大学生活_英语作文

大学生活_英语作文（精选8篇）

大学生活_英语作文 篇1

The bright and dark sides of my university life

Every coin has two sides.On the one hand, I am quite satisfied with my university life.On the other hand, life in my university is not as satisfactory as what we had expected.Here is the bright side of my university life: Firstly, Equipment of my university is advanced and teacher team is powerful.There is an advanced library that owns all kinds of books.So we can acquire a lot of knowledge from my university.Secondly, all sorts of lectures are given on campus.We can learn much knowledge that is interesting.Thirdly, my

campus activities are rich and colorful.Such as sports meets, speech contests, different social gatherings and dancing parties provide opportunities to make friends.What’s more, my dormitory life is very harmonious.Dormitory life is an important part of my university life.On the one hand, we can have a good rest and put our heart into study.On the other hand, we will have a good mood and enjoy being together.This is the dark side of my university life: Firstly, there is only one dining room in my university.So we often need to wait in a long line, which waste much time.Everyday is always fixed cuisine types, which make our appetites depressed.Secondly, self-study room is not enough.Now we will soon take final exam.So it is difficult to find a self-study room.What’s more, network of my university is very unstable.It is difficult to search

literature in my dormitory, which waste too much time.In short, I am quite satisfied with my university life, but there is still some room for improvement.I am convinced that my university life will become better and better.每个硬币都有两面。一方面，我很满意我的大学生活。另一方面，生活在我的大学是不满意作为我们所期望的。

这是光明的一面：首先我的大学生活，我的大学先进设备和师资队伍强大。有一个先进的图书馆，拥有各类图书。所以我们可以获得很多知识，我的大学。其次，各种讲座在校园。我们可以学到很多知识，有趣的是。第三，我的校园生活丰富多彩。如运动会，演讲比赛，不同的社交聚会和舞蹈各方提供机会交朋友。更重要的是，我的宿舍生活是非常和谐。宿舍生活是非常重要的我的大学生活。一方面，我们可以有一个良好的休息，我们的心投入研究。另一方面，我们将有一个好心情，享受在一起。

这是黑暗的一面，我的大学生活：首先，只存在一个餐厅在我的大学。所以我们经常需要等待很长的线，它浪费时间。每天总是固定菜肴类型，这使我们的欲望压抑。其次，自习室是不够的。现在我们将很快采取最后的考试。所以很难找到一个自习室。更重要的是，我的大学是非常不稳定的网络。很难搜索文学在我的宿舍，浪费太多时间。总之，我很满意我的大学生活，但仍有改进的空间。我相信，我的大学生活会变得更加美好。

In my understanding, if we refer to an ideal college life as a formal western dinner, then a high GPA, that is, Grade Point Average, should be the main course, while an active part in

activities, together with associations, means the appetizer.Some romances, of course, play the role as desserts.They are the 3 key elements for an ideal college life.Those, however, are not what college life is all about.As we all know, college is wildly different from middle school.It connects not only adolescence to adulthood, but also the ivory tower to the real society.Therefore, the ideal college life is that I become matured both physically and mentally, and that I obtain qualified academic knowledge and get well prepared for society at the same time.Under this circumstance, I never expect my college life to be too ideal, or you can call it too perfect.It is not realistic to make all things on my own way, with everyone liking me, winning the first prize all the time, and so on.Of course, I’d like to lead a carefree life.However, this does little good to my future.What really helps is hardships like failure, betrayal, and unjust treatment.Only after experiencing those can I know what society is like, and what life is like.To conclude my speech, I wanna say, some positive experiences are surely part of the ideal college life.But, I should not forget about the negative sides.They are not less necessary.在我的理解，如果我们指的一个理想的大学生活作为一个正式的西餐，那么高的成绩，那是，平均绩点，应该是主要的课程，同时积极参与活动，联系在一起，是开胃菜。有些爱情，当然，发挥作用作为点心。他们是3个关键要素一个理想的大学生活。

这些，不过，不是什么大学生活的全部。我们都知道，大学生是非常不同的中学。它不仅连接青春期到成年，但也象牙塔到真正的社会。因此，理想的大学生活是我身体和精神上都变得成熟，而且我获得合格的学术知识和做好准备，为社会在同一时间。

在这种情况下，我从不期望我的大学生活过于理想，或者你也可以称之为完美。这是不现实的，使所有的事情我自己的方式，大家喜欢我，赢得首奖的时间，等。当然，我希望过无忧无虑的生活。然而，这并没有好到我的未来。什么是真正帮助困难想失败，背叛，和不公正的待遇。只有经历这些我可以知道什么是社会，和生活是什么样子。在结束我的讲话，我想说，一些积极的经验是肯定的一部分，理想的大学生活。但是，我不应该忘记的消极面。他们是不必要的。

My college life of college life may use pain and happiness apperance.It is painful, I often read some books besides special field, treat professional book interest is not large, so when having caused examination, it is very vexed.Happiness is because being the college student of new times I am than the happiness of person of the same age, I have the opportunity , university reading is to come from family , society is with teacher classmates support and help.I love college life , love library and the building of school , love my teachers to treat the spirit of knowledge.Treat a scientific attitude before going to have no.Here though, I feel that study is very hard matter, but at the same time I have also studied a lot of behave , work , do research beautiful quality.My special thanks life has given me beautiful university time, this will is my life the most important most beautiful stage.After

大学生活_英语作文 篇2

面对这个难题，从事大学英语教学的教师，也常感觉无从下手。许多教师反映随着近些年来高校的扩招，各个学校学生数量剧增，每个英语教师承担的工作量过大，备课上课已穷于应付，而且学生对于老师费尽心血改出来的文章根本不仔细看，起不到应有的效果。

对于写作所处的这种尴尬的处境，教师如能从以下三方面下手，一定能调动学生积极性，起到较好的教学效果。

一、针对学生作文时存在的问题，细讲写作技巧

1．词汇贫乏

学生的作文普遍存在词汇贫乏的现象。有时整篇文章翻来覆去使用的就是初中、高中所掌握的一些简单的单词。如果不是为某种修辞效果的需要，一篇文章中过多重复一个词就会给人留下词汇贫乏、单调乏味的印象，这样的文章是难以得高分的。针对这一问题，教师应引导学生平时注意扩大词汇量，积累相关同义词。譬如说浙江大学编著的《新编大学英语》第一册第六单元“Consumer Behavior of Young People”，同样表示“显示，发现，表明”这一意思，作者在行文过程中，分别使用了suggest, indicate, show, reveal, find等词。

