怎样做好英语听课笔记（推荐9篇）
作为一名教师，听同行教师的课，既是一项教学常规的基本要求，又可以相互学习、教学相长。一堂课的教学涉及到教学内容的处理、教学方法的运用、课堂结构的安排、师生的双边活动以及教者的语言、板书、教态等各个方面。听课时我们将这些信息及时、准确地记录下来，有利于课后进一步研究、学习，也为全面、准确地评价一堂课提供依据。要求笔记记得如同课堂实录一般，客观上难以办到。因此，我认为应有选择地做好听课笔记。
一、记主要过程。
英语课堂教学一般采用5个步骤：复习（Revision），介绍（Presentation），操练（Drill），练习（Practice），巩固（Consolidation）。教师在各个环节上是如何处理的应当记录下来。
二、记重难点。
教学重难点或教学的主要环节要着重记，如新授课中的“进行新授”是一节课的核心部分，看教师如何分散难点、突出重点，并进行学法指导。
三、记板书。
完整的板书反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板书设计必将使课堂教学大为增色。因此，对板书设计的记录不仅能抓住重点，而且有助于我们对课堂教学的分析与研究。
四、记主要优缺点。
教学中存在的主要优缺点，是听课者感受最深的地方，也是评课的主要话题，记录下来，不仅有利于评课，而且有利于我们听课者吸取经验和克服不足之处。
五、记体会。
一、在听课前，做好课前预习
教师讲课要备课，实际上学生听课也要“备课”。学生的备课包括抓好预习这一环。听课前将教师要讲的内容做好准备。预习作为系统学习的首要一环，能使听课具有针对性，提高听课效率。通过预习，了解了教师要讲的内容，上课时就能跟着老师的思路去听课，化被动为主动，有效地防止了思想“开小差”。通过预习，知道了自己不懂的地方，当老师讲到这些地方时，能集中精力解决疑难。并且在学习一些重要事件或人物时，还应查阅有关资料。比如:在学SEFC Book I A unit13 Abraham Lincoln时，可先去查阅一些有关美国历史的资料。然后再带着who, what, when, where, how, why等问题去听课，这就有助于理解林肯这篇课文。另外，还可利用电脑，电视，电影，录像等进行听课前的预习。在学SEFC Book II A unit 5 Charlie Chaplin时，就可先看看卓别林主演的电影:the Rush Gold, Modern Time, City Lights等，这不仅激发了听课的兴趣，而且听起课来轻松愉快。
二、在听课过程中，应该做到以下几点
(一) 集中精力听好每一节课
一般来说，老师在讲授新知识之前，常要提问复习旧知识，这个环节不可忽视。当老师讲授新知识时，一定要做到耳到, 心到, 手到, 眼到, 口到, 边听讲、边分析、边记笔记，自己的思路一定要跟着老师的思路走。这是关键的一步。英语课中，老师会给我们介绍许多的语法知识，这是英语规律性的东西。抓住了其中一点，便会造句了，这也就是我们说的能力培养。因为你掌握了语法，就可以轻松地运用到类似的句子中。不少同学听课时不是埋头自思，就是埋头做笔记，思想不能与老师保持一致，这是一种很不好的听课方法。听课时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对语法知识是怎样分析、讲述的;听老师解决问题是用什么方法、技巧;听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。
(二) 有选择性地听课
一位西方哲人说过，选择是听艺术的金钥匙。这非常适用于课堂听讲。一般来说，老师讲的都要听，但有时老师为了照顾不同层次的学生，采取不同的方式讲不同的层次内容，这时学生就得根据自己的实际情况有选择地听，听对自己有重要意义的关键内容。加之学生在预习时已了解了教材的内容，明确了重点和难点，因此，在听颗时就可以有选择地、重点地听讲和记笔记，较好地消化所学的内容，提高听课的效率。因为一个人的精力有限，不可能把老师一节课讲的全部内容弄得请清清楚楚，因此，应该选择重点，难点，特别是预习时不懂的知识，尽量听懂。
(三) 有比较地听讲
听课中，要把自己在预习自学中对一些词，短语，句子，语法和文章的理解，与老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和不同点。只有比较，才能找到自己所学知识的不足，才能查缺补漏，从而听得更好，学得更好。
(四) 听懂重要细节
俗话说:“会听，听道道;不会听，听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生，能听出头头道道和问题的来龙去脉;不会听讲的学生，只是听听热闹。听讲时一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理。越是注重细小的细节，就越能学习到更多的知识。
(五) 认真做好笔记
不同的学生记笔记的方法不相同，如果你记的笔记很全面，很简要，你的复习也会很清楚，很有条理。你一定听说过这句格言:“最淡的墨水胜过最强的记忆”。实际上，许多学习方法的研究都表明:听课时经常记笔记的学生，成绩相对好得多。这是因为，记笔记不仅有助于集中注意力，活跃思维，克服头脑中记忆和存储的局限性，而且能够防止遗忘，积累资料，便于今后的巩固和复习。我们记课堂笔记最常用的方法是“提纲式”笔记法，即概括地记下重点和难点，课堂笔记要尽快整理，使要点突出，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点: (1) 包括课堂上漏记或记错的内容补充上去或改正过来; (2) 理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节学习的内容串联起来，使记笔记成为一份经过自己提炼加工的、深化的和系统化的复习材料
(六) 充分发挥主体作用，积极答问
