在我心中的勇者作文（精选13篇）
什么是勇者?勇者是无怨无悔，乐于付出的人，我们家就有一个，那就是我的爸爸，他虽然爱干净，爱碎碎念，但是有一颗温暖的心，还有一双万能的手。
爸爸会做很多事，例如：马桶坏了可以马上修好，是全职水电工;帮爷爷捡柴火，是廉价的`搬运工;会帮妈妈跑腿买东西，是无给薪的小弟。爸爸也有一颗温暖的心，和一双温柔的大手，我难过、悲伤时，他就会来抱抱我，给我许多的支持与安慰。
假日时爸爸会邀我一起去打乒乓球，有时也会结伴去打篮球，爸爸力大无穷，连大砖头也可以搬起来，真是惊人。爸爸动静皆宜，除了动态的运动外，他做事总是静静的，以愉悦又平静的态度来处理任何事，他不常生气，做事一板一眼，有一定的程序，是个很重视细节，绝对不马虎的人。
爸爸也是温柔的，像考拉一样，温柔又憨厚，我最喜欢窝在爸爸暖暖的怀里，享受温馨的氛围。爸爸有一颗像太阳一样心，时时照顾我，关心我的一举一动，爸爸真是我的英雄、我的勇者。
在语文教学中, 作文教学是渗透社会主义核心价值观的重要渠道。我们应充分发挥课堂教学的主阵地、主渠道作用, 按照不同学段学生的心理和认知特点, 有计划、有步骤地设计写作教学内容, 把社会主义核心价值观渗透到作文教学中。特别是要注重情感态度和核心价值观的引导, 关注学生自身实际的体验和感悟, 指导和引领学生初步树立正确的人生态度和积极的价值观。下面以《祖国在我心中》这篇演讲稿的教学为例, 具体谈谈在作文课堂上渗透社会主义核心价值观的一些做法。
一、价值观:向人心喊话———范文聚焦正能量
小学阶段是语言发展的启蒙阶段, 模仿是他们学习语言的一个重要途径。瑞士心理学家皮亚杰也指出:“模仿能产生表象, 因而从任何外部动作中分离出来, 有利于保持动作的内部轮廓, 成为日后形成思维的准备。”作文中的仿写教学, 是历来最为传统的作文教学方式, 也是最为有效的一种作文教学手段, 它不仅能为学生纯熟运用语言打基础, 还能让孩子们在学习别人佳作的同时得到思想上的提升和感悟, 变换思考问题的角度, 在文章立意上有所拔节。
《祖国在我心中》这节课要求学生写演讲稿, 对于刚上六年级的孩子来说, 无论是题材还是体裁, 都是很大的挑战。怎么办?只有借助范文, 让孩子们在学习范文中慢慢了解“祖国”这个题目该如何选材, 同时学习该如何写演讲稿。
1. 悟———精心的取材穿透价值观
取材是习作中第一环节, 它决定文章立意的高度和思想的深度。学习范文的取材, 恰如给了他们一根拐杖, 可以帮助其拓宽思路, 多角度思考。
在《祖国在我心中》的教学中, 教师呈现两篇范文, 第一篇是《我是演说家》冠军得主梁植的演讲稿节选。他以《回家》为题, 以土尔扈特东归历史为引, 表达了“回家不需要理由, 不回家才需要理由”的博大情怀, 情动两岸。让孩子们了解到梁植心系祖国统一, 就是把祖国放在了心中。这篇范文本身就翻开学生爱国主义教育的新篇章, 没有说教, 就是通过从自己民族的故事说起, 说到香港回归, 澳门回归, 谈到台湾问题, 一个又一个鲜活的事例用演讲的形式传达给孩子们, 让他们了解演讲稿不仅要结合具体事例表达观点, 还被演讲者梁植那真挚而深沉的爱国热情所打动, 产生对于“爱国”和以往不一样的想法。第二篇以孩子的口吻写自己读了《为中华之崛起而读书》后立志读书的故事。让孩子们了解到这篇演讲稿的选材还可以写从我做起, 从身边的小事做起, 也是把祖国放在了心中。因为有范文做参考, 孩子们的思路慢慢被打开了。很多学生选材的角度相当的独特, 他们一方面是在模仿范文, 一方面又加入了自己的真情实感。在此简要摘录两篇:
“我爱读中国的古典诗词。小时候跟着妈妈念:鹅, 鹅, 鹅, 曲项向天歌。上小学时我沉浸在‘春风又绿江南岸, 明月何时照我还’的美好意境中……传承中国的传统文化, 就是把祖国放在心中。”
“天空不再湛蓝, 空气中充满雾霾, 保护我们的环境, 让我们同在蓝天下, 拥有纯净天空。”
2. 学——巧妙的构思承载价值观
文章的整个框架, 一般孩子都很难在落笔前明确的构思好。两篇演讲稿范文, 都有结合具体材料表达观点。学生听梁植的演讲视频, 总结出“回家”是他的观点, 土尔扈特东归, 香港、澳门回归是他表达观点的具体材料。他就是这样结合具体材料表达观点的, 孩子们顿时清晰了解到写演讲稿的窍门所在。第二篇范文的教学, 改变了视频播放的形式, 直指文字表达, 出示演讲稿全文配以朗读, 孩子们在听的同时, 更关注演讲稿的结构和表达, 再次强化演讲稿“结合具体材料表达观点”这一要义。这么一来二去, 孩子们对于之前很陌生的演讲稿的写法特点, 就有了比较深刻的把握。
3. 仿——恰当的表达诠释价值观
