浅谈小学美术教育

浅谈小学美术教育（推荐9篇）

浅谈小学美术教育 篇1

沙集仝圩小学余琛

美术课是学校进行美育，培养学生创造力的主要途径，对儿童进行美术教育，应当在尊重孩子、顺应孩子自然发展的前提下加以启发，引导孩子通过绘画来观察、了解这个世界，培养他们的观察力、想象力和创造力，注重培养创新精神，注重学生个性发展和全面发展。，那么如何在美术教学中培养学生的创造力呢，我参考有关文献结合自身教学实际谈一下粗浅认识。

一、创造儿童绘画空间

现在的儿童绘画空间小，自由支配的时间太少，小鸟的世界时大自然，而孩子如果整天被关在学校里去模仿成人画，就如同关在笼子里的小鸟，没有自由空间，那是不行的，创造需要广博的基础，我们应当多让学生接触大自然，在适当的时候让孩子走出课堂，走进大自然，减少束缚，营造自由氛围，为他们进一步创造绘画打下良好的基础，睢宁儿童画之所以享誉世界，就在于老师们能把孩子带出教室，走进大自然，让孩子们在自然中感受，获得创作的灵感。

二、培养学生良好的艺术兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，我们要针对儿童的心理特征，引导他们的兴趣，培养他们的创造力，我认为应当为校学生创造一个良好的艺术氛围，诱发他们绘画的积极性，从而促进学生主动学习，良好的环境能陶冶学生的美术情操，给学生提供一个号的艺术环境，以境育趣，美好的环境可以使学生产生奋发进取的学习风气，养成良好的求知欲，可以让学生积极参加各种绘画活动，给学生举办美术画展，把学生的优秀绘画作品展出，当学生看到自己的作品有机会展出，就会信心大增，进而增强学习信心，学生通过观看画展，从中汲取知识而受到熏陶，如果老师能画一幅好画，出一期好板报，写一版好字，也能调动学生学习美术的积极性，而且你就是学生心目中的画家，学生学习美术的兴趣就更高了。

三、发展儿童创造性思维

传统的美术教育以“看画、临画”作为主要内容，以最终画的都一样为结果，学生的想象力、创造力得不到充分发挥，仅有的一点灵感也在临摹中泯灭了，虽然临摹是小学美术基础教育的一部分，但临也要临出自己的特点，在小学美术教育中，可见创造力的培养是多么重要，可从“放、改”入手：

“放”就是解放学生的头脑，使之大胆地想象，解放学生的手，使他们放手作画，解放他们的嘴，让他们发表自己的意见，只有这样才能消除他们对学习的畏难情绪，让他们知道画画的目的不仅在于掌握画画的技能，还在于如何发挥自己的丰富想象和创造能力。

“改”就是以教师转变教学观念为前提，使教材教法改革适应新的教学观念，改变教师讲学生听，教师画、学生看的单纯传授知识，注重技能的“注入式”教学为“启发式”教学，使学生成为学习的主体，达到发展智力、培养创造力的目标。

浅谈小学美术教育 篇2

关键词：农村小学,资源优势,审美教育,审美能力,策略

“美术”, 本身就是在不断创新中成长的, 学校的美术课堂里就更离不开创新了。发挥学生的创造欲望就更能够在美术课堂上淋漓尽致地体现出来, 我相信教师有着创新欲望, 学生们会更加热衷于创新的。教师不断鼓励学生进行创造, 给他们相应的自信心, 学生的创新思维会更加地活跃。美术教学不只注重对学生审美能力的培养, 还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是:教师用简单的讲解代替学生的感悟, 仍然只重视单纯的技能与技巧的训练, 而且轻视美术文化的学习;只重视教师的示范演习, 轻视了学生自主探索的学习过程。我们今天培养的孩子们, 就是明天的建设者和创造者。他们将面临21世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此, 他们既要脚踏实地, 又要高瞻远瞩。既要有一技之长, 又要多才多艺。美术, 就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。今天, 孩子们在美术课堂上既要学习真、善、美, 又要认识假、恶、丑。也可以说, 美术教学是利用艺术对孩子们进行社会主义人生教育的大课堂。

从课堂教学来说, 不论教师将自己的教学过程设计得多么丰富、生动, 缺少了充足的资源供给, 也只能是纸上谈兵。与城里的学校相比, 农村小学在上美术课时往往受条件限制, 学生的学具材料很难齐全, 常常令教师犯难。其实教师只要肯动脑筋, 充分利用好身边的环境资源, 就可以指导和带领学生根据季节和地域特征, 就地取材来拓宽美术课的课程资源, 培养农家孩子的审美意识。

在农村, 要让学生配齐所有的美术用品不太可能的, 但可以让一部分学生先“富”起来。有些学生的家长对孩子的培养很重视, 教育投资意义比较强, 抓住家长这个心理, 就可以向家长做思想工作, 为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。当然, 教学内容不能面面俱到, 就该因地制宜作些调整, 发挥农村自身的资源优势。

春天, 农村的田野春意盎然, 一派生机。教师们可以利用好身边的自然环境资源, 组织孩子们开展“走进大自然”的课程活动, 指导孩子把这美丽的春天带回学校, 装扮教室, 让小朋友时刻感受到大自然带来的美丽。比如, 让孩子们采摘些自己喜爱的鲜花杂草和青青的柳条, 随手编个花环、插只花篮, 将它摆放在教室的特色栏里;或者还可带领孩子到附近的小池塘里捞几尾活泼可爱的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中, 观察它们如何自由自在地甩着尾巴追逐嬉戏, 这样既能培养学生的观察思维能力, 又为学生表现春天, 描绘春天打下了基础。

