在教学活动中的师德反思

在教学活动中的师德反思（推荐14篇）

在教学活动中的师德反思 篇1

在“爱岗敬业”方面，我始终以校为家，爱生如子，把尽最高限度地贯彻执行党在现阶段的教育教学目标作为自己的最高奋斗目标。但为了抢抓时间，多查找资料，多辅导学生，促进更多的学生得到更好更扎实的发展。所以，就忘了检查督促学生双基的掌握情况，致使很多学生毕业上考场时，还没有记住最基本的物理公式和公式中各字母所代表的物理量及单位。到毕业前的最后一节课还不明白甚至怀疑功率等于动力与匀速运动时速度的乘积。结果在毕业会考中不会解答运用功率等于动力与速度积的考题。事实证明：只有爱岗敬业，才能真正培养出出类拔粹的建设者和接班人。我一定要痛改前非，争当爱岗敬业的先锋和主力军。

在“教书育人”方面，我始终深知：“教书育人实际上是教师的根本使命，这次也作为规范提出来，它实际上是教育工作的根本宗旨，也是教师工作的一个宗旨”。在具体地教学实践中，我始终追求在为学生传授知识与技能的同时，激发学生健康而积极向上的情感态度与价值观。力争让学生在成功的喜悦与兴奋中习得知识，形成技能，学会为人处事和待人接物。但教学实践中的不确定因素和突发事件，常常令我手足无措，因为应激保护的条件反射，使我力不从心，做出一些碍于学生形成健全人格的行为与举动。影响甚至阻碍了学生的健全发展。应对措施是：严于律己，慎言谨行，尽力做好言传身教的好老师。

在“为人师表”方面，始终争当“观察实验，思考分析，总结交流，以理论指导实践，以实践检验和推动理论向前发展的学习楷模”，力争言行引领，榜样带动。但因我反映迟钝，接收理解和处理新信息的能力严重不足，经常性滞后。导致学生思维受阻，养成了等待、依赖甚至放弃的不良习惯。我决心积极学习先进的教育教学理念，尽力提升自己的专业素养和综合能力。力争将自己的学生教成又红又专的综合型人才。

在教学活动中的师德反思 篇2

一、德育对于学生性格塑造的影响

中学生的心理和生理正处于发育阶段, 属于从少年向青年过渡时期, 他们求知欲强、可塑性大, 通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练, 对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术, 它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征, 较适合青少年身心发展的特点, 因而它更能引起学生兴趣, 起到“随风潜入夜, 润物细无声”的潜移默化的教育作用。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响。然而, 在中国社会取得飞速发展的同时, 我们民族文化传统中的荣辱意识却在不断地受到腐蚀。热爱祖国与危害祖国之间, 服务人民与背离人民之间, 崇尚科学与愚昧无知之间, 辛勤劳动与好逸恶劳之间, 团结互助与损人利己之间, 诚实守信与见利忘义之间, 遵纪守法与违法乱纪之间, 艰苦奋斗与骄奢淫逸之间, 荣辱界限在很多人的思想深处悄悄地变得模糊起来。难怪有学者, 惊呼, 当代中国社会最严重的价值危机是耻感意识的淡化和底线伦理的崩溃。

所以, 对于道德的培养应该从性格刚刚形成开始, 而作为这个时期的主要受教育来源就是学校教育, 而对于学校思想教育, 美育起着重要作用。最好的办法是将美育和德育和谐统一起来, 在美中不仅受到直观教育, 还要在思想上受到美的熏陶。

二、要想把作品欣赏和思想教育很好地融合, 应遵循以下几个步骤:

第一步:简单描述

在欣赏的开始, 先是抛开含义、价值判断、背景等因素, 只让学生指明画面上存在哪些物象, 用语言表达直观看到的和感受到的。对变形较大的作品, 指出原型;对抽象作品, 可指出画面存在哪些形状、色彩、结构等, 使学生注意到应该注意的所有方方面面, 这很重要。因为人们在看画时, 常看主要形象而忽略其他, 或只看自己感兴趣的而忽略其他细节。

第二步:形式分析

形式分析是将感性分析立即转化为理性分析。我们要解决的不再是作品给你什么感受, 而是画家是如何使你产生这样感受的。这就是需要从艺术语言和作品的形式感来分析, 来探讨色彩、形状、线条, 肌理、人物描绘的特点, 分析部分与部分、部分与整体、图和底的关系等。这是鉴赏中的重点, 也是难点。

第三步:意蕴解释

意蕴是作品中的一切有形事物的无限延伸因素。意蕴解释是绘画鉴赏的最深层次, 从外在层面到内在层面的探讨。对超越画面形象即“象外之象”的刨根问底, 当然, 我们不能只中循迹而求。

意蕴解释的成败关系到能否使学生对作品产生共鸣。由于有一些作品是缺少意蕴的, 有一些作品其意蕴在可喻不可喻之间, 有时教师很难将超越作品的意蕴揭示出来。加之学生缺乏精神上和生活上的深度体验, 如明代沈颢所言:“看画以林泉之心则高, 以骄侈之目临之则卑”, 要很好地领悟和体会作品意蕴, 这就需要用审美教育来长时间循序渐进的浸润和弥散。

第四步:价值判断

价值判断是从内容与形式、风格与风味、革新与继承等方面对作品的优劣作出判断, 可以参考专家对此的批评与评判。而艺术是非常复杂的现象, 所以教师可以有自己的倾向性意见, 但不宜以一己之见, 或封闭的、独断的评判来概括和指导学生, 而应当采取开放式的、多元的评判, 引导、启发学生自己学会对作品进行评价。

师德在教学中的重要性 篇3

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

一、爱教育。我们所从事的是教育事业。爱教育，就是要爱国守法、爱岗敬业。教师要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，不是在工作中投机取巧，更不是事事以报酬的多少来衡量自己的工作。因此只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、让家长满意。尤其是青年教师，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教育教学工作。

二、爱自己。教师爱自己就是要有积极的人生态度，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造学生。“不以物喜，不以己悲”。特别是在现在的社会转型时期，各种矛盾层出不穷，各种思想相互碰撞，教师的人生取向不仅关系到自己是否拥有幸福的人生，而且直接影响到学生的成长过程。一个不爱自己的教师，是谈不上爱教育和爱学生的。所以我们教师要不断的挑战自己，超越自己。规范中要求教师“终身学习，树立终身学习理念”。这就要求我们在育人的同时，不要忘了自身的继续学习。不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们每一位教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，做一名“学习型”的优秀教师。有了良好的素质、过硬的本领，才会在工作中自信，才会在生活中快乐，才会有积极的教育态度和人生观念，才会不迷失工作和前进的方向。