很多学生可能有很好的构思, 取材内容也相当精彩, 可内容写出来干瘪乏味, 不够生动。究其原因就是没有掌握好表达技巧。语汇的积累和灵活的组合运用都是靠平时的多读, 而读后有意识的模仿能够让他们掌握技巧, 运用起来得心应手。比如梁植的《回家》在写法上, 处理材料详略得当, 详述土尔扈特部落东归, 简要介绍香港、澳门回归的事例作为补充。“在那高高的山岗上, 一片浓雾白茫茫”梁植一开头就引用土尔扈特部落的民歌吸引观众。第二篇演讲稿不仅引用了名言“立志宜思真品格, 读书须尽苦功夫。”还运用了排比列举数据的方法:老师说, 今年, 我们12岁;6年后, 2021年——建党100周年, 我们18岁;34年后———2049年, 建国100周年, 我们46岁……我们的成长和祖国的发展息息相关。这使演讲稿颇具气势, 有很强的说服力。教师有意识地引导学生借鉴范文进行仿写训练, 让他们掌握演讲稿的一些基本技巧技法, 运用到自己的习作中去, 以读促写, 逐步提高他们的写作水平。
二、价值观:向信仰膜拜———思辨凝聚正能量
立意的思辨色彩是高年级作文一个关注点, 也是中小衔接的关键, 要想孩子在中学有思辨能力, 写出具思辨色彩, 强调理性思维的文章, 小学高年级的作文课堂就应该对孩子们进行思辨训练。学生的思辨能力不行, 要想写出好作文也很难。
什么是思辩?就是用联系的、发展的、一分为二的观点去认识事物、认识世界、认识社会的一种思维方式。它要求我们在研究事物、认识问题时注意事物之间的整体与部分、原因与结果、量变与质变、现象与本质、共性与个性等等关系。思辩是提高写作水平的金刚钻, 是打开知识宝库的钥匙, 是人立身处世和迎接社会挑战的必备武器, 掌握和运用它, 会使人终生受益。笔者认为, 有思辩作前提, 在渗透社会主义核心价值观的过程中就会多一些体验而少一些说教。作文教学过程中, 教师鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点, 激发学生写作欲望, 在提高学生的观察能力和表达能力, 重视发展学生的思维能力的同时, 将社会主义核心价值观的具体内涵渗透其中, 实为一举多得。
许多作文题, 都暗含了哲理思考的因素, 只要我们跳出题目, 反观命题的意图, 都不难发现其中蕴含的思辨性因素。《祖国在我心中》就是一篇极具思辨色彩的作文题。在作文教学过程中, 我们应多让学生思考事物间“大与小”“远与近”“正与反”的关系。
谈到“祖国”, 学生一般就会谈到祖国幅员辽阔、大好河山、历史悠久、灿烂文化等令人骄傲自豪的层面, 写出来的演讲稿就会如出一辙, 都是高大上的赞歌, 离学生生活很远, 大多是大话空话甚至假话。其实, 祖国, 可以从环境保护带来的重大意义来谈;可以从社会存在的文明层面来谈;也可以从学习传统文化来谈。为了把“祖国”这个大的题材拉近到学生身边来, 教师告诉学生说:“祖国就在我们每个人的内心深处, 从未离开。梁植心系的是国家大事, 但是, 不同的人在谈这个话题时, 角度不同, 请看一段新闻采访。”教师在课堂上播放CCTV在国庆节对市民关于爱国问题的采访片段, 片段中一个游客说爱国就是帮一个没有带钱买门票的老人垫付;一个菜农说爱国就是卖放心蔬菜……于是, 爱国在孩子们心中变成具体的行为, 大的话题立刻化成了身边的小事。
一般来说, 当激发了孩子们对于爱国的“骄傲与自豪”的感情后, 当孩子们的思路已经从名人、名胜和国家大事转移到身边的人和事上来, 就可以动笔了。但是笔者在教学到此处时, 宕开一笔, 抛开“骄傲与自豪”不谈, 借网络青年作家周小平的视频《你好, 我是中国》让孩子们看到了不一样的中国:那里有清澈的河水也有被污染的河水;有湛蓝的天空也有雾霾漫天;有生活在城市中的孩子也有在贫困山区生活的孩子;有扶盲人过马路的文明中国人也有在海滩随地乱丢垃圾的中国人。视频最后的一句“她老旧凋敝她也焕发新生;她让人揪心也让人安心”———引发孩子们思考。在讨论中, 孩子们的思想逐渐走向深沉, 有的孩子甚至思考改变农村让更多的孩子有书读, 有的则想到文明就该从身边做起, 做文明的游客, 做环保卫士就是把祖国放在心中。这就是思辨的力量。显然, 这样的立意细化得多, 深刻得多, 思辨性强得多。
幼时无知，曾听说杭州有一处名为雷峰塔的的景点。一直便单纯的认为，那便是雷锋叔叔的纪念塔。因为在稚嫩的心灵中，雷锋叔叔便是好心的象征，一定会有很多人尊敬他，纪念他。——这是最简单却是最真挚的爱戴。
后来逐渐长大，便对他了解得愈发之多。他乐于助人，那温暖的微笑是世间最动人的阳光;他团结友爱，那无私的关怀是天地之间最令人触动的爱。或许，他还不够强大，或许，他还未曾高瞻远瞩。是的，他未曾为自己的人生打算过，因为，他心中，不只是“我”，而是，“我们”。为人民服务，他用尽一生，来实践了这句箴言。他把自己最宝贵的青春，他把自己最珍贵的生命，一言不发的，全部，献给了祖国，他心心念念的，他深深热爱的，他誓死守候的，中国!
