21世纪的中专生学习自我鉴定（推荐17篇）
21世纪的中专生的自我鉴定
本人就读于广东省对外贸易学校，将于6月毕业。我非常珍惜在校期间的学习机会，认真学习文化课程，较熟悉地掌握专业知识，与此同时，我还学会了许多做人做事的道理。三年来的学习生话磨练出一个自信和上进心强的我。
面对知识经济的到来，计算机技术也得到了广泛的应用。作为一个21世纪的中专生，面对的又是一个新的挑战。不仅要有扎实的专业技能，还需有更多方面的知识。所以中专期间我不断学习，不断拼搏，努力学习各种计算机网络，网页设计，互联网技术，Server，微机原理，跟单信用证，英语函电，国际贸易实务等专业知识。除此之外还选修了案例分析，商务代理，photoshop图像处理以及物流知识等以提高自己的综合素质。鉴于此，我希望能在毕业后谋一职位，热切期望能用自己所学之技为社会做出自己的微薄之力。对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。在生活方面我乐观，热情，诚恳，宽容。
从1949年新中国成立到1979年改革开放直至到全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的今天, 我国人民的生活水平就像我国每年的国民生产总值一样———快速、平稳、有序地增长。从“大哥大”“BP机”“万元户”“彩电”“下海”到“黄金周”“出境游”“博客”“炒股”。从这些改革开放三十年的流行词中我们可以看出我国人民的生活方式有了天翻地覆的变化。从想都不敢想到没什么不能做, 特别是信息时代的今天, 人们从“今天您吃了吗?”到“今天您买房买车了吗?”直到“今天您网购了吗?”人们逐渐从过去的吃、穿、用到现在的车、网、游;从简单的解决温饱问题到追求高层次的生活品质。信息的更新速度与信息的存储量正在以秒的速度逐渐向前递增。1839年摄影术的发明足足用了120多年的时间, 然而到了1955年太阳电池的问世却只用了2年的时间。可见, 新的科学技术的发明到新的科学技术的运用两者之间的间隔时间变得越来越短。正如一位古希腊哲学家曾经说过:“如果今天你不生活在明天, 那么明天你就生活在昨天了。”我想这句话正是当今信息时代最好的写照。也许未来的人们见面会说:“今天您学习了吗?”因为终身学习是21世纪的生存方式和理念。
二、快速的变革呼唤终身学习
(一) 压缩式的快速增长带来潜在的危机
从以蒸汽机的发明为代表的第一次工业革命到以计算机的发明为代表的知识经济时代的到来用了几百年的时间。而就在这短短的几百年的时间里, 人类从“原始”走向了“现代化”;在这短短的几百年时间里, 人类的生活方式、行为方式和交往方式都发生了根本性的蜕变;在这几百年的时间里, 我们赖以生存的环境、赖以交往的他人甚至是赖以存在的自己都发生了根本性的蜕变。而就是这几百年的时间里, 也是我们地球母亲遭受严重摧残的几百年, 特别是在第二次世界大战结束以后的几十年里, 人类赖以生存的自然生态环境正在遭受着毁灭性的打击:土地荒漠化加剧、水土流失严重;温室效应、全球气候变暖、海啸、飓风等各种灾难性天气频繁发生, 越来越多的物种都成为了博物馆里的标本。如果以上的情况再发展下去, 我们的家园将会变成荒漠、我们的社会将会分崩离析、人类的文明历史将会毁灭, 永远消失在历史的尘埃中。生产力的快速发展好像我们常吃的方便面一样, 在短时间内可以让人们有饱胀感, 但长此以往, 其副作用会使人类变得营养不良。人类渐渐地变成了一个越来越不像自我的自我, 渐渐地物化成了机器的奴隶;人类渐渐丧失了自己的信仰、追求, 只能在不加节制地追求物欲享受时满足于自身感性机能的空虚、膨胀。这些问题在社会转型期表现得尤为明显:社会贫富差距日益拉大, 两极分化日趋严重, 种族歧视犹在, 恐怖袭击猖獗, 虚无主义、犬儒主义盛行。人类彼此之间互不信任, 甚至兄弟姐妹之间为了一点点遗产便弄得面红耳赤, 儿女为了索要年迈父母的一点点退休金甚至不惜拳脚相加。由于社会和文化变化有可能导致“价值观的崩溃”, 因此他们所带来的后果具有潜在的灾难性。如果人们不能与他人建立新型关系或接受社会角色的改变, 那么上述变化将对其精神幸福构成威胁。在人们无法适应之处, 这些变化就带来了精神危险与情景困难。终身学习可以被视作有助于避免这些危险的建设性措施, 帮助人们即使面对进化迅速的社会, 也能够找到满足自身社会、美学和情感需求的新的生活方式。
(二) 终身学习是21世纪的生存方式
1. 终身学习思想的主要观点及内涵
终身学习的理论源头是终身教育思想。1970年, 联合国教科文组织终身教育科科长保尔·朗格朗的《终身教育引论》被公认为终身教育的代表作, 对国际教育理念和实践产生了广泛的影响。他指出:“我们所说的终身教育一系列很具体的思想、实验和成就, 换言之, 是完全意义上的教育, 它包括了教育的所有各个方面, 各项内容, 从一个人出生的那一刻开始一直到生命终结为止的不间断的发展, 它包括了教育各个发展阶段各个关头之间的有机联系。”随着终身教育理念和实践的逐步深入, 人们从受教育者的角度出发, 对终身教育的理论进行深化, 提出了终身学习的概念, 认为“终身学习应包括教育的一切方面, 从时间上应包括从婴幼儿、青少年、中年及老年, 即人的一生都要接受教育;在空间上包括家庭、学校和社会等一切可以利用的教育场所和方式, 这是终身学习于人的生活实践与空间的整合”。美国早在1976年修订高等教育法的时候, 就在其中以专门的部分规定了终身学习的内容, 随着颁布了《终身学习法》 (Learning Act) 。日本在1990年也制定了《终身学习振兴法》, 提出了一系列政策, 形成了较为完备的体系。我国也在1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》中明确规定要“建立和完善终身教育体系”。党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要奋斗目标。
2. 传统教育模式的弊端呼唤终身学习
随着人民生活水平的提高特别是近几年来老龄化人口比例的逐年增加, 人口比例逐渐由“金字塔形”向“矩形”转变。青年人源源不断地满足各行各业新生劳动力需要的现象已不复存在。传统上学校最初进行3R (即读写算) 之类的普通文化基础教育, 伴随着学制的延伸以及学生年龄的增长, 学习内容变得越来越狭窄, 并且为了适应未来工作世界的生活, 学习内容越来越专门化。正规学校教育结束时, 专门化的程度已非常高。因此, 校内学习与时间的关系类似一个三角形, 初期底宽, 后期顶尖。但不争的事实是, 专门化的教育在知识经济时代的今天已经逐渐失去了它的独占话语权地位。正如《学会生存———教育的今天和明天》中所指出的:“社会正在拒绝学校的毕业生。”因此, 从学校毕业不等于教育的结束, 而这恰恰是另一段重要学习的开始, 一种持续一生的, 一种参与者成为善于自我引导, 具有批判性思维和个人创造力的广博教育模式。
3. 终身学习的使命———为和谐生存而学习
终身学习不仅是以维持性与适应性为主的传统教育模式的掘墓人, 而且是人类和谐生存的重要纽带。他是迷失的人类找到了向往已久的伊甸园。通过学习重建人与自然、人与社会以及人与自身的和谐共存。我们顿悟, 我们懵懂, 人类必须学会与自然和谐相处, 学会与自然共生共存, 和谐相处;创建和谐共存的社会关系真正实现民主、平等、公正、善良、正义;以实现人的身与心、物质与精神的和谐统一, 健康发展。为了与这个使命相适应, 教育应围绕四种基本学习加以安排, 可以说, 这四种学习将是每个人一生中的四个基本支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。学会认知, 途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科联系起来。这也就是说学会学习, 即便从终身教育提供的种种机会中受益。学会做事, 以便不仅获得专业资格, 而且从最广泛的意义上说, 获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这还意味着在青少年的各种社会经历或工作经历范围内学会做事;这类经历可能因地方或国家的具体情况而属于自发性的, 也可能由于学习和工作交替进行的教育的发展而属于正式的。学会共同生活, 其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神, 在开展共同项目和学习管理冲突的过程中, 增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。学会生存, 以便更充分地发展自己的人格, 并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。为此, 教育不应忽视人的任何一种潜力:记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等。
摘要：随着知识经济时代的到来, 人们的生存方式、生存理念都发生了前所未有的改变。新的思想理念行为无时无刻地不在改变着传统的思维方式。终身学习是一种持续一生的学习方式, 它是21世纪的生存方式, 是促进社会和谐的有力保证。
关键词：终身学习,终身教育,传统教育,和谐生存
参考文献
[1]克里斯托弗.K.纳普尔, 阿瑟.J.克罗普利.徐辉, 等译.高等教育与终身学习[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.
