信息化比赛

信息化比赛（精选9篇）

信息化比赛 篇1

说课稿

尊敬的各位专家、评委和老师，大家好！

下面就总体设计、教学过程、教学效果和特色创新向大家作一个汇报。

一、总体设计

高职软件技术专业人才培养方案中的培养目标是：培养掌握主流软件开发平台和程序设计语言，具备解决实际问题能力，自主学习能力，触类旁通能力的高素质技能型人才。

C#是软件技术.Net方向重要的基础课。其前修课程为《计算机应用基础》、《C++程序设计》；后续课程为《WinForm应用程序开发》、《ASP.Net》等。它旨在学习面向对象程序设计编程思想与方法，为随后进一步软件开发学习奠定基础。

本课程通过“贪食蛇游戏项目的设计与开发”案例的学习与实践，培养学生应用C#语言和面向对象程序思想进行软件项目开发。软件技术.Net方向一年级学生。他们具有《C语言》慕课学习经验；没有面向对象程序设计思想；大部分学生有畏难情绪；学生进校时学习状态不佳，兴趣不高。自主学习时，容易受游戏、手机等干扰。

本次信息化教学设计主题是《C#程序设计》的项目八多态——利用覆写减少游戏程序耦合。本项目是基于“贪吃蛇”游戏大案例的第八部分。一共6学时，含2节理论和4节实践课。其中2节理论在多媒体教室；4节实践在多媒体机房进行。

“项目八 多态”是学习编译时多态和运行时多态。并通过“贪吃蛇游戏”项目实训，通过覆写减少游戏程序耦合，提高程序的健壮性。

其知识目标如下：

1.理解多态、重载、虚方法的概念； 2.学会如何定义和实现重载方法； 3.学会如何定义和覆写虚方法； 其技能目标如下：

1.掌握用多态减小程序耦合的设计模式。

2.掌握用覆写实现多态，在“贪吃蛇”游戏项目的派生类Food和Barrier中覆写Initialize()，实现工厂设计模式。

其素养目标：

1.提升合作学习能力和良好的团队协作精神； 2.加强沟通能力，提升表达与分享能力； 3.加强职业道德素养。

项目八的教学重点是：掌握编译时多态和运行时多态的原理和作用，很抽象。教学难点是：掌握用多态减小程序耦合的设计模式。

参考教材是我们自己主编由清华大学出版守出版的“十二五”职业教育国家规划教材《C#程序设计案例教程》。

信息化教学资源主要是超星平台的《C#程序设计》慕课，该慕课含12个动画开场白微课视频、82个任务点、34个小案例微课视频、12个大案例分解实训微课视频、12章课后在线测验、5套（每套45题）计算机软件技术应用工程师（C#）真题测验。2014年湖南信息职业技术立项建设项目，验收合格；2015年第一届泛雅杯全国慕课教学大赛，一等奖；2016年湖南省职业教育名师空间课堂项目，入围。

针对重点、难点和学生学习状态不佳的因素，信息化教学的解决方案如下：

1、针对重点

利用慕课平台中的“阿凡达”动画微课视频解决重点的抽象性

2、针对难点 2016年湖南信息职业技术学院信息化教学设计大赛《C#程序设计》说课稿

利用慕课平台中的大案例“贪吃蛇游戏”分解视频、通过做中学让学生深入理解多态；

3、学习状态

一是通过团队建设（慕课平台的PBL）；二是利用手机APP教学，变劣势为优势。教学方法主要是翻转课堂教学，包含任务驱动教学法、小组合作探究法和移动教学。主要的信息化教学工具为两个：一是超星慕课平台；二是与超星慕课平台配套的学习通APP。

借助这两个教学工具，针对知识传递和知识内化环节，充分发挥翻转课堂教学的优势。具体流程如下：

通过慕课平台发布任务书；学生在慕课中借助三种视频实现知识内化，期间通过PBL小组学习和讨论实现自主学习；老师通过慕课平台学习记录了解学生学习过程；平台自动实现过程性评价。

理论课前，老师可利用APP控件备课；通过APP签到，进行学习情况调查和问题收集；同时组织讨论并利用APP进行一次相关知识抢答。

实践课时，利用APP签到完毕后，学生边看慕课边完成任务；小组讨论；老师参与解决；老师对组长进行过程性评价；组长对组员进行过程性评价。

因此，基于慕课与学习通APP的信息化教学设计分为课前、课中与课后，具体设计图如下。

二、教学过程

1、知识传递

首先通过慕课平台发放任务，然后通过APP随时了解五项统计反映的学情、通过最几天班级访问曲线、多态的整体完成情况、5个任务点完成情况、PBL小组学习情况和在线成绩管理了解学情。

同时，老师通过APP控件备课，用学习通设计好多态相关知识竞赛题；通过慕课讨论学习区收集问题，学生通过慕课PBL进行组内任务发放和初步讨论。

2、理论课知识内化

借助APP签到、调查学习状况；小组分享学习成效；提出问题，讨论；借助APP知识竞赛；

3、实践技能内化

学生借助慕课辅助学习，实现“做”中学；评价；根据案例完成情况先对组长评分；然后组长给组员评分；同时，APP得分记录学生平时成绩，用颜色不一的小花显示学习状态。

三、教学效果

1、项目完成情况 41%左右的学生能完成大案例“贪吃蛇”多态环节。83%左右的学生能完成任务书中的小案例。

2、学生学习状态

周末队长组织在图书馆集体学习

3、一位学生提前5周完成任务

4、征文比赛：两班学生团队策划、筹集赞助、成功组织“基于团队的慕课学习”征文比赛

5、社会责任：学校网费与网速调查

四、特色创新

1、实施基于小组合作+PBL的翻转课堂教学：将拓拓展训练引入小组合作学习。

2、智能手机移动教学：有机地将超星学习通APP融入到翻转课堂教学

信息化比赛 篇2

从20世纪末期开始, 世界发达国家和部分发展中国家开始大力推进信息技术在教育中的应用。到目前为止, 我国的基础教育信息化建设已经取得了很大的进步。基础教育信息化在基础设施方面, 从无到有, 信息化硬件支撑起来的校园信息化环境进步巨大;在基础教育信息资源方面, 计算机辅助教学软件、教学资源网和教学资源库的开发和应用日益广泛;在基础教育信息素养方面, 信息技术课在各地中小学的不断普及, 教师和学生的信息素养得到了很大提高。然而, 信息技术与课程的整合、信息技术在学科教学中的应用这两方面因为受教师个人能力素质、学科特点、教学媒体和学生等多因素的影响, 使得信息技术整合教学领域成为目前基础教育信息化最具研究价值的方向。本文从中小学教师课堂教学中信息化行为的特点这一角度出发, 通过分析比较教师信息化教学行为存在的差异性, 借此反映信息技术与课程整合的现状。