有的同学认为，上课就是老师讲、学生听。他们把学习比作送货进仓，自己打开“舱门”等老师把货物装进去就行。这样听课，自己处在被动地位。要提高听课效率，重要的是要对教师的讲解和提问，积极地进行思考，主动去吸收知识，发挥课内学习的主体作用。教师的讲解和指导为同学们学习创造了前提条件，教师的讲解和启发再好，如果不积极思考，不主动消化和吸收，是不能很好地完成课堂学习任务的。课堂学习和吃饭一样，别人是不能代替的。要上好课，必须积极参与课内的全部学习活动，不当旁观者。具体地说，就是对老师的每一个提问，积极地进行思考，主动发表自己的看法。老师的提问往往是教材中的重点、难点或需要引起特别注意的地方，要快速思考、踊跃发言。在别的同学回答问题时，也要精力集中，边听边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时准备补充和纠正、上课不仅仅是老师向学生单向传递知识的过程，而且是老师和学生双向交流信息的过程。其主要形式之一，就是老师提问，学生回答。这样做，一方面可调动学生的积极性，启发大家思考，提高听课效率;另一方面还能锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与。
(七) 要敢于质疑
课堂上有不懂和疑难的问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得到老师的及时帮助。每位同学都可能遇到上课听不懂的情况。这时候，就应该找机会问老师，懂得更多的知识。记得在学SEFC Book I A Unit 9 Computers时，有一位学生提出了课文没讲到的问题:Why does a computer have so many uses?结果老师用英语给这位学生以满意的答复。然而，有的学生可能会说:“反正我听不懂，再听也无用，干脆来个不听”;有的则一味埋怨老师讲得太快，不够详细;还有的会立即去问自己的同桌或埋头查阅工具书、参考资料等。上述三种做法都是不合适的。因为，你若赌气不听了，那么本来有些能听懂的内容，也因不听而自然不懂了;你若—味抱怨老师，一是会耽误自己听课，二是老师也不可能按你个人的要求去做，毕竟还有许多其它的同学;而你若急于问别人或查资料，则既会耽误自己听课又会影响别人听讲。所以，这几种方法都是不可取的。
三、重视“听课”，提高英语听说能力
听和说是人们在口头交际活动中不可分割的两个方面，听是说的基础。对话的关键首先要听清楚、听准确，然后才能开口模仿。听课实际也是培养学生听说能力，听不懂自然就讲不出，讲不出自然无法进行交流，说不出是因为没听懂，听不懂是因为听得太少。如果没有听清楚就去模仿，必然模仿得不正确，说出的话别人听不懂，也就会影响说的积极性和说的信心。英语在很大程度上取决于模仿:语音、语调均需模仿。如果听的不准确，模仿的也必然不正确。听也是说的准备，听了之后才会产生“说”的愿望。听是一种语言输入，经过了大量听的活动，扩大了语言的输入量，才能培养语感，提高口语能力。另一方面，提高了听力才有可能提高说的能力。因为听多了才知道英语是怎样说的，哪里该重读，哪里该轻轻带过;知道了英语的表达习惯，纠正自己的语音、语调。从而会说、敢说，还能说得好。如果忽视了听力的培养就会使学生产生语言障碍，在语言的运用中困难重重，语言的作用在实际运用中得不到发挥，久而久之，英语学习成了枯燥无味的死记硬背，严重影响了学生学习英语的兴趣。因此，学生在听课应注重培养自己的听说能力。
摘要：课堂是教师传道, 授业, 解惑的地方;课堂学习有着举足轻重的作用。听课, 是学生系统学习知识的基本环节, 要想学, 就要会听课。本文分析了在英语学习过程中“听课”的重要性, 并结合自己的教学实践, 提出了一些提高英语课的听课效率的方法。建议学生在上英语课前做到预习听课的内容, 在听课过程中带着问题去听, 集中精力听, 有选择性地听, 有比较地听, 听懂细节, 做好笔记, 积极答问, 敢于质疑, 调动自己记忆的积极性。听课后还善于对听课的内容归纳总结。学生只有提高了听课效率, 才能充分利用好每一节课的四十五或四十分钟, 才会取得事半功倍的学习效果, 从而提高英语的听说能力和学习成绩。
关键词： 英语教学 课堂笔记 内容 方法
学会记课堂笔记是学生自主学习能力提高的一个最重要的方法，但在平时的课堂教学中发现，学生大多数时间都专心地听老师讲课，几乎不低头看书、记笔记。在高中英语学习中，学生能否将老师所说、所写的关键词记下，是影响培养学生自主学习能力的一个重要因素，学会做笔记，养成良好的做笔记习惯，将会对培养学生的核心素养大有裨益。
一、课堂笔记记什么
作为一名学生，记课堂笔记伴随着学习的整个过程。勤记笔记是培养学生自主学习能力重要的方法之一，为了抓住重点和难点，学生必然要集中注意力，认真思考他们不懂的内容，并且会把老师所讲的关键词及有助于他们理解的关键句及时记下，提高学习效率，在以后复习的过程中及时查漏补缺，复习就有倾向性，从而养成良好的学习习惯。那么，课堂笔记记些什么呢？
1.记重点、难点、疑点。英语课堂笔记很大程度上运用于对知识点及语法的学习，有时老师所提到的知识点可能会是以前所学重要内容的重复，为了课题笔记的实效性，就要求学生有会与不会的意识并及时记下自己遗忘或不曾了解的知识。老师一再重复的知识点应着重注意，一定要记好记准。通常老师会用提示性的语句引出重点，例如：“What is the most important ”等。因此，应注意老师的语音语调，根据老师的语音语调，有重点和难点及时有条理地快速记下。同时，也要把课堂上一时没有理解的知识记下来，课后请教老师或同学，这有利于培养自主学习能力。
如在通过做题复习总结分词的用法时，学生要突破过去分词（done）与现在分词完成被动式（having been done）的区别，二者都可表被动和完成，但是现在分词的完成被动式不能做后置定语。记下例题，筛选出的重难点要记清记全，要具有概括性。
2.记闪光的语言。在课堂学习过程中，都会遇到优美的语句，也会有同学或老师在语言点讲解课上示范出经典的句子，这些无疑对学生积累词汇、丰富知识储备有很好的帮助，同时积累写作经验。
3.记书上没有的内容。高中英语从模块一到模块十一，知识点的传授特别是语法知识注重循序渐进的原则，因此相对比较零散，老师会在复习时给予系统总结并适当补充内容。老师补充的内容多数是考点或难点，记下这些知识学生因而取得优势。比如：在Module 9学习了considering（考虑到），应该记下动词consider、名词consideration、形容词considerate和considerable。
