学习方法：如何快速背诵古诗文（精选15篇）
抓关键词语背诵。
所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语。
按写作顺序背诵。
文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。例如，《核舟记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的.语句，学生可以先将这些语句记熟。然后在拆分每一段的结构，梳理每一个段落的背诵思路。
整分联背诵法。
整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。
尝试回忆背诵法。
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。
限时背诵法。
尽管古诗文博大精深, 形式多样, 背诵难度很大, 但事实上还是有章可循的, 关键在于掌握方法。
一、通过诵读, 形成语感, 加强背诵
“书读百遍, 其义自见”, 反复朗读, 可在大脑皮层形成连贯的信号刺激, 从而强化记忆效果, 提高背诵效率。
诵读是文言文入门的途径。所谓诵读, 朱自清先生曾说:“诵读是一种教学过程, 目的在培养学生的了解和写作能力, 教学时先由老师范读, 后由学生跟着读, 再由学生练着读, 有时还得背诵, 除背诵外都可以看着书。”可见, 在诵读教学中, 除老师的范读外, 学生还要“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书 (读) ”。诵读的形式有:学生齐读, 或分组朗读, 或分角色朗读, 等大多数学生较熟悉课文内容以后, 还可利用学生的“好胜”心理, 进行朗读比赛。通过反复诵读, 可以培养学生的阅读兴趣, 把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上, 凭借声音的直感, 如吐字、句中停顿、语调、语气等, 达到口熟的目的, 从而激发学生背诵课文的欲望, 为背诵课文打下良好的基础。
二、背诵方式
同样一篇课文, 有的学生用30分钟就能背下来, 有的可能1小时都背不下来, 这是因为方法有问题。运用科学的方法可以提高学生的学习效率, 让他们在更短的时间内学到更多的知识。我们一般教给学生以下方法。
1. 理解记忆。
“按识记是否建立在理解的基础上, 可以把识记分为机械识记和意义识记。意义识记是一种与思维活动紧密联系的、积极主动的识记, 所以它的效果总是优于机械识记”。因此, 我们必须引导学生进行意义识记。我要求每位学生准备一本《三点一测》, 在背诵的过程中遇到不懂的字词或是句子可以查阅, 疏通了文意, 理清了脉络就可以进行意义识记了。如背诵《醉翁亭记》, 由于一般要求未教先背, 学生可以通过辅导书对全文有大致的理解, 明确文章的脉络: (1) 山水—亭名—太守; (2) 朝暮春夏秋冬; (3) 滁人游太守宴众宾欢太守醉; (4) 太守归—游人去—禽鸟乐—从人乐—太守乐。按照这样的脉络背诵, 自然能够提高背诵效率。
2. 结合思路层次背诵。
每一篇, 每一段课文都有思路层次, 结合思路层次, 既背得快, 又不易忘。在哪儿背不下去了, 想想层次, 往往会记起应该是哪一句。
有的课文比较长, 可先分析原文段落层次, 概括要点, 然后对照要点背诵, 大大节省背诵时间且不容易忘记。
3. 抓句首字背诵。
文言文距离我们年代很遥远, 其特点是单音词多, 用现代汉语翻译和我们更加贴近。学生在诵读中感知课文并寻找难词难句, 通过自己的理解翻译, 加深对文中的字词句的意义、用法, 对文章的写作思路结构主旨等的理解, 背诵起来自然轻松。大部分学生背诵时常常背到一个地方又突然卡住, 下句怎么也想不起来, 此时如果有人提醒下一句的第一个字, 就又能接着背下去。对此, 可采用首字提示的方法, 即把每句的第一个字写下来, 作提醒之用。
4. 化整为零, 各个击破, 加强背诵。
这种方法适用于篇幅较长的文言文, 即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背, 最好是按照文中的标点符号确定背诵的内容。背出一部分再背下一部分, 然后把前面的内容连起来背诵, 以此类推, 一篇长文章就很容易背会。这样, 每次背的内容少了, 速度加快了, 学生就会有“成就感”, 这比背诵全文、全段要容易得多。当然, 最后一定要把几个部分连起来背熟。
5. 观察句式, 利用整齐相似的句式, 加强背诵。
文言文中有不少整齐的句子, 它们结构相同或相近, 用词大同小异 (比如对偶句、排比句等) , 这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉, 我们可以利用它们在语音、节奏上的优势, 专门记忆, 记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。
三、其他细节
“科学研究表明, 人每天有四个高潮记忆点:第一点是清晨六至七点, 第二点是上午八至十点, 第三点是傍晚六至八点, 第四点是临睡前一两个小时”。因此, 我们建议学生养成良好的学习习惯, 充分利用晨起和临睡前的时间背诵, 以期收到较好的学习效果。
指导学生背诵要讲究方法, 学生的默写也要抓住细节, 很多学生认为背得出就能写得对, 事实并不是这样。学生在考试中常因为没有“写对”而丢分。
1.“写对”要注意“四不”。
所谓“写对”就是在默写时做到准确无误。即在默写时表现出来的就是“四不”:“不丢字落句、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错别字”。否则因字 (或其他原因) 写错, 虽背得熟练, 最终也会“前功尽弃”。在复习时要做到背与写相结合, 尤其是一些较复杂的容易写错的字, 要“看清结构、做好标记、反复默写、格外注意”。
2.“写对”要在细节上狠下工夫。
“细节决定成败”, 我们要在默写的细节上多指导, 引导在学生识错—改错上下工夫, 具体来说, 要注意以下问题。
(1) 动笔写写。有些学生平时的背诵过关的, 可是在考试时, 默写填空却经常丢分, 原因是出现了错别字。这说明他们掌握得还不扎实, 需要扫清生僻字。抄写能够促使学生更好地掌握字形, 这是一种很好的记忆方式, “好记性不如烂笔头”。我提倡学生在完成背诵时, 结合抄写, 当注意力无法集中的时候就抄写。默写可有效巩固已经背诵了的课文, 而且对加深记忆大有好处。我们发现, 那些能够切实做到循序渐进, 长期进行抄写和默写训练的学生, 在考试时, 默写填空总是满分。抄写有助于提高背诵质量, 强化记忆效果。
(2) 要据意辨析同音异义词。古诗文中有许多读音相同, 意义不同甚至相反的词语, 这需要学生在背诵和默写的时候特别加以注意, 有意识地进行分析比较, 既知其音, 又知其义, 这样书写就不会有错误。
(3) 要关注同音异形词。意思相同字形不同的词在古诗文中屡见不鲜, 在平时学习和考试中对学生的迷惑性和误导性很大, 教学时应该引起高度重视, 让学生注意句中字的写法。
(4) 要留心语句顺序。古诗文受韵律的限制, 跟现代汉语的习惯有所不同, 学生受现代汉语的影响, 加之学习时观其大略, 不求甚解, 把语句的顺序写颠倒, 出现错误, 为此要提醒学生多留心。
(5) 要强化记忆生僻字。文言文语言优美, 学生熟读成诵, 但文中的生僻字难写, 是写错的一个原因。对于这种现象, 教师要根据字的结构意义进行指导, 让学生多写几遍, 加强记忆。
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准 (2011年版) .
