大学英语三作业（通用12篇）
3.4 1.办第一单元手抄报 2.做完第一单元手抄报
3.11 1.第二单元黑体单词以及重点句型2+1 2.背锅本单元对话
3.18 1.办第二单元手抄报 2.做第二单元配套
3.25 1.第三单元黑体单词及重点句型2+1 2.做完第三单元配套
4.1 1.办第三单元手抄报 2.背过第三单元对话
4.8 1.第四单元黑体单词以及重点句型2+1 2.背过第四单元对话
4.15 1.办第四单元手抄报 2.做第四单元新课堂
4.22 1.复习前四单元内容
2.背过前四单元重点单词以及对话
4.29 1.写第五单元黑体单词以及重点句型2+1 2.背过第五单元对话
一、布置学生动手制作, 激发他们学习英语的兴趣
在教授英语二十六个字母后, 利用课堂最后五至十分钟可以让学生把大写字母与小写字母一起抄写练习, 熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置, 手写体与印刷体的区分, 课堂中进行面批, 发现问题及时纠正。布置的家庭作业分书面作业和口语作业, 不是简单地抄写字母、背字母。书面作业:笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片, 请学生参照老师制作的卡片, 在家制作字母卡, 第二次上课时, 在班中评选小小制卡员。要求制作两张卡, 每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好创新制作, 但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比, 肯定会非常认真地书写自己负责的两个字母。口语作业:把自己制作的字母卡上的字母教家长读。
二、布置学生自听、自录磁带, 培养他们的语感和听说能力
对于初学英语的三年级学生来说, 培养一定的语感和良好的语音、语调基础非常重要。由于课堂教学时间有限, 学生在课堂上不可能得到充分的语音训练。为了弥补这方面的缺憾, 回家听磁带和录音就有了存在的必要性。每次学完新课, 我就要求学生回家听录音并跟读, 一星期的内容都必须重复听读。一个单元结束后, 让学生把自己认为模仿得最好的内容录下来, 第二天交给老师。我会抽时间认真审听学生的录音, 指出他们较好的地方和不足之处以及努力的方向。我会在磁带上与学生互动, 提出适当的点评意见。
三、布置学生画画着色, 培养他们的想象和动手能力
小学生喜欢色彩缤纷的画面, 他们更喜欢拿起手中的画笔涂鸦, 他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐都可以通过手中的画笔表达出来。于是, 我适时地让学生完成一些绘画作业, 并要求他们试着用英语将其中的内容表达出来, 锻炼学生的综合语言运用能力, 在此过程中还可以充分发挥他们的想象力, 启发创新思维和展示个性风采。
四、布置学生自编歌谣, 培养他们主动学习和探索的能力
学生通过编歌谣, 既掌握了单词和句型, 又满足了“玩”“动”的欲望, 增添了许多乐趣, 也改变了英语拖调的坏习惯。通过多种多样的、新鲜的、有活力的、具体的、生动的英语作业, 为学生的英语学习增添了无限的乐趣。
【关键词】家庭作业 兴趣 多元化
笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：
一、分层布置作业
分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。因此，我们应该全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、动手制作，激发兴趣
结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。
在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。
三、绘画形象记忆
笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，将英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。
四、课外延伸
布置家庭作业不能仅限于书本中的内容。在周末的英语课可以布置课外作业，引导学生在生活中发现英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反饋回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。在家中查词意，周一上课时与学生一起交流，每位学生积累的单词基本不一样，可以请班级中做事较为细心的学生整理，以小报的形式展示在班级的文化栏中，每节英语课前二至三分钟，请收集此单词的学生给同学教读，并且说说自己是以什么方式收集的。在小学中段英语学习过程中，坚持每周布置课外积累作业，数量不要求多，二至三个单词最佳，因为学生认为作业量少，就愿意去做。在三年级，培养积累英语单词的习惯，随着学生积累习惯的形成，可以逐步增加英语单词积累的数量、积累、词组、句子等。他们发现，生活中英语无处不在，从而也进一步认识到了英语学习的重要性。
二、1—5 × √ × × √ 6—10 × √ × √ ×
三、9 2 3 10 4 7 5 1 8 6
四、1—6 √ √ × × √ ×
五、1—6 A B B A A B
六、1. Jj 2. Yy 3. Ww 4. Rr 5. Qq 6. PRC
7. USA 8. LOOK 9. red 10. car 11. egg 12. sweet
读写部分
一、A) 略 每个字母大小写0.5分。
B) 略 每个单词要每个字母书写正确得1分。
C) 略 每个单词要每个字母书写正确得1分。
二、1—5 B A A B A
三、1—6 A C C B B A 7—12 C C B C A A
四、1-5 C B D E A
一、听单词。
1.B 2.C 3.A 4.C 5.B
6.C 7.A 8.C 9.B 10.A
二、听句子。
1.B 2.A 3.A 4.B 5.A
三、判断字母正误。
1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√
6.√ 7. × 8.× 9.√ 10.×
11.√ 12.√ 13.× 14.× 15.√
四、汉英相配。
1.I 2.D 3.A 4.B 5.C
6.J 7.H 8.G 9.F 10.E
五、找答案。
1.C 2.A 3.B 4.E 5.D
六、情景对话。
1.A 2.B 3.A 4.A 5.B
6.A 7.A 8.B 9.B 10.B
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11月1日，学校组织人员对三、五年级的英语《练习与测试》的批改情况进行了检查，现把检查情况汇总如下：
一、优点
1、整体看，大部分学生都能按照老师的要求认真完成作业。
作业比较整洁，书写规范。
2、教师基本上能按作业批改细则及时批改，学生的错题改正
后也能重新批改。
3、东
六、石桥两所村小的三、五年级以及中心校的三（4）、三（5）、三（6）、五（2）、五（3）班学生的作业完成作业不错，教师批改也很认真。
二、不足与建议
1、个别班级的学生是用钢笔或圆珠笔做的，很多学生错了就
直接在上面涂涂改改，显得不够整洁，建议教师让学生使用修正带或橡皮，或者用铅笔做。
2、三年级部分班级在 Listen and colour这一环节中，colour
涂色做得不够好。三年级英语是培养学生兴趣的阶段，教师不妨让学生涂涂画画，以增添他们学英语的乐趣。
3、个别班级，老师在批改时只在最后打了等第，中间没有
第1页
III.