浅谈师德在教育教学中的作用 篇4

浅谈师德在教育教学中的作用

【摘要】对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。本文将就一些平时教学生涯中常出现的现象，谈一谈师德在教育教学中责任心与爱心两方面的作用与意义。

【关键词】师德；教育教学；责任心；爱心；为人师表；身教

所谓师德，即教师生涯中的一种职业道德。若用准确的含义诠释：它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在现当代社会生活中，教师的队伍在不断扩大，教育教学的质量也跟随着逐年提高。与此同时，在计划生育国策方针的鞭策下，仍有一批又一批的孩子涌入学校的课堂来享受义务教育的权利。那么，这就很明显地给“人类灵魂的工程师——教师”带来了一定的压力与思考。到底，我们在教育孩子的过程中，什么才是教育系统中最有效、最应坚持的呢？——师德。

古有师曰：“位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，惟勤耕耘。”大凡是教书之人必然熟悉或认识这句话，这也是教师爱岗敬业精神的自然流露。首先，爱岗敬业是教师职业道德的基础，它在教育教学的实践中表现为对学生、对事业的责任心。责任心促使教师能热忱地、自觉地投入工作。一个有责任心的教师才能够做到爱岗敬业、为人师表、终身学习、教书育人。其次，爱与责任并不是孤立且单一的，一个有责任心的老师就必然有爱心，有爱心的老师不会缺乏责任心。而爱心与责任心这两个作为教师应有的基本素质，组成了师德师风最核心的部分。

作为人民教师，无疑地，自踏进校门的那一天起，我们便应对每一位学生负起责任，关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。但当今社会教育教学现象中普遍存在的是：有的教师却并不如此，他们总是更喜爱学优生而忽略了后进生。面对后进生，采用更多的是批评不是耐心开导，有的甚至威胁恐吓。这样长期累积，很容易使学生终日紧张，提心吊胆，那么后果只能是更加挫伤孩子的进取心，养成怯弱无能，胆小自卑的性格，更别说奋发进取，变劣为优。

对后进生，做为教师，我们更多给予学生的，是要多的关爱，使他们能够在这温暖集体里得到足够的关怀与鼓励。都说“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。”教师一定不能对学生感情用事，厚此薄彼。这就要求现当代教师在教育教学过程中既要为人师表，又要注重身教重于言教。由于教师工作的示范性和学生所特有的向师性特点，教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情，处世哲理、道德境界、品德修养甚至最简单的言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响作用。为了让学生接受更多更优更全面的正面教育，这就要求我们教师在平常的教育教学中要做到言教、身教，并且身教重于言教。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，然后模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生读书时代起作用，甚至以后在社会上还会长时间发挥影响。所以，教师更需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，时刻注意审视与鞭笞自己，保持最正确最良好的教学状态。于是乎，师德的积极作用也在教育教学中得以充分体现。

身为一名普通小学教师，在接触教育教学事业一年的时光里，我感到肩上责任的重大。正所谓“万丈高楼平地起”，启蒙教育又是教育的基础。假如没有一个扎实、良好的启蒙教育，这势必就会影响学生后续的学习与发展。为了养成自我约束的好习惯，大学期间我积极入党，作为一名党员教师，我则更加深刻地体会到自己必须要有良好的思想道德风尚和更加坚定的信念，以身作则，率先垂范，为学生作表率，不能人前教育是一套，背后自己又是另一番模样。只有这样时时刻刻严谨地规范自己，才能赢得学生的尊敬和爱戴，使教育教学工作迈上一个更高一层的台阶。

我们常说：“给学生一杯水，教师本身应该先有一桶水”。在小学教育教学中，我能很深刻地感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是他们最可值得依赖的人。教师的举手投足，都在潜移默化地影响着他们，使他们从教师身上看到像蜡烛燃烧一样无私的奉献和孜孜不倦的追求精神，看到了社会的好形象与正能量，因此，师德不仅仅是学识问题，更是关乎塑造教师优良形象的问题。那么对于师德，我们除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去塑造和提高自我师德，促进教育教学的发展：

1.重视学习，敢于实践：认真学习，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。练兵千遍不如战场一日，只有不断让自己充电加码，先把自己的“半桶水”端满，才能有更多的知识给予可爱的孩子们。反之，教育教学也只是纸上谈兵、花架子、皮毛、背离重点。2.严以律己，注重言行：为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了学校就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，学会合理地处理自己的个人感情，不将私人情感带入给孩子们教育的课堂中。言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美。

3.提升素养，塑造内涵：作为一名小学教师重要的是塑造内在修养，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己。有意识地从优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养，不断让自己向专业化逐渐靠拢，发挥自身专业和职业的鲜明特征。

因此，师德是一个动态的概念，它有一定的时间性、区域性和民族性。崇高的师德在我国几千年文化历史的催化下已提升到较高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神文明建设等方面都在呼唤崇高的师德。我要时刻记住以德治身，培养良好的师德，爱岗敬业，以满腔热情投入小学教育。同时，我深深的意识到教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，这些看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，在教育教学中，为人师表是当好人民教师所必备师德最基本的要求。

师德在教育教学中的作用体现，除了必备的教学责任心外，还应把满腔的爱心溶入教学的课堂的课前课后。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”那么很明显，师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

我曾遇到过一个这样的孩子，她的家庭生活状况很糟糕，父母离异、生活拮据，导致她失去家庭温暖，在其他同学面前常感愧不如人，再加上年龄较小，自制能力较差，就越发地产生破罐子破摔的情绪。面对这个特殊的孩子，我适当地调整教育方法，与瞧不起她的同学谈话，告诉他们：她是我们集体中的一员，只有我们才能真正帮助她。做通其他同学的思想工作之后，我又多次留心这位孩子在生活学习中的变化，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励她。渐渐地，她变成了一个自尊心强的孩子，即使偶尔会做出毫无根据的事，与同伴发生争执，但无非都是为了维护自己自卑和幼小的心灵。明白了这一点，我对她说：“老师不会因为任何一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。”在以后的日子里，尽管她有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是她毕竟在改变自己，在不断的进步。