在十几年的初中毕业班语文教学中，通过长期的教学实践，结合学生的认知特点，总结了一些巧背文言文的方法。现结合九年级新教材中的背诵篇目《邹忌讽齐王纳谏》，谈谈如何快速高效地背诵文言文，希望对各位同仁有所启示，对学生有所帮助。
一、利用比较整齐的句子来速记成诵
文言文中有不少整齐的句子，它们结构相同或相近，用词大同小异（比如，对偶句、排比句等）。这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，可以利用它们在语音、节奏上的优势，专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。比如，《邹忌讽齐王纳谏》一文中：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” “今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”这些句子，就可以用这种办法来记忆。
二、比较相关相似语句的异同来速记成诵
在文言文中，有一些语句，它们内容上有一定的关联，形式上又有一定的差别，可以用求异的方法来分别记住它们。比如，《邹忌讽齐王纳谏》一文第一段中有邹忌和妻妾客问美、回答的几句话，它们的意思基本相同，但在方式上有所不同。通过比较，可以很快找到它们的差异。邹忌的三次问话，第一次和第二次用的都是“……孰与……”这种句式，区别在于第二句比第一句少了一个“城北”；第三次用的是“……与……孰……”这种与现代汉语相同的句式。而三人的答话中，妻妾都用了“徐公何能及君也”这种反问句式，只是妾言不由衷，少说了“君美甚”，而客人的答话纯属敷衍，所以用了一个语气较弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差别，记忆自然要方便得多。
三、强记段首、段尾的标志语和转换语来速记成诵
背诵文言文，由于缺少丰富的语感和对内容理解得不够深透，使得学生虽然熟记了每段文字，但在由一段转到另一段时，总是会忘记下一段开头的语句，因一句而误了一篇，实在可惜，而且若是在课堂上卡了壳，那场面也很难堪。有没有解决这个问题的办法呢？当然有的，那就是在熟记了每段之后，把每段开头和结束的语句串起来，组成一个全文的框架。对《邹忌讽齐王纳谏》一文，可以给它搭起一个这样的架子：“邹忌修八尺有余……欲有求于我。于是入朝见威王……王之蔽甚矣。王曰……无可进者。燕、赵、韩、魏闻之……战胜于朝廷。”对这个框架专门记忆一下，再去背诵全文的时候，就不至于上下段脱节，前后不能相接了。
四、利用提纲来提示背诵的内容
俗话说“纲举目张”，提纲对强化记忆和提示背诵内容有很大的帮助。比如，把《邹忌讽齐王纳谏》一文的内容提炼为“朝服问美——暮寝思美——讽王以美——齐王纳谏”，不仅能让学生在背诵时迅速理清思路，而且在尝试背诵时会成为一条鲜明的线索，提示自己的思维往下一个内容转换，确实可以大大提高记忆、背诵的效率。
所谓的情景想象法，就是发挥想象力，来想象下诗词中描述的景色或人物的原貌，这样帮助记忆。
例如：“采菊东篱下，悠然见南山”，记者这首诗的时候，你可以想象有一位衣着褴褛，但深情悠然自得的老人，在一排竹篱旁欣赏并采摘着菊花，他的身后是轮廓非常清晰的南山。如果你的脑海嫩想象出这样的一幅图画，那么这首诗已经在你脑海里有不可磨灭的印象了。
2.对仗记忆法
很多古诗，尤其是律诗是非常讲究对仗的，对仗是这些诗歌的一种规律。在记忆的过程中，你可以两句对比着记忆，这样可以克服记忆单句的困难。
例如：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这两句诗中，对仗比较工整。两只对一行，黄对白，青对翠等，这样可以对比着记忆，很容易同时将两个诗句一并记住。
3.韵脚记忆法
古诗都有严格的韵律，这是古诗对美学的一种回归。在背记古诗的过程中，可以重读韵脚。
例如：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?”这句诗的韵脚是韵母“an”，因此在记忆的时候，可以记住韵脚的字，从这个字来扩散到这句诗，从而加深记忆。
4.诵读记忆法
大家或许在电视中看见过古代的读书人读书时，摇头晃脑，将诵读内容音调拉的很长的样子也许那时候，很多人还都忍俊不禁，不过这的确有助于记忆。因此大家背记诗词的时候，可以适当放慢速度，速度放慢了，可以尽情体味诗中的意向，从而加深记忆。
5.理解记忆法
要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想。这些内容肯定都有一定的逻辑性，只要你将诗中的意思背记下来，到用的时候，在还原成诗词的语言，这样诗词就比较好记了。
例如：“眄睐以适意，引领遥相希”这句诗，如果你不理解它的意思，是很难记住。这句诗的意思是：在无可奈何的心情中，只有伸长著颈子远望寄意。如果弄清了这句诗的意思，就很好记住它了。
6.分析记忆法
很多时候分析可以加深记忆，平滑而独立的事物是很难在人的大脑里留下持久地印象的。如果适当的使记忆的东西和过去的记忆，价值观建立联系，那么就对记忆这件事物起到很好的促进作用。
例如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”.这首诗大诗人白居易《大林寺桃花》中的一句。看完这首诗，不妨分析下。诗人为什么说四月的时候山外的花儿都开尽了，山上的桃花却刚刚盛开。如果进行调查会发现，因为山下和山上的气温不一样，因此桃花开的时节也不一样。如果稍用地理知识分析，就可以知道，这是自然带分布中的垂直自然带，这样一来，对这句诗的记忆肯定深刻了。
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学习古诗的方法
一、持之以恒，坚持背诵。
小学阶段需要掌握的古诗词一共有八十首，要把这八十首放到每一天的语文学习中，每天花一点时间学习。古诗词的背诵并不是一天两天就可以完全掌握的，要坚持学习，持之以恒。古诗词的意境是需要反复揣摩，每一次学习都会不一样的感悟，所以别把古诗词的学习当作一种负担，好好去感受古典诗词的美好。
二、深入理解，化为己用。
背诵只是简单的记忆，古诗的背景、内容、意境是孩子在学习古诗词中应该着重关注的，同时古诗词中还蕴含着不少古汉语知识，这也对今后文言文学习有帮助。真正的理解古诗词，掌握相关知识，才能在答题时游刃有余。掌握古诗词也为写作积累了不少素材，在作文中合理利用诗句，可以增加文章的文采。
三、分类整理，多做练习。
如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度，可以着手对古诗词进行分类，如按照季节、按照情感基调等，这是在横向理解的基础上，纵向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做习题了，习题其实是出不完、做不尽的，做题是为了检验自己的掌握程度，加深理解，多见题型。
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语文古诗鉴赏的小技巧
一、意象搭桥，进入意境
意象是指作品中具体的人、物、景等。恰当的意象组合，就能营造一个优美的意境。人物形象：包括诗中人物和自我抒情主人公的形象。主要有豪放洒脱的形象，忧国忧民的形象，钟情山水的形象，怀古伤今的形象，儿女情长的形象等。景物(环境)描写作用：渲染气氛，烘托人物心情，托物言志。言近而意远，只有把诗中的意象通过联想，再加以重新组合，再现成一幅幅生动的画面，才能进入作者所描绘的意境之中。
二、寻找规律，把握情感
诗歌是抒情的’语言艺术，准确鉴赏诗歌的关键在于把握诗歌里所表达的感情。诗歌所表达的感情大概可分为以下八类：惜别、离别、思乡、讽喻、怀古、报国、咏景和恋友之情，作者的情感都能通过意象在诗中充分体现出来，如：古人常通过游子、折柳、天涯、家书、归雁、明月、秋、落叶等意象，表达思乡之情。平常要多积累总结。
三、由表及里，解读诗文
首先，要正确理解诗歌的内容就应当深入地了解诗人的生平、思想、作品的时代背景。
其次，注意分析诗题，诗题是诗的“眼睛”，分析诗题也是正确把握诗的主旨的重要途径之一。
然后，仔细研读诗歌语言，特别是关键字句、修辞手法和所用典故等;注意捕捉隐含信息，有的诗句语意双关，有的有“弦外之音”，要结合全诗细心揣摩，透过表面意义，挖掘深层含义，从整体上把握诗歌意境。
总之，要多读、多思考、多积累优美的古诗词，提高自身的文化修养和审美情趣，并注意同类型诗歌的比较。
是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这几种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。一般而言，整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读，然后对每个语段进行分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进行记忆。对于较长篇幅的古诗文背诵篇目，如《曹刿论战》、《出师表》等篇目，这种方法是切实、有效而便捷的。
尝试回忆背诵法
朗读有助于背诵，但若一遍又一遍地单纯重复，记忆效果还是欠佳的，最好的办法是在朗读到一定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，这样能增强背诵的效果。这种尝试回忆的方法还可在更广泛的时间、场合中运用。
限时背诵法
这是强制记忆法之一。要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。在学校里，教师采用这种方法是非常有效的。
4如何快速背诵诗文
你首先必须要熟读，俗话说得好通读百遍其义自现。书读了只好，可以便于理解记忆 。有不认识的字可以查查字典，一定要不厌其烦!烦躁的心情反而会影响我们的记忆!