D C B A A
第2页
1. mouse (老鼠) 2. bird (鸟) 3. rabbit (小兔) 4. pig (小猪) 5. bear (熊) 6. dog (狗) 7. panda (熊猫) 8. cat (猫) 9. monkey (猴子) 10. duck (鸭子)
II.
1. red, blue 2. yellow, blue 3. red, yellow
第3页三年级英语寒假作业I. 1~6. A A A A A A
III. 1~5 B A A A A
第4页
I.
1. Hi---Hello 2. What’s your name?--- My name’s Linda. 3. How are you? --- I’m fine. Thank you. 4. Nice to meet you! --- Glad to meet you.
第5页
I.
1、鼻子 2、眼睛 3、脚 4、膝盖 5、腿 6、嘴
7、脸 8、头 9、手 10、胳膊 11、耳朵 12、脖子
II
1. 红色 2. 橙色 3. 蓝色 4. 紫色 5. 粉色 6. 黄色 7. 绿色 8. 黑色
第6页
I.
1. Touch your eye. 2. Open your mouth. 3. Close your eyes. 4. Wave your arm. 5. Touch your foot. 6. Look at my leg.
II.
1. ball 2. doll 3. bus 4. taxi 5. train 6. ship
第7页
I.
1. 2. 3. 4.
II.
○4 ○8 ○1 ○9 ○7 ○6 ○5 ○2 ○3
第8页
I.
rice(米饭) noodles(面条) chicken(鸡肉) hamburger(汉堡包) kite(风筝) bird(鸟) taxi(出租车) nose(鼻子)
II.
1. 5 3 6 1 4 2 2. 5 6 3 1 2 4
第9页
I.
1. Show me your leg. 2. Not very well. 3. Wow! It’s big. 4. This is Wang Lin.
5. Nice to meet you! 6. Good night, Mum and Dad.
II.
3 6 1 5 2 4
第10页
I.
1.√ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. ×
II
B C A
第11页
I. 1. √ × 2. √ × 3. × √ 4. × √ 5. √ × 6. √ ×
II.
5 3 8 4 2 9 6 1 7
第12页
I.
C A B C B C B A
第13页
I.
B C D A
1. B 2. B 3. A 4. A 5. B 6. A 7. A 8. A
第14页
I.
1. panda 2. monkey 3. dog 4. duck 5. pig 6. mouse
II.
1. B 2. D
3. E 4. A 5. C
第15页
II
(1) 3 2 1 4 (2) 4 3 5 2 1
第16页
II
balloon kite bike taxi train boat teeth doll
第17页
1. head 2. face 3. ear 4. mouth 5. arm 6. eye 7. neck 8. hand
第18页
I.
5 2 1 3 4 6
II.
C A D F B E
第19页
II.
1. B 2. A 3. A 4. B
第20页
I.
1. B 2. A 3. A 4. B
II.
1. What colour is it? 2. Here’s a cake for you. 3. Merry Christmas! 4. Can I have some water? 5. Have an apple, please.
1 4 2 5 3
第21页
I.
1.A 2. C 3. C 4.B 5. A
II
orange grey yellow blue green red brown black pink purple 第22页
II.
A B E F H I J K L
第23页
II.
B B B A B
III.
B C A C
I.
⑤ ① ④ ⑥ ③ ②
II.
√ × × √ √ ×
第25页
I.
1. pig 2. book 3. ruler 4. ball 5. kite 6. plane II.
A B A A B
第26页
I.
1. ②⑤ 2. ① 3. ④ 4. ③⑧ 5. ⑥ 6. ⑦ II.
B D E C A
I.
1. rabbit 2. mouse 3. bird 4. pen 5. milk 6. taxi II.
1. pencil 2. book 3. bag 4. bus 5. glue 6. scissors III.
B A A B
第28页
I
A B B A
III.
B D C A
第29页
I.
C A A B B C
II.
A C B E D
第30页
I.
B B A A B
II.
C B A A C
III.
② ④ ⑥ ① ⑦ ⑩ ③ ⑨ ⑤ ⑧
小学三年级英语学习技巧：多听，多读，多背，培养语感。
尤其是背颂，熟能生巧，而在背的过程中也要掌握一定的技巧和原则。
第一：理解而后能背。
第二：先听后背。
第三：从易到难、从短到长、循序渐进。
第四：背课文一天之际在于晨。
第五：注意重点句型和单词。
第六：及时复习，多多重复。
第七：同一篇背诵的课文要尽量多以不同语调，在不同环境和条件下重复。
第八：及时检查，做好相应的奖励措施。
1、孩子背诵单词的能力。
英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验，我们在小学阶段是怎样学汉语的，这个问题每个人都清楚，小学生每堂课都有生字学，到三、四年级，每个孩子都能看书、读报，具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右，而此时孩子会多少英语单词呢，恐怕连300个都不到。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下：每天学会一个，每年至少能掌握250个，那么六年下来，就能学会1500个单词，小学毕业时，词汇量已经达到了初中水平，孩子的听。说。读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。
2.学会音标，为背单词扫清障碍。
要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：(1)自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词;(2)学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u，ea在一起发i 帮助孩子高效背单词。
