作文教学 想说爱你也容易

作文教学 想说爱你也容易（精选8篇）

作文教学 想说爱你也容易 篇1

阳谷县实验小学 孙敏

有首歌曾唱到：“想说爱你，也不是容易的事······”我想这句话也道出了许多语文教师对与作文教学的心声。我们常为学生无内容可写，无兴趣可写而苦恼。的确巧妇难为无米之炊。想要有米该如何去做呢？《语文课程标准》中强调了“写作教学应贴近学生实际、让学生乐于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。我想此时的你已找到了答案：作文素材“从生活来。”

作为教师的我们应引导、帮助学生选择自己熟悉的对象（看到的、听到的、想到的内容或亲身经历）进行写作训练。在平时的作文教学中，我提倡学生写“随记”、“随感”、“随想”。“随记”就是让学生把一天中能引起自己关心的、好奇的、感兴趣的所见、所闻记下来；“随感”就是让孩子把对现实生活各个方面的理解、看法、判断记下来；“随想”就是让学生通过“随记”“随感”的再加工，从而把在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中愿望记

下来。这是学生思想形成的过程，也是作文内容、主题所追求的。下面谈一谈具体的做法：

一、体验家庭写家庭

家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所以，在生活作文指导的过程中，选取学生典型的家庭生活背景，确定具体的场景和观察的顺序，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入“心有所思，情有所感，而后有所攥作”的“为情而作”的境界中去，使他们感知家庭生活的真、善、美，用爱心去感知家庭生活。为此我们要及时家访和定期召开家长会，内容不是告家长的状，而是把家庭环境作为每项活动的必备内容。让学生开展有关理解亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣以及自己的小天地等方面的活动。为了让学生有话可写，我经常性的给学生布置一些家务劳动性的任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭„„劳动难度由易到难，并且及时让他们写一些有关活动的作文时，学生就有内容可写了。

如有位学生在写《洗衣服》日记中这样写道：“„„.衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好像在说：“小主人，你真棒，谢谢你„”当我读着生这一段作文，深感学生的语言是多么的富有想象力和真实情感！特别是学生在结尾写道：“从这次洗衣服中，我也深深体会到妈妈的不易。今后我一定要听妈妈的的话，不惹她生气了。”我读后，不仅为孩子的习作进步而高兴，更为他们在家庭生活的劳动中，心灵的成长而高兴。

二、体验活动写活动

爱动好玩是小学生的特点，根据这个特点我们应尽可能地创造和利用多种条件，带领学生去开展各种丰富多彩的课外活动。在活动中，教师指导学生进行细致观察、合理想象、体会，尽可能的给学生提供一些习作素材。如跳绳比赛，猜谜语，做游戏，讲故事，读书汇报会„让他们参与其中，说快乐，谈感受，悟体会。只有学生亲自参加了这些熟悉而又亲切的校园生活情境，他们才会留下了深深的印记。这样在他们写作的时候就不会感到无话可说了。同时还要注意与重大纪念日结合起来，如庆“三八”、“世界地球日”、庆“五一”、迎“六一”、庆祝“教师节”等等系列活动，使学生感觉到对每一项活动内容都值得讴歌。

如前一段时间，我们学校举行了一次体操比赛。在比赛之前的训练时，我就提醒学生要

注意体会自己在比赛训练过程中的感受，观察其他同学的表现等。而在比赛后有引导学生进行补充，结果这次学生的习作写的非常成功，不仅把比赛过程写的详细，而且在习作结果能升华主题得到教育。有同学在结尾写道：“这次比赛是全班同学团结一致，努力拼搏的结果。

我爱我们这个班集体！”还有同学写道：“只要我们团结努力，就没有战胜不了的困难。”······读着孩子们那一篇篇的作文，我感到由衷的高兴。孩子们在这样的一次次活动中收获的不仅是他们的生活体验，更是增强了他们的集体荣誉感和对集体的热爱，是他们的精神食粮。

