驻马店市创建幼儿园（推荐9篇）
一、项目优势
1、地理位置优势 驻马店市育秀高中新建校园项目位于驻马店市北开发区，交通便利，环境幽雅。这里没有布局幼儿园、小学、初中，在此生源充足。但整个北区，小区家属院林立，原有的公办小学，基础设施比较薄弱，陈旧，在这儿急需一所民办公助的上规模、高品位的学校。
2、资源环境优势 国家对教育项目实行减免税收政策，驻马店市政府对该项目的大力支持。对民办学校的优惠政策。
3、地域优势
河南是一个人口大省，驻马店市是一个人口大市，我市总人口850万，排全省第三，从驻马店市教育的现状来看，小学、初中都是大班额，公办幼儿园就有一所，民办幼儿园虽然很多，但大多都是租赁办学，条件较差。如果办一所有品位、高档次的学校，生源不成问题。
二、市场分析
从《民办教育促进法》规定来看，明确民办学校的出资人可以从办学的结余中取得合理回报。1998年驻马店市人民政府下发了《关于大力促进民办教育发展》的红头文件，为民办学校发展提供了宽松的政策，在资金扶持、土地划拨、教师地位等方面享受公办学校待遇。随着我市的经济的日益发展，人民群众对优质教育越来越重视，对优质教育的需求也日益扩大。我市是一个850万人口的大市，每年有相当一部分学生存在入园难，上学难的问题。另外，我校地理位置优势，交通便利，本市与相邻的县区就读非常方便。按在校生3000人，每人每学年交学费4000元，可以收入1200万元。投资3000万元，买地1500万，盖50套教师公寓楼，二十万一套，可卖1000万，三年完全可以收回成本。教育事业是长期性投资，风险小，利润丰厚。
三、投资总额：3000万
四、合作方式：
五、联系人：朱辉
一、乡土环境创建的意义
幼儿园的主题环境是幼儿的无声“老师”, 它的作用是潜移默化的。 老师对幼儿起到直接的言传身教作用, 但是由于幼儿的年龄段特征, 他们很容易“转身”就忘记老师的教导。 幼儿园环境经过良好的创造, 对幼儿的成长起到很好的暗示作用, 且它是长时间不变化的, 幼儿可以通过看到某些环境的变化而记起老师的教导。 如:小班老师在上课时教了小朋友如何正确洗手, 由于个体差异, 有些小朋友学会并且牢记不会轻易忘记, 但是大多数幼儿是当时学会了, 一会儿却又忘记了, 这是小班这个特殊年龄段的发展特征。 他们来到洗手间, 看到水龙头的上方贴着生动有趣的小鸡, 它正在一步一步地用正确的方法洗手, 小朋友们一下子就被好看的图画给吸引了, 记起老师课堂上教的正确洗手方法, 不知不觉中跟着小鸡用正确的方法一步一步地洗完手。 经过了一段时间, 小朋友天天跟着“小鸡”洗手, 回到家里、到其他地方他们也会不知不觉中想起可爱的小鸡, 想起正确的洗手方法。 由于我们学校的环境特色是乡土, 因此我们运用可爱的乡村特有的小动物———小鸡, 引起幼儿的兴趣, 让幼儿把七步洗手法当成是一个游戏的操作步骤。 在玩中学习, 兴趣是一切学习的基础, 而幼儿园环境则是孩子无声的老师, 为幼儿提供了一切自我学习的条件。
幼儿园环境的乡土设置, 潜移默化中教导幼儿新的知识本领, 如:老师在教传统节日课时, 出示了一张嫦娥奔月的图片, 下面小朋友就直接说出来了:“这是嫦娥, 是中秋节。 ”“在一楼的纵走廊里我们看到过它, 爸爸妈妈告诉过我。 ”“我也看到过, 我也看到过! 我还看到了嫦娥脚边的兔子, 可好看了! ”“还有桂树, 还有个男人叫吴刚。 ”“妈妈说, 中秋节还要吃月饼。 ”“幼儿园里还有好多好多不一样的节日! ”幼儿在这个年龄段好奇好学, 见到什么都感到稀奇, 并能像海绵一样吸收外界知识。 我们可以利用小朋友这一年龄段的特点, 通过对环境的布置, 使幼儿自己对周围环境、事物感兴趣, 自己探索、询问、学习相关知识, 这样幼儿经过自己的努力学习的知识, 记忆将更加深刻, 并能满足幼儿的自豪感与好奇心。
二、乡土环境创建的实施策略
乡土环境创造应依据幼儿园近育主题的不同设置, 使幼儿更加明白自己在活动中扮演的角色, 能更好地表现、展示自己的角色, 更好地学习进步。 在幼儿园乡土环境的环境创造中, 根据幼儿园环境主题的核心内容与要求, 确定乡土环境创造的基本线索与要求。 根据幼儿实际情况进行环境布置, 通过幼儿园环境的主题设置为课程做铺垫, 使幼儿在不知不觉中对所进行的主题有所了解, 便于老师以后课程的进行。 我园的走廊、扶梯、艺术墙等区域都渗透了乡土气息, 如剪纸、团扇、鞭炮等, 放在适当的地方, 更有利于幼儿的接受了解。 还可以通过幼儿园乡土环境的主题设置对课程进行延伸拓展, 使幼儿在精心设计过的环境中, 自主运用所学知识进行操作, 甚至通过自己动手动脑更深入地掌握、运用新知识。 如:数字的计算, 幼儿能在老师精心创造的游戏环境中, 运用学到的知识, 进行又快又准确的运用;社会课中对家乡的了解与热爱, 可以放到教室的区域游戏“美工区”中, 既可以锻炼幼儿的动手操作能力, 又能加深幼儿对家乡的了解, 萌发对家乡的热爱之情。
运用幼儿的作品进行环境的装饰是幼儿园主题环境的创造中最常见的。 比如:在一楼纵走廊的环境装饰中, 我们就让幼儿和家长一起动手, 自己制作灯笼, 他们都非常感兴趣。 我们还让幼儿和爸爸妈妈一起完成一幅关于传统节日的绘画作品, 爸妈负责画轮廓, 孩子负责涂色。 它不仅能促使幼儿更加积极投入主题活动, 使幼儿参与主题活动的兴趣、主观能动性等都得到充分发挥, 而且幼儿能充分感受到自己亲自参与环境创造的乐趣, 为自己能进行创造而感到自豪和骄傲, 会更加珍惜老师对环境创造的布置, 而不再随意破坏。 用幼儿的作品进行装饰, 不仅有幼儿在老师的指导下进行的操作成果, 还有幼儿和家长一起合作完成的作品, 间接促进幼儿与家长直接交流合作, 使幼儿和家长在这个忙碌的社会有时间聚在一起, 体会一起合作的乐趣, 分享一起完成一项作品的快乐和自豪, 同时增进家园的交流沟通, 使得家长知道、了解幼儿在学校的情况, 知道幼儿园当前的计划内容, 更好地配合学校的教育内容, 体验与幼儿一起动手的乐趣, 享受陪伴幼儿成长的满足感。
