天净沙秋思现代诗歌（精选11篇）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
[写作背景]一位远离故乡的游子，流落天涯，在萧瑟的秋日黄昏独自漂泊。此曲正是以这样的画半辈子切入，表现了“秋思”。而此情此景应该就是作者当时的真实境况。
[注解]
昏鸦：黄昏时的乌鸦。
古道：古老荒凉的小道。
断肠人：指飘泊天涯、百无聊赖的游子。
天涯：天边，这里指异乡。
[译文]缠绕枯藤的老树上，黄昏时栖息着几只乌鸦，小桥下溪水涓涓，小溪边上有几户人家，荒凉的古道上，西风飒飒，游子骑着匹瘦骨嶙峋的.老马。夕阳已经向西边落下了，游子还飘泊在异乡，不知哪里是他的归宿呀。
【赏析】
马致远，元代杰出的戏剧家、散曲家，他的《天净沙秋思》历来被人们推为小令中出类拔萃的杰作，被誉为“秋思之祖”，几百年来，它以其“深得唐人绝句妙境”(王国维《人间词话》)的艺术魅力而脍炙人口，久诵不衰。
马致远少年时曾热衷功名，但由于元统治者在初期执行着民族高压政策，因而一直未能得志。可以说，作者一生几乎都过着一种漂泊无定的羁旅生活，他终生也因之被注定为郁郁不志，困窘潦倒的一生。
这是马致远著名的小曲，28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。这支曲子以断肠人触景生情组成。
头两句枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界，这里的枯藤，老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚;小桥流水人家给人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。诗人全篇一共仅28个字，就把十种平淡无奇的客观景物，巧妙地连缀起来，通过枯，老，昏，古，西，瘦六个字，将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。最后一句，断肠人在天涯是点睛之笔，这时在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步满游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀，恰当地表现了主题，这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛和显示主题的，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。
作者简介
首先是景物相反而相成的效果之美。小令第一句“枯藤老树昏鸦”, 把“枯”、“老”、“昏”这三个形容词摆在一句里成为一组;第二句把“小桥”、“流水”、“人家”三个词摆在一句里成为一组;第三句“古道西风瘦马”, 又把“古”、“西”、“瘦”这三个词摆在一句里成为一组。这种安排, 作者是很费了一番斟酌的。请看, “枯”、“老”、“昏”这三个形容词, 在字义性质上, 在情调上, 在色彩上, 是协调一致的, 都给人一种朦胧、渺茫、暗淡的感觉。同样, “古”、“西”、“瘦”这三个词儿, 在字义性质上, 在情调上, 在色彩上, 也是协调一致的, 都给人一种迟暮、凄凉、低沉的感觉。而第一句和第三句之间的情调、色彩又交相配合, 互相适应。可是第二句就不是这样, 这一句只有一个“小”字是形容词。不过我们却能体会到, “流水”从这座“小桥”下边经过, 在“小桥流水”旁边有一户或者几户“人家”, 虽然没有明确地写“流水”和“人家”是不是“小”, 可是那种小巧玲珑的感觉, 就跟第一、第三句的朦胧、迟暮的感觉不一样。这样写, 一方面既体现了在重叠的、相同的句法里边修辞的变化;另一方面, 第二句的景物形象和第一、第三句并列在一起, 更收到虽然相反而实际上却是相成的效果。
其次是景物描写点面结合之美。第一句“枯藤老树昏鸦”, 第二句“小桥流水人家”, 和第三句“古道西风瘦马”描绘的都是实实在在的景物, 非常的具体, 但是只有这三句还不免有美中不足的感觉。这是因为:这些景物都是一个个分散的“点”, 尽管很具体, 却缺少一个背景, 那就是“面”;第二, 如果把前三句当作一幅图画来看, 色彩不免太暗淡, 太单调, 缺乏光泽, 不够鲜明。于是在这三句以后又加上一句“夕阳西下”, 这就使得前面三句所描写的景象有了一个背景, 这个背景把画面上的若干“点”都连在一起了。再有, “西下”的“夕阳”是红色的, 这就使得画面增添了一层光泽, 因而, 整首曲文的色彩也就比较鲜明了。同时, 这一句更点明了时间, 而且给前三句的秋景加强了情调, 加浓了气氛。最末一句“断肠人在天涯”更是画龙点睛, 使前面四句的具体描写都有了着落, 点明了作者的本意, 交代了曲子的主题。
第三是简约与深细相依之美。《天净沙·秋思》文字之精练, 达到了不能再增减一字的程度。全篇仅五句, 28字, 既无夸张, 也不用典, 纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景:深秋的黄昏, 一个风尘仆仆的游子, 骑着一匹瘦马, 迎着一阵阵飕飕的西风, 在古道上踽踽独行。小令的前三句, 18个字, 共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物, 一字一词, 一字一景, 真可谓“惜墨如金”。但是, 凝练并不简陋, 九种事物名称之前分别冠以老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语, 使各个事物都带上了鲜明的个性, 又使本来互不相干的事物在苍凉的深秋暮色笼罩下, 构成了一个统一体。