花草的芬芳伴孩子度过了美丽的春天, 当迎来瓜果溢香的夏季, 农家小院的窗户上爬满了各种藤条时, 教师可让孩子将自家栽种的各种瓜果和蔬菜带到学校, 指导孩子将它们布置成一个个小小的“爪果超市”。那色彩纷呈、形状各异的爪果、蔬菜定能成为美术课程资源的新角色:红红的西红柿把碧绿的菜叶当假发戴在头上, 再贴上亮亮的眼睛和嘴巴就变成了漂亮的小娃娃;紫色的茄子也装扮成了可爱的“蓝精灵”;长豆儿成了小精灵们争着玩耍的“秋千架”……在布置过程中, 孩子们想象丰富、创意叠出。一个个小故事就在一边动手一边叙述中诞生。置身于这样的活动中, 你不能不佩服孩子们的“创意”, 也就不会再羡慕城里孩子花钱购买材料了。

树叶也是农村到处可见的, 用各种各样的树叶制作树叶画, 学生特别有兴趣。秋天, 美术课上的材料可以由各种美丽的落叶和孩子们捡来的树种、花籽、稻草来帮忙。你可别小看了这田间随处可见的材料, 将它收集起来, 洗干净了, 与孩子们一起动手, 就能赋予这些材料以新的生命力:可以让孩子将这些落叶贴在铅化纸上, 将稻草儿涂上颜色变成了树杆, 指导孩子们将一些形象的树叶描绘、剪贴成小动物, 再用菜籽、树种当眼睛, 在树上为它们安个“家”。或者, 在你的指导下, 让孩子将捡来的大些的树种或草杆子用线穿起来, 就成了一件件作品:可以大到门帘、窗帘, 小到工艺品项链、手链等装饰品。这样不仅能完成美术课程目标, 还可以利用学到的美术知识, 美化我们的生活, 使新课程产生无穷的动力和生命力, 使新课程更丰富、更完善。

冬天的农村看似单调, 但只要开动脑筋, 也能与小朋友们一起找到丰富美术课程资源的材料:腊月, 正是农家宰杀生畜的时候, 我们可以发动小朋友回家找来家禽家畜的羽或毛, 再带领小朋友到附近小山坡上找来一些干树皮、小松果、松针等, 用这些材料启发孩子大胆想象, 将美术书上的秋景换成有趣的画面:厚厚的树皮成了小房屋的屋顶, 金黄的稻草编织成帆船、小桥, 松果瓣成了米老鼠的大门牙, 松针则变成了小动物的尖胡须, 各种羽毛就成了一群群小动物的“外衣”……室外寒气袭人, 教室里孩子们热情高涨, 小手不停地剪、贴, 不停地爬上爬下, 忙个不停, 他们正精心地营造一个个暖暖的童话……

物换星移, 四季交替。

农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课程资源, 为美化和丰富学校的活动环境提供了材料。不仅使身处农村的孩子们感受到了美术课的生动有趣, 还更有效地促进了低年级学生的创新意识, 坚定了农村孩子健康向上的生活态度, 从而培养了农家孩子感受美、表现美、创造美的情趣和能力, 为其终身发展打下良好基础。

美术教育对培养学生敏锐的观察能力和良好的思维能力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用, 对学生进行审美教育, 提高审美能力, 促进智力发展, 有着独特的教育功效。是提高学生素质、改变校风、校貌的重要途径之一, 也是社会发展的需要的农村美术教育浅见。学校应对美术教学引起重视, 购置一些教学用具, 创设好的美术教学环境。与此同时, 适时开展美术展览、竞赛、课外活动等, 给学生以展现自我、发挥自我的空间。

教育是一门遗憾的艺术, 在一次次教学课堂探索中我们总感到有许多的不足与遗憾!我觉得, 美术教育是一门即遗憾的又很美的艺术, 在一次次的遗憾中我找到美的不足。如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流, 那么, 一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。教师用爱心施教的同时, 要给学生创设适宜的人际环境, 给学生主动学习的空间, 给学生提供自我发展的舞台, 让学生在实践中求知, 在实践中创造。

浅谈小学美术教育 篇3

关键词：美术；教育；艺术

一、美术教育重在培养学生的审美情趣

发现美、描写美、表达美，对培养学生的健全人格至关重要。心理学研究表明：18周岁之前是人格形成和塑造的重要阶段，18周岁以后，人格将相对稳定和成熟。而8到14周岁是人格塑造的关键期。对美的理解和认识又是人格构成的重要元素之一。因此，小学阶段的美术教育对于培养学生的审美情趣意义非常重大。

小学美术教育工作者应该引导学生发现美、理解美、描写美、抒发美。美是外在美和内在美、自然美和社会美的统一，无论哪种方式的美，只要做到内心的理解和发现，都可以通过画笔去描写和表达。小学美术教育工作者既要注重课堂教育，更要重视课外教育。我们应带领学生走出课堂，到户外去，到大自然中去观察和体验自然美和社会美。组织学生登山，体会山的美；组织学生去戏水，体会水的美；组织学生去田间看农民伯伯种地，去工地看工人叔叔盖楼，体会劳动的美；引导学生去找优点和长处，感悟他人身上的美，引导学生把体会和感悟到的美用画笔描写和表达出来，这样的美术作品更真实、更鲜活、更生动、更能陶冶人的情操。

二、提升学生的实际操作能力是美术教育的应有之义

传统的课堂教育往往注重对学生进行书本知识的灌输和讲解，传统的教育理念培养出了太多的学者型和理论型人才，却缺少操作能力强的高级技工。究其原因，这是我们传统的教育理念和教育方式出现了偏差。美术教育亦是如此。思通造化、随通而行是美术中“术”字的内涵。“术”乃运也、动也，包括心动、脑动、手动。美术教育工作者要用更多的时间去引导学生进行动手操作，有利于提升学生对事物的感悟能力，有利于提升学生的实际操作能力。和培养学生对美的理解和认知能力一样，动手实践能力的形成也有其重要的“黄金期”。8到14周岁同样也是学生动手能力形成的关键阶段。小学美术教育工作者要高度重视学生动手实践能力培养的黄金期，努力培养学生的动手操作能力。

三、美术教育重在培养学生的想象创造能力

没有想象的教育是一潭死水的教育。没有创造的教育是没有发展的教育。想象是社会发展的翅膀，创造是民族进步的车轮。美术学科本身为学生提供了无限的想象和创造空间。美术教育工作者更应转变教育观念，创新教育教学的方式方法，充分发挥和释放学生的想象创造空间，用新的美术教育为学生插上想象创造的翅膀。