二、研究目的、对象和方法

本文筛选出近年来来自全国19个省、直辖市的优秀中小学教师参加省级以上教学比赛的54个获奖课堂实录案例作为观察研究的样本, 通过分析课堂上教师各类行为出现的次数、累计持续的时间和信息技术应用的目的、方式, 对教师的行为进行量化分析, 旨在发现信息技术整合教学在具体应用中的问题, 寻找其中的规律性, 为中小学信息化发展和教师的信息化教学提供一些参考。

本课题采用内容分析法, 对教师课堂中各类行为出现的次数、累计持续时间等信息进行分类统计, 收集数据, 梳理问题, 进行分析研究。

三、研究过程

1. 分析内容说明

为得到教师课堂教学行为的有效信息, 本文编制了《中小学教师课堂信息化教学行为分析类目表》。表格中教师行为被划分成文字投影、图表投影、图像投影、播放音频、播放视频、播放动画、其他等7种信息化行为和语言讲授、板书、问答、组织讨论、实物演示、布置任务、巡视指导、评价反馈、其他等9种非信息化行为。同时将45分钟的课堂按照每3分钟为一个频段, 划分成1~3、4~6、7~9……共15个相等的时间单元, 分别统计每个时间单元内教师各类行为出现的次数、累计持续的时间及信息技术应用的目的和方式。其中, 信息技术应用目的分为辅助讲解、创设情境、指导活动、提问/布置任务、评价反馈和其他等六种, 记录时分别用英文字母A、B、C、D、E、F、来替代表示;信息技术应用方式分为演示型 (指单向传递信息用于辅助讲解或理解) 、交流型 (指用于师生交流, 如设问、布置活动等) 、检测型 (指用于对学生进行检测和评价反馈, 如呈现练习题、呈现评价量表、布置作业等) 和其他四种, 记录时用英文字母A、B、C、D、来表示。

另外, 表格还详细记录了每位教师授课的学科、学段、年级、教师年龄 (分青年、中年、老年) 和性别等个人信息以及所参加的比赛的名称、获奖等级、参赛时间、授课选题、授课环境、多媒体设备等辅助信息。

通过观看课堂实录, 对16种行为在每一时间单元出现的频次、累计持续时间、信息化行为应用的目的和方式等信息分别进行记录, 最终汇总统计出每种行为在一堂课中出现总次数和总时间。最后对得到的数据进行梳理、比较, 分析研究出其中存在的差异和规律性。

2. 样本情况

本文从互联网上选取了来自19个省、直辖市的54个参加省级以上教学比赛获得二等奖及以上的优秀课堂实录作为研究样本, 授课教师的授课水平相当。54个现场教学课堂实录全部是在多媒体教室或者配备计算机、投影仪、幕布等多媒体演示设备的实验室进行, 授课环境没有明显差异。

54个课堂实录样本中, 小学学段的样本共25个, 占样本总数的47%;初中学段的样本共12个, 占样本总数的22%;高中学段的样本17个, 占样本总数的31%。文科课堂实录共33个, 占样本总数的61%;理科课堂实录共21个, 占样本总数的39%。

授课教师中, 男教师22个, 占总数的41%;女教师共32个, 占总数的59%。青年教师38个, 占总数的70%;中年教师16个, 占总数的30%。

54个样本分别来自全国19个省、直辖市, 其中, 来自东部沿海发达地区的样本29个, 占样本总数的54%;中西部等经济欠发达地区的样本25个, 占样本总数的46%。

四、研究结果分析

通过对搜集到的数据进行横纵两个方向的分析, 我们对当前信息技术在学科教学中的具体应用情况有了大致了解。研究具体从以下几个方面展开:信息技术在课堂中应用的总体情况、不同学段在信息化教学上存在的差异、不同学科在信息化教学上存在的差异以及不同年龄、地区的教师在应用信息技术教学时存在的差异。

1. 信息技术在课堂中的应用情况

通过表1和表2可以看出, 54个样本中, 教师在一堂课中的信息化行为出现的平均次数为14.1次, 平均累计时间达到了17.3分钟, 而非信息化行为出现的平均次数为55.0次, 平均累计时间达到37.8分钟。教师在课堂教学中的信息化行为显示出了较高的频度, 累计时间占到课堂总时长的38%左右, 这表明教师已经把信息技术作为辅助教学的重要手段来运用。然而与非信息化行为相比, 后者出现的频度明显要高, 累计持续时间占到课堂总时长的84%左右, 说明当前的课堂教学仍然以传统的语言讲授等非信息化行为为主, 信息技术在教学中起辅助作用。在7种信息化行为中, 文字投影、图像投影和动画投影出现频次较多。

注1:信息化行为应用目的:A.辅助讲解B.创设情境C.指导活动D.提问/布置任务E.评价反馈F.其他注2:信息化行为应用方式:A.演示型 (指单向传递信息用于辅助讲解或理解) B.交流型 (指用于师生交流, 如设问、布置活动等) C.检测型 (指用于对学生进行检测和评价反馈, 如呈现练习题、呈现评价量表、布置作业等) D.其他

如图1所示, 教师在应用信息技术时多以辅助讲解、提问/布置任务为目的, 较少用于创设情境、指导活动和评价反馈, 而在方式上则多选择演示型, 少量使用交流型和检测型。