4.记做题思路方法。在知识点及语法教学过程中，老师会不断介绍一些有助于区分近义词的句子、解决语法题的方法。记笔记时要重点记下很好辨析词意的句子，并把词形相同的分类整理，便于及时复习易混单词和短语。对于语法类的习题一定记解题思路。如：You can hardly imagine the difficulty the woman had her children.A.brought up；B.bring up；C.bringing up；D.to bring up.此题通过划分句子结构不难看出含有一个定语从句，且从句中用到have difficulty doing sth结构，这对综合复习、提高解题能力大有益处。
除此之外，学生在记笔记的过程中应该提高速度，用自己看得懂的首字母或符号表达一个复杂的内容，课后抽时间边回忆边思考及时整理补充笔记。
二、课堂笔记怎样记
英语课堂教学容量大，知识丰富，有趣，实用，想要一下子记住，的确非常困难。那么应该怎样做好课堂笔记呢？
1.有创造性地记：所谓创造性记，就是自己设计独特能看得懂的符号。如：老师所强调重点出现在课本或资料中，直接用P代页码L代哪一行。
2.提纲挈领地记：杜绝把笔记当听写，不要试图把老师所写的每个单词都记下来而忽略老师重复的重难点。记自己不会的，课堂上不能理解的，不能面面俱到。将课堂上所有内容都记下来，这不仅做不到而且毫无必要。最有效的记笔记的方法是抓住重点，简洁明了。当老师说“you should remember，this is very important”或是一句话重复几遍时，学生就应记录老师刚讲过的关键内容。
3.有目标地记：笔记记哪里，学生心中要有数，不要随心所欲地乱记。书上的知识点最好记在书的空隙处，便于复习巩固。在学习时态、重点词组、句型等语法内容及课文重难点时，老师在讲解的过程中，一般会旁征博引、前后联系，需要记的内容较多，这就需要记在笔记本上。
三、做课堂笔记应注意些什么
1.不能把笔记变成“教学实录”。有的同学习甚至没等老师说完一个短语就开始记，这是记笔记的大忌，必须听完一个完整的意思，理解之后用自己看得懂的话记下。
2.要养成习惯。有些同学，课上一记，课后一弃，抛在九霄云外置之不理。这是一个坏习惯，因为课上记笔记，为了跟上老师的语速或注意力不集中，难以避免遗漏、不完整和书写错误，需要下课后及时参考其他同学笔记，完善并整理自己。平时自己整理习惯了，作为今后复习提供知识储存的保证，而且趁热打铁便于加深知识的印象，有利于强化并巩固笔记效果。
小学英语六年级听课笔记
小学英语六年级听课笔记
一、导入新课
读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？
从名字猜想
我们心中最大的期待是什么？听一听。
咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。
二、细读课文
自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。
她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……
指名读。
齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。
范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。
听出音乐正在向高潮发展。
你还听到了什么样的乐曲。
激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。
板书：
旋律舒缓起伏激越
齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）
指读第九自然段。
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从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。
在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。
（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）
有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。
我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平静。
仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。
谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。
从幽静体会到平静。
高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。
有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？
他们很想弹好这首曲子。
读一读，在哪儿知道的？
很想听到贝多芬亲自弹奏。
有点无奈。
这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。
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指读哥哥说的话。
沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。
要从文字中体会，我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。
贝多芬听了他们的谈话，心情如何？
同情他们，想给他们谈。
贝多芬走进门去，心情会有什么变化？
指读。
他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。
为什么说弹一首，怎么又弹了一首？
因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。
因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。
入了神就是知音码？
能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？
能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？