第四是静景与动景相映之美。《天净沙·秋思》的艺术效果, 又得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中, 从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬:处于动态中的“流水”, 与处于静态中的“小桥”、“人家”相映, 更显出环境的幽静;“西风”与“古道”相映使道路更见苍凉;在作者勾勒的秋景图上, 一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗, 一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一层金红的颜色;“小桥、流水、人家”, 呈现一派清雅、安适的景象, 与沦落异乡的游子相映, 使“断肠人”更添悲愁。
这首小令仅五句二十八个字，语言极为凝练却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
这幅图画由两部分构成：
一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；
二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅画共十八个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，像电影镜头一样，以“蒙太奇”的手法在我们面前依次呈现，一下就把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。
第二幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋……
一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。读此曲而不泪下者不明其意也。
这首小令之所以获得如此高的赞誉，一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。另一方面，更主要的是它有很高的艺术成就。比较明显的特点是：
1.简约与深细相依。
古人宋玉曾用“增之一分则太长，减之一分则太短”，来形容美女身量的恰到好处。《天净沙·秋思》文字之精练，也可以说达到了不能再增、减一字的程度。全篇仅五句，二十八字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者自己去想象。这首小令，确实不愧为言简意丰、以少胜多的佳作。小令的前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。但是，凝练而并不简陋，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。作者没有写这些事物的方位，也未写这些事物与游子活动的关系，但读者又可以想象得到，并把它们紧密地联系起来。简约之中见出深细。
2.静景与动景相映。
《天净沙·秋思》的艺术效果，又得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。
3.景色与情思相融。
诗言志。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难于表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。正如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，“愁”与“水”本无联系，但作者借江水之多，喻愁之多，二者有“恰似”之处，用江水东流之景，表达无限的悲愁之情，十分深刻。自然景物本来是没有思想感情的，但当诗人把这些客观事物纳入审美的认识和感受之中，这些事物便被赋予感情的色彩，同人的思想感情融为一体了。“小桥流水人家”，不过是极常见的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个图景之中时，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，使图景带上悲凉的气氛。所谓“情因景而显，景因情而生”，就是这个道理。《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
【元】马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
注释译文
词句注释
⑴天净沙：曲牌名。
⑵枯藤：枯萎的枝蔓。昏鸦：黄昏时的乌鸦。昏：傍晚。
⑶人家：农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。
⑷古道：古老荒凉的道路。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：瘦骨如柴的马。
⑸断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯：远离家乡的地方。
白话译文
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。
在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。
夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。
创作背景
枯干的滕蔓缠绕着苍老的大树，树上栖息着一群黄昏归来的乌鸦，一群乌鸦仰天长吟，仿佛是在唱着一首悲催的秋之歌。那沧桑悲惨的声音啊!让大树潸然泪下。枯藤一圈又一圈的缠绕着，显出更深，更浓的秋意。
一座小桥横跨在小溪上，溪水潺潺地流向远方——几座冒着炊烟的人家。小桥上的行人来来往往，个个都低着头，他们留的泪水都是因为思念家乡啊!那米饭的香味，顺着汩汩的溪流，顺着瑟瑟的秋风飘过来……