3.正确背诵单词的方法。
正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：(1)首先学会单词发音(跟老师或英语学习软件、有声词典等读);(2)每个单词在纸上写5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、脑进行综合记忆;(4)进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆;(5)在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。
4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。
英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。
5、运用现代化工具，帮助孩子背单词。
英语学习环境很重要，我国学生学习英语，缺少语言环境，这是事实，然而可用其它手段进行补充，极大丰富孩子的学习内容，提高学习兴趣。
第一步:精心设计, 奠定口头作业实效性的基础
1.根据教材内容, 设计形式多样的口头作业。作为语文作业, 我觉得教师要善于挖掘教材知识的潜在功能, 使作业真正起到巩固和延伸教学的功能。尽管口头作业在内容上较宽泛, 但不能天马行空, 与教学内容无关。同时, 语文又是一门综合性很强的学科, 根据这一特点我们要设计形式多样的作业来提高学生全面的语文素养。
在学完二年级下册关于“春天”这一单元课文后, 我围绕“春天”这个主题, 设计了“我要找到你”、“和春天留个影”、“我是春天的小画家”、“我要在春天播种”等系列口头作业。经过一段时间的准备, 学生交上来的作业真异彩纷呈。有的把踏青时看到的美丽春景拍下来, 照片中绽放灿烂笑容的学生, 仿佛他们就是春天的小天使;有的找来好词佳句、诗词对联来赞美春天;有的制作了一张精美的手抄报, 表达对春的热爱;还有一些小朋友把自己种的小植物也带到了教室, 与其他同学分享春天耕耘的喜悦……通过这些丰富多彩的作业形式, 学生不但加深和拓宽了和对“春天”的理解, 而且又促进了学生全面发展, 真可谓一举两得。
2.根据学生的心理特点, 设计趣味性作业。低年级学生思维活跃, 喜欢新鲜, 好玩的事物。因此, 老师要设计一些满足学生心理需要的富有趣味性的作业, 让学生看到作业就来劲, 就跃跃欲试爱罢不能。在教完一篇课文后, 我一改以前读读背背的老套路, 总是设计一些有趣的口头作业让学生动一动, 看一看, 想一想, 听一听, 问一问, 查一查, 说一说, 唱一唱, 演一演, 让学生在快乐中学知识, 在享受中学会知识。
3.根据学生的差异性, 设计自主作业。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。作为学习主体的学生存在着个体差异。“自主”作业就是让学生根据对所学内容的掌握程度和个人的兴趣, 自己到诸多作业“超市”中去挑选自己感兴趣的作业, 也可以在老师的引导下自主设计适合自己或自己喜欢完成的作业内容和形式。
记得还是上个学期的事, 一天快要接近放学的时候, 我突然想为何不把“一成不变”的作业变成学生“灵动自主”的作业呢?思考了一下说:“同学们, 今天的作业由你们自己来布置吧。”“耶!”全班都轰动, 当家作主的感觉就是不一样。随后纷纷举起手来, 有的说做生字卡片, 有的说和爸爸妈妈进行朗诵比赛, 有的说给生字宝宝找朋友……“那好吧, 今天你们就做你们自己布置的作业吧。”又是一阵欢呼, 随后如小鸟般飞出了教室。第二天当我上新课时, 觉得很多小朋友都预习充分。在惊喜之余, 我还是问了平时作业比较怠慢的几个学生都做了些什么作业, 完成的怎样, “自己布置的作业当然会认真完成啦!”他们的回答让我彻底放心了。
第二步:有效指导合作完成, 让口头作业有的放矢
一直以来, 由于口头作业的随意性大实践性强, 内容涉及面广, 所以学生操作起来有点难, 完成的效果不会很理想。因此, 我们应该好好思考如何使学生有效完成口头作业。我想做到两点很重要: (1) 方法上要指导, 关键地方要点拨; (2) 多方合作, 共同完成。在学习新课文之前, 老师总会让学生查点资料, 可是对于低年级学生来说, 无疑是件难事。在平时的教学中, 我经常引导学生可以从哪里获取资料, 告诉他们可以翻阅图书, 如他们接触较多的《十万个为什么》、《百科全书》、《新华字典》等;也可以请教他人, 如父母等对该知识了解的长辈;当然在现代信息社会, 最便捷的就是从网络中获取。在“大语文”观念下, 低年级的有些口头作业需要走向生活, 实践性很强, 但靠学生一个人是很难完成的, 这就需要多方面合作完成。
第三步:多元化评价, 推进口头作业的实效性
(一) 评价主体多元化
由于口头作业随意性较大, 所以对学生作业的评价也有点难度, 但是如果作业的评价不到位不及时, 就会打击学生的积极性, 不能真正发挥作业的作用。着眼于“以学生的发展为本”, 在口头作业评价中, 家长、学生自己、同伴、教师等都可以成为评价的主体。
1.家长参与作业的评价, 培养良好的学习习惯
为了培养学生养成良好的阅读习惯, 老师经常会布置一些课外阅读的口头作业, 如看课外书10分钟, 但是因为低年级学生贪玩, 有些调皮的学生就会忘记做或干脆不做。对此, 可以调动家长的积极性, 让家长成为作业评价的参与者。我是这样做的:把书中最精彩的地方读给或讲给父母听, 让爸爸妈妈把点评记下来。家长在评价学生作业的过程中, 不仅可以提高学生语文能力, 而且家长也能主动关注自己孩子学习情况, 使他们能较好地配合教师帮助自己的孩子养成良好的学习习惯。
2.学生自评, 成为学习的主人
让学生参与作业批改, 就是要求学生做完作业后, 自己检查, 自己评价自己的作业。如:我是认真完成作业的给自己画一颗漂亮的“闪闪红星”;我觉得自己完成的不错再奖励自己一面鲜艳“红旗”。通过这样的自我评价, 学生更加关注自己的学习, 提高作业的质量, 激励学生形成良好的作业习惯, 增强自信心。
3.同伴互评, 一起进步
同学们在相互评价中学会欣赏别人, 懂得反思自己, 从而促进学习上的主动发展。有一次我布置了“我是小小朗诵家”的口头作业, 即让学生练习朗诵《雷锋叔叔, 你在哪里》这首诗。到了评价阶段, 我先让学生上台来朗诵, 再引导学生该如何评价诗歌朗诵, 然后我让学生把预先发给他们的小花送给你觉得朗诵最好的小朋友, 谁得到的小花最多, 谁就是“小小朗诵家”了。
4.教师评价, 点石成金
教师对学生口头作业的评价不但要像一把钥匙开启学生思维的大门, 促进学生对自己知识的反思和内化, 同时还要像徐徐清风, 推波助澜, 激励学生在知识的海洋里扬帆起航。所以在平时的作业评价中, 我除了让学生知道自己作业的优缺点, 启发对知识和能力的理解和运用, 更多的是激励他们, 激发他们学习的自信心。
(二) 评价内容多元化