[2]保罗.朗格朗.周南照, 译.终身教育引论[M].北京:中国对外翻译公司, 1985.
[3]康宇.试论终身学习观的确立[J].继续教育研究, 2007 (02) .
[4]崔国富.学习型社会建设与教育的使命研究——基于生存论的教育哲学视角[M].沈阳:东北大学出版社, 2009.
【关键词】21世纪；国内英语学习策略；研究综述
一、研究现状
国内英语学习策略的研究大致可分为三段：（1）2005—2008年：上升期，表现为文献量逐年增多。（2）2009—2013年：平稳期，期间每年CNKI收录的相关文献数量都保持在170篇以上。（3）2014以后：成熟期。这个时期年发文数量总体会有波动，但数量仍保持在120篇/年。趋势表明，国内英语学习策略的研究仍然备受研究者的重视。可见，相关研究仍是二语习得最活跃的领域之一。根据严明介绍的学习策略研究的类型，文本按研究的主要目的和成果，划分出7种研究类型：理论探讨、回顾研究、策略调查、对比研究、相关性研究、策略训练研究、混合型研究。
二、研究成果
1.研究类型、内容和角度多元化。近10年的研究中，取得了可喜的成绩，研究类型、内容和视角呈多元趋势。其中，相关性研究最充分。如：性别、性格、动机、多元智力理论、自我效能等相关性研究的多元研究领域。此外，对比研究成果也比较突出，研究切入点丰富，如：吴丽琳：主要对比不同性格的优秀语言学习者在运用策略上的差异和个性特征；裴正薇考察在英语语音学习中成功者和失败者使用语音学习策略的差异情况及其原因；王莉梅探讨了大学EFL学习者交际策略的性别差异和课堂交际策略教学对男女学生的作用等。这些研究进一步丰富和深化了二语习得及社会语言学的研究，也为外语教学带来启迪。
2.策略探讨中相关理论得到发展。近些年的论文中有不少关于英语学习策略理论探究，英语学习策略研究的进行需要理论支持。20世纪80年代，Krashen的监控理论、Anderson的认知理论等语言学习理论成为策略研究的理论指导，并建立了属于这一领域独特的理论基础，如：Oxford，O‘Malley&Chamot对学习策略的定义和分类被众多研究者接受。近年来，研究者在运用原有理论的基础上，增加了不少新的元素，如：何莲珍、傅莹等对语言学习策略的内在结构进行了分析，提出了语言学习策略解构方程模型；王立非、陈功提出从认知的角度构建学习策略模式，对当前策略研究领域的一些重要问题进行梳理和反思等。这些研究丰富和发展了英语学习策略研究中的理论。
三、现有相关研究的缺陷及努力方向
1.研究對象过于集中。近10年来，英语学习策略方面学术论文的研究对象虽然日趋多样，但研究焦点集中在大学生，对高职高专学生研究力缺乏。在文秋芳主编的《英语学习策略实证研究》中，收录了近20年我国学者国内外重要刊物上发表的相关实证研究文章，研究对象有研究生、本科生、中小学生，唯独没有高职生。
2.实证研究方法不均衡性。在文秋芳、王立非对中国英语学习策略实证研究20年回顾中，分析了38篇文章，其中只有6篇（15.78%）用了实验法。总体而言，研究方法种类还很不均衡，问卷调查仍遥遥领先，访谈、日记等方法稀少，因此，应促进研究方法既多元又比较均衡的发展。
四、结语
本研究回顾了最近十年来我国英语学习策略研究，发现无论在研究类型、研究内容和研究视角上都取得了可喜的进步和成绩。但成果与问题并存。今后应不断深化研究、拓宽研究思路，将思路延伸到不同层次的英语学习策略研究中，并加强研究成果的应用转化，鼓励学生将其广泛运用于英语学习之中，逐渐形成有策略地解决问题的能力，进一步改进我国英语教学、教育质量。
【参考文献】
[1]高黎，陈唐艳，曾洁.学习策略培训对学习者元认知水平影响的历时研究[J].外语界，2012，（1）：35—43.
[2]何莲珍，傅莹，方富民，闵尚超.中国非英语专业大学生自主学习能力的培养路径之探索[J].中国外语，2011，（5）：18—24.
[3]凌茜，杨梅荣，杨改学.基于网络的非英语专业大一新生英语听力学习策略实证研究[J]外语电化教学，2012，（1）：63—67.
[4]裴正薇.英语语音成功者与不成功者使用策略的差异研究[J].外语教学理论与实践，2012，（3）：64—70.
[5]吴丽林.内/外性格倾向优秀语言学习者学习策略运用研究[J].外语学刊，2005，（2）：80—87.
[6]王莉梅.EFL学习者习得交际策略的性别差异研究[J].外语与外语教学，2008，（8）：37—41.
[7]文秋芳.英语学习策略实证研究[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.[10]文秋芳，王立非.中国英语学习策略实证研究20年[J].外国语言文学，2004，（1）：39—45.
[8]王立非，陈功.第二语言学习策略的认知模式的构建与解读[J].外语与外语教学，2009，（6）：16—20.
[9]熊苏春.基于网络环境的大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究[J].外语电化教学，2012，（6）：66—71.
[10]严明.英语学习策略理论研究[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2009：203—208.