有的人，从未死去，如他，有的人，万古流芳，如他。有的人，世人尊敬，如他。
我们无法使他起死回生，但我们，一直坚守的，守护他的存在。但我们，一直坚持的，继承着他的精神。在这茫茫人海中，许多人只是擦肩而过，但我们，可以给这些过客，留下一份感人的回忆。或许，我们只是在公交车上让了让座，但这举手投足，散发的是我们良好的品德教养，或许，我们在马路旁，只是举手之劳的捡了捡垃圾，但这微不足道的行为中，体现的是我们对家园的热爱。
不求感恩，不求光照，我们只需要默默地，为构建和谐社会我们的一份力量。世界上，有多少罪恶就有多少善良，有多少黑暗，就有多少光明。我们，只需像他一样，默默地坚守自己的正义。默默的守护自己的信仰。
我无法解释，什么是永恒。我无法知道，什么会成为永恒。我无法要求，全世界的人都去承认他可以永恒，我只是，最平凡的我。我什么都做不了，我有什么都可以为他做。
他说：“人民的困难，就是我的困难。”我可以，在别人需要关怀时，送上一份我力所能及的温暖。他说：“我要在伟大的革命事业中做一个永不生锈的螺丝钉。”我便也，一直支持他信仰的，我们感激的伟大的共产党。他说：“不经风雨，长不成大树;不受百炼，难以成钢。”我便学会，在这坎坷的人生中，找到自己的支点。他说：“我们在学习上，要提倡这种“钉子”精神，善于挤和善于钻。”我懂得了，学习上最重要的东西。
他已经逝去，和他的青春，一起埋葬在时间的洪流中。他未曾逝去，和他的无私，一起铭刻在感恩的丰碑上。他，在我心中。他，在世人心中。
晚上，我准时坐在电视机旁观看2008北京奥运会开幕式。由著名导演张艺谋编排的开幕式精彩极了!在开幕式上，我领略了中国祖先的聪明才智;感受了中国五千年来的历史文化;聆听了中国国粹――京剧……当听到有着“月光女神”之称的英国歌手莎拉布莱曼和中国著名歌星刘欢演唱的歌曲――“我和你”，更是激动不已。他们站在拔地而起的“地球”上唱着动听悦耳的歌曲，观众席上也鸦雀无声。这首歌虽然旋律简单，但正是因为这简单而给观众带来了意想不到的惊喜。
到最后，“体操王子”李宁升入半空，绕场“飞跑”一周后点燃火炬的新颖使观众一片沸腾，此时作为炎黄子孙，作为华夏儿女，同时，作为龙的传人，岂能不感到自豪与骄傲呢?相信，任何一名观众都会被张艺谋导演的智慧折服。虽然，我没能去到现场，但在电视机前，我也感受了前世界人民对中国投来的赞许的目光。今天。中国再一次让世界钦佩，再一次让世界鼓掌!
而后两天，我又在电视机旁观看了几场比赛。中国人顽强拼搏、勇往直前的精神令人佩服。
在女子3米双人跳水的比赛上，中国选手郭晶晶和吴敏霞获得了第四枚金牌，尽管许多人说她们获得奖牌是轻而易举但这两位选手依然谨慎：每当他们跳完一轮比赛，两人都会在台下并排站齐，练习下一个动作，正是因为这种谨慎才使她们把其他对手轻松击败，荣获金奖。
奥运给我们带来了太多太多，有惊喜也有失望。
还记得刘翔比赛的当天，我准时坐在电视机旁，准备看刘翔飞人般的姿态，轻松晋级的场面，可令人吃惊的是――他退出了比赛。我记得很清楚，我哭了。这种眼泪是为刘翔感到惋惜。同时，在我心中刘翔还是那样伟大。因为，我知道，他是负伤比赛的。我想对他说：“尽管没能在赛场上飞腾，但你仍在所有中国人民的心中腾飞!”
直到最后中国以金牌51枚的最好成绩，列奖牌榜第一。
那是我在幼儿园的时候，饭菜上的都是我最讨厌的菜，西兰花、茄子、猪肝、虽然它们营养价值都很高，但是这花花绿绿的，看起来真恶心，我的肚子里翻江倒海，恶心不止，真想要把菜给全倒掉，却见老师鹰一般的眼睛盯着我，并没有转移视线的意思，我浑身一哆嗦，只好把饭拿起来吃了一口。呸，真难吃!我心中叫着，“要是能把饭倒掉就好了那样就可以吃我的小饼干了，多好。”
呵，老师的头转过去了，真是天助我也，我迅速把西兰花放进戴少聪的碗里，不错，我刚要把猪肝也给他，不料，老师转过头来，我的搬运计划失效了，那就是用拖延计划吧，我左看看，右看看，等了好久，饭点终于结束了，大家都出去了，我一跃而起，倒掉了饭，拿出饼干，边吃边走进教室。虽然老师说过要把饭吃完，但不吃完，感觉也是挺好的。
可是，我一回家就开始担心起来了。：“怎么办!老师可是严肃的告诫我们，要是敢把饭倒掉，就要扣掉五面小红旗，如果被发现了，那我凑满十面小红旗的愿望就泡汤了。我开始后悔自己为何要那么做，真是太笨了，希望能躲过吧!”
果然，躲得过初一，躲不过十五。事发了一天后，老师就开始审问，他的声音像闷雷一样在我耳边响起：“昨天到底是谁把饭倒掉了?”我的脑袋里嗡嗡响，到底要不要承认?这时，戴少聪战战兢兢的站了起来，哭着说：“老师，昨天我的西兰花突然变多了，我没有吃完，倒掉了，不要扣我小红旗。”老师非常生气，一下子就把他的红旗全扣了，我默默的扇了一下自己的耳光：“吴仕琪呀!都是你害了戴少聪，真坏!”