幼儿园主题环境的创造可以添加一些重要的节日元素。比如:端午节都有些什么内容? 可以用什么材料制作? 通过什么装饰才能体现端午节的热闹气氛? 小朋友通过自己动脑筋, 和老师一起选定具有端午节特色的装饰物, 选定制作装饰物的材料, 和老师一起动手制作。 幼儿参与了所有环节, 对自己教室的布置起到决定性作用, 在这一过程中, 幼儿自己思考, 老师循循善诱, 幼儿既开动了脑筋又通过自己动手, 发展了动手能力。 当布置完成, 幼儿将更喜欢自己的班级, 更有班级归属感, 看着自己参与动手布置的教室产生深深的自豪感。
【关键词】特色幼儿园;教育改革;创建
随着时代和社会的发展，家长对幼儿教育也呈现出更多的要求。多样化的需求即需要多样化的幼儿园予以承载，传统统一模式，严格遵循某种规律的幼儿教育显然已无法满足家长需要以及时代的新要求。因此，在幼儿园逐步市场化以及人们对教育给予更多关注的今天，幼儿园务虚走出一条自我生存、不断发展的创新之路。
一、特色幼儿园的内涵与特征
特色是成熟经验的标志之一，和其他的事物相比更具有个性化和稳定性，在办园的各个方面都可以得到体现。像是园风、园群体价值观、园文化、精神风貌、幼儿园环境建设、师资队伍建设等都是特色幼儿园的内涵所在。
特色幼儿园在保证高质量的教学同时，还将独特、优质和稳定，作为其鲜明的个性特征。具体而言，幼儿园一般在文化底蕴、历史背景、发展机制、师资建设、教学内容、幼教科研、特色幼儿园在办园理念、管理模式等方面，都十分有特色，具有自己鲜明的个性。但是这种特色是可以通过全面和局部两个方面进行表现，既可以是整体、集体的特色，也可以只是反应局部某一方面的特长和特点。但是无论是哪一种，都必须是幼儿园本身自带的，并不是为了迎合特色刻意在后天加上去的，后天刻意的特色并不能长时间存在，所以要创建特色幼儿园，就应该在遵循国家幼教法则的前提下，遵守科学规律，将幼儿的健康和发展作为前提
二、特色幼儿园创建的问题
（一）急功近利，忽视学校的内涵建设
部分幼儿园在寻找自身特色的时候，并没有对自身的历史和发展现状，进行到深入、深刻的分析和研究，只是为了一块短时间的“特色幼儿园”的称号而创建。会想尽办法寻找特色，而这种刻意的寻找，导致含金量不高，持续时间短。因为幼儿园生存的现状，让不少幼儿园都对特色教育非常有兴趣，但是却只是因为一时的需求，在创造之后往往浅尝辄止，并没有经过后期深入的剖析和维护。一旦创建工作结束，特色建设的工程就很难继续开展下去。
但是特色幼儿园的建设，需要遵循“不进则退”的原则，需要幼儿园自身不断克服惰性，坚持不懈地保持有自身的特色，才能遵循到可持续的发展，不至于是浮于表面。部分幼儿园在创建的时候，对教育理念并不重视，也不注重教学质量的提升，所谓的特色教育也没有进行深入的课题研究，只是注重到有几个孩子获得了什么奖项，有几个节目参加到了演出的活动等等。可这些并不是最重要的，而这些所谓的特色还会将原本遵循的特色教育发展停滞不前，甚至于完全失去自己的特色。
（二）与幼儿园教育根本任务相违背
根据《幼儿园工作规程》中指出，“应当实行到保育和教育相互结合，对孩子进行德智体美等多方面的全面发展，从而让其身心可以得到和谐、全面的发展。”在幼儿园的保教过程之中，核心应该放在这上面，而不能出现偏离。而在现实中往往不是这样的，如一些幼儿园搞某一项特色是为了借助特色掩盖幼儿园其他工作的不足，有的幼儿园则是为了迎合家长不正确的育儿观，将小学的一些课程“下放”到幼儿园，以吸引生源，维持自身的发展，更有一些幼儿园则是借助特色大肆敛财，使广大家长苦不堪言。
三、特色幼儿园的创建策略
（一）独特的办学思想
园长是幼儿园工作的组织者和决策者，是一所幼儿园的灵魂。一所幼儿园的办学特色，实际上是园长办园思想和教育理念个性化的表现。而园长只有具备了科学的教育观念、符合时代要求的办学理念，才能根据自己幼儿园的实际情况，找到办学的优势和突破口，将其独特的办学思想渗透到幼儿园管理过程的各个环节，并使之成为全体教职工共同追求的奋斗目标，从而创造出自己独特的特色。因此，在平时的工作中，作为园长，要对勤于学习科学的教育理论和现阶段的教育方针，善于在教育实践中对教育现象进行理论上的思考，并能对本园独特的办园历史、文化底蕴进行深入的分析和充分的挖掘，从而在提高幼儿园的办园效益和保证教学质量的前提下，办出一所有特色的幼儿园。
（二）特色的教师队伍
幼儿园实现育人目标，需要通过广大教师对幼儿们开展的各种教育来实现，故而建立一支具备有高水平和特色的教师队伍，是创建幼儿园的关键所在。故而，在教育管理的工作当中，需要围绕着幼儿园的特色展开工作，对教师进行坚持不懈的理论学习提升，启发指导教师，从而形成有特色的教育理论，为了一个共同的目标来合作。发挥教育科研的作用，指引老师按照幼儿园的特色主题进行研究，加深对特色主题的研究，拓展相关的理论和科研究，理论和规律，提升组织特色教育的能力，发挥骨干老师的示范模范作用，通过树立典型，促进整个学校老师整体水平的提升，建成促进教师专业化发展的评价机制，让教师进行学习，提升自我，搭建平台让老师得到发展，从而让教师真正成为幼儿园特色教育的实施者和开发者。
（三）独特的校园文化
在长期的教育实践后，会形成到独具凝聚力的制度规范、学校面貌和学校精神气氛，这边是校园文化。它的核心在于要在创办和发展的过程当中，培养出共同的思想观念和价值观念，对幼儿园的精神面貌和教育方向都有一定的影响。故而对幼儿园的教育工作，有很大的影响，可以说是特色幼儿园中最为本质的东西。倘若要建立特色幼儿园，就需要从这里着手。
幼儿园的物质环境是外在体现，虽然是一门隐形的课程，但是对于孩子们的教育却有着非常大的影响。所以我们需要从孩子们的身心发展的特色本身出发，让幼儿园的每一个环节都能发挥作用，让其展现自己独到的魅力所在。
四、结语
在教育事业不断发展的今天，特色幼儿园的创建是幼儿教育发展的必经之路，亦是教育改革的要求。然而，特色幼儿园的创建无法一蹴而就，更非朝夕之功，这有待于广大教育工作者的不断探索和实践。
参考文献：
[1]陈世联.特色幼儿园的创建策略[J].幼儿教育，2013，13：10-11.
