研究生助教工作小结（通用12篇）
自这学期开学以来，我担任了化学化工学院赖刚老师有机化学实验课程的助教。我的任务是指导学生做有机化学实验，协助老师上好这门课程。在这近半个学期里，我具体负责分别协助周红老师为轻工103班上的有机化学实验课及协助王坚毅老师为轻工106班上的有机化学实验课。根据主讲老师的安排，隔周做实验时收取学生的实验报告，帮助与指导并解决学生在实验中出现的问题，解答学生的疑惑！认真批改全体学生的实验报告，并做好每位学生的实验报告评分与登记。对实验报告中关键性的错误做出标记，并要求学生进行改正。登记实验报告成绩时，将成绩按A、B、C或5级分制决定，并在有机实验结束后，及时整理，汇总学生的实验成绩。并将学生的成绩汇总交给主讲老师，计入学生的实验总成绩。
两个多月以来，我按照老师的要求先将所有待做的有机化学实验详细翻看和复习了一遍，对其中可能会出现的问题与注意事项进行力所能及的解决。重点在学生做实验的过程中，努力去纠正学生在实验过程中出现的错误操作，引导学生培养起做实验时的良好习惯。要求他们做实验前，一定要事先预习，完成好预习报告。明了实验所需仪器，药品，实验基本操作与注意事项。并告诫他们要保持实验台的干净，整洁，不能太杂乱！做实验前要明了自己所用仪器，只将所需仪器放到实验台上。有机化学实验教学，学生的实验操作技能的培养是重要一环，为此，我会手把手的指导，帮助每一位需要帮助的学生，引导他们正确，规范的进行实验操作。对所发现与存在的问题及时的告诫学生，避免不必要的错误及危险的发生。并努力缓解学生在做实验过程中出现的焦躁，不安与害怕危险而不敢动手的消极情绪。在批改学生实验报告过程中，我会重点看数据处理与结果讨论及思考题部分，因为这几部分充分反映了学生在发现问题与处理问题时的能力。并且还发现有些学生厌烦做实验报告，对待实验报告马虎了事。甚至个别有时会存在抄袭现象，当这种情况出现时我会书面警告学生，并及时向老师报告出现的问题。大部分学生都能独自完成好自己的实验报告，能够认真对待老师所布置的任务。有些学生很好学，在作业当中就体现出来，每次的作业都做得很不错，我鼓励这些学生再接再励。在教学工作中，通过和其他老师同学的交流，学到了很多好的教学方法，积累丰富的教学经验，明白了只有师生之间相互的交流、相互了解、以及培养学生对实验的兴趣及同学间的相互合作精神，敢于动手，通过大家的共同努力才能使实验教学获得事半功倍的效果！提高学生的学习积极性并努力为学生营造实验教学的趣味性，才能使学生热爱实验，敢于做实验，实现学生能自发性的去学习和了解实验，从而使他们的实验能力能得到真正的提高。与此同时，在与学生及老师交流的过程中我也发现自身很多的不足，自身存在很多问题，有时遇事比较急躁，在教学工作中有时带有情绪化，导致有的时候不能和学生很好的交流，不能舍身处地的为学生着想，不理解学生的内心世界，从而对教学工作带来一些不必要的麻烦。在这两个多月的助教生活中同样也学到了不少东西，毕竟教与学是相长的，是一个相互促进与相互学习的过程，在这期间不断巩固和强化了自己的实验的理论知识水平及与人沟通交流的能力，也认识到自己教学水平与理论知识有待进一步提高。
最后，非常感谢学院领导和我的各位指导老师对我真切的关怀，以及同学们对我的不尽照顾。
谢谢！
专业
有机化学
研究生助教是高校教学的辅助力量, 是研究生教学的重要辅助系统, 是研究生实现自我管理和自我教育的重要平台和重要载体。研究生助教工作模式的分析和探索是研究生教育培养的重要课题, 也是高等学校研究生教育培养的难点问题。1988年国家教育委员会颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》, 主要意图是为了适应师资队伍的建设需要, 加强研究生的实际工作能力。经过二十多年的发展, 随着高校教学改革的不断进行, 研究生助教已经成为本科生实验教学的重要环节, 缓解了高校的师资压力和繁重的教学压力, 丰富了实验教学手段, 促进了本科生实验教学模式的改革。对于研究生来说, 助教工作不仅是研究生培养阶段的实践环节, 也是对基础知识的巩固, 对自身的工作能力及沟通能力的提高。
近年来, 研究生助教管理工作日臻完善, 已经具备完整的工作体系。但是, 随着时代的发展和进步, 高等学校的不断增多和壮大, 教学模式的不断改革和创新, 研究生个体和群体的差异性等等, 使得研究生助教工作必须紧跟时代的节奏, 不断发展, 不断创新。目前, 在岗位设置及工作模式方面, 硕士研究生和博士生还没有明显的工作模式区分, 岗位设置主要围绕本科生的实验及基础教学, 聘任方法及工作模式比较单一。因此, 助教工作在配合教学工作的基础上, 也应适应高校教育改革的发展, 使其更加多元化和规范化。
二、研究生助教工作的内容及现状分析
2.1助教岗位聘任原则
研究生助教主要协助本科生主讲教师完成教学中的课堂实验指导或承担理论课授课以外的部分工作, 可分为:实验课助教和理论课助教, 目前以实验课助教为主。助教岗位根据课程的类型、选课的人数、课程学分来设置, 课程主要为:本科生公共基础课、公共实验课、专业基础课, 以及研究生的实践课。聘任岗位先由相关部门根据课程类型、教学内容及选课人数进行审批, 岗位名额确定后, 向研究生公示岗位信息。学生一般根据自己的专业方向、个人时间、对课程内容熟悉程度、主讲教师是否熟悉等因素确定申请的岗位类型, 主讲教师在聘任前先对申请者进行简单的面试考核, 并向申请者说明岗位职责, 聘任学生和主讲教师进行双选后确定受聘者, 受聘学生根据学校要求提交聘任申请表等材料。研究生受聘后, 根据学校要求, 主讲教师应对受聘学生进行岗前培训, 培训合格后方能上岗。岗前培训是研究生能否胜任助教工作的关键, 通过岗前培训, 受聘学生能清晰的了解课程安排、课程内容、工作内容及管理要求等。