当今世界上所有的企业，不论遵循什么理论进行管理，不外乎两种类型：一类是“等级权力控制型”；另一类是“非等级权力控制型”，即我们要研讨的“学习型企业”。
所谓“等级权力控制型”企业，它是以等级为基础、以权力为特征、对上级负责的垂直型的纵向线性系统，它强调“制度＋控制”，使人“更勤奋地工作”，达到企业产值、利润增高的目标。
所谓“学习型”企业，它是以共同愿景为基础、以团队学习为特征、对顾客负责的扁平化的横向网络系统，它强调“学习＋激励”，不但使人勤奋工作，而且尤为注意使人“更聪明地工作”，它以增强企业的学习为核心，提高群体智商，使员工活出生命意义，自我超越，不断创新，达到企业财富速增、服务超值的目标。
正如美国麻省理工学院和《财星》杂志指出的那样：90年代成功的企业是构建成学习组织的企业。
为什么学习型企业优于等级权力控制型企业呢？
等级权力控制管理在工业经济时代前期发挥了有效的作用，它对生产、工作的有序进行和有效指挥具有积极意义。但是在工业经济后期，尤其是进入信息时代、知识经济时代后，这种管理模式越来越不能适应企业在科技迅速发展、市场瞬息万变的形势下竞争取胜的需求。企业家、经济学家和管理学家们都在寻求一种更有效的能顺应时代发展需要的管理模式，学习型组织管理理论，就是在这样的大背景下产生的。
学习型组织管理理论强调企业的领导者主要精力是当好三个角色：一是优良系统的设计师；二是共同愿景的仆人；三是好教练。强调企业员工要依靠团队学习和共同愿景自我引导，使整个企业成为充满学习和创造力的系统，这样才能不断自我超越，不断向极限挑战，从而不断创造新的辉煌。
学习型组织的管理理念，鲜明地体现了知识经济时代对企业组织管理模式变化的要求。在进入知识经济时代之后，环境变迁的速度加快，知识已变为竞争的主要武器，企业生存和发展的主要条件已不再是降低成本、提高效率等因素，而是创新力、学习力以及反应力速度的较量。企业一旦加入竞争之中，对付日益加速的变化只有一种战略可言：不断学习、创新、加快速度；再学习、再创新、再进一步加快速度。只有反应敏捷的、速度快到在人们尚未意识到之前就能知道他们发展方向的企业，才可能最终赢得竞争。美国麻省理工史隆管理学院的彼得·圣吉正是在这一背景下，于1990年出版了《第五项修练》一书，推介了一种最成功的企业组织模式——学习型组织——精简、扁平、网络化、有弹性、能够不断学习、不断自我创新未来的组织。它是一种通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。
在这种学习型组织中，管理者不仅要学会管理学习的技巧，也要使自己扮演成学习的领导者、仆人和教练。作为领导者通过战略策划工作来对组织的资源要素进行整合，不仅设计出组织的结构和组织政策、策略，更重要的是规划组织发展的基本理念；领导者的仆人角色表现在对实现愿景的使命感，能够自觉地接受愿景的召唤；作为教练、领导者的首要任务是界定真实情况，协助员工对真实情况进行正确、深刻的分析与把握，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个员工培养出不断学习的观念。通过保持整个组织学习的能力，及时铲除发展道路上的障碍，不断突破组织成长的极限，从而保持持续发展的态势。
事实上，早在20世纪80年代开始，在企业界和管理思想界，推广和研究学习型组织的热潮已汹涌澎湃、风靡全球。美国的杜邦、英特尔、苹果电脑、联邦快递，加拿大的皇家石油、汉诺威保险公司等世界一流企业，纷纷对外宣布，立志建立学习型组织的企业。据有关部门的初步统计，美国排名前25家的企业中，已有20家按照学习型组织的模式改造自己。在世界排名前100家的企业中，已有40％按照学习型组织的模式进行彻底改造。著名的微软公司，可以说已经成为时代的标志。美国麻省理工学院两位教授在《微软的秘密》中指出，微软成功的秘诀之一就是这个公司倾心创建学习型组织。
就在企业界大力推行学习型组织的同时，管理思想界也对学习型组织开展了多方面深入的研究，并对其寄予了很高的期望。有的学者称学习型组织是“21世纪的金矿”，有的学者认为建立学习型组织就是“未来企业的应变之道”，凡此种种，不一而足。1990年，研究学习型组织的杰出著作——《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》一书出版发行，更是将学习型组织的研究推上了新的阶段。该书的作者彼得·圣吉在全面分析了学习型组织的内部结构和运行规律后认为：学习型组织是21世纪企业组织和管理方式的新趋势。世界企业界学会对学习型组织理论高
度重视，于1992年授予彼得·圣吉最高荣誉——“开拓者奖”。日本管理学教授野原深刻地总结了其中的原因：“一个惟一能肯定的东西，就是在什么都无法肯定的经济世界中，保持竞争优势的惟一源泉是知识。”
在这一学期我努力刻苦的学习，对各门功课都产生了浓厚的兴趣，学到了很多专业知识，充实了自己的大脑，得到了丰富的锻炼，使自己能更快的适应社会打下了坚定的基础。我除了上课认真学习课本知识外，课余时间我还积极参加各社团活动，提高自身素质；积极参加社会实践活动，增加社会经验，为将来步入社会做好准备。
在思想修养上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。做事认真踏实，遵从一切从实际出发的世界观。
在这一学期我努力刻苦的学习，对各门功课都产生了浓厚的兴趣，学到了很多专业知识，充实了自己的大脑，得到了丰富的锻炼，使自己能更快的适应社会打下了坚定的基础。我除了上课认真学习课本知识外，课余时间我还积极参加各社团活动，提高自身素质；积极参加社会实践活动，增加社会经验，为将来步入社会做好准备。
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。一致受到大家的好评。
三年的中专生活接近尾声，自我约束能力有明显的增强，生活的自主能力也有了进一步提高。
在校期间，我遵守校规校纪，不迟到早退。在学校的指导、老师的教诲下，通过不断地学习和实践，自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、适应能力强、具有团体协作精神的青年。我在校期间连续获得两届校级技能大赛一等奖，还参加过学校为技能比赛而做的集训，并代表学校去__总部进行考察，还获得了__证书以及劳动局颁发的文字录入员初级证书。
当然，本人还存在不足之处，如学习发展并不全面。
MZ World是基于《我的世界》建造的社区。这种沙盒游戏玩法提供了无限的可能性。除了搭建方面的挑战之外,它能够让学生们进行在线研究,然后通过游戏空间里的场景搭建来呈现。学生还可以通过在游戏中构建与高中相对应的虚拟微观社区来探索数字公民身份。
下面举三个例子来说明如何进行基于MZ World的沙盒教育。
建造自己的学校
教师可以在课堂上使用沙盒游戏,让班里的学生在游戏中建造自己学校的建筑。学生们分为2人或3人一组,丈量学校的建筑,计算每个房间需要的方块数量,同时,也学习了房间的结构。小组可以组织讨论,探讨通过这一搭建需求而学习到的技巧。在此过程中,将会运用到其他学科,如数学、设计、英语和地理知识,从而将现实世界里的场景通过设计、创造在虚拟世界里面一一呈现。学习的同时,也获得游戏的乐趣。
帮助学生进行职业规划
为了帮助学生做好职业规划,可以在MZ World中建造理想的大学。让学生在进入大学前就积极准备和思考,自己心目中的理想大学是什么样的,哪些是自己感兴趣的科目,学校生活是如何渡过的,等等。设计学习生涯并通过虚拟空间里大学的搭建,模拟现实生活场景。并利用此虚拟空间实现真实社会里的人生体验。当然在组织相关活动之前,需要确定一些规范,要学生们遵守和执行,以免学生们过于沉浸其中。
学习经济、环保知识
可以把8岁到9岁的学生分为2至3人的小组,让他们选择城市、郊区、山区或沙漠等各种各样的环境,然后开展与其相对应的学习和探究。同时,探究式地学习环境与可持续发展的关系,以及与社会及经济的关联。在此过程中,学生们不仅知道了一些知识点,如可再生与不可再生能源的区别,并且也学习到了商业知识。学生可以建造游乐场、机器、鬼屋、城堡、地下迷宫、超市,甚至是动物园,等等。
又比如:围棋一直被看做是人类最后的智力竞技高地。但是,围棋世界冠军李世石在与谷歌人工智能Alpha Go的对决中败下阵来。
我们会在MZ World里接入人工智能,大胆发挥一下想象力。
以下场景或许会在不久的将来成为现实!