[2]蔡丽娟.构建特色幼儿园的认识与实践探索[J].儿童发展研究，2011，02：38-41.
园长是幼儿园管理的决策者和组织者。要创建特色幼儿园,关键是园长的办学思想要有特色。一个幼儿园的办学特色,实际上是园长办学思想个性化的表现。园长要有正确的教育思想,利用幼儿园的优势,发展自己的独特见解形成自己的教育信念,只有这样才能形成办学特色。可以说没有特色的园长,很难办出有特色的幼儿园。因此,园长要能根据自己幼儿园的实际、特点大胆地提出自己的办学主张,找到办学的优势和突破口,从而扬长避短,创造出幼儿园的特色。
2、要根据本园实际选准“突破口”,确立特色目标,并落实于办学实践。
由于诸多因素的影响,幼儿园与幼儿园之间在师资、办学条件、生源等方面千差万别。因此,办学特色的确立,要结合本园实际选准“突破口”。如在创建“艺术教育特色”幼儿园过程中,以艺术教育为“突破口”,确立了“师生精神面貌美、教学方法艺术美、园园环境文化美、幼儿的全面素质和艺术专长不断发展”的目标。在创建特色幼儿园过程中将本园的培养目标确立为“综合素质加特长”,并将培养目标具体分解为学会生活、学会做人、学会负责、学会关心、学会学习、学会思考、学会健体、学会审美、学会交际、学会管理等10个方面。确立特色目标后,要对发展战略进行规划设计,制定切实可行的分阶段目标。确立分三步走的发展规划: 第一步为基础建设阶段,重在规范办学的管理,为进一步发展奠定人力和物质基础;第二步为特色幼儿园建设的初级阶段,以创建特色项目为目标,充分发挥自己一二个优势项目,并把特色项目化为对全园多数幼儿的素质要求;第三步创建高层次特色幼儿园,达到办学有多方面的特色且形成独特风格,全体幼儿各有特长,并且办学质量高,社会声誉好。在幼儿园特色建设的发展战略制定后,围绕特色目标优化幼儿园教育资源配置和内部管理。一方面要将幼儿园的人、财、物等教育资源重新配置优化组合,使其在先进理论指导下发挥最大的功能。另一方面园长要充分调动领导班子和全体师生的积极性,将园长的办学思想转化为全体教职工的自觉行为。还要强化幼儿园管理,制定一套为特色建设服务的规章制度,建立导向机制和激励机制,在全园形成一种追求特色目标和为创建特色积极奋斗,勤奋工作的风气。
3、要建设一支有特色的教师队伍。
幼儿园育人目标主要是通过教师来实现的,要形成幼儿园特色,必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教师工作联接着过去、现在和未来,有什么样的教师就有什么样的幼儿,要使幼儿学有所长,教师必须做到教有所长。创建特色幼儿园没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。教育实践告诉我们,一所幼儿园的特色往往指幼儿园教师的群体特长,是他们教育教学经验的积累与升华,这是创办特色幼儿园的真正财富。
4、要形成教学特色。
教学是实现培养目标的主要途径,也是形成幼儿园特色的主要途径,因此在特色幼儿园建设过程中应充分重视教学特色建设。首先,要建立与特色相适应的新的课程体系,打破以课堂教学为唯一形式,以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系,以社会需要、学科体系和幼儿发展为基点,构建课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式。
一是改革:在不增加幼儿负担的前提下增设一些诸如计算机、科技、信息及社会技能等方面的课程,开发幼儿的潜能,促进幼儿综合素质的提高;二是开拓:建立以课堂教学为基储以兴趣小组和提高班为骨干、以培养特长生为目的的全方位开展的社区活动体系;三是发展:要充分发挥园园环境的育人功能,精心设计和布置,使整个园园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。加强班集体建设,使之成为团结向上、竞争进取的学习集体,成为幼儿成才的土壤。
与此同时,要充分发挥社会教育资源的育人作用,开设社会实践课、军训课,建立社会实践基地,变社会环境影响为环境教育,从而促进幼儿综合素质的提高。其次,开展学科特色建设。学科特色建设是发展幼儿园特色的核心工程,如果一所幼儿园大多数学科都形成了自己的特色,幼儿园教坛就会形成特色各异、争奇斗艳的可喜局面。为此,要做到教学有创新、教研有理论、幼儿有特色。
5、要加强幼儿园的教育科研。
名
称：“DV”社团 创 办 目的：
1、本社团是在幼儿园领导指导下以自愿为主创建的群众性组织。针对园内各种大活动进行视频拍摄、编辑以及刻录活动，培养青年教师对视频工作的兴趣，以及视频拍摄、编辑的技能，为繁荣幼儿园文化做出自己的努力。
2、为园内各项大型活动的开展做好拍摄工作，并在编辑刻录后存档保存。
3、促进园内青年教师良好学习风气的建设，进一步增进青年教师之间的交流合作，巩固发展团结、和谐、融洽的园所文化。
4、积极参与市、区的各类相关活动，努力争取做出好成绩。社团章则：
一、总则
1、社团以“立足园内大活动，辐射生活细微事”为宗旨定期开展视频拍摄、编辑、刻录方面的交流工作。
２、社团旨在“共同切磋，共同进步”，通过相互之间的交流增进青年教师的视频拍摄以及制作水平。
二、细则
（一）团员
1、标 准：
35岁以下，对视频拍摄、编辑、刻录感兴趣之教师均可参加本社团。
2、构 成： 团长，团员：
3、团长职责：
（1）提出活动建议、计划方案。
（2）分配任务并督促完成情况。（3）负责社团的全面协调工作。
4、义 务：
相互合作，针对园内大活动开展拍摄工作，并完成后期编辑、刻录工作。 每学期开展一次成品展示活动。园内活动、日常生活均可。
（二）活动措施
1、成员每学期需有一部原创作品呈现。
2、不定期进行视频拍摄技能的学习和培训等活动，外请有经验的专业人士给予指导，帮助组员了解视频拍摄的技巧以及编辑、刻录方法。
3、开展组员间的经验交流活动，展示原创视频作品。
（三）社团纪律
1、如遇无法独立完成等重大事情，通过社团内部协调并进一步报园长审批，不得擅作主张。
2、每学期按时按量完成社团的任务，并保证质量。
3、尽力配合团长完成园内大活动的视频拍摄以及后期制作等工作，不应无故推脱。
三、保障措施
1、园领导的高度重视和大力支持，全体组员的大力配合。
2、必要时，园内提供一定设备以及经费，保证社团各项活动的开展。
本班有三至四周岁宝宝30人，其中男孩10人，女孩20人。由于年龄和月份上大小有别及家长的教育方法不同，宝宝的日常行为习惯有一定的差异。部分宝宝是有祖辈领养，所以比父母更加宠爱，也由此养成了许多不良的行为习惯和生活习惯。再者，班上的宝宝多数都来自独生子女的家庭，自我为中心的意识突出，集体活动的意识差，再者家长在教育孩子方面也到位，对幼儿习惯、礼仪方面的培养不够明确，榜样示范存在着误区。因此我们创设古诗活动环境，营造文明礼仪氛围，家园携手，多种途径传递给幼儿大量的有关礼仪的古诗信息与刺激，为幼儿初步形成文明礼貌的良好行为习惯起到了推动作用。