美术教育工作者要把行动导向教学法应用到美术教学实践中去。行动导向教学法的核心是引导学生在“做”中学，在错误中成长。行动导向教学法强调以学生为中心，教育工作者不再是课堂的主体，而要做课堂的引导員和主持人。

行动导向教学法的内容主要包括：头脑风暴，角色扮演，交流讨论。以头脑风暴为例，美术教育工作者组织学生去户外写生，学生在直接观察和体验的基础上，展开联想，挖掘自身的想象力，赋予景物以丰富多彩、千姿百态的内涵和外延。美术教育工作者不再给予描写对象以千篇一律或整齐统一的主题思路，而是尊重每个学生的绘画方向和情感表达。

在头脑风暴基础上，鼓励学生互相交流和讨论，使学生在发挥自身想象力和创造力的基础上，互相借鉴和吸纳彼此的优点和长处，有利于培养学生的审美情趣和协作意识。

四、美术教育工作者要充分运用多媒体课件进行教学，为学生创设一个良好的绘画情境

传统的课堂教育，老师运用一支粉笔、一块黑板进行“传道、授业、解惑”，随着经济的发展、社会的进步，科技发展也日新月异。多媒体教学成为学校近年来高效、实用的教学手段，多媒体教学通过使用电子白板、中控系统、投影仪、音响设备、计算机等数字教学设备，结合使用丰富多彩、有声有色的教学软件，形成具有图、文、声、情并茂并有活动影像的教学情境，为学生提供最理想的教学环境。

多媒体教学改变了传统的教学模式和教学情境，让老师的“教”更高效、使学生的“学”更有效。老师借助投影仪等多媒体教学设备，在有限的时间内为学生传授更多的知识和技能。学生通过多媒体教学设备，在有限的时间内获取更多的技能和知识。特别是多媒体教学设备所创设的教学情境让学生对知识技能的理解和接受更形象、更生动。“教”与“学”都收到了事半功倍的效果。

总之，美术教育工作者应该与时俱进、紧跟教育改革和发展的步伐，结合学生的身心成长特点，根据实际情况灵活地教学，进行科学有效的讲解、示范、提示，特别要加强课堂的趣味性，用灵活多样的教学模式激发学生的想象力和创造性思维，这样才能使学生全方位、多角度地表达情绪情感、接受艺术熏陶、提高艺术水平。

参考文献：

[1]李姝颖.寓情于景：情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索[J].才智，2013（25）：40.

浅谈小学生命教育 篇4

云南省楚雄市鹿城小学胡萍

随着经济社会的发展，物质生活的丰富，关于生命与尊严、生命与价值、生命与发展等深层的问题迫切地摆在了中小学教育面前，本文转自免费教育文稿网全国“两会”期间，人大代表苏文金提出：必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课，引导孩子们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。从孩子七岁进入学校的那一刻起，就意味着家长把生命中最珍贵、最有意义的另外一个生命交给学校，交给教师。因此，小学阶段作为孩子成长的基础阶段，进行生命教育，更是责无旁贷义不容辞。

一、心明眼亮察现状

1、视生命为草芥

生命，不仅包括个人及他人的生命，还包括一切自然生命。但是，今天的孩子却不理解“生命”二字的含义，一切以自我为中心，缺乏对生命的尊重、怜悯、关爱和帮助。看到花开就去摘，看到草绿就去踩，看到蛙跳就去抓。残疾人行走不便，不是上前搀扶，而是在背后邯郸学步；街头乞丐饥肠辘辘，不是送上一块面包，而是捂着鼻子躲得老远；同学生病住院，不是着急探望，而是庆幸自己能独占一桌„„

2、拿生命当游戏

近年来，小学生死亡率明显上升，意外死亡的事件常见之报端，让人为如花生命的逝去而深感痛惜和震惊。其中，因游泳溺水身亡的例子屡见不鲜。《青年报》曾报道过这样一个悲剧：四川成都某小学的四名六年级学生，相邀到一个“不花钱就可以游泳”的河里去游泳，因河水冰冷，有三名孩子先后上了岸，却迟迟不见李某的影子。找了几遍一无所获后，绝望的孩子们因为害怕父母和老师的挨打，不约而同地想到了要“保密”。于是，就在吞没小伙伴的河岸边，他们郑重地订下了永不泄密的“盟约”。在隐藏了李某的衣物、自行车后，三位小孩神色自若地回到了家。因为父母没有从孩子们稚气的脸上看出任何异常，导致李某抢救无效。

3、用生命求解脱

常听到身边的小孩嘴里念叨着“活着真没意思”、“不如死了算了”之类的丧气话，虽然这也许只是一时的牢骚，但从一个稚嫩的儿童嘴里吐出来，却是多么令人揪心和担心啊！可见，小学生漠视生命、不热爱生活、不接纳自己的情况越来越严重。《兰州晨报》曾报道一个10岁学生因被怀疑盗窃粉笔笤帚，喝农药自杀；前不久，《重庆时报》又报道了12岁的李某在放学回家途中玩火，不慎烧毁邻居房屋，因害怕遭受惩罚而服毒自杀„„

二、刨根究底探原因

面对这样的人生悲剧，所有从事教育工作的人们及广大家长都不能不反思：是什么样的原因，让原本天真烂漫的孩子变得冷漠无情，让灿烂如花的生命随风而逝？

1、社会不良风气的影响

小学生由于年纪小，缺乏分辨是非的能力，社会的思想道德势必会影响他们的世界观、人生观和价值观，影响他们为人处世的态度。当今的小学生大多数是独生子女，交际面越来越窄，对宽容、互助、怜悯、关爱、自省等越来越漠视。影视、网络等媒体中的畸形鸦片，又像沙尘暴一样，侵蚀着学生的纯洁心灵，从而使学生对生命产生了令人费解的行为。