2. 不同学段教师在信息化教学中存在的行为差异

通过分析发现, 就信息化行为而言, 中学教师在文字投影、图表投影、图像投影、视频播放等信息化行为中显示出了更高的频度, 持续的时间也更长, 小学教师则更多地使用动画辅助教学。就非信息化行为来说, 中学教师相对小学教师进行了更多次和更长时间的语言讲授和板书, 而小学教师则更倾向于问答、组织讨论、布置任务, 并给予学生更多的评价反馈, 这就意味着小学教师与学生进行了更多次的对话和交互, 课堂氛围更活泼, 课堂组织相对更具机动性。这是由不同学段学生的认知特点决定的。

3. 不同学科教师的信息化行为存在的差异

总的来说, 理科教师的信息化行为出现的频度更高, 时间更长, 信息技术与课堂教学整合的层次较文科教师高。由于理科教师向学生传达的是客观精准、逻辑性强的信息, 所以, 他们需要更多次地更长时地使用文字、图表、图像、动画多种媒体来辅助语言讲授、板书等非信息化行为, 帮助学生理解信息。而文科教师仍然较多地借助书本进行教学, 且文科知识带有主观性、需要学生充分发挥能动性和想象力的特点, 使得文科教师在课堂教学中选择进行高频度的问答、组织讨论、布置任务等活动, 这表明, 文科教师在课堂时间的分配上, 侧重于学生的自主学习和合作探讨。

4. 教师年龄对信息化教学行为的影响

通过比较我们发现:青年教师在使用多媒体时, 综合使用文字、图像、视频、动画等信息形式, 选择的信息载体更多样更协调, 而中年教师则以文字投影为主。在非信息化行为中, 青年教师进行问答、组织讨论、布置任务、巡视指导和评价反馈的频次和时间都要高于中年教师, 中年教师则在语言讲授和板书上的频度和持续时间明显高于青年教师。这表明, 相对于青年教师, 中年教师更倾向于传统的“以教为主、以教师为中心”的讲授方式, 并主要选择文字这一单一的传统的信息载体, 只在必要时辅以其他载体形式。而青年教师在课堂中对教学环节出现的频次和时间的分配相较中年教师来说更均匀, 对信息载体的选择更多样, 更能体现“教师主导-学生主体”的教学结构。

但同时我们也发现青年教师更依赖于教学媒体以支撑整堂课的进行;中年教师因其稳固、系统的知识结构和丰富的教学经验, 对课堂的掌控力较强, 因此, 课堂中由教师来掌握的时间较多, 依赖学生完成的时间较少。

5. 信息化教学的地区差异

就总体而言, 东部沿海发达地区的教师表现出来的信息化行为在次数和持续时间上要高于中西部等欠发达地区的教师, 但在行为种类的选择上, 欠发达地区教师也注意到了文字、图表、图像、音频、视频、动画等多种媒体的综合运用。这说明在多媒体授课环境相等的条件下, 中西部等欠发达地区的教师也非常重视信息技术在课堂教学中的应用, 也能够将信息技术与课程教学整合起来。

五、研究结论

通过以上的分析比较, 我们可以得出如下结论:

1. 中小学教师已经能够将信息技术作为重要的教学手段加以运用

中小学教师普遍在课堂教学中表现出了较高频次和较长时间的信息化行为, 能够有意识地运用不同的教学资源支持不同的教学活动, 将信息技术整合到课堂教学的各个环节中, 配合非信息化行为, 用以达到情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面的教与学要求, 追求高质量和高效率的教学, 促进学生积极性、主动性和创造性的发挥。

2. 中小学教师的课堂信息化行为表现受学段和学科的特点影响

中学生和小学生在认知方式上的差异以及学科自身的特点决定了教师在教学行为上的选择。小学生的思维以形象思维为主, 教师需要较多地借助动画等载体来创设情境, 激发学生的想象力, 帮助学生理解和创造。而中学生已经可以进行逻辑思维, 教师则更多使用文字、图表等抽象的载体形式。同时, 文理科由于各自不同的学科特点, 对教师的行为选择也发挥着重要影响, 如文科老师更多地播放音频用以朗读, 而理科老师需要用动画模拟实验操作。

3. 中青年教师在信息化行为表现中存在较大差异

中年教师倾向于使用文字投影辅助语言讲授, 其课堂教学仍然以“教师为中心”这种传统的教学模式为主;青年教师则更注重运用多种教学媒体和既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。

六、问题与对策

1. 促进信息技术与课程的深度整合, 提高信息技术与课程整合的实效

当前课堂教学中对信息技术的运用仍然局限于“使用了多少信息技术”、“开展了多少基于信息技术的课堂教学活动”的思路, 对“信息技术在多大程度、哪些方面优化了我们的教学, 改变了教学效果、提高了教学效率, 哪些效果是不用信息技术就带不来的”等等关注不够, 当前的整合课充其量只能说是信息技术与学科教学的一种浅层次整合, 所以, 使用信息技术优化教学过程, 要重视提高信息技术与课程整合的实施效果, 促进信息技术与课程的深度整合。

2. 充分发挥信息技术对课堂教学结构的变革作用, 注重学生创新精神和创造能力培养

信息技术与课程的整合, 是要实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式, 从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来, 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革———由教师为中心的教学结构转变为“主导-主体相结合”的教学结构。

当前教师在课堂教学中表现出来的信息化行为, 对于学生创新精神与创造能力的培养作用不大, 没有触动到课堂教学结构问题, 因而传统的师生关系、师生的地位难以改变, 学生的主动性、积极性无从发挥。教师不能单纯为了使用信息技术而使用它, 应该深入思考怎样利用信息技术实现教学结构的变革, 达到培养学生创新精神和创造能力的目的。

七、结束语

总之, 当前信息技术在课堂教学中的应用仍然处于浅层次的运用, 要达到信息技术与课程、与学科教学的深度整合还有一段距离。教师应更加注重信息技术在哪些方面优化了教学过程, 以及怎样利用信息技术实现教学结构的变革。不应让信息技术在教学中的应用成为“花架子”。

参考文献

[1]王珠珠, 刘雍潜, 黄荣怀, 赵国栋, 李龙.中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究报告[J].中国电化教育, 2005, (10) :25.