2．句式单调

初中、高中阶段，英语教师较普遍采用的一个教学手段就是督促学生背诵对话、课文等，当时学习的主要句型就是简单的主系表、主谓宾结构。这些结构在学生脑海里留下了极深的印象，写作文时，这些句型学生运用起来得心应手，呼之欲出。笔者在改作文的过程中，就出现过一个学生的一篇作文中，20个句子只有一句不是主系表、主谓宾的情况。虽然写简单句对学生来讲不容易犯语法错误，但读完此类文章后，却显露出了作者语言技巧的缺乏。教师在教作文的过程中，要引导学生避免出现这些情况，使句式成熟的主要手段有如下几种：

2.1长短句相间

句子长短是反映作者思维成熟的标志之一。一般情况下，字数大约相同的文章，句子数目少，也就是说句子越长结构越复杂，越能反映出作者语言功底深，语言技巧成熟。但这并不一定意味着好的文章就要长句堆砌。如能在长句之后再加上干脆利索、简单明快的短句，长短句相间，一松一紧，则更能抓住读者的注意力。

2.2改变句子开头

学生的作文句子常以名词或代词开头，因此，教师应引导学生运用不同的句子开头，既可使某部分得以突出强调，又可使句式丰富多彩，如用分词、动名词、不定式、副词、形容词等开头。即使同一句子也可用不同的开头方法，如：

(1) Drinking excessively invites troubles.

(2) Excessive drinking invites troubles.

(3) To drink excessively invites troubles.

(4) It is excessive drinking that invites troubles.

(5) What invites troubles is excessive drinking.

2.3改变句子类型

句子从功能上分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。陈述句陈述观点或讲述事实;疑问句用于提出问题，促使读者思考;祈使句表达命令或请求;感叹句则抒发强烈的感情。一篇文章如果句子都为陈述句，则未免平淡，也可偶尔使用设问句，设下悬念;插入祈使句或感叹句，使文章增添感性色彩。

句子从结构上可分为简单句、并列句、复合句及并列复合句，文章也要避免过多使用某一句型。

2.4使用倒装结构

句子从排列顺序上可分为自然语序句和倒装句。在文章中使用倒装句子可突出倒装成分，更好地保持句子平衡，同时又可使上下文衔接更为紧密。

3．谋篇知识不足

3.1基本结构

有些学生在初上大学时，写的文章不分段落，整篇文章只有一段或者围绕着同一主题的句子却又零星地分布在许多小段中，不利于主题的开展。教师有必要给学生讲授篇章的知识。针对四、六级考试作文多为论说文，此两种类型作文常见结构为三段，也说是引论、本论和导论。

(1) 引论：文章的开头要引人入胜，同时要提供必要的背景知识。常用的开头方法有引语法、提问法、背景知识罗列法、定义法等。在实际操作中可使用一种或几种方法开头，只要结合巧妙，文章有个好的开头便不难做到。

(2) 本论：本论提出作者的论点及论据，叙述要清楚，合乎逻辑。常用的本论开展方法有时空推展法、演绎法、归纳法和比较法。

(3) 结论：结论往往要对讨论过的内容作出呼应或者阐明论证的实质或重大意义，它应该是简短有力的。常用的结论法有重复主题法、展望法、建议法等。

3.2篇章的连贯性及整体性

有的学生作文每个句子都和主题有关，但句子和句子之间的衔接却不紧密，这时就需要在句子之间加上一些过渡连词以确保句意联贯，文章通顺。常用的过渡词有递进联接，如and, also, furthermore, in addition, in other words, similar鄄ly, on the other hand等;转折连接，如yet, but, however, in fact, at the same time, instead等因果连接，如so, therefore, for this rea son, as a result等;顺序连接，如then, next, previously, finally, a this point等。

二、帮助学生积累写作素材

多读书对写作来讲极为重要。没有丰富的知识和材料，即使掌握的技巧再多，也是“巧媳妇难为无米之炊”。学生只有多读书才能扩大知识面，了解社会与人生，增强分析与观察能力，做到“下笔如有神”。教师可向学生推荐一些经典文章、报纸杂志供他们课后阅读，同时引导他们注意作者的写作方法，吸收有用语言。定期筛选一定的优秀文章，鼓励他们分析、模仿甚至背诵。

三、作文的批改

学生作文完成之后，他们往往不了解自己文章的不足之处，这就需要教师在旁边地悉心指点。只是笼统地给个ABCD的等级分或good, ok之类的评语，难以说明学生问题所在，同时这种泛泛的评语也难以得到学生足够的重视，不利于他们的提高和改进。所以学生的文章好在什么地方，不好在什么地方，教师一定要讲得具体而明确。教师在批改学生作文过程中可遵循两个原则，一为具体，二为总体，何为具体?具体就是文章具体哪个词，句子甚至标点符号使用不当都要一一指点，这就要求教师及学生都要掌握英文作文常用的批改符号。比如:Ce=Chinese English;Gr=error in grammar;Cap=use capital letter;//=start a new paragraph;V=something is missing……掌握这些符号, 有利于提高批改作文的效率, 同时学生文章中的错误标识明确, 便于引起他们的注意, 下次避免犯同样错误。

下来再讲一下总体批改的原则。可将满分定为100分，分以下5个项目给分L (20分) =Length, V (20分) =vocabulary, S (20分=sentences, D (20分) =discourse, M (20分) =moral。L要看长度是否达到要求，一般为120字以上。V要看选词是否贴切，词汇量能否达到了一定程度，是否可灵活运用四、六级要求中的一些短语。S要看语法是否正确，是否灵活多变。D要看篇章是否完整清晰，衔接是否自然紧密，论据是否很好地支持论点。M是看是否切题，思想表达是否清楚，材料是否丰富。

经过了这样具体加总体的批改，学生对自己作文中的问题也就很清楚，对不足之处可有的放矢地改进提高。

笔者相信，只要师生双方互相信任，共同努力，再加上正确方法的引导，学生作文成绩提高一定指日可待。

参考文献

[1]练琪.如何提高非英语专业学生的写作水平[J].武汉职业技术学院学报, 2005, (02) .