一、增强角色魅力
教育心理学认为, 教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此, 教师在学生中享有较高的威信, 是搞好教学工作和教育好学生的前提和保证。教师要用自己的学识、宽阔的胸怀和丰富的人生阅历, 做学生成长路上的知心朋友和引路人。不仅要把自己扮成严师的角色, 而且还要扮演好“管如严父, 爱如慈母, 亲如朋友”的三重角色, 做到以心换心, 以诚对诚, 学生的崇敬之情便会油然而生。
二、增加教育的可信度
面对任何一个学生, 教师都应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤, 深入了解学生, 从关心学生成长入手, 教育学生时动之以情, 晓之以理, 导之以行。这样教师的要求就很容易被学生接受并转化为自己的思想和要求, 他会不需要任何论证就按照教师的教导去做, 因为他信任你, 相信你。在这种情感的感染下, 学生自然会把教师的批评看作是对自己的爱护, 把教师的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣, 自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯, 收到“亲其师, 信其道”的效果。
三、形成凝聚力和向心力
一个班几十个学生, 他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素, 各行其事, 班集体岂不成了一盘散沙?遇到这样的班级, 作为教师如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生, 富于同情心, 就会受到学生的爱戴, 就能沟通师生之间的心灵, 学生就会与教师亲近, 从而在师生之间架起一座信任的桥梁, 学生把老师当做可以依赖的人。这样, 学生也愿意和教师推心置腹地谈思想、学习、生活, 心就会往一块儿想, 劲就会往一处使, 形成一个有凝聚力和向心力的班集体。
四、提高教育工作的有效性
如果教师在教育学生时, 只晓理, 不动情, 干巴巴的说教, 枯燥乏味, 学生听起来昏昏欲睡, 毫无兴趣, 甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么, 怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为, 情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此, 教育工作者在教育学生的过程中, 可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前, 学生的情绪往往是被动的、不稳定的, 这时教师表现出冷静沉着、坚定自信, 就能稳定学生的情绪, 并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到, 教师情感的感染力多么重要。
五、让学生领悟爱的真谛
爱是联结师生心灵的纽带, 是进行成功教育的基础和前提。我国近代教育家夏丐尊说过:教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。我国著名的特级教师斯霞也说到:“我们只有忠诚党的教育事业, 热爱教育工作, 热爱学生, 才能做到全心全意为人民服务, 为学生服务。
(1) 课堂是教师, 课下是朋友
课上教师应该发挥应有的作用。要尊重学生, 以学生为主体, 充分调动学生的积极性, 让学生在“玩中学”、在“做中学”。课下主动和学生谈心, 深入到学生当中, 和学生一起聊天、讲故事、玩游戏, 让学生感到教师很容易接近, 和蔼可亲。学生有什么话都能和教师说, 把教师当成了最要好的朋友。正如华东师范大学熊川武教授所说的:“要让学生喜欢学习, 先让学生喜欢要他学习的人”。
(2) 教师的行为时刻都感染着学生
教师的言谈举止时刻都影响着学生。一个温情的眼神、一个爱抚的举动、一句深长的话语, 都感染着学生。当一次次真心实意的关心和爱护学生时, 任何一个学生都不会无动于衷, 他会受到感动、感染和感化。在与教师的接触中, 学生们也增加了爱的积累, 他们会逐渐懂得什么是爱, 以及爱的意义, 进而意识到自己该怎样对待别人, 对待社会, 对待人生。并会在此基础上产生回报爱的需求, 最后将这种爱的态度, 爱的需求付之于行动, 建立人与人之间爱的关系。最终由一个爱的接受者成为一个具有爱的胸怀和爱的能力的给予者。从而学会了怎样做人, 做一个高标准、严要求的人, 使自己不断的进步提高, 最后成为社会有用的人。
(3) 激发学生学习动机, 用爱点燃希望
教师不但具有驾御课堂的能力, 还要采用各种方法、手段来调动学生的积极性。教师像磁铁, 学生如同铁屑一般参与到教学活动中, 达到了意想不到的教学效果。在教学当中, 教师教的活, 学生学的轻松、愉悦。注入师爱, 用爱点燃希望。罗曼罗兰曾说过:“要散布阳光到别人的心里, 首先自己心里有阳光”。爱是教育的核心, 要发自于内心地爱自己的学生。爱是一种巨大的力量, 是沟通思想的桥梁。情感需要是实施教育的条件, 发挥教师的情感效应是有效实施教学的基础。
吃完饭了，我还是高兴不起来，咦，爸爸和妈妈在说什么呢?我好奇地凑过去一听，听到了个“1”字，难不成奶奶只住1天吗?想到这里我忍不住大喊一声“耶!”，把大家都吓了一跳，我立马问妈妈是不是奶奶只住一天，“是住到11号!”妈妈没好气地用手点了点我的头，我的表情也瞬间僵住了——11号，那还有4天呢。
好不容易到了第3天，我终于忍不住偷偷对奶奶说：“奶奶，你能不能去大姨那边睡呢?我想睡自己的小床!”“那我晚上睡沙发好了，明天我就走了!”糟了，奶奶以为我要赶她走呢，我心慌慌地，又担心奶奶睡沙发会着凉，我否决了奶奶的想法，到了晚上，奶奶还是去大姨那边睡觉了。
星期五放学了，我跑到了乘公交车的地方，等待车的到来。寒风吹着我的身子，我身上似乎贴了冰一样。我不知旁边站着一位老奶奶，所以我忽视了她。
车来了，我们争先恐后的上了车，只有那位老奶奶没有去挤，我好像觉得她非常的愚笨。到了车上，我迫不及待的找了个座位坐下。那个老奶奶最后上了车，我觉得她非常的。
车开动了，我坐在凳子上唱着歌，完全将那位老奶奶给忘记了，我似乎觉得怎么坐也坐不稳，心里有许多的恐慌之感。我向周围望了望，那些乘客的目光都望着我，我以为他们是冲着我的`校服而来的，心里好不高兴，因为我是一名砂子塘的学生砂子塘的学生，我更加的不安了，我仍然坐立不动。我又对那位老奶奶撇了撇，她好像站不稳了，我还是故意把眼睛的目光放到了窗外去。
到了下一站，一个阿姨把座位让给了那位老奶奶坐，全车人的目光都一齐望到了那位阿姨的身上，我看到了，真想向那位阿姨一样。但是我还没有发现别人的另一双眼睛――――心眼，在注视着我。
到站了，我准备下车，刚走到了那个离门十来厘米的地方，我似乎听见了别人在那里说我的声音：“还砂子塘的学生。”
就在那一刻，我终于明白了，我真想冲上去跟那位老奶奶说对不起，但我知道已经迟了，也许那是我心中的一个永远抹不去的伤疤。
师:同学们,今天我们要学习一篇散文,题目是《和时间赛跑》(板书,引导学生注意“赛”字的写法),作者:林清玄(板书),林中小溪的“林”,清清浅浅的“清”,有点玄的“玄”。有人说林清玄的散文就像林中小溪一样“清清浅浅”,表面上一读就懂,但是细细品读,却又有点儿玄妙。今天这堂课,就让我们一起去品一品林清玄的散文《和时间赛跑》。
(教师引导学生整理预习,将难读的句子或重要段落多读几遍;在特别有感悟或者想不明白的地方做个记号。之后,教师检查预习,通读课文,书写难写的生字。紧接着,引导学生质疑问难)
师:好,谁来提问?时间有限,我们只限提8个问题,大家要提有价值、有质量的真问题哦。
生:我想问第五自然段的最后一句话“说不出的滋味”是什么意思?