2.2助教工作的内容
研究生助教根据主讲教师的要求协助完成教学工作, 工作可分为课内协助和课外协助两部分, 无论是实验课助教还是理论课助教, 一般都会涉及到两方面的工作内容。课内协助是指课堂上协助任课教师完成教学工作, 主要包括:随堂听课, 维护课堂教学秩序、课堂考勤记录, 协助答疑及实验指导等工作。课外协助是指协助完成课堂外的其他事务性工作, 主要包括:课前准备工作、批改作业、课外答疑、了解学生的学习情况等工作。从工作内容上来说, 研究生助教是任课教师的助手, 为教学工作做了大量的辅助工作。一个良好的助教, 不仅可以完成任课教师分配的简单事务, 还可以协助任课教师做好资料搜集工作, 丰富教学内容, 活跃课堂气氛, 提高教学质量, 反馈学生的学习情况, 甚至向任课教师提出一些授课建议。并且, 任课教师可根据助教反馈了解课堂教学效果, 改进教学方法。也就是说, 良好的研究生助教在协助教学中具有重要的意义。
2.3助教工作的认识
在助教工作中, 研究生助教和任课教师对工作的本身有着不同的认识。任课教师对能否聘任优秀的研究生助教比较重视, 除了希望助教具有较高的专业水平和科研能力, 同时也希望学生具有较强的自学能力、协调能力、解决问题的能力, 能自觉主动的融入到课程教学中。任课教师认为, 一个优秀的助教不仅能帮助任课教师缓解教学压力, 对课程质量的提高也具有很大的促进作用, 但是, 在聘任初期却很难判断学生是否能够胜任。在聘任初期, 任课教师仅通过简单的面试判断是否聘任申请岗位的学生, 主要通过学生的专业方向、语言表达能力等方面简单判断是否聘用。在实际聘用过程中, 如果发现学生不能承担预想的教学工作, 也无法将其淘汰, 只能降低工作难度, 这样使助教的协助作用大大降低。对于受聘的学生, 助教工作除了可以获得必修的实践学分, 其主要目的是想通过助教工作对专业基础知识进行巩固, 提高自身的工作能力及沟通能力。因此, 大部分学生侧重于聘任本专业方向的基础课程, 并更愿意聘任熟悉的教师, 如自己的导师、研究所的老师, 这样更加便于学习和沟通。除此之外, 大部分学生非常重视自身工作能力的提高, 受聘学生认为, 在助教工作中自己不再是学生, 而是以教学工作者的身份来完成自己的工作, 具有相应的工作职责, 工作中需不断丰富自己的基础专业知识, 提高解决问题的能力、协调能力、沟通能力和总结能力。同时, 受聘学生认为这将是未来工作应具备的基本素质和专业能力。
三、研究生助教工作模式的探索
3.1规范性岗位的合理设置
由于课程的差异性, 不同课程的助教工作难度也不一致。例如, 本科生基础公共课的教学内容主要为基础理论, 硕士研究生就能满足课程助教的要求;而个别的本科生专业实验课、国际共建课、研究生课程, 则需要具有较高科研背景和综合实验能力的博士研究生。但是, 对于助教岗位的具体要求和人员需求, 一般不会体现在岗位设置的公示中, 也就是说, 学生通过公示的岗位设置表无法了解到岗位的实际人才需求、工作内容, 无法判断是否胜任该项工作, 更多是通过对课程或任课教师的熟悉程度申请岗位。与此同时, 任课教师也无法通过岗位公示体现相应的工作需求, 在岗位设置公示后, 还要花较多经历去筛选学生。因此, 在助教岗位设置前, 应先由任课教师提出岗位需求, 需求可包括研究生的年级、专业、应具备的理论基础、工作时间等, 并由任课教师明确岗位具体工作内容。任课教师提出需求后向学院或学校进行申报, 审批后由学校统一公布助教岗位设置表、岗位要求、任课教师的联系方式。学生根据岗位设置的具体情况, 判断自己是否符合岗位聘任标准, 并在规定时间和任课教师取得联系, 任课教师根据面试情况确定最终聘任人员, 并将最终聘任人员及预计工作量反馈到学院, 学院审核通过后将最终结果报到学校。
3.2灵活多样的助教工作模式的建立
目前, 研究生助教的工作内容仅面向实验课教学和理论课教学。而国际交流活动、高校间的暑期交流活动、开放式的实践交流平台等开放式的互动实践交流模式, 也可以设置助教岗位, 这种研究生助教形式可以称为实践助教。目前, 高校实行“三学期制”, 鼓励学生在小学期内积极参与国内外的实践交流活动, 以此来加强学生的科研能力、交流能力和创新能力。因此, 很多高校在小学期中组织夏令营、科研交流、国际学生交流、开放重点实验室等活动, 促进国内、国外的学生来本校交流学习。由于实践交流活动具有时间集中, 工作量大, 准备性事务较多等特点, 且交流活动要提前进行准备, 时间上与教师授课、学生毕业的时间相冲突因此, 实践助教可作为一种灵活的方式协助实验室、学院做好相关工作, 以此减轻教师压力, 使交流活动的质量得到明显提高。
3.3发挥博士研究生的助教作用