一位面如土色的旅人正骑着一匹骨瘦如柴的马儿，顶着寒风，奔波在荒凉的古道上，孤身漂泊。
《天净沙·秋思》是散曲, “天净沙”是曲牌名, “秋思”是题。将秋郊黄昏之景与羁旅之愁结合在一起写, 是负有盛名的情景交融的佳作。元人周德清《中原音韵》书中将此曲称为“秋思之祖”, 近人王国维《人间词话》中赞其“深得唐人绝句妙境”。
“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。”诗毕, 一幅古老的水墨画跃然纸上。孤枯的藤枝, 蔓延缠绕在饱经风霜的老树上, 时不交运的昏鸦, 催人心魄, 营造了秋日黄昏悲切凄凉的氛围。安静的小桥, 等待着凝成冰镜的流水, 炊烟飘飘的人家, 似喜似愁, 以静谧、安详、温馨的气息衬托旅人对家乡对亲人的牵挂与漂流异乡的孤苦与寂寥。残留的古道通向远方, 萧萧的西风吟唱着仕途失意之苦, 是何等难耐的悲凉!夕阳斜挂在山头欲落还留, 瘦弱的马驮着全部的家当, 载着疲倦的旅人, 孤独地前行。
“枯藤老树昏鸦”点明了季节是深秋, “枯藤”“老树”把人一下子推进秋天的悲凉之中, 紧扣主题悲秋。“枯”“老” 进一步突出深秋的肃杀, “昏鸦”是指黄昏归巢的乌鸦, “昏”字一出使其顿失活力, 呈现在读者面前的是一动不动、毫无生气的暮鸦, 与秋的意境相吻合。
“小桥流水人家” 小桥流水, 风景幽静, 而人家安居其间, 是显得非常安逸悠闲, 比起自己的奔波不定来, 更引起羁旅之苦, 而别人的一家团聚也更引起自己的思家之情。
“古道西风瘦马”诗人在西风中冷落的古道上, 独自骑着一匹瘦马旅行, 在写景色的萧条、感情的凄楚的同时也暗示了这个旅人的生活状况和他为什么在这黄昏的秋郊还在奔走着的原因, 给人以悲凉之感。一个“古”字唤起了人们对古往今来多少过客的不尽联想, “西风”即秋风, 既点明了季节, 又增添悲凉气氛, 而旅途劳顿的“瘦马”, 使整个画面带有令人沮丧的感情色彩。
“夕阳西下, 断肠人在天涯”, “ 断肠人”指漂泊天涯, 极度忧伤的游子, “夕阳西下”点明具体的时间, 傍晚, 黑夜即将来临, 那个可怜的游子抬头望了望半空中的夕阳, 身影拖得很长很长, 眼看就要天黑, 自己还不知在哪里过夜, 惟有无奈地叹息了。不仅写景, 而且写人, 于暮色苍茫中, 烘托出一个骑着瘦马, 远离家乡, 羁旅漂泊的人来。
这首小令寥寥二十八字, 既无藻词, 又无典故, 却能无比鲜明突出地反映了一个天涯游子的形象, 没有高超的艺术表现力是难以办到的。这首小令的艺术成就如下:
1、借景抒情, 以景达情。
全部思乡之情都通过一组组景物组成的画面来表达。作者把愁思融进画面, 把抒情主人公及其坐骑瘦马组成黄昏行旅的画面, 从而形象地表现了作者孤寂的心境, 企望的目光, 并且可以使人透视到马背上主人公疲惫憔悴的身影。作品的主题就通过这样一幅秋郊日暮羁旅图展现出来了。
散曲的语言凝练自然, 明白如话, 而内涵丰富, 意境深远。特别是开头三个句子, 无一个动词, 仅仅排列了九个名词。这九个独立的名词, 实际上是九个独立的意象。本来它们之间没有什么自然联系, 但诗人把它们有机地糅合在一起, 组成了一个完整的意境, 呈现一幅生动、形象、色彩鲜明的画面, 给人深刻的印象。在诗歌意象的排列组合上, 这首小令是中国诗
歌史上成功的典范。
2.时空关系处理的巧妙。
就空间来说, 那充满人物感受的景不是“断肠人”故乡的景, 而是“天涯”的景。就时间来说, 那是夕阳西下, 游人思归的时候, 而不是早起出发的时候。正是这种时空关系的处理使整首曲子笼罩在一幅悲凉寂寞的气氛之中, 再加上与景物描写相结合, 便产生出特殊的艺术感染力, 达到非一般作品所能达到的艺术效果。
3.构思精巧。
放声朗读,唤醒情感。
(多媒体展示:带着我们的情感,带着心灵的体验,朗读诗文,要读出诗歌的内涵,读出游子的悲哀,读出抑扬顿挫,读到心中隐隐作痛,悲泪欲出,才真正读懂马致远了。)
二、绘
(多媒体展示:一首好诗,就是一幅好画,马致远的这首小令正体现了这一点,请同学们揣摩这首小令的意境,展开你丰富的想象,把你所想的绘成一幅画。)
三、议
各组交流自己所画的画,学生之间互评。
四、品
(多媒展示)
1.小令中运用最多的是哪类词?
2.小令中作者是怎样描写景物的?
3.小令中点明主旨的句子是哪句?
4.小令中最让你喜欢的词有哪些?
五、比
(多媒体展示)
原诗仿作
天净沙·秋思 天净沙·海南行
枯藤老树昏鸦,沙滩贝壳脚丫,
小桥流水人家,椰树和风早霞,
古道西风瘦马。海鸥白帆浪花。
夕阳西下,旭日东洒,
断肠人在天涯。畅游海角天涯。
通过原诗与仿作的对比阅读,进一步加深对诗歌意境和作者情感的理解,体会寓情于景的传统技法。
六、拟
(多媒体展示:一切景语皆情语,马致远寓情于景的写法把本来抽象的、难以表达的悲苦之情,借助景物画面将其刻画得淋漓尽致,本诗堪称情景妙合无痕的杰作。在现实生活中,这种景物被赋予感情色彩后,使景物同感情融为一体的情形屡见不鲜。)
1.垂柳婀娜多姿,像为我的到来翩翩起舞;枝头的鸟儿正在卖弄清脆的歌喉,唱着欢快的歌;水面上的涟漪好像漾开一个又一个笑窝。
2.垂柳无精打采地,懒洋洋地打着哈欠;一群鸟儿飞到柳树上,叽叽喳喳地叫着;“丢,丢,丢人!”;湖面上一圈一圈的波纹如一张张嘲笑我的脸。
七、联
“以我观物,万物皆着我之色彩”,鸟语花香可以令人心醉,也可以令人心碎。同学们在写作时也同样可以寓情于景,景中有情,下面就请大家用自己的文笔,将我们的喜怒哀乐浸润在景物之中。
(多媒体展示学生的成果)
生甲:那次考试我取得了优异的成绩,在回家的路上,平时那毒辣的太阳变得温柔了许多,虽然还是以往的温度,但在我眼中,它是咧开了笑脸祝贺我的;平时烦躁的知了声也像是给我献上的颂歌。
生乙:月亮出来了,冷冷的,我独自一人走在这空寂的荒野小路上,望着那阴森的树林,听着树叶发出的令人惊悚的哗哗声,我的腿也软了很多,心跳个不停。
生丙: ……
八、结
(多媒体展示:是境,是景,水乳交融,情景映衬;是意,是情,相辅相成,相济相生——“秋思之祖”当之无愧!)