师:请同学们拿起笔,在这句话边上打个问号。这位同学在班级里的学号是——?
生:34号。
师:好,请大家就在问号边上注上“34”,表示34号同学提出的问题。还有谁想提问?
(以下环节,学生先后提出了如下问题)
“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,这到底是什么意思?
为什么“假若你一直和时间赛跑,你就会成功”?
我想问,“使我的小心眼里不只是着急,还有悲伤”,这是为什么?
为什么我赢过了太阳“快乐得不知道怎么形容”?
为什么“或许明天飞过这段路线的,不是老鸟,而是小鸟了”呢?
为什么说“那几步虽然很小很小,用途却很大很大”?
“后来的二十年里,我因此受益无穷。”“我”受到了什么益?
“明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。”为什么“永远不是今天了”?
师:刚才大家提了很多很有价值的问题,我们回过头来,按照课文的顺序梳理一下。(教师按课文顺序再次梳理问题,并确认是哪个同学提的,请大家在边上注上该同学的号次)
第二板块释疑解“谜”细品课文
师:同学们提的好多问题啊,就集中在一个字上,什么字?(生答:“谜”。师板书:谜)如果把这个“谜”解开了,很多问题便迎刃而解了。你认为文章哪一段读懂了,这个“谜”就解开了?
生:第四自然段。
师:好,请你读第四自然段,其他同学思考:这段话,“爸爸”说了几句?你认为哪一句话就是“我”所指的那个“谜”。(生读,师课件出示课文第八自然段)
师:”爸爸”一共说了几句话?
生(齐答):4句。
师:认真地再想一想,哪句话是你认为“爸爸”对“我”说的那个“谜”?不要忙着举手。
(学生说第一、二、三、四句的都有)
师(把四位同学请上台):现在台上站着四位同学,分别代表四句话。如果让你从这四位同学中选出一个领导,你认为应该选谁?认真研究课文,你就知道了。
生:我选第一位同学为领导。
师:为什么?
生:因为“爸爸”说的第一句话是总起句,其他几句都是“爸爸”对这句话所作出的说明。
师:谁有补充或者反对?
生:我也认为是第一句。这是一个总起句,后面的话都是“爸爸”对第一句话的阐述以及说明。
师:你的用词非常贴切,“阐述、说明”,哪一句话是“爸爸”说的“谜”,现在懂了吗?
生(齐答):第一句。
(教师请其他三位学生回座位,说第一句的学生暂留在台上)
师:请你把这个“谜”再读一遍。(生读)
师:既然是“谜”,我们就来猜猜看,“爸爸”这句话到底想要告诉林清玄什么?
生(依次回答):告诉林清玄不要浪费时间;我觉得“爸爸”要告诉林清玄,时间过去了就永远不能再回来了;只要是过去了的时间,就永远成为了过去,就不会再重复一遍,这是谁都改变不了的规律。
师:好!带着这样的初步理解,读这一段话。
(生齐读)
师:同学们,其实我们如果换一个角度再去猜的话,也许大家理解得会更深入。回到屏幕上来,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,这也就是说时间把很多事物都带走了。(板书:带走)
师:时间分别带走了什么呢?请大家一起来研究“爸爸”说的话,可以轻轻地读出来。(生轻声读)
生(依次回答):时间带走了昨天;带走了爸爸的童年;带走了外祖母的生命。(教师依次板书:昨天、童年、生命)
师:请同学们看黑板,你发现了什么?(教师手指向板书,用手势画圈演示)
生:我发现老师写在黑板上的字,“昨天”比“童年”更小,“童年”比“生命”更小。
师:那么,“爸爸”为什么先说带走了昨天,再说带走了童年,最后说带走了生命?我能否把“爸爸”说话的顺序给调一调,先说带走了外祖母的生命,再说带走了爸爸的童年,最后说带走了昨天。这样说行不行?
生:我认为不行,因为昨天比童年的时间还要短,一个人的童年还需要更长的时间。
生:我觉得昨天是所有时间里的事物稍微短暂一点的,童年是比昨天稍长一点的时间里的事物,而生命是比童年更漫长的,所以“爸爸”要这样说。
生:我认为这是一个循序渐进的过程。因为昨天的时间很短,童年的时间也许会稍长一些,一生比童年的时间更长。
师:是啊,你们的理解真深刻!童年、生命都是由一个又一个昨天组成的。时间带走了很多个昨天(教师在“昨天”两字外画圈);很多个昨天过去了,一个童年也过去了(板画圈,圈住“昨天、童年”);长长的生命也就过去了(板画圈,圈住“昨天、童年、生命”)。时间就是这样悄无声息地把人的一天带走,把人的童年带走,把人的生命带走了。相信再读这段话的时候,你一定会有别样的感触。
(指名读,语速缓慢,有点深沉)
师:你已经通过朗读走进了“爸爸”的心。我们一起读这一部分话,读出“爸爸”想要表达的意思。
(教师深情地引读第四自然段第一句话,学生接读)
师:读得真好!老师也很想把这一番话说给你们听,好吗?
(师配乐深情范读第四自然段“爸爸”说的话,读毕师生鼓掌)
师:我在读这一番话的时候,你听出我把哪些词语读得特别慢、特别轻?