2、学校教育体制的弊端

由于教育体制的弊端，应试教育依然畅通无阻。小学生的生活空间越来越小，学习压力越来越大。有些学校很少开展活动，缺乏对学生进行责任心、爱、生命等的教育；有些教师的教学方法不科学或严重失当，以罚代教、侮辱人格、变相体罚等导致学生对生命产生悲观情绪；有些学生因学习成绩达不到老师和家长的要求而遭到谴责打骂，于是愤而自杀。

3、家庭管理方法的不当

随着社会的发展，家庭的规模越来越小，家族之间的联系越来越冷漠，家人间的交往越来越来疏远，儿童的情感世界缺少爱的滋养，缺乏对生活的热情。再加上多数家长不自觉地重智轻德，不注意培养孩子的意志力、同情心、责任感等美德，导致孩子逐渐形成以自己为

中心的意识，只懂索取，不懂付出。此外，父母关系不好、家长的暴力行为等，也是孩子走上生命极端的一个因素。

三、多管齐下找对策

（一）深挖教材，渗透生命意识

生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升，伴随着课改，小学教材里蕴含了丰富的思想内容，这些思想内容正是生命教育的基本要素。加强尊重生命的教育

世间万物都有生命，但生命的历程都很短暂。要让学生知道个体生命充满特色，而正是这些鲜明的特色，才造就了世界的纷繁复杂、多姿多彩。如，自然学科中的《花的构造》、《蚂蚁》、《蜗牛》等，围绕生命的产生、成长、消亡的过程，给学生介绍了动植物的生活习性。教师在讲授这些科学知识的同时，可以趁热打铁地对学生进行尊重生命的教育，让学生懂得动植物也是生命个体，我们应该尊重、保护它们。品德与生活教材里的《花草树木点头笑》、《我和动物交朋友》，语文教材里的《金色的脚印》、《朱鹗飞回来了》等，都是关于保护动植物的故事，反映了主人公心地善良的品质。教师可以在道德教育的基础上，深挖文本内涵，从认识生命的本质入手，进一步加强生命教育，由物及人，达到有的放矢，事半功倍的效果。

加强情感教育

古人云：感人心者，莫先乎情。要想让学生对生命充满敬畏、珍惜，就要唤起学生对生活环境的热爱。在各科教材中，蕴藏着取之不尽的情感教育素材，如：音乐学科中的《在祖国的怀抱里》、《我爱家乡，我爱祖国》，在美妙的歌境中向学生进行了爱祖国、爱家乡、爱人民的情感教育；语文学科中的《她是我的朋友》、《掌声》，培养了学生理解、尊重、关心、帮助他人的道德情感；品德与社会学科中的《读懂爸爸妈妈的心》、《来自社会的爱》，让学生在感受幸福的同时，学会对生命的欣赏、热爱，从而感激生命、感激父母，感激社会。这样，孩子们才能进一步感受生命的美好和魅力。

加强人生观、价值观的教育

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”可见，培养学生高尚的道德情操，形成正确的人生观、价值观是语文教学的重要内容。现行的小学语文教材内容丰富，富有教育意义。作为教育工作者，应该紧扣课文内容，深挖课文内涵，潜移默化地对学生进行教育。如，《一夜的工作》，向学生进行革命前辈廉洁奉公、忘我工作的教育；《丰碑》一文，向学生进行了一心为公，舍己救人的教育；《灯光》一课，向学生进行热爱共产党、热爱社会主义的教育，认识到新生活来之不易„„只有让这些深刻的文本内涵流进学生的心田，才能引导学生树立积极健康的人生理想，认识到人生的价值在于奉献社会与自我实现，进一步懂得尊重生命、珍爱生命、张扬生命。

4、培养正确的挫折观

喜怒哀乐本为人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小学生由于年纪小，情感脆弱，在遭遇挫折、压力、矛盾时常常不能独立面对，或是逃避，或因生理失衡而寻求不当的手段来解决。因而，教师应该利用教材中的典型范例，引导学生向榜样学习，锻炼自己的心理素质，正视压力，正视挫折，知难而进。如语文教材里的《向命运挑战》一课，作者讲述了21岁就患上绝症的霍金，在生活中、学习中，勇敢地与病魔做斗争，成为伟大的天体物理学家的故事，告诉我们人是可以向命运挑战的，赞颂了霍金敢于向命运挑战、不怕失败、不怕困难的精神。教学时，教师除了用霍金的事例唤起学生对生命的思考外，还可以结合张海迪的事例对学生进行挫折教育，让学生以他们为榜样，正确认识生活，培养笑傲困难笑傲人生的乐观态度和迎难而上百折不挠的意志力。这样，就会减少学生动辄轻生的可能了。

（二）启发智慧，营造生命课堂

教育的真义是培养人，促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。打造生命课堂，激发生命活力是学校教育的根本要求。

1、更新管理理念

近年来，学校实行的末位淘汰制、教师聘任制、待岗制等竞争性的评价制度给教师带来了持续不断的紧张感，使教师感到了前所未有的压力，而在很大程度上这种压力又被转嫁给了学生，导致教师对学

生做出一些难以意料的行为来。要改变这种状况，需要学校管理者提升自身的人文素质和生命意识，摒弃狭隘的功利主义管理观，以实现教师和学生生命价值的良性发展为管理的最高目的。改变以学生的学业成绩来评价教师的一元评价机制，广纳善言，通过多种途径实现教师和学生参与管理，力争做到管理的民主化、平等化、自觉化，使学校成为师生的另一个家园，成为师生生命发展的平台。

2、转变教育观念

伟大的教育家陶行知先生说过：“你的冷眼里有牛顿，你的歧视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。”可见，教师角色之一即教师是学生个性的塑造者，教师的一言一行直接影响学生的身心发展及人格的完善。因此，我认为实施生命教育，首先必须对教师进行生命教育，让其在教学实践中实施生命化的教育方式。从已经产生的小学生的生命问题来看，不少是由教师反生命的教育方式所导致，如教师的体罚和变相体罚；从罚站到罚蹲；从打手板到扇耳光，教师的病理性语言的讽刺挖苦，如老师一句“你真笨，怎么教都不会”、“这个同学的智商有问题”等，都会给孩子带来无尽的精神压力和精神虐待；而这些虐待仅仅是因为学生学习不好而造成的，这种不尊重生命、不尊重人权的反生命的教育，轻则造成学生沉重的心理问题，重则导致学生的轻生。所以，进行生命教育，首先应从尊重生命开始。因为学生是生命，所以尊重学生、热爱学生、关怀学生、赏识学生，创造一个师生之间民主平等、温磬和谐和充满生命活力的成长环境就是生命教育，如果教师能做到这一切，那么就是不教而教了。