二、 指导要点
本学年，我班的特色是“与经典为伴、与圣贤同行”。 我国是一个文明古国，素有“礼仪之邦”的美称，传统礼仪文化源远流长，特别是中国的古诗文化绵延了几千年，植根与中国的历史，保留了中华民族传统文明礼仪的精髓，是中华民族文化永远的根。古诗意境优美、文字精巧、韵味独特、蕴涵了丰富的知识、情感，幼儿好奇好学，诵读是他们的强项，只要引导得当，是非常轻松愉快的。古诗教学是在帮助孩子做一种文化的积淀。①古诗学习促进孩子倾听、记忆力、口语表达能力等认知能力的提高。孩子还不具备对古诗充分理解的时候就开展古诗教学，看似不切实际，其实儿童熟读成诵形成的记忆力不但不妨碍理解力的发展，还能成为理解力发展的坚实基础。古诗学习能培养孩子的倾听习惯，促进记忆力、口语表达能力等认知能力的提高；②大量地欣赏、吟唱古诗，能丰富幼儿审美感性经验和情感体验。优美的古诗文字精巧，丰富知识又增强记忆，经典的弦歌其旋律和韵律富有艺术的美感，有助于幼儿民族意识与情感的激发，有助于幼儿对文化精神的把握和自身完满人格的塑造，对其终身发展都具有强烈的导向性。③经典的古诗词教学促进幼儿社会性发展。随着孩子的成长他会慢慢感悟古诗的内涵，孩子会背的古诗、了解的经典相关知识是直接的、外显的，而孩子的个性萌芽、接受的文化熏陶则是隐性的、不
被人察觉的。现代社会市场经济下独生子女普遍存在心理素质、道德品质欠缺的问题，中国古老的诗歌作品中都蕴藏着丰富的礼仪、诚信、关爱、坚持等教育因素，古老的经典在现代教育中尤其能发挥它独有的精神教育功能。古诗教学是个载体，是继承中华文化优秀传统，弘扬民族精神的基础。
三、班级口号
人之初，性本善。学古诗，扬礼仪！
四、本学期目标：
1.古诗教学促进幼儿社会性发展。培养幼儿文明礼仪、交往合作、活泼自信等优秀品质。
2. 古诗学习促进幼儿认知能力的提高。包括倾听习惯、记忆力、口语表达能力。
3．尝试用语言、动作、表情等方式，初步学习用普通话在集体面前咏诵、表演古诗文。
五、研究措施：
（一）创设丰富的古诗导读环境，营造良好的文明礼仪氛围
陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，我们十分注重在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘幼儿学习文明礼仪的资源，从营造丰富的古诗导读环境入手，让幼儿在耳闻目濡、潜移默化中形成良好的文明礼仪行为。例如：我们充分利用有限的空间，师生共同创设良好的古诗导读环境，使孩子在与环境交互作用中潜移默化习得古诗。我们在教室里都开辟了古诗园地，幼儿可以把自己喜欢的或已经学会的`歌颂美德的经典古诗放入林中和伙伴共学共享；在师生自制的古诗专题板块上，孩子们把自己对古诗中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的理解用绘画、剪贴等形式表现出来，和同伴们一起阅读与欣赏。创设古诗活动环境，营造文明礼仪氛围。良好的环境从多种途径传递给幼儿大量的有关礼仪的古诗信息与刺激，为幼儿初步形成文明礼貌的良好行为习惯起到了推动作用。
(二)开展有趣的古诗导读活动，促进幼儿的礼仪习惯养成
只有当幼儿感到学习是一件很有趣的事，感到学习是一种需要，而不是负担时他们才会乐意地去学，主动地去学。乐学之说，中国古已有之。因此，我们注重将古诗导读活动融于幼儿的阅读活动之中，例如：在古诗阅读活动中，我们把《望天门山》这首古诗制作成多媒体课件，让幼儿在阅读、感受、欣赏的基础上体验古诗语句的优美，感受诗人对祖国的热爱之情；幼儿还用绘画、小图书、手工纸、毛线、树枝等废旧材料来制作古诗书，进一步表达自己对古诗寓意的理解。
我们还注重将礼仪教育渗透在丰富有趣的古诗导读游戏活动之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶。如：我们将幼儿喜爱传统游戏“击鼓传花”——念一首喜爱的古诗、“抽卡片”——说一句礼貌用语等运用于导读活动中，充分运用陈老先生“做中学”、“做中教”、“做中求进步”教育方法，让孩子边玩边记，乐中学，乐中记，使幼儿在充满无穷乐趣的古诗导读活动中，习得了基本的礼仪常识。
我们注重为孩子在古诗导读的活动中，为幼儿提供获得自主自信、快乐成长的空间。例如：我们创设一个“小小播音室”的活动中，幼儿可以煞有介事地去在广告栏里自我推荐：“我已会了《悯农》这首古诗，愿意学的请与我联系”等话语，并选择好教学内容，设计好教学方案，组织自己的“学生”们一起学习，还边表演边认真讲解应如何学会珍惜他人的劳动成果，爱惜每一粒粮食。而老师适时地介入引导幼儿讨论如何爱惜粮食与正确进餐的方法，有效提升了幼儿的生活经验，使孩子们在互动交流与实践中，懂得珍惜粮食的道理，学会了文明进餐的行为礼仪。
(三)在古诗导读与社会实践活动中，内化幼儿的文明礼仪品
陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做，应让他们自己做。”“凡是儿童自己能够想的，应让他自己想。”“只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。”这些思想为我们重视开展古诗导读与社会实践活动，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活提供了很好的思路与方法。
在日常活动中，我们给幼儿提供了多种动脑、动手、动口的活动机会，在将培养幼儿良好礼仪行为教育渗透到幼儿的实践活动之中。如幼儿将自己已学会的有关礼仪的古诗内容收集整理在一起，出版 “我喜欢的古诗”、 “文明礼仪古诗专集” 等， 又如：在亲子活动活动前师生讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中在引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待小动物，遵守园规，文明乘车等一些公共场合的礼仪。活动中同伴之间有了争执，我们就会联系《三字经》中的诗句，教育彼此要相互谦让。 开展古诗导读与社会实践活动，
使孩子们在亲身的体验和感受的过程中，潜移默化的学会了交往的礼仪，学会了发现与提问，学会了讨论与表达，更重要的是孩子们的行为实践、情感体验、礼仪行为在这个过程中不断的得以内化与巩固，孩子们的学习能力和生活能力在这个过程中得到了有效的提高。
(四)在古诗学习中构建家园协调一致性，提高家长的教育机制
1.开设班级图书角。为诵读活动创造条件。利用幼儿自己的藏书，成立班级图书箱，使书籍发挥其最大的作用。班级图书箱内的书籍，可在午间、课间阅览，也可以出借.