可以动手自己去抄一抄写一写这篇古文，有道是好记星不如烂笔头，因为这样可以将我们的感觉记忆的作用发挥到极限。而且还帮助我们记忆了生词呢!
仔细回忆一下故事的情节，越详细越好，根据逻辑关系来记忆。可以尝试把这个故事复述给同伴听，这样做还有一个好处就是能够锻炼自己的记忆力。
还可以放声的朗读这样可以将听觉的记忆发挥到极限。 (注意：放声朗读一定要大声，不要在意同伴会嘲笑。要记住：你的目的就是记牢固，但是不要把嗓子喊哑了)。
可以叫你的同伴同学或者是朋友老师帮你念一下原文，你自己在心中默想是不是这个情节?这样可以将自己的听觉记忆，发挥到极限。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说明熟读在背诵系统中占有重要地位。读熟了，就能慢慢加深理解。在此基础上的背诵，记得牢，用得活。
2、理解记忆法
此法要在初步理解的基础上背诵，理解得越深，越容易记忆。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，这样背诵起来就快得多了。
3、情景再现法
这种方法要求依照诗词的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。此法特别适用学生朗读、背诵古诗和比较难以理解的文言文。
4、绘画法
此法是根据背诵的材料，绘出一幅幅生动的画面，并以之为媒介，进行背诵。
5、切割法
一篇较长的材料，若整篇整篇地读，然后背，任何人都会感到吃力。我们可以将篇幅较长的背诵篇目按自然段来背，自然段较长的，可切分成几个小层次来逐层背诵。句式较长的背诵句可切成几个意义相对完整的短语来记忆。注意“化整为零”背诵后，须再归纳整合背诵，变“零”为“整”。
6、字头连锁法
字头连锁法也叫浓缩字数法，它的方法是：直接把每句诗词开头的文字连起来组成一个短语或句子，或利用谐音、填字，把开头文字编成一个有趣味的句子。字头连锁想像，可增加趣味性，利于快速背诵。
7、求同存异法
某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章(段)字句大体相同，因此，我们在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。例如背：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶融举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”只记“于”字前的主语及其后的地点状语便可。
8、多种感官协同法
朱熹曾说过：“读书有三到：心到、眼到、口到。”可见，多种感官协同要好于单一感官，这样，看、听、写、读等多种方式综合运用的背诵效果都比“单打一”好得多。例如，背诵白居易的《卖炭翁》，可将“伐薪-烧炭-熏黑-营生-卖炭-被抢”的情节，运用眼、鼻、口、手等多种感官来协同表现和理解课文内容，运用生动的形象，活泼有趣地去背诵。
9、联想记忆法
按作者的写作思路进行联想记忆，效果极佳。如郭沫若的《天上的街市》，按“街灯→明星→街灯→街市→牛郎织女→生活”的联想、想像的思路，易于记牢。
10、提纲挈领法
古人云：“举一纲而万目张。”所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。
11、示范激励法
一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大的激励作用。
12、趣味法
依据“寓教于乐”的原则，无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵;②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复;③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。
13、摘苹果法
采用此法，首先设计一张背诵书表，横栏填写所背诵的篇目，纵栏写上学生姓名，以高、中、低能力将全班学生组合成若干个小组;其次用“金字塔”考查法即由老师考查能背诵某篇课文的优等生，确定其为“小老师”来考查本组的其他同学。再次，用红纸剪成若干个苹果，哪位同学背得对，则由该组组长在其相应的格内贴上一个苹果。通过各小组富有挑战性的比赛和互相提携，极大地调动学生背诵的积极性。
14、表演法
表演背诵法要求学生在教师的指导下，将课文内容改编成剧本，台词以课文中的人物对话为主，掺合一些独白和旁白，通过学生的角色扮演，富于创造的语言和动作，来展现文中人物的性格和文章的内涵。
15、编歌法
一、在理解的基础上加强记忆
很多同学花了大量的时间和精力,却没有取得理想的效果,背诵的时候好像记住了, 可是在默写的时候就忘记了。要么默写不出,要么默写出来后错字太多。寻其原因,原来是没有理解诗歌的含义。理解是记忆的基础,想要记得牢、记得久,必须先理解诗词的意思。记忆的大敌是遗忘,由此可知,提高记忆力的实质应该在于尽量避免和克服遗忘。靠死记硬背,不但记不住,更容易出错。对于一些重要的内容, 如果做到理解和背诵相结合,就会记得很牢固,就不会因为不理解而把某个字写错了。
二、采用尝试回忆的方法进行记忆
心理学家盖兹的实验表明: 用20%的时间来诵读, 再用80%的时间来回忆时,记忆的效果最佳。因为尝试回忆的目的更明确,大脑皮层注意的兴奋性增强,留下的印象深,还能发现学习重点中的难点,想办法解决。在学习过程中,学生大多有一个坏习惯,那就是老师一要他们背书,他们就在那里摇头晃脑地读书,读了很久也背不出来。所以要经常向学生强调,不要长时间拿着课本在那里读,那样会很疲倦,效果也不好。试着按心理学家盖兹的研究成果,把读背书的时间分成五段。比如,早读背书总时间为20分钟,那么读书的时间为4分钟,尝试回忆的时间为16分钟,这样效果会好些。
三、利用遗忘规律,合理安排背诵
心理学家艾宾浩斯经过研究表明, 遗忘具有先快后慢的规律,由此,我们可以得出的结论就是要及时复习背诵。遗忘最严重的时刻是在背诵后的最初一段,所以需要我们及时复习,这样可以使记忆痕迹加强,不容易忘记,使已背诵的内容牢牢地记忆在我们的脑海之中。不然时间长了, 我们背诵的大量内容已经遗忘, 到那时就差不多等于从头开始。有心理学家做了一个实验:让两组同学背诵一段课文,甲组背诵后不久进行了复习,乙组只背诵没复习。一天后,甲组保持96%的背诵率,乙组保持57%的背诵率。一周后,甲组保持81%的背诵率,乙组保持32%的背诵率。由此可见,及时背诵并复习,做到“学而时习之”,对背诵是非常重要的。
四、总分总背诵记忆法
背诵文章之前,先从总体上了解每一段的重点内容和段意,,,再把要背诵的诗歌按内容或形式特点分成几个小段, 然后逐个背诵,最后把分开的内容合起来记忆。如要背诵《赤壁赋》 ,先了解每一段的大概内容,再一段一段地背诵。在背诵某一段时,也可以分层背诵,我们可以根据句子的特点再分层,这样,背诵起来就简单得多。接下来,再让学生采用分总法背诵。分,就是根据文章的段落,一段一段分别记忆;总,就是在分段背熟的基础上,连贯起来记忆。
五、记住古诗词每句的第一个字
有的学生在背诵一些比较长的叙事诗时, 会发现平时背得很熟,但是有时候突然背不了了。感觉很熟,都到嘴边了,就是背不出来。如果这时提醒下面一句的第一个字时,他又会“幡然醒悟”,很快背下整个句子。例如,王维的《积雨辋川庄作》 :“积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。”学生经常在背到颈联时不知道下一句是什么了,这样的话就要提醒他们,不妨记住每一句的第一个字。比如,后四句的第一个字分别是“山、松、野、海”,有了这四个字的提醒,学生很快就能背下后面的四句。