三、体验自然写自然

四季更替，大自然也在不停的变化。花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。我们在教学中应尽量引领学生走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密接交融，触发情感再生。放飞心灵，让他们到大自然中去看，去说、去发现，去体会。“看、想、说、写”是我对学生有意无意观察提出的要求。雨中，我带学生打起雨伞走出教室，和他们一起观察地面上打起的点点水花——“雨打点点波”，抓住屋檐下地滴注，拍下冬青上的水雾，欣赏荷花池中的景象以及珍珠连串的天幕。冬天雪后的早晨，我带上学生走出校园去看一看大雪覆盖的村子、田野„„去玩一玩打雪仗，真正体验一下《第一场雪》中的感受。仲秋，我带学生参观丰收后的田野景观：那露出金黄牙齿的玉米、笑红了脸的高粱、笑弯了腰的谷穗，那喜笑颜开的收获着、来往穿梭似忙碌的拖拉机、小货车„„每次观察后我都安排二三十分钟口头交流时间，一时打开话匣子，学生由原来闭口不语到后来的滔滔不绝，各抒己见。期间，教师评点，学生评议，学生为能当场发言而自豪，场面好热闹。趁热打铁，接下来我让学生把刚才看到的、想到的、交流的写下来，不拘形式和字数。一篇篇优美的作文片断描写呈现在眼前，我再指导学生交流、修改、评议，大自然的万千变化跃然纸上，学生情趣盎然。

作文教学 想说爱你也容易 篇2

一、玩转“微博”, 轻松打通壁垒

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”生活作为习作的源头活水, 为习作提供了肥沃的土壤。虽然我们的生活多姿多彩, 但学生在面临习作时, 最大众的表现却是:眉头紧锁, 冥思苦想。素材的贫乏成了摆在教师面前亟待解决的问题。是学生的生活太过单一了吗?笔者以为不是。日新月异的社会带给学生各种各样全新的体验, 然而生活中我们都有这样的体会:生活中的一些感人的画面、绚丽的景色稍纵即逝, 即使是生动精彩的体验, 也因时间间隔较长印象渐渐模糊, 以致习作时因时过境迁, 很难细腻地再现当时场面的精彩, 很难情真意切地描述当时心理的跌宕起伏。怎样让学生及时地写下当时的所见、所闻、所感, 留下生活中的美好记忆呢?我认为“纸上微博”不失为一剂良方, 既可以纠正学生对生活的熟视无睹, 又可以形成一种观察与思考的习惯, 同时又能够为他们积淀习作素材, 巧妙地解决习作中“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。

“微博”作为一个信息交流与分享的平台, 让我们能随时随地的分享身边的新鲜事儿。借助这个先进的科技手段, 我组织学生建立了属于自己的“纸上微博”。一本稍厚一点的本子, 写上自己属意的微博名, 学生的微博就真正开张了。生活中的开心事、烦恼事、不平事, 他们都可随手写下。可以是只言片语, 也可以是长篇阔论, 只要能将自己的所见、所闻、所感写具体、写清楚即可。它脱离了日记篇幅的桎梏, 也不用“为赋新词强说愁”, 有则写, 无亦可。“每周一则”是我们的微博广场, 同学们均可晒晒自己的微博, 认可率较高的则被评为热门微博, 让学生体验到分享的快乐。在这样轻松的氛围下, 情真意切的习作便应运而生了:

“今天笛子考级证书终于到家了, 我看了看自己的, 上面写着大大的‘九级通过’, 我松了一口气, 再看看缪佳卫同学的, 除了通过的证书外还附有一张小纸条, 上面写着‘优秀’, 我心里就有点不服气了:缪佳卫考级时还忘了谱, 老师提醒了几遍, 他才记起来, 凭什么他就得了优秀, 而我却得不到!听了笛子老师的话, 我才明白了其中的道理:吹笛子光有技巧是不行的, 最关键要用情感打动听众。散尽了不服气的情绪, 随之而来的是无边的伤心:平时在家练笛子时, 我也没有偷懒, 也付出了艰辛的努力, 把最难吹的快板练得滚瓜烂熟, 考级时也发挥得不错, 怎么就与‘优秀’失之交臂呢?偷偷瞟了一眼妈妈, 只见她的脸上写满了失望和伤心, 正低着头生闷气呢!看着她这个样子, 我暗暗下定决心:往后要多听点音乐, 培养培养乐感, 一定要在考十级时拿个优秀, 让妈妈高兴起来!”……

“纸上微博”实际上就是一种常态化的、生活化的习作训练, 只是这种训练褪去了习作的外衣, 在无声无息中迎合了学生的心理需求, 它帮助学生积累了习作的素材, 摆脱了无话可说的困境, 实现了生活与习作的无缝对接, 打通了习作与生活的壁垒, 让自由的文字恣意流淌于学生的笔下, 让学生的习作水平于无形中得到提升!“纸上微博”, 实乃大有可为!

二、慧眼观物, 立体再现生活

“借我一双慧眼吧, 让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切。”面对看似千篇一律的生活, 我们的孩子怎样用慧眼看世界, 写出与众不同的精彩呢?苏教版第12册《莫泊桑拜师》一文中, 针对莫泊桑认为“门前走过的马车那么单调, 没什么好写”的问题, 福楼拜一连九个问句, 连珠炮似的发问让我们明白了他的眼里不仅有马车不同的装饰, 行进的不同环境, 还有它们不同的走法;他看到的不仅是车, 还有拉车的马、赶车的人。在福楼拜看来, 即使是简单的马车, 如果能从多角度、立体地去观察, 去描写, 也能反映丰富的社会生活。大师的教诲让我们眼前一亮:要学会多角度地观察!