一是在古代诗歌中注重朗读品析,促使学生初步获得语感,同时带动学生的情感体验。
二是在一定的语境和文化背景下,使学生理解得更加深刻透彻。
三是架设心灵的桥梁,拉近学生与古代诗歌的心理距离,同时在这种联系学习中完成对知识的建构。
四是搭建扩展平台,突破教材的状态,对教学内容做适当的补充、扩展和延伸。
以下结合教学设计做具体阐释:
朗读品析法——透过朗读品析,从语言的气势、韵味、节奏等,引领学生辨别语言的感情色彩,感受人物的喜怒哀乐,领悟作品的思想内涵。通过低沉的语调,缓慢的节奏,读出一种凄凉悲哀。
语境解读法——通过比较性的语境创设,也就是仿作和原诗的对比,在一亮一暗,一喜一悲中,引发学生的情感体验,拉近学生与文本的距离,使学生走进人物的内心世界。
联系生活法——通过生活情境的创设,激发学生原有的生活体验,反过来促进其更好地理解文本,达到“不言喜而喜不自禁,不说悲而悲痛欲绝”的神奇效果。
秋思 教学目标
1、朗读、背诵，感受诗人孤寂凄凉的心情。
2、通过“读、写、改”等实践活动，理解散曲用“典型、重叠”的意象传情的写作方法。
3、赏析书法、吟诵作品，感受艺术魅力。教学过程：
一、起——理解单个意象之美
师：同学们，在我国古代文学史上，唐诗、宋词、元曲、明清小说被誉为是文学史上几大高峰。今天我们要学的是被称为是元散曲四大家之一马致远写的一首元散曲中的小令，题目叫作《天净沙.秋思》（出示题目）
师：天净沙是曲牌名，后面的秋思是它题目，中间用一个小圆点隔开来。我们一起来把这首小令的题目和曲牌名读一下，预备齐！
生齐读
师：这首小令被称为是“秋思之祖”，它为什么在历史上有这么高的评价呢？我们今天先来细细的品味。同学们手头也有课文纸，屏幕上盛老师也打出来了，你自个小声的读上几遍，我们争取在最短的时间内读正确，读流利。这个要求不高是不是？赶紧开始吧。
生自由朗读
师：这么快就读好了？一个人来读，谁？手举得高一点。生读
师：不错，读正确，读流利这个要求已经做到了。如果你在读的时候稍稍有些停顿，那就能读出味道来了。谁再来读读？
生读
师：你们有没有听出一种拖音，一种停顿，有没有听出来？有些味道出来了！咱们一起把这首小令来读一读。
生齐读 师：恩，第一次读就能读这么好，已经很不容易了。同学们，你们在读这首小令的时候，从里边读出了哪几种景呢？赶紧把它圈出来。
师：请您把圈出来的景报出来！然后盛老师帮助你把它贴到黑板上。生：枯藤
师：你说一个我贴一个。
生：老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人
师：人也是景物中的一种，盛老师把它括出来。谢谢你，你们是不是把这么多的景都画出来了。
师：同学们，刚才你们刚说到了，这小令当中有一条路，在古代的路叫“道”。那么这是一条怎样的路呢？我们放一个视频帮助你们联想。
播放视频
师：刚才同学们看到的是一条怎样的路？你能不能用一个自己的词语来概括一下。生：荒凉的路 生：人迹罕至的路 生：僻静的路
师：僻静的路，不热闹 生：崎岖的路 师：不好走。生：荒无人烟 生：高低不平
师：所以在这里说这是一条“古道”，可见是年久失修了，对不对？同学们，刚才一个“古”字，还有一个视频，唤起了我们这么多的联想。接下来，请你再想象一下，这又是怎样的“藤”、怎样的“树”、怎样的乌鸦、怎样的马、怎样的风，等等。请你选择其中的一个景，也在前边用一个词来概括一下。选择一个景就可以，就用你自己的词。说说看！
生：我觉得西风是萧瑟的风 师：萧瑟的风，所以是西风 生：凋零的树
师：凋零的树，树叶落下来了是吧！生：骨瘦如柴的马
师：这个词用得好！所以是瘦马。生：潺潺的流水
师：那可是一幅比较美妙的景。
生：这是一个低垂的，没有生机的枯藤。师：哦，枯萎的藤，没有生机的藤，对吧！生：稀疏零散的人家
师：零散的人家，给你一种比较温馨的感觉，是不是？ 生：我觉得是饱经风霜的断肠人
师：一个饱经风霜的断肠人，他好像看到。生：年久失修的小桥
师：这个桥有点古朴的味道 生：简陋的小桥
师：简陋的小桥，但是潺潺的流水，还有边上的人家，给我们的感觉还是有点温馨是不是？接着说，别的景，还有吗？
生：清澈的流水
生：黄昏时归巢的乌鸦
师：黄昏归巢的乌鸦，看到乌鸦我们会有什么感觉？喜欢不喜欢？ 生：不喜欢，他会有种凄凉的感觉
师：是的，你说的很好！她说乌鸦会给我们带来一种凄凉的感觉。古诗当中，经常会有寒鸦、木鸦这样的词，包括今天的昏鸦也是的。
生：疲惫的马
师：疲惫的马，因为是瘦马 师：同学们，你们看到的景呀，这个藤是枯萎的，树是凋零苍老的，乌鸦是黄昏归巢的，还有这个道是？刚才说了那么多。还有这个风是萧瑟的，马是瘦弱的、疲惫不堪的等等。
师：这些景你们读出了作者怎样的情绪和情感呢？
生：我感受到作者一生漂泊在外，他感到非常的孤单，非常的凄凉。师：哦，你读出了一种孤单凄凉的感觉。还有谁有不同的感受？ 生：我读出了有种寂寞的感觉 师：哦，你读出了寂寞的感觉 生：我读出了作者内心的凄楚。
师：哦，也是读出了凄楚的感觉，同学们，像这种传递了作者情绪和情感的景，我们给他一个词，叫作“意象”（板书意象）我们一起把这个词说一下吧！
生齐读“意象”
师：马致远的一生都不得志，常年漂泊异乡，所以这些意象就很好的传递了哪种孤寂、凄凉、思乡的情绪和情感。我们再把这些意象读一读。
生齐读
师：你们有没有发现这三组意象，这个小桥、流水、人家放在这里有点不协调呀？刚才你们说这些意象好像传递给我们是比较温馨、温暖的、美好的感觉。那我们能不能把它改成同样像上面下面那样的意象好不好？
生：因为这三个词写得是美好的事物，当时作者漂泊在异乡，看着这些温馨美好的事物，更加能反衬出作者当时孤独寂寞的情感。
师：你说的太好了，水平太高了。他用了一个词，用得是“反衬”所以你们觉得这三个意象还是不能替换掉的是吗？好！那让我们连起来，再来读一读整首小令。感受一下作者孤独、寂寞、思乡的情怀。
师起：天净沙
秋思，慢一点，注意停顿。生齐读
二、承——体会重叠意象之美
师：同学们，在这首小令当中每一句都是三个意象放在一起，对不对？那么这三个意象放在一起描绘的是一种怎样的情景呢？接下来，盛老师，要请同学们分工合作，我们要把它改成一篇散文。