博士研究生担任助教的积极性不高, 主要是由于博士生更加关注导师的课题和学术研究, 由于在聘任初期的岗位设置不规范, 缺乏针对性和岗位说明, 博士生往往不愿意承担较为简单的教学辅助工作。相对于硕士生来说, 博士生具有较强的科研能力, 较强的实验设计能力, 并具备理论创新性及专业前沿知识, 更加适合设计性较强、综合性较强、难度较大的教学辅助工作, 实际上, 博士生在教学辅助和实践交流中具有重要意义, 博士生助教有利于精品课程、国际共建课程、研究性课程的开展, 并且有利于开放式的实验教学及学术交流的开展。因此, 应明确博士生在助教中的作用, 明确岗位设置标准, 鼓励博士生在学术交流、开放式实验教学、研究性课程中聘任助教, 并鼓励连续聘用博士研究生, 良好的运用博士生助教, 不仅可以缓解师资压力, 提高教学质量, 还可以促进教学方法的创新。
四、结论
研究生助教聘任工作决定了助教工作的好坏, 因此, 应加强岗位设置的针对性, 明确区分博士生和硕士生在助教工作的作用, 发挥博士生助教在教学中的促进作用。随着高校教育改革, 研究生工作模式不应局限于协助授课, 还应有新的拓展, 可发挥研究生助教“教与学”的互动性, 让研究生助教参与到开放式的实践交流活动、互动式的实践教学中, 提高实践教学、学术交流质量。
摘要：研究生的自我管理和自我教育是研究生教育培养的重要课题, 也是研究生教育培养的难点问题。工科研究生作为全国研究生的重要分支, 有其自身的显著特点。研究生通过助教工作既可以提高自我管理和自我教育的能力, 又可以通过助教工作提高自己的生活水平。虽然研究生助教工作进行较为完备, 但是研究生个体和群体的差异性使得研究生助教工作必须紧跟时代的步伐, 不断发展, 不断创新。本文认为应结合工科研究生的特点, 分析工科研究生助教工作模式, 探索新时期工科研究生助教工作的新思路和新方法。
关键词：研究生,工科研究生,助教,工作模式
参考文献
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对我来说，两个月前玩过山车时游客们的尖叫声还回荡在耳边，今日我们就坐上了名副其实的“过山车”。黄土高原的山路，除了固有的坎坷回环外，有平添了几分艰险。一边是高山峭壁另一边就是万丈深渊。从车窗向下看去，直接就是望不究竟的深谷，生与死往往只有一线之隔，一步之差。面对更真实的恐惊，车厢里的队员反而呈现了特别的安静。不是透过车窗看着远山，就是直视前方，看着一个又一个必经的险坡。或许人们都再设想我们将要去的杨家凹是什么样的，抑或更具使命感的制订着自己的工作规划。可以这样说，对于将要发生的一切，我们一无所知，除了设想还是设想。
而我的思绪仍就停留在刚刚离开的贺家坡。一到贺家坡就听见孩子们用稚嫩的嗓子不断的喊着：“一直访者学习!好好学习，每天向上!”一种久违的亲切感顷刻间涌上心头，好久没有听到这样的声音，见到这样的场面了。走过去，只见排成方阵的孩子们穿着不合季节的运动装，手中举着彩色的花束、花环，在教师的指挥下有规律的挥动着，汗水不断地顺着脸颊淌下去，一个个神情严厉而仔细。在乡领导的带着下，我们走进了贺家坡小学，那里已经聚拢了很多的村民。领导们开了一个简洁的欢送仪式，当时接近中午，烈日当头，我们这些身着短衣短袖的大学生已经觉得酷热难耐了，可那些孩子们依旧悄悄地，直直地站着，任凭火一般阳光毫无保存地烤在他们身上。我们看在眼里痛在心里，究竟这一切是由我们造成的，况且他们怯怯而不敢直视的眼神也是我们所不愿见到的。
仪式过后，我们走到他们中间，帮他们脱去那厚重的外衣，让孩子们也凉快一下。我们的这一举动消退了我们之间的生疏感和不该有的隔膜，气氛立即变的轻松起来，不一会儿我们就成了无话不谈的朋友，这种小小的欢快慢慢在校园的上空充满开来
杨家凹是我们小分队进驻的第一个自然村。听司机师傅说，这还是一个交通相对便利的村子，其他邻村只能步行去，而且距离都相当的远。那里，我们是不能去的。
村民们很早就在村长家等我们了，通过一些简洁而直接的交谈，我们了解了好多。这里的家长比我们想象的开通的多，他们普遍意识到教育对孩子的将来有直接的打算作用，一般家庭都会尽最大力气供孩子读书。
杨家凹已经连续五年大旱了，贫瘠的土地上，原来就不宜种植粮食，而赖以生存的枣树，长势也极为可怜，当时已经接近收获季节，可每棵枣树的枝条上却不见结枣，可见今年又将是个歉收年。
这里的教育水平很落后。教师授课以自己制定的教学规划和班里的尖子生的把握状况为准，其他大局部学生很难跟上教师的.授课进度。落后的教学方式导致的直接后果是升学率的滞下，这个村应届生升学率为0，而经过复读的学生升学率也不过10%，况且是要去柳林一中补习的，在那儿一年下来得花费两千五百元左右，对于一个面朝黄土背朝天的一般农夫来说，这可不是一笔小数目呀!在本地复读虽然廉价，但效果很难让人满足，据说，有的孩子读了三年也没能考上高中。
这些山里的孩子们就在经济条件与教学条件之间左右犯难着，最终家庭稍困难的学生就此失去了读高中的时机。固然这并不是肯定。宋教师就是一个例外。
说实话，第一次观察宋教师让我想起了电影《凤凰琴》中的校长。棱角清楚的脸上架着一副大大的近视镜，薄薄的两片嘴唇紧紧的抿着，一副教师所特有的薄弱的身体，更显憔悴。宋教师是负责我们与孩子之间联络的，许多资助孩子上学的费用，都是通过他中转的。他的家住在废弃小学的旧窑洞里，简洁的陈设中大局部是各种书籍，电视机是我所见到的唯一家电，但平常怕影响孩子学习是很少看的。宋教师不但是一个胜利的教师，也是一位胜利的父亲，他的女儿是全校唯一应届考上高中的学生，并成为我们首批奖学金的获得者。这道让我想起一首歌曲：世间自有公正，付出总有回报，说到不如做到