性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片）
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遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”
激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》
谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，“她好像…………”
在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹%+……
一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。
你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。
他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。
十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。
着急，怕忘了。
欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。
激动，创作成功的激动。
这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？
指读：
我的艺术应当只为贫苦人……
听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。
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情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）
板书设计：
月光曲
情感
旋律
愉快
舒缓
同情
起伏
感动
激越
附课堂实录：
师：来读一读课文的题目。读得响亮，他是我们的课文题目，也是贝多芬的一首夜曲，你再把他当作乐曲读一读。
生：读
师：你猜一猜这是一首怎样的曲子。你最想干什么？
师：语文课不是音乐课，音乐的旋律要到课文中去听，轻快速浏览，找一找月光曲的旋律。
生：快速浏览，第九节。
师：读一读，你听出了月光曲是怎样的旋律？
生：自学
师：月光曲是怎样的旋律？
生：平和的旋律。
师：读出来。
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生：“他好象面对……”
师：你听出了怎样的变化？
生：越来越高
师：再后来你听出了怎样的月光曲。
生：激越的……高亢的月光曲，……
师：板书：旋律舒缓起伏激越
你来读出高亢的月光曲。一起读，读出这种高昂的旋律。这是我们从文字中听出的旋律的变化。再来读读这段文字。
生：个别读
师：让我们静静地听一听月光曲（师介绍第一第二第三乐章）问：为什么笑，猜对了吗？看来我们都有一双发现音乐的眼睛。让我们走进贝多芬创作的过程，读读课文，体会贝多芬怎样的心情？贝多芬在幽静的小路上会有什么感觉？
生1：很轻松。
生2：很平静。
师：再读读，注意抓关键词。
生3：我觉得贝多芬欣慰，听到在这幽静的小路上听到有人弹他的曲子。
师：带着愉快的心情，他走进了小屋，有人说，弹琴知音，谈话知心，读读他们的对话，体会他们的心情。
生1：姑娘很想弹好这首曲子。
师：读读相关句子。指导读。
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生2：小女孩很想听贝多芬弹这首曲子。
生3：姑娘很无奈，只听过几遍。
生4：哥哥很难过，不能满足妹妹的愿望。
师指导读出哥哥难过的心情。
生5：姑娘很沮丧。
生6：姑娘的心情很矛盾。
师：他体会到矛盾的心情，你体会到了吗？从哪里体会到的？
生：“……随便说说”
师：为什么这么说？屋外的音乐大师是怎样的心情？
生1：贝多芬同情他们，想立刻进去为他们弹。
师：板书：同情。贝多芬走进屋子又是怎样的心情？他看到了什么？读一读。
生：读“……窗前……”
师：太轻松了，再读一遍。你听出了贝多芬当时是怎样的心情。
生：十分感动。
师：板书：“感动”。问：贝多芬怎么弹完一首又弹一首，读读这三段，想想为什么？
生：轻声读，师巡视指点。
生1：因为姑娘听出是贝多芬。
生2：姑娘是他的知音。
师：从哪里感受到姑娘是自己的知音？
生：姑娘从音乐中能悟出贝多芬的情感。
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师：读读盲姑娘激动的句子。
生：齐读
师：知音难求。查了资料，有人知道贝多芬的性格吗？
生：性子直的人，很耿直，性格狂燥
师：贝多芬一生很孤独。就在茅屋，贝多芬遇到了一个懂自己音乐的人，激动的又何尝是盲姑娘，贝多芬也非常激动。
生：齐读盲姑娘激动的句子。
师：出示图片，师深情过渡……面对这如水的月光，面对这盲姑娘，此情此景，灵感汇集指间，让我们再来听一听这首曲子。
生：欣赏
师：读读第九段
生：配乐深情朗读
师：美中不足：“似的”没有读准。
在英国有句谚语：音乐是耳朵的眼睛，读了月光曲，就理解了，贝多芬也给了盲姑娘一双眼睛。
生：读读下面的句子。
生：齐读最后一段。
师：从“飞奔”感受到贝多芬怎样的心情？
生1：着急。
生2：十分欣喜
师：一种欣喜，一种激动。
总结：这被音乐界誉为美丽的传说，这传说最打动人的是什么？
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出示：情感是一切艺术的灵魂。
板书设计：
月光曲
情感
旋律
愉快
舒服
同情
起伏
激越
感动
专家点评：南京市玄武区教研室洪灏老师
一、课堂教学主线清晰，围绕月光曲进行教学。从曲子的旋律到曲子的情感，再到诞生的过程，一直延伸到折射出的人物的情感。这样的思路让我想到了窦桂梅老师。
二、贝多芬的性格，然后他遇到了一个喜欢他、理解他的姑娘，贝多芬是多门的感动？可见这样的情感撞击了贝多芬的心灵，因此它急性创作了这样的曲子。不知这样的传说想象是否真实，把这种普通人的情感传递给了学生。我们很多语文课往往把普通人的情感漠视了，一个曾经说过，一个人力普通情感有多远，就离文化有多远。我觉得这样的设计更利于学生走进文本，走进人物内心。