2.创设“古诗园地”。在班级内开设“古诗园地”，选择浅显易懂的古诗，以文字及图片的形式，向幼儿展示。带回家阅读，共同进步。
3.在师生自制的古诗专题板块上，孩子们把自己对古诗中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的理解用绘画、剪贴等形式表现出来，和同伴们一起阅读与欣赏。
《中国教育改革和发展纲要》指出, 中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道, 办出各自的特色。而作为基础教育之基础的幼儿教育领域, 随着经济社会改革的深入, 它的发展也正面临着前所未有的挑战。《幼儿园教育指导纲要》总则中指出:“幼儿教育是基础教育的组成部分, 是学校教育和终身教育的起始阶段, 幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”因此, 幼儿园实施素质教育势在必行。创建特色幼儿园, 就是要在“面向全体幼儿, 全面提高幼儿素质, 提高幼儿园教育质量和办学效益”的教育目标指导下, 根据幼儿园所处地域的历史文化传统、教育发展水平、教育资源配置的状况等, 建立起幼儿园独特的、稳定的、优化的办学模式, 在全面发展的基础上发扬自己的特长和优势, 更好地为培养素质全面的幼儿奠定基础。
一、创出特色是幼儿园实施素质教育的有效措施和重要手段
改革开放以来, 我国幼儿教育事业有了长足的进步。但是, 在一些认识上还存在模糊性, 导致幼儿教育在实施过程中出现偏颇, 甚至陷入误区。随着幼儿教育的不断发展, 我们对一些问题有了新的认识, 对幼儿教育实践中存在的误区进行了匡正, 使幼儿教育走上更为科学的发展轨道。
近年来, 各种特色幼儿园如雨后春笋般涌现:一些幼儿园以艺术教育见长, 一些幼儿园的体育特色突出, 不少私立幼儿园则被冠以“双语幼儿园”、“艺术幼儿园”的头衔。许多幼儿家长、幼儿园领导和上级主管部门认为:有某项专长的幼儿园就是特色幼儿园。其实, 这是对特色幼儿园建设的误解。特色幼儿园建设是教育改革中的一个整体系统, 它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。创建特色幼儿园必须着眼于教育整体改革的全局。缺乏整体思考, 只搞几项活动, 或只改革某一类课程, 单项与单项之间只是孤立存在, 缺乏有机联系, 这种单项改革往往会偏离目标。因此, 我们创建特色幼儿园, 必须在总体思路的指导下, 开展各项子系统或单项的改革, 使各项改革组成有机的整体, 以达到最优组合和协调, 并从中找出规律性的东西, 从而形成自己的办园特色。当然, 创建特色幼儿园强调保持“思维策略的整体性”, 不等于各项改革在同一时间内一哄而上、“万箭齐发”。尤其是处于特色建设起步阶段的幼儿园, 在提出整体改革思路后, 要选准突破口, 分清主次, 突出重点, 分期推进, 这样才能达到整体改革的目的。
素质教育是我国20世纪90年代以来各级各类学校教育改革和发展的主旋律。实施幼儿素质教育, 促进了幼儿教育从思想观念到教育实践的一系列根本的改变。与此同时, 由于幼教改革成果日益增多, 使得有些幼儿园因忙于“追新”而陷入困惑;另一方面, 办特色幼儿园的风气盛行一时, 使得有些幼儿园忙于标新立异, 脱离了本园实际。面对教育改革中出现的这些问题, 我们更应该坚定“为人的一生发展奠定基础”的信念, 立足现在, 着眼未来, 从“创建特色幼儿园就是创建专门培养幼儿某种特长的幼儿园”的错误认识中走出来, 因为那种重视特长培养而忽视幼儿身心全面发展的教育是不可取的。要立足于德智体美全面和谐的发展, 如果简单地将素质教育理解为就是某种技能的培养, 那无异于扼杀了绝大部分幼儿的创造力和想象力, 这样培养出来的人, 其适应性也是十分有限的。
二、在实施素质教育的实践中创建特色幼儿园
“特色幼儿园”与“素质教育”之间存在着既有联系又有区别的辩证统一关系。素质教育是所有幼儿园都必须树立的教育观念、教育思想, 以及在此观念、思想指导下所开展的一系列教育教学活动, 这是幼儿园教育的共性问题。而创建特色幼儿园, 则是依据各园不同的条件和特点, 扬长避短, 以体现各个幼儿园的办园特点, 这就是幼儿园教育的个性问题。特色幼儿园以实施素质教育为基础。特色幼儿园应是实施素质教育的幼儿园, 背离素质教育目标而创建特色幼儿园是反教育的“特色”。同时, 特色幼儿园又是实施素质教育的结果。如果把素质教育比作肥沃的土壤, 那么特色幼儿园就是这块土壤上开出的鲜艳的花朵。许多幼儿园正是在实施素质教育的过程中, 根据各自的特色和情况, 大胆进行改革, 形成了鲜明的个性, 办成了特色幼儿园。那么, 在创建特色幼儿园的过程中, 我们需要注意哪些问题呢?以下谈几点粗浅的认识。
1. 把好方向, 打好基础。
幼儿园要创出特色, 就必须把握方向, 即以党和国家的全面发展的教育方针为依据, 以“两个法规”为准绳。幼儿教育是基础教育的有机组成部分, 而基础教育的基本特征就是基础性和综合性, 这就要求幼儿教育必须既面向全体幼儿, 又着眼于奠定幼儿的基本而又全面的素质基础。因此, 在创办特色幼儿园时尤其要注意, 不要将对个别幼儿的要求强加到全体幼儿身上;也不要为了促进幼儿某一方面的发展而影响其他方面的正常发展;更不能因过早地、过度地让幼儿投身于技能技巧的训练, 而减少了符合他们年龄特点和他们愿意从事的活动和游戏。这是创办特色幼儿园的前提, 离开了这个前提, 就会从根本上违背创建特色幼儿园的初衷。
幼儿园要办出特色, 还必须打好全面质量的基础。如果一所幼儿园的总体办园水平、教育教学质量平平, 甚至低下, 而仅在“特色”方面做文章, 如忙于办专长班、开兴趣班等, 这种片面性的做法, 是收不到办园质量整体优化的效果的, 最终恐怕是难以形成真正意义上的“特色”的。
2. 确立目标, 找准“突破口”。