村民对我们可以说是热忱备至。他们总是出于人性中最和善的本质为你悄悄的做着一切，他们质朴而忠厚的笑容时时触动着我心灵的深处。程田雨是我资助的一个孩子，为了迎接我，他拿出了家里最好的，也是平常很少吃的——白面，做了南瓜白面条(他们这里四季都吃不上蔬菜，一切以面食为主，许多家庭吃的还是玉米面、高粮面)。饭是为我一个人做的，当我吃面的时候，他们专注的看着我，脸上露出了满意的笑容，仿佛嚼着白面条的是他们而不是我。在这里我是不敢剩饭的，田雨的妈妈看着被我吃洁净的碗，眼神中流露出无比的欣慰，生怕我这城里娃，感到不习惯而吃不下。可是此刻，我的心里却早已是酸甜苦辣什么味道都有了。
研究生担任助研、助教、助管和学生辅
导员工作
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，中国人民解放军总参军训部，有关部门(单位)教育司(局)，各研究生培养单位：
为贯彻落实《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》(教研〔2013〕1号)、《财政部 国家发展改革委 教育部关于完善研究生投入机制的意见》(财教〔2013〕19号)，深化研究生教育综合改革，进一步提高研究生培养质量，现就进一步做好研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员(以下简称“三助一辅”)工作提出以下意见：
一、重视发挥“三助一辅”对研究生能力培养的重要作用
1.进一步突出“三助一辅”的培养功能。研究生参加“三助一辅”工作，符合研究生培养规律和全面能力培养要求，并对培养单位的科研、教学以及管理具有重要的支撑或补充作用。但在实际工作中，还存在将“三助一辅”研究生单纯作为科研、教学、管理的支撑或补充，将“三助一辅”工作单纯作为助学助困渠道等倾向，相关管理还存在不够科学规范，限制了“三助一辅”作用的充分发挥。进一步强化“三助一辅”的培养功能，改进和加强管理服务，对于推进研究生培养模式和培养机制改革，提高研究生培养质量具有重要意义。
2.坚持把助研作为研究生科研能力培养的重要途径。“在科研和实践中培养”是培养研究生的基本模式。对于适合以助研方式进行科研训练的学科，研究生均应参加助研工作。要以培养目标和学位基本要求为依据，以有利于研究生成才成长和长远发展为目标，合理安排研究生的助研工作，避免单纯服从科研任务需要、工作内容简单重复，或缺乏必要的科研工作支撑、研究生不能参与足够科研训练等问题，保证研究生接受全面、系统的能力培养和训练。
3.提升助教对研究生能力培养和知识掌握的有效作用。研究生担任助教工作，有助于培养研究生从事教学工作的能力，增强研究生对相关知识的系统掌握和理解，是研究生在实践中培养的有效途径。要根据本单位研究生培养目标定位和不同学科特点，结合教学方法改革和教学工作实际需要，对研究生参加助教工作做出要求。要在承担作业批改和一般答疑工作的基础上，科学设计和充实助教工作内容，从工作、培养两方面提出要求和进行考核。通过更多参与课程教学准备，更多参与研讨式教学、案例教学的组织工作等，加大对研究生教学能力的培养力度，加深研究生对知识的系统掌握和理解。
4.重视通过助管工作加强研究生管理能力锻炼。在适度发挥助困作用的同时，重视助管工作对研究生协调、沟通能力和责任意识的锻炼。积极探索将实验室管理、学生咨询服务等纳入助管工作范畴，增强助管工作与专业学习的相关性，支持研究生组成项目小组合作开展工作，为研究生提供提出问题、分析问题和解决问题的全面能力训练。
5.有力推进研究生担任学生辅导员工作。发挥研究生与大学生身份相同、年龄相近、专业相通的优势，遴选政治素质好、业务能力强、学有余力的研究生担任学生辅导员。将担任学生辅导员作为加强研究生思想政治工作的新途径，积极探索和不断完善机制办法，使得研究生在担任学生辅导员的工作中同受教育、共同提高。
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二、强化和落实培养单位的主体责任
6.加强对“三助一辅”工作的统筹协调。培养单位要高度重视“三助一辅”工作，统筹协调“三助一辅”工作在能力培养、人力资源补充和助学助困渠道等方面的多重作用，按照“培养功能为主、其他功能为辅”的原则，做好管理体系建设、制度机制建设和资源配置工作，优先保证培养功能的充分发挥。要根据本单位办学定位和学科特点，统一制订助研、助教、助管和研究生担任学生辅导员工作的基本要求，建立基本的管理制度，规定基本的津贴标准，指导和规范院(系)做好“三助一辅”工作。
7.保证“三助一辅”岗位提供能力与培养需求相适应。要将“三助一辅”岗位提供能力和管理水平作为反映本单位、各学科和研究生指导教师研究生培养能力的重要方面，纳入建设规划和考核评价体系。研究生的招收培养及其规模，要根据助研岗位提供能力和管理水平协调配置。对于研究生培养需求迫切、设置助研岗位存在困难的学科和导师，培养单位应建立专门机制予以支持。对于需要将助教作为必要培养环节的学科和研究生，培养单位应积极创造条件，提供数量充足、符合要求的助教工作岗位。
8.建立完善指导与培训体系。按照发挥“三助一辅”培养功能的要求，分类建立指导与培训体系。设立助研岗位的指导教师要按照因材施教原则，合理安排不同研究生的助研工作内容并加强科学方法指导和研究能力培养。建立助教基本技能、基本知识岗前培训制度，明确任课教师对助教研究生的指导责任和指导要求。设立助管岗位的单位或部门要同时承担对助管研究生的指导职责，安排有经验的管理人员对助管研究生进行指导。将担任学生辅导员的研究生纳入辅导员培训体系，根据研究生以学生身份兼职开展工作的特点，有针对性地对其进行指导和培训。对于教师承担的“三助一辅”指导工作，应以适当方式进行考核并可计入教学工作量。