[2]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育, 2011, (1) :2.

[3]吴娟, 余胜泉.信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策[J].电化教育研究, 2006, (10) :71.

信息化比赛 篇3

选手的选拔制度，不分身份、不分背景，凭借的只有音乐的说服力、感染力。在这种严格的评判标准下，一层层过滤，一次次筛选，不多选一个，也绝不错过一个，把公正做到纯净化。

第二届北京国际音乐比赛——单簧管比赛赛事日程

赛事日程：2009年4月24日至5月6日报到时间：4月23日至4月24日（北京时间16:00前） 开幕式酒会：4月24日晚(北京金融街威斯汀大酒店)

初 赛：4月25日至26日(北京音乐厅)复赛：4月27日至28日休息：4月29日半决赛：4月30日休息：5月1至2日

决 赛：5月3日(中国爱乐乐团、室内乐团同决赛选手合作完成)颁奖庆典音乐会：5月4日(地点：北京音乐厅)

美丽的德国慕尼黑音乐学院是此次比赛预选所在地，高大的欧式木门以及明亮粗犷的落地窗，令人回想起西方音乐的发展高峰时期。在欧洲这片古典音乐的热土上诞生了无数享誉世界，令人敬仰及钦佩的音乐大师。欧洲古典音乐的历史源远流长，根基深厚，音乐比赛亦是这样。扎根在北京的国际音乐比赛虽然年轻，但规格和标准上却丝毫没有降低。项目操作过程中对细节的斟酌把握，甚至是苛刻的要求让我们看到一个具有无限发展希望的、国际性的中国古典音乐比赛。

比赛预选全程在德国进行

2009年2月23号，北京国际音乐比赛管理委员会带着来自近20个国家的共计117名选手的报名材料奔赴德国，与本次单簧管比赛的评委会主席Gerd STARKE先生亲切会见。预选工作全部在慕尼黑音乐学院进行。

据比赛策划人暨负责人张勇先生称，比赛预选之所以选择在德国进行，最主要的原因是考虑到比赛的高要求和公正性。“我们完全可以将选手录音材料寄往德国，经评委会主席敲定入选名单后回传，但这样的方式在过程中会有很多不公正的因素存在。”这种预选方式延续了第一届北京国际音乐比赛－长笛比赛的模式——亲临比赛评委会主席所在地，由评委会主席亲自敲定具备初赛资格的参赛选手。值得一提的是，参与本次比赛预选的人员除了Gerd STARKE先生本人外，委员会还邀请了两位不在本届评委会成员之列的演奏大师评选并给与意见。其中一位是享有盛誉的大师级人物德国著名长笛演奏家Paul MEISEN先生，虽然他们所从事的不是单簧管专业，但是对于音乐的解读和理解是相通的。这种方法严谨的从不同角度全面的审度选手的水平，能更客观公正的确定选手参赛资格。

不多选一个，不错过一个

比赛管理委员会与评委会主席及预选评委达成一致，采取不记名方式进行评选，负责选手资料的工作人员被规定全程不能与评委交流，只是负责将备案编号的选手资料按顺序送至评委面前，并播放选手录音。三位评委在听录音的过程中会做细致的记录。在听完全部录音后，评委们会做简短的讨论并评分，以确定每一位报名选手的参赛资格。对于参赛资格水平模糊的选手，评委们往往会要求再听一遍录音，甚至是两遍、三遍，以确定选手的初赛资格。

经过比赛负责人与评委会主席在评选名单上双方签字认可下，最终，117位报名选手中有52位被确定具备进入参赛的资格，他们将在2009年4月24日至5月4日之间在中国北京度过美好的10天。

选手的选拔制度，不分身份、不分背景，凭借的只有音乐的说服力、感染力。我们欣喜的发现，在众多入围的选手中，有几位来自中国地方院校的小选手，他们能在强手如云的国际竞争中脱颖而出，说明我国的古典音乐事业有很好的苗子。在这种严格的评判标准下，一层层过滤，一次次筛选，不多选一个，也绝不错过一个，把公正做到纯净化。

德国之行为2010年比赛铺路

此次委员会的德国之行还有一项任务——为2010年的大提琴比赛和长笛比赛做准备。委员会在德国和瑞士分别会见了2010年的大提琴比赛评委和长笛比赛评委，并与他们探讨了2010年比赛的细节准备。众多评委们表示对在中国北京举办的此项国际古典音乐比赛充满信心。

筑起中国古典音乐比赛的基石

北京国际音乐比赛为国内古典音乐学子提供了这样一个契机——把世界级的评委和拥有国际一流演奏水平的参赛者汇集到一起，让中国的古典音乐学习者和爱好者不出国门就能亲身经历这样一个高质量、高标准的国际古典音乐比赛盛典。

第二届北京国际音乐比赛——单簧管比赛将在今年4月24日开幕，这是2009年中国古典音乐界的一次盛宴，是中国古典音乐界在经历多年探索发展后，迎来的一个以中国为腹地，严格遵循世界古典音乐竞赛评判标准，扎根于本土的国际系列古典音乐比赛。

打造国际水准的交流舞台

在古典音乐发达的美国、德国、瑞士、奥地利、日本等国家，国际性的音乐比赛较盛行，这就为这些国家的选手提供了较多的参与国际性大赛的机会，与此同时，也为广泛的音乐爱好者和学习者们提供了良好的交流机会，带来了不同国家、不同风格的演奏形式。走进音乐厅去现场欣赏、学习世界级的音乐演奏表演，从而迅速地成长起来。

相对于这些具有丰富参赛机会的外国选手来说，我国的音乐学子们就缺少了众多展现自我的国际交流舞台。由于个人能力、时间与资金等原因，这些音乐学生们能出国参与国际音乐比赛的机会是较少的。因此，我国在此领域还需要得到迅速地、广泛地发展。