六、运用多种感官协调活动,记忆时手脑并用
单调的背诵方法很容易让人感到乏味,产生厌倦、疲劳的感觉。如果我们采用多样化的复习背诵,可以让我们感到新颖,会促使记忆的内容很好地联系起来, 提高记忆的效果。鼓励学生在背诵时,手中执笔,边背边画,以辅助记忆。俗语有云:好记性不如烂笔头。没有笔也可以用手指来画,正所谓摩擦生热,加深记忆印象。人在默写时,实际就是动员大脑的各部位协同合作,来接收和处理信息,这样的过程叫作协同记忆。更何况,将头脑映像转为直观文字,被眼睛读入,真正做到了眼到、心到、手到,从而又加强了背诵的效率。
七、多次重复记忆重要的知识
重复记忆, 是把所记忆的内容连续重复或间隔一定时间后再重复学习一次,经过多次重复,实现永久记忆。在语文背诵学习中,可以通过这种途径去实现牢固记忆。但是,对于我们已经理解的东西,有时也还需要我们多次重复才能记牢。有的同学在学习中理解了学习内容,便认为学习目的已经达到,没有意识要求自己记住它们,忘记了重复回忆加深印象,这样是不可能把学习内容完全准确地记牢的。所以,还必须采用重复记忆的方法。
摘要：古诗文背诵是语文阅读中重要的部分,而背诵对语文积累很关键。如何让学生提高背诵效率,不让学生感觉到枯燥乏味,从而对古文背诵产生兴趣,提高学生文学审美能力和鉴赏能力是教师努力的目标。
在中学语文教学中，笔者觉得指导学生背诵古诗文还可以扩大学生的知识面，提高学生的审美能力，磨炼学生的意志力和坚持力。背诵先行加强了学生的文本学习意识、查阅资料意识、同学间交流意识等。等到老师上课时，学生对文本的理解自然更深了些。梁实秋先生也曾在文章中写道他在学校上国文课时，他的老师也是要求他先读古文，背熟之后再默写。这教法看似简单，但他认为诵读在无形中让其深入地认识了文法，体会了摅词练句以及做人的奥妙。在实践中如何操作背诵先行达到所学为上呢？
首先，语文教师在每学期开学前要设计好“背诵先行晴雨表”，即把本册课本上要求背诵的古诗文篇目、单元以及具体要求完成的时间与本班各学习小组、组员的名单按横纵坐标对应制作成表格，通过这张随着时间的变化而动态演示进程的表格，教师随时掌握全班同学、小组之间背诵的进度、差异，对学生背诵状态开展切实教育。
接着，教师要落实好背诵先行的“四步制”。解读制，即教师先向全班同学解读本学期“背诵先行”的篇数、细则要求，让学生心中有数；教师再向课代表、小组长解读在检查小组成员背诵过程中的方法、技巧以及责任，这样可以促使小组长成为背诵先行的“先行者”。在背诵八下古诗文时，第一周要求周末前背诵完《马说》，小组长戴同学在周三就已背完，以此为典型，周四在课堂上大力表扬，并借《马说》中“千里马常有”来赞赏她，后来其他小组长也积极行动提前完成每周背诵任务。调研制，教师不能仅仅把背诵内容、要求一讲，往课代表、组长那一放就事不关己了，而是要随时深入学生中调研，调研的内容可以是学生背诵的情绪、喜欢背书的时间段、背诵的方法等等，如背诵八下《与朱元思书》时王同学认为文中“异山”片段过长，难以背诵。笔者通过帮他分析本段动静结合的写景特点以及在写景之后抒发的感慨来指导该生顺利地完成背诵。还有一位同学在背诵八下《岳阳楼记》中第3、4节“阴风怒号”“春和景明”景时，总会混淆一些句子。于是笔者就结合学校地理位置的特点（学校旁边有座小山）在阴雨天和晴天两次带他爬山登高看周边的秦淮河景，相似联想教育让该生也很快背诵下来。尤其那次晴天眼前“上下天光，一碧万顷”的优美景色让该生在吟诵中对古诗文有了兴趣。教师还可以通过问卷、短信、微博等方式跟踪调研。这有助于掌握学生背诵的第一手资料，及时推荐切实的背诵方法。互动制，培养学生背诵先行的学习习惯的过程中需要教师、学生、家长的互动。师生互动，可以更好地拉近心灵距离，学生得到教师的鼓励，愈加自信；学生受到老师的鞭策，时刻奋进。平常的电话、家校通、亲子背诵大连盟等活动让家长逐渐成为督促学生在家背诵学习的重要力量。如上次邀请部分家长观看《醉翁亭记》情景背诵，本班李同学下颌贴几缕白纸，摇头晃脑模仿欧阳修曰：“……苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”滑稽的动作腔调让他获得了表演第一名，家长同学的笑声充满了课堂。激励制，中学生毕竟还是懵懂的少年，对奖励、荣誉特别感兴趣。语文教师可精心设计奖励措施：在规定阶段时间内能顺利完成一阶段背诵任务的组员或小组，老师首先在全班大力表扬；拥有两个阶段表扬的学习小组，教师颁发小组奖状，个人获得的教师亲自把奖状送达其家长手中；能在规定时间内完成终极背诵任务的前五名同学教师会赠送一本写上老师题词的古诗文集，曾经赠送出的有《唐诗宋词三百首》《唐宋散文选读》《古代诗词荟萃》《诗三百》等。反之，在阶段背诵检查中，一次被批评的同学罚其在全班同学面前读古诗文五分钟；两次被批评的同学交一篇由老师指定的诗词歌赋的仿写稿；三次被批评的同学将会“享受”一次全班同学帮帮他（她）的班会等。背诵先行切记要关注过程中的“细节”和“深入评价机制”，及时消除学生在背诵过程中产生的疲惫状态。
在指导学生背诵先行的“旅程”中，收获更多的是他们养成的能力，形成的意识。学习小组增强了团队意识、竞争意识；组员之间有了明显的沟通、交流意识；全班形成了文本批注、查阅资料的超前学习意识……有方法，才能增加知识；有知识，才能提高能力、增强意识。
“长风破浪会有时”，背诵先行中的我们定会“直挂云帆济沧海”！
——如何快速读懂古诗词
学情分析 考纲要求
①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。答题时存在的问题
读不懂、说不清、答不全 教学目标
1、学会找到读懂古诗词的路径、角度。
2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词。教学重点、难点
掌握快速读懂古诗词的基本方法。教学手段：多媒体 教学时数：1课时 教学内容与步骤
一、知识点回顾：
诗歌按思想内容分为哪几类？常见的思想感情又有哪些？
按内容分类：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗〃〃〃〃〃〃
常见的思想感情：
忧国忧民之感慨 国破家亡之痛楚 游子迁客之凄凉 征夫思妇之幽怨 怀才不遇之寂寞 报国无门之激愤 建功立业之豪迈 昔盛今衰之感伤 自由悠闲之恬淡 秀美山河之热爱 友情之真挚 归耕隐居之乐 黑暗官场之苦 蔑视权贵之高洁 离别思念之情 贬官谪居之恨 时光易逝之感慨 愤世嫉俗之绪……
二、方法归纳
例
一、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。送杜十四之江南 孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？ 答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。诗中用“春江渺茫”“日暮” “何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。请快速辨别以下诗歌的思想感情。
春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
总结方法之一：
（一）看标题，抓题眼
标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。
1、有些题目显示事件、情感；
2、有些题目交代写作目的和写作背景；
3、有些题目点明中心。
所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。例
