小学五年级(下)《让色彩动起来》教学反思

小学五年级(下)《让色彩动起来》教学反思（共8篇）

小学五年级(下)《让色彩动起来》教学反思 篇1

本课属于“造型，表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。主要是让学生进一步的感受色彩的对比，利用对比关系表现动感画面。这节课，学生学习兴趣浓厚，在教师引导下发现了色彩的视觉规律，感受到了强烈的对比会使画面产生动感，并运用色彩的对比每个学生都完成了一幅有动感的作业。

整堂课，我从激发兴趣、探究新知、艺术创作三个步骤完成教学： 在激发兴趣中，我先利用色相环及在剪纸《王者之悲》、油画《查灵克罗斯大桥》和《麦田上的乌鸦》三幅作品引导发现画面富有动感。

学生感受色彩，如果单凭教师空洞地去讲解、学生很难明白，说不定还会越来越糊涂。因此我利用对比的图片让学生去感受，在展示图片的选择上，尽量选用差距较大的作品，让学生重点关注色彩的对比。为了不拘泥色彩对比，还讲解了邻近色，丰富了学生的色彩知识。在分析作品中，使学生在自主探索中思考、鉴别，大大地提升了审美能力。为了更好的调动学生的兴趣，我利用范画讲解创作方法。学生直观感受强烈对比使画面产生动感。更加巩固这节课的对比知识，使之更灵活的运用。创作环节学生用喜欢的方式，正确使用对比色，我还尝试了用合作方法创作作品，收到的效果还不错。

让小学低年级课堂“动”起来 篇2

一、进行角色扮演，让课堂“动”起来

在小学低年级的语文教材中，有很多课文都是故事或者小短文，他们用简练的语言表达着不同的思想。但是要想学生真正理解这些，还需要在讲解的形式上略加创新。另外，一些文章所假设的环境作为初入校园的孩子们并不能够很好地了解，如果只是听老师做表面的一些讲解，反而对他们语文的学习没有什么帮助。在此，建议采用角色扮演的方法，让学生在“动态”中学习语文，将语文知识很形象地“表演”出来，在真实而又虚幻的场景中体会每个文字的含义。关键是这样的教学方法能够带动学生学习的积极性，让课堂氛围变得活跃，甚至可以在“欢声笑语”中完成语文的教学。

其实语文学习并不一定是一件严肃的事情，在动态中学习，身临其境，有时候能够取得更好的效果。

二、借助教学道具，创新教学方法

借用教学道路的方法主要应用在汉语拼音的学习上面，能够方便学生记忆，提高课堂教学效率。低年级的语文教学中一个重要的内容就是汉语拼音和基本汉字笔画的教学，这些是基础的，也同样是繁琐而枯燥的。它不像高年级的语文课文，有趣、丰富、形式多样，这些看似微小的点滴知识却汇成了一个知识的河流，注入学生脑海中时，也给孩子们带来了很大的学习压力。这时老师就要考虑创新教学方法，改变单一的直接教学和直接检测的方法，借助一些教学小道具，利用学生的记忆规律，来完成这些繁琐而基础的知识的教学。让拼音和汉字也“动”起来，不再只是学生走向知识，同时也让知识走向学生。

例如采用“卡片教学”，将汉语拼音写在卡片上面，然后在课上对学生进行提问，改变了单一的板书模式，也让知识能够跳跃性地出现在学生的面前。而且采用“卡片教学”的一个好处就是，学生能够随时随地接触到这些汉语拼音，提高他们的熟悉感，“量变转变成质变”，提高教学效率。还可以使用“图画教学法”、“顺口溜教学法”，这些都是将基础语文知识变成形象的图片，顺口溜，从而方便学生的记忆，也让学生对语文学习提起兴趣。这些材料都能够从网上或是一些报刊书籍上找到，当然老师也可以自己编造，这样会更加符合自己所教学生的“口味”。

三、课外游戏化教学，寓教于乐

语文的教学也不一定只是在课堂上面，甚至可以渗透到日常的游戏活动当中。在低年级小学生的生活中，课外活动是他们最喜欢的部分，也是他们完全释放自己的一个时间。科学研究表明，人在完全释放自己的时候，其接受知识的容量和效率是最大的，也就是说往往不经意间得到的知识能够记忆最久。因此低年级语文教学可以利用这一点，将语文教学互动搬到小学生的课外活动当中，融入他们的游戏当中。