三、建立完善管理服务体系
9.建立开放、公开的聘用制度。助教、助管和学生辅导员原则上应公平、开放、竞争和择优聘任，岗位职责、工作时间、申请要求、选聘标准、选聘程序、岗位津贴、考核方式等信息应统一公开发布，聘任、考评结果等应进行公示。以助困等为目的设置的岗位需要规定特别聘用条件的，应在发布信息时明确说明。鼓励对部分助研岗位实行跨学科、跨院系公开招聘，营造跨学科、多学科的培养环境。
10.分类进行岗位管理和考核。根据助研、助教、助管和担任学生辅导员工作各自特点，按照工作量与工作质量相结合的原则，分别制定岗位管理和考核办法。充分发挥指导教师、任课教师在岗位考核中的作用，根据不同岗位特点合理确定指导教师、任课教师的评价意见在考核评价中的权重。综合考虑岗位性质、设岗目的和当地生活物价水平确定岗位津贴基本标准，加强对津贴发放的规范、监管。对研究生担任助教、助管和担任学生辅导员的合计工作时间，应按照不影响专业学习和研究的原则做出合理限定。
11.提高管理效率和服务水平。明确“三助一辅”管理工作服务培养、服务教学、服务学生、服务教师的定位要求。优化管理流程，提高工作效率，保证“三助一辅”管理工作与研究生培养、本科教学、学生管理等工作有机衔接、协调配合。加强支持“三助一辅”工作的管理信息系统建设，在与培养、教学、人事、财务等管理系统有效融合的同时，面向学生、教师等提供专门的信息发布与交流服务。
四、进一步加强政策配套和条件保障
12.加强与奖助学金政策的有机结合。坚持“三助一辅”与国家奖学金、学业奖学金、国家助学金等制度、政策的统筹设计和整体优化，实现优化学科结构、加强能力培养、调动师生积极性、支持完成学业、提高培养质量的综合政策效果。鼓励探索研究生“三助一
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辅”工作与学业奖学金设置、评定的有机结合。研究生参加“三助一辅”工作情况及考核结果，可以作为奖助学金发放的参考因素。统筹考虑“三助一辅”津贴和各类奖助学金的总体资助强度和资助覆盖面，提高经费使用效益。
13.多渠道加大经费支持。将研究生“三助一辅”所需经费纳入研究生培养经费进行统筹安排。在统筹利用学费收入和社会捐助等资金支持“三助一辅”工作的同时，进一步加大基本科研业务费、科研经费对助研等工作的支持力度。在培养单位科研和师资队伍建设以及辅导员队伍建设等工作中，对“三助一辅”工作予以统筹考虑和必要支持。
教育部
2014年12月5日
一、思想方面严格要求自己要遵守园里的规章制度，积极认真地投入工作。坚持正确教育观，以正面教育为主，讲明道理。要平等对待每位儿童。以学习精神为工作的动力，不断更新思想以饱满的热情参加新的工作，时刻以一个优秀教师的标准
二、个人学习方面积极学习各种教育理论以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。加强教育教学理论学习提高个人的教学质量，使幼儿健康、快乐、和谐得发展，并让他们能够从玩中学，学中玩。加强思想业务学习，加强职业道德教育，加强责任心，规范言行，加强精神建设，用自己的一言一行、一举一动去教育幼儿。平时在工作中遇到问题能和班级人员共同商量，在教学中遇到问题时能虚心向有经验的老师学习。
三、工作方面对工作做到主动、积极、踏实勇于承担责任。对幼儿有爱心、耐心，能细心地观察幼儿，努力做到对每个幼儿因材施教，给孩子创造一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。跟幼儿建立一种平等、尊重、信任的关系。对家长热情，及时向每个家长了解幼儿在家情况。并向家长反馈幼儿在园的表现，做到对每个幼儿心中有数，视家长为自己的教育伙伴。上班做到不迟到、不早退。按时制定各种计划，认真准备和组织好班级的教学活动，活动后认真分析和反思活动的效果,做好安全、卫生工作，强化安全管理。加强“安全第一”的意识，做到事事处处讲安全。发现不安全的隐患及时处理，杜绝事故的发生，确保幼儿的人身安全。并且做好安全教育工作，对幼儿进行自我保护意识教育，不跟陌生人走。发现问题及时汇报，妥善处理。培养幼儿良好的生活卫生习惯，正确使用手帕及自己的一巾一杯，养成饭前便后洗手的良好习惯，培养幼儿良好的进餐习惯，做到爱惜食品不挑食、不浪费。并且保证幼儿的户外活动量，促进幼儿身心健康发展。抓好教育教学工作，提高教学质量，教育教学做到面向全体幼儿，因材施教，因人施教。
四、家长工作家长是我们教育事业的合作人，是教育
责任的分担者。我们用细致入微的工作态度赢得家长们的信任和支持。我们还将一如既往地做好如下工作：
1、热情接待家长，不定期地与家长联系，共同协商育儿经验，同时认真收集家长反馈意见，虚心采纳合理建
议。
2、积极邀请家长参与教学活动及各类大型活动。
3、如遇特殊情况及时向家长汇报或保持电话联系。如有生病未返园的幼儿坚持电话追踪问候。
4、邀请家长积极参与到教学活动中去与教师共同商讨、策划教育计划。
5、结合各种方式向家长了解幼儿在家的情况，同时向家长反馈幼儿在园的生活学习情况，促进幼儿之间及家园之间的交往与交流。
五、个人努力方向