北京国际音乐比赛为国内古典音乐学子提供了这样一个契机——把世界级的评委和拥有国际一流演奏水平的参赛者汇集到一起，让中国的古典音乐学习者和爱好者不出国门就能亲身经历这样一个高质量、高标准的国际古典音乐比赛盛典。

比赛各项工作进展顺利

据了解，此次北京国际单簧管比赛的各项工作正在有条不紊地进行，来自世界专业领域的13位评委（其中10位国际评委，3位中国评委）已全部确定完毕，到目前为止，比赛委员会已收到近20个国家和地区的117余名选手报名参赛，大赛的预选工作已在德国完成，共有52位国内外选手入围比赛，并将在4月24日至5月4日在北京进行为期10天的比赛，共同争夺48000美金的比赛奖金。目前所有评委及选手的到京日期已经确定，下榻酒店也已敲定。比赛开幕式将于4月24日如期举行。届时，来自8个国家的13位评委以及52位入围选手将共同出席宴会，会上将现场抽取选手比赛出场顺序。

值得一提的是，此次比赛，特别邀请了在国内外享有盛名的中国爱乐乐团担任决赛协奏。比赛的一位负责人满怀信心地向记者表示：“我们的比赛在各个细节上都做足了文章，届时一定会打造一场世界级的古典音乐赛事。”

行于“一流”，贵在“系列”

北京国际音乐系列比赛是多乐种的综合系列比赛，在国内古典音乐领域里开创了先河。比赛委员会工作人员告诉记者：2006第一届北京国际音乐比赛－尼柯莱长笛比赛，在国内外取得了良好的声誉，有了这份声誉和经验，对于将要迎来的第二届北京国际音乐比赛－单簧管比赛充满了信心；2010第三届北京国际音乐比赛将有两项比赛，分别是尼柯莱国际长笛比赛和国际大提琴比赛。

法院演讲比赛信息 篇4

鄢陵县人民法院2012年6月25日

鄢陵县法院举行庆祝建党91周年演讲比赛

为庆祝中国共产党91华诞，激发广大干警的荣誉感、责任感和使命感，充分发挥党员干警的先锋模范作用。6月21日上午，鄢陵县法院举办了庆“七一”演讲比赛。鄢陵县委政法委书记崔纪安、副书记张国坦、鄢陵法院党组书记、院长王宏召同志与全院干警一同观看了比赛。

比赛开始前，院党组副书记周占东代表党组向大会致辞。经过预赛，共选出有10名干警参加本次演讲比赛。他们当中既有来自审判执行一线部门的法官、书记员，又有来自法警、研究室等二线部门的优秀干部；既有中层法官、又有新生力量。选手们从不同角度追寻党的足迹、回顾党的历程、讴歌党的业绩，表达了对党的热爱。同时结合法院工作实际，以生动的语言、感人的事例，真实再现了人民法官的感人事迹和崇高精神，真切表达了对祖国对人民对审判事业的无限忠诚和热爱，也充分表达了全体干警对中国共产党91岁生日的美好祝愿，选手们热情洋溢的演讲赢得了观众的阵阵掌声。经过一个半小时的激烈角逐，研究室的许芳赢得评委和干警的一致好评，夺得比赛一等奖，只乐法庭的刘向鹏、行政庭的马雪娇夺得比赛二等奖，民二庭的时文英、立案庭的张静、技术室的陈艳玲夺得比赛三等奖

演讲结束后，对获得本次演讲比赛一、二、三等奖的选手

进行了现场颁奖。王院长就选手的演讲作了精彩点评，他对法院干警表现出的爱党爱国热情与青春活力表示钦佩，他要求全院干警永远牢记党史，奋发拼搏，珍惜今天，继往开来，把演讲内容转化为工作实践，把演讲激情转化为工作动力，为法院的各项工作再上新台阶做出新的更大的贡献。

本期发：中院、县委、人大、政府、政协、政法委、县委信息科、院党组成员、本院各部门

129红歌比赛信息 篇5

12月5日，晚7：00，在庄严的国歌声中蒙医蒙药系“12•9红歌比赛暨新团员入团宣誓仪式”正式拉开序幕。

首先由系团总支负责人庞艳老师宣布了本次新团员的名单，之后，新团员在主持人的带领下，面对鲜艳的团旗庄严地举起右手，整齐而洪亮地宣读着入团誓词。

仪式结束后各团支部进行了红色经典歌曲大合唱比赛，在雄壮激扬的音乐伴奏下，同学们唱响了《歌唱祖国》、《走向复兴》、《打靶归来》、《国家》等十多首曲目。经过近两小时的激烈角逐，最后，2011级高护班夺得了本次比赛第一名。通过比赛，不仅展示了我系学生奋发向上的精神面貌、在缅怀革命歌曲的同时，更是激发了同学们爱国主意热情。

信息化比赛 篇6

“气相色谱定量分析方法”选…….。教材内容丰富，具有权威性。本次课安排1课时，教学内容包括相对重量校正因子的测定和内标法测定甲苯试样中含量。2.教材的地位与作用

本次课承接上节理论课“气相色谱仪定性和定量的分析方法”，以理论知识为基础，对常用的定量分析方法（内标法）进行了详细介绍。实际成产和科学研究中，对样品组分的定量分析是主要工作，“气相色谱定量分析方法”能够帮助学生顺利完成实验和工作中的定量分析和计算。3.教学目标

根据教学大纲的要求、教材内容和特点以及学生的实际情况，确定本课程的教学目标为：①知识目标：熟悉气相色谱仪的操作，并掌握内标法的定量定性分析；理解内标法的特点及适用范围。②能力目标：培养学生对所学知识归纳总结、举一反

三、融会贯通的能力；培养学生认真仔细、定量计算的能力；培养学生学以致用、活学活用的能力。③情感目标：使学生树立积极主动、认真严谨、实事求是的科学态度。4.教学重点与难点