通过这件事，我深刻体会到，学生再笨再懒再难管，都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨，关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识，有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱正是教育者取得成功的法宝。有人说我们是太阳底下最光辉的职业，有人说我们是人类灵魂的工程师，有人说我们是春蚕—春蚕到死丝方尽，有人说我们是蜡烛—燃烧自己，照亮别人。我想我们没有这么伟大，我们不过是铺路人，是桥梁，是灯塔！

在教学活动中的师德反思 篇5

尊敬的张局长、各位老师、同志们：

大家好！

为深入推进我校党的群众路线教育实践活动，不断提高广大家长对学校的满意度，结合市局所开展的“师德师风专项整治实施方案”精神，我们也在全校上下积极开展了师德师风专项整治活动。

这是一次很好的党的群众路线教育实践活动与教育工作实际相结合的活动。百年大计，教育为本。而教育要发展，教师是关键，良好的师德师风就成为了教育发展的保障。可是在当前我们的教育现实中，的确存在着许多师德师风方面的问题。特别是去年及今年以来，我们发生了“收费补课、殴打学生”的三件典型事例。这三件典型事例的发生让我们深深地认识到开展此次师德师风专项活动的迫切性和重要性，我们再不能容忍、姑息我们教师的种种丧失师德、败坏教师形象的行为了。我们成立了师德师风专项整治领导小组，由我任组长牵头，专管德育的樊校长整动、落实。我们制定了《孝义七中师德师风专项整治活动实施方案》，对此项活动进行了切实可行的工作部署。我们于3月28日召开全校范围内的师德师风专项整治活动动员大会，会上我谈了此次整治活动所涉及的10个方面的师德师风问题，我安排了我们全体教职工针对这10个问题必须展开深入的自我检查、对照反思，并要求大家写出深刻的反思材料。

今天，我听了几位同志的反思交流发言。有同志结合实际工作积极谈了自己思想认识的错误是构成纪律涣散的关键、有同志回忆自我教学生涯中的许多敷衍与失职反思是内部缺乏上进心的表现、有同志把自己面对学生错误时的急躁、不理智心理深深的挖掘了出来、有同志对自己在上班时间玩网络游戏、上淘宝的行为进行了深刻的自我批评、有同志深刻反思教学中多年来的不努力思考、不大胆创新的表现是不能紧跟时代前进步伐因循守旧思想在作怪，等等。但是大家针对收费补课、乱订资料、体罚变相体罚学生这些问题还是没有反思或者说是有所反思，还是没有触及到内心深处的自私自利、急功近利的心理底线。希望我们各处室、各年级领导能够继续深入的推进反思与交流，进行深入的反思和深刻的检查。

这次反思交流会我们能大胆的剖析自己的问题，能够果断地向这些不端育人行为开战，我认为这为我们此次师德师风专项整治活动开了一个好头，这为我们下一步的落实整改提供了很好的保障。

我想说的是，有反思一定要有所行动，我们要努力用先进的理论武装头脑，积极提高自己的政治素养和师德素养；我们要努力用高尚的品质和良好的人文素养来感染自己的学生、教育自己的学生；我们要努力增强服务意识，用真诚、友善来为学生、为家长服务，提升自己的育人水平；我们要精心钻研、努力学习，用先进的教学理念、教育思想来武装自己，把我们的课堂打造的更精彩，把我们的学生培养的更出色。我想我们每个人从这次会议结束后就应该针对自己的问题制定出详实的整改计划来，针对自己的问题积极采取有效的整改行动，我对大家充满了期待，这是我的心里话。

向师德先进典型学习活动反思 篇6

开学以来，我校开展了向师德先进典型学习活动，通过聆听优秀教师的先进事迹，使我在感动的同时，又深深地上了一堂生动的教育课，他们那无私奉献，不求回报，不讲条件，不计报酬的优良品质和忘我工作的精神，再次教育了我们，也使我对“师德”有了更多的理解。

一、用爱心点亮每一个孩子，没有爱就没有教育、师爱是师德的灵魂。

“只要我们去关爱学生，我相信春天都会发芽，秋天都能结出硕硕果实。”，“谁最爱孩子，孩子就最爱谁。”一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生，这也是师爱的准则。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。爱，包容了教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。教师只要热爱学生，尊重学生，学生一定会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉。师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。师爱会发挥巨大的力量。

“我给了学生一个灿烂的微笑，而学生给了我整个春天。”是的，给了学生微笑的同时，学生学会了微笑。教师以一人之爱，唤起学生之爱，才是师爱的延续，师爱的非凡力量。

二、学习教师为了祖国的教育事业把生死置之度外的大无畏精神。

他们也都是上有父母，下有子女的人，父母需要他们去孝敬，子女需要他们去抚养。他们却把家庭的重任，扔给了另一半，优秀教师给我们树立了榜样，在他们身上有许多值得我们学习的地方，因此要珍惜我们的教育教学环境和生活环境，将有限的生命投入到无限的教育教学工作中。

三、要积极为自己充电，提高业务能力，做科研型教师。作为文化科学知识和智慧文明的传播者，教师应具有广博的文化科学知识、与时俱进的教育理念、先进的教学手段，教师应该有终身学习的精神，因此我要利用一点一滴的时间为自己充电，不断学习，努力提高自身的业务能力，并把所学应用到实际教学当中去，搞好教研教学工作。

在优秀教师的事迹报告中，一个字被反复提到，这个字就是“爱”。一个“爱”字，意味着什么？“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献，用满腔热情对待教育事业，用诚恳的态度面对学生的质疑，用勤奋的学习弥补自身的不足„„这些理念也反复出现，这让我明白，教师只有热爱教育事业，尊重和关爱学生，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育，才能更主动、更自觉、更勤奋地对自己进行鞭策。他们虽然事迹不尽相同，但“教书育人、为人师表、爱生如子、勇于奉献”的教育信念却非常一致，他们在工作中奉献了一片爱，捧出了一颗心。

反思在教学中的应用 篇7

关键词：教学环节反思,教学过程反思

古人云:“吾一日三省吾身。”做人需自省,教学亦需反思。著名教授叶澜曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思则可能成为名师。”由此可见,教师在教学实践中应不断进行总结和自我反思,撰写教学反思,既可以防止教育机智、教学灵感的流失,又可以为今后的经验总结、教学研究提供鲜活的素材。那么反思应从哪些方面进行呢?