1.个性化学习
大数据可勾勒每个学生的学习特性。根据伦敦一家研究机构的分析,人们的学习方法可分为70种;而某机构的机器人已经积累了1300万名学生做过的8亿道题目,为个性化教学提供了充分的依据。
如果说今天课堂教学的主流方法是“从原理到应用”,那么机器人的教学方法是“从案例到原理”,且是同时学多个案例。
事实证明,很多被原理绊脚的学生更适应于“从案例到原理”的学习方法。
2.认知学习
通过人机交互的过程,学生从以往的独立完成作业变成利用所学知识训练人工智能。扔掉做作业的这一被动学习的方式,进化成主动探索教与学的乐趣从而发现自己的不足并改善它。
认知科学是一门相当年轻的学科,然而却为揭示人脑的工作机制这一最大的宇宙之谜作出了不可磨灭的贡献。利用Wolfram的知识引擎,通过搜索来获取知识,同时,将结果在MZ World里面利用沙盒游戏搭建出相对应的模拟化的呈现。
3.互动学习环境(ILE)
互动学习环境与传统授课的区别在于:前者让学生参与到学习内容的制定,更好地进行建设性的学习—学生自己决定学习课题:学习更主动、更多个性化;学生收到更多反馈。
人机互动的结果是互相养成的过程。而游戏化的互动学习,将给学生们趣味性的学习体验。
4.通过仿真游戏学习
目前最成功的仿真是飞行模拟器。据了解,在模拟机上飞行和真机没有两样,只是训练更加便捷。
人的能力大概分为三种:分析能力(一种在书本和课堂中能够学到的能力),实践能力(一种只能在生活中培养的能力),以及创造能力(一种上天赋予的能力)。
在传统以应试为目的的教学模式下,学生实践的机会很少,学习的内容与现实相脱节,人们的实践能力变得越来越弱,而仿真则可以弥补这一不足,通过虚拟空间里面对真实世界的模拟和实践,取得丰富的体验,从而弥补实践的匮乏。
5.对教学体系进行反馈和评测
游戏化教育提供新的教学模式,让学习变得更有趣。MZ World里面,人人都是玩家,在玩中学。这里人人都可以做老师、人人都可以参加到学习当中去。因此它是学生和老师共同搭建的虚拟社区。学习的评价、反馈可以通过游戏机制的设定来完成。
2007年以来，韩国电影一直声势不振，虽然评坛秀作并不见少，如《密阳》《呼吸》《优雅的世界》《美丽的周日》等，但结果并未能如影评人之愿一照亮暗淡的韩国影市；“革命尚未成功，同志仍须努力”，在此种炽烈氛围下，更让爱国情操甚浓的韩国影人对传说中的“通俗大作”充满期待。其中之一，便是由韩流首席女星宋慧乔联袂“老男孩”刘志泰，共同演绎的描写朝鲜历史上最受瞩目的传奇女子一“名门艺妓”黄真伊的同名大型古装剧情片《黄真伊》。
《黄真伊》声势浩大、未映先红。吸人眼球的卖点之一是它独特的原著政治背景。本片改编自朝鲜著名作家洪锡中的同名小说，由于创作风格独树一帜，还曾引得韩国政府将本土最权威的文学奖“万海文学赏”拱手相让。这也是有史以来，韩国首次合法拍摄朝鲜的文学作品。洪锡中出身文学名门，祖父洪命熹曾创作过著名历史小说《林巨正》，父亲洪起文则是朝鲜的国文大家。受此影响，本片的核心定题之一也从未有过的彰显其“革命性”——“和封建社会斗争的爱情故事”。
其实，作为朝鲜历史上的“头牌”艺妓，黄真伊的故事早在民间广为流传；更由于她生平的传奇性和情色经历，而数度被搬上舞台，成为文艺作品争相表现的题材宠儿。因此如何筛选众人熟知的桥段，编排诠释出崭新的黄真伊，是今次张润铉导演的新版本能否脱颖而出的关键。与以往注重表现“黄真伊”的娱乐妖娆、女性魅力不同，张版特色更显“以静制动”“高瞻远瞩”的历史观，在阶级性和人性上大做文章。这种“见高见深”的姿态和原著的风格一脉相承。
该片的主打广告语是“生活在16世纪的21世纪女子”。新版黄真伊不仅才艺过人、貌若天仙，还是勇敢追求自由、独立思考、直面时代与命运并具有颠覆旧社会的革命者气魄的一位超越时代先知女性。在片中直接帮助这一命题实现的是虚构角色“诺弥(刘志泰)”的出现。(诺弥，陪伴贵族小姐黄真伊一起长大的青梅竹马下人，其身形高大、气骨不凡、爱憎分明，后成为杀富济贫的绿林好汉)。由于所属阶级不同，两人超越生死的爱情无以实现，最终吟唱出了所有黄真伊版本中最为令人心痛的爱情篇章。
意识形态着眼点的不同，令今次黄真伊的魅力点大变，“我要去没有上层和下层之分、没有剥削、人和人之间相互关爱、平等生活的岛屿。”这种大胆前卫、深具革命精神的语言虽能引发话题，但是否亦能点燃受众的观看欲，为韩影票房带来希望之光，还有待验证。
除了原作独特的政治背景，本片还是首赴金刚山取景并在朝鲜(仅限金刚山地区)首映的韩国电影。
该片长达140多分钟，作为剧情片，并不符合商业化的市场操作规律。虽然在尽人皆知的情节选取上本片有一定新意，并全新塑造了男主角诺弥一角，但冗长的剧情结构进行到中途时，依然难免给人沉闷之感。因此韩国的主流评论都对该片一分为二，一方面既肯定其与众不同的历史着眼点，另一方面也担忧它平淡的节奏感拖坏了普通观众的耐性。
好在该片“音、色”上的造诣是有目共睹的，镜头优雅华丽，配乐古典动人，为近来“唯美古装风潮”中又一水平齐整的杰作。特别是黄真伊的服饰色彩设计之时尚、用心更为人津津乐道。独处时，黄真伊的色彩是和周围环境和谐一致的；但只要在人群中，她总是突出鲜明、特立独行，这不仅是以衣饰人，更微妙地表现出黄真伊的一种无处不在的“和世间争斗、不从俗”的精神。
在如今古装“唯美风”劲吹的电影世界里，显然无法单凭其华丽繁复的表象引领开辟出一条新路，独放异彩。不过它定义的不与世俗同流的黄真伊——“拒绝上层社会虚伪情爱的同时，在以诺弥为代表的民众间发现了更广阔世界”，无疑具有崭新的划时代意义。
“它不是延续统治者的历史，而是通过一个女人的生平来记录历史，这点正是以往数版《黄真伊》所不具备的”。韩国权威电影杂志《CINE2l》最终放弃了对这部电影本身的过多评价，而在人文层面给了不吝的赞扬。
篇一
本人注重政治理论，能在工作和中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央保持高度一致；尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。
自参加华中师范大学“小学”专业大专高教自考以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年，现已认真完成了《小学数学》、《社会主义思想概论》等**门课程的，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。
在期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇和教改材料，其中《新课程标准体会》等曾参加过XX市小学交流，得到了学校和上级机关的高度评价。
篇二
本人自一年以来，能积极参加政治学习，关心，拥护以习近平同志为核心的党中央的正确领导，拥护党的各项方针政策，遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体，有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。
光阴似箭，大学三年的已近结束；也是我人生的一大转折点。我于2002年9月以优异的成绩考入。三年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及等都有了质的飞跃；让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。大学生活与社会生活是相互映射，所以大学阶段的个人综合素质与能力的培养、提高；才是我们作为当代大学生的主题。