[2]张明.试论写作教学三律[J].新疆大学学报 (哲学社会科学版) , 1994, (01) .

[3]李玉荣.大学英语教学现代化的研究[J].黑龙江教育学院学报, 1998, (04) .

[4]赵静.写作教学的实用化倾向——国外写作教学的启示之一[J].学科教育, 1998, (11) .

大学英语作文在线互评系统的研究 篇3

关键词：英语作文写作教学 在线互评批改系统 反馈

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0066-01

写作教学过程大体上分为：写前准备（pre-writing）、撰写草稿（composing/drafting）、收集意见和修改（getting response and revising）、审校润色（editing）、定稿（completing the final draft）和教师终端反馈（teacher’s feedback）等阶段[1]。写作过程教学法兴起于60年代美国的第一语言教学，80年代从事第二语言教学研究的学者，如美国的Raimes[2]、Zamel[3]和英国的Hedge[4]、White&Arndt[5]，将过程法应用于第二语言的写作教学。与传统的结果教学法相比， 过程法强调的是写作过程，提倡学习者的相互合作。写作过程教学法受到了广大教师的推崇，但在中国大班授课的教学环境下，过程教学法的实施困难重重，究其原因问题主要出在修改这个环节。一方面，修改是一个反复的过程，学生人数太多，由教师一人指导每个学生作文的修改，显然工作量过大，学生也很容易失去一个良好的相互学习和交流的机会，同时也不利于学生写作注意力的提升和学习责任感的建立；另一方面，学生英语写作水平参差不齐，部分学生的确不具备反馈同伴作文的能力，若让已具备反馈能力的学生互相反馈有伤这类学生的自信心和学习的积极性。

在写作教学中，应从以教为主转向以学为主，从写作结果教学转向写作过程教学，从一稿制转向多稿制，鼓励学生反思和反复修改自己的作品；注重学生的个体差异，充分利用教学资源设计、实施个性化的教学；鼓励学生与教师、与同伴之间进行互动。随着计算机软件技术和网络技术的飞速发展，完全可以开发一个网络软件系统来帮助教师减轻工作量，同时为学生之间的相互学习建立一个信息平台，也可以让教师不动声色地分组教学，达到因材施教的目的。

1 英语作文在线互评系统设计的提出及意义

计算机网络软件技术和英语写作过程教学方法相结合开发的英语作文在线作文批改系统能够很好的解决英语作文批改的问题。首先，在线作文批改系统是一个师生之间，学生之间互动的平台。学生可以随时随地通过该系统提交作文或阅读其他同学的作文；教师可以委任学生随时随地对其他学生的作文进行评改，作者只要进入系统就可以看到同学的评改反馈意见，教师可以随时随地对修改稿进行评改，并通过该系统发表反馈评改意见；当然，任何一个学生都可以就收到的反馈意见发表意见，形成反馈之反馈。通过这个英语作文在线互评系统，学生交作文、同学互评、教师评改成为了一个实时互动的过程，有助于实现写作多稿制和写作过程教学法。其次，在线作文批改系统可以帮助学生建立作文修改电子档案袋。电子档案袋不仅可以记录作文的每一次修改，让学生看到自己的进步之处，而且可以记录个体学生易犯的错误类型和频率，以引起学生注意、供学生自我监控，从而提高语言的准确性。最后，在线作文批改系统易于帮助教师实现有效地分组。由于当前大学英语的大班教学，学生英语水平差别较大，有的学生自主学习能力比较强，有的学生自主学习能力比较弱。如何给予那些最需要帮助的同学最大的帮助，如何实现有限的教师资源最优化配置是一个易说难操作的问题。在线作文批改系统可以帮助教师随意分组，而不伤害有些同学的自信心和学习的积极性。综上所述，开发英语作文在线互评系统是具有实际价值的。

2 英语作文互动批改系统的构成

采用目前流行的Java技术和J2EE[6]平台等开发英语作文在线互评系统。

该系统主要包括：教师作业模块，学生作业模块，教师学生信息模块。

教师作业模块包括：作业的添加、修改、删除，作业评论标准的添加、修改、删除，评论等级的添加、修改、删除，作业提交、评论、回评的截止日期添加、修改、删除，自动、手动分配学生互相评论作业。学生作业模块包括：查看作业详细信息、上传下载作业、评论其他同学的作业，对其他同学对自己的评论做出回评。教师学生信息模块包括：查看学生基本信息，查看学生作业信息（作业完成信息，评论完成信息，回评完成信息）。

3 系统使用情况的反馈

该系统的试运行已得到学生很好的评价。过去交作文得统一交给课代表，再交给教师，到下次上课时才知道教师的评改结果。现在只要能上网，在截止期前随时随地可以提交作文，并能及时得到同学的评改意见，根据同学的评改意见修改后再提交。另外，每个学生都有机会批改同学的作文，发挥了主人翁精神，会增强学生的责任感。通过批改同学的作文，也可以相互学习，增加学习的自信心。同时，该系统的试运行也得到教师的好评。过去课代表收齐作文再送上来，时间和地点都较麻烦。现在网上提交可以随时随地进行。教师批改的是学生的修改稿，像单词拼写、词法和语法错误都很少了，教师可以把大量精力放在学生作文的思想内容、组织结构、连贯等语篇层面上。教师每批改完一篇文章提交后，学生只要上线，马上可以看到教师的批改意见，根据老师的批改意见修改后可以再次提交让老师批阅。学生和教师间的互动更强，联系更多，覆盖面更广。

4 结语

综上所述，英语作文在线互评系统是英语教学和计算机网络软件技术相结合的成果，又是学生、教师互动的平台。系统运行结果表明，借助英语作文在线互评系统，学生作文的批改过程更科学，学生写作兴趣更高，教师的作文教学效果更明显。

参考文献

[1]刘阳.过程教学法在培养英语专业学生写作能力中的运用[J].考试周刊，2008（23）：108-109.

[2]Raimes A.Techniques in Teaching Writing[M].NewYork：Oxford University Press，1983.

[3]ZAMEL V. Responding to student writing[J].TESOL Quarterly，1985，19（1）：79-101.

[4]HEDGE T.Writing[D].Oxford： Oxford University， 1988.

[5]WHITE R，Arndt V.Process Writing [M].London：Longman，1991.