二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白 一为迁客②去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。
注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。贬官到长沙。③古曲有《梅花落》。(1)诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情?(4分)答：抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。总结方法之二：
（二）看注释，抓暗示信息
注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。例
三、（09四川）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(6分)
秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。
答：这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。总结方法之三：
（三）看作者，知人论世
知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政……
如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介
绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心…… 请背诵下列两首诗，并谈谈所表达的思想感情。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
相见欢
李煜
无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐,深院锁清秋.剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心
头.【例四】阅读下面诗词，回答问题。
菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。
问：试分析抒情主人公的情感。
答：表达了抒情主人公（思妇）盼望远方行人、久候而不归的孤寂、惆怅的感情。
用“空”字增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。“宿鸟归飞急”意在反衬行人滞留他乡，未免恋恋不返。“更”字加强了连续不断的以至无穷无尽的愁思印象。总结方法之四：
（四）看字词，把握“情感关键字”。
诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们都称为“情感关键字”。阅读时准确抓住情感关键字，无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。如《虞美人》：问君能有几多愁？…… 又如《钱塘湖春行》：最爱湖东行不足，……
五、背诵下列诗歌，谈谈它所表达的情感。
天净沙〃秋思 马致远 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯。
作者通过九个组合的意象营造了一种萧瑟苍凉的意境，并借此写出了浪迹天涯的游子思念故乡悲苦的情怀(或:有家归不得、孤寂悲苦的天涯游子)。【例五】阅读下面一首唐诗，回答问题。
宣城①见杜鹃花
李白
蜀国曾闻子规②鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴③。
注： ① 【宣城】今安徽宣城县。② 【子规】一名杜鹃，相传为古蜀帝杜宇所化，暮春而鸣，相传子规鸟的叫声如蜀地方言 :不如归去。此时杜鹃花亦盛开。③ 【三巴】东汉末年臵巴郡、巴东、巴西，合称三巴。泛指蜀地。问：“子规鸟”在诗中起什么作用？表达了怎样的思想情感？
答：子规鸟是作者家乡“蜀国”的景物，由于作者在宣城看到杜鹃花，自然就联想到家乡的子规鸟，因此，子规鸟所起的作用是引发作者的思乡之情。总结方法之五：
（五）看意象，把握特定含意
• 在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。• 又如： 淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。•
问：这首诗作者所要表达的基本情感是什么？请结合具体诗句谈谈作者是如何表达这一情感的。
答：离愁。首先，作者选取了大量象征离愁的景物：“杨柳”、“杨花”、“风笛”、“离亭”。末句直接表达了各向天涯的无限愁绪和南北异途的深长思念。
例
六、(2006浙江卷)阅读下面一首元曲，回答问题。
［正宫］叨叨令 无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你，寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
［注］①侬：我。②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
问：请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。答：①点明渔父（隐士）居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情；②写出渔父(隐士)超然尘世的情怀和隐逸的情趣。总结方法之六：
（六）看典故，取用原来意义
古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。例
七、阅读下面的一首唐诗，回答问题。
塞下曲（李白）
五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
问：（1）全诗写的是什么内容？表达什么样的思想？
答：写的是盛唐时期为国戍边的将士虽然军旅生活紧张而艰苦，战事的紧张，但是将士们乐观、豪迈的精神不减，爱国热情、报国丰志不减。
尾联： 愿将腰下剑，直为斩楼兰。
[思路点拔] 尾联的抒情，直截了当，毫无拖泥带水之感，充分展现了将士们为国杀敌、建功立业的慷慨豪迈的情怀，展现了盛唐时期的积极向上、昂扬奋发的时代风貌。当然，是完全建立在前三联的对军队艰苦生活的刻画基础上的。没有前三联的烘托，就没有尾联这种昂扬、乐观、豪迈情感的直接抒发。
总结方法之七：
（七）看尾句，卒章显志
诗歌的结尾方式是多种多样的，或以景结句、或以情结句、或以理结句、或以问结句。不论以什么形式结尾，诗人都喜欢在结尾这个地方用点心机，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。
• 又如：马致远的《天净沙 秋思》结尾“夕阳西下，断肠人在天涯”。• 又如：文天祥的《过零丁洋》，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
（八）看题干，得到启示
三、课堂练习小结
快速把握诗歌思想感情的方法：
（一）看标题，抓题眼；
（二）看注释，抓暗示信息；
（三）看作者，知人论世；
（四）看字词，把握“情感关键字”；
（五）看意象，把握特定含意；
（六）看典故，取用原来意义；
（七）看尾句，卒章显志。
（八）看题干，得到启示
——方法多样，综合运用，方为上策！
意象与情感
月亮：思乡、思亲；人生的园满、缺憾；幽静、美好 杨柳：离别、留恋、伤感、春天的美好； 菊花：高洁、隐逸 梧桐：凄凉悲伤 浮云：漂泊
杜鹃：凄凉、哀伤 鹧鸪：悲凉