3、改善教学方式

生命不仅仅是一个活的个体，生命的价值更在于他是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。作为教育工作者，我们需要扪心自问：在自己的课堂上，给学生以尊严了吗？给学生以活力施展的空间了吗？给学生个性张扬的机会了吗？叶澜教授曾告诉我们：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”为此，教师应该强化爱生意识，尊重学生人格，认识学生身心发展的特点，采用科学的教育

方法，切实履行“减负”要求，为学生创造一个宽松愉快的课堂环境，从而减少乃至杜绝由此引发的矛盾和冲突，有效地防范学生自杀事件的发生。

（三）社会架桥，探索生命意义

生命教育是一个持续不断的认知过程，不是靠一时的感情冲动和言语说教能完成的。儿童的情感容易被激发起来，但也容易回落。因此，学校、家庭和社会应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命的氛围，共同担负起对学生生命教育的责任。

生命教育同社会现象相结合。

随着物质发展，社会中的许多现象都在迫使我们对生命进行思考，如让我们看到异端分子对生命的无情蔑视和践踏；非典、矿难、海啸让我们看到生命的脆弱和活着的幸福。诸如此类的社会现象，是培养学生生命意识的最生动、最真实的材料。家长和教师可以通过对这些活生生的社会现象的讲述和分析，增强孩子对生命的珍惜和热爱之情。

生命教育同实践活动相结合。

生命教育是一种身教重于言传的特殊教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人，感化人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必须注重实践活动的作用。如：请交通管理员给我们作报告，讲讲交通事故对生命的无情吞噬；请消防员讲讲水火对生命的残酷毁灭；组织学生参观婴儿室、手术室等，了解生命的起源，让学生体验生命的喜悦和理解生命的尊严，从而形成正确的生命态度和正确的生命意识。

浅谈小学美术欣赏教学 篇5

东小 李金凤

儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式 儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审情为主导因素的心理活动形式，它与师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

一、强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树黄 澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。

二、儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿观 看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作画作 品看。

三、儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性他 们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长间内 持续增长。

四、儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那映 他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本

农村小学教育浅谈 篇6

农村小学教育浅谈

商州区黑山镇双庙小学郭娇

走进农村小学教育，了解农村教育的现状，发现一些当下教育存在的可以而且急需改进的地方。今天就以我参加工作半年来的切身体会展开话题。

21世纪是一个经济飞速发展的时代，更是一个知识空前优化的时代。在城市说这话很切合实际，很符合当下的发展，可是同样的道理放在用的同一个时间的偏远的农村却那么的像是天方夜谭。大部分的村民还是过着几百年生活，日出而作日落而息的日子，可能最大的不同就在于有 了电灯。所以这样的山村与外界好像不是同在一个时空，城乡的差距让第一次来的人感觉不是真的。这里学校的教育依然是几十年前的教学，三间教室就是一个学校，老师到学校之后都变成全才了，大学学的是体育也是小学课程全教，大学学的中文也是不管英文中文体育科学都给学生当代课老师。这样的教学会有良好的成果吗？学校的硬件设施也就是那三间教室，小的图书馆、小的实验室小的微机室这都是想象中的设备。学校的学生也少的可怜，一个年级也就那么几个学生，整个学校的学生还没有正常的一个班级的学生多，这样的环境学生能朝气蓬勃像大树林的百灵鸟一样歌唱吗？

最突出的问题应该是孩子的思想中学校的学习就是为了考试，总想着这个考试考不，期中考试考多少分，期末要考多少，这中观念之下的学习何谈兴趣，何谈热情呢。这才是一群孩子啊，一群应该如初升的太阳一样充满朝气的孩子啊，这么强的功利性怎么能属于一个心

态良好的学生呢

当下的社会大环境是广大农民进城务工，大部分的目光集中在农民工身上，他们的家乡、他们的老人、他们的孩子他们的家园的一闪而过或者隐在了幕后。我们都明白教育不只是简单的学校的教育，还需要家庭密切的配合，可是孩子们的父母都进城务工了他们的家庭作业何从谈起，他们那缺失的父母关爱又怎么能弥补呢？简单就以我们班的一个学生为例来讲讲，他今年10岁了，迟到的问题，学习跟不上班上同学的学习进度，家庭作业做的马马虎虎或者直接还没写……这本来都需要和家长共同商量一起来解决问题，毕竟学生在校的时间是有限的。可是他的家庭情况是：父母进城务工长年不在家，他和年迈的奶奶在家相互帮衬着过日子。这家庭如何配合学校教学呢。

发现存在的问题呢我们就要想办法解决，去改进，创造一个相对良好的学校教育环境，让学生爱上上学，爱上学校，对学习有一个正确的认识。还给学生一个阳光明媚的童年，让他们在关爱中成长，在幸福中成人。

首先学校的教育尽力为学生创造良好的教学环境。基础的硬件设施要落实到位，要投入使用。让课堂成为现代化的课堂而不是一个老师一面黑板一盒粉笔那百年前的摆设。巧手难为无米之炊，所以不要为难老师，她也仅仅只是个老师而已。说我们的课堂不够鲜活，不够热烈，不够多样化。试问哪个老师不想要自己的课堂充满活力呢？特别是语文教学，特别是小学的课文是那么的生动，那么的具有事例性，四年级的《燕子》一文中的小燕子的俊俏模样，湖面边的稻田，比如