《语文课程标准》指出:语文课程评价要从知识能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价。再说, 低年级语文要注重养成教育, 培养学生养成良好的语文习惯。所以, 我对学生口头作业的评价内容也是多方面的, 包括知识的掌握、能力的运用, 尤其关注学生的作业态度和完成作业的兴致。
精心设计作业, 使语文口头作业成为孩子们学习的乐园;有效指导和多方面合作, 作业不再是学生的负担;多元化评价, 赋予作业生命的色彩。我想只要我们老师真正以学生发展为本, 平时多花点心思, 语文口头作业一定能成为低年级孩子们的心头之爱。
摘要：为了提高学生对口头作业的兴趣, 使作业真正起到联系知识的作用, 为学生提供更广阔的语文学习活动空间, 从而全面提升学生语文素养, 笔者从“设计”、“指导”、“评价”三个步骤, 根据循序渐进的学习原则, 来谈谈如何落实低年级语文口头作业的有效性。
笔者通过反思自身十几年的教学过程,以及观察身边同仁的教学经历,我越发感到化学作业的设计并不尽如人意,其主要表现为:一多,是指学生的作业量过多。许多老师搞“题海战术”,只图“量”,不求“质”,一味盲目地“强化”训练;二重,是指学生进行大量的重复练习。盲目的“题海战术”,大量的重复训练虽然表面上看有一定的效果,但后果是导致学生的思维活动空间减小,不利于学生能力的发展,与素质教育相违背。使学生作业效果降低,更使学生负担过重,其负面效应远超过学生收到的效果;三无效,是指学生的学习效率很低甚至无效。作业设计的形式单一,题目量多而且简单重复,这样单调枯燥的作业形式,让学生得不到学习的乐趣,达不到训练的目的。
在新课改的“浪潮”中,在“五严”的规定下,作为一名毕业班的化学教师要想使学生能通过少量而高效的作业来提高学生的学习效率,那么就必须要研究作业设计的原则和方法。如果设计得好,就既可以为教师减负,也可以为学生的发展寻找新路,就能更有利的促进学生的发展。
一、化学作业的设计原则
根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习模式,我认为化学作业的设计要突出以下原则:
1. 目的性
布置什么样的作业教师要心中有数。教师须要把握重点,突出难点,这样才能进行科学安排,合理布置作业。比如我在第三章有关化合价教学时,为了让学生很好的对“化合价的标注与离子电荷的标注”进行区分,我特意布置了相关的习题,让学生进行有目的的练习,最后收到了很好的效果。
2. 针对性
在数量上要有弹性,难易程度上、数量广度上要合理的调控,给学生自主选择,以适应不同层次的学生的发展,既有效缓解差生的心理压力,又提高优等生探求能力。又如我在第五章的第二节《铁的冶炼 合金》教学中,其中就要求掌握“含杂质物质的计算”。 因此我布置作业时特意交代对书P121“交流讨论”中的计算题要用两种解法。我考虑到此时学生已经具备了根据化学方程式进行简单计算的能力,一方面我想有针对性的巩固化学方程式的计算,另一方面我想让有能力的学生从“化学反应前后,元素质量守恒”的角度解答。这样设计作业的目的是巩固新知识,并对学生的思维进行拓展训练。最后所有的学生都会用第一种解法进行解答,全班有半数以上的学生能用两种解法解答。
3. 趣味性
兴趣是激发学生的学习动机,富有情境的作业,才能使学生充分发挥自己的水平去完成,在练习中感受乐趣。为了很好的激发学生学习化学的兴趣,我在第一节化学课结束时,就布置了一个家庭实验“鸡蛋跳舞”,这个实验取材方便,操作简单,现象明显,趣味性也比较强。于是还没等我到班上上课,就有几个学生跑来告诉我说实验很有趣,而且成功了。第二节课上,学生们的兴致高昂。
4. 层次性
层次性是指作业内容要由浅入深,具有一定的梯度,体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生。为了让基础弱的学生能动起来,让基础中等的学生体验到解题成功的喜悦,让基础好的学生能“跳起来,摘到更高的桃”,我在设计课后作业时特意添设了“动动手就成功”、“相信你能做对”、“跳一跳来摘桃”等栏目,以便对学生进行分层次的教学。这样能使得每一位学生都能动起来。
5. 实践性
实践性是指作业能与学生的生活实际紧密结合,强调学生亲身经历,在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的实践能力。在学习第二章第四节《自然界中的水》时,为了让学生能更好的了解自来水的生产过程,我特意布置靠近墓东水库的学生到水厂去参观,并写下参观记录回课堂与其他的同学共享。我觉得通过这作业的布置不仅提高了学生的积极性,而且还培养学生参与实践的能力,能很好的把书本上的知识与实际相联系。
6. 探究性
探究性是指作业内容能吸引学生步步深入,促使学生从多个角度思考问题并寻找解决问题的最佳途径,充分挖掘学生的创造潜能。探究性作业强调学生通过实践,增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力,形成一种积极主动的自主、合作、探究的学习方式。当学生学习完《金属的防护和回收》的知识后,知道了铁生锈的条件。于是,我及时的布置了课后作业“探究铜生锈的条件”,通过这一作业布置,不仅能巩固新知识,还能培养学生的探究能力,可以通过对比的学习方法获得了更多的知识。
二、化学作业的设计方法
1. 内容要精选
在以往的教学中,作业的设计主要以例题仿做的题目为主;另有单纯求解的题目和独立完成的题目等茫茫“题海”,从而造成学生课业负担过重。为此,教师要做到:
(1)把握作业的质。教师应根据课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则,又能体现出启发性、巩固性的原则,这样才能充分发挥作业应有的效能。
(2)科学地控制作业的量。一般说来,在每节课后布置10-20分钟左右的作业量较为适宜。作业布置受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能一概而论。应减少不必要的重复性练习,精心选择辅导资料,为学生布置高质量的,具有典型性的作业题,应达到练一题而通一类的效果。
(3)关注学生个体的差异。根据学生身心发展和化学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主性作业;以学生为中心,充分尊重学生个性,全面考虑学生差异,自主选择作业,帮助学生提高学习自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯,从而实现从“要我做”向“我要做”转变。既能让学生充分展示才艺特长、张扬个性;又能满足不同层次学生在不同的基础上各有收获。
2. 形式要多样
在作业形式上要注意变化,实现多样化,开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,增强学生的各种能力。根据教学实际,我经常设计以下题型:
(1)观察查阅型
如学完《燃烧与灭火》后,我让学生课后观察公共场所贴有哪些安全性的标志,在我们学校里能找到哪些安全标志,代表什么含义;查阅资料了解除了书上介绍的灭火器还有哪些灭火器,它们分别适用什么样的火灾等等。我认为这样不仅能培养学生的观察能力,还有助于让学生自主学习良好习惯,有利于拓宽学生知识面。
(2)动手实践型
如学习了《金属的防护和回收》后,让学生回家自己动手,利用所学的知识来预防家中一两件铁制的物品生锈。就这样的作业不仅能提高学生的动手能力,还能让学生把所学知识真正的运用到实际生活之中,让学生感受到学习化学是有用的,让学生在解决问题的过程中成长。这样,知识与能力就会在不断的互动中成长。
(3)实验探究型
通过探究性作业,让学生通过合作的方法探究问题,在探究中摸索出适合于自己的获取新知的途径,如让学生自主选择“最愿意探究的问题”,走出校门,走进社会,带着问题到街道、农户、企业等地方访问、调查,或者上网查阅资料、收集数据,写出调查报告。如:调查春城集镇周围是否存在金属矿物;家中常见物品的酸碱性等。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹,是新课程下的化学的特色作业。
（三）实践题
一、从以下三个题目中任选一题作答：
1.撰写一份个人中期职业生涯规划。
2.撰写一份标准格式的创业计划书。
3.编制一份个人求职简历。
二、假定你是某酒店客房部经理，请运用“四象限”法对这一个工作日的事务进行时间管理。事务清单：
1.临时参加各部门协调会。（不重要但紧急）
2.解决客人投诉。（重要而且紧急）
3.编写下个月部门员工排班。（重要但不紧急）
4.归档大堂副理本周所有文件。（不重要也紧急）
5.去拜访VIP客人。（重要但不紧急）
6.计划给前厅员工及其领班进行关于发票登记的培训。（重要但不紧急）
7.陪朋友买手机。（不重要也不紧急）
8.向上次联系的客户询问产品使用情况，搜集反馈资料。（重要但不紧急）
9.核查下午客人信用额度报表。（重要而且紧急）
10.发传真取消客人预授权。（重要而且紧急）
11.打若干个沟通的电话。（不重要但紧急）
12.核查当日所有挂账账单及其消费小单是否准备齐全。（重要而且紧急）
13.保安员报告有两客人在停车场打架斗殴。（重要而且紧急）
14.去当当网购买最近很火的一本书《杜拉拉升职记》。（不重要也不紧急）
15.帮助一名新同事解决系统中一个遇到的难题。（不重要但是紧急）
第一象限：重要而且紧急
第二象限：重要但不紧急
第三象限：不重要但紧急
您的答案：B
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：原子杂化类型的判断
第2题 下列离子的溶液中与Na2S溶液反应，生成黄色沉淀的一组是您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：硫化物的颜色
第3题 不溶于Na2S2的硫化物是
您的答案：A
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：Na2S2溶液的化学性质
第4题 下列分子中，酸性最弱的是
您的答案：C
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：酸性强弱的判断方法
第5题 干燥H2S气体，可选用的干燥剂是
您的答案：C
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：H2S气体的化学性质
第6题 下列物质中，能将Mn2+氧化为MnO4-的是
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：氧化还原性的判断
第7题 既有氧化性，又有还原性，但以氧化性为主的二元弱酸是您的答案：A
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：氧化性和还原性的判断方法
第8题 下列物质中，既能和H2S反应，又能和稀硝酸反应的是您的答案：B
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：H2S和稀硝酸的化学性质
第9题 下列物质中，还原能力最强的是
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：还原性强弱的判定方法
第10题 下列说法中错误的是
您的答案：B
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：含S化合物的化学性质
第11题 下列方法中不能制得H2O2的是
您的答案：B
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：H2O2的制备方法
第12题 工业上生产SO2的方法主要是
您的答案：A
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：工业上制备SO2的方法
第13题 下列化合物中磷的氧化态最高的是
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：磷单质的化学性质
第14题 下列物质中酸性最强的是
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：酸性强弱的判断方法
第15题 下列酸中为一元酸的是
您的答案：B
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：一元酸的判定方法
第16题 干燥氨气可选择的干燥剂是
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：氨气的化学性质
第17题 金属与浓硝酸反应，产物中不能存在的是
您的答案：C
此题得分：0.5
批注：知识点：浓硝酸的化学性质
第18题 在硼的化合物中，硼原子的最高配位数不超过4，这是因为
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：硼原子的原子结构特点
第19题 下列化合物中属于缺电子化合物的是
您的答案：A
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：硼族元素的性质
第20题 下列关于BF3的叙述中，正确的是
您的答案：C
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：BF3分子的化学性质
第21题 下列金属单质中，熔点最低的是
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：金属熔点的判断
第22题 下列化合物中，熔点最低的是
您的答案：A
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：熔点高低的判断方法