“书是人类进步的阶梯，书籍是人类思想的宝库”。中华诗文是中华民族文化的精髓，也是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。在这些经典古诗文中有哲学，有智慧，有历史，有道德，有文化，有美学，涵储着中国人文精神的基因，是中华民族之魂。古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。现代心理学的研究表明，儿童时代是记忆的高峰阶段。我们完全可以利用这一黄金时期让小学生背诵一些美文佳作名篇警句，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟。小学阶段是人生打基础的阶段，为了扎实开展营造“书香校园”活动，进一步丰富校园文化生活，让师生感受浓浓的读书氛围，展现师生的个性风采和精神面貌，培养审美情趣增强人文底蕴，市教体局决定举办即墨市首届校园小学生国学经典古诗文诵背活动。
一、活动时间：
2006年7月——2007年6月
二、预期目标：
通过古诗文诵背活动的全面开展，在全市小学生中形成人人读古诗，人人背古诗，人人爱古诗的良好局面。结合大阅读活动逐步达到《语文课程标准》提出的有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标。即第一学段（1——2年级）：背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3——4年级）：背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5——6年级）：背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量不少于145万字。
三、活动安排：
第一阶段：全面启动阶段（06、6、20----06、7、14）
（一）召开即墨市小学生国学经典古诗文精粹诵背活动启动大会。学习观摩蓝村二小的古诗诵背活动经验，贯彻活动方案，提出活动要求。
（二）各学校召开首届校园小学生国学经典古诗文精粹诵背活动动员大会。（06年7月放暑假前）
（三）学生自己诵背古诗（06年暑假开始）
第二阶段：以学校为单位师生人人参加古诗文诵背读书活动（06、7——07、7）
（一）开学后以班级为单位检查并鼓励指导学生诵背古诗。
采用多种评价激励机制，激发学生积累的兴趣。如利用积分卡、举行背诵大奖赛、古诗词串串烧、古诗词擂台赛等竞赛活动，让学生在快乐中积累，在积累中收获。
(二)采用多种方法激发学生学古诗词、背古诗词的兴趣。研究多种学习、背诵古诗词的方法，激发学生自主积累的意识，实现自主快乐积累。每人建立古诗词诵读本，方便收集、背诵古诗，定时交流，定时检查，督促学生认真参与活动。
（三）课内外结合，家校间结合，使古诗词诵读活动的范围逐步延伸。首先号召家长参与到活动中来，利用古诗词积累本，开展1+x古诗词诵读比赛，让家长与自己的孩子共同参与，共同学习，从而对学生起到监督、促进作用。
（四）06年9月至10月，以学校为单位举行古诗诵背比赛；实验小学以级部为单位举行古诗诵背比赛。
第三阶段：以实验小学和镇（办事处）为单位举行各项古诗诵背比赛阶段性成果积累与展示（06年9月至10月下旬）
（一）各镇、实验小学在校内（班级）比赛基础上从各级部抽选出10%----20%的学生参加决赛，学生证书和奖品各单位提出申请，由教研室统一颁发。
（二）各单位的成果积累与展示
1、依据学校主题特色，激发学生诵读兴趣。
在学校学习专栏里开设“古韵留香展才华”评比栏，分为几个板块：
（1）古诗擂台赛（班级之间的集体竞赛）
（2）佳诗赏析亭
（3）诵读着、快乐着
（4）小诗王、小诗仙、小诗圣（个人获奖的称号）
2、书、画诗文，彰显创新才能。
让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解，培养和彰显学生的创造才能。(选出优秀作品张贴在评比栏的“佳诗赏析亭”一栏。)
3、演、辩诗文，提高思辨能力。
根据古诗文的部分内容故事性、可表演性强的特点，学生们把诗词改编成一个个课本剧，再现古诗文的意境并展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。另外，学生把诵读古诗词时自己的所感、所想、所思及时记载下来。
4、改、创诗文，培养创作爱好。为激发孩子们的创作欲望，鼓励学生自己尝试创作诗歌、通过“星星诗会”、手抄报、广播台、推荐发表等方式给学生提供抒写生活、抒写感受的舞台，激发孩子们的文学创作爱好和文学创作欲望，评选出“小文人”、“小作家”。
第四阶段：全市性的古诗诵背比赛和成果展示（06、11——07、7）
（一）各单位按要求推选出各项参赛选手参加全市比赛，对获奖者颁发证书和奖品；对优胜单位颁发奖牌。（06年11月中旬）
1、古诗擂台赛。
2、1+x古诗词诵读比赛。
3、古诗诵读与赏析。
4、书、画诗文，彰显创新才能。
5、诗歌演唱与古诗课本剧表演。
6、诗歌创作展示。
（二）结合学生能力检测，根据学生、教师、学校的评比测试记录抽测学生，检测成绩记入单位量化积分。学校人人参与，整体上成绩突出，可向教研室提出申请，经评估小组确认后可获得古诗诵背特色学校称号。（具体条件另行通知）
（三）即墨市首届小学生国学经典古诗文精粹诵背及读书成果展示。（2007年4月）
由即墨市委宣传部，即墨市教育体育局，即墨市新华书店联合组织的即墨市“首届小学生国学经典古诗文精粹诵背及读书成果展示活动”将在即墨市墨河开放式公园举行，并颁发个人奖和团体优胜奖。这次活动将全面展示我市小学师生一年来古诗文诵背活动成果，并将选取一部分学生家长参与以及利用各方面的宣传，推动全社会开展古诗诵背和读书活动。
四、活动要求：
1、诵背活动与古诗词教学研究相结合。各单位要组织教师结合本次活动，加强古诗词教学的课堂设计研究，加强古诗词的自主学习研究，加强课堂上快速积累的研究，加强课堂上面向全体学生的研究，加强课堂上古诗词对人文素养形成的研究。加强优美诗句的多向比较研究。通过以上多方面的研究，使古诗词教学更上一个台阶。
2、开展古诗诵背活动要与激发学生的学习兴趣相结合。
各单位要采取多种手段与方法激发学生诵背古诗文的兴趣，让学生喜欢背古诗，在这个过程中，受到感染和熏陶。并能根据不同学生的情况，提出不同的要求，允许有的学生背的慢，背得少，坚决杜绝一刀切和强迫学生背古诗的现象。
3、本次活动的主旨在于引导学生在古诗文诵背活动中积淀、提高语文素养。各单位一定要组织全体学生积极参与，让全体学生受益，坚决杜绝只对个别学生进行辅导，应付比赛等现象的发生。
附:课题实验学校“古韵留香展才华”古诗擂台赛活动规程
即墨市教育体育局普通教育研究室
2006年6月19日
注：以下规程是课题实验学校开展全校性古诗竞赛活动的做法，供各单位组织学生竞赛时参考，并制定出切实可行的，符合本单位实际的，效果更好的评价方案和比赛办法，以推动古诗文诵背活动的开展。
“古韵留香展才华”古诗竞赛活动比赛规程
1、各班应积极鼓励每个学生主动参与到此活动中。
2、本学期将分四个阶段检查各班背诵情况。具体规程如下：
第一阶段：班级推荐（按高、中、低年级段的顺序）
1、各班推荐五名学生备检。
具体细则：要求学生在2分钟以内熟练背诵十首必备古诗，满分为8分；如能 背过附加的古诗(课外)，就加2分；最后得分：10分。
2、每次检查结果将在二楼“古诗大擂台”评比栏进行公布。第二阶段：抽查（每周三第二节课后学校进行抽查）
1、学校将在每周三的下午第二节课后到班里进行抽查，验收合格为优胜班 级。
2、获得优胜奖的班级在校评比栏上贴标志，以资鼓励。第三阶段：自荐（评出获得“金牌”“银牌”“铜牌”的班级）
1、班级先申报，然后学校领导检查，实行“一票否决制”。