“剪尾或者翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈的荡漾开去”这动静结合的美好画面是再多的语言描述都显得苍白的。《最佳路径》里边迪斯尼乐园的欢乐场面只有走进那场景才会深切感受的，才会更好的感受格罗培斯的伟大设计的《天鹅的故事》中老天鹅不顾自身安危坠向冰面的壮烈场景视频的话应该更有感染力。体育课上的我们因为器材匮乏，也是只有孩子和老师以及一个小小的院子，所以教育部门应该给与基本的器材配备。比如说设个基本的乒乓球案，有可以用的球拍，学生体育课的时候可以打打乒乓球或者羽毛球之类的。这样可以拓宽学生的视野，锻炼学生的体质，增强学生的自信心。

其次，小学的科学品德之类课程可以与农村的大环境结合，可以充分利用农村所特有的青山绿水来作为学习的对象，例如在学习植物的一生的时候正好是春暖花开的时节，所以可以带学生在校园观察植物的复苏、发芽、长叶到开花再到长出小小的果子。这样不仅变换的学习总是坐在教室的固有方法，而且和学生明白他学习的知识不只是考试用的，知识更具有生活性。再次，教书育人，教学生学习科学文化知识只是手段，目的在于育人。在于帮助学生德智体音美全面发展，在学习中快乐健康积极的成长，由一棵小苗逐渐成长为苍翠的参天大树。对于孩子在家缺少关爱的现状，教育部门以及走在教育最前线的老师们要给学生更多的关爱。不仅关爱学生的学习情况，更要关心孩子的成长，改变以往的老师就是高高在上的老师的形象，走进学生的世界，让学生从心底里接受他的老师，让老师成为学生亦师亦友的好伴侣。

浅谈小学美术教育 篇7

一、鼓励学生用自己的“眼睛”欣赏作品

在美术欣赏教学中, 常会看到这样的现象:随着课件的展示, 老师从时代背景、画家生平、作品的形式等角度全面分析作品。学生只有听与看的权利, 不敢对作品有丝毫微词。新课程教育理念提倡自主、合作、探究性学习, 美术欣赏课特别需要营造开放型的课堂教学。我们的学生来自不同背景的家庭, 因为各自的生活经历和思想个性不同, 所以每个学生对作品的感悟也是不同的。因此, 教师要调整课堂教学模式, 给学生营造一个宽松自然的课堂教学氛围, 绝不能板着面孔把美术欣赏教学变成道德训诫, 要让学生在轻松愉快的氛围中, 不知不觉地受到艺术熏陶。开始时教师应避免对欣赏作品结论的评价倾向, 多提供学生畅所欲言的时间和机会, 创设个性化的讨论氛围, 着重引导学生以自己的情感来对待大师的优秀作品, 鼓励学生研究美、探索美。善于结合艺术品产生的不同国度、历史背景、文化环境、人文精神等, 采用联系、比较的方法鼓励学生各抒己见, 交流心得。在欣赏《美丽的园林》时, 我让学生欣赏五彩缤纷的自然景观, 学生感受到了自然景观的宏伟、壮观和神奇, 恍若人间仙境, 让学生们心旷神怡, 进而对神秘的自然界产生浓厚的兴趣, 总想在自己的画面中表现这变幻莫测的自然景色, 这样就激发了学生的创作欲望, 在引导学生观察事物特性的同时, 提高了学生的美术技能。

二、在欣赏中培养学生的艺术再创造力

美术欣赏课不仅要教会孩子如何欣赏一幅艺术作品, 了解艺术家的创作手法和艺术主张, 还需要通过自己的创作来巩固和运用, 这样才能够真正地学有所用。在欣赏教学中, 教师应充分认识学生的潜质和对美术作品的分析能力。学生对生活、对艺术都有着自己独特的感受, 这些感受正是课堂教学中的有待开发的宝贵资源。艺术欣赏过程是一个积极主动的创造过程, 是人们对艺术作品进行审美再创造、从中获得审美愉悦的过程。真正的艺术欣赏是激发艺术再创造的源泉, 小学生同样可通过参与艺术欣赏活动, 激发和表现丰富的创造性。现代教育技术, 通过利用多媒体中图片、声音、影视、动画等功能, 为美术欣赏教学开辟了崭新的途径, 给学生以多种感官刺激和心理体验, 充分唤起了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 小学生的单纯、真诚, 能随感而发地表达自己的情感, 对画画非常喜欢。这些因素, 正是培养学生欣赏兴趣的好时机, 更是激发艺术再创造的源泉。

三、在临摹中深化学生的欣赏体验

美术欣赏教学可分为专题欣赏和随堂欣赏。在绘画欣赏中, 教师应充分调动学生的眼、脑、手全方位地体验作品。欣赏课如果不让学生动手效果就不会太好。临摹是学习美术快速入门的方法和途径, 学生通过临摹欣赏的作品, 丰富审美经验, 增强对美术作品表现方法和绘画意图的体验, 从中发出自己的感想, 创造出属于自己的艺术新形象。如欣赏凡·高的《星月夜》时, 我采用了比较—临摹—创作相结合的欣赏方法, 变换作品的线条色彩、构图临摹, 这种创造性临摹的欣赏方法, 让学生直接与作品对话, 不但能从中尝到新的表现技巧, 而且能获得鲜明、深刻的美感体验。

四、在欣赏中让学生成为学习的主人

美术教学, 是形象思维的教学, 它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着其自身的特殊作用。美术欣赏既是一种艺术享受, 又能让学生产生多种多样的遐想, 每个人的想象又各不相同。如何让学生成为欣赏的主人?只有让学生活动自由地开展, 他们的聪明才智才能充分地体现出来。

首先, 在备课时, 明确学习要靠学生自己来完成的观念。其次, 根据欣赏内容设计、组织学生参与学习。如《卡通大亮相》一课的学习中, 组织学生欣赏、讨论、质疑、思考, 并让学生以小组为单位玩卡通玩具, 理解卡通画的含义及夸张、变形、拟人等手法, 明确卡通画是一门给人带来快乐的艺术。在轻松的气氛中, 向学生介绍了美国迪士尼公司拍摄的动画片白雪公主、唐老鸭、米老鼠, 中国的孙悟空、沉香、蓝猫, 日本的皮卡丘、灌篮高手、美少女, 韩国的流氓兔、法国的蓝精灵等等。然后让学生自己来创作一个可爱有趣的卡通形象, 收到了事半功倍的效果。在学习《快乐的节日》时, 我让学生欣赏我国各族人民庆祝节日的方式, 培养学生热爱祖国, 热爱民族, 热爱生活, 增强学生的民族自豪感, 教育学生的团结意识, 激发他们对美好生活的向往和憧憬。