三、没有分析，而是引导学生逐层感悟。要引导学生到课文中走一个来回，环节不多，但步步深入。
四、评价语言力度大而不失中肯。
一点商榷：在精致的同时是否老师占据课堂教学的时间太多了一
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点？许多地方是点到为止，学生自我解读的时间和程度还不够，如果在让学生走进去一点，我想可能学生的感受会更深刻一点。公开课残缺一点怎么办？如果真正把课堂还给学生的话，那残缺一点就一点吧。
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Lesson 21 Which book?
give v.给 one pron.一个 which question word 哪一个
empty adj.空的 full adj.满的 large adj.大的little adj.小的 sharp adj.尖的，锋利的 small adj.小的big adj.大的 blunt adj.钝的 box n.盒子
glass n.杯子 cup n.茶杯 bottle n.瓶子
tin n.罐头 knife n.刀子 fork n.叉子
spoon n.勺子
give 给，它的主语可以是人，也可以是物：Teaching gives me a lot of pleasure.give sb.sth.give sth.to sb.Give me a pen please.请给我一支钢笔。
Give a pen to me please.offer 提供，只能是人做主语
provide 免费提供
supply 供应
donate 捐献
contribute 贡献：I have contributed all my life to teaching career.★ Text
Give me a book please, Jane.Which book?
This one?
No, not that one.The red one.This one?
Yes, please.Here you are.Thank you.Lesson 21 Which book? 哪一本书？
give v.给 one pron.一个 which question word 哪一个
Lesson 22 Give me／him／her／us／them a…Which one?
给我/他/她/他们一…
哪一个？
empty adj.空的 box（boxes）n.盒子，箱子full adj.满的 glass（glasses）n.杯子large adj.大的 cup（cups）n.茶杯
little adj.小的 bottle（bottles）n.瓶子sharp adj.尖的，锋利的 tin（tins）n.罐头small adj.小的 knife（kinves）n.刀子big adj.大的 fork（forks）n.叉子
blunt adj.钝的 spoon（spoons）n.勺子
Lesson 23 Which glasses? 哪几只杯子？
on prep.在……之上
shelf n.架子，搁板
Lesson 24 Give me／him／her／us／them some…Which ones?
给我/他/她/他们一些…
哪些？
desk n.课桌
table n.桌子
plate n.盘子
cupboard n.食橱
cigarette n.香烟
television n.电视机
floor n.地板
dressing table 梳妆台
magazine n.杂志
bed n.床
newspaper n.报纸
课堂上老师讲的东西很多。
有的同学抓不住要点，老师讲什么就记什么。
单词、短语、句子统统记在本子上，甚至连单词的读音也要用汉语注音。
这样做有害无益。
既影响听课，又可能形成不良的读音习惯。
因此，听课时要有所选择，有所取舍。
1、记课题。
记课题的目的是让你的课堂笔记眉目清楚，便于复习时翻阅查找。
一般应记第几单元、第几课。
有可能的话，还要记一个单元、一节课的主要学习目标。
因为目标本身对我们的学习有着激励和导向作用。
2、记主要纲目。
清晰完备的纲目对于我们形成知识网络，整体把握课堂学习内容很有帮助。
不少同学在课堂听课时，往往只注意一些语言现象而忽视对课文的整体理解。
这种“只见树木，不见森林”，“抓了芝麻，丢了西瓜”的做法一定要改正。
3、记重点、难点、疑点、特点。
哪些是重点、难点?常常因人而异。
同样的问题对张三来说很容易，对李四就可能是重点、难点。
这就要求我们在上课前做好预习工作，预习时发现的疑点一般就是你的难点，上课时就应格外小心，重点记录。
另外，拼读规则、语法规则、构词规则等一般都有例外。
记住一些特例，其他的按照规则处理，既可减轻记忆负担，又能提高学习效率。
4、记典型例句。
为了让同学们熟练地周围某些语言现象，老师会提供很多语句让大家来操练。
同学们不必也不可能记下每一个句子，只要记下典型的例句就足够了。
二、怎么记
课堂上，一边听、一边记，还要积极参与课堂教学活动。
一定要处理好“记”与课堂教学活动的关系，不能因为记笔记而误了参与活动的机会。
因此，记录时除了要有所取舍外，还要快速、准确。
同学们可以从以下几个方面入手。
1、用字母替代
老师在讲课时总有一些单词、词组、短语、句子和语法术语要反复使用。
我们可以用一些英文字母来代替。
如:用T、V分别代表“时态”和“语态”;用P、PP分别表示“过去式”和“过去分词”;用e.g 代替 For example; 用i.e 代替 that is 等。
关于这种替代，同学们可以参照英语辞书。
2、用符号替代
老师有时要对一些重要语言点举例说明其用法，或对一些相同或相近的语言点进行梳理、归纳，难免要重复出现一些相同的词。
这时，我们可以用符号来代替。
英语中有很多动词是非常活跃的。
他们可与名词、副词、介词灵活组合，构成常用短语。
如:take 一词非常活跃，可以构成很多短语。
如果一一记录，就要多次重复。
我们就可以用“~”来代替:~care of, ~ cold, ~heart, ~ off, ~ place 。
有时甚至用“~”来代替整个短语。
比如例句中有take care of，我们就用“~” 来代替这个短语I have to ~ of my little brother when my mother is out.