一、教学环节的反思

(1)课前反思,选择最佳方案。

在授课前,教师首先要备教案、备学案,要明确教材的特点及作者的编写意图,确立三维教学目标和教学重、难点,根据教学经验思考在以往教学过程中已遇到或可能出现的问题,充分掌握学生的实际需求和认知规律,对学生可能会在那些地方遇到那些问题做到心中有数,便于有效把握和调控课堂,使学生少走弯路,提高效率。

(2)课堂中的反思。

课堂中常常会出现一些意想不到的精彩场面,教师往往会因为这些精彩场面而产生教学的灵感,但这种智慧的火花时常又会转瞬即逝,教师应该及时捕捉它。例如,丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现:当导线中通过电流时,它旁边的小磁针发生了偏转。这个意外的现象引起了奥斯特极大的兴趣,他又继续做了许多实验,终于证明了电流的周围存在着磁场,在世界上第一个发现了电与磁的联系。我们在教学中也要能够把握好时机,善于观察和总结,使之收到更好的效果。

(3)课后反思。

在教学过程中,教师要注意观察学生反应,善于接收学生反馈的信息,可将学生在学习中遇到的困难及作业中普遍存在的问题记录下来,以便下节课有针对性地进行处理。例如:在每篇教学设计中均要有课后反思,要求学生每节课认真总结,写好课后反思,教师总结归纳学生存在的问题和成功之处,进行集体辅导,既节约了时间,又解决了学生困惑,而个别问题则在小组内或小组间讨论解决。通过长期坚持就能取得了良好的教学效果,可使优生更优,后进生得到提高,使教师的主导作用发挥得更好。

(4)阶段反思。

教和学是一个漫长的过程,知识的积累需要反复进行。孔子说,“学而时习之,不亦乐乎”,“温故而知新,可以为师矣”,这些哲理名言不正说明了学习需要不断反思。学完一节内容需反思,学完一个章节需反思,期中需反思,期末需反思,只有通过不断的反思和总结,才能进一步查漏补缺,消除“夹生饭”。

二、教学过程的反思

1.教学角色的反思。

新课程改革是一场教育理念的改革,要求教师在教学过程中要摆正“教师为主导,学生为主体”的正确关系,树立“生本教育”的教育理念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色的转变。在探究教学中要立足于培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习方法。教师在教学中要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口,主动积极地学,要充分相信学生的能力,相信他们在教师的正确引导下会走得更好。这就要求我们教师每设计一篇教学设计或每上完一节课后都要反思:本节课是否体现了“学生为主体,教师为主导”的教学原则?是否真正把课堂还给了学生,让学生动了起来、课堂活了起来、效果好了起来?

(2)教学方法的反思。

俗话说:教学有法,教无定法。在教学过程中,学生的知识获取,智力和非智力能力的培养,不能用单一固定的教学模式,应积极使用启发式、探究式、合作式等多种教学方法,在实施所制定的教学方案时,要根据学生课堂反应和教学效果,反思教学方法是否恰当。例如:有些分析计算型的内容,就需教师启发、示范再加练习;有些原理性的内容,就需实验探究;有些故事性的内容,就需引导学生阅读体会;有些实践性的内容,就需学生去实践……

(3)教学技能的反思。

俗话说:“百密一疏。”教师不论教龄有多长,教学经验有多丰富,教学设计有多严谨,在教学过程中也有可能出现技能运用不足的问题,例如:语言上的失误、板书的错误、错别字的出现、计算上的偏差、教材内容处理不当、学法指导欠缺、教学时间安排不合理等。教师如果能够在课后仔细查找这些不足之处,经常反思,认真汲取失误和教训,积极寻求解决的办法,进而将不足之处与实践所得记录下来,则能有效避免今后上课时再犯类似的错误。

(4)训练方法的反思。

学生学会任何东西,最终都要通过自己内化,而这个最后过程并不是由教师来完成的,也就是说“人的获得最终不是依靠教,而是依靠学”,因而,学习方法的掌握关系着学生一生的发展。在教学中我们要经常反思是否给学生以学法上的引导,在训练过程中是否促进了知识向能力的转化,方法上是否符合少年儿童的认知规律等。我们的教学思路应该由原来重复不断的模仿练习转到以问题为载体,训练学生的思维,让学生在探究性学习的过程中充分发挥自主性,在参与过程中获得知识、产生感悟、学到方法,从而有效地发展能力。

不能忽视教学反思在教学中的作用 篇8

关键词：教学反思 教学

孔子讲过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是针对学习者来说的，对于教学活动实施者的教师来说，教而不思就会教条，程式化、生产线化，从而使课堂教学枯燥而且乏味、缺乏活力。作为教师个人进步来说也难以取得质的飞跃。伴着新课程改革的不断深入，在现阶段的教学过程中，大部份教师在课的准备和设计方面比较重视，注重最大限度的强化学生主动参与的意识，切实有效地培养学生“自主学习”的习惯，大力倡导“质疑”，“探究”的学习精神，可在课堂教学的反思和总结方面却有较大空白。一位著名老师曾经在《说反思》一文中这样说道：反思是中小学教师获得专业化发展的有效途径，是其成为“研究型教师”“专家型教师”的必由之路。教学反思是教师以自己的教学过程和学生参与学习的情况为思考对象，对自己的行为、决策、教学方法；学生的学习态度、学习方法以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过教学者的自我觉察来促进教学能力提升的有效途径。一个教师如果没有对日常教学行为进行反思的意识，是很难成为一名优秀教师的；也可以说，他的教学是不完美的。由此可见教学反思在课堂教学中有重要作用。

我在这里发表一点个人的看法。

一、教学反思是教学过程不可或缺的重要一环

不管在客观上还是主观上教学反思都应该具有自己的独特地位和作用。从具体的教学实施来看，教学过程包括：教学设计、课堂教学、课后反思三大部分。事实上教学反思是教学评价过程的具体实施，是教学过程全程控制的具体体现。

从行为控制论来说，教师在课堂结束之后要及时的进行自我的思考：教学设计、教学组织、教态、语言组织、教学方法、教学引导、提问方式、教学效果等等诸方面的问题。不仅教师要如此，还需要教师帮助学生进行学习后的总结归纳思考提升为主的学习后的反思。从过程控制论的角度来说，课堂组织教学过程的结束只是过程实施的一个环节，还需要进行即时的总结提高——教学反思。