五、在欣赏中充分发挥学生的个性

在欣赏过程中, 教师要尊重每个学生的个性, 鼓励学生从不同角度欣赏和感受, 让每位学生都能轻松地讲出自己的感受、观点。如在《中国画欣赏》一课中, 有的学生认为水墨画没色彩少创意, 还不如自己的想象画, 有的学生认为很有水准。在争论中逐渐加深对画的认识, 了解中国古代山水画的写意特征。在美术欣赏教学中, 教师要给学生营造良好的课堂氛围, 调动学生的乐学精神, 让其进行创造性的欣赏, 让其学到欣赏的方法, 使其欣赏能力得到锻炼, 审美素质得到提升。

美术欣赏只是美术教育中的一小部分, 但是我们从培养儿童综合艺术素质的意义上来看, 比起艺术创造能力, 理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展更为重要。小学美术教师一定要用新课程理念来指导美术欣赏教学, 深刻理解欣赏的过程就是一种再创造的过程, 从而激发学生参与欣赏教学。

参考文献

[1]中国美术教育.

[2]德国美术教育.

浅谈小学美术教育 篇8

【关键词】农村；美术教育；质量；新路

随着近几年来，我国教育体系的不断改革和完善，教育部门对农村教育加大了投资力度，不管是人力资源还是硬件建设，都让农村教育大有改观，但是，由于城乡经济文化的客观差异，农村小学美术教育还相对滞后。因为长期受应试教育的影响，大家只盯着语、数、外三门主课程的分数上，认为美术课是“副”科，是可有可无的“豆芽菜”，对学生的升学影响微乎其微，所以不愿让孩子把精力花费在此门课程上。加之受农村经济与环境的限制，家长也不愿把钱花在美术工具的购买上，学生手中的学习材料，用具少之又少，在课堂上，即便是教师讲解得再精彩，学生无法亲身实践，课堂内外的学习任务难以完成，课堂便失去了价值，美术教育质量便大打折扣。如何改变困境，提高农村小学美术教育的质量，作为教师应积极思考，探索农村小学美术教育新的出路。

一、转变观念，提高认识

在提倡实施素质教育的今天，我们要转变观念，清楚的认识到，美术是素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。美术的育人功能不容忽视，我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾说过“我教艺术科主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平。此为艺术最大效用。”小学美术教育并不以培养小画家为目的，而是通过美术教育培养和提高学生对自然美、社会美、艺术美的感受、欣赏、创造的能力，开发学生的审美潜能，提高学生的审美素养，丰富学生的精神文化生活。培养学生美的情操，陶冶他们的完美人格。

二、改进教法，激发兴趣

乐学才能善求。兴趣是最好的老师。因此，教师要改进教学方法，在课堂上创设更多有趣的教学情境，如游戏、故事、短剧等，营造自由的学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境下体验美术学习，从而增加他们学习美术的积极性。此外，随着农村学校办学条件的改善，多媒体走入了农村课堂。充分利用媒体课件图、文、声、像并存的特点，辅助教学，不但使美术教学显得更直观，还能很好地激发学生学习美术的兴趣。

三、联系实际，活用教材

一直以来，美术教学依赖于教材。教材是连接学生和老师的桥梁，在教学中起到中介和“话题”作用，是实施美术教学的重要课程资源。但无论哪一套教材，为了考虑教材的普遍适用性，教材中呈现的都是美术教学中最基本的“话题”与方法。新课程改革提出了“用”教材，而不是“教”教材，这一观念要求教师创造性地使用教材，即活用教材。许多农村学生对外面的世界还是相当陌生，对教材中的内容没有感同身受的体会，如若照本宣科，就很难引起学生的共鸣。教师可根据农村学生认知发展的实际情况，对教材的前后顺序进行调整。也可根据农村学生生活体验的实际情况，大胆对原有教材进行删减，或替换成与学生生活联系紧密，利于学生接受的题材内容。对学生普遍感兴趣的美术课题，可增加学习课时，拓展学习内容。总之，教师在教学中会遇到许多情况，我们应根据新课标精神，学生的需要等实际情况，活用教材，用“活”教材，帮助学生更好地进行美术学习，促进学生发展。

四、挖掘资源，寻找新路

生活是艺术创作的源泉。生活本身有着丰富多彩的艺术表现媒介与材质，让我们去开发和利用。《美术新课程标准》明确指出“广泛利用校外的各种课程资源。尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源进行美术教育教学。”“鼓励广大教师积极开发和利用地方资源，创造性地开展美术教学活动”。在农村广阔的天地里有着丰富的美术资源，如那苍山绿水，红花绿叶，各种果蔬，昆虫家畜，无不可作为学生写生的实物参照。手工制作课缺乏书中提及的材料？不要紧，在农村有着取之不尽，用之不竭的泥、石、草、木，这些资源唾手可得，不需分文，它们便是制作的好材料，另外，它们天然的丰富形态、质地、纹理、色泽，还能够成为美术鉴赏的好对象。农村有着令人赏心悦目的自然景色，有着形态、物质各异的自然物品，有着独特的风情习俗，发现和挖掘更多的资源为美术教学所用，相信这是一条提高农村小学美术教育质量的新路子。

总之，农村学校的美术教育工作任重而道远。作为农村小学的美术教师，我们要结合新课程的特点，把美术教学与学生生活紧密联系，充分发挥农村的资源优势。这样因地制宜，因材施教，教学质量与教学效果自然会全面提升。