明确教学内容的重点和难点，能够从整体上认识和把握课堂教学。①教学重点：定量分析方法及适用范围；定量分析是对气相色谱数据结果的分析和处理，要得到准确可靠的分析结果，必须适用可靠的定量分析方法；实验“甲苯试样的含量测定”要根据内标法对实验进行设计，对数据结果进行处理和计算。②教学难点：重量校正因子的理解、各种定量分析方法的特点及灵活运用。重量校正因子的含义较为抽象。每一种定量分析方法由于原理不同而有着各自的特点，因此难点在于使学生充分理解校正因子以及各种定量分析方法原理，在此基础上，根据分析工作的实际要求灵活选择合适的定量分析方法。

二、说学情

本课程是药物分析以及化工分析大二上学期的基础必须课。学生已经学习了分析化学的基本知识和一些分析方法，结合具体的实验训练，对分析化学这门课程的特点和要求也有了一定的认识和体会。通过气相色谱前期学习，学生初步掌握了色谱分析方法的基本知识。大部分学生都已经认识到气相色谱的重要性，因此对新的知识领域充满强烈的求职欲和探索兴趣。特别通过上次气相色谱仿真实验的学习，学生初步了解气相色谱仪(检测器FID)的操作以及如何使用外标法测量试样中苯酚含量的测定。因此，在教学中，需注重鼓励学生主动思考和归纳总结，灵活运用多种学习方法，理论联系实践。

三、教学设计和学法指导

本节内容采用教学做一体化教学模式，学生在进行气相色谱实验时，普遍感觉所学的理论知识比较抽象，初接触仪器设备是会感到转化有困难。以启发式教学作为教学方法的指导思想，培养学生科学思维，“受教”和“动手”一体化，使学生在轻松活跃的教学氛围中得到知识的熏陶。

上节理论课结束后，进行了仿真实验的教学，并要求学生通过仿真实验的学习对本节课课程内容做好预习，初步了解仿真实验的外标法和本节课的内标法之间的区别。实验教学过程中，教会学生充分联想旧知识，由旧达新，以新固旧，做好知识的衔接和过渡。以“气相色谱对甲苯溶液中甲苯含量的分析”为具体的实验内容，培养学生动手能力以及对实验现象分析能力，提高其自身素质。

四、教学程序

1.鼓励学生大胆联想学过的旧知识，并提出疑问“回忆仿真实验过程，思考气相色谱如何操作”“如何利用外标法测定未知试样中苯酚的含量”，引发学生思考，教师通过设置疑问，抓住学生的注意力，将学生的思维引入课堂。2.演示讲授

讲授具体实验操作过程时，既要将课堂的理论与实际紧密联系，又要依据学生的认知水平和心理特点，采用循序渐进的方式，富有启发性地叙述、传授知识、阐明概念，一步步引导学生主动地将课堂上学习的理论知识与实验完美融合，避免走马观花式的局面。比如，气相色谱仪的六大系统是学习气相色谱法的基本知识，通过联系实物，能够让学生的记忆更加深刻，由抽象的概念转为具体的理解。再比如，引导学生回忆仿真实验的外标法，启发学生探讨外标法的优劣。由此过渡到内标法的学习，这个过渡顺利成章而不显得机械和突兀，这有利于学生接受并理解内标法和外标法的内容以及各自的特点，不会使学生形成强迫记忆。3.练习操作

信息化比赛 篇7

辽宁省信息技术教育发展与学生竞赛活动

近年来,辽宁省以教育强省为目标,采取一系列有效措施,大力推动全省教育信息化建设,不断提高现代信息技术在各教育领域的应用水平,实现了跨越式发展。尽管如此,辽宁省信息化教育发展水平与经济建设的快速发展和教育信息化发达省份相比仍有一定的差距。

随着农村中小学现代远程教育工程的开展,信息化教育、信息技术教育发展水平的不均衡状况已经有了很大的改善,但仍无法完全消除。而利用网络中的优质数字教育资源,有效开展教学活动、改进教学方法、提高教学质量是信息技术学科发展的方向。

信息技术学科的各类竞赛活动, 在辽宁省有着广泛的开展基础,很多赛事已经连续举办多年,如全国青少年信息学奥林匹克竞赛、中小学电脑制作活动、全国中小学信息技术创新与实践活动、中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛等。

2014年起,辽宁省对高考加分制度做出了调整,这使得学生参加竞赛活动的功利性减小,很多学生对参加各类竞赛的热情有所减退,家长也不愿意学生浪费更多的时间在比赛中。这使得内容偏离课程标准、脱离学生兴趣的竞赛项目的参与度越来越低,以贴近课堂学习实践、与学生的兴趣紧密相连的竞赛项目则更容易普及。其中,中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛在威盛电子和HTC提供的最新IT技术支撑下,形式上实现了在线培训、在线交流、 在线比赛,内容上包含了计算机网络基础和多媒体制作两个方面,既要求参赛者掌握扎实的计算机网络操作基本技能,也为有特殊才能的选手提供了充分展示自己的舞台。同时,手机应用开发、 信息安全对抗等项目的引入,使赛事内容一直保持了前瞻性和实时性,各种先进的科技理念和社会热点元素贯穿比赛,贴近学生的学习和生活实践,更有利于这一赛事的开展。

通过赛事激发学生的学习动力,开拓学生的视野

兴趣是学生学习的动力,是学生积极主动地参与学习过程、进行自我教育的源泉,是使学生的思维始终处于积极状态的助推器。通过参加丰富多彩的比赛活动,学生感到情境有趣、知识有趣、 活动有趣,很容易进入所学知识的情境中,激发求知欲,引发学习动机,促进思维发展。

我问一位多年指导选手参加计算机表演赛的教师,参加信息技术比赛会不会耽误其他科目的学习,影响学生的学习成绩,他说:“参加计算机比赛的同学无一不是品学兼优的好学生,他们聪明、勤奋,不但不会因为比赛影响学习,反而会在比赛中开拓视野、提高自信心,促进自身在各学科取得优异成绩。”

我还得知,参加今年第二十四届计算机表演赛辽宁赛区来自大连的两名高中组选手,他们使用的比赛账号还是在小学时注册的,多年来的比赛经历和获得的荣誉,使他们更乐于比赛、享受比赛,并得到了家长和教师们的支持。