全新版大学英语教案_3 篇4

大学英语教案

课程名称：大学英语二级

课

时：64课时

教材：大学英语综合教程2 学生：2级学生

Unit 4 The Virtual World

Language Points

1.Virtual: 1)created and existing only in a computer 1

virtual displacement(物)虚移位

virtual focus(物)虚交点

virtual height(物)虚高(电离层中一层的视高度)

virtual image(物)虚像

virtual memory(计)虚拟存储器

virtual storage(计)虚拟存储(器)

virtuality n.1.实际、本质

2.内在、潜在

2.being or acting as what is described, but not accepted as such name or officially

The once elegant temple lay in virtual ruins.一座当初精致的庙宇几乎成了一堆废墟。2.interpret:

1)understand(sth.said, ordered, or done)

She interpreted his look.她领会他的眼色。

2)give or provide the meaning of, explain

interpret a dream 圆梦

Poetry can hardly be interpreted.诗无定诂。

Literature helps to interpret life.文学有助于阐明人生的意义。

3)translate what is said in one language into another.e.g(teacher’s book page41)

interpretable 可解释的a.interpretation

n.interpretative 解释的a.interpreter

n.interpretress 3.tone: a particular quality or intonation of voice

eg.a voice with full clear tone 洪亮清晰的嗓音

an angry tone of voice 愤怒的嗓音

tone arm(唱机的)拾音器臂

tone cluster(音)音族

tone colour(音)音色

tone control 音调调节(器)4.stretch:(cause to)become longer, wider, etc.without breaking He yawned and stretched himself.他打个哈欠,伸一伸懒腰。He stretched his arm up as far as he could 他把手臂尽量往上伸。Stretch out a friendly hand to sb.向某人伸出友谊之手。Stretch – out

a.伸出的、展开的、延伸的 Stretcher n.Stretcher-bearer

n.担架手、担架兵

5.submit: give(sth.)to sb.so that it may be formally considered(followed by to)

submit one’s application to sb.for his consideration

把自己的申请提交某人审议

Submit the names to the Senate for conformation.把名单送交参议院批准。

Submit an article to the editor of a magazine.把文章

More eg.(teacher’s book page 41)6.edit: revise or correct

edit the complete works of Allen Poe

编艾伦• 坡作品全集

edit one’s thoughts before speaking

演说前整理一下思想

edit a daily newspaper

主编一份日报

edition

edition deluxe（法）（书籍的）精装版本，豪华版

editor

editorial n.社论 7.at times: sometimes 8.take in: absorb(sth)into the body by breathing or swallowing

eg.(TB page 42)

Fish take in oxygen through their gills.鱼通过鳃摄取氧气。

9.spit: send(liquid, food, etc.)out from the mouth

spit sth(out)(at/on/onto sb./sth.)

He was spitting blood after being hit in the mouth.他的嘴挨了打 之后，吐出血来。

In many countries it is considered rude to spit in public.在许多国家，当众吐痰属不雅行为。

He is inclined to spit when he talks quickly.他说话快了就爱喷吐沫星。

10．on line: connected to or controlled by a computer(network)

eg.(teacher’s book page 43)11.symptom:

1)sign of the existens of sth.bad(坏事的)征兆、征候

This demonstration was a symptom of discontent among the students.这次示威表明学生中有不满情绪。

2)change in the body that indicates an illness 症状

the rash that is a symptom of measles

麻疹症状呈现的疹子

12.conversely: in a way that is opposite to sth.eg.(teacher’s book page 43)You can add the fluid to the power or, conversely, the powder to the fluid.可以将液体加到粉末里，或者相反，将粉末加到液体里。13.but then: yet at the same time eg.(teacher’s book page 43)14.jar: have a harsh or an unpleasant effect(jar sth., jar on sb./sth)eg.(TB page 43)15.suck in: involve(sb.)in an activity, an argument, etc., usu.Against their will(used in the pattern: suck sb.in/into sth.;suck in)将某人卷入（丑闻、争论等）之中（通常为不情愿者）

I don’t want to get sucked into the row bout school reform.我不愿意牵扯到 这场学制改革的争论之中。16.in sight:

1)visible

It was early in the morning and there wasn’t anyone in sight on campus.As the train pulled into the station my parents standing on the platform were soon in sight.2)likely to come soon

Two months passed, and victory was not yet in sight.The end of the economic nightmare is still nowhere in sight.A solution to the problem of environmental pollution now seems in sight.17.remark: thing said or written as a comment I remarked that we mustn’t buy things we didn’t need.我说用不着的东西我们决不要买。

A local newspaper remarked that inflation was not to be checked for the time being.一个地方报纸评论说，通货膨胀一时抑制不了。

18.cue: anything that serves as a signal about what to do or say(followed by to/for)throw cues to sb.给某人暗示

The time had come to say good night.At mother’s cue, we all ascended.到上床睡觉的时候了。在妈妈的暗示之下，我们都上楼去了。The immediate cue for the military takeover 军方接管的直接信号 As if on cue 似乎接受了信号（或提示）一样 The horses reacted as if on cue.马像得了信号一样地起了反应。19.routine:

1)n.例行公事；日常工作；惯例；惯常的（或机械的）程序

start the daily(morning)routine 开始日常（早晨）的例行公事

upset an established routine 打乱既定惯例

do sth.according to routine 按常规做某事

2)n.（经常表演的）固定节目；节目；一套固定舞步（或动作）

Performing her bold and difficult routines with consummate control, she tallied three 10s.她以完美的平衡技巧完成规定的高难度惊险动作，得了3个10分。3)a.例行的；日常的；惯例的；用常规的

Despite there problems, routine work is continuing.尽管有了这些问题，日常工作还是照例进行。

20.rely on/upon: rely on/upon sb./sth.(to do sth.)1)count depend on sb./sth.指望或依赖某人（做某事）

Nowadays we rely increasingly on computers for help/to help us.现今人们越来越依赖计算机协助工作。

You can rely upon it that it will rain this weekend.你放心好了，本周末一定下雨。

2)have trust or confidence in sb./sth.信任或依赖某人（某事物）

You can rely on me to keep your secret.你尽管相信我一定为你保密。21.abuse:

1)v.make bad or wrong use of(sth.)滥用、芒用（某事物）

abuse one’s authority, sb’s hospitality, the confidence placed in one 滥用权威、辜负某人的热情招待、辜负对自己的信任 2)v.trust(sb.)badly;exploit 虐待某人；剥削

3)n.wrong or bad use or treatment of sth./sb.对某事物（某人）的滥用、妄用或虐待

drug abuse 滥用麻醉药品

4)n.unjust or corrupt practice 恶性；弊端；不正之风

put a stop to political abuse 煞住政治上的不正之风

5)abuse of sth.: wrong or bad use of sth.对某事物的滥用、妄用

an abuse of trust, privilege, authority 辜负别人的信任、滥用特权、滥用权力

abusive: adj.(of speech or a person)criticizing harshly and rudely;insulting

（指言语或人）责骂的，辱骂的

He became abusive, is began uttering angry insults, curses, etc.他骂起来了。

Abusively: adv.22.restore: v.1)restore sth.(to sb./sth.)将（某事物等）归还原主

Police restore the stolen jewels to the showroom.警察将被盗的珠宝交还给了陈列室。

2)restore sb.(to sth.): restore sth.(to sb.)使某人（某物）恢复原先的状况

restore sb’s beauty, sight, confidence, etc.恢复某人的姿色、势力、信心等 23.flee:

1)flee(from sb./sth.)逃跑；逃避；避开；（尤指遇到危险、威胁等）逃离

The customers fled(from the bank)when the alarm sounded.警铃响起，顾客纷纷（从银行）逃走。

2)逃避，逃离（某人或某事物）

During the civil war thousands of people fled the country.在内战期间成千上万的人逃离了这个国家。24． tune:

1)n.曲调，曲子（尤其指有明显旋律的）

whistle a catchy tune

用口哨吹一支很顺口的曲子。

Modern music has no tune to it.现在音乐毫无旋律可言。

2)v.为（乐器）调音，调（音）

大学生活_英语作文 篇5

重要的是做真题，认认真真做一遍真题，把阅读里面的生单词(或者说高频生词)摘录出来全记住，就基本没问题了我今年大二，六月份要考四级，不知该怎样复习?四级主要考的是听力和阅读

平时多听听力和做阅读就差不多了，四级其实不难的

不用特意去背单词，在做阅读时多留意就行了

本人四级裸考都过了，所以不用担心买份真题，考前做完去把错的找出来和单词写下来复习，背几篇作文模板和好的开头结尾句子，英语四级该怎样复习?。就OK了我当时1个月才开始的，就过了英语是要长期学习的，最好每天都要看，在考前做些模拟试题，强化下，就差不多了!报个班吧。首先要从基础学起，把大一和大二的全部看一遍，如果有不会的`问学校的高手，只要有信心，别再去做无用的事，那么你肯定能过，不过不要老想着作弊哟!你就好好做真题，做完真题上所有自己不会的单词都查出来，每天坚持听听力;现在应该没时间做模拟题了，那就不要做了，模拟题都是浪费钱的，不要相信什么预测，那是骗人的，大学英语《英语四级该怎样复习?》。自己多做题目就行了~我觉得不用报班~听了，阅读，每天给自己定目标!主要是背单词，听力也要经常听，听力35分呢。阅读理解要多做，买本阅读理解的书做做，作文背几篇范文，网上都有，祝你通过呀四六级考试改革以后，听力占得比例比较大，只要把听力练好，其他几项只要差不多就能轻易考过。多做题英语四级主要是记单词，在考试的时候只有认识单词你才能看懂文章，然后就是做题，提高做题速度，考试只要你能看懂的话，第二个就是要求速度，这两个都达到了，那你过四级肯定没问题练听力很重要，看英文电影，听新概念每天30分钟听听听力，可以10分钟英语歌(有歌词的)20分钟短文加对话的听力题。

大学生活_英语作文 篇6

[摘要]在大学英语教学中，有效的课堂设计是非常重要的。要使教学内容紧凑而有吸引力，导入设计就成为了新课的必要环节。那么，如何在新课一开始就吸引学生的注意力，从而带动起一个良好的氛围呢？本文就此问题进行了分析，并以实例说明有效的导入方法会带来良好的课堂效应，同时提出了大学英语新课导入时需注意的问题。[关键词]大学英语教学 新课 导入方法 巧妙地导入会使学生怀着一种期待、迫切的心情盼望新课的到来。运用新课导入教学，不仅能保证课堂教学的高质量、高效率，还能培养学生认真思考和良好的学习习惯。因此，导入是大学英语课堂教学中一个不可忽视的重要环节。那么，怎样才能设计好新课导入呢？下面，笔者以《新视野大学英语》读写教程中的课文为例，结合自己的教学经验，就大学英语教学应如何导入新课，谈点浅见。