每年四、五月正是校园里芍药花盛开的时节, 触目即是那娇艳的花朵。学习了《广玉兰》一文, 我便让学生试着以“观察日记”的形式写写校园里的芍药花。大多数学生从密不透风的花骨朵, 含苞欲放的、已经盛开了两三瓣的、完全盛开的几种不同的形态描述了自己眼中的芍药。学完了《莫泊桑拜师》, 聆听了大师的教导, 我让他们说说, 你们认为自己所写的芍药还存在哪些方面的缺憾?学生话匣子一下子打开了:红花还需绿叶衬, 我们忽略了芍药的叶子;今天正下雨, 我们可以再观察一下雨中的芍药、雨后初晴芍药的姿态;蜜蜂、蝴蝶在芍药上翩翩起舞的样子……“从这样的角度, 再试着修改一下自己的日记。”学生们便迫不及待地忙开了。

“再好的花朵儿, 没有绿叶的衬托, 怎能显示出它的美丽?芍药的叶子也是其特色之一。它的叶子有的独自一人, 有的像双胞胎, 紧紧地连在一起, 组成了一个爱心, 有的三个连在一起, 就组成了鸡爪。叶子是深绿色的, 但是叶背却是浅浅的绿, 再配上细细的柔毛, 摸在手上, 就像一个小虫子从手中爬过。这一丛丛叶子与那娇艳的芍药花热热闹闹地挤在一起, 就像是亲亲热热的一家人。”

我们总是强调让学生们做生活的有心人、学会观察, 可是怎样让他们学会观察呢?教师就必须“授之以渔”, 摒弃单一, 学会多角度、立体地观察, 向时间、空间上延伸!

三、读写结合, 揭开神秘面纱

韩兴娥老师“海量阅读”的成功范例让我们了解了读的重要性, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。怎样让学生将读书中学习到的技巧运用到习作中呢?

“课文无非是个例子”, 我们唯有抓住编者在文本中内含的写作暗示, 设法让学生将感受语言与学习写法结合起来, 切入片断作文训练, 才能将《语文课程标准》中提出的“语文是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程”这一理念贯彻到实处。教学第11册《大自然的文字》时, 为了引导学生学习作者是如何运用设问、拟人、形象描述、对比等手法介绍大自然文字的, 我设计了这样一个情境:“我们现在接到了学校科普组的通知, 邀请咱们601班同学作为学校科普队的成员, 向一年级的小朋友介绍一种你最熟悉的大自然的文字, 可以是文中介绍的, 也可以是你课前搜集到的, 要让他们既听得懂又喜欢听!”学生们都乐于接受这样的任务, 生动的语言如泉水般流泻。在这样的介绍中, 他们不仅能回顾课文内容并将视野拓宽到课外, 而且可以学习课文中作者的介绍方法, 可谓一举多得!“光读不写假把式”, 读是输入, 写是输出, 读和写犹如鸟儿的双翼, 只有读读写写, 读写结合, 方能提高学生的写作水平。

作文 想说爱你也容易 篇3

首先,引领学生叩响生活的大门,寻觅写作源头。“生活是写作的源泉”,我们所处的生活环境日新月异,丰富多彩,而学生的思维往往局限于在家的一日三餐,在校的读书作业,两点成一线,视野狭窄,不能突破常规,教师要帮助学生时时处处有生活观念,并着力培养学生具有一双慧眼,在看似平淡的生活中,常常有所发现,有所感悟,获得习作的灵感和激情。例如:让学生每天写日记,打开学生的成长日记,你会发现有许多的写作素材,破旧的小路变成了平坦的水泥路,路边的小蚂蚁正在搬运一条小虫,一杯浓浓的咖啡让人倍感温暖……这些都可以成为素材。还可选择各种活动场景,让学生亲临其境参与体验,在活动中引导学生观察,加强指导,从而积累写作素材,如“一次给父母洗脚”“重阳节带领学生参观敬老院,为老人献爱心活动”等,教师要学做“有心人”做好“倡导者”。同时,教师还要引领学生去观察生活,思考生活,要从普遍性的生活存在中提炼出理性的东西,寄寓在一事或一物之中,这样的文章才会更为集中,更为深刻。总之,让学生的笔触伸向社会,体察到时代跳动的脉搏,情感得到升华,品格得到陶冶,心灵得到净化,作文也就落笔成花了。