除此之外，我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态；尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握Windows、Office等软件的操作和，熟悉网页设计；一直以“，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。
在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结；注重，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的大学生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和；有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。
在日常生活中以积极的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎；同时自身的交际能力随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共产党的领导；坚持四项基本原则。认真学习马列主义、、邓小平理论和全面贯彻江xx“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。
首先，在思想品德上，本人遵纪守法，有良好的道德修养，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。
在学习上，我圆满地完成了本专业的相关课程，并取得了优异的成绩。在高职英语能力考试上，我取得了a级的证书；在专业课考试上，我取得了国际商业美术师资格认证书等。除了在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的知识面和背景知识。
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯。由于我平易近人，诚实守信，待人友好，所以一直以来与同学相处甚是融洽.在工作上，我责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，注重配合其他学生干部完成各项工作。身为生活委员的我在修好学业的同时也注重于各类实践活动。我曾参加过学生会组织的t血衫设计大赛和学校组织的公益献血活动等，受益非凡。
在现实生活当中也有许多人像小飞侠一样不愿意长大，因为他们不愿意失去孩童和少年所特有的热情、无畏，天真与创造力，但是他们周围的人却没有停止成长，并对于他们的缺乏责任心、自私、情绪化难以忍受。于是他们在现实与理想的夹缝之中摇摆不定，为到底是躲在自己想象中的梦幻岛上做永远的孩子，还是进入成人世界迅速长大而烦恼不已。有的心理学家甚至提出了彼得·潘综合症这一说法来概括这些人所遇到的状况。
彼得·潘现象
《爱丽丝梦游仙境》、《阿凡达》等3D电影让大人和孩子们一起共享视觉盛宴，童话、科幻、神话等广受孩子们喜爱的题材如今也倍受成人的追捧，具有想象力的剧情和画面让人忘记了成人现实的世界。
《喜羊羊和灰太狼》、《蜡笔小新》虽说是动画片，但是他们的粉丝却大多数都是成人，可爱的形象，幽默的视角，把原本普通简单的故事讲述得生动有趣，让成人顾不得形象笑得像个孩子一样前俯后仰。
现在许多玩偶都价格不菲，古董玩偶、名师设计的玩偶，以及限量款玩偶……可谓是花样百出。不过你不必担心这些中看不中用的东西会滞销，它们可都是玩偶收藏家眼中炙手可热的宝贝，会被摆在漂亮高大的展示架上，被小心翼翼地照顾和保养。
还有太多类似的例子，我们似乎进入了一个彼得·潘的时代，早已成年的人却仍然热衷于psp等电子游戏机，在地铁上肆无忌惮地翻阅着漫画，非常自然地称呼自己为“男孩子”或者“女孩子”，认为自己离婚姻和生育还很遥远。
彼得·潘们的制造工厂
现在越来越多的人都好像是长不大的孩子，不得不说不断改变的世界制造了他们，或者说需要他们。
多变的环境——搬家、改变居住城市，变换工作岗位甚至伴侣都成为了现在社会中司空见惯的事，不断变化的环境要求我们自身也拥有足够的弹性，而年龄增长却会僵化我们的思想和行为，让我们渐渐失去了弹性。孩子们则刚好相反，我们可以看到当孩子去到一个新的环境中，他们会比他们的父母更快地适应这个新环境，并且立即开始去发掘其中的乐趣和秘密。为了能够迅速适应现今多变的环境，我们下意识地让自己的心理一直处于成长期，而非成熟期。
更多的教育——“书呆子”是指那些读了很多书，但是却一点都不了解社会和实际生活，没有成人的求生能力的人。当然不是真的所有高学历的人都是生活白痴，但是在某种程度上长期的校园生活让他们的心理保持着一种孩童般的状态。许多地方都有这样的习俗，就是只要没参加工作还在读书的人都可以领长辈们发的压岁钱。而且这些人大多数都家庭环境较好，不需要面对来自社会和生活的压力。
广阔的视野——过去人可能不了解隔壁村最近发生过什么大事，但是却掌握了一切关于生存的技能和技巧。现在通讯十分发达，我们坐在家里也知道冰岛的火山爆发了，不用出国门就可以在世博会上看到各国的精彩展览。这些都让我们对于自己的生活有了更广阔更丰富的想象，我们不满足于像我们父辈祖辈一样的平凡生活，我们希望像彼得·潘一样寻找自己的梦幻岛，在现实生活中也许就是去追求梦想。可是梦想在某些时候变成了幼稚的代名词，仿佛只有童心未泯的人才会谈论。
彼得·潘们的麻烦生活
虽然是这个时代造就了越来越多的彼得·潘们，但是这并不代表他们就会在这个时代当中如鱼得水，一帆风顺，他们像小孩子有许多问题，会给周围的人带来许多麻烦，会让家里人担心，会逃避和否认现实。
彼得·潘1号
薇薇：年近30，踏入社会5年的她已经换了五份工作了，频繁地更换工作让她每到一个新的公司都要从底层做起，没有累积到什么实际的工作经验，老是工作一段时间后就认为在这里继续下去无法实现自己的理想。可是新的工作在做了一段时间又会带给她一样的感受。
代表词：没有耐性
他们像孩子一样无法长期专注于一件事情上，一旦新鲜感过去了，就会变得不耐烦，可是工作和生活不是玩具，玩腻了就可以换，我们有时候需要学会心平气和地对待平淡的日子。
彼得·潘2号
Cindy：她总是看不惯这个，看不惯那个，认为一切与自己想法相违的人都是愚蠢和沉闷的，一切的批评和说教都是有针对性的和有阴谋的。这些想法让她很难与周围的人有深交，为了避免与她产生摩擦，大家都小心翼翼地对待她，让着她，把她看作一个不懂事的孩子，却没人愿意真正走进她的内心。
代表词：自恋
孩子通常都是以自我为中心的，因为他们很难理解别人跟他们一样也是独立自主的人，也会有自己的感受和想法，所以不接受别人与自己不同的观点，更难以忍受批评，总是认为自己是正确的，成熟的人则能够接受别人的观点和认识自己的不足。
彼得·潘3号
童童：结婚3年的童童最让老公头疼的就是只要两夫妻一有争执，她就会立即收拾东西回娘家，然后等着老公去哄她，认错才肯回家。这让她的老公时常需要过一过单身汉生活，对本来打算要孩子想法也开始产生了质疑，他真怕当了母亲的童童到时候会丢下孩子和自己独自回娘家。
代表词：缺乏责任心
不成熟的人在面对问题时的第一个想法就是逃避，把问题丢给别人来解决，是只能同甘却不能共苦的人。让别人为我们背负担子是公平的，不论是对同事还是对家人都是如此，最终结果是谁都怕了你这个烫手山芋。
彼得·潘4号