素质教育是“创造适合每个人的教育”, 其目标是群体和个体发展的统一, 目的是为整个中华民族素质的提高奠定基础。因此, 幼儿教育的目标应指向未来, 其任务是为培养21世纪的人才打基础。幼儿园要办出特色, 就要从分析幼儿园自身的实际情况出发, 找出自身所具有的特点, 而不能盲目跟从。事实上, 从历史文化传统、发展背景、教育资源配置、教育教学和管理水平、师资水平来看, 园所之间差异不小, 我们只有全面认识自己, 扬长避短, 确立具有自己特点的办园思想和目标, 才有可能走出一条符合本园实际的特色教育的路子。
众所周知, 幼儿园特色建设是教育改革的系统工程, 幼儿园要办出特色, 还必须从整体着眼, 从重点着手, 找准“突破口”。例如, 有的幼儿园以教育社会化为突破口, 构建幼儿园、家庭、社区有机结合的“一体化”教育模式;有的幼儿园以发挥教师特长为突破口, 进行教育活动结构改革的尝试;有的则在综合教育改革中, 抓住了“教育内容结构的完善”这一核心环节, 对课程设置、教育形式、评价标准等一系列问题进行探讨, 由此推动了特色教育的全面开展。
3. 注重营造良好的环境氛围。
幼儿园环境氛围主要指幼儿园的自然环境和社会人文环境、幼儿园教育舆论的主要倾向、幼儿园人际交流的心理氛围等。这是构成幼儿园特色的重要因素。幼儿园所处的自然环境和社会人文环境是幼儿教育赖以生存与发展的土壤。它们既给幼儿教育提供了不同的发展条件, 又对幼儿教育发展提出了不同的要求和标准。幼儿教育在适应这种特定的环境要求的同时, 能够而且必须通过自觉的选择和自主的创造, 能动地改造环境, 适应社会发展的需要。正是人们这种自觉的选择和自主的创造, 能动地适应了社会发展与人的发展的需要, 由此才能创造出幼儿园特色。随波逐流, 任幼儿园自然地发展是办不出幼儿园自己的特色的。
在特色幼儿园的建设中, 各种规章制度规范着师生的言行, 使师生朝着共同的目标前进。在这个过程中, 作为教育工作者, 在对自己的教育行为方式进行调节时, 不是单纯靠行政的干预, 而主要是靠舆论——幼儿园教育的主导舆论进行自我调节, 自我修正教育行为方式。只有如此, 幼儿园教育整体才能形成一个自组织系统, 具有自组织能力, 幼儿园各个方面的教育活动才会和谐地运转, 相互配合, 相辅相成, 形成幼儿教育整体的合力。
创建特色幼儿园不是园长或幼儿园少数人的事, 它是涉及幼儿园全体人员的大事, 包括幼儿在内, 它是靠幼儿园各个方面人员同心协力、共同合作打造出来的。打造特色幼儿园的前提是幼儿园要有良好、真挚的人际关系与和谐、融洽的交往心理氛围。幼儿园里的人际关系是社会的缩影, 它包含着多层次、多侧面的人员交往, 最主要的有园领导之间、领导与教师之间、教师与教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、群体与群体之间的交往等。幼儿园里最基本的人际交往是教师与幼儿 (师幼) 之间的交往。师幼间的人际关系结构特点, 以及师幼间的交往心理氛围, 是幼儿园特色外显的重要特征。良好的人际关系结构与和谐的交往心理氛围, 有利于充分发挥教育者与受教育者两方面的主观能动性, 有利于幼儿的全面发展, 有利于幼儿园整体办园效益的提高, 有利于幼儿园特色不断向更高水平与更高层次发展。
关键词： 林下经济；发展现状；驻马店
中图分类号：S723.8 文献标识码：A 文章编号：1004-3020（2016）04-0060-03
林下经济是指利用森林资源和林荫空间，以科学技术作支撑，发展林下种植、林下养殖、林下产品采集加工和森林景观利用等产业的经营活动。驻马店市位于河南省中南部，林业用地面积262 667 hm2，其中有林地面积204 153 hm2，大部分集中在西部浅山丘陵区，适宜发展林下经济的林地面积达118 427 hm2，占全市林业用地面积的45%，资源优势明显，发展潜力巨大。为掌握驻马店市的林下经济发展现状，笔者进行了认真调研、分析，并结合实际，提出了发展对策。
1 驻马店市发展林下经济的意义
1.1 促进林业发展方式转变
发展林下经济，可以提高林地综合利用率和经济效益，延长林业产业链，实现近期得利，长期得林，以短养长，长短协调发展的良性循环，促进林业发展方式的转变。
1.2 调动群众发展林业积极性
林业生产周期长，投入大，见效慢，影响群众经营林地的积极性。发展林下经济，能使林地在短时间内产生效益，尽快促进农民就业增收，有利于调动农民经营林地的积极性。
1.3 有利于调整农村产业结构，促进农民增收
发展林下经济，具有发展模式多、就业容量大、从业门槛低、见效快等优势，广大林农易于接受，是林农新的致富门路。充分利用林下和林间各种资源，通过林下种植、养殖、开展休闲旅游等，有利于农村产业结构的调整，是促进贫困地区增收的重要手段。
2 林下经济发展现状
2.1 总体发展势头强劲
近年来，随着配套改革的不断推进和《驻马店市2012～2015年林下经济发展规划》，林下经济发展参与群众逐渐增多，产业规模越来越大，各种类型的林下经济发展模式不断涌现，已经建设了一批规模大、效益好、带动能力强的林下经济示范基地和林业龙头企业、林业专业合作社，尤其是确山县和泌阳县“一乡一业、一村一品”的林下经济发展格局正在逐步形成，2015年确山县被国家林业局命名为国家林下经济示范基地。
2.2 林下种植初具规模