2、通过的班级将根据申报的先后顺序分别评出“金牌、银牌、铜牌”。第四阶段：总结汇报
1、公布各班集体获奖情况。
2、公布获奖个人：“小诗王”、“小诗仙”、“小诗圣”。
一、手段:多方式学,以学帮记
1. 感官刺激,帮助理解
对于低年级的学生,如果一边朗读一边配合节奏做些动作,就可以利用动作帮助理解,使记忆的效率提高。如对于骆宾王的《咏鹅》,我引导学生模仿鹅的动作,时而伸长脖子“曲项向天歌”,时而张开双臂“红掌拨清波”。学生们边做动作边朗读,情绪高涨,一首诗不到10分钟就全背下来了。
此外,适当运用多媒体的技术给予直观的刺激,学生留下的印象也很鲜明。对于白居易的《草》,我首先利用多媒体播放茫茫大草原图,让学生直观地感受“离离原上草”是指草长得很茂盛。由于本地四季不鲜明,低年级学生很难理解“一岁一枯荣”到底是什么回事,我利用多媒体显示了草在一年四季中的生长变化,让学生明白了“一岁一枯荣”的意思。最后,我让学生们一边看着“野火烧野草,及至春风化雨,小草又重新钻出地面”的动画,一边高声背诵广为流传的佳句“野火烧不尽,春风吹又生!”由于把诗句、动画、音乐结合起来,把平面的东西、无声的文字,变成了立体的情境、有声的语言,调动了学生的视觉、听觉和思维,学生背诵时如临其境。
2. 帮助学生寻找和建立记忆的“支撑点”
学生在背诵课文时,常在第一句或一段话的开头“打疙瘩”,而一旦提示了开头,则能很快“顺流而下”。这是什么原因呢?原来,儿童在背诵的过程中,最初的记忆形态表现为原始的、直接的“自然记忆”,以后随着知识的增长,智力的发展,才转变为利用某些“媒介”的“文化性”记忆。这种媒介即是记忆的“支撑点”,它们一般是句段中的重点词、一段话中的中心句、每节的第一句话等。懂得了这个规律后,对于李绅的《悯农》这首诗,我就抓住“春”与“秋”、“四海”与“农夫”这些字眼作支撑点引导学生记忆:春——种一粒粟;秋——收万颗子;四海——无闲田;农夫——犹饿死。 可见,以诗中的“支撑点”为中心,然后扩展成一个句子,可降低记忆的难度,扩大记忆的范围。
3. 采用尝试回忆法
背诵一首古诗,可以通过一遍又一遍的单纯重复的方法识记,也可以在反复识记的过程中穿插重现的方法进行。后一种被称为“尝试回忆法”,具体做法是不等读到非常熟练才去背诵,而是大胆尝试背诵,背不下去时,就翻开书看看,对难背或容易背错的地方作重点攻关。
尝试回忆为什么效果优于单纯重复呢?首先,尝试回忆的活动以两种形式交替进行,带有新异因素,激发了学生的求知欲;同时,学生背诵时要思考,思维处于积极状态。其次,尝试回忆充分发挥了学生的自我反馈作用,及时对照目的进行矫正,通过核对,把正确的巩固下来,予以强化,错误的纠正,遗漏的补上,校正时有重点,不平均使用力量,效果自然会好。尝试回忆是提高背诵的有效方法,但小学生特别是低年级学生不知道运用它,只会一遍又一遍地诵读,所以我们要及早把“尝试回忆法”教给学生。
二、关键:多样巩固,减少遗忘
1. 及时巩固,加强记忆效果。
我们知道,识记后在头脑中保持的内容随着时间的推移而减少。心理学中遗忘的规律提示我们,对已经识记的内容,要及时巩固,而且巩固的时间以近期为好。一旦近期巩固以后,记忆的效果会事半功倍。鉴于此,学了古诗后,要指导学生及时多背诵。我每天都把这个星期要学的古诗板书在黑板的一角,利用每节课预备铃响到正式上课前的2分钟,让班长带着全班同学大声朗诵,效果很好。
2. 突破记忆的难点
1、《静夜思》
2、《风》
3、《村居》
4、《春晓》
5、《敕勒歌》
6、《所见》
7、《池上》
8、《咏鹅》
9、《悯农》（其一）
10、《悯农》（其二）
11、《清明》
12、《江南》
13、《古朗月行》
14、《山行》
15、《赠汪伦》
16、《江南春》
17、《赋得古原草送别》
18、《寻隐者不遇》
19、《绝句》（两个……）20、《绝句》（迟日……）
21、《凉州词》（黄河……）
22、《凉州词》（葡萄……）
23、《望庐山瀑布》
24、《蜂》
25、《江上渔者》
26、《游子吟》
27、《出塞》
28、《登鹳雀楼》
29、《鹿柴》30、《春夜喜雨》
31、《望天门山》
32、《饮湖上初晴后雨》
33、《塞下曲》
34、《小儿垂钓》
35、《元日》
36、《早发白帝城》
37、《咏柳》
38、《乐游原》
39、《送元二使安西》40、《题西林壁》
41、《书湖阴先生壁》
42、《夏日绝句》
43、《望洞庭》
44、《忆江南》
45、《乡村四月》
46、《四时田园杂兴》（其一）
47、《四时田园杂兴》（其二）
48、《渔歌子》
49、《芙蓉楼送辛渐》50、《别董大》
51、《江雪》
52、《枫桥夜泊》
53、《江畔独步寻花》
54、《春日》
55、《浪淘沙》（九曲黄河万里沙）
56、《游园不值》
57、《小池》
58、《泊船瓜舟》
59、《六月二十七日望湖楼醉书》60、《晓出净慈寺送林子芳》61、《 九月九日忆山东兄弟》62、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》63、《示儿》64、《题临安邸》65、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》66、《竹石》67、《石灰吟》68、《墨梅》69、《己亥杂诗》70、《恵崇春江晓景》71、《长歌行》（青青园中葵）72、《滁州西涧》（独怜幽草涧边生）73、《早春呈水部张十八员外》（天街小雨润如酥74、《三瞿道中》（梅子黄时日日晴）75、《观书有感》（半亩方塘一鉴开）、《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇》（大江东去浪淘尽）、《满江红》（怒发冲冠凭栏处）1．宁为玉碎，不为瓦全。（《北齐书》）
2．言者无罪，闻者足戒。（《诗经·大序》）
3．他山之石，可以攻玉。（《诗经·小雅·鹤鸣》）
4．投我以桃，报之以李。（《诗经·大雅·抑》）
5．若要人不知，除非己莫为。（枚乘《上书谏吴王》）
6．近朱者赤，近墨者黑。（傅玄《太子不少傅箴》）
7．言必信，行必果。（《论语·子路》）
8．机不可失，失不再来。（《新五代史 晋书》）
9．尺有所短，寸有所长。（《楚辞·卜居》）
10．盛年不重来，一日难再晨。（陶渊明《杂诗》）
11．少壮不努力，老大徒伤悲！（汉乐府《长歌行》）
12．满招损，谦受益。（《尚书》）
13．玉不琢，不成器；人不学，不知义。（《礼记·学记》）14．人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。（《左传》）15．十年树木，百年树人。（《管子·权修》）
16．及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明《杂诗》）
17．前事不忘，后事之师。（《战国策·赵策））
18．亡羊补牢，犹未迟也。（《战国策·楚策》）
19．知己知彼，百战不殆。（《孙子兵法·谋攻》）
20．千里之行，始于足下。（《老子·六十四章））
21．不人虎穴，焉得虎子。（范晔《后汉书·班超传））
22．天网恢恢，疏而不漏。（《老子·七十三章））
23．知人者智，自知者明。（老子）
24．物以类聚，人以群分。（《易经））
25．工欲善其事，必先利其器。（《论语·卫灵公》）
26．不鸣则已，一鸣惊人。（《史记·滑稽列传》）
27．己所不欲，勿施于人。（《论语·颜渊》）
28．尽信书，不如无书。（孟子·《尽心下》）
29．有则改之，无则加勉。（《论语》）
30．学而不厌，诲人不倦。（《论语·述而》）
31．君子坦荡荡，小人常戚戚。（《论语·述而》）
32．人无远虑，必有近忧。（《论语·卫灵公》）
33．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原《离骚》）34．与朋友交，言而有信。（《论语·学而》）