生:我听到老师把“永远”读得很慢。
师:这里的“永远”出现了几次?
生:3次。
师:我还把哪一个词语读得特别轻、特别慢?
生:“再也”。
师:“再也”出现了几次?
生:两次。
师:两次。同学们,不要小看这看起来平平常常的“永远、再也”,它能表达很微妙的感情。另外,这段话里还有一个字,反反复复地出现了六次,你找到了吗?
生:“了”字。
师:对!“了”,不要小看它啊!同学们,林清玄散文的玄妙就藏在这“永远、再也、了”看起来很平凡的词语中。不信,我们来对比着读读,试试。
师:找一个同学和张老师合作朗读,我读左边的,你读相应句子的右边部分,其他同学一边听一边想,听了老师的朗读,你有什么感觉?听了同学的朗读,你又有什么感觉？
师:谁来说一说,我的朗读带给你什么样的感觉,同学的朗读带给你什么样的感觉?
生:我觉得把“永远、再也”去掉之后,老师的朗读显得很冷静,一点也不惋惜时间的流逝。
生:我觉得同学的朗读,带给我一种对时间流逝的无奈无助。
生:我感觉把“永远、再也、了”去掉,没有父亲对孩子说话的深情了。
生:老师的朗读,没有了句子中蕴含着的那种悲伤。
师:“爸爸”的话里蕴含着的仅仅是悲伤吗?
生:我觉得父亲语重心长地想安慰林清玄,让孩子懂得时间流逝的无情后,才能忘记哀伤。
师:说得真好,安慰在里边了,伤感在里边了,语重心长也在里边了,无奈无助也在里边了。用上“了””再也”“永远”这些词语,传递的情感不同了。这就是林清玄散文的魅力——清清浅浅,有点玄。这么好的文字,我们应该把它读好、记住。
(教师利用总分结构的段式特点,帮助学生记忆。五分钟后,全部学生会背了)
师:不到5分钟时间,整段话全部背下来了,真能干!所以背书是有窍门的,为什么?因为我们理解了这段话,把握了这段话的结构,品味了它们的妙处,背诵就水到渠成了。
师:同学们,时间带走了每个人的昨天,时间也带走了每一个人的童年,时间也必将带走所有人的生命。时间把一切都带走了。
(教师依次擦掉板书中的“昨天、童年、生命”,在大圆圈中板书:一切。生齐读第五自然段)
师:34号同学,现在请你起立,你说一说,为什么听了“爸爸”的话,小林清玄有一种“说不出的滋味”?这滋味里边到底包含着什么?
生:我认为这滋味里边包含了他对外祖母的思念和心里的忧伤。
师:嗯,这种种滋味,他说不出。其他同学认为“说不出的滋味”还有哪些?这滋味是——
生:我觉得这里面还有对时间的畏惧。
师:对时间的畏惧,敬畏。说得真好!你说。
生:他当时也明白了“爸爸”说的道理,要珍惜时间。
师:他已经默默地在心里想,一定要珍惜时间,这种种感觉确实“说不出”。但是他朦朦胧胧地明白了,在他眼里,以前平平常常的事物发生了变化。请大家继续往下读。(生齐读第六自然段)
师:他看到鸟儿,又感悟到鸟儿也不再是昨天的鸟儿了,读——(生齐读第七自然段)
(教师先后请6号同学和9号同学自己解答第七段中所提出的问题)
师:同学们,在我们身边的那些很平凡的事物中,今天是这样的,明天却不再是这样的,你能发现吗?请仿照课文第六、七段的写法写几句。
(学生在淡淡的音乐背景中先齐读:“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”接着动笔开始写,教师巡视指导。不一会儿,全班交流)
生:我看见老鹰飞上蓝天。它们飞得很快呀!明天它们再飞过同样的路线,也许永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的,不是老鹰,而是小鹰了。
生:以后,我每天放学回家,看着皱纹渐渐地爬上了母亲的额头,就知道时间把母亲的青春带走了。母亲,永远不再年轻了。(掌声)
师:是啊!时间,把母亲的青春带走了。
生:我看到蜘蛛在织网,它们可真是不屈不挠啊。可是到了明天,这一蜘蛛和这一张网也永远不是今天的了。或许明天展现在我眼前的,是一只新的蜘蛛和一张新的网了。(掌声)
生:我看到叶子从枝头冒出,闪耀着翠绿的颜色,也许明天也会有许多新叶冒出,但永远不是今天的了。或许有一天,冒出这个枝头的是另一批新叶,而上一批已经默默地掉落了。
师:真是“零落成泥碾作尘”啊!
生:今天,张老师给我们上课,明天可能也会有其他老师上,但这次是这一个老师,下次可能不会是同样的老师了。(台下老师掌声、笑声一片)
师(沉吟一会儿):我希望,我还能够给大家上课。(掌声热烈)我明白了这位同学这句话中包含的意思:即便你站在同样的舞台上,上同样的课,也永远不会是今天的课了。今天的课是永远不会回来了。
师:同学们,时间,就这样带走了一切一切,所以小小的林清玄当时心里要——要怎么样啊?回到课文中,思考刚才同学提出的问题“我为什么不只是着急,还有悲伤”。现在说说看,这是为什么呢?
生:我认为,“我的小心眼不只是着急,还有悲伤”,因为时间很快就过去了,时间将带走生命。生命是严肃的,在我的生命日历里,也许时间会是永远永远地消失。(掌声)
师:说得真好!同学们,无论是昨天、童年还是生命,无论是落下去升起来的太阳,无论是在天空飞来飞去的小鸟,都一次又一次地告诉我们——
生齐读:所有时间里的事物,都永远不会回来了。
师:所以,林清玄要和时间——
师生齐:赛跑。
第三板块深究拓展升华认识
师:快速默读文章最后三段,想一想,你从什么地方读懂了林清玄“一直和时间赛跑”?注意“一直”这个词语。快速浏览,找重点句,圈关键词,一会儿用最简洁的语言来回答。
(生浏览,跳读,师生对话,理解作者用“和太阳赛跑、和西北风赛跑、和作业赛跑”的事例,写出“一直和时间赛跑”。教学过程从略)
师:上面我们所说的,都是具体用事例来说明“和时间赛跑”。其实还有一些语句暗含在文章里面,谁读出来了吗?