（一）大学英语课堂新课导入方法 一堂课若能在开始的前几分钟运用恰当的导入技巧和策略，定能深深地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们处于渴望学习的心理状态中。因此，探讨大学英语新课的导入设计就显得尤为重要和必要。1.学生演讲导入法。讲台不仅是教师表演的舞台，也是学生表演的舞台。演讲是一种十分有效的语言实践活动。老师可结合课堂教学内容，让学生提前准备相关的讲稿。这样的导入，不仅给学生提供了锻炼口语和写作的机会，还能培养他们在全班同学面前大胆发言的自信心和口语表达能力，使全班学生在轻松的氛围中不知不觉地走进了课堂，调动了他们的积极性。以《新视野大学英语》读写教程第二册Unit 2，Section A“Environmental Protection Throughout the World”（《世界各地的环境保护》）为例，在讲解新课前，教师先让学生在课外准备好3～5分钟的演讲稿，题目自拟，内容必须和环境保护有关。通过课堂上的演讲，不仅可以使学生了解到环境问题的严重性，还为课文的讲解做了很好的铺垫。此外，以演讲导入新课，要注意给学生足够的时间准备演讲稿，否则很难达到预期效果。[!--empirenews.page--]2.引用大学生热点关注话题导入法。大学英语教学不仅要求学生能较熟练地表达日常生活用语，还应该能就大学生热点关注话题进行讨论，表述自己的观点。要想一开始就抓住学生的注意力和兴趣，引入大学生本身关注的话题不失为一种有效的导入方法，充分调动了他们的课堂积极性，扩大了视野。同时，也要求教师在课堂教学中抓住适当时机对大学生进行德育及人生观的教育。如《新视野大学英语》第二册Unit Three，Section A“Marriage across the Nations”（《跨国婚姻》），在进行新课导入时，笔者提出一些与大学生自身相关，并且也是他们迫切想知道答案的问题。如：“Marriage，for love or for money?”、“How to choose a life-long partner?”、“Are you in favor of cross-national marriage? Why or why not?”、“Free marriage or arranged marriage?”、“flash marriage”等问题。学生对这些问题非常关注，所以就会积极参与到讨论中来，大胆发表自己的看法，甚至举出日常生活中的一些例子，就连那些平时一言不发的学生这时也毫不拘谨，第一次开了“金口”。同时，学生们也迫切地想知道教师自己的经验和对这一问题的看法。此时，教师应抓住时机，对学生的恋爱观和择偶标准进行正确引导，帮助他们树立科学的恋爱观和人生观，为更好地完成大学英语的教学目标发挥积极作用。3.角色扮演导入法。会讲一门外语是非常重要的。当学生具备了一定的词汇、语法和句型等英语知识时，他们就需要把知识解放出来，让它有用场。角色扮演导入法正是解放英语知识的一条有效途径。在大学英语教学中，教师可以巧妙地通过表演等形式来创设情景，导入课堂，激励学生积极参与教学活动，从而达到锻炼英语口语能力的目的。在讲授《新视野大学英语》第一册Unit4，Section A“How to Make a Good Impression”（《如何给人留下好印象》）时，教师可以让学生模拟一个场景：两个学生第一次在大街上见面。学生在设定表演内容（如问路和约会等）时可展开想象的翅膀，充分发挥自己的想象力，并以此来表演。然后，其他学生进行评价，找出优点和不足，并提问“Some students can’t leave a good impression on others，why?Tell us the reasons.”只要学生全身心地投入到观看表演中，并做出客观的评价，就一定能通过角色扮演导入法积极地参与到课堂教学中。同时，对交际技巧的好奇心必然驱使他们进一步学习文中的交际知识，良好的教学效果也在这一过程中得以实现。[!--empirenews.page--]

（二）新课导入时需要注意的问题大学英语新课教学不但应重视导入设计，还应在导入课程中注意以下问题：1.紧扣课堂教学内容。导入的目的是让教师顺其自然地进入新内容的教学，起到承上启下的作用。由于每节课的教学内容和重点都不一样，所以导人的内容和策略也应作相应的变化和调整。这就要求老师在导入课堂设计时，认真分析和研究教材内容，注意与课堂教学内容保持统一性和连贯性，在内容、形式和情感上真正起到“导”的作用，这样，才能使课堂教学达到预期的目标。2.问题设计应由浅入深，层层深入。要考虑到所设计问题的可性行和可操作性。一般来讲，课堂的导入部分应该贴近生活，尽可能涉及学生熟知的人和事。语言要简洁明快、通俗易懂，并且幽默。所提问题的进程应该由浅入深。这样，才能既调动学生的积极性，又能设置悬念，激发学生的好奇心。3.导入设置的问题还需具有可控制性。教师要对可能发生的情况有前瞻性，甚至要事先预见到学生对自己的问题所作的可能性回答，精心设计好导入步骤，考虑好各种情况的应对措施。要扬长避短，尽量少导入自己不熟悉的内容，以做到心中有数，游刃有余，防止冷场或尴尬的局面发生。导课有法，但无定法。新课导入的方法多种多样，没有固定的模式和公式，在具体运用时，各种导入方法常常相互交叉、渗透，教师应根据教学内容、教学目标及学生实际，灵活设计导入活动。从而实现导入方法的优化组合，取得好的教学效果。总之，不管使用何种导入方法，只要做到了具体问题具体分析，就能达到“异曲同工”之妙。

大学生英语作文词汇错误分析 篇7

人在学语言的时候是不可能不犯错误的。Co rder (1967, 引自E llis, 1999:48) 认为, 错误具有一定的意义:可以为教师提供了学习者语言发展水平的信息, 同时也能反映语言学习的过程。Yang Huizhong和Weir (1998) 认为“写作文是检查语言学者对于该语言运用程度是否良好的一个最好的检验方法。因此, 通过分析学习者在作文中所犯的错误是检验他们是否在语言学习的过程中取得进步的试金石”[2]。

二、理论背景

1. 错误分类。

Burt和Krashen (1982) “描述错误的最简单的方法就是从语言学的角度进行描述, 例如:词汇、句法、篇章等”[3]。本文所关注的词汇层面的错误是指语言学习者在运用语言时, 使用了错误的语言形式。

2. 错误原因。

每一种错误的原因都很复杂。James (2001) “在探究错误原因时, 可以分为以下几类:语际语言错、语内语言错误、文化影响引发的错误、认知及个性引发的错误、不当教学引发的错误等”[5]。

3. 词汇错误。

Hatch和Brown (2001) “语言学习者声称词汇是他们学习过程中重要的一部分, ……正是词汇, 才使得最基本的交际目标得以实现”[6]。Gass (1967) 也认为“词汇已经在语言学习者的学习过程中占有了极其重要的地位[7]”。本次研究中, 笔者就选取了这一角度, 运用相关理论对词汇错误进行分析, 并试图找出原因。

三、研究方法

笔者收集了大连东软信息学院大一学生上下学期的期中、期末4次考试中的写作作为研究对象, 本次选取的学生作文都是来自B班, 所以这就保证了研究数据的客观性。另外, 笔者运用了定性以及定量2种分析方法, 充分保证了研究结果的科学性。

四、错误描述与分析

笔者选取了100份学生作文作为研究对象从而进行词汇错误方面的分析。最终, 一共发现了416个词汇方面的错误, 详见表1。

1. 词汇错误种类分析。

(1) 拼写错误。在某种程度上讲这种错误和汉语本身有一定的关系。除此之外, 类似于焦虑、记忆力有误以及粗心大意都有可能是导致这种错误的原因。例如:*reflecte (reflect) 。

(2) 词汇选择错误。这一方面的错误主要分为3类。一类词的拼写和发音都颇为相似, 但是事实上意思不同。例如*considerate (considerable) .另一类根据James (2001) 所阐述“他们意思相同, 但是用法完全不同。他们并不是像lift/elevator这样的真正的同义词”[8]。例如:a specia*smell (scent) 。