分组，学生练笔 师：刚盛老师在你的本子上画了记号的同学拿着你的本子站上来，接下来我们来合作一下，你们读小令，他们就把他们散文的语言念出来。你们准备，盛老师来给你们读题目。
生齐读：枯藤老树昏鸦
生１：凋零的树的叶子，在萧瑟的西风中，一片一片的落下，传来沙沙的声音。挂在它身上的老藤也无力的垂下，它上面长满了灰色的快要枯萎的苔藓。
生齐读：小桥流水人家
生２：一座简朴的小桥，在长长的小溪上。一些农家上升起袅袅的炊烟。阵阵菜香从窗里飘出，一派温馨的景象。
生齐读：古道西风瘦马
生３：荒凉的古道上，萧瑟的秋风里，走着一匹骨肉如柴的马儿。生齐读：夕阳西下，断肠人在天涯
生４：夕阳缓缓的从天空落下，漂泊在外的旅人独自走向天涯海角，更加忧伤了。师：同学们，你们有没有发现刚才听了他们写的，其实我们这里的三个三个的意象之间都是有联系的，是不是？这样，接下来我们完整的把他们的散文来听一遍。一边听，一边在心里默诵。
生读：凋零的树的叶子，在萧瑟的西风中，一片一片的落下，传来沙沙的声音。挂在它身上的老藤也无力的垂下，它上面长满了灰色的快要枯萎的苔藓。一座简朴的小桥，在长长的小溪上。一些农家上升起袅袅的炊烟。阵阵菜香从窗里飘出，一派温馨的景象。荒凉的古道上，萧瑟的秋风里，走着一匹骨肉如柴的马儿。夕阳缓缓的从天空落下，漂泊在外的旅人独自走向天涯海角，更加忧伤了。
师：你们看，就这样，我们自己把它改变成了一篇优美的散文！
师：同学们，这里的这首小令只有２８个字，但是它前三句用三个三个并排叠加的意象写了景，后两句直接抒情，向我们描绘了一派苍凉的意境。接下来盛老师请同学们配上音乐，一边想象你们刚才自己写的这个情景，再来诵读这首小令。
生配乐诵读
三、转——体会不同意象之作用
同学们，你们在这首小令中读到一个“秋”字吗？读的到一个“思”字吗？但是我们却处处都能感受到这种秋意，这种思乡情怀。难怪它被称为是“秋思之祖”，这首小令写了马致远漂泊异乡的孤寂、思乡之情。接下来，盛老师要请你们做一个大胆的猜测，如果马致远不是在夕阳西下的时候漂泊在天涯，而是荣归故乡，金榜题名，意气风发。盛老师给他改两句。（最后两句改为：荣归故乡，状元郎意气风发）
生齐读改后两句 师：这个时候他看到的意象还会是这些吗？他用的还会是这些意象吗？那会是怎样的意象呢？接下来，我们来几人小组合作改写意象。
分组改写意象
师：接下来我们选那些意象去替换呢？你们自己要说明理由，再把它挑过去。
生：我们写的是骏马，我觉得作者如果是荣归故乡的话，他肯定是骑着一匹骏马回到他的故乡。
师：哇！他骑着一匹高头骏马回故乡，你这个让我想起了一句诗：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。那你为什么不写壮马？瘦马？壮马？好不好？
生：我觉得骏马更好一些，壮马太俗了。师：我同意，我同意，那就用你的骏马。
生：我们写的是青藤，我觉得青藤有一种生机勃勃，特别有活力的感觉，新叶子都长出来了，也代表了作者荣归故乡特别高兴自豪的心情。
师：正好跟这个枯藤对应，还有一个心藤好不好？这是谁家的？赶紧说理由呀！
生：我们写新藤也是为了和枯藤对比，而且新藤感觉生机勃勃，在枯藤上面长出了新藤感觉容光焕发的感觉。
师：新藤也是这种感觉，青藤也是这种感觉，你们觉得新藤刚好还是青藤更好？我觉得这两个词语都不错，我暂时先选一个。
生：我们组写的是秋桂，我们想让秋桂代替老树，因为刚刚同学写的老树的叶子一片片落下，上面还长着灰色的苔藓，然后这个秋桂就是秋天独有的花朵，桂树上面长满绿叶，还透着点点的桂花，显示出生机勃勃的感觉。
师：折桂就好像是考中状元的意思，所以你们要选桂是不是？好，那么我看到这里有柳说明这些同学要把他写成是春天的时候回来是不是？这个同学要把他写成秋天的时候回来，那到时候你们看看，这个玉柳你们觉得怎么样？谁家的？赶紧说理由。
生：我们写玉柳是因为它对应老树的，老树是秋天凋零的感觉，玉柳代表春天生机勃勃的，我们要产生一个对比，所以我们选择玉柳。
师：哦，但是我很奇怪，我第一次看到这个玉柳呀！我们经常看到的是绿柳是不是？你们为什么要创造这样一个意象呢？
生：因为我们觉得这个景色比较美，翠柳只代表绿色，玉柳就有一种姿态美好的感觉。师：你再给她加上一个词。生：我觉得应该是晶莹剔透的。师：还充满生机，有一定的光泽是不是？我觉得这个玉柳太好了，这是你们创造的意象，盛老师第一次听到，看到，真了不起！
生：我们写的是飞燕，我觉得飞燕和昏鸦可以对应，因为春天的景象，燕子都在，燕子代表春天的到来，十分喜气洋洋。
师：那这个翠鸟谁家的？赶紧说理由。生：飞燕是在春天的时候从北归南的，也就是他荣归故乡，而且燕子是居住在屋檐下的，有一种很温馨，美好的感觉。
师：还有一种的动感是不是？
生：和风是我们写的，我觉得和风可以和西风对比。因为和风更能体现出春天生机勃勃温暖的感觉。
生：我们写的是碧草，我们想用碧草代替古道，因为古道是很荒凉的，荒无人迹。如果说作者荣归故乡的话，荒无人烟的道路应是充满生机。碧草的碧是绿色，似乎要滴出水了，很耀眼，很鲜艳，所以我们想用碧草代替。
生：我觉得嫩草更好，因为碧单只绿的意思，嫩是春天刚刚出芽，更鲜嫩一些。师：嫩草也代表一种生机，我觉得未尝不可。琼枝是谁家的啊？
生：我想到一个词：玉叶琼枝，玉和琼是代表美好的意思，作者意气风发，他看到的事物都是美好的。
师：是呀！如果说这里的玉柳改成琼枝可以吗？可以吧！太好了，我觉得一个一个都舍不得扔下，喜鹊是谁家的？为什么选喜鹊？
生：我觉得喜鹊名字里有喜，它本来也是用来表示喜气洋洋，和昏鸦形成鲜明的对比，所以我们选喜鹊。
师：这么多的意象，我都不知道选什么好了，暂时把你们替换的意象放进去读一读吧！生齐读：青藤玉柳飞燕
小桥流水人家
碧草和风骏马
荣归故乡
状元郎意气风发
师：也比较通的吧！你看这是你们自己创作的一首小令。那如果是这样的一首小令，题目还能用秋思吗？你们想把它改成什么名字？
生：春归、荣归
师：那我就改成荣归，我们一起把我们自己创作的荣归再来读一读吧！生齐读：天净沙．荣归
青藤玉柳飞燕
小桥流水人家