1、再多一点爱心多一些耐心，使
孩子在各方面有更大进步。
2、抓好班级的常规工作使得有更好的班风班貌。
3、加强自身基本功的训练。幼儿园的工作非常重要，我们是孩子们的启蒙老
在国外, 不少大学实行研究生担任助教制度, 取得了很好的成效。助教 (teaching assistant) 在美国大学教育中扮演着十分重要的角色。在一些有名气的大学里, 教授们的工作主要集中在研究及指导研究生上面, 很多大学本科的课程实际上是由助教担任的。由于关系到大学教学的质量和声誉, 所以美国大学在选择助教时十分谨慎。助教通常都是由全时 (fulltime) 的优秀研究生兼职担任。助教工作对于在校学生来说是非常难得的一种体验。一方面学生可以利用这份工作来积累教学经验, 巩固所学知识, 另一方面, 还可以赚取学杂费及满足日常所需。
1988年, 原国家教育委员会制定了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》, 推行研究生助教制度。教育部和一些重点高校十分重视和支持研究生助教工作。高教司负责同志在谈到精品课程的队伍建设时表示:“要鼓励和支持博士生、博士后以及硕士生从事教学和实验辅导工作”。西安交通大学在《研究生助教工作的组织与实施办法》中明确规定:按照本科教学工作的需求, 在大面积基础课、学科大类基础课、专业基础课、实验课中设置研究生助教。研究生助教承担的本科生课程辅助教学工作内容可以包括:辅导答疑、批改作业、指导实验及批改实验报告、协助完成研讨课、考试监考以及课程主讲教师指定的其它辅导工作。清华大学则规定, 助教的工作内容包括但不限于如下方面: (1) 随堂听课, 了解教学进度、要求和学生学习情况; (2) 在主讲教师的指导下, 完成批改作业、为学生答疑、做小组和个别辅导、准备上课的教具装置、参与课程监考判卷、指导实验课程、收集和准备教学资料等教学辅助工作; (3) 有助教经验且评估优良的研究生, 以及有教学经验并通过教学研究与培训中心教师上岗资格确认的研究生, 在主讲教师指导下, 可独立承担基础课程的辅导课、习题课及讨论课等教学任务。
由此可以看出, 研究生助教制度是本科教学十分重要的辅助系统。从制度设计的初衷来看, 研究生担任助教, 能够实现研究生、任课教师、本科生和学校的多赢。
一是助教制度对研究生培养有好处。研究生担任助教, 在为主讲教师与学生服务的同时, 巩固了他们以前所学的知识并将书本知识应用到课堂教学中, 从而在实践中学习和借鉴主讲教师的教学经验, 锻炼了授课技巧和各种非认知能力, 如:表达能力、应变能力、控制能力等等, 为将来从事教学工作或参加其他活动打下了基础。 另一方面, 高校、院 (系) 或研究生导师, 给担任助教的研究生发放津贴或奖金。这样大大缓解了贫困研究生的经济负担。特别是实行研究生交费上学制度之后, 更有必要通过助教、助研、助管等途径帮助他们克服经济上的困难, 支持他们完成学业。
二是助教制度对主讲教师有支持。研究生帮助主讲教师承担辅导、答疑、查阅资料、组织讨论、指导试验、批改作业等工作, 大大减轻了主讲教师的工作量, 让主讲教师有时间对课程教学内容和教学方法做更深入的研究和充分的备课, 或者在科研工作上多投入一些精力, 实现教学与科研的相互促进, 进一步提高教学质量和水平。
三是助教制度对本科生消化吸收知识有帮助。研究生的助教工作, 能够更细致、更具体、更有针对性地解答本科生在学习上遇到的难题, 特别是对于一些基础较差的学生, 助教能够进行小范围甚至个别辅导, 起到既“助教”又“助学”的功效。 另一方面, 助教还是主讲教师与学生之间的桥梁。助教主要来自于本校研究生, 他们与本学科的学生年纪相仿, 容易沟通, 起到学生与指导老师之间的桥梁作用, 能够及时将学生存在的问题和建议反馈给主讲教师, 为教师今后的教学提供参考。助教在思想上和生活上也能够引导学生, 帮助本科生健康成长。
四是对学校而言, 研究生助教制度减低了师生比, 减少了开支, 提高了办学效益。哈尔滨工业大学改原来的助教由各院系承担经费为学校投入, 学校每年投入70万元, 以增加院系聘用助教的积极性。同时出台改革助教的聘任办法, 基本不在教师中设助教, 助教将全部由研究生担任。
二、存在问题及分析
一是认识不到位。在不少高校, 研究生教育和本科生教育分属两个甚至多个部门管。对于前者, 往往更注重研究生的入学考试、英语考试、发表论文和学位论文的完成情况, 没有把助教作为重要的培养和考核研究生的内容。而后者也对研究生担任助教没太大兴趣, 甚至担心“学生教学生, 缺乏经验和权威性”, 会影响教学质量。
二是部分研究生对助教兴趣不大。在市场经济条件下, 不少研究生更关注自己的学习和学术 (这当然与学校和社会的导向有关) , 他们的主要精力投在科研和英语等“硬功夫”上, 或者更愿意“助研”, 参与导师的课题研究, 既提高科研水平, 又更有可能获得部分津贴和奖励。有的研究生甚至更直接地在社会上兼职从事能够赢利的工作。当然, 也有研究生担心当助教会占用时间和精力, 影响自己的学业。
三是有些教师滥用研究生助教制度。有的教师不愿意给本科生上课, 迫于学校的要求和工作量的考核, 不得不承担本科生课程教学任务。有的不负责任的主讲教师, 把更多课程教学的任务交给一些没有教学能力的研究生承担。有的研究生对助教的课程, 缺乏扎实的基础和灵活运用的能力, 自己掌握的就不多、不深、不透, 进而影响了教学质量, 也引起了学生的不满。