其次,博采众长,丰富写作素材,“腹有诗书气自华”叶圣陶先生曾说过:“阅读是吸收的事情,既然通过阅读能学字、学词、学句,就能通过阅读来学写作文,提高作文”。其实读书是获取知识的重要来源,也是获得作文内容的重要来源,通过阅读,学生可以间接地认识许多平时生活中未曾见过的事物,掌握大量未曾了解的知识。指导学生勤于阅读、丰富写作素材,不能只以课本为中心,还应包括一些古典名著、名人传记、天文地理、历史文化方面,为此,班内没立读书角,要求学生每天一阅读,一摘抄,一心得、一名言、一背诵,这“五个一”我简称为“五个一工程”,这个工程并不是要求每个学生都完成,而是分层次来完成,比如语文素质高的则是每天一阅读,一心得,一背诵,较差的则是每天一阅读,一摘抄,一名言,这样适学生能力而完成。除此之外,还要引导学生阅读,“学而不思则罔,思而不学则殆”,让学生边阅读边思考,文章主要写什么内容,那些句子优美,文章的布局谋篇好在哪里。读文章,只有熟读、深思、才能从中获得许多有用的素材,并定期组织成果展示,促使学生重视积累,乐于积累,丰富了自己的语言仓库。

最后,课堂赏析,厚重文学素养。我在教学中经常把一篇篇美文录上音,让学生闭上眼睛边听边欣赏。感受写得美的词语、句子、段落,或印发文字发给学生去品析,去鉴赏,文章的布局谋篇,写作技法上的特色,分成小组,或欣赏或讨论,篇篇美文如春风沁人心脾,在生生互动中学生感受到了文学的魅力,厚实了学生的文化积淀。

积累了丰富的写作素材是写好作文的第一步,“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”相信只要做到厚积那么作文想说爱你也容易。

后进生,想说爱你也容易 篇4

江苏省启东市紫薇小学秦美华

摘要: 我们的教育是要让所有的学生都得到进步，得到提高。长期以来，转“差”问题一直困扰着不少教师，后进生——祖国百花园中“生病”的小苗苗，更需要教师的“精心照料”。对待他们，要做到：动之于情、基于父母，晓之于理、细如雨丝，做到激励、赏识、宽容、惩罚四结合，严中有爱，爱中有导。用师爱去创设“和谐共振”的最佳教育情景，让他们在爱的滋润中健康成长。

关键词：后进生；激励；欣赏；宽容；惩罚；

世上没有两片完全相同的叶子，同样也没有完全相同的两个人，这在学生身上尤为明显。他们之间由于先天遗传造成了智力水平的不同，后天家庭的影响造成了性格和学习习惯的不同，这些不同使得学生在学习相同知识接受相同教育时产生了分化。而这种分化使得班级中总会产生几个学习上、纪律上较为另类的学生，即大家常说的后进生。人们常把这部分学生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。而这些学生的转“差”问题，也一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策，头痛不已。如果放弃对这部分学生的教育，那么对于他们的教育将是一种极不负责任的行为，学生整体素质的提高也只能是一句空话。而且还会直接阻碍班级教育工作的正常开展，同时会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。因此，对“后进生”的转化也成了一名合格班主任平时工作的重头戏。如何在这些学生身上播撒“爱”的种子，也成了不少

班主任一直探讨的话题。从我多年的教育经验来看，作为班主任，对于后进生一味地进行指责与批评是取不到良好的教学效果的。只有掌握了后进生的心理，你的转化工作才算找到了门路，你的转化工作才可以正常、顺利地开展。总结这些年来的工作经验，我对待后进生主要采用了如下的几点做法：

一、激励，朝花不夕拾。

捷克教育家夸美纽斯曾指出“应该像尊重上帝一样尊重学生”。教师要想妥善处理好师生关系，首先要尊重学生消除偏见，以自己的言行提供良好的示范，这与其说是技巧，不如说首先是一种态度。对后进生的教育，要做到“对事不对人”。也就是说，当学生出现问题时，教师应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤其自尊。面对班级中调皮捣蛋的学生，千万不要一味地批评、讽刺他们，可以喊喊他帮你发发作业本，拿钥匙开开班门。在他犯了错之后，对他说“我很生气”。“我感到有点失望”，“我希望你立刻停止这样做”。这样，比说“真笨、死性不改！”“你是无可救药的人！”“你真是个爱惹事的人！”等刺激的语言有效得多。因为它既传达教师对事件的看法，表达教师对学生的要求，同时，也顾及了学生的自尊。人们常说榜样的力量是无穷的，我们不妨利用别人的优良品质和模范行为对后进生进行教育。让后进生自己选择敬佩的班干部成为同桌，采取迂回战术，在这些干部身上下功夫，对其严格要求，使他们能很好地感染周围的人，让“近朱者赤”，从而去改变后进生的不良行为。同时，可以让后进生展开竞赛，要求后进生每天为自己