例如和孩子们一起玩“偏旁和部首”的游戏，每个学生自己选择一个偏旁，也可以选择部首，然后自由组合，老师就可以点另一位同学来说出这个汉字是什么。如果组合的是一个汉字，而被点同学没有说出，则这位同学就要受到“惩罚”，如果说出则是奖励；相反，如果组成的不是一个汉字，那么这两个同学就会受到“惩罚”，如果三个人都正确，那么老师就会受到“惩罚”，相信有老师的参与，一定会让这个游戏更加有趣。除此之外，还有“拼音组合比赛”、“成语接龙比赛”、“古诗比赛等等”，让孩子们在跑跳中完成这些游戏和学习过程，一方面锻炼了身体，另一方面获得了语文知识，更让语文学习变成了一件快乐的事情，一举多得。

四、让学生走向讲台，让他们的思维“动”起来

传统的讲课模式，学生只是呆呆的接受者，也许人坐在这里，但是思维已经飞到几千里之外了。基于这样的现状，想要让语文课堂“动”起来，就主要是让学生“动”起来，让他们的思维“动”起来。所以可以来一个课堂身份的大逆转，让学生当小老师，站在讲台上给其他同学讲课。这样就会促使他们自己先对这篇课文有一个初步的认识和理解，并且要自己组织语言讲出来，还要应对其他同学的问题，更要独立解决在课堂中出现的小插曲。这是一个完整的知识学习和知识输出的过程，能够锻炼学生多方面的能力，更重要的是能够提高他们自主学习的能力。例如在教学《沉香救母》时，老师可以让学生自己先去阅读课文，然后将课文分为几个部分，每位同学讲解其中的一个部分，将这部分的主要内容，表达的思想，生字生词等都列在黑板上，再加上学生提问的环节，促使讲课的学生对这部分理解得非常透彻。

另外，让学生自己当老师讲课，老师更容易了解他们的思维习惯，能够看到他们在拿到一篇陌生文章时是从怎样的角度进行理解的。在使用这个教学方法时一定要注意，要对学生的理解给出正确的评价，不要抹杀他们“稀奇古怪”的想法，允许学生有不同的意见。语文其实是一种理解，每个人都可能会有不同的答案，不要太过纠结正确答案，这样可能会降低学生的创造力和想象力。

五、采用问题教学法，增加和学生之间的互动

课堂不是一个死气沉沉的地方，而应当是一个共同探讨，共同进步的地方。也许小学生对语文的理解不够透彻，甚至有些他们根本理解不了，但是这并不代表他们没有自己的想法。老师以为地单纯灌输，只会让学生感到疲劳。而老师不能够实时掌握学生的学习动态，更容易造成“过犹不及”的教学现象。老师要想让低年级语文课堂“动”起来，就必须自己去掌握上课节奏，面对这些“古灵精怪”的小孩子们，老师可能需要去应对层出不穷的状况，这恰恰更需要老师去和学生交流。

总之，要想要小学低年级的语文课堂“动”起来，一方面老师要掌握节奏，另一方面要注意“动”起来的方法，要让学生主动“动”，而非被动“动”，师生要一起“动”，要让课堂更加有效率地“动”。

《让色彩动起来》教学设计 篇3

【知识与技能】

感受色彩强烈对比带来的视觉美感，深入了解对比色知识;运用强烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅富有动感的画面。

【过程与方法】

学生在回忆、探究、分析、实践的过程中，掌握对比色知识和使画面产生动感的方法，选择合适的主题进行表现。

【情感态度与价值观】

感受对比强烈的色彩带来的表现力，学习运用对比色创作富有动感的美术作品，激发学习兴趣，并促进对美术学习产生持久的兴趣。

二、教学重难点

【重点】

深入理解和运用对比色。

【难点】

如何运用对比色创作一幅有动感的作品。

三、教学过程

环节一：设置情境，导入新课

教师出示图片，并提出问题：说说你发现了什么?教师对图片进行去色处理，再次引导学生观察并提出问题：还会有动的感觉吗?