还有一位第十九届表演赛中辽宁赛区来自沈阳的选手,在全国总决赛中取得了初中组虚拟机器人项目的全国最高分,这激发了他在信息技术学科上的浓厚兴趣。考入高中后,他不仅成为手机编程领域的高手,还收到了多家IT企业的实习和就职邀请,现已升入理想高校深造。

学生活动对教师专业发展和课堂教学的影响

通过指导学生参加各类比赛,教师的专业化发展也得到了增强。教师自身的教学理念、信息素养、教育教学能力不断提升,在这个过程中实现了自我的持续成长和发展。

一位来自瓦房店的普通小学教师说:“学生们的成长是我最大的快乐。” 他带领学生参加计算机表演赛前后共获得了40个全国奖项、5个全国冠军的辉煌战绩。和这位教师一样,许多教师都是在没有专业教材的指导下,在摸索中逐步成长,这其中的辛苦与付出可想而知。这些教师不仅在各类信息技术学科竞赛中成绩斐然,更是辽宁省信息技术学科的教学、教研、科研骨干, 在省内外各类教学评比、教研活动、教材编制、试题命制等活动中,经常能看到他们的身影。

依托于网络的比赛活动,比赛时间相对宽松,对场地、时间的要求较低,更利于教师组织学生开展活动,如计算机表演赛的练习、 初赛阶段持续时间较长,基本涵盖了一个学期。在大连、丹东、 锦州等地,教师们根据表演赛的比赛内容,结合教材和课程标准编制了校本教材,在日常教学中应用,有效地补充了信息技术学科的教学内容。

2015年,大连市使用的新教材中增加了Scratch的内容,同年的第二十四届计算机表演赛也刚好设立了Scratch动画制作赛项,因此比赛受到了大连市广大师生的欢迎,比赛也为学科教学增加了新内容,输入了新血液。另外,随着智能手机等移动终端在学习和生活中的普及,越来越多的学生通过表演赛的手机应用开发赛项获得了新知识和新技能。

学生活动促进信息技术学科发展

随着互联网技术的发展和各类数字设备的普及,学生接触信息技术软硬件的机会越来越多,许多学生在课外已经获得了非常多的信息技术知识,这使我们清醒地认识到:信息技术教育不应该只进行单调的技术理论学习,更应强调信息技术的应用,加强与现实情境的联系,贴近生活实践活动,根据社会发展来学习信息技术。

本月最佳比赛 篇8

竞技体育的偶然性总是能够发生在赛场上，所以当比赛没有结束前，谁都有机会成为赢家。

灰熊队与勇士队的交锋中，整场比赛双方都曾领先过对手，然而就是这样交替领先的情况造成了两支球队只能在最后时刻才分出了胜负。纵观全场比赛，灰熊队在气势上要高于勇士队，因为比赛的前半场一直都是灰熊队控制着场上的局势。第三节比赛，灰熊队员集体出现了梦游的状况，这不仅给了勇士队追赶比分的机会，更让勇士队有机可乘反超比分，第三节比赛灰熊队员的低迷使得两队在第四节比赛中的争夺更加激烈。

第四节比赛双方一直都处于胶着状态，大梦初醒的灰熊队在开局就打出了一波小高潮，将在第三节落后的比分扳回，双方战成平手。随后，灰熊队延续良好的势头，继续领先勇士队，此时的勇士怎肯将到手的领先拱手让出，只见“小鱼”费舍尔的中投和上篮频频命中，使得勇士在比赛还剩下3秒钟的时候，将双方的比分再次战平。此时此刻，主动权在灰熊队手里，因为他们掌握着球权。3秒钟的时间灰熊队能够完成一次进攻吗?还是要被对手勇士队拖入加时赛，最后灰熊队选择进攻。这时，灰熊队需要有人完成这最后一投，加索尔承担起这个重任，他在篮下得球之后，迅速转身顺势勾手投篮将球抛向了篮筐。此时，全场一片寂静，大家都在等待着球的下落，只见篮球奔着篮筐而去，最后稳稳地落在了篮网里，再看时间，仅剩下0．2秒。这点时间不足以让勇士队扳回比赛，结果依靠加索尔终场前的出手命中，灰熊队夺取了比赛的最后胜利。

夏洛特黄蜂vs华盛顿奇才97比96

你能想像0．1秒的时间都能做些什么?也许你会说，开什么玩笑，0．1秒能做些什么，不要不相信，只要你看过黄蜂队与奇才队的比赛你就会知道0．1秒的时间可以挽救一支球队。

黄蜂与奇才的比赛过程可用峰回路转来形容，比赛从一开始，奇才就显露出了很强的进攻能力，以至于黄蜂队员都来不及招架。比赛的前两节也没有任何悬念，奇才以17分的领先优势进入第三节比赛。

此前说过本场比赛可用峰回路转来形容，而第三节比赛就是转折点。黄蜂队球员在第三节比赛中全面爆发，频频进攻得手，让黄蜂队在本节比赛中打出多次进攻高潮，这样一来，前面落后的比分也被黄蜂队逐渐追回，奇才队表现出色的阿伦纳斯在第三节比赛中依然表现出色，一个人就拿下了13分，也正是有了阿伦纳斯的出色发挥，奇才队才没有在第三节比赛中遭遇翻盘。本以为，黄蜂队犀利的攻势奇才队都能够应付自如，拿下比赛对于奇才来说并不是什么困难事，然而风云突变的赛场上，却不是这样的情景。

第四节比赛开局黄蜂就扳回劣势，双方战平。此后，双方队员都有所建树，两队也是交替领先，随着比赛的时间一点点耗尽，比赛的竞争也进入白热化。在比赛还剩0.5秒的时间，贾米森中投帮助奇才获得了1分的领先，就在奇才队员准备庆祝这得来不易的胜利时，黄蜂队的韦斯特将奇才到手的胜利梦彻底打碎。贾米森0．5秒钟出手之后，比赛时间并没有完全用光，计时器依然还有0．1秒的时间。从理论上来说，黄蜂队仍然还有一次进攻的机会。其间，韦斯特接到梅森的传球之后，球没有在手里多逗留就被投了出去，当韦斯特出手之后，终场的哨声也随之响起。此时，篮球还在空中走着属于自己的路线，结果出人意料，球竟然落在了篮筐里。0．1秒，黄蜂队将胜利从奇才队手中夺走。