四是经费缺乏保障。部分学校和院 (系) 缺乏明确的经费保障, 而由院系或教师“自由裁量”。
五是管理无约束。受到上述因素的影响, 不少学校对研究生当助教缺乏规范化的管理, 缺乏必要的培训、考核。有的助教自身的业务水平、责任心和在为人师表方面存在不足, 影响教学质量和教书育人。
三、规范性与积极性有机统一
一是完善研究生助教制度的基本标准、工作流程和考核制度, 避免因过大的随意性和自由裁量权而败坏这一制度的成效和声誉。美国高校研究生担任助教有详细的申请标准, 包括:院系标准、优秀学生、申请的具体要求、时间限制、学历、工作时间与年限、申请表、职位安置, 研究生助教的课程不仅是以前修过的课程, 还应熟悉这一领域的研究情况。
二是改革管理体制, 明确专门机构和专人管理。实行岗位培训、资格论证制度, 严格把好上岗关, 实行聘任和考核制度, 确保主讲教师和担任助教的研究生都负起责任来。
三是调动院 (系) 积极性, 发挥研究生导师的作用。在考核方面, 可以考虑实行研究生助教任务与院系教学经费资源挂钩, 转变机制, 采用激励办法, 鼓励学院多用研究生担任助教。研究生助教的全部酬金可由学校、各个聘用院系和主讲教师分担, 可从院系的教学经费、课题项目资源中支付。学校支出部分经费, 是为了四两拨千斤。要求院 (系) 和研究生导师支付部分报酬, 他们就会在考核和管理上抓落实。
四是切实提升研究生助教的教学水平。这方面的措施可以有很多, 如要求研究生担任助教的同步或在担任助教上一学期 (年) 随堂听课, 做到“欲做先生, 先做学生”。要求他们收集相关资料、数据, 撰写备课笔记或PPT, 上辅导、答疑课要准备相关问题及解答, 上实验课要准备实验指导书, 做预备试验, 摸清实验条件和容易出错的地方。
自这学期开学以来，我很幸运地被高老师推荐为他的助教。一个学期的助教生活，偶尔闲暇，偶尔忙碌。在法学院以及各位领导、老师的悉心指导下，按照学院下发的指令和任务，我的助教工作至今算是非常顺利。在助教期间，我主要做了如下事情：随堂听课，了解老师的教学进度以及课间为同学答疑解惑；抽查式点名，以保证学生到课率；根据课程进度，出了六次随堂测试，并加以修改和讲解，提高同学学习的积极性和紧迫性，也方便他们随时查缺补漏；参与了本课的期中考试监考及阅卷；还有七月份即将到来的期末考试监考。
在助教过程中，我给自己制定了详细的助教工作计划，并且努力认真负责做好每一件工作。助教的工作有时看似是繁琐的，但又都是教学中很重要的组成部分，所以即便是再细碎的工作，我都要求自己认真做好。我觉得通过这些磨练，我变得更有耐心和毅力了，做什么事情更沉得下心了。
基于助教中的经验教训，我提出以下几项建议：
（1）严格遵守学校学院规定的助教规定。学校学院详细规定了关于助教工作的开展以及助教在工作中的责任等。对于这些规定，助教们应当认真研读，并以实际行动认真履行。
（2）保持与老师和同学的沟通，通过他们反馈的各种信息改进自己的工作方式。多跟老师沟通，了解老师的要求，可以更好地为老师的教学工作服务，还可以学到了很多好的教学方法，积累丰富的教学经验。多跟学生进行交流，交流生活、学习等方面遇到的问题，了解同学们的需求，可以更好地为同学们的学习提供指导和帮助。
（3）保持积极健康的心态，认真负责做好每一件工作，不给自己留有遗憾。在
一、负责给学生解答各种学习上的疑问。
二、带领学生进行习题课的练习（协助主讲老师上习题课）。
三、辅导学生完成当天的作业。
四、协助主讲教师批改作业，批阅试卷，并做好批阅记录与笔记。
五、完成主讲教师安排的其他教学辅助工作（与主讲教师多沟通多联系）。
六、向任课教师反馈学生的意见和要求。
七、全程听课，并认真做好听课笔记。
助教老师工作职责
八、负责给学生解答各种学习上的疑问。
九、带领学生进行习题课的练习（协助主讲老师上习题课）。
十、辅导学生完成当天的作业。
十一、协助主讲教师批改作业，批阅试卷，并做好批阅记录与笔记。
十二、完成主讲教师安排的其他教学辅助工作（与主讲教师多沟通多联系）。
十三、向任课教师反馈学生的意见和要求。
在担任《xxx》课程助教时，本人主要协助课程主讲老师进行作业批改、作业讲评和对学生进行答疑等，完成规定的授课内容，基本上每节课都能准时参加，圆满的完成了老师交给的各项任务。主要有以下：
一、无特殊情况基本上每节课都准时参加，积极配合老师课堂教学，观察学生动态，在课堂上根据老师的讲解和自己所学知识，认真搞懂每个知识点；
二、认真批改学生作业，并在课堂上与学生进行交流，在课上课下认真学习每个知识点，学生所问问题基本上都可以很全面的回答；
三、在课堂上进行了讲课，主要讲解作业及相关习题，讲解透彻，板书工整，受到学生一致好评。
四、善于与学生进行课下交流。
五、制作课件，完成老师规定的授课内容。
以上是我在这一学期担任助教时所做的一些工作，回首这一学期来的点点滴滴，每件事都能历历在目，每件事情都使我不断的成长。这一学期的助教工作，使我从一个平时上台说话脸红的学生成长为在讲台上从容镇定的老师。通过对学生经心的挑选布置作业以及课后对学生作业的批改，让我明白了作为一名人民教师是一项光荣的职业，它是在一个平凡的岗位上担负着神圣的使命，使我深切的体会到了教书育人的伟大，也明白了作为一名教师的艰辛和不易。