各县区结合当地实际，因地制宜开发出林薯、林瓜、林菜、林菌、林药、林粮、林油等多种林下种植模式。如：确山县在瓦岗镇建立了优质红薯林下种植基地400 hm2，使“瓦岗红薯”成为远近闻名的品牌，每年产值1 200余万元；在任店镇以“公司+基地+农户”形式立体开发种植灵芝、香菇、黑木耳等食用菌，已达到区域种植面积133 hm2，产值6 200万元；在石滚河镇以林业专业合作社为依托，采取“公司+合作社+基地+农户”的形式，大力发展以夏枯草、半枝莲、白花蛇草等为主的中药材种植基地1 333 hm2，成立了中药材种植专业合作社8家，全县的中药材种植已成为加多宝、和其正等企业的原材料基地。正阳县发展林下种植花生、大豆等油料作物和林粮间作小麦等粮食作物，使林下种植面积每年都在2 000 hm2以上，其中花生1 000 hm2，大豆400 hm2，小麦等其它作物600 hm2，涉及19个乡镇220个村，2 230家农户，年实现产值4 500万元，每年为造林户增收3 000万元以上。泌阳县发展林下种植面积867 hm2，年实现产值近7 000万元，近年来木木合作社示范带动发展林下种植油用牡丹，种植面积已达67 hm2，经济效益预期良好。市林业局于2014年11月12日组织各县区林业局、有关公司或合作社负责同志赴漯河考察培训了林下油用牡丹发展产业，产生了积极的效果，据统计，已有确山县林牧发展有限公司等18家单位有发展意向，拟发展林下油用牡丹种植面积达646 hm2，有着巨大的发展潜力和广阔的市场前景。2015年底，林下种植完成10 687 hm2，实现产值4.71亿元。
2.3 林下养殖效益显著
部分林业发展公司和合作社充分利用林下空间发展立体养殖，大力发展林禽、林畜、林蜂等多种模式的林下养殖，取得了一定的成绩。确山县竹沟镇以驻马店中欣农业产品有限公司为依托，大力发展养殖“确山黑猪”，使“确山黑猪”这一传统品牌不断做大做强，已在林下建养猪场6个，年养生猪3 200余头，出栏量2 500余头，纯收入500余万元。同时，确山县在竹沟镇大力发展生态羊产业，竹沟镇四棵树村的生态羊已远近闻名，稳步占领广东、贵州等地市场。泌阳县农信农林合作社建立的生态羊养殖基地，起到了极大的示范带动作用，有力推动了泌阳县林下养殖产业发展，林下养鸡、牛、羊、猪等每年实现经济收益9 000余万元。2015年底，全市林下养殖发展规模达269万头（只），实现产值3.59亿元。
2.4 森林景观利用日益凸显
依托山区森林资源优势，坚持林旅结合、以林促旅、以林强农，大力发展森林旅游业，是我市森林景观利用模式林下经济发展的主要思路。近年来，随着人们生态意识的提高，走进自然、生态休闲、绿色娱乐已逐渐成为工作之余、节假日的主要休闲方式，生态旅游业方兴未艾。确山县相继建成了老乐山休闲农业观光园、竹沟红色旅游产业集聚区、天目山万亩现代生态茶园休闲观光区、盘龙山公园休闲区、彩云谷休闲度假区、栗林观鹭观光休闲区等规模以上休闲农业和乡村旅游景区（点）16个，休闲农业和乡村旅游年接待人数135万人次。2013年底农业部、国家旅游局共同认定全国38个县（市、区）为全国休闲农业与乡村旅游示范县，确山县榜上有名，并成为河南省唯一获此殊荣的县（市、区）。2015年底，全市森林景观利用发展面积21 953 hm2，实现综合产值1.89亿元。
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2.5 林下产品采集加工发展迅猛
我市以泌阳县、确山县和驿城区为代表，建立了以采集山野菜、野生中药材、野生食用菌、山葡萄等为主的13 333 hm2的林下产品采集区，并逐渐配套建立了以加工山野菜、野生食用菌为主的农产品加工产业，拉长林下经济产业链，发挥集群作用，提高经济效益。2015年底，林下产品采集发展面积16 680 hm2，实现产值0.365亿元。
3 存在问题
（1）林下经济发展工作极不平衡。平原县区对林下经济发展重视程度不够，林下经济发展的推进力度较弱，发展面积、产值等处于较低的水平。
（2）林业专业合作组织少。群众等待观望的态度依然存在，发展农民林业专业合作社的进度较缓，规避风险总体能力偏低。
（3）科技支撑力度依然不够。科技技术含量不高，专业技术人才缺乏。
（4）市场服务体系建设仍然薄弱。林下经营风险防范机制缺失，林下经济产品市场销售渠道单一，基础设施薄弱。
（5）部分乡镇林下经济发展布局仍然较分散。规模化经营的局面难以建立，且造成管理困难。
（6）政策性资金支持力度不够。因缺乏政策性资金支持，发展后劲不足，囿于资金困难而中断林下经济发展的现象仍然存在。
4 对策建议
（1）加大政策性资金支持。由于林下经济前期需要投入大量资金，给很多投资林下经济企业及农户带来了困难，政府及林业主管部门要加大对林下经济发展的政策性资金扶持力度。市、县两级政府要积极制定优惠政策，林业部门要多方争取扶贫开发、农田水利、畜牧养殖、退耕还林后续产业等涉农资金项目资金，切实解决林下经济发展中遇到的资金、技术等问题。
（2）科学编制“十三五”发展规划。为使全市林下经济发展稳步推进，要认真组织搞好调研，组织专家论证，科学组织编制“十三五”林下经济发展规划，重点对林下经济产业集群建设做好规划，包括确山县石滚河、瓦岗、任店林下种植集群，确山县森林景观利用发展集群，确山县竹沟、李新店林下养殖集群，泌阳县林菌种植集群，泌阳县铜山、盘古山、白云山旅游发展集群，泌阳县林下养殖发展集群，遂平、西平两县西部森林旅游发展集群
（3）加大协调投融资力度。建议制定具体的规范性投融资意见，提倡鼓励银行等金融企业通过担保抵押等方式向企业发放林下经济专项贷款。
（4）强化科技支撑。重点加强对适宜林下经济发展的优势品种如林下种植灵芝、木耳、中药材的研究与开发、林下养殖野猪、黑猪的研究与开发等。加快构建科技服务平台，积极培训林业专业技术人员，加大对林业专业合作社等林下经济企业、林业专业技术员等技术培训与指导。积极整合技术服务资源，建立应以林业、农业、水利、农机、畜牧等相关部门为主导，乡镇农业服务中心为依托，村级技术员为基础的覆盖县、乡、村三级的技术服务网络，为林下经济发展提供全方位技术指导服务。
（5）搞好市场体系建设。积极培育林下经济产品的专业市场，加快市场需求信息公共服务平台建设，筹建林产品信息网站，健全流通网络，引导产销衔接，降低流通成本，帮助农民规避市场风险。支持连锁经营、物流配送、电子商务、农超对接等现代流通方式向林下经济产品延伸，促进林产品贸易便利化。
参 考 文 献
[1]刘伊娜.“一村一品”对中国农村污染防治的探讨[J].湖北林业科技，2016，45（1）：58-60.