(3) 搭配错误。主要包括形容词与名词搭配错误, 例如:*white snow.动词与名词搭配错误, 例如:We*study (learn) knowledge.名词与名词搭配错误, 例如:bring the*class books (textbooks) .副词与形容词搭配错误, 例如:*more perfectly.动词与形容词搭配错误, 例如*lazily (leisurely) .具体比例请见图1。

(4) 直译错误。这类错误在学生的作文中非常普遍。当他们在运用语言时, 遇到不确定的表达, 他们就会用他们的母语———汉语, 对其进行翻译。例如:*oilgate. (filling station) 。

2. 词汇错误原因分析。

对于每一个词汇方面的错误都找出一个对应的原因是很困难的。Taylor (1986) 指出“某些错误的原因可能是心理语言学、认知语言学多方面原因共同作用的结果”[9]。基于Taylor以及其他语言学家对此问题的看法, 笔者将从以下角度分析词汇错误的原因。

(1) 语际错误。这类错误主要是因为学习者母语干预的结果。例如:I like watching*English TV. (English Program) 。这个句子中, 学习者显然是受到了汉语的影响。

(2) 语内错误。这类错误主要是由于对于目的语的掌握不精所导致的。例如:If I*meet a difficulty in the life, ...Meet后面如果接人, 可以直接接;但是如果后面接一个名词, 必须要有个介词with。

(3) 缺乏练习。学生在英语课上要做很多事情, 比如说听力、阅读、语法讲解等。所以真正留给写作练习的时间很少, 很少有学生会重视, 从而也就达不到真正练习的目的。

(4) 不当教学。在一定程度上, 教师也应该对学生作文中的词汇错误承担一定的责任。大多教师只是给出单词的读音、中文解释以及少量的用法, 这就会学生一种误解, 两种语言的词汇是一一对应的。

五、结语

综上所述, 学生在作文中词汇方面的错误是极具研究性的。主要分为拼写错误、错误选词、搭配错误、直译翻译等。而导致这些错误的原因, 则分别是语内错误、语际错误、缺乏练习、不当教学等。笔者也发现, 错误分析与语言教学有着密切的联系。在教学中教师应该改变教授词汇的方法, 采取不同的应对策略以引导学习者循序渐进, 逐步减少语言中的词汇错误。

参考文献

[1]Dulay, H.&M.Burt Error Analysis.London:Longman, 1974:95.

[2]Corder, S.P.The significance of learners'errors.New York:Oxford University Press, 1967:169.

[3]Dulay, Burt and Krashen.International Review of Applied Linguistics.London:Longman, 1982:89.

[4]Littlewood.Foreign and Second Language Learning.Great Brain:Cambridge University Press, 1984.

[5]James, C.Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis.London:Longman, 2001.

[6]Hatch, E.&C.Brown.Vocabulary, Semantics and Language Education.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[7]Gass.The Classroom and Language Learner.London:Longman Press, 1988.

[8]James, C.Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis.London:Longman, 2001:150.

大学生活_英语作文 篇8

摘 要：以往的研究表明，男性和女性不仅在情绪反应上有差异，在言语表达上也有差异，对情绪词汇的评估上也有差异。分析结果发现，中英文书写形式的不同，男女大学生作文中的英文词汇应用不同，对英语情绪词汇的应用也不同。

关键词：大学生；情绪词汇；差异

一、引言

1.男性和女性言语表达差异

对于不同性别的词汇使用状况研究最多的是社会心理学、社会语言学。这些研究提出，由于女性和男性的生活目标、价值观的不同，他们的言语表达也有差异。Lakoff（1975）在其著作中提到，女性更喜欢用模糊语（hedges），比如I think，sort of等。也有研究发现这种差异：男性的言语表达更简洁，很少谈论私人话题。女性的言语表达有更多的情绪内容，会更多地谈论亲密的、情绪方面的内容（Janet Holmes，1997）。

女性和男性不仅在母语的言语表达方面表现出差异，在第二语言的应用上也有差异。这方面的研究发现，女性对第二语言的理解能力也胜过男性，她们的第二语言学习模式与男性不同，比男性的学习模式更牢固。女性被试（荷兰语为第一语言）在和研究者用法语（第二语言）进行的双语交流中，常常使用指示词（deictic words）描述时间、空间的概念（Dewaele，2001）。

从以上内容可以看出，不同性别在语言表达上有所不同。原因可能是多方面的。有可能与进化有关，也有可能和儿时的教育有关。进化过程中，男性担任的社会角色必然对他们的要求更为严格，肩负的重任可能致使他们的语言表达更简洁明了。而社会对女性的要求没有像男性那样严格，因此，在言语表现中可以表现出模糊语或者用指示词描述时间、空间概念。

2.男性和女性情绪反应差异

性别差异不仅在言语表达上有差异，在对情绪反应上也有所不同。大量的神经科学研究证实了这一点。神经科学方面对情绪的研究采用了事件相关电位（Event Related Potentials，即ERPs）、皮肤导电反应、功能性磁共振等研究设备，得出了很多实验结果。这些研究结果大部分都证明情绪反应有性别差异。比如，神经科学的影像研究发现，女性的大脑对负性情绪刺激反应更强烈，男性的大脑对正性情绪刺激反应更强烈（Jennifer S Stevens，Stephan Hamann，2012）。事件相关电位研究发现，不愉快的、高唤醒的刺激让女性被试产生了更大的ERP峰值（N100和N200）（Lithari et al.2010）。皮肤电生理反应的研究也发现，女性在回忆生气的和爱情的内容时，比男性产生更强的皮肤电反应（Chentsova-Dutton and Tsai，2007）。

心理学研究中采用图片回忆的研究发现，和男性被试相比，女性被试更容易记住负性内容的图片（Felmingham et al.2012）。对情绪词汇的研究也发现了性别差异。比如，英语情感词汇（Affective Norms for English Words，i.e.ANEW）评估中，男性和女性对英语情感词汇的评估也有不同（Bradley & Lang，1999）。比如，男性对情绪词life给出的效价值（高兴—不高兴）为7.00，而女性给出的评估值为7.38；男性对情绪词grateful给出的效价值为7.33，而女性对给出的效价值为7.39。女性给出的效价值与男性不同。