小蔡：她心情好时是热情、幽默和慷慨的人，但也是说翻脸就翻脸的人，只要对方没能满足自己的要求，她就会立即脸色阴沉，然后开始冷淡地对待对方。这让她的朋友们经常在她背后抱怨，家人为了家庭和睦大多数时候也只好违心地满足她的要求，或者忍气吞声。
代表词：操纵欲
孩子经常用父母对自己的爱来操纵父母，用大哭大闹、不吃饭、不穿衣服来威胁父母给自己零食或者玩具。成人这么做却会给人缺乏情商、没有自制能力和自私的感觉，会渐渐把别人对自己的好感和爱都磨损掉。
优化彼得·潘们
虽然不愿意长大的人有如此之多的问题，但是他们也保留了许多孩子身上的优秀特质。我们看到许多优秀，甚至杰出的人都多多少少保有童心。一旦他们从工作当中发现乐趣，他们就会不知疲倦地探索和深挖，就像孩子们不知疲倦地玩乐一样，最终“玩”出一些成就来，甚至成为某一种领域的大师。
好莱坞鬼才导演蒂姆·伯顿的内心显然住着一个爱幻想的孩子，无论是令他声名大噪的《剪刀手爱德华》还是如今正热的《爱丽丝梦游仙境》都充满了浪漫，怪异，童趣，天马行空的剧情也许并不如许多现实题材那样深刻，但是仍然吸引了大批的成年人为之着迷。
王菲虽然贵为乐坛天后，但却是一个充满童趣的人，在面对记者严肃正经的提问时，她常常抛出些直率又天真的答案，据说已经当上母亲的她，有时候还会召集一大帮朋友在家玩小时候的游戏。“喜欢”和“好玩”是她对唱歌的感觉，这份持续的热情让她的声音被越来越多的人喜爱。
亚洲女首富龚如心在60多岁高龄时还像小女孩一样绑着两个羊角辫，穿着花衣服，不得不说做这样的打扮需要孩子般的无畏精神，不惧怕别人的眼光和议论。也许正是因为这种无畏让她拥有了传奇的一生，最终成为了香港的知名女企业家，并被港人们亲切地称为小甜甜。
关于加强青少年教育谈点个人的意见。教育青少年问题是很重要的事。
从古至今，从上到下，谁都懂得青少年地位的极端重要性。要预见一个国家的未来，最佳途径是什么？是看这个国家的青少年，看他们的学习与生活精神，可以肯定的说，国家的未来，靠青少年，民族的兴旺，靠青少年。广大青少年朋友们，21世纪是你们的世纪，你们将同世界各国同龄人竞争，你们代表的是整个中华民族，肩负着民族兴旺和国家发展的历史重任。未来中国在世界上地位如何，将取决于你们的今天。革命先辈李大钊曾说过：“今是生活，今是动力，今是行为，今是创作。”俗话说得好，春天不播种，秋天无收获。一切有志于振兴中华的有为的中小学生都应该珍惜美好的时光，从今天做起，从现在做起，做到德、才、学、识全面发展，掌握为人民服务的真正本领，而首要的是德好，我觉得德就是信仰，就是精神，也是行为。翻开中华民族的史册，可以清楚的看到，爱国主义思想是体现我们民族的最主要的美德，而当今讲爱国主义的核心就是热爱伟大的社会主义理想，胡锦涛总书记多次强调要使爱国主义、集体主义、社会主义思想成为全社会的主旋律。广大青少年都应该响应胡锦涛的号召，树立革命思想，把共产主义思想、爱国主义
思想作为“人生支柱”，把自己培养成一个真正高尚的人，有才有用的人，为进入21世纪准备好完善的入场券。
集我多年的体会，作为一个道德高尚的人，从小就要做到：把国家民族的兴旺看得很重很重，把个人的事情看得很轻很轻，把艰苦奋斗看得很重很重，把贪图享乐看得很轻很轻。
讲德行好，并不能代表一切，作为中小学生，正是长身体、长知识的年代，一定要在“人生支柱”的指引下好好学习，天天向上，立志成才，有所作为。记得拿破仑有句名言：“不想当将军的士兵不是好士兵”。那么不想当国家栋梁之才的学生，也不是好学生。祝你们将来或当大学生、当博士、当科学家、或当各行各业的状元，或在平凡的岗位上作出不平凡的业绩。
最后，想对社会敬上一言，人人都要按照邓小平等党和国家领导关于从少年抓起，从娃娃抓起的指示，把教育下一代作为应尽的责任和义务，共同创造出良好的育人环境，既要有“望子成龙”的愿望，也要有“助子成龙”的正确行为。
愿我们共同努力培养下一代而尽力吧！
陶特格琪
没错，这是管理学大师彼得.德鲁克（Peter Ferdinand Drucker）的一本名著。我之所以借用此书名作为我本篇短文的题目，皆因为我所处的杂志社在21世纪的第10年里遭遇了巨大的挑战。而且所遭遇的挑战与彼得.德鲁克在其书中所称的一样——对知识员工管理的挑战。
首先我要表明我不是管理层，也不是该社的知识员工，所以我没有去挑战21世纪的管理。
最近，我所处的杂志社编辑部资历较深（在此工作三年以上）的骨干员工上演的集体大逃离，大家像约好了似的纷纷像社领导提交辞职报告，我前后数了一下，在两个月内有6位骨干向领导表达了辞职意向，其中有三位已有多日未在办公室露面，剩下三位出路已安排好，只是在等时间了。要知道我们这个杂志社编辑部总共也就十五六个人，一下子走了三分之
一、而且是骨干，杂志社之乱象以及领导们的焦头乱额可想而知。
究竟是什么原因导致今日乱象呢？首先让我们看看德鲁克是怎么定义知识员工的：在德鲁克看来，知识员工具有如下特征：
1、知识员工自带生产工具，与组织联系松散；
2、除非把知识应用于工具，否则毫无意义；
3、组织无法有效地监督知识员工；
4、组织无法以薪资赢得员工的忠诚；
5、现代组织不是老板与部属的组织，而是一个团队合作的组织。
编辑部的同仁们很符合上述5条，他们自带生产工具——大脑和双手，在抱怨杂志社的电脑太烂之后，干脆用自己的电脑。如果不是有该死的打卡机存在，他们甚至会一天不见踪影。因为在他们看来好稿和烂稿产生不是取决于在哪写，而是取决于看法、写法和信息收集处理能力。这就如同我很多想法是刷牙刷出来的一样。
他们中大多数有想法，有激情，虽然当今的社会是畸形的，但他们仍希望自己做的事情更符合自己的价值观。他们有时会为了三五斗米折腰，但只要一有机会就会奋不顾身飞奔过去，他们对公平及有效率的工作环境要求，胜过对办公条件的要求。
我跟他们们保持着紧密的沟通，所以他们要走的信息我很早就知道，只是我无法跟任何领导层提及，因为我不能靠出卖别人对我的信任而获取领导的欢心，这是题外话。
其实这些同事要走，首先觉得杂志社管理很不公平，他们觉得我们这个社会已经够不公平的了，来到单位却还要继续忍受不公平，而且这种不公平所有人都有体会，没有获得加薪升职的抱怨加薪升职设计不公平，领导完全凭个人喜好想给谁加薪就加薪，想让人升职就升职，获得加薪的也觉得不公平，觉得自己很多的想法在这根本无法实现，而且领导否定自己的想法时极其武断，获得升职觉得升得莫名其妙，因为自己根本就不想获得这个位置等等。另外还有一个要因是他们在此感觉前途渺茫，他们普遍认为在此不过是混日子交差罢了，还有其他原因我就不一一列举。不过一家公司如果让大多数员工都有上述两条感觉的话，那么这个公司肯定会出问题。
于是我们看到杂志社领导苦口婆心的劝说辞职员工收回辞呈，并发出诚恳的公开信。我也终于体会到“我们视员工为我们的宝贵财富”这句话背后的真实含义。而想必领导一定在为“地球离了谁都能转”的名言而苦恼。
彼得.德鲁克在《21世纪的管理挑战》中写道:“在20世纪，管理所做的最重要也是惟一的贡献，就是把生产过程中体力劳动者的生产率提高了50倍；在21世纪，管理需要做出的最重要的贡献，是使知识员工的生产率得到同样的提高。”
大师德鲁克已经仙去，这个问题没有答案。但是他所提及的问题，正在我们杂志社上演，并严重困扰杂志社发展。
历来的医学家,都是围绕着"健康"与"疾病"这对基本的范畴(概念)而从事其医学实践和研究;任何传统的医学分支学科,也都是围绕着这对基本范畴而实践、研究和发展的。例如,临床医学,通过对疾病的诊疗以求得躯体健康的自然恢复;预防医学,通过对疾病的群防群治以维护社会人群的健康;康复医学,通过对病伤治愈后的功能恢复以帮助人们康复而进入躯体上、心理上和社会适应上的全方位健康状态。然而,随着人们物质生活和精神生活的变化,随着"疾病谱"的变化,传染病和躯体上的疾病逐渐减少,而许多心身疾病却渐渐引人注目,尤其不可忽视的是:一些一无伤二无病三无功能障碍的"健康求美者"纷纷向医学提出挑战,要求医学家为之提供更高层次的服务---医学美容服务。这是一种不随人们意志为转移的医学发展新趋势。