做好评价记录，具体内容是：课上不打扰别人听课、做作业；课间不吵架；按时完成各科作业，及时订正；值日工作认真负责等。刚开始时，每天只要达到其中的两项就奖给他本子、笔、书签等，过一段时间后要求三项，再过一段时间要求四项全部达到才得到奖品。这样，让学生有一个循序渐进的过程，“跳一跳就能摘到桃子”，让学生自己做记录，就让他们感到了老师对他的信任，会自觉改掉缺点。否则，让别人做记录，他们始终感到处于监视之中，易出现逆反心理。在物质奖励的基础上，我们还可以采用向家长打“表扬电话”的形式，给予学生精神奖励。这样，得到了学生的喜爱，他们也会把你的转化目标，逐渐变成自觉的行为。

二、欣赏，触动其心弦。

“士为知已者死，女为悦已者容”，被赏识，是人性中最本质的一种追求。后进生虽然存在诸多缺点，但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点，适时地当面表达真诚欣赏之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之精神振奋，它不仅为后进生指引了航道，更重要的是点燃了希望之火和信心之光。我曾经教过这样一个学生，他自律守纪差，学习成绩差，是所谓的“双差生”。在班级中与同学交往，经常受到冷遇，于是便产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次班队课上，我偶然发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，家访中也了解到他还经常喜欢给邻居的孩子讲故事。于是我特意为他在班上组织了一次讲故事比赛，他在比赛中获得了第三名。同学和老师的称赞，令他大受鼓舞。

从此，我发现他做事情少了一些自卑，多了几份自信。平时的课间，他经常将做完的课堂作业主动拿给老师看，请老师帮他面批。家作中不会做的题目，也追着老师问个究竟，因此学习成绩有了明显的进步。可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。

三、宽容，心与心相逢。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。也许，你给学生的只是一粒种子，他们回报你的有可能是满园的春色。记得那是我刚接一个新班级不久的一节语文课上，我在黑板上正板书着，教室里突然响起一阵笑声，转过身，只见一架“飞机”正飘飘悠悠地向地面滑行。“这是谁的恶作剧？”“黄天龙！”同学们异口同声地回答。又是黄天龙，一股无名之火顿然而生，昨天他在课堂上扮小狗，从后排爬到前排，我还没找他谈话，今天的课堂上他居然又„„就在这时，落在面前的“飞机”却一下子吸引住我的视线，好精致！我俯身捡起：“这是你做的吗？”“是的。”他一下子涨红了脸。下课后，我把忐忑不安的黄天龙请到了办公室，从办公桌里拿出为儿子准备的一套航模材料：“这个你会拼装吗？”“我试试吧！”他挺有信心地回答。第二天，黄天龙把拼装好的模型送给了我，看着摆放在办公桌上的威武的军舰，我情不自禁地赞叹道：“你的手真巧啊！你将来一定能成为一个发明家。”

“我会吗？”孩子满脸迷茫。“你一定会的，只要你能从现在开始做到上课认真听讲，作业及时完成，老师相信你一定行！”也许正是我没有揪住黄天龙上课破坏课堂纪律的“小辫子”不放，也许正是我让黄天龙拼装一艘军舰模型并得到我的赞扬，也许正是“你一定行！”这句话，激发了黄天龙的自信心，两个星期以后，当他把单元测验及格分“送”给我的时候，我竟也感动得说不出话来。

四、惩罚，合法且必要。

惩罚绝非体罚，体罚它非但不能改善儿童的行为，相反地伤害了儿童的自尊心，使他看不到希望。苏联著名的教育家马卡连柯正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”我们不是为了惩罚孩子，而是使他们认识到：一个人有了缺点和错误，就要勇敢、正确地去面对，接受应有的处罚与教育，从思想深处认识到自己的缺点和错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。惩罚，正是他们不良行为的自然结果。所以，对一些屡教不改的学生，尤其是对那些在纪律上经常拖班级后腿的学生，对其进行小小的必要的惩罚，我觉得很有必要。如我班就有这样一位“纪律后进生”。该生平时就有故意损坏他人物品的不良“嗜好”。今天拿这个同学的铅笔盒摔一下，明天拿那个同学的书包踩一踩，摔坏了踩坏了，赔一个就算了事了。那一个课间，他又将教室里的黑板擦故意扔坏了。找他谈话时，他轻描淡写地说道：“我赔一个就是了。”是啊，他已经赔习惯了，何况是一个只值区区几块钱的黑板擦呢，根本无所谓。如何让他记住这个教训呢？这一次，我没有采用以往的处理方式，而是除了