35．学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语·为政》）36．士可忍，孰不可忍。（《论语·八佾》）
37．敏而好学，不耻下问。（《论语·公冶长》）
38．吾生也有涯，而知也无涯。（庄子·《养生主》）
39．莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞《满江红》）
40．读书破万卷，下笔如有神。（杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》41．精诚所至，金石为开。（范晔《后汉书·广陵思王荆传》）
42．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子·《梁惠王下》）
43．天时不如地利，地利不如人和。（孟子·《公孙丑》）
44．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（西晋·陈寿《三国志》）45．得道者多助，失道者寡助。（孟子·《公孙丑》）
46．生于忧患，死于安乐。（孟子·《告于下》）
47．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（孟子·《滕文公下》）48．书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。（宋皇帝赵恒《劝学诗》）49．生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者 也。（孟子·《鱼我所欲也》）
50．锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（苟子·《劝学》）51.鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮《后出师表》）
52．千里之堤，溃于蚁穴。（韩非子·《喻老》）
53．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）54．独学而无友，则孤陋而寡闻。（《礼记·杂记））
55．一张一弛，文武之道。（《礼记·杂记下》）
56．欲加之罪，何患无辞。（《左传·僖公十年》）
57．凡事预则立，不预则废。（《礼记·中庸》）
58．绳锯木断，水滴石穿。（班固《汉书》）
59．塞翁失马，焉知非福。（《淮南子·人间训》）
60．失之毫厘，谬以千里。（《史记·太史公自序》）
61．桃李不言，下自成蹊。（《史记·李将军列传》）
62．智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。（《史记淮阴侯列传》）
63．良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。（《史记》）
64．项庄舞剑，意在沛公。（《史记·项羽本记》）
65．绿树村边合，青山郭外斜。（唐.孟浩然《过故人庄》）
66．人为刀俎，我为鱼肉。（《史记·项羽本记》）
67．书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。（韩愈。《增广贤文》）68．士别三日，即当刮目相待。（陈寿（三国志·吴书））
69．临渊羡鱼，不如退而结网。（《汉书·董仲舒传》）
70．疾风知劲草，岁寒见后凋。（范晔《后汉书》
71． 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐.李商隐《无题》）72．大漠孤烟直，长河落日圆。（唐.王维《使至塞上》）
73．失之东隅，收之桑榆。（范晔《后汉书·冯异传》）
74．海上生明月，天涯共此时。（唐.张九龄《望月怀远》）
一、活动内容
正确、流利、有感情地背诵古诗词
二、活动时间、时间：2013年12月4日(星期三)下午
三、参赛人员三、四、五、六年级每班推荐由5名学生组成的小组参加比赛.四、比赛形式
以小组形式参赛，个人背诵。
五、比赛办法
1、背诵范围：
个人抽背范围：
一、二年级背诵必背古诗20首，三---六年级指定背诵的小学生必背古诗文70首。
2、比赛环节：
个人抽背。按先后顺序逐个上台抽签背诵。
3、评分标准：
①选手背诵时要背齐题目、朝代、作者，做到字正腔圆、吐字清晰，准确熟练。题目、朝代、作者每缺一项扣1分，错字、漏字、添字、吐字不清每有一处扣1分。背诵不熟练酌情扣分。每有一首不会背，不得分。吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。（5分）
②背诵熟练，语调把握好。（2分）
③参赛选手衣着得体，姿态大方，精神饱满。朗诵时能正确把握诗词内容，字正腔圆、情感丰富，语调处理到位，动作表情协调自然，富有韵味和感染力。（3分）
六、比赛规则：
①组织学生按要求坐好，不得走动喧闹，保持会场秩序。
②全体同学要认真聆听，学习别人优点，其他同学背诵结束后要热情鼓掌，给与鼓励。
七、奖励
此次比赛按评分总和评出优胜组
八、相关事宜
评委名单：一二年级评委:王慧孙晓慧张芬玲
三四年级评委： 徐燕马三忠刘志励
五六年级评委： 樊荣孟月英公萍
会场布置:
一、二年级学生在一年级教室。
三、四年级在三年级教室。
五、六年级在阅览室
摄像： 范强
教务处
1、背诵范围：
个人抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文10首。
2、比赛环节：
个人抽背。按先后顺序逐个上台抽签背诵。
3、评分标准：
①吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。(5分)
②背诵熟练，语调把握好。(3分)
③感情饱满真挚，表达自然，能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。(1分)
④精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。(1分)
七、比赛规则：
①各班主任组织学生按要求坐好，不得走动喧闹，保持会场秩序。
②全体同学要认真聆听，学习别人优点，其他同学背诵结束后要热情鼓掌，给与鼓励。
八、奖励
此次比赛按评分总和设一等奖1名，二等奖2名,三等奖2名
九、相关事宜
评委名单：
会场布置:
统计:
一、指导思想：为弘扬中华传统文化，提高中小学生文化素养，培养学生热爱祖国的语言文学的情操；为积极响应市教育局倡议的背诵古诗文等国学文化热潮；为创办“书香校园”，学校特地组织本次比赛。
二、活动形式：
古诗文背诵抽查
三、参赛人员：全校学生（1—8年级）
四、背诵比赛的活动方案
㈠活动方案
1、背诵古诗文
（1）1—8年级学生都参与活动，每位同学都要会背诵指定的篇目（以上学期的背诵篇目为准）。以班为单位，班主任和语文科任协同组织好本班的背诵检查。
（2）从第16周星期二开始，各班主任利用早读课的时间对本班的同学进行自查，同时学校组织检查小组对各个班级进行抽查，为期四天。
（3）检查人员：检查小组由各年级蹲级领导和年级组长、语文教研组长组成。
（4）抽查人数：每个班抽查5人。
（5）评分：采用现场评分的方法。（附评分表）
㈡评比方案：
1、比赛分为小学组和初中组：小学组分为：①一、二年级组，②三、四年级组，③五、六年级组。三个小组。初中组由7、8年级的学生共同参加。
2、比赛计分：抽查背诵分数以100分为满分
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