世界卫生组织早已认定,"健康"不仅是"没有疾病和衰弱现象",还应包括此外的一切状态之完满。这里的"完满",自然没有排除健康人体之美的升华。"完满"是"完美"的基础。医学美容服务是现代医学模式转变和健康概念更新的产物,是广大社会人群的医学审美需求不断增长的表现。当代医学家正紧紧抓住这一历史机遇,努力借鉴各种可取的传统医学手段于美容实施中,努力运用现代医学美学和医学人体美学的理论研究及基础研究成果来指导美容实践。这在我国已初见成效。
由于社会医学审美需求的不断增长,医学美容服务的不断开拓,人们看到:当今的美容,既是一个社会生活问题,一种社会文化现象,又是一个医学科学问题。医学美容,已成为一种发展中的、合理的现实,也是一种现实的必然。因此,在"医学大辞典"中增添"美容"和"医学美容"的"词条"是对这种医学历史必然性的认可。
中华医学会医学名词审定委员会及其所属医学美学与美容医学专业名词审定组,在全国科学技术名词审定委员会 的指导下,已经认定了这一点,并做了大量的工作。健康与疾病,健康与美容,都是未来医学学科领 域中的两对重要范畴。前者以维护人类的健康生存为 目标;后者则期待人类在健康的基础上进而达到"尽 善尽美"的更高层次,即期待"健"与"美"的高度和谐 统一,乃至"美化人生,净化环境"的更高目标的实 现。因此,有人说"健与美是21世纪的医学";还有人 说它是"第四医学"。健康与美容这对医学范畴,是以人类爱美的追求 为客观基础的。
有云:爱美,不是时髦,也不是潮流。时 髦,只是一种历史瞬间的攀附;潮流,也仅仅是一个短暂的发展趋势。
做21世纪的新型教师
姓
名：牛小涛
单
位：大郭乡胡桥小学
做21世纪的新型教师
——新课程改革实验工作先进个人事迹材料
带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。面对新的形势，我决心结合自己的实践探索，把新课改思想融入到自己的课堂教学中去，构建新的课堂教学模式。于是我对创新教育经验、方法，仔细推敲，认真领会其实质，融百家之长，按照实践——认识——再实践——再认识的规律，在实践中反复提炼和完善。
二、开展课改实验、走进新课改
我想“新课程的教学对于每个老师来说都是摸着石头过河，只有集思广益才能少走弯路”。我总是群策群力备好每一节课，有什么问题，大家一起探讨，有什么经验，大家一起交流，互通有无，资源共享。研究出了新的课堂评价标准，在课堂教学中主要看“学生是否真正成为课堂学习的主人，教师是否真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者”。在课堂上我努力把课堂还给学生、把问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并学会了如何捕捉学生的＂闪光点＂、学会了＂弯下腰来倾听学生的意见＂，课堂上脸带笑容倾听学生的不同见解、主动地走下讲台，走到学生中间一起交流。„„课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未有的生机与活力。一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。
学生的发展，我主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变
（1）、教师角色的转变；
（2）、学生地位的转变；
（3）、教学手段的转变；
4、采取四种方法
（1）、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。
（2）、教会学生学习、发展学生的自主性。
（3）、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
（4）、面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。
3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。
随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。
教师，可以改变今天的教育
当富有潜力的学生，遇到具有教育艺术禀赋的教师，就会产生奇迹。这些奇迹应该发生在世界的每个角落，它们是教育永恒的神话。
在很大程度上，人们已经认识到，在推动社会和经济转型、增强国家的竞争力方面，教育起到关键的作用。在某种程度上，人们想知道，教师在其中起多大作用?教育能够改变我们的明天，而教师可以改变我们今天的教育，关注教师就是在关注明天。当今世界，教育系统中出现的很多问题，需要教师来帮助解决，一些教育改革，需要教师来帮助实施。
但是，教师职业目前有多大的吸引力?教师职业的吸引力不仅仅意味着高薪和优质的工作条件，教师还应该有职业意识，并且让教师感到工作的价值。但是，教师最基本的权利往往被忽视，工作条件也不断恶化，教师短缺是现在普遍存在的问题。
教师是创造奇迹的人，是教育神话的创造者。关注教师，帮助教师健康成长，让优质教师不断补充到教师队伍中去，我们才会拥有优质教育，才会拥有明天。
本版特在第二十个教师节来临之际，集纳关于教师教育、教师发展和教师职业状况的一组文章，以期引起相关方面的思考。――编者
在许多发展中国家，教师教育被看作教育改革的关键。政府机构和各种非政府组织资助了大量教育改革，焦点是职业教师的专业发展问题。教师教育的成功经验有一个共同特点：它们并不局限于“培养好教师”的狭窄观念，相反，它们认为，教师也应该具有在不同情景下，和不同人交往时进行思考、判断和作出反应的能力。
1.从“工厂模式”向“学习型社区”转变我们应该怎样培养教师
问题：“工场模式”下培养出的教师，对学生来说是一种风险。
我们往往批判教师总是采用“教学传授模式”来培养学生，其实，培养教师的模式也主要是“教学传授模式”，从这种模式中“脱胎”的教师，怎么可能很好地适应新的教学模式呢?另外，现有的国家政策表明，良好的教学能力是在实践中而非在学术研究中培养而成的，因此，各国往往倾向于在学校中实行学徒制或者类似的模式来培养想成为教师的人。
无论是“教学传授模式”，还是“学徒”模式，都不能适应当前教师教育的需要。这些模式实际上是一种“工场模式”，主要是通过单一、狭隘的标准评价新教师，带有强制性、标准化特点，压抑了教师们具有挑战性的教学观，并导致教师职业领域中等级意识的产生。这对于学生来说，风险极高。
代替“工场模式”的应该是“学习型社区”模式。美国阿尔维那学院在长期的教师教育中积累了丰富的经验，实现了从“学校教育的工厂模式向学习型社区”的转变。阿尔维那学院主要培养新教师，培养内容包括知识、技能、职业倾向、价值以及教师接受师范教育期间所有课程等。学院制定的教师素质标准是全方位的，内容涉及人的各个方面，能够达到这些标准的教师可以很好地适应不同的环境，教师的能力能够经受不断的评估，可以不断改变内涵。
教师教育应该是一种综合的教育，因为，现代学校教育要求教师具备综合能力。在阿尔维那学院，如果学生能够通过多种方式和手段证明他们具有整合知识和技能的能力，就可以毕业，从而获得进入教师职业的“入门券”。该学院的教师教育模式近来日益受到包括美国、英国和新西兰在内的很多国家的青睐。
2.侧重教师职业的理解和教育学生最佳方式的选定怎样评估教学和教师教育