教师总结：我们一起来探究色彩“动”起来的秘密，揭示课题《让色彩动起来》。

环节二：欣赏作品，探究对比色

(一)对比色的概念

1、提出问题：什么样的色彩给你欢快、有节奏的感觉?(红色、黄色、绿色等)

2、出示色相环，引导学生找一找色相环中哪些颜色对比强烈?(红-绿，黄-紫，蓝-橙)

继续追问：这些色彩在色相环中距离是怎样的?(180°)

3、讲解对比色的概念：色相环中，每个颜色对面(180度对角)的颜色为对比色。如红-绿、蓝-橙、黄-紫互为对比色。

(二)感受对比色

1、作品中的对比色

多媒体展示《威斯敏斯特大桥》，引导学生欣赏并思考问题：这幅作品中，画面色彩给你什么感受?作者运用了哪些色彩?他是如何运用这些色彩进行表现的?

学生思考并回答，教师总结：画面色彩夸张，充满动感，画家运用了补色以及冷暖差别大的色彩。画面中相邻的颜色都运用强烈对比的色彩，不同冷暖、深浅的色彩交替使用。

2、生活中的对比色

我们已经感受了作品中色彩的运用，同样的生活中也存在很多的对比色，那回想生活中存在哪些对比色?

教师总结：玩具、游乐场、红绿灯、民间彩塑

环节三：实践练习，运用对比色

1、提出问题：要想表现一幅具有动感的画面，你认为如何用色最合适?

教师总结：运用对比色可以使画面更加的明亮鲜艳从而产生动感。

2、布置作业：创作一幅能让色彩动起来的画。

3、学生实践，教师巡视辅导。

环节四：展示评价，分享对比色作品

1、学生自愿展示作品。

2、组织学生进行自评、互评，评价要点：谈谈你表现的内容是什么?主要用了哪些对比色?你是如何表现的?同学们的作品中，你认为谁的画面最活泼、色彩对比最强烈?

环节五：小结作业

1、总结回顾对比色的相关知识。

《让色彩动起来》说课稿 篇4

本课属于“造型-表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈・德兰的《查灵克罗斯大桥》。这幅作品运用了大量对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。教学过程中教师可以通过此幅作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。

(一)教学目标

1、通过学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，即对比色并置会使画面产生强烈的动感，是学生运用色彩的对比色完成一幅有动感的作业。

2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

3、培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。

(二)教学重点

如何用色彩的对比关系表现动感，即掌握色彩的强烈对比与画面动感的表现。

(三)教学难点 安徽教师招考网

对比色的运用及画面动感的表现。

二、教法

本课的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法，对于相关的作品采用了演示法。

三、学法

记录、观察、理解、记忆

四、教学手段

多媒体课件

五、教学过程

(一)导入

同学们我们生活在一个缤纷的色彩世界里，色彩伴随着我们的衣食住行为我们提供着视觉信息，比如说交通灯的颜色，为我们的安全出行提供了方便。同样，鲜艳的色彩会给我们的视觉产生一种旋律感与运动感。那么，我们在画画时，运用怎样的颜色才能使画面产生一种动感和韵律感呢?

今天让我们一起学习第四课《让色彩动起来》。

出示课题

(二)新授 安徽教师招考网

1、回顾所学色彩知识：在12色相环中找出三原色、三间色。

2、请找出色相环中的对比色

对比色的概念：在色相环中每一个颜色对面(180°对角)的颜色,称为“对比色(互补色)”。

红――绿;黄――紫; 蓝――橙;

3、连线：色彩的强烈对比。

4、同样的内容，分别给你什么样的感受?

5、哪一幅给你的动感更强?

6、哪一幅给你的动感更强?

7、究竟是什么样的色彩和内容才能让画面产生强烈的动感呢?

A、强烈对比色的运用。

B、画面动感的表现( 曲线、弧线、波浪线等动感线条的运用)。

8、小组研究：

A、你曾经在哪见过充满强烈对比色彩的景物?

B、运用对比色创作的作品给你什么感受?