碧草和风骏马
荣归故乡
状元郎意气风发
四、合——再悟意象之凄美
师：可惜呀！马致远一辈子都没有这样的机会，他一辈子都在流浪，一辈子都在思乡，所以只能用他刚才小令中的意象才能把他的这种孤寂凄凉的思乡之情充分的表达出来。同学们，古代的这种曲子，就好像我们现在的歌词，它是谱成曲子演唱的，马致远的这首天净沙秋思谱成曲子后到处传唱，几百年来，它还被写成无数的书法作品，接下来，盛老师请你们一边欣赏书法作品，一边来听它的吟唱。（播放音频）
师：好不好听？不太习惯是吧！古代的人们都是这样唱的，传递给你一种怎样的情绪和情感？
生：有一种淡淡的忧伤。
【教学目标】：
知识与能力目标：
1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
过程与方法目标：
1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。
2、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。初步具有创造能力。情感态度与价值观：
增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。【教学重点】
1、体会本首诗词的意思和包含的情感。
2、品味诗词的特点。【教学难点】
1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。【教学方法和手段】
1、朗读法、联想法、讨论点拨法
2、采用自制课件 【课时安排】
1课时
【教学内容与教学步骤】：
一、课前预习
1、作者简介。
2、了解什么是元曲及特点。
3、理解词语意思。
4、初步感悟本首曲的意思和表达感情。
二、课前检查
课前小组长检查学生预习情况，作好记录。老师抽查学生预习情况，做到心中有数。课堂展示
（一）导入新课：
1、师诵读童谣《秋天到》，让学生体会秋天到处是丰收的景象，空气中弥漫着果实的浓香。
2、大雁南飞时，在外打工的人也开始准备回家的行囊，希望在新年之夜和亲人欢聚一堂。
3、在大家沉浸在丰收的喜悦，回家的迫切之情时，有一个人牵着瘦弱的老马，一个人孤独的走在荒凉的小道之上，他就是——元代马致远（板书）。
4、今天我们来欣赏他的作品——天净沙.秋思（板书课题）
（二）、预习展示
1、简介元曲及特点。（出示课件）
作者生活于元代，在元代最著名的文化遗产是元曲，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。
2、简介作者：（课件）
马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
3、写作背景
马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。
（三）、整体感知，把握大意：
1、通过课题大家知道了哪些信息？（天净沙是曲牌名、秋思是题目、季节是秋季、在秋季时表达的感情等等）
2、今天我带来了马致远人在他乡的旅途中所经过了这一处景色，（出示课文插图），现在请你观察插图，看看图中有哪些景物。
3、学生小组根据课文插图讨论并在插图中圈出来。
4、学生回答观察到的景物。（枯萎的藤蔓、苍老的大树、黄昏归巢的乌鸦、小小的石桥、潺潺的溪水、荒凉的小道、一匹瘦弱的老马、西落的太阳、孤独的人）
5、教师出示课文课件。6.试读一遍，找出问题。
教师小结：正音：枯藤（téng）
瘦马（shòu）
夕阳（xī）7.下面请大家听教师朗读，划出节奏。（配音乐师朗读）
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
8、抽查学生根据理解的节奏来读文。
9、这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）
10、学生观察本曲在结构上有什么特点？（前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整）根据特点要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落魄无助的生存境遇。
11、根据理解再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。12.学生自由练习朗读。
13.小组朗读，并推举代表在班级朗读。
（四）合作学习
1、学生通过情景插图和课文对照整体感知小令意思。
2、检查学生在预习时所理解的词语意思。
3、小组合作把词意带入文中理解意思。
4、小组推选代表译文。
5、师生共同归纳译文。
（五）深入学习
1、景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。
2、感情的抒发，通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。
3、主题理解，通过朗读，我觉得，这首小令的主题是表达一个远离家乡的游子思乡
之情。＿。
（六）感受意境美及思想感情。
1.根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。讨论结果：
（1）正面衬托（以哀景写哀，衬托凄凉无比）：
枯藤：给人一种荒凉感。老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。
西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。瘦马：乃游子所骑，由马瘦自然可以联想到主人的清贫。
夕阳西下：日暮乡关何处是？天色渐晚，我将投宿何方？安身何处？看来，今天晚上，又是一个无比孤独、凄凉的夜晚！
教师小结：你看，景物描写，不着一字，字字含情。这是衬托，正面衬托的效果。（2）反面衬托（以乐景写哀，反衬悲意更浓）：