学生的主体能动性也要求教师必须进行教后思考：适时恰当的进行教学行为的保持、调整、修改甚至改头换面。原因是:课堂情景的生成性、教学对象的能动性、教学主体的能动性三者是有机的整体相互作用。从反思的内容上来说，笔者认为可以涉及到教学工作的方方面面，既可以是对经验的反思，也可以是对教训的反思。反思的主要内容有：

1、反思成功之处

一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思：(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的？(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？(3)板书设计是如何层次清楚、条理分明的？(4)采取了什么方法使重点突出、难点突破的？(5)采取了什么措施调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新能力。

2、反思不足之处

“学然后知不足，教然后知困”。 由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反思：(1)教学设计是否妥当？(2)预设的目标是否脱离学生实际？(3)采用的教学方法是否符合学生认知规律？(4)课堂节奏控制是否游刃有余？(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？(3)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？

3、反思教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦。

二、教学反思程度的深浅直接影响教师成长的速度

“学然后知不足，教然后知困。”教学反思促成和体现了教学相长相互作用。有什么样的思考评价，就会有与之相适应的内容，就会导致与之相适应的结果。教学反思对于每位教师来说都具有一定的导向功能。也就是说教师自我的教学反思具有引导自己朝着自我教学设计、教学目标乃至教学理想前进的功效和能力。要迎接21世纪教育发展的需要，教师就要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。教学反思的过程就是一个研究、提炼、升华的过程，它使我们的感性认识上升到理性认识，可以得出新的教学规律，并在实践中检验和发展教学理论，从而提高自身素质。精心总结的教学反思记录，可以为写作优秀的作品或论文奠定一定的基础。现如今，许多学校的备课本上都设有“教学反思”这一内容，然而部分教师要么熟视无睹，要么“小和尚念经，有口无心”地敷衍塞责，这种对待教学反思的态度决定了课堂教学效果的停滞不前，“教学反思”它是教师对课堂教学中出现问题及师生交流结果的反思，而这种反思应是发自内心的一种酝酿，思考，琢磨的结晶，绝不能只是肤浅地笼统地随意待之，对课堂教学的反思，既要在理论上进行探讨，又需要在实践中进行实验，因此只有认真，端正，执著地对待教学反思，才能早日拨开遮在课堂上的迷雾，让现代课堂教学精彩纷呈。

“能够有自己独到的思路、方法进行反思的教师一定是教师中的佼佼者。”作为教师必须理解并运用教学反思的实质和具体的教学实践相结合。像于漪、钱梦龙、斯霞、丁有宽等名师，无不是从自己独特的个性和思考出发进行教学研究而取得成功的。

教学反思的具体体现就是教学后记的撰写。教学反思是教师自觉地对自己的教学过程进行的审视、梳理、再认识和再思考的过程。而且这一过程从本质上来说是一种批判性思维的过程，即需要通过对当前教学活动的审视、分析来洞察其本质。然后在教学后记中体现具体明确出来。从而起到“有则改之，无则加勉”的提升效果。

总之，反思是要求教师批判地考察自己的教学行为，通过实践与反思的不断洗礼逐步解决课堂教学的结构、环境的创设，应变能力等.发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活, 思活则深, 思深则透，思透则新, 思新则进。教学反思的过程是年轻教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程,从而提高教学技能，优化课堂效果，在不断的反思中获得提升。

在英语教学中的反思 篇9

时光飞逝，转眼已经半个学期过去了，回顾这半个学期来的工作，真是感慨颇多。

首先，从角色转变上来说，几个月前我自己还是坐在讲台下听讲的学生，但是从九月份开始，我就变成了站在讲台上，一个人独立面对这么多学生的教师。在这当中，有过许多的不适应，当然也有许多的经验总结与失败教训。

记得刚开学时，又要备课，又要做学校安排的行政工作，常常感觉忙得不可开交，却又不知道自己每天到底在忙些什么。因为以前从来没有备过课，以至于开学第一个星期常常面对备课本发呆，备一节课要花去一整个晚上的时间，总是担心自己的教学设计不够理想、科学、规范，以至于第二天的课上得没有效率。对于行政工作我也不知道如何进行，常常是一头雾水，不知该如何着手，总是要主任把工作布置得清清楚楚明明白白才能下手，以至于头几个星期下来，我感觉到非常的吃力与无助。为此，我非常担心。但是经过几个月的实践、琢磨，我似乎对于教师这个职业又有了新的认识。

我每天在校抓紧每一分，每一秒，我觉得我现在过得每一天仿佛又回到了高考前夕。每天一到校我就拿着录音机进教室，与同学们一起进行早自修，接下来上两节课，剩下的上午时间认真地批改作业，如果错的多的几位同学我就让他们中午留下来重新听写。让学生有什么不懂的问题来办公室问我。下午有什么上课遇到的问题就积极主动地去向其他各位有经验的老教师请教，自己认真做好笔记。有时间多去听听有经验老师的讲课，向他们学习经验和优点。因为每天都没有什么时间也不能静下心来好好备课，所以备课每次都是带回家里的。每天晚上都要为第二天的课精心准备好几个小时，自己感觉除了睡觉八小时之外，似乎没有什么空余时间，但是我不怕辛苦，因为我相信一份耕耘，一份收获。

但是在第一次的期中考试中我所教的两个班的英语成绩说不是很理想，我曾经一度有很大的挫败感。可我并没有气馁，我重新树立起信心，分析了我班学生的这次期中考试成绩，发现他们优秀率和低分率都不是很高，也就是说我班学生在全体高一学生中英语是处于中间水平。针对这样一个特点，我认为所以如何提高优秀率减少落后面将是我下半个学期教学工作中的重点。

其次，在教学业务方面，我也觉得渐渐有点方向，通过这几个月来的实践，我发现学生对学习英语的气氛不浓，而且学习自觉性很差，主要表现在以下几个方面：

一、对英语的学习兴趣不高。我班学生的英语水平普遍都很差，他们很多人在初中时的英语就没有学好，进入高中，更加觉得英语枯燥无味，无法提起学习的积极性。

二、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

三、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

四、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。这次下来，问题也出来了，尖子生不多，高分率不高。

针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。

首先，要培养学生学习英语的`兴趣。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的刺激”，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。所以上每节课，都要尽量挖掘教材中的趣味性使单调乏味的课堂变得活泼生动，引起学生的兴趣。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。所以我们教师要尽量做到备好教材，备好学生，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，尽量多夸奖和鼓励学生，哪怕这个学生取得仅仅一点点的进步。