3、用自己方便的其他形式
如果老师讲解的内容课本上已经作了总结和归纳，我们不必再作记录，注明“P×”，以便课后查阅。
有时为了集中注意力听课，部分内容虽然很重要，但是无暇顾及记笔记，可以留下空格，等课余时间补记。
笔记的字迹不宜太紧太密。
一、加强思想认识，做好后备工作
1、让学生认清课堂笔记在英语学习中的重要性
俗话说，“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，教师在课堂把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会遗忘的。学习本身是一个循环往复、不断巩固记忆的过程，单靠一时、一遍的记忆很难奏效。如果在听课时做笔记，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，复习起来，就会事半功倍，而且，可以给以后的复习带来方便。
十八世纪著名作家塞缪尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记确实不轻松，但非常有必要，因为记笔记是学生课堂学习的重要策略和技能，是对在课堂上感知到的、与课堂教学有关的信息进行联想、分析、综合，再转化为文字表达的思维过程。记笔记的过程就是对信息的筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。课堂笔记中的内容，通常都是教师所教某项语言知识的精华，一般都是教师在授课之前依据教学目标和众多考查要求，反复研究，去粗取精，具有很强的针对性。记好这些重点、难点和考点有利于减轻学生不必要的额外负担，使他们记得实在，学得到位，用的合理。
2、记笔记有助于指引并稳定学生的注意力
要想在听课的同时记好笔记，必须跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。同时，记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可以调动眼、耳、脑、手一起活动，促进了对课堂讲授内容的理解。
3、课堂笔记对于学生后期复习起着至关重要的作用
俗话说“眼过千遍不如手过一遍”。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果我们不记下来，过些时候也会忘的。笔记是永恒的备忘录，可以给以后的复习带来方便。
4、要注意笔记的规范，做好保存工作
在教学工作中，我们发现不少同学做笔记是虎头蛇尾，开学时笔记做的工工整整，一个星期后就没那份热情了，高兴就记，不高兴就不记，书上、笔记本上、便签纸甚至草稿纸上到处都有。还有些同学今天记这个本，明天用那个本，今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上语文、数学、英语等各学科应有尽有，最后笔记本显得乱七八糟，到复习时东翻西找，没有头绪。笔者通过自己的学习和教学体会，认为课堂上把笔记做在书上，课后复习时再整理到笔记本上的方法比较实用、有效，这样做一是方便（便于记、便于看、便于复习），二是快捷（原文的题目、词句不必抄写，只需要该记的记在旁边即可），三是清晰（和原文对照一目了然）。
二、加强方法指导，记录课堂精彩
通过多年的教学实践，笔者认为可以从以下六个方面来指导学生做好英语笔记。
1、注音标，标重音。每单元的英语课文都有不少生词、一词多音和容易读错的英语单词，某些英语单词作名词和动词的发音不同，如‘record（n.）和re’cord （vt.）。将英语音标和重音记在被注的单词上边，这样，学生们通过读书，理解句子和课文就把新单词的意思和用法记住了。一旦课文读熟，那些单词的正确读音也就会熟记在心。
2、划重点。指导学生标出重要句型、新的短语和词组、重点词汇、语法和练习中的一些重点和难点，以便学生在需要的时候有针对性的复习和查找。
3、标疑。英语不是我们的母语，因此，在英语学习过程中，我们常常会碰到许多问题。尤其是阅读课文，要求学生在预习的过程中对有疑问的问题在课本上作出标记，老师讲解的时候有针对性地听课，并做好笔记。也可以在老师讲解之前查阅有关参考书解疑。
关于标记的方法很多，学生在所读文章的旁边标记各种符号，如直线、双线、曲线、黑点、圆圈、箭头、三角、方框、惊叹号、疑问号等，便于找出重点，加深印象，也便于复习和记忆。什么符号代表什么意思，由学生自己决定。这种方法非常灵活，适用于任何层次的学生。
4、分析难点。学生在做英语阅读理解时，常常会碰到一些很难的文章，经过老师的讲解，或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样，边听边记下析难的文字，既有利于课后消化，以便再遇到类似的句子时能够理解，从而不断提高自己的阅读能力，也有利于复习回顾。
5、补缺。英语词汇表和一些参考书中对某些单词和词组的解释不够全面，有些只讲了名词的意思，而未说明作动词、形容词等的意义。老师讲课时可能会对它们别的用法也进行讲解，比如学习了动词survive，教师讲课时就可能会引出它的名词survival。再比如在教abit时，教师就可能会提到a bit of， a little， not a bit， not a little等。因此学生必须在书上记下老师讲课时扩展的内容，既扩大了自己的知识面，增加了知识点，又可以进行比对学习。
6、整理笔记本。由于学生每天获取的知识量比较大，容易忘记，因此把书上的笔记整理到笔记本上是非常必要的，学生通过整理笔记可以把当天的学习内容记到大脑里，而不需要在花大量的时间专门去读，背。既达到了复习巩固的目的，又可以把所学知识进行系统化整理，以备今后查阅。
三、及时搞好复习，提高学习效率
有些学生的笔记本好比过期期刊，时间一长就弃之于一旁，没有发挥它应有的作用，实在可惜。事实上，很多高考优胜者在介绍经验时，都提到了笔记的重要性，他们使自己的笔记成为个人“学习档案”和最重要的复习资料。课堂上教师讲授的知识记下来，就应该要求学生在课余不断加大复习巩固的力度，做到周而复始，循环往复，直至牢固地掌握。