小桥 流水 人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的归思之情，使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。
教师小结：这一句，同样景中融情，不过，与刚才那几句所不同的是，这里用的是反衬，从反面衬托。
（3）教师小结：请大家一边听一边想：又是一个深秋的黄昏，一天快要结束了。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄凉：藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角的人，面对如此萧瑟的景色怎么能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么安详，那么静謚。又是那么温馨。而我的家乡、亲人却又离我那么远。哦，他们还好吗？天气渐渐变冷，他们加了衣服吗？买了被子吗？这一切的一切是都么让人牵挂。既然那么让人牵肠挂肚，我为什么不早点回去呢？为了所谓的前程吗？为了那所谓的功名吗？那功名离我近吗？远吗？京城的路还有多长呢？我又是那么的迷茫。在这样的黄昏中，在这样的古道上。又是这样萧瑟的季节。我是继续去追求功名呢？还是回去服侍那年老的双亲呢？我自己也不能回答自己。只好满怀愁绪徘徊在漫漫得古道上了„„。”如此萧瑟的景色让人满目凄凉，又加上安详，温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。写景之妙尽妙于此也！
2.这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？你认为，这篇作品的主题是什么？ 明确：主题句：断肠人在天涯。
主题：一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。
（七）、学以致用。
1、学生根据本课所学自由创作
2、个人读创作作品，简单点评。
（八）课堂评价
这节课，我们学习了元代散曲家马致远的《天净沙
秋思》，读懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大！希望同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流！（九）作业布置
根据本课所学，展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。
（十）、板书设计
枯藤
老树
昏鸦
以哀景写哀
衬托凄凉无比
借景抒情
古道
西风
瘦马
夕阳西下
思乡之情
小桥
流水
人家
乐景写哀
教学目标：
理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情，故都的秋|教案。
教学重点：以情选景；在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。
教学难点：作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。
教学步骤：
一课时
一、 导入：
同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象所画的：
画面一
打出《天净沙 秋思》（一起背诵）
思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？
你是怎么体会到这种感情的？
明确：大家理解得非常好！天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里得到了完美的结合。的确，读一首诗 看一幅画，总之，欣赏艺术，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西 ，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中， “一切景语皆情语”，我们阅读这类散文的时候，要从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。
打出思维模式一
这是大家初中掌握的方法，高中阅读对我们提出了更高的要求，需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会，从而更好的理解与把握作者的感情。今天，我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。
二、 了解感知
1． 美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？
好。现在先了解本课的学习目标。
打出学习目标：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法，高中三年级语文教案《故都的秋|教案》。
秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。下面，请大家看到课文，听我对课文主体部分(3-11)的朗诵。一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。 （播放配乐朗诵。）
2、初步感知课文内容，思考下面两个问题：
1）作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。
2）作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？
明确：1）“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的.深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。
2）描写了五幅画面：小院清晨 落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 秋果奇景