（责任编辑：唐 岚）
————幼儿园校园文化建设创建方案
一、指导思想
校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设校园文化是幼儿园管理的一个重要内容。以人文精神培养为核心，以服务全国师幼为宗旨，突出“以人为本、和谐发展”的教育理念，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动，努力构建并不断完善与时俱进的、具有浓厚育人氛围和鲜明办学特色的校园文化体系，是我园校园文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展，使幼儿园成为师幼身心愉悦的成长乐园。
二、创建目标
幼儿园文化是指在整个幼儿园生活中所形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛等，它决定着幼儿园的精神面貌，是凝聚和激励全园教职工的精神力量，是幼儿园得以可持续性发展的巨大内驱力。由于我园受场地和空间的限制，所以
我们的目标是：有限的空间，无限的教育
三、创建策略
1、环境文化建设
（1）优化校园外部环境
不断营造“文化育人”的园所氛围，让幼儿园里时时处处充满浓浓的文化气息，让孩子在健康和谐的环境文化中，感受美得氛围、接受没得熏陶、引导美的行为、得到美得升华，强化校园文化在素质教育中的隐性教育功能。
校园环境规划要体现一定的文化内涵，巧妙设计各景点，做到花草树木布局错落有致、疏密合理，边边角角也不放过；校园环境凝聚优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁；园内电线、电话线等各种管线统一规划，合理铺设，确保安全美观；校园干净、整洁、地面不见垃圾、无卫生死角；活动室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。校园音响系统也在不断优化中，结合重大事件进行温馨提示，入园、离园时间则播放轻松欢快的轻音乐，让师幼在其中得到美得享受，沉浸在健康和谐的文化氛围中，呼吸清馨高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。（2）优化形象标识
校园内各种提示牌；校园绿化地带；宣传栏、阅报栏、图书架；教学与研究宣传栏；校务公开宣传栏；身心健康宣传栏；报刊信息宣传栏；座右铭、每日格言；围墙上的大型壁画等不断完善，使之能充分显示幼儿园的办学思想和人文特色。
（3）让每一面墙壁都会说话
各班要为幼儿创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁尽可能得到充分利用，作为向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之处；宽阔的长廊墙壁上，有许多可看之处；不仅展示了幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念，如“今天你高兴吗？”“从一点一滴小事做起”“播种绿色，孕育希望”等，这些语句如同一面面镜子，激励着每一名教师和家长时刻审视自己的心灵，并激起大家形成共同的教育理念。幼儿园应形成：层层有教育主题，班班有教育特色，处处有教育契机的浓厚育人氛围。整个校园成为一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书。
2、制度文化建设
在制度文化建设方面，应积极倡导以人为本、满足人的需要、促进人的发展的新理念，变过去的外控式管理为自主式管理，坚持人本和科学的相融，建立以科学管理手段为途径，以发展人的主题性，促进人的全面和谐发展。（1）营造良好氛围
努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型团队，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。（2）激发主题意识
以人为核心，体现人本与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度，注重激发教师的主题意识，增强教师自我管理能力。（3）实施互动管理
加大教学调研力度，制定相应的互动听课管理制度。园领导经常深入教学第一线，实施互动性的情景管理。注重捕捉教师的教学行为，认真倾听他们的想法，然后用教育理论引导教师，从而促使教师学会观察、学会分析、学会反思，以此达到领导与教师互相取长补短和共同进步的效果。
3、教师文化建设
坚持“以人为本”的理念，根据教师不同发展的需求，采用多元化的研训方式，立足“园本研训”，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，加速青年教师的成长历程，为幼儿园的发展提供有力保证。（1）丰富教师专业底蕴
以读书丰富校园文化，用“终身学习”的理念指导、鼓励教师多读书，促进教师养成自觉读书学习的习惯，并每年组织读书演讲活动。要求每位教师每期读一本以上的幼教专著。使“读书—学习—反思”成为每位教师的行为习惯。
（2）促教师专业素质的提高
积极倡导建立学习型的组织，发展学习型的群体，鼓励青年教师争做“善于学习、善于反思、乐于合作、敢于创新”的老师。通过园领导引领、骨干教师带头、全民参与的方式鼓励全体保教人员主动参加各种业务学习和培训，引领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，掌握科学的教育行为，提升综合的教育素养。（3）更新教师的教育理念
树立全新的教育理念，从关注文本到关注幼儿，加强教育活动组织能力、监控能力、指导能力等教育实践智慧基本功的训练。结合教育、教学的需要，要求教师努力做到“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育，”在孩子的活动中运用“看、听、交流、思考”等技巧，把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，真正做到让教育理念与教育行为同行。（4）促新教师发展
对新教师重点进行教学基本功和技能的培训，并且要求他们根据自身的特点，制定个人成长计划，增强自我发展意识，明确自我发展方向。对于熟悉业务、经验丰富的中青年骨干教师，鼓励他们适度超前，向前发展。
4、家园合作文化建设 幼儿园早期教育不应是封闭式的，应与家庭、社会教育紧密结合，形成全方位的合力教育，我们深知幼儿园教育、社会教育、家庭教育的有机结合是造就一代新人的必要条件。首先应建立一系列家长工作制度，开展形式多样的家长活动，如专题讲座、家长开放日、班级家长会、家长座谈会等，还有重大节日如“六一”、“元旦”、“大班毕业典礼”等都举行隆重的庆祝活动，请家长来园参加，形成家长工作常规化。同时，结合家长育儿存在的问题，可以通过门厅宣传、班级家园双通道等途径，向家长宣传先进的教育理念及育儿知识，不断提高家长的自身素质。幼儿园还可以组织家长撰写家教经验、教子征文并择优向全园家长推广。与此同时，还应积极与社区联系，取得社区的支持和配合，如参加社区组织的联欢会、运动会等活动，通过多种形式向社会宣传科学育儿理念，争取社会力量对幼儿园的支持。采取这一系列新颖而有益的举措不仅能拓展幼儿的活动空间，激发幼儿的活动兴趣，丰富孩子的知识和经验，而且可以帮助家长建立起科学的育儿观，丰富家长的家教经验，使幼儿教育得到延伸。
幼儿园文化是一种内隐的、深层的、但又是弥漫在整个学校全部生活时空中的力量，是体现学校追求，价值观和精神传统的文化“场”，这是一种精神的东西，对全园师生具有潜移默化的感染、渗透和影响。校园文化的形成过程实际上就是办学理念、价值观念、行为规范等建立和完善的过程。