第23题 下列物质在水中的溶解度最小的是
您的答案：C
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：碳酸盐的溶解性
第24题 下列各对元素中，化学性质最相似的是
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：元素周期表的应用、对角线规则
第25题 下列元素中，第一电离能最小的是
您的答案：C
题目分数：0.5批注：知识点：第一电离能的定义
第26题 下列氮化合物中，最稳定的是
您的答案：A
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：含氮化合物的化学性质
第27题 下列过氧化物中，最稳定的是
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：过氧化物稳定性的判断方法
第28题 下列化合物中，键的离子性最小的是
您的答案：A
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：离子性大小的判定方法
第29题 下列碳酸盐中，热稳定性最差的是
您的答案：B
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：化合物热稳定性
第30题 Na2CO3, CaCO3, BaCO3, Na2SO4, ZnCO3,(NH4)2CO3 的热稳定性依次减弱的顺序为您的答案：B
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：碳酸盐的热稳定性
第31题 与银反应能置换出氢气的稀酸是
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：单质银的化学性质
第32题 某车间有一桶呈蓝色的母液，可能是铜盐或镍盐，用下列哪种试剂可以鉴定之
您的答案：B
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：Cu和Ni的性质
第33题 欲除去ZnSO4溶液中少量CuSO4的最佳试剂是
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：CuSO4溶液的化学性质
第34题 欲除去Cu(NO3)2溶液中的少量AgNO3,最好加入
您的答案：A
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：AgNO3溶液的化学性质
第35题 下列化合物在氨水、盐酸、氢氧化钠溶液中均不溶解的是
您的答案：C
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：化合物的溶解性
第36题 黄铜矿（CuFeS2)中，铜的氧化数为
您的答案：A
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：化合物分子氧化数的判定方法
第37题 下列那组离子不可能共存
您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：氧化还原性的判断
第38题 下列金属中导电性最好的是
您的答案：C
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：金属的性质
第39题 下列物质中在一定条件下能把Cr(III)氧化为Cr(VI)而不能把Mn(II)氧化为Mn(VII)的是
您的答案：C
题目分数：0.5
此题得分：0.5
批注：知识点：物质的氧化还原性
第40题 将铁粉和铜粉一起放入热硝酸中，充分反应后，铜有剩余，则溶液中能大量存在的离子是您的答案：D
题目分数：0.5
此题得分：0.5
一、作业布置要有趣、形式要多样
我常提倡学生自己动手收集、摘抄身边的英文商标、英文广告和标牌等。通过这一作业，学生不仅发现英语离他们近了、容易了，而且兴趣也提高了。我还利用学校每年举行的各种丰富多彩的课外活动，如广播操比赛、篮球比赛、唱歌比赛、拔河比赛等，鼓励学生积极投身到各项比赛中，并且在各项活动进入尾声时，布置一项作业：回顾各项活动，制作一张英语手抄报，主题为“Our colorful school life”，通过英语手抄报来展示丰富多彩的校园生活。
二、在作业的布置上，要体现层次性
我在新学期开学初就针对基础不同的学生，把学生分成好、中、差三类，然后把作业的容量分成基本作业、选择作业和超额作业。基本作业要求人人必须完成；选择作业根据自身能力自主选择；超额作业难度较大，一般是为优等生设计，激发学生的学习潜力。例如，学习仁爱版八年级英语下册Unit 7 Topic 3 Section D “Healthy Eating”，这一课时的书面作业是：程度好的A组学生写一篇短文，主题是Eating habits and how to eat healthily in China，要求在80字左右；B组学生写3-5个句子，60字左右；C组学生则抄写并记住本节课学过的几个食物名词。在听力训练课中，A组学生做难度较大的听短文选择答案，或听短文填空等；B组学生做听对话选择最佳答语；C组学生做听句子，选出所听到的图片。尽管三个层次的学生作业内容不同，但对于完成作业的每个学生来说，教师都要及时地给予表扬。
三、在作业的内容上，要有延伸性
教仁爱版八年级英语下册Unit 8 “Our Clothes” Topic 1 Section A时，我让学生小组开展活动。假如明天是你妈妈的生日，你拿着50块钱准备买一件衣服送给她，看哪组同学买的衣服质量好又漂亮，而且妈妈喜欢。通过课堂练习，逐步使学生掌握有关衣服的名词和“so…that”句型。课后我让学生算出自己每天花费了多少钱，了解自己家庭的年收入，最后经过分析，用英语写一份调查报告，表达自己的感想与体会，如：What can you learn from it？ What do you think of them？
四、在作业的完成途径上，要呈现开放性
1. 小组合作。仁爱版八年级英语下册Unit 8 “Our Clothes” Topic 3 Section B介绍了中国的少数民族服装。我把学生分成9个小组，每组6人，共同制作一种少数民族服装。有人善于设计，有人善于绘画，大家集思广益，通力合作，效果远比个人设计的好，更主要的是节省了时间。我还要求每组派出1—2个代表组成模特队，穿上本小组制作出来的服装进行时装表演。
2. 师生合作。在学生学会了用英语打电话、发email、写信、介绍自己及家庭等内容的基础上，教师可以布置一些师生共同完成的作业，如请学生给教师打一次英语电话、发一封英语email、写一封英语信，营造师生共同学习、合作探究的良好气氛。
五、作业的布置要有实践性和挑战性