一、听课的意义
听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可少的经常性的职责与任务。
所以，听课的意义就显得十分重要：
1、有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，“取人之长，补己之短”；“他山之石，可以攻玉”……就说明这个道理；
2、有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；
3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入，提高教学水平，提高教学质量。
当然也存在有的老师对听课的认识不够到位现象，在听课问题还存在如下误区： 误区一：三心二意。执教教师在黑板前“大讲”，有的听课教师在底下“小讲”。还有的老师“一心多用”，时而听课“速记”，时而“耕种自留地”——或改作业，或写教案，更有甚者玩手机或中途离开课堂。
误区二：只把自己当听众。有的教师做听课笔记时，只记一些大的教学环节，大多时候只当一名“忠实的看客与听众”，而没有更多的思考。
误区三：为“功利”而听课。一般学校都会规定教师每学期、每周的听课数量，因为听课数量与量化、评优、晋职等都挂钩。毋庸讳言，平时的听课有的人是被动的，许多老师去听课只是为了完成任务（更有甚者不进课堂去听课）。抱着这种功利的心态去听课，听课的效果肯定是大打折扣。
二、有备而听，不盲目听课
1、作好听课内容的准备：
听课前一是看看相关教参、教材，掌握课程标准和教材要求，熟悉有关内容。二是对上课教师的教学特点了解；三对所听课班级的学生情况要有所了解。这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好（尤其刚工作的、对整个系统教材都还不熟悉的新教师更应该做到这点）。
2、扮演好自己听课的角色：
听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。（1）“我是学生”的角色
听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学习”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。
（2）“我是教者”的角色
听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。（3）“热心的指导者”的角色
听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到一运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断；二对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；三准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
（4）充当“审美者”的角色
听课者的最佳角色应该是审美者这个角色。用欣赏的目光去感受老师在课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、呵护学生的心灵美；用心领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美，更值得我们去欣赏、去学习、去追求的是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美。要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。
三、课堂听课的基本方法
听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。（1）听
一听上课老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。三听教师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。
具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识？怎样引入新课？是怎样讲授新课？如何启发学生思维？怎样启发学生讨论问题？引导学生讨论、置疑、释疑。怎样巩固新课知识的？是怎样总结的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？
（2）看
一看教师。看教师的精神是否饱满，是否充满激情，教态是否自然亲切，师板书是否合理，看教师运用教具，特别是多媒体教学设备使用是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的偶发问题处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥得如何。
二看学生。课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识并通过学习知识培养能力便于课后解决实际问题。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师是如何调动学生学习的积极性，教给学生科学的学习方法。我们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实。一个口若悬河、滔滔不绝、整堂课包倒讲的的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，是老师及任何人都无法取代的。所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎么学习是听课的最重要内容之一。