观点：教师教育不只是一系列简单的帮助个人学习某种课程、达到特定效果的活动，它还必须能够使教师更好地理解更广泛的社会和文化世界。
既然教师教育是一种综合教育，那么，对教师教育的评估也应该有综合指标，以保证教学和教师教育的质量控制和保障。
教师教育不只是一系列简单的`帮助个人学习某种课程、达到特定效果的活动，它还必须能够使教师更好地理解更广泛的社会和文化世界。随着国际化趋势的加剧，学生的组成越来越多样，“非种族主义、多语言主义和多样性”等等问题逐渐提上教师教育的日程。
教师教育需要从政府和其他渠道获得资助，为了得到足够的资助，教师教育机构必须证明它们能够达到一定的工作目标。这意味着，对教师教育的评估主要不在于它们能否培养新教师在特定教学工作情境中应对挑战的能力，而是找到“投入与产出之间的最佳平衡”，在此情况下，教师教育也就从侧重教授基础知识和教学策略，转向对教师职业的理解和教育学生的最佳方式的选定。
英国教育应用研究中心艾里奥特教授认为，英国政府正在从公共服务提供者向这些服务的购买者转变。这样一来，国家只有通过标准和评价标准的形式设定教师教育的框架，制定一套程序并使之制度化，以便控制各种公立和私立机构提供的教师教育的质量。这种转变实际上是使教师做好“多能力”的职业准备，而这里的“多能力”包括反思性研究和行动的能力以及特定技能的执行能力。
3.当教师不适应课程改革的要求怎样应对新课程的挑战
现象：在南非，新课程的开放式结构、把课程内容整合为学习领域以及以学生为中心的教学策略对教师形成了挑战。
许多正在实行全国性课程改革的国家普遍存在的一个十分关键的问题是，过去的教育模式已经不能适应现实需要，然而相应的代替模式还没有找到。教师如何了解教育改革，在实际的实践中如何实施这些改革……是我们目前需要解决的一个问题。
玻利维亚的相关教育改革主要采取了两种手段：第一个策略是建立一个名为asesorespedagógicos的教师教育者组织。组织成员在经过为期6个月的培训之后，就可以帮助其他教师学习新课程改革的内容、教学方法和策略，并帮助他们将这些知识应用到实践中。
在初始阶段，这些教师教育者通过一种阶梯式的策略，以课堂讲授的形式教会其他教师关于新课程的知识，同时，他们也和学校中的教师一起工作。由于这个组织的成员比一般教师的薪水和社会地位高，因此招致许多教师的不满和抵制。
在促进教师与教师合作方面，哥伦比亚国家师范大学组织和资助的两个活动非常有效。其中一项活动名为“教师远征队”，组织全国大约400名教师到各地去学习不同教师的教学经验、创新，了解他们在工作中遇到的困难。另外一个活动是建立教师与教师相互合作学习的网络，为加强与学生和社区的联系寻求新策略。
玻利维亚的第二个策略是新教科书和教学材料的审定、出版和分配。教师通过不同的方式使用这些新的教学材料，有研究证明，教师选择性地使用新教学材料中有价值的一部分，并将新旧材料结合起来使用。教师也对学生的态度作出了回应：在使用新课程的过程中，玻利维亚的教师们注意到，由于新教学材料的使用，学生们对于学习产生了极大的兴趣，因此教师们对教育改革和新课程也产生了积极的态度。
4.当“系统疲惫”成为工作常态怎样为教师“减负”
尴尬：出于信任，社会各方赋予教师很多责任，由于教师被繁重的工作负担所累，不可能真正留心自己的责任，其工作态度和工作结果也往往不能如愿。
在任何教育改革中，人们都应该认识到，决不能仅仅把教师看作是一个空的容器，而要取得教师权利和义务之间的平衡。
南非西开普大学教育系的毛瑞・罗宾逊正在研究教育改革在多大程度上考虑到了课堂和教师的因素这一课题，她用“系统疲惫”这个概念来描述教师的工作条件――出于信任，社会各方往往赋予教师很多责任，由于教师被过于拥挤的班级所带来的繁重负担所累，因而不可能真正留心自己的责任，其工作态度和工作结果也往往不能如愿。政策制定者必须考虑到这一点，并在政策制定过程中加强和教师的沟通与合作，以免政策给教师带来过重的工作负担。
智利一个省级小型大学中进行的教师教育项目，是智利政府关于教师教育改革的一个主要投资项目的一部分(这个政府项目在17所大学进行，每一所大学主持不同的改革项目)，其改革焦点在于以问题为本的课程改革的发展。从很多方面来看，这个项目说明，改革和创新必须有一个坚实的基础，改革不是由“上级”来设计制定的，而是通过不同的改革参与者在不同的水平上相互努力达到的。只有这样，才会把政策制定者的理想化追求和政策实施者的现实化考虑结合起来，避免课程改革过于理想化的一面。也只有这样，教师才有可能投身于改革，体验新挑战，创造课堂奇迹，却又不被新任务所累。
可是，生活中碰到的实际问题却又常常做不到那么准确。比如说，两个同学站在一起，有人问，他俩谁胖，谁瘦。你会回答：这个同学胖一些，那个同学瘦一些。但是如果再问：“胖一些，胖多少?比他重多少千克?”或者问：“瘦一些，瘦多少?比他轻多少千克?”这时，就会觉得没法准确地回答了。
类似这样的情况，还可以举出不少。比如说，两件毛衣，这件颜色比那件深些，那件颜色比这件浅些；上午和下午的天气，上午冷一点，下午热一点；两个人，这个人反应快些，那个人反应慢些等等。平常说话的时候，听的人都能明白这里面的意思，但是如果要求把回答说得十分精确，像颜色深浅、天气冷暖、思维快慢，这类问题都是没法用精确的数字捕述出来的，只能用比较模糊的方法来描述。
然而，人们又希望能够比较准确地把这种模糊的概念用数学的方法描述出来。于是，在1965年，美国加利福尼亚大学的洛特非·查德教授，专门创立了一门新的学科来研究这类现象，它叫“模糊数学”。
数学家很快就对这门新兴的“模糊数学”学科产生了兴趣。一方面是因为，它是一种既有效又实用的数学方法；另一方面则是因为，数学家在研究中逐步认识到，将来可以在“模糊数学”理论的基础上，制造出具有人工智能的电子计算机，使它能像人的智能一样去感知和处理这类模糊的数学概念。
现在的电子计算机，它所采用的数学语言都是由“0”和“1”这两个数字构成的，也是平常我们说的二进制。人们在对电子计算机发出指令的时候，必须把指令转化成用“0”和“1”来表示的指令，机器才能认识，才会按照这样的指令进行运算。
如果要求电子计算机去处理前而说到的那些模糊的信息，这些信息又没法用简单的“无”和“有”、“关”和“开”以及“非”和“是”这种方法来描述，电子计算机自然也就没办法了。
针对这种情况，科学家设想，最好能设计出一种模糊计算机，在“0”和“1”间，用好多小数来表示这当中的数量。当然，这种表示方法，用一般的电子计算机是办不到的，科学家想到可以用光计算机，因为光计算机可以根据透射进去光的渐弱和渐强而工作。这种计算机说起来简单，做出来可不容易。不过，前不久，美国电报电话公司贝尔实验室的科学家已经在光计算机方面取得了进展，目前，模糊计算机已经问世。
你可能会认为，计算机的功能越复杂，按钮就越多，操作也就越复杂。其实不见得，许多家用电器加上具有模糊特点的控制器，便能够像人那样自己控制操作。比如，日本推出了一种模糊洗衣机，它有600多种循环组合，却只有一个按钮，所有的事情都由传感器和模糊控制器来担任。它能根据衣服的纤维质地、数量多少、脏污程度，自动决定使用液体或者粉末洗涤剂，决定用多少水，决定洗涤的时间、漂淋的次数，真是方便极了。
【21世纪的中专生学习自我鉴定】推荐阅读：
Ahmjxty21世纪单词(英语学习)01-17
21世纪的管理挑战有感05-28
21世纪管理面临的挑战07-07
21世纪的教育与教师01-11
《海洋-21世纪的希望》的优秀教案12-18
论21世纪中国战略05-26
党旗飘扬在21世纪11-05
面向21世纪的中国特色社会主义论11-18
21世纪大学英语读写三05-31