学完仁爱版九年级英语上册Unit 2后，我给学生布置了一个作业，调查自己周围的生活环境是否存在污染，属于哪一种污染（air pollution， soil pollution， water pollution， light pollution， noise pollution， litter and so on），污染是如何造成的，应该怎样预防和防止污染的进一步恶化，并把调查结果以作文形式呈现出来，这种作业既有实践性又有挑战性。现在很多学生喜欢看电视和玩电脑，我便布置了英语电视作业——查找并观看历年的中小学英语风采大赛。这是一个非常出色的英语节目，学生看完之后也在班上举行比赛，大大激发了学习兴趣，口语能力也得到了提高。
调度大屏输电网潮流图是数据采集与监视控制(SCADA)系统或能量管理系统(EMS)的核心应用展现。清晰、美观、均匀、潮流方向清楚、尽可能不出现线路交叉或过长等现象的潮流图将大大提高调度人员对电网运行情况的熟悉和认知水平,便于调度人员快速掌握电网拓扑结构特性和各种电网实时信息,并有效进行信息联想和溯源,以利于调度的快速准确判断和分析,提高调度效率。
输电网潮流图涉及的主要元件(变电站、线路等)的生命周期包括规划、基建、运行/改造、退役等4个状态,同时,EMS/SCADA系统也随着电网工程的进展而变动。因此,由于调度大屏变动频繁,需要一个专门的图形自动制作及数据配置系统;为保持调度人员对调度大屏图形的熟悉程度,保持一定时期内图形中电网结构及变电站位置、线路布线基本不变也很重要;伴随着主设备的生命周期,输电网也呈现未来、近期、实际、历史等多种形态,需要形成相应的潮流图,为精细化电网规划、运行、调度提供决策依据。
因此,研制调度大屏输电网潮流图自动生成系统,首先要考虑与其他系统的充分集成,使其成为一个自动化程度高的专业系统,更重要的是形成有序的图形生成作业流程,使“调度大屏输电网潮流图自动生成系统”或应用更为广泛的“输电网潮流图自动生成及发布系统”(以下简称潮流图自动生成系统)成为调度自动化乃至智能调度综合管理系统必备的作业系统。
文献[1,2]给出了调度大屏输电网潮流图自动布局、自动布线的核心算法,在此基础上,本文将讨论系统的关键设计理念、作业流程及与其他系统集成的关键技术。
1 输电网潮流图的特性
1.1 输电网潮流图主设备状态
电网主设备(输电网潮流图设计中特指变电站和线路)有以下4种状态:
1)运行/改造态:是指已投产并可正常运行的变电站和线路。改造态与运行态合并,是由于改造一般都会涉及到原来运行的变电站或线路。对于被改造的线路或扩建线路间隔均应有停役时间、改造预期投产和实际投产日期。检修态纳入运行态,由检修标志牌标识。
2)基建态:是指在建但未竣工投产的变电站和线路,有基建预期投产日期和实际投产日期。
3)规划态:是指经规划报告批准的变电站和线路,有规划投产日期。
4)报废或退役态:是指已批准且退役或报废的变电站或线路。
输电网各种状态的主设备之间的关系如图1所示。
规划态线路只能属于规划态或运行态(扩建)的变电站;基建态线路只能属于基建态或运行/改造态的变电站;运行态的线路只能属于运行态的变电站;报废/退役态的线路属于报废态的变电站。主设备的状态转移见图1,变电站及线路的状态机即其改变规则只能是规划转基建、基建转运行、运行转报废。
1.2 输电网潮流图形态
当变电站和线路按照4个状态设计后,可以自动生成以下4种具有实用价值的图纸:
1)现行态电网图:由目前投产运行/改造态(含各种停役原因)的变电站和线路组成。
2)未来态电网图:由未来某一时间包括基建态和规划态预期完成后,当前运行/改造态的变电站和线路共同组成。
3)历史态电网图:由历史上某一时期后才报废/退役的变电站和线路和当前运行态的变电站和线路共同组成。
4)近期态(本生产年度)电网图:主要作用是保持潮流图图形的相对稳定性。每年适当时候如在本生产年度基建、规划等计划报告确定后,进行潮流图的制作,对一些在本生产年度将投运的变电站及线路,进行预先空间、位置、走线的流白,随着设备投运后再进行显示。每年可以安排1次或2次此类图形重新制作。
以上4种图纸形态中,最重要的是未来态、近期态、历史态3种图纸。近期态的图纸随着基建、改造的完成,完全可以覆盖现行态的电网图,且能保持一定时期内图形的相对稳定性,将作为调度大屏上屏使用。
1.3 区域图形划分
按供区和地区进行区域图形划分。输电网供区是以枢纽变电站(群)为中心的变电站及线路划分,供区间没有电气联络,或以一般不并列运行的空充线作为供区间的联络线;供区内部变电站之间存在密集的电能交换,而供区之间一般不存在电能交换。供区发生变化表明电网发生重大结构变化,必须按新的供区对电网重新布局布线。以供区划分的输电网潮流图是调度人员使用的主要图形;按地区划分的输电网潮流图,主要满足调度人员与地区管理调度机构协调使用。
2 系统构成及与其他系统的集成
调度大屏用输电网潮流图制作涉及的数据包括变电站、线路、断路器3类主设备的简要数据,即其设备命名(或编码)、名称及3类主设备间的连接关系或所属关系,还包括潮流图各状态量、潮流量在EMS/SCADA系统的实时测量标签。其核心功能就是自动计算得到不同形态的图纸,输出一定格式的图纸给调度大屏显示系统进行加工后在大屏上展现,同时对外发布各种形态的图纸,供其他系统使用。
详细的系统集成方案如图2所示,图中有圆圈的直线连接的是数据接口。
输电网潮流图自动生成系统需要从相应的管理信息系统(MIS)获取规划、基建、运行/改造、检修、退役等电网相关主设备的基本信息和状态;还需要从EMS/SCADA系统获取现行系统相关一次、二次系统以及一次与二次系统之间关系等信息。这些数据导入或刷新本系统的私有数据库。图形自动生成算法将计算获取4种形态的输电网潮流图纸。
近期态图纸不仅包含所有现行电网的一次、二次信息和主设备布局、布线等位置信息,也给近期将陆续投产的变电站、线路均预留了位置和走线,因此以此作为调度大屏现行系统的实时显示使用,将保持图纸一定时期内的稳定。当规划、基建、改造的变电站及线路投产,并且EMS/SCADA系统均配置完成后,只要激活相应的变电站及线路,并配置二次信息即可,新图纸制作工作量也因此大大减少。
如果电网规划、基建、运行/改造均建立了基于统一模型或设备信息的信息系统,则潮流图自动生成系统完全可以成为一个仅需要选择制图类型进行制图计算的系统。但是许多电力公司并没有建立覆盖电网设备生命全周期的MIS,尤其是规划、基建阶段。因此,需要建立电网主设备资料、关系及状态信息维护模块,根据电力公司适时发布的规划、基建等报告进行相关数据录入或状态更新。
3 作业流程设计
浙江调度大屏的图形显示系统将输入的符合一定规则的可缩放矢量图形(SVG)格式的电网潮流图加工成专用图片形式。同时,变电站或线路新建、改造竣工后,EMS/SCADA系统将首先进行其电网资源的修改、SCADA配置,工作结束后,可以输出电网资源及SCADA二次信息的公共信息模型(CIM)与数据。因此,本系统的运行流程如下:
1)通过EMS/SCADA系统获取电网资源CIM,在本系统私有数据库上建立现行电网的相关数据;根据与EMS/SCADA系统完全一致即现行态的数据制作电网的现行态图形。