让他赔一块黑板擦以外，还罚他为这块过早“夭折”的黑板擦写一份追悼词，并由他作为主持，为这块黑板擦举行一个“追悼会”，当然，他还“光荣”地担任宣读追悼词的任务。经历了这次事件之后，这位学生果然对喜欢故意损坏他人财物的行为收敛了许多。如果这一次我还是像以往一样仅对他说教一番，并让他赔上一块黑板擦，我想他极有可能拿我的话当耳边风，下次依然如故。所以，只要“惩罚”教育是动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益，那我觉得，我们的“惩罚”教育就是成功的。

想说爱你不容易作文 篇5

我的题目为什么这么奇怪?想必大家都会有疑问。眼镜，大家都很熟悉，可它却给我带来了许多麻烦。你们肯定会想：眼睛才不麻烦呢!戴上去斯斯文文的。可我偏要和眼镜成“仇敌”。为什么呢?请听我细细说来。

五年级第二学期，我意外地发现我竟然近视了。“天呀!这可怎么办呀!被老妈知道了，又得……”我边犯愁，边想象着：老妈对我进行理论及言语的深刻“教育”，不论何时，都要对我进行围攻，使我二十四小时，脑中都要浮现着她的“谆谆教诲”。

不久，老妈真的知道了。大发雷霆的“教育”了我一顿。说什么玩电脑时间过长、爱看电脑视频、爱看电视和爱躺着看书的理由。从此我的“娱乐化生活”受限制，并且和眼镜交上了“朋友”。

想说爱你不容易作文 篇6

说一句简单的“我爱你”，今日在我看来是多么困难呀，可教师布置的任务总不能不完成，我只好硬着头皮和妈妈说了这三个字，没曾想却说了两遍。乘妈妈在看电视，我十分别扭地走到她跟前，故作镇定地陈下脸，压低声音严肃地说：”女士，我要郑重地和你谈一件事。“讲吧。”妈妈以为有什么大事呢，脸上表情也僵硬起来。我端端正正地鞠了一个躬：“我……我……我……”话到了嘴边却说不出口，我的脸简直都要憋紫了。妈妈愣愣地看着我，奇怪地问：”你到底要说什么?”

实在没有勇气，我只好用一句不相干的话搪塞过去：“我要写作业了。”“那就赶快抓紧时间。想好了再说。”妈妈不耐烦地摆摆手，我无可奈何地咽下了我后面的两个字。第一次失败了。真不明白为什么平常能那样地随便说出“我爱你”来，但关键时刻要认真地说出来却说不出口。我不甘心，托着下巴又冥思苦想起来。突然，手机响起来了，我拿起手机，看着信息，一个念头从我脑海里闪过，我一拍大腿，几乎要蹦起来。是呀，信息，我怎样就没有想到呢?我立刻在手机上打下“妈妈，我爱你”五个字，一边还甜滋滋地想着妈妈看了信息以后的反应，一边把信息发了出去。不知为什么，发完后我倒有点坐立不安了。

心中有点紧张却又盼望妈妈快点看手机信息。不一会，我连书也看不下去了，索性放下书本，安静等待着妈妈的手机铃声响起来。妈妈的手机铃声最终响起来了、可外面似乎没有太大动静。我的心都要跳到嗓子眼了，更加忐忑不安了，可我却不明白自我在担心什么。这时，我的手机也响了起来，我立刻打开手机，只见手机屏幕上出现了五个字“妈妈也爱你。”唉，妈妈呀妈妈，想说爱你并不容易。

自学,想说爱你也容易 篇7

新课程的实施, 关键在于能否转变教师的教学方式和学生的学习方式。指导学生自学是有效的教学方式, 也是有效的学习方式。培养学生的自学能力, 使学生爱上自学, 需要教师精心营造, 巧妙设计, 既要注重平时的课堂教学, 又要延伸到课外, 使自学活动灵活贯穿于学生的学习生活中。

一、营造氛围, 使学生想自学

轻松愉快的学习氛围, 有利于学生的思维与探究, 适度的激励更能激发学生的自学热情。教师在教学中应成为“平等中的首席”, 可亲、可爱、可信, 与学生平等对话, 在民主和谐的氛围中引导学生自主投入学习活动。