其次，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。

第三，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是汉语。基础不打好，以后想提高也难。

最后，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要*平时慢慢积累起来的。

再次,我深刻认识到英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;多使用鼓励，赞赏性的言语。

《馒头在口腔中的变化》教学反思 篇10

2)设计开放式的实验场地开放性实验场地的设置可以给学生提供选择和处理实验材料的机会，有利于培养学生的动手能力和对科学的严谨态度。教师在进行本节课的实验设计时，将所有的实验器材放置在实验室的两边，(刻意设置了两个实验陷阱：100摄氏度、37摄氏度的水浴、0摄氏度的冷水;大小不一的试管)让学生自主地选取器材进行实验活动，为学生提供了利于创新的实验条件。在实验过程中发现：有的学生选取了大小不一的试管;有的几支试管都没有贴标签;有的将试管都放入了100摄氏度的高温水浴中。有的在参考书本的设计上有所创新：在试管中加入了大约1ML醋，发现唾液在酸性环境中，作用降低;加入了一半唾液一半清水，发现唾液的浓度会影响淀粉的`分解;有的直接在口腔中进行，发现在口腔含着的馒头分解的速度比在口腔里用牙齿咀嚼、舌头搅拌后的馒头分解的速度慢……探究实验的目的并不在于得到全班同学统一的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的经验体会，让学生懂得科学的探究方法，培养严谨的科学态度，让他们的创新意识得到发挥，这可以让学生受益终身。

3)来源于生活，回归于生活从学生的生活经验出发，引导学生进行探究活动，在实践中获取知识，再运用知识去解释生活现象，有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生运用知识的能力，形成学生主动发现问题--思考问题--解决问题--发现问题的良性循环，利于迁移能力的培养。教师平时应对学生的兴趣、爱好、生活体验有所了解，教学时从学生的生活实际入手，引导学生提出问题;同时还应注重理论联系实际，有意识地引导学生学会运用所学的知识解释日常生活现象，使学生能够在实际生活中自觉地运用知识，学以致用。本节课开始就是从平时我们咀嚼馒头会感觉到有甜味，引入问题：”馒头为什么会变甜?“”馒头在口腔中发生了变化吗?“”什么使馒头在口腔中发生了变化?“然后通过一系列的探究实验得出：馒头在口腔中发生变化是与唾液的作用、牙齿的咀嚼和舌头的搅拌都有关。在最后又提出：”为了让唾液、牙齿、舌头在口腔中发挥最大的作用，我们平时吃饭时要注意什么?“(学生答：细嚼慢咽!)。在实验中有同学发现唾液稀释后，对淀粉的分解作用降低，从而得出：”平时吃饭时，不要一边吃饭，一边喝水，不利于消化。“……问题来源于生活，回归于生活，应贯穿整个探究实验过程的始终。

4)体验成功，鼓励创新教师要善于利用学生的好奇心，初一学生年纪小，好奇心强，而好奇心正是创造性思维的萌芽，表现为探究过程中的”好问“。对于学生的好奇心，教师要及时进行捕捉，予以保护，并使之深化。例如：本节课中有学生问道：”加入醋，唾液还会起作用吗?“、”唾液如果变稀了，对淀粉分解有影响吗?“、”不放在水浴中，直接在常温下进行实验有什么不同吗?“”可以直接在口腔中进行实验吗?“……此时教师可以不直接回答，而是鼓励他们用实验去验证。对于这些有创意的想法，教师要及时给予鼓励，在课堂上营造一种敢于创新、乐于创新、积极创新的学习氛围，拓展创新意识的培养空间，让学生获得成功的体验。

论反思教学在英语教学中的运用 篇11

关键词：英语;反思教学;运用

伴随着对外开放政策的推行，英语不仅成为人们沟通交流的媒介，而且是国际竞争中的有力武器。随着经济的迅速发展，对外语人才的要求也越来越高，然而，对于我国英语教学中存在的效率低、费时多等问题要进行认真的反思。以下就是对反思教学在英语教学中运用的探讨。

一、反思教学的精髓

自20世纪八十年代，反思性的教学思潮就在英国、加拿大、美国等一些西方国家兴起，这种教学思潮主要注重教学的反思，对反思型教师充分认可。随着基础教育的课程改革不断深入，反思性教学思潮很大程度上影响了我国，关于反思教学的论文和著作也越来越多，大多都是将教师教学的成长和发展与反思教学联系起来，对基础教育等领域有着积极的影响。多数教师对反思教学法都颇感兴趣，并认识到反思教学法对自身专业成长有着重大作用。教学反思是研究自己怎么学怎么教，别人怎么学怎么教，又怎么在学中教、在教中学的问题。经过深度探究反思教学的真正含义，我们就会发现反思教学法的现实意义所在。（1）反思教学能够让教师找回自信，相信自己就是解决自身问题的专家，能够充分证实教师积极的探索精神。（2）反思教学能够使教师在理论水平上深刻地认识到日常教学工作中意识不到的一些教学行为和没有经过深思的一些教学理念，从而激活教师内心深处的教学思想。（3）反思教学是一架连接教学行为和自身教学经验的桥梁。在过去，我们没有注重教学英语的反思性质，但随着教育的不断发展，教师就真的很有必要反思吗？是的。因为反思教学能够使教师强有力地提高自身理论水平以及知识面的拓展，有利于教师形成一套自己独特的教学特色和风格，有利于教师更深入地对教学进行研究。

二、英语的反思教学类型

我们可以将教学方法与教学类型相结合，简单地对反思教学法在英语教学中的应用进行分析。

1.自我提问和内省式反思法、总结记录法相结合。英语教师通过对自己教学的过程进行自我调节、自我监督、自我观察、自己评价并提出问题，进而促进自身的反思能力。这一方法适合于整个英语教学过程，教师在一天的教学或者一节课的教学后可以采用总结记录法，教师静下心来对课堂中展现的教学内容进行总结，考虑是否符合学生的认识规律和年龄特征，教学的手段是否运用充分，教学总体的设计是否得当，教课环节安排的是否合理，重难点的突出，有哪些需要纠正，哪些需要改进，是否真正调动了学生的积极性等。将这类问题总结好，并记录下来，就为今后的英语教学提供了良好的借鉴，打下坚实基础，我们定会获得巨大的教学财富。