三、理解分析：
清静悲凉不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受上。作者是怎样细致入微的刻画描写这几幅秋景的呢？什么样的景物，会使我们读者感到这样的压抑，感到这样的凄清和孤独。
思考：1）在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的？
明确：作者从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微的展开描写。
2）为什么作者要从声色的角度来刻画秋景？
明确：声色的角度能很好的表现出故都的秋的特点。使读者如闻其声，如见其景，如入其境。
3）描写了那些秋声和秋色？特别注意那些间接描写的地方。（分组找，讨论）
①明确：色： 碧空 蓝朵 黄中带白 青布 淡绿微黄
提问：A、秋色的特点是什么？（颜色的格调）
明确：冷色调。用青蓝色 ，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面 。
B、落槐为何也是秋色呢？
明确：它的花白里透黄，突出了秋天的特点，与文中描写的其他颜色格调一致。
C、如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？
明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清哟！透人肌骨。
②明确：声：帚声 衰弱的蝉声 风雨声 人声
A、如果说，秋色的描写是“清”；那么，秋声呢？用一个字概括。
明确：静。处处透着寂静与落寞。
B、写了秋声，为什么我们还说它静呢？
明确：反衬。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫 扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更强的表达效果。我们在课文《荷塘月色》中已经接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。
C、举一个例来说一说：
如看到扫帚的丝纹，为何也让我们仿佛听到了那细微的声音？精细的丝纹，灰土上一条条的痕迹。我们仿佛看到了扫街的在树影下清闲的挥动着扫帚，听到了灰土与落叶发出的沙沙的轻微的声音。这不正折射出故都秋景的寂寞与衰败吗？
D、在看到冷清的色彩后，又听到这微漠的声响，作者又会有怎样的感觉？
瘦马早已磨损的马掌敲击着悠悠古道，发出极为刺耳的嗒嗒声，无情地践踏着我的梦，那个因日久漂泊却愈渐浓烈的家乡梦，那片田舍，那亩农田??而如今，孤身漂泊，前无目标，后无归期。天下之大，何为吾家？
西方，残日宛若咬破了朱唇，溅下殷殷血迹一寸一寸地印涨着那方宣纸，一如现实惨淡的夕阳残忍地洞穿我的梦乡。我依旧无奈地挪动着脚步，“走”已成为潜意识里一个默认符号式命令。但，除了继续前行，我又能做些什么呢？
一阵阵蹄声，一声声轻叹。我走过阳春三月，草长莺飞；三伏酷暑，荫浓绿盛；雁去凉秋，萧索肃杀；三九严寒，皑皑苍凉??走过岁月的年轮，走过世事的浮沉，踏着那不变的乡愁，叹着那依旧的秋思，泯灭在历史的深处??
{一}
西边，一轮残阳从荒山上斜射过来，地面的一切都罩在一片模糊的血色之中。
瑟瑟的秋风无情地向我袭来，也同时侵蚀着我的灵魂。
我孤独地行走在异乡，陪伴我的只有那匹朝夕相处、瘦骨如柴的老马。经过多天的流浪，它早已跟我一样，疲惫不堪。我拉着它踉踉跄跄地往前走，希望能在别人家里借宿一宵，但在这荒凉的古道前方，似乎望不到尽头。正如我现在的心境，过了今天，不知道还有没有明天，只能走一步算一步了。
我把老马牵到一棵垂垂老已的大树下，看着仅剩的几根脆弱的枯枝，不禁想起它在花样年华之季，是何等生机勃勃。但现在，眼前的老树已失去了光辉，变得黯淡无光，在它身上完全看不到生命的影子。缠绕在它身上的藤，已经枯萎了，看上去，是多么弱不禁风。想当年，它的生命力多旺盛啊！因为靠着树，它成长得多么迅速，攀援得多么高。当它渐渐地老了，再也受不住风雨的摧残，只能无声无息地死去。黄昏回家的乌鸦的叫声打破了静寂的天空，虽显出几分生机，但是单调而刺耳。
我拉着老马继续向前走。看见一条细水潺潺、清澈见底的小溪。溪上架着一条只有一尺宽的小木桥，木板凹凸不平，异常简陋。溪水哗哗地流着，是那样自由，那样欢畅，那样的无忧无虑。听着流水，惆怅的心情竟有了淡淡的释然。
昏黄的天空中飘着几缕从那户人家冒出的袅袅轻烟，带着饭香的气味迎面扑来。我回头望了望，淡黄的窗纸上映着一家三口幸福的笑影。回头看看我自己，孤苦伶仃，孤身只影，即使有老马陪伴，也透不出一丝温馨。我的家人，却在遥远的故乡。
断肠人在天涯，流浪、流浪，流浪到远方。
(二）
人生不如意有八九，为了派遣心中的孤寂苦闷，我骑上了那匹与我朝夕相伴的、瘦骨嶙峋的老马，踏上了寄情山水的旅程。
一路游山玩水，也见过不少的灵山秀水，但是我惆怅寂寥的心情并未有多少改变，我眼中见到的是破败、凄惨，黄昏的时候，我与老马来到了一个垂垂老已的大树下。遥想当年，它是何等的生机勃勃，但是，今天我看不到它身上具有的生命的影子，一条粗粗的藤挂在它身上，已经枯萎了，当初，藤靠着树成长得是多么迅速啊，攀援地多么高，树也因为有了藤的缠绕而美丽异常，可是今天当树老去的时候，这藤也便失去了赖以生存的基础而枯了。在这死气沉沉的环境中，唯有黄昏归宿的乌鸦的叫声显出一点生机，但是单调难听。
告别老树、枯藤、昏鸦，我骑马继续前行，便来到了一座小桥旁，河中的水哗哗地向前流去，声音是那样的动听，仿佛在唱一首美妙的歌，看到小桥，听到流水，我心有种淡淡的释然，更何况小桥不远处有户人家呢，在这蒙蒙的黄昏中，正从那户人家冒出袅袅的炊烟，我想这户人家今晚一定是幸福温暖的，他们一家人在一起享受这宁静的夜晚，那是多么温馨啊，但是，温暖、幸福、温馨是他们的，那么，我的又在哪呢？
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