以上文献表明，女性的情绪反应比男性敏感，尤其对负性情绪更加敏感，她们更容易记住负性内容的信息。但是，也有一些研究没有发现以上提到的差异。比如，在一份功能性磁共振研究中，高唤醒的图片（比如，威胁、肢体残缺和色情）对男性和女性引起的情绪反应是一样的，没有表现出明显的差异（Bradley et al.，2001）。对话语进行分析的研究发现，男性和女性的话语数据分析没有表现出哪一方的表达比另一方更有情绪特点。Shimanoff（1984）分析了录音带记录的40名美国大学生（20名女生，20名男生）的闲暇交流内容，她发现，这些年轻人在情绪词汇的使用数量上没有显著差异，或者在讨论情绪的方式方法上也没有显著差异。即使有，也只是男学生在谈论他们的情绪时，使用的情感词汇多一点（slightly）。

由上可知，目前对两性情绪反应的差异研究没有一致的结果，这也许是由于研究材料、研究方式等因素的不同导致了不同的研

究结果。本文希望了解中国大学生的情绪词汇应用上是否有性别差异存在。英语作为中国大学生的第二语言，并且，英语属于表音文字，中文属于表意文字，两种文字的表现形式不同，是否会导致对情绪词汇的反应不同是本文希望了解的内容。

二、研究设计

1.研究目的

本研究旨在了解英语作为中国大学生的第二语言，英语情绪词汇在英语作文中应用的性别差异。

2.被试

云南民族大学13级学生，男女各20名，分为男生组和女生组。年龄为19～20岁。

3.研究材料

全国大学英语四级考试作文题目The Advantages of Saving Money，学生按考试要求写三段或三段以上的作文。

4.研究程序

第一步：应用antconc筛选出男生组和女生组各自使用的词汇，并统计出使用频率。最后依据词汇使用频率排序。

第二步：依照使用频率排序后的词汇依据英语标准情感词汇

（Affective Norms for English Words，i.e.ANEW）找出情感词汇，并标出对这些词汇的效价（valence），进行对比。在ANEW中，英语词汇的效价评估从不高兴到高兴，即从1级到9级。1级表示最不高兴，9级表示最高兴。因此，数值1到3理解为低效价，4到6理解为中等效价，7到9理解为高效价。最后，将男女两组的情感词汇进行对比。endprint

三、结果及讨论

上表中的词汇来自于antconc软件的筛选结果。男女学生的英语作文先通过antconc软件将作文中应用的词汇依据使用频率排序，挑选出频率为5以上的词汇。频率为5以上的词汇依据ANEW找出情绪词汇及其效价（快乐—不快乐）。上表即依据ANEW选出的结果。

从上表可以看出，女生在作文中应用了更多的情绪词汇，比男生多出4个。男生写作中用到的情绪词汇最高效价为8.26（free），最低效价为4.11（habit）。女生用到的情绪词汇最高效价为7.47

（good），最低效价为2.93（waste）。依据ANEW的划分标准，1-3为低效价，属消极词汇（negative words）；4-6为中等效价，属中性词汇（neutral words）；7-9为高效价，属积极词汇（positive words）。依据这个评估标准，男生用到的情绪词汇中有中性词汇（4个）、积极词汇（3个）。而女生在作文中用到的情绪词汇中涉及积极词汇

（6个）、中性词汇（4个）、消极词汇（1个）。这表明，男生的英语情绪词汇应用倾向于积极词汇或中性词汇，而女生的情绪词汇应用

范围比较广，涉及了三种情绪词汇类型。这一结果和前面提到的研究结果一致，即男性和女性对情绪的反应不同，女性对负性情绪的反应更敏感。

本研究的被试主要是中国大学生，英语是被试的第二语言。并且，中文属表意文字，英文属表音文字。两者无论从形态还是拼写方式上都不同。纵然如此，中国大学生对英文（第二语言）的情绪反应还是表现出与英语为母语的被试一样的反应，即对负性情绪词汇表现得比男性敏感。这一点充分表明，无论是表音文字还是表意文字，不同性别对情绪的反应都不会受到语言文字的影响。

依据上面的表格还可得出另外一个结果，即女生的情绪词汇

应用范围比男生更广、更丰富。男女生在作文中主要应用了good，

life，habit，opinion，clothes这些名词和形容词。女生应用的词汇包括books，children，learn，house，useful，waste等名词、动词和形容词。男生的情绪词汇应用除了和女生组相同的good，life，habit，opinion，clothes这五个词外，只多用了free，hard两个形容词。和女生相比，男生的情绪词汇应用相对单一，主要集中在形容词和名词，而女生除了用到名词和形容词，还用到动词（比如learn，waste）。由此可见，女生的词汇应用具有多样化。

参考文献：

[1]G. Lakoff.Hedges：A study in meaning criteria and the logic

of fuzzy concepts[J].Contemporary Research in Philosophical Logic and Linguistic Semantics，1975（4）：221-271.

[2]Janet Holmes.Woman，Language and Identity[J].Journal of

Sociolinguistics，1997（2）：195-223.

[3]Dewaele，J.M.，& Regan，V.The use of colloquial words in

advanced French interlangauge.In S. Foster-Cohen and A. Nizegorodcew （Eds.），EUROSLA Yearbook 2001：51-68.Amsterdam and Philadelphia： John Benjamins.

[4]Lithari et al.Are females more responsive to emotional

stimuli？A neurophysiological study across arousal and valence dimensions[J].Brain Topogr，2010（23）：27-40.

[5]Chentsova-Dutton YE， Tsai JL Gender differences in emotional response among European Americans and among Americans[J]. Cogn Emot，2007（21）：162-181.

[6]Felmingham et al.Sex differences in emotional memory consol-idation：The effect of stress-induced salivary alpha-amylase and cortisol[J]， Biological Psychology，2012，89（3）：539-544.

[7]Bradley， M.M.， & Lang， P.J.Affective norms for English words

（ANEW）： Instruction manual and affective ratings， Gainesville， FL：Center for Research in Psychophysiology， University of Florida，1999.

[8]Bradley et al.Emotion and motivation I： Defensive and appetitive reactions in picture processin[J]g. Emotion，2001，1（3）：276-298.

[9]Shimanoff， S.B.Commonly named emotions in everyday con-versations[J].Perceptual and Motor Skills，1984，58（2）：514.

（作者单位 云南民族大学）