不可思议的进球，彻底毁灭了奇才的获胜梦。韦斯特也再次成为球队的“救世主”，这短短0．1秒的时间，让奇才队整场比赛的努力都化为了泡影。韦斯特的决杀也让黄蜂队在主场获得了6连胜的佳绩。

纽约尼克斯vs多伦多猛龙98比96

糟糕的战绩已经让拉里·布朗忙得焦头烂额，似乎上天总是愿意找拉里·布朗的麻烦，战绩不如意，已经让这位纽约新教头如坐针毡，此时，球队又传出拉里·布朗与马布里不合的传闻，这无疑让纽约尼克斯队的上空布满了疑云。

久违的胜利，终于结束了尼克斯长达10场的连败。在与猛龙队的比赛中，依靠克劳福德在终场前的3秒出手投篮命中，结束了尼克斯连败的命运。

如今的尼克斯已经不再是印象中的强队，虽然球队正处于调整期，但是球队的表现实在是不敢恭维。尼克斯与猛龙队的比赛，都会让纽约的球迷提心吊胆。开场，尼克斯就处于落后的局面，猛龙队的伯什和麦克·詹姆斯都有着上佳的表现，使得尼克斯在开局总是处于追分的状态。要知道，尼克斯队在这场比赛开始前，已经经历了10连败，所以他们不想再失败下去，可是取得胜利又谈何容易。直到比赛进行到第三节，尼克斯才首次将比分反超猛龙，这也让尼克斯的球员看到胜利的曙光。之后，尼克斯一直保持着比分上的领先，胜利也离尼克斯越来越近。

最后一节比赛，尼克斯继续扩大自己的领先优势，虽然伯什连续得分，让两队的比分迫近，但是尼克斯球员没有给猛龙队反超的机会。时间在一分一秒地过去，眼看比赛剩时无多，猛龙队放下所有的包袱，进行最后一拼，结果立竿见影，猛龙队只落后尼克斯1分。不想让胜利从自己身边溜走的尼克斯队，立刻发起了反击，但是在比分上怎么也甩不开猛龙队的追赶。比赛还剩下17秒，猛龙队进攻，维兰纽夫的一记三分命中，着实给了尼克斯球员当头一棒，此时双方的，比分为96平。17秒，足够尼克斯完成一次进攻，只见尼克斯队迅速将球发出，带至前场，球到前场后，交到了克劳福德手里，他带着球杀入了禁区，晃过防守队员，出手投篮，结果克劳福德的跑投命中，让尼克斯队再次掌握了主动权。时间还有3秒，猛龙队的麦克·詹姆斯最后时刻3分未果，使得猛龙队已经无力回天，尼克斯最终获得了久违的胜利。

迈阿密热vs底特律活塞100比98

东部的巅峰对决，吸引了不少球迷的目光，到底是以防守见长的活塞有王者风范，还是具有豪华阵容的迈阿密热更具冠军相，在双方的比赛中，我们试图找出答案。

去年季后赛，活塞曾经与热队交手，并且淘汰了热队。当然，去年热队的阵容与今年有很大的差异，是否会再次被活塞击败，热队在比赛中给出了答案。

比赛中，活塞一直占据主动，活塞队坚固的防守让热队始终没有进攻的良方，虽然活塞队的打法不太具有观赏性，但是说起实用性，活塞的打法是最具有说服力的。在前三节的比赛中，活塞都是大比分领先热队，第四节活塞球员却全体失准。利用活塞的反常，热队立刻将比分差距缩小。要知道夺取过总冠军的队伍，总是能够适时做出调整，比卢普斯和汉密尔顿相继命中三分，让活塞的领先地位没有被夺走。巅峰的对决，经常会出现奇迹般的变化，本场比赛，创造奇迹的就是热队的韦德，比赛离结束还有1分30秒，在这1分30秒的时间里，韦德连续拿下6分，不仅帮助热队在比分上追平对手，更让对手在最后时刻手足无措。比赛接近尾声，又是韦德拿球，在普林斯的严密防守下，韦德艰难地把球投了出去，结果球还是进到篮筐里，虽然，活塞还有一次进攻的时间，但是活塞没能改变结局，普林斯最后一记三分球的偏出，让热队顺利夺取比赛的胜利。

信息工程学院拔河比赛策划书 篇9

一、活动宗旨：

积极、向上、团结、奋进、运动、健康

二、活动目的：

为近一步丰富同学们的文化生活，努力营造积极向上、百花齐放、健康文明的校园气氛。通过开展拔河比赛，增强各班级之间的相互联系，陶冶学生的高尚情操，发扬团队精神，增强组织凝聚力，培养学生的集体荣誉感、热爱集体的组织观念及不怕吃苦、勇于拼搏的奋斗精神，激发广大学生热爱校园和体育努力成才的激情，不断提高自身全面素质，推动校园精神文明建设。

三、活动时间:

具体日期另行通知

四、活动地点：

焦作大学和谐广场

五、活动人员：

信息工程学院全体在校学生

六、需要资源:

扩音器1个、3个小旗、2个口哨、2根粗绳、细绳若干、粉笔若干、重物（锁等）

七、活动规则：.比赛开始前，各专业负责人必须提前5分钟到赛场登记签到。参赛队伍按照比赛场次安排准时到场参加比赛，因特殊原因需要调换场次的，请提前通知。开场后10分钟不到的队伍视为弃权，取消其参赛资格。

2.每一个专业挑选一组拔河队，每一拔河队上场比赛队员15人，每队为男生9人、女生6人。参加比赛的队员必须是专业学生，其余人员不得参加。

3.每个专业派2名比赛监督员(比赛开始前向裁判说明)，清点对方人