如, 教学“三位数除以两位数”一课时, 由于学生已经掌握了三位数除以整十数的计算方法, 所以当192÷32出现在学生面前, 思考怎样试商时, 有些学生就急不可待地发表看法:“老师, 我们会做, 只要把32看成整十数30就可以了。”这是多么可贵的思想方法, 学生已经想到用转化的方法把新知识转化为旧知识了。在学生尝试计算后, 教师巧妙点拨“商6与30相乘还是与32相乘呢?”“6与32相乘, 因为32才是真正的除数!”“说得真好, 一语中的讲清了计算的注意点!”真诚的语言让学生体验了积极思考带来的快乐, 学生用自己的智慧实现了知识的再创造, 并由“兵教兵”理解了计算方法, 享受到了自学成功的乐趣。对于课堂上自学表现突出的学生, 教师还可采用一定的方式奖励, 如, 评比“自学小明星”等。

二、巧设方法, 使学生会自学

精心设计学习过程, 恰当进行方法引领是指导学生自学的根本保证。根据“学是教主导下的主体, 教是学为主体的主导”的原则, 不同的教学内容, 灵活采用不同的自学方式。教学相关联的知识, 可采用学生自主探索、自我尝试进行迁移。教学操作性的知识, 可让学生通过动手获得亲身体验。教学介绍性的知识, 可让学生进行阅读交流等等。

如, 教学“用字母表示数”一课时, 对于教材第106页的例3, 教师就采用了阅读指导的方法引领学生自学。教师创设了用含有字母的式子表示储蓄罐里钱这一情境, 学生相应列出式子:a×3, a×5a×8, a×b, a×n。教师相机引导:刚才你们说的都是含有字母的乘法式子, 你们知道吗?在数学上像这样含有字母的式子还有更简洁的写法。学生逐条自学教师出示的表格:第一格, 字母和1相乘。第二格, 字母和数相乘。第三格, 字母和字母相乘。第四格, 相同的字母相乘, 如, a×a。学生阅读完毕, 教师随即出示5道题考考大家, 并友情提醒如果有困难可以参考规则。不难看出, 由于内容多而抽象, 教师把学习内容整理成表格, 分成四个格子, 对教材提供的“原材料”进行梳理, 使阅读内容由“厚”到“薄”, 这是指导学生阅读时可以不断提炼内容的一种潜移默化, 一种暗示。是使其逐步养成“边阅读, 边思考”的阅读习惯的一种过程。教师把规则“仁慈”地留在思考题的上面, 学生可以边做题边参考, 这正是我们认识新知识、学习新技能的一种很重要的方法。

三、拓展时空, 使学生爱自学

生活中处处有数学, 现实生活是学习数学的大课堂, 更是探索问题的广阔空间。教师可鼓励学生进行课外阅读延伸, 捕捉信息, 开阔视野。引导学生上网开展自学活动, 查询资料, 在互动讨论问题中共享思维的火花。还可以根据学习需要相机开展一系列活动, 激发学生的自学兴趣, 提高学生自学能力。如, 小调查、数学日记、数学小报等。

在学习了“三角形的认识”后, 教师让学生以“三角形”的口吻写一篇数学日记, 学生都热情高涨。其中一名学生写了篇“三角形的自述”。Hello!我是三角形家族的一员:直角三角形。我有一个直角, 所以, 别人称我直角三角形。我爸爸是钝角三角形, 他有一个角是钝角, 显得有些胖;妈妈是锐角三角形, 她有三个锐角, 显得有些瘦!我跟妈妈长得很像, 因为我有两个锐角。不过, 也不可以说我不像爸爸, 因为我毕竟和他有血缘关系!人们说画我们三角形很简单, 但如果你不了解我们身上的秘密, 还是有一定难度的。因为在我们三角形中, 两条边的长度的和一定要大于第三条边, 不然就不可能组成三角形。通过我的介绍, 你是不是更了解我们家族了呢?学生用拟人化的手法, 以介绍家庭成员的形式, 巧妙揭示了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形之间的关系。语言的背后, 学生已完成了知识内化及构建的过程。■

英语教学，想说爱你也容易 篇8

【关键词】 英语教学 学习方法 心得体会

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-043-01

随着新教改的推进，21世纪的英语学习已经成为最常规的学习模式，我从事英语教学已非是一日半载的光阴，眼看着那群调皮的孩子们一个个从磕磕巴巴的英语学困生到如今出口成章，用英语侃侃而谈，作为他们引导者的英语教师，我心里说不出的满足骄傲。这种愉悦的满足感，若非自己亲身体验，很难想象的出来。就如同是厨师最愿意看到自己用心做的菜肴被客人肯定，然后吃得精光一样，是发自内心的满足。因此，我结合自己多年的教学体验，在此论述几点教学心得和英语学习的章法，供广大同仁参考。