在此期间，我也学会了很多为人处事和做人的道理以及为人师表的高尚情操。在教学工作中，通过老师的悉心教导，我学到了很多好的教学方法，积累丰富的教学经验，明白了只有师生之间相互的交流、相互了解、提高学生的学习积极性才能使学生成绩得到显著的提高。与此同时，在与别人交流的过程中我也发现自身很多的不足，自己存在了很多问题，有时遇事比较急躁，在教学工作中有时带有情绪化，导致有的时候不能和学生很好的交流，不能舍身处地的为学生着想，不理解学生的内心世界，从而对教学工作带来一些不必要的麻烦。同时我也感觉到自身的教学经验比较匮乏，教学方法也需要改进。对学生 的某些专题知识讲的不够等等。对此我有深刻的认识，并下决心改正这些缺点，在以后的教学工作中去改正自己的不足。
一、老师的支持与重视
从助教工作伊始，我们的计算机的陈老师给我留下了深刻的印象，无论是和蔼可亲的待人风格还是认真负责的工作态度，无论是工作中给予我的指导还是平常中的关怀。陈老师对我们助教工作的指导让我们受益匪浅，并提供了大力的支持，无论是生活方面还是工作方法等方面，都让我很感动和深深敬仰，敬仰其严谨的治学态度、负责的工作态度、深刻的思想。在老师的支持下，当然也有同学们的配合，才使得我的工作顺利进行。
二、认真负责做好每一件工作，不给自己留有遗憾。
认真做好前期准备工作，及时发现问题并迅速解决。我查阅了大量的资料，参照老师们的工作经验，并请教老师，给自己制定了详细的工作计划，随时补充，随时改进。同时在课余时间，坚持每天都到各个寝室去和他们交流，了解每一位同学。我还创建了一个群，群内采用实名制，为方便大家以后的交流。及时把老师的指示传达给同学们。
三、保持频繁沟通，通过他们反馈的各种信息改进自己的工作方式。
经常保持与同学的沟通与交流，交流生活、学习等方面遇到的问题，如作息的安排，学习的计划，长短期的目标，专业发展方向等，他们的问题也是我现在所遇到的，我会把我的理解告诉他们，但解决方法让他们自己去想，因为这毕竟是自己的事情。
四、在工作期间也遇到很多问题。
因为我们班人数比较多，工作量相对比较大，未能一个一个的和同学聊上一次，每到一个寝室都是大家一起聊的，不过我也和班上每一个同学都熟悉了。同时因为自己的学习安排较紧，必须在规定的时间内完成，很多原定的计划未能实施，对此深表歉意。
一个偶然的机会，我来到XX益智助教团队面试;经过三重严格培训与考核，很荣幸，我成为了这个团队的一员。
初次接触这份工作，我的心里有惊喜，有怀疑，有期待，也有焦虑。然而8天下来，我在这里和孩子们一起学习，一起成长，收获了与孩子们的友谊，与家长之间的信任，与同事们的默契，与老师们的沟通配合。
还记得开营的第一天，班主任晶晶老师给我们几个助教老师讲解了接下来几天的工作安排以及注意事项，到了晚上，还给即将入营的孩子们检查宿舍安全，提前为孩子们营造一个温暖的小窝。终于到了第二天，当我看着孩子们陆陆续续地拖着行李走进课室时，他们腼腆羞涩的脸，天真活泼的身影让我莫名地佩服。我知道，孩子们离开了熟悉的亲人，温馨的家，和陌生的小伙伴们在陌生的环境共同学习生活8天需要很大的勇气。每一个孩子都是那么的勇敢，顿时，我深深地意识到自己身上肩负的责任。在这里，我不仅仅是孩子们的老师，要辅导他们的学习，更是他们的朋友甚至家人，让他们在8天的全脑集训营里感受到爱与鼓励。
8天的时刻相伴，我们和孩子除了白天一起上课学习，开发右脑记忆，晚上还经历了开营典礼，感恩晚会，文娱晚会，结营欢送会和寻宝大考验等，大家一起笑过哭过精彩过。孩子们每一句窝心的问候，每一个微小的举动，每一种简单的想法都让我感受得到他们的懂事、乖巧，都让我感动。在第七天，偶然得知自己获得优秀助教的称号，情绪有点波动。高兴肯定有，因为一直的努力付出得到认可。但更多的是鞭策。一直反复问自己，做得真的够多吗?对孩子们还可以更无微不至吗?怎样才能做得更细腻?优秀助教的`定义究竟是什么?不管过程和结果如何， 但求不忘初心――把每一个孩子当作自己的弟弟妹妹，尽心尽力做好每一件事，做最好的自己。直到结营那天，看着孩子们抱着我哭，心里很难受。一个接一个转身离去的背影，让我再也忍不住偷偷转身抹眼泪。
2020-2021学年第二学期助教计划
这一个学期是大班孩子在幼儿园的最后一个学期，作为老师应充分利用这段时间，为幼儿提供多元的学习环境，注重多元智能的开发教育，积极为入小学打好基础。
一、做好班内的卫生消毒工作
作为助教老师要严格遵守学校制定的卫生消毒流程制度，坚持每天对幼儿接触的物品及时消毒，保持地面干净，保证班中环境的整洁。及时开窗通风，保证空气的新鲜，为孩子的学习和生活提供一个干净舒适的环境。
二、做好幼儿的安全护理工作
随着春天的到来，天气渐渐变化多变，应特别留意班中抵抗力弱容易患病的幼儿，多做运动多喝水。户外活动前，检查好活动场地，准备好活动器械。在户外活动的过程中，细心的护理好幼儿，随时提醒幼儿注意安全，整理好幼儿的衣服。户外活动后要整理好活动器械，协助教师整队将幼儿带回，并要提醒幼儿先洗手，养成良好的卫生习惯。
三、做好一日生活常规的加强工作
大班幼儿大部分能遵守一日生活常规，有较好的卫生生活习惯及生活自理能力。只有个别幼儿需要老师提醒，并坚持不断地加强幼儿一日生活常规，使幼儿养成良好习惯。
四、做好配合班中的老师搞好各项活动
在平时的工作中，和班中的其他两位老师团结协作，在教育活动中尽可能参与，在班内老师准备活动的过程中，看护好幼儿，使老师能够顺利的进行活动。
巩 艳
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