看学生要看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋（死气沉沉的课是没法上的）；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知能力；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的巩固练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析为体、解决问题的能力如何，一句话，看学生的主体作用发挥得如何。
（3）想
就是要求听课者要边听边想：想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？ “这节课假如是我，该怎样上” 等问题，从中吸取有益的方面，指导于自己的教学。
（4）记
就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。
1、是记明听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；
2、是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；
3、是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；
4、是记学生在课上的活动情况；
5、是记对这堂课的简要分析。听课记录要详略得当，要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。听课结束后要总结评语（优点与不足）以便与教者交流，一段时间后，要对照听课笔记要进行整理分析，总结出一些规律性的、为自己所用的东西来。
（5）谈
就是听课后和授课老师谈、和学生交谈，交换意见。可先请上课老师谈这课的教学设计与感受；然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议，交换意见时应抓住重点，多谈优点和经验。做到明确的问题不含糊，吃不住的问题不急于下结论，学术上的问题不武断，有创新的要肯定与鼓励，存在的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河，切忌滔滔不绝，夸夸其谈。
教学过程包括：教学环节、教学思路、教学设计等。教师应注重记录教学中的精华、别出心裁的手法、优秀的教学设计及特色；记录教学中的重点、难点；捕捉新颖的情节、重点的细节，为分析、思考及评课积累依据。
二、记教学亮点
每一节课几乎都凝聚着授课教师的智慧和心血，我们要抓住闪光的时刻，记录闪光点。课后进行归类整理，地提高课堂教学能力、形成自己独特的教学风格大有裨益。
三、记教学高潮
教学高潮是师生配合默契、精神高度集中时，课堂达到的一种热烈氛围。教师应该记下授课教师用什么方法将课堂引入高潮如何激发学生的学习兴趣等。
四、记教学特色
不同的教师有着不同的教学风格，各有各的特色，如有的注重方法、有的注重情感、有的注重兴趣，有的和蔼可亲、有的温柔细致、有的活泼大方。听课时把这些特色记录下来，融入自己的教学中，定能受益匪浅。
五、记板书设计
板书设计是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的重要手段。教师若能把授课教师脉络清晰、整齐美观、生动形象、一目了然的板书记录下来，将是一笔不小的财富。
六、记教学不足
教学是一门遗憾的艺术，再好的课都由他不足与值得改进的地方，记下各个环节成功中的不足，前车之鉴，自当铭记。
七、记教学感悟
教学感悟是我们听课、评课、交流的终极目标。每一堂课都有成功之处，也都有遗憾之点，记下你对成功与失败的感悟，对提高自己的教学能力和教研理论水平都有重要作用。辛亥革命一百年，成龙电影一百部，人称“双百绝品”电影——《辛亥革命》，既有“红色经典”的宏大场面，也有成龙电影的“龙猛虎威”，是一部高调崇艺、低调面市的力作。
电影以秋瑾慷面对鬼头大刀全无惧色，慨赴死时居然有“喜极而泣”的独白开头：“我此番赴死，是为革命，中国妇女还没有为革命流过血，当从我秋瑾始。纵使世人并不尽知革命为何，竟让我狠心抛家弃子。我此番赴死，正为回答革命所谓何事。革命是为给天下人造一个风雨不侵的家，给孩子一个温和宁静的世界，纵使这些被奴役久了的人们早已麻木，不知宁静温和为何物。”
作为两个孩子的母亲，秋瑾并非没有怜子之情，但这种母子亲情在力挽乾坤的革命豪情面前做出了牺牲：“我的死是为所有的孩子”。
“我此番赴死是为革命，死并非不足惧，亦并非不足惜，但牺牲之快，之烈，牺牲之价值，竟让我在这一刻自心底喜极而泣。”
电影以孙文辞去临时的总统后，在林海雪原上高声回答“革命所为何事”的内心独白结尾，这一画龙点晴的片尾独白，大有卒章显志的意味：
有人会问，革命到底所为何事？一百年后，也许还会有人再问这个问题。秋瑾说，革命是为了给天下的孩子造一个温和的世界。林觉民说，革命是替天下人谋求永久的幸福。我以为，革命是让社会进步的理念，从此深入人心，使人们懂得了敢有帝制自为者，天下共击之，革命使我们中国人将有自己的工厂，银行，铁路，矿山。有可以追寻的民生幸福；革命，是让我们这个即将强盛起来的民族，不再受列强的侵略和掠夺，不再做任何人的奴隶，在任何时候，在任何地方，在任何人的心里，永远——永远—— 都不再惧怕列强，都不再有封建皇权，使全国之人无一贫苦，使中华之民族屹立世界之东方。这就是革命的意义。
这一段，非常精彩。
从秋瑾到林觉明，从黄兴到孙中山，电影处处弥散着一种革命者独有的那种夺人心魄的崇高与悲壮！一种为信仰抛头洒血而在所不惜的英雄情结，令人恨不能一同赴死！
《辛亥革命》比起《建国大业》和《建党伟业》来，更像一部艺术片，更有资格被称为红色经典。
一位老先生告诉我，他在整个观影过程中，几乎一直是老泪纵横！
在剧院，我听见有人低声哽咽。
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