2.观摩分析和学习式反思法，录像与案例研究法结合。教师可以通过对其他英语教师的课堂进行大量的观摩，并进行大量的对话交流。在进行观摩的过程中教师应该分析这些英语教师是怎样组织他们的课堂教学，原因是什么，结合自己的教学实践与他们的相同之处在哪里，不同之处在哪里，受到了怎样的启发。通过一系列的反思分析，在他人的教学课堂中得到启发和认识。教师的首要任务就是要搞清当前教育的大背景，调查分析，通过课堂观察、阅读和走访调查等不同形式收集整理较典型的一些教学案例，对案例进行全方位、多角度的解读。

3.比较与交流式反思法。教师与教师之间的交流对话对学生群体的发展和教师个人都有十分重大的作用。例如，集体备课过程中教师之间可以互相提出在教学策略、教材解读、教课环节中遇到的问题，请大家帮助诊断、思考，集思广益想出解决方案。像这样合作探讨，联合攻关，既实现了反思教学，又达到了资源共享、一起成长的目的。波斯纳是美国的心理学家，他提出教师的成长公式：经验加反思等于成长，由此可见，英语教学反思是教师提高自己，不断更新教学方法，掌握教育新技术的重要途径。作为英语教师既要重视基础的理论学习，又要着重掌握这种“诊断性”的研究方法，注重发现和解决问题，以及英语教学的实践能力。

三、运用反思教学，优化我国英语的教学方法

进行谨慎的教学反思，达到“三思而后行”的要求。“三思”即考虑学生的利益、教育的精神、教学的目标等，做事严谨的教师自然会考虑周全，吸取他人以及以往的经验教训，做出合理有效的教学方案。在教学过程中英语教师要学生反馈的信息，做到即兴反思，及时地对教学行为进行调整，然而教学的艺术性就在这。可以说，即兴反思是有一定难度的，但是教学又要求教师要做到这一点。一个教师的良好职业表现就在于课堂上的即兴反思、及时的调整、敏捷的反应。结束教学后，教师应及时进行总结分析，积极探究解决问题的措施，反思不仅仅要认识到教学方面的得失，同时还要将教学的成功之处发扬下去，不足之处加以改进。由此可见，反思性教学不是天外来物，而是突出强调教学反思，通过促进反思的教学方法达到英语教学的目的，这更是反思教学运用与英语教学中的价值所在。

参考文献：

[1]高绪丽.让教学反思为语文教学插上飞翔的翅膀[J].学周刊，2011（02）.

[2]闫洪滨.关于教学反思的几点思考[J].教学周刊，2011（03）.

反思在英语教学中的作用 篇12

一、反思学习的环境,营造好浓厚的氛围

在英语的教学过程中,学习环境非常重要,不论是课堂的学习环境,还是学校以及社会的外语学习环境,都会直接或间接地影响着学生对外语兴趣的追寻。一个好的学习环境,能让学生在平等、和谐、轻松、愉悦中度过,能主动接受知识的熏陶,积极参与英语课堂教学,自觉地投入到英语的情境中。因此,班级要打造整洁、优美的教室,培养平等、诚挚、友好的师生关系,营造和谐、温馨的学习氛围。这样,无论是在课上还是在课外,学生都会主动接近教师,缩短教师与学生之间的距离,拥有了自我表现的冲动和欲望。学生对待英语学习的态度转变了,兴趣提升了,能力也得到了提高。

二、反思教育的对象,调动学生的参与

在教学工作中,教师要及时反思我们的教学对象,从学生的角度去设计、思考。一个高效的外语学习课堂,不只是老师讲解、学生接受的过程,而是一个老师指引,学生主动生成知识的过程。学生的主体性如果不能得到发挥,就如同演员不能入戏一样,再好的导演也不能拍出一部成功的影片。因此,一个成功的教师,要经常走近学生,不断与学生沟通,了解学生的需要和欲望,把握他们知识构成的状态和一段时期内学习的情绪,并从他们的实际入手,及时引导调整,这样才能在课堂上形成富有情趣、精彩纷呈的教学过程。

三、反思教育的素材,用好校本资源

在英语的教学中,教材也是不可忽视的一块内容。一个成功高效的课堂,离不开老师对教材的反思。在课前就要从学生的角度多问几个为什么,从老师的角度多设计几个为什么,从教学大纲的角度多把握几个为什么。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况,是否达到教学目标的要求。只有在老师的心中融入了全面的教材,把握了教材的整体构建和知识,才能让课堂全面、高效地开展。

而学生的学习离不开他的生活实际,无论书本多深,我们都可以去挖掘身边的资源,用好学校的素材,教育学生。这样,把书本的知识与生活的实际相结合,才能让学生学有所感,学有所思,学有所悟。

四、反思教学的手段,用好现代多媒体技术

现代的科技,可以让静止的图画变成动态,将原来说不清楚的问题讲明白,将难以观察、体验的知识或现象,通过多媒体进行深入浅出的演示,将不能再现的历史进行重演,将不能亲历的外国文化和语言进行模拟,有利于激发学生的联想,留给学生探究和交流的机会。英语老师应反思实际情况下多媒体的应用情况,要用到实处,用到好处。

教学的手段,还包括板书、白板、学案等,我们不能仅以知识的讲授为形式,还要考虑学生的接受、思维的差异,和语言环境的不同。教师要不断反思,以最新、最接地气的方式,形象化地教会学生知识的生成和运用。

五、反思教学细节,润物细无声

老子说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”对于教学细节的处置,折射出老师的教育理念、教育策略和人格魅力。无论是课堂还是课后教学细节的处置,关系到学生与老师的关系,关系到学生对英语课的兴趣,关系到学生身心健康的发展。比如,“拖堂”,看是无足轻重的小事,可能就影响到一个老师在学生心中的形象;学生上课不听讲,老师不问原由地责怪,可能就会引起学生的不满;课堂上一些题外话,看似活跃了课堂,其实可能限制了学生的思维。包括老师的一些小动作,如上课看手机、频频看表或是一些不好的口头禅,都会给学生带来不好的影响,都会让英语课堂效率降低。因而,就英语课堂的教学,应反思每个细节,做到环环相扣,处处留“境”,从而强调细处教育并培养每个学生,真正起到“润物细无声”之效。