生:我觉得“后来的二十年里,我因此受益无穷”也说明了林清玄一直在和时间赛跑。
师:记得这个问题是3号同学提出来的。3号同学,你能从这句话中读出他一直和时间赛跑了吗?
生:他因此“受益无穷”,我从这个“无穷”看出他经常和时间赛跑。
师:说得好,你现在已经明白了一点点,待会儿,你看了老师提供的资料后,一定会感悟更深。你先站一会儿吧。
师:还有吗?你从哪里也读出了林清玄确实一直和时间赛跑?
生:每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。
生:我从“那几步虽然很小很小,用途却很大很大”读懂了林清玄一直在和时间赛跑。
师:好,让我们一起去见证林清玄是怎么和时间赛跑的,请同学们看屏幕。
屏幕出示:一直和时间赛跑的林清玄。林清玄,台湾高雄人,1953年生。(师配乐介绍)
10岁,立志做一名作家;
17岁,发表第一篇作品;
30岁,获遍台湾重要文学奖;
57岁,写出了100多本著作。生命在继续,写作在继续。
紧接着,屏幕上依次呈现林清玄的作品封面:(在云上》……《林泉》《清欢》《玄想》,画面最后定格在这三部作品的封面上,封面上方依次出现“林、清、玄“三个字……
师:现在你来回答(指刚才还站着的学生),为什么说”此后,一直让我受益无穷”?
生:因为林清玄和时间赛跑,经常赢过时间,所以他——
师:写出了——
生:100多本书。
师:写出了那么多的书,取得了那么大的成绩,所以说“受益无穷”,是吧!(生点头)
师:刚才那位同学,你说,为什么“假若你一直和时间赛跑,就能成功”?你能结合林清玄的生平告诉大家吗?
生:我觉得在每走一步的时候,稍微提前干以后需要干的事情的话,到后来,你会发现,一直这样下去,很多事情会快好几步的。
师:是啊,就在不知不觉之间,做出了不起的成就。就像林清玄一样,虽然时间带走了一切,包括带走了他脑袋上原本茂盛的头发(笑),但是,他一直和时间赛跑,通过写作留住了美好的一切。(板书:写作,留住)所以,林清玄要和时间赛跑,他深有感触地说——
生齐读:虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。那几步虽然很小很小,用途却很大很大。
师:如果将来,我有什么可以告诉我的孩子,我一定会说——
生齐读:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
师:时间在不断地流逝着,这篇文章,林清玄写于30岁。到了40岁,林清玄对时间的认识又变了。40岁的时候,他写了一篇散文,题目是《和太阳赛跑》。老师把有关的精彩句子摘录到屏幕上了,老师读黑色的字,你们读蓝色的字,我们合作来朗读。
(师生合作读林清玄《和太阳赛跑》中的精彩片段)
师:这是林清玄在40岁时候对时间的感悟,你们感悟到了吗?(很多学生点头)
师:恭喜你们,你们已经提前成熟了!(台下老师笑)同学们,老师今年40岁了,但在时间面前,我依然困惑。因为困惑,我去读了一本关于时间的小说。当我读完了这本小说,我更困惑了。(台下笑)
当我睁开双眼每一天，都会记得她的笑脸，明白心中勇敢又多了一点。
我背着日益沉重的书包，慢慢的从车站踱回家中，一天的疲惫不言而喻。想到今晚爸妈加班我要一人独守，悲哀涌上心头。短短的几十步路，我走得异常艰难。和风暖暖地吹来，我却无心享受。“吧嗒”突然，我的眼前出现了一路通往家的灯光，四周黑暗无比，这束灯光耀眼的不真实。是谁呢？“吱呀”大门被急切的打开。那是谁？朴素的着装，上下看都是个普通的农民，但是，她的笑好温暖，好温暖。她指向我奔来，急急地将一件外套抱我紧紧地裹住。渐渐地，一个影子在我的脑海里浮现：小时候背着我上幼儿园；为我做我最喜欢吃的小油饼……
“妹妹，还记得我吗？见我一阵恍神，她有点失落的问。我怎么会忘记？是她，是她，不论你的皱纹是有多深，不论你的手是有多粗糙，我一直将你放在我心中，我亲爱的外婆。一阵感动，原来今天我不再孤独。
我抬起头，发现我竟然比她高了，那个曾经被她背着她也不嫌累的小东西，如今已经超过她。”外婆，我要吃小油饼“外婆眼里不住的欣喜，此刻，她因失落而蹙紧的眉舒展开了。
考卷上的成绩是那样的醒目。临近中考，我的急躁在考试中展露无遗，现实总是与追求完美的我作对，失分的地方很多，内心的阴郁越积越深。“当”玻璃敲击的声音，她的.轻手轻脚还是惊动了我。不过一阵奶香却缓缓的沁人心脾。我抬起头，才半杯牛奶，不免怪起她：怎么才半杯？她神秘的一笑，变戏法死的拿出了另一个明显矮一截的杯子，然后把那半杯牛奶倒进这一个矮一截的杯子里，正正好好。见我仍是一头雾水地看着她，外婆牵起我的手说：“你会满足于此时的牛奶正正好好。其实你追求完美固然是好，你在想办法把之前那个大杯子的剩余部分填满，可一直这样纠结你会觉得很累很累。重新看待大杯子，用自信将它填满。或是换一个方法，先满足一下自己，给自己补充自信，然后再进步。这样的效果会比你原地踏步来的更明显，对吗？”
是啊，纠结过错也是不敢面对的一种，只有正视前方才能透过这个大杯子看到我的实力。换一种方法学习，效果一定不会比现在的差。是她，又一次与我的心灵对话。有了她，我不再彷徨。