2)当年度规划及基建报告被批准后,在本系统录入新建变电站和线路的资料;数据库中的变电站和线路均有规划、基建、运行/改造、退役等4个状态,并有相应预期投运与实际投运日期字段。根据变电站及线路的状态、预期投运和实际投运日期,可以按照给定日期,绘制出截至该日期的过去、未来的电网图形。
3)每年按照设定的日期,一般是本生产年度规划及基建报告确定后,进行1次或多次截至本生产年度结束日期的电网单线图的布局生成计算。生成的目前未投运但在本生产年度内预期投运的变电站及线路,将预先占据布局位置和线路走线,但在变电站或线路未正式竣工前,潮流图将不显示这些变电站及线路。
4)一旦变电站、线路或EMS/SCADA系统发生变化,将从EMS/SCADA系统中导出CIM/XML格式的电网全模型与数据,导入到本系统;经与本系统数据库进行对比,改变变电站、线路属性。当本系统数据与导入的XML数据不一致时,将提供数据校核,确保本系统的数据库数据正确,在此基础上,进行潮流图的重新布线计算。此时,一些规划或基建态变电站或线路将转为运行态,在生成的潮流图中显示出来。
5)在系统布局布线计算后的数据基础上,自动生成的基于本生产年度即近期态电网信息且符合调度大屏显示系统规格要求的SVG格式文本,并将其传输到调度大屏系统相应的磁盘文件目录下;调度大屏显示系统将该文件进行加工,自动生成其显示用的图形文件,并刷新大屏。至此,一次大屏潮流图形更新流程结束。
本系统自动生成发布历史态、现行态、近期态、未来态的电网单线图或潮流图,可满足不同专业的应用需要。
附录A图A1给出了本系统的启动条件和作业流程:
1)系统建立。从EMS导出电网静态、动态数据,建立与电网一致的图形。
2)供区/地区调整。修改变电站的供区/地区属性,重新建立与系统一致的图形。
3)年度规划/基建/改造报告完成。增加未来新增变电站/线路记录,修改现有变电站/线路的状态属性,建立基于电网现状的未来指定年月的电网布局。
4)规划/基建/改造态的变电站/线路转为运行态或变电站、线路退役,以及EMS/SCADA系统完成相应工作。从EMS导出增量或变动的一次、二次数据,建立与电网一致的图形。
5)供区/变电站/线路命名变动。直接在图纸上进行一次系统命名相关属性的更新。
6)EMS/SCADA测量系统变动。从EMS/SCADA系统中导出相关二次测量,对图纸中二次系统相关属性进行更新。
4 系统功能设计
系统功能如图3所示。
系统主要包括以下功能。
1)图纸分类与查询
针对每个潮流图形态,图纸可进一步划分为4类,即电网地理接线示意图、调度大屏用布局图、布线图、实时数据图,并按不同类型图纸定义,如附录A表A1所示。
2)图纸生成
图纸生成按照附录A表A1图纸类型总表划分为:①现行态图,即数据库中投运时间大于系统投运时间的厂站、线路组成的电网;②近期(当年)态图,要求输入近期的截止日期,则所有投运时间非空,或投运时间为空但基建、规划投产时间小于输入日期的厂站、线路组成的电网;③未来态图,要求输入未来的截止日期,则所有投运时间非空,或者计划竣工时间非空且小于输入日期的厂站、线路组成的电网;④历史态图形,则是现行态图形的历史记录。
进行选择、显示,若已经生成SVG,则直接调用进行显示;若没有生成,则按照数据库重新生成。
3)数据管理
数据管理主要提供相关电力系统资源的数据增加、修改、删除等操作,包括地区、供区、变电站(含电厂)、线路、断路器、实时信息配置维护等。
4)系统管理
系统管理包括操作员及权限分配设置、操作日志查询等。
由于篇幅限制,其他功能不一一叙述。
5 系统集成及数据接口
5.1 目标SVG模板
浙江调度大屏显示采用基于CIM/SVG的图形模板[3],在此基础上加工成相应图片,以适应大屏显示系统并提高图形响应速度。因此,在大屏上应用本系统能够自动生成符合该SVG模板的XML/SVG图形。
5.2 EMS/SCADA系统CIM及数据导出
目前由浙江省调的EMS/SCADA系统可以导出CIM/XML全模型[3,4,5],包括电网一次设备和二次系统,以及一次与二次的关系。
文档对象模型(DCM)分析器和XML简单应用程序接口(SAX)可用于解读XML,但均存在明显的缺点[4]。采用Java平台的dom4j来实现对XML文件的解析,从CIM/XML模型中提取相关数据。图4所示为该接口的实现流程。
由于潮流图只需要变电站、线路、线路断路器等主设备以及连接关系和对应测量量,而全模型中所有设备和测量量通过设备端口号及拓扑信息相关联。CIM及数据的导出有以下特点:
1)主设备关联寻找:线路有2个端口号,具有所连接的变电站资源码;通过线路端口号,找到它的节点资源号,再找到该节点对应的刀闸;通过该刀闸的另一个端口号,找到刀闸的节点资源,再找到该节点对应的断路器。
2)图上显示的状态量、测量量、计算量标签寻找:测量数据定义在设备端口上,在CIM中以命名(cim:Naming.name)进行区别,因此要么预先可确定CIM的命名规则,否则将相关设备端口的测量量全部导入到本系统的私有数据库再进行列表选择。
3)与本系统数据不一致时的处理:在每次读出EMS/SCADA系统的CIM/XML文档并解释后,先写入目标列,与本系统已有的数据进行对比,对出现的不一致的差异数据项要进行确认。
5.3 其他
由于目前无电网规划、基建的数据,因此通过本系统的维护界面进行数据录入或状态修改。
6 结语
本文提出了输电网潮流图的4种图纸形态及定义,并阐述了调度大屏输电网潮流图自动生成系统的功能、作业流程、接口等设计,与文献[1,2]组成了完整的解决方案。系统生成的图形基于SVG格式,可直接调用,与实时系统接口后,也可实现图形化电网实时展现[6]。系统在浙江省调度中心已得到了实际应用,达到了预期的效果(如附录A图A2所示),为以后实现智能调度自动化提供了条件。
附录见本刊网络版(http://www.aeps-info.com/aeps/ch/index.aspx)。
摘要：首先提出了电网主设备生命周期中规划、基建、运行/改造、退役4个状态下的输电网潮流图的4种形态即历史态、现行态、近期态和未来态。设定基于近期态或基于本生产年度的电网信息所自动生成的输电网潮流图为调度大屏使用,可提供一定时期内稳定的布局和走线图形,使调度人员保持了对大屏图形的熟悉程度,有利于调度人员的调度业务。为使潮流图自动生成系统成为智能调度管理自动化中必备的作业系统,提出了自动化程度高的集成方案及作业流程。针对潮流图的每种状态,定义了4种类型的图纸即地理接线图、布局图、布线图、实时图,后3类图纸按照供区或地区划分。讨论了系统功能及接口关键技术。与所述系列论文的前2篇一起提供了调度大屏输电网潮流图自动生成完整的解决方案。系统在浙江省调度中心已得到了实际应用,为实现智能调度自动化提供了条件。
关键词：生命周期,输电网,潮流图,调度大屏,图形自动生成,作业流程,系统集成,智能调度自动化
参考文献
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