参考文献：

[1]丰子恺.《丰子恺文集》（文学卷三）.浙江文艺出版社，1992

浅谈小学美术教育 篇9

论文关键词：美盲 误导 来不了 养不起 不稳定

论文摘要： 一些地方各级教育行政领导和学校的领导在思想上还没有真正明确美术教育在素质教育中的地位和作用。又由于种种原因，目前农村、山区小学美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。

学校艺术教育和美育是全面贯彻党的教育方针的组成部分，尽管国家教育部颁布了《学校艺术教育工作规程》，使学校艺术教育步入法律化、规范化的轨道。但一些地方各级教育行政领导和学校的领导在思想上还没有真正明确美术教育在素质教育中的地位和作用。又由于种种原因，目前农村、山区小学美术教育是基础教育中最为薄弱的环节，并突出地表现为师资短缺，师资队伍的素质状况不能适应当前素质教育的需要，不能适应当前美术教育的发展。形成这种局面的原因，我认为主要是：

其一，一些地方各级教育行政领导和学校领导是“美盲”，不了解美术知识和技能与社会生活、工作的密切关系；不了解随着自然科学和社会科学高度综合化发展的趋势，美术是新世纪祖国各行各业的建设者不可缺少的艺术素养；认识不到美术教育是美育和素质教育最主要的组成部分，是学校实施美育的主要形式和有效途径；认识不到美术教育是对创造性思维和创造力培养最具成效的学科之一。由于实际认识不足，致使一些农村小学的领导认为美术课是“调剂课”，可以是“口头上重要，工作中次要，执行中不要。”美术课在实际工作中被随便缩减，随时被其他基础学科挤占，甚至停开。

其二，美术教学不同于一般文化课教学，它是一个眼、脑、手相结合的学习过程。在美术教学中，范画、挂图、图书资料起着重要作用。只有见到大量的优秀作品和具体的实物，学生才能有一个感性认识；让学生动手操作，他们才能深刻体会。但一些中小学校领导不愿投入资金 改善教学设施，购置教具和资料。

其三，应试教育的误导。尽管国家教育部已提出中小学教育应由“应试教育”向“素质教育”转变，但由于中国自身的实际情况，一些学校只重视升学率，仍跳不出应试教育的怪圈。美术的学习，不作为升学手段。学生家长也只关心孩子的语、数、外成绩，美术的学习在这种情况下受到一定的限制是难免的。

大量调查研究发现：广大农村小学迫切需要大量的美术教师。虽然我国鼓励综合性高校和非师范类高校参与培养、培训教师的工作，加之近几年来各院校的扩招，美术师资毕业生虽然数量多，但农村学校美术师资却存在“来不了”“养不起”“不稳定”“配不齐”的现象。现将原因分析

“来不了”。上述的农村学校美术教育外部环境让美术教师和美术师范毕业生“心寒”，加上我国农村学校不仅数量多，而且受思想观念、地理位置、交通、地域经济等影响，一些高师的美术毕业生贪恋城市，认为到农村、山区中小学是“大材小用”或无用武之地，不愿到生活与工作条件艰苦的农村、山区工作，甚至放弃分配，这种现象相当普遍。

“养不起”。农村学校办学规模小，教师编制受限制。一般情况下，一所农村小学养不起也用不足一个专职美术教师。这就使一些学校为 给其他学科的教师排够课时或照顾老弱病残，而让这些根本不懂美术的老师教美术，或让美术课只停留在课表上，教学得不到保证。即使有一名专职教师也成了基础课教师，或成了跑腿的、打杂的，使之不能专一地去研究自己所教学科。

“不稳定”。农村学校无能力更多地“创收”，农村教师的实际待遇长期徘徊在社会的一个低水平线上，拖欠工资现象时有发生。美术教师除完成美术课教学工作外，还要做多项琐碎繁杂的工作。如：开展第二课堂辅导学生，为学校办板报、墙报，为各班级布置教室，为节

日庆典和上级各种检查活动写标语、布置会场、美化环境等等。白天上课，有时晚上还得加班加点，而这些工作并不起眼，不计报酬和功劳。美术课非统考科目，在评职、评优、晋级等方面不便计算成绩，工作辛苦又得不到承认，加之农村小学美术教学设施和教具缺乏等诸多因素，导致在农村、山区工作的美术教师不安心。在教学上，不研究大纲和教材教法，对课堂教学敷衍应付，对学生不负责任，或跳槽、或改行，流失现象十分严重。

解决当前农村学校美术师资问题，稳定教师队伍，最根本的还是要把农村学校美术教育真正重视起来，要增强教学设备的投入，按“普六”的标准配齐设备。同时，要改善美术教师的教学条件，每学期应提供一定的教学业务经费，以保证美术课教学活动的顺利开展。其次，要把美术教师的地位真正提高。在美术教师的评职、评优、晋级、奖金等方面要与其他学科的教师一视同仁，并能根据美术科的特点，建立相应的、公平的考核考绩制度。美术教师对美术兴趣小组活动的指导、办板报、校园环境的美化、为其他学科绘制挂图以及为节日和会议刷写标语等，都应为美术教师计算工作量。尊重他们的教学劳动和科研成果，鼓励、支持他们外出交流学习、进修、函授等，以提高美术教师的业务素质。

另外，对美术教学和教师也要提出要求。各级的教育行政领导与教研部门在检查教学工作时，应把美术教学工作列入检查的项目，每学期要 制定检查制度，包括教学、教案、教研、教改、美术活动的开展、经费和设备添置等。开展听课、评课制度、教师基本功竞赛等活动。加强对教师的教学评估和综合 素质评估，要有计划地对美术教师特别是兼职美术教师进行在职培训，以提高教师的职业技能。

重视农村学校美术教育就要转变观念，以全面提高全 民族素质、培养创新人才的高度来贯彻落实《学校艺术工作规程》，各级教育部门的领导与学校的领导应自觉地把学校美术教育纳入素质教育的轨道。保证美术教育的投入，加强美术课程教学，努力改善农村中小学美术教育的落后面貌，促进美术教学质量的不断提高，全面推进素质教育的实施。参考文献：

[1] 美术课程标准.中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版

（八）.[2] 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读.中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版