我紧握她的手，感受手心的温暖。她犹如我的私人避风港湾，能够让我卸下一切包袱，忘却曾经的哭泣。她像一盏指明灯，告诉我未来总会有别的希望。她的微笑她的脸，有种无声的语言，教我不退缩要坚持着信念。
拥挤的公共汽车上，一对头发花白的老夫妇站在走道上。拥挤的人流涌来涌去，但老翁用自己的双手圈住了妻子，用自己瘦弱的身躯抵挡着身后人流的重压。那是一双青筋绽出的手，臂上也不复青年时丰满的肌肉，身躯也不如青年时伟岸。但他还是小心翼翼地呵护自己的妻子，那并不健壮的臂弯里，充满了宁静和温馨，流露出浓浓的爱意。我鼻子一酸，原来，爱竟是如此的忘我！
但这就是爱的全部吗？我思索着。
路边的小贩叫卖着，迎面走来一对父女，才六七岁模样的女儿眼馋地望着卖糖葫芦的人。父亲看了一眼女儿，在裤袋里掏了又掏，才摸出两张皱巴巴的五角纸币，买了一串糖葫芦。他撕开包装纸，小心的递到了女儿手里。奇怪的`是，小女孩闻了又闻，却突然举起糖葫芦，说：“爸爸，你先吃。”“我不爱吃。”“我就是要你吃嘛！”父亲拗不过女儿，弯腰咬了一口含在嘴里，细细咀嚼着。女儿这才有滋有味地吃起糖葫芦来。父亲亲了女儿一下，黑红的脸膛露出了笑容，搀着女儿向前走去。
我怔住了，爱，原来是相互的关心。
一路上，还有许多类似的美丽画面出现在我眼前。结束了一天的行程，我疲倦地走进一家花店，挑选了一束花，准备回家送给父母。让他们知道，他们的女儿深爱着他们！
我，学会了爱！哪怕是一个肯定的眼神，一杯浓浓的咖啡，一句关心的问候，只要是发自内心的真情流露，就是弥足珍贵的宝物。这，就是爱的真谛！它永远在我心中！爱在我心中作文地震发生的第一时间，全国各地的救助人员都纷纷赶往榆树地区，帮助受难的群众?动画片中的他：机智、善良、聪明、勇敢、跑得快，拥有数不尽的优点。收藏事物仓库的门以及危险逃跑器。人生也因此而变得充实?反正，不管怎样，我都乐意让人们欣赏五彩缤纷的快乐云。
我是一只能在万米高空上自由翱翔的鹰。那日刚刚品尝了一顿美餐的我例行开始巡视我的领土。忽然两只怪异的猴子出现在我的视野中。咦?那是什么?难道今天可以改善伙食了吗?我心中边想边一个猛子扎了下去，那两个猴子也发现了我，可他们却并没有逃跑，而是举起了一个乌黑的“树枝”。“嘭!”的一声，我只感觉天旋地转，接着眼前一黑便什么也不知道了。
“嗳，这是哪里?为什么会有这么多的猴子在看我?可恶，我一定要飞出去!让他们看看我空中之王的威严。”我奋力一扇翅膀，高高的飞了起来，可却一下撞在了一个看不见的`墙壁上，一次又一次我的锐爪撞破了，我的翎羽撞乱。可正当我再一次冲上去的时候，一只猴子冲了上来，用一个东西刺了我一下，我顿时感觉有一股凉凉的的液体流进了我的翅膀，我便像一个泄了气的气球，一下瘫倒在地上。我仰着头看着那支离破碎的天空，心中出现了一幅又一幅画面：
我在疾风中飞翔。风在我耳边呼啸，却不能动摇我的身体。那将树木吹得东倒西歪的狂风，却吹不动我那直面风雨的身体和那自由飞翔的心。
我在雪山之巅翱翔。冷风夹杂着雪花从我脸边刮过，我却没有一丝寒意。那将万物覆盖的大雪，遮挡不了我那锐利的眼睛和和那自由飞翔的心。
我在燃烧大火的森林中飞翔。火花从我身边飘过，却不能阻挡我双翅的扇动，那将森林所吞噬的大火，却不能点燃我那华丽的羽毛和那自由飞翔的心。
“大道之行也，天下为公，选贤与能……人不独亲其亲，不独子其子……事故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不做，故外户而不闭，是为大同。”
这是儒家所讲的大同社会。几千年以来，人们都在为这个美好的社会而努力着。无论在中国还是在外国，总有一些大胆的人，敢于打破旧世界，不断创造新社会。从“新和—谐公社”到“中国新民—主主义革命”人们心中的那个美好的社会，像一座灯塔，使千千万万的人为了心中的光明奋勇前进!
资本家们说：“我们的理想社会，是经济繁荣的资本主义社会。”工人们说：“我们的理想社会，是没有压迫和剥削的社会。”农民们说：“我们的理想社会，是自由平等、衣食无忧的社会。”我们只有一个世界，而各行各业又是相互依存的，不可能专门依照某一阶级的要求去建设社会。那么，我们应该怎样建设令每个人都满意的社会呢?
我心中的理想社会，并不是只为一个阶级而创造的社会。而是能让所有人都能幸福生活的社会。这个社会里最突出的特点是：人们的思想空前进步，文明是社会的象征，人们不仅“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，甚至在医院里，为帮助别人而捐献自己遗体器官成为普遍。路边不再有可怜的乞丐，他们早被安排到衣食无忧的收容站，虽然现在也有收容站，但我发现还有很多乞丐在沿街乞讨。在那样的一个社会里，并不拥有多么发达的经济，也不向共—产主义一样共—产。有的只是人们之间的理解和友爱。世界没有了战争，每个国家都不在生产武器。不再有骗子和小偷，不再有歧视和欺凌。没有了利益的争斗，人们之间处于完全信任状态。在这样的社会里，有谁能说自己不幸福呢?
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