浅谈教学反思在生物教学中的活力 篇13

——黔西县五里中学

苏林

摘要：对于老师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认知对象而进行全面而深入的冷静思考和分析，促进生物教育教学方法的更新方式，不断对自己的教育设计深入反思，积极探索与解决教育实践中的一串串问题。通过教与学的反思，老师可以改变多年来贯用的教育理念、教学态度和工作方式，再塑自我，巧设课堂，创建教学。教学反思主要集中在平时的教学课堂工作中，在初中生物教学中运用教学反思就是研究自己如何去提高课堂教效率，研究学生如何吸收新知识与旧知识相连接的教学过程。它能促 进教师自身专业知识的提升，不断提升教学专业水平，与新课程共同成长。

关键词：教学反思

初中生物教学的活力

一、教学反思的含义

所谓“教学反思”？简而理之，教学反思，即教师以自己的教育教学实践过程为思考对象，对自己所做出的设计、决策以及由此产生的结果进行思索和分析。从某种意义上说，老师的反思水平决定着他们在教育教学实践和教学改进的能力。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们教学中重要设计过程，包括他们的教育目标，课堂环境的予设，以及他们自己的职业业务能力。因此，“教学反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性要素。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。

二、教学反思的内容

新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

（一）、反思教学行为是否达到教学目标

新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力、情感态度与价值观。

对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

1、感情投资，激发兴趣

若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。

2、给每节课开好头，激发兴趣

俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

（二）、反思教学活动是否“沟通”和“合作”

“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

1、联系实际，激发兴趣

教师在教学论文中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

2、利用直观手段，激发兴趣

直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。如讲ＤＮＡ分子的空间结构，用模型教学论文学生很容易领悟双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；又如讲叶的形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看我边讲，这样效果也相当不错。

反思在高中数学教学中的实践 篇14

创新教育，呼唤着开放式教学，它要求教学第一线的每一位教师，不仅要探索教材内容及体系的改革，更要克服升学压力给教师带来的浮躁、急功近利的心态，去探索和尝试有效的教学方法、手段和策略，追求教学效率的最大化。反思性教学方式的出现，无疑是一种对教师及学生均富有挑战意义的教学新方式。本学期我作为高三“数学反思性教学”课题组的成员，对所教的高三两个班进行了“反思性教学”的尝试，从而使我对“反思性教学”有了一定的认识和思考。

一、问题的提出

长期以来，数学课堂教学的基本模式就是：复习－导入－新授－巩固－作业。教师总是拿着事先准备好的教案，在规定的时间内完成教学任务。而学生，则处于上课听老师讲概念，推导定理、公式，分析解题思路，课后完成作业，从事大量机械性、重复性的练习。逐步形成了千篇一律的学习方式：吸收－储存－再现。这种被动的教学方式，使学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，抑制了创造性思维能力的发展。

随着教育、教学改革的不断深入，教师越来越感到课堂教学是一门遗憾的艺术。每当我们随着下课铃声的响起，还没有把所备的课讲完的时候；每当下课回到办公室，总感到这节课有些上得“不舒服”的时候，我们越来越体会到课后进行反思的必要性和重要性。

随着“反思性教学”观念的增强，是我们开始思考这样一个问题：我们如何通过课后对自己教学的反思，进行“自检”，并通过学生及备课组其他成员的“他检”，来完善教学设计，寻找教学规律和探索教学艺术。

课不厌其精，从重视教材传授的课前“设计”，到同时注重课后教学结果的“盘点”，这不是简单的叠加，而是对教学反思理念的一种新的尝试。

二、对反思教学的认识

1、什么是“反思性教学”？

在数学教学中进行“反思性教学”，就是通过对数学教学活动的反思进行数学教学。即教师通过对教学目标、教学计划的完成情况，教学设计、教学过程度实施情况，对教学的反馈和评价情况的反思，重新审视自己的教学，并积极地解决面临的问题。而学生则是通过对所学的数学知识的产生过程和内容的反思，巩固所学知识。并把已知的知识材料重新组合，产生出新的内容或思想，重构自己的理解。因此“反思性教学”是将教学作为一种师生互动的、在教师引导帮助下，由学生为主体把要学的数学知识去发展或再创造的过程。它可以使学生的学习活动成为有目标、有策略的主体行为。可使学习成为探索性、研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人的体验，提高个人的创造力。

2、反思什么？

在最初的尝试中，我们首先解决了“思教学到底反思什么？”的问题。通过集体探索，主要反思以下几个方面的问题。

（1）先前制定的教学目标达到了吗？达到的标志是什么？

（2）课堂教学的预先设计和实际教学过程有无差距？有的话是怎样处理的？（3）这堂课存在那些问题？哪个是最关键的问题？下一节课如何处理？（4）学生感到困难的问题是否也是我们感到的难点？如何化解这些难点？（5）作业、考试的情况是否达到了教学要求？

因此，教学反思不是一句空话，“反思性教学”是建立在一种具体的教学反馈和改进的机制上的。

3、几点做法

我们的具体做法是：每节课或一个单元后，由教师及学生写出反思日记，每一单元教学结束后，课题组集体反思一次，从个人反思上升到集体反思，使教研活动也更具有实效性。个人反思是教师个体以自己的教学行为为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。它不是简单的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。教师只有自我反思，才能主动研究，才能更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。因此，在校本教研活动中，在注重专业引领的同时，也十分注意抓好教师的个人反思，以促进教师素质的不断提高。

1、“案例与反思”研讨活动，通过案例与反思不断促进教师的反思，让教师在案例分析与反思中接受与时俱进的课改观念，并用以指导教学。反思内容分五个部分：①精彩回顾；②理念剖析；③作业情况；④教育摘录；⑤教学随想。使教师在反思中逐渐形成在研究状态下进行教学的职业生活方式。学校将教师写教学反思列入教师考核内容。

2、观摩课后的反思发言。观摩课后评课前，授课教师要向听课教师作教学反思发言，接受听课教师的提问和质疑。

3、教学叙事活动。教学叙事就是“讲自己的教育教学故事”。通过教师对教育教学事件进行追忆评析，剖析学生或教师的成长历程。让教师透过成长个案反思自己的教育教学，养成时时留心教育教学的习惯，促进专业不断成长。

4、教学行动研究。

5、教学后记（教学日记）。并择优汇编“教学反思集”，以激励教师勤写教学反思，成为反思性的实践者。