一、音为形辅，理顺关系

在传统的教学模式中，老师们一致认为只要能考高分的就是英语学得好的，那就是英语教学的成功典范。为了适应应试教育的要求，许多学校的英语教师甚至抛开了常规的英语教学流程，把英语学习的侧重点都放在常规应试题型的魔鬼训练上，完全忽略了英语作为一门语言的本质特征。这样“重考试，轻知识”的教育模式引发的后果就是直接导致了英语教学偏离了既定的轨道，使得英语学习丢失了原本该有的实用性，也完全丧失了长远学习发展的可能性，成为完全的应试学科，遴选的一种手段，其作为语言交流工具的实用性被束之高阁。虽说这种主次颠倒的弊端很快就因为“哑巴英语”造成的尴尬局面显露出来了，并随着新课改的进行一步步被纠正，但沉疴已久，积重难返。我结合自己的教学实际，认为要教好英语，就要首先明确音为形辅不可轻的教学观念。

音为形辅，也就是说学习英语要知道发音是为了学习单词以及语句做辅助的，然而二者又是相辅相成，紧密联系的。如果如传统教育那般以应试模式为主，那教出来的学生也是没有发展前途的的；反之，若都认为英语学习最重要的就是练习口语也不然，纵使高考那一关也难以过去，更诓论什么长远发展了。因此，我认为英语的学习要以音辅形，以形助音。那么具体究竟该如何着手教学呢？我认为应该从下面几个方面着手：

1. 从根本上解决发音问题。要提到发音，就不得不说音标。从初中刚接触到英语开始，就要先学习音标，因此，英语发音准确与否很大程度上取决于音标的学习基础是否牢固。高中教师更是要从一开始就训练学生对音标的认知和发音基础的准确性。我们都知道英语的国际音标共有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个，其中26个英文字母中有5个元音字母。但重点是发音的准确度，例如/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/是6个被称为爆破音六兄弟等的发音准确度要高。

2. 分音记单词。众所周知，英语单词是英语学习的基础，其在英语学习中的重要地位不言而喻。同样的，英语单词的记忆也是一大难。我在此要特别强调的是分音节记忆法。单词不论长短，如果仅仅只是呆板重复的从第一个字母背到最后一个字母，即便是汉语也是很难记忆的，更不用说英语了。但是利用英语的分音节停顿记忆就比较容易

3. 重形不轻音。语言学科音形本是一体，英语学习记忆单词固然重要，但是一定要结合发音，利用发音辅助记忆势必会起到事半功倍之效。

二、课本为主，资料为辅

无论是平时训练还是大型考试，乃至是高考，也都是以课本内容为基础进行适当的扩展出题考查的，因此要重视课本，打好牢固的基础。在平时的学习过程中要经常复习巩固每单元最后一课的“Listen，read and say”和课本附录中的"Pronunciation and spelling”，这些都是单元知识的精华所在。尤其是“Listen，read and say”部分里面，既有每单元的新单词，还有从前学过的旧知识，更有语法知识点和重要句型，因此，要想学好英语，首先就要钻透教材，熟读课文。在此基础上，每一门学科或多或少的都会有一些辅助的资料，这些辅助资料既可以恰如其分的拣出单元精华，巩固单元重点，又能够兼顾到与当前所学有所联系的原本的一些基础知识，可谓是温故知新，巩固当前。但根据我的观察，要特别注意训练的时间，时间点掐的不一样的，所收到的训练效果也是迥乎不同的。

结合我的教学实践，我认为应该是的本单元的教学任务已经基本完成的基础上进行题目训练，这样才能收到最好的训练效果。

三、读说结合，双管齐下

英语学习的方法纵然有千万种，但是语言只有说出来才会发挥语言的交际功能，英语学科也不例外。人常说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，为什么早读的时间那么宝贵，即便是对于文科学生而言也毫不例外地只能让位于语文和英语学科呢？就是因为语文和英语是一门以交际为目的的语言学科。交流是学习语言的终极目标。

学习的单词也好，句子也好，语法也好，发音也好，哪个不需要花时间去记忆？如何记忆也是一门技巧，不同学科的以及技巧也是不一样的。例如政治需要理解记忆，历史需要联系时间、地点、人物记忆，而英语则需要各种方法。例如记音标需要死记硬背；记单词可以以音助形，分解记忆；记句子要熟悉语感等等。只要根据个人的特点，遵循一定的章法，记忆效果都会起到事半功倍之效。但是综合所有还是要多读多说，多读才会有语感的形成，多说才会发音纯正，辅助记忆，正确交流。