9、生活中的强烈对比色。

10、艺术作品中的强烈对比。

11、学生作品欣赏。

12、作业提示：

选择自己喜欢的题材，运用对比强烈的色彩，创作一幅能让色彩动起来的作品。要求：运用强烈的对比色，画面动感的表现。

让幻灯片动起来的教学反思 篇5

1、在说教学程序中，我没有涉及到太多的教学细节，是因为我始终以学生的自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个教学过程中，生生之间，师生之间的互动是随机的，这就要求教师的灵活应变。

2、在实际教学过程中，部分学生可能存在着传统的学习方式――教师示范，学生学着做的习惯，没有自主探究的学习精神，所以在整个教学过程中教师要善于发现学生的闪光点，鼓励学生让学生变被动学习为主动愉快学习。

这是在新课程改革形势下的一次实验性教学活动，它集信息技术、综合实践活动、文史和美学等于一体，体现出由任务驱动到兴趣驱动的学习过程，使学生感受到利用PowerPoint解决问题的乐趣。通过这次综合实践活动，使学生在信息检索、归纳处理及创新方面有着不同程度的提高，对PowerPoint的一些基本操作更加熟练，为以后网页制作等方面的学习打下了良好的基础。

在这次综合实践活动中，教师起到指导、协助和技术顾问的作用，看似轻松，但事实并非如此。教师在课前必须作好充分的准备，要事先查找好有关羊城八景的文字资料和图片资料，要考虑、分析学生可能提到或遇到的问题，在上课过程中要及时纠正学生的`不足与错误，特别是在巡查的时候，要特别注意鼓励学生克服困难，防止学生因做得不好而产生厌学的情绪，要激励学生互相帮助，共同学习，共同进步。

小学五年级(下)《让色彩动起来》教学反思 篇6

我认为：动起来，更精彩。眼动、耳动、口动、手动、心动、思维动、创造动，整个课堂也就动起来了，让学生在动中体验快乐、享受成功，让学生在动中学习，在学习中发展。

一、思维动起来

调动学生的思维，培养学生的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，学生的求知欲望被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中融入整个课堂，起到事半功倍的效果。如学习《春天的畅想》时，先播放“春天的景色”片段并配以音乐，学生在欣赏着山清水秀，鸟语花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同学们的求知欲一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？我在上中国花鸟画的教学中也用了同样的方法，来让学生的思维动起来，学生的兴趣非常高，整个课堂下来，学生都在享受着快乐。

二、行动动起来

行动动起来不只是只针对绘画课、工艺课等动手要求的课，所有的包括欣赏评述课也一样，只是工艺的更典型些。提倡学生积极动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。我在看一些优秀的课例时，几乎让学生都动起来，提高了学生的参与率。学生和老师一同讨论、一同解决问题，试想这样的学习方式，学生能不喜欢吗？让整个课堂真真实实地动起来，课堂才是快乐的、和谐的，更是成功的。

三、创造动起来

现在要求学生张扬个性，展示特色，在学习过程中要让学生思考、合作、交流、创造，并在作业中展现自我。

小学五年级(下)《让色彩动起来》教学反思 篇7

今天，我上了粤教版《品德与社会》五年级上册第3课《让烦恼走开》，这是我跟岗学习的第二次上课，在教学设计过程中，根据导师和同行们给我反馈的意见，我总结反思如下：

一、导入课题简洁明了

开课依始，引用歌曲《小小少年》切入，请学生说说有什么烦恼，并设计了“烦恼树”，突出了“美的教学思维”活动的教学关键性问题，既尊重了学生已有的情感认识，也为揭示课题巧设伏笔。

二、主线清晰目标明确

课程标准中明确指出：“解析不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于升华，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。”整节课层次清晰，紧扣“烦恼”这一主题，设计巧妙“感知烦恼——了解烦恼——解决烦恼——健心教育”四个板块，使凝固的教材文本溶化成了生动的课堂，使“教学关键性问题达到二级思维深度”，帮学生排除烦恼，让我们惊喜的`看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，建立乐观的人生态度。

三、构思新颖尊重体验

从生活实际出发，在课堂上围绕“美的课堂教学思维”开展了“倾诉烦恼”、“小品表演”、“解烦锦囊”等丰富多彩的活动，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，积极地表达思维，课堂上达到有百分之60以上的学生发言。教学环节环环相扣且层层递进，学生的情感一次又一次地接受着洗礼，良好的行为价值观在潜移默化中得以形成。

四、校本拓展情感升华

在拓展环节中巧妙展示了孩子们在校本活动中“健心”“立美”的图片，把教学内容与学生生活经验结合起来，让学生谈生活体会，排除烦恼。说明黄老师设计的教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。学生思维是活跃的，情绪是饱满的，我们也看到了课堂生成的精彩！

小学五年级(下)《让色彩动起来》教学反思 篇8

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。

游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。

一.适时

让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

二.适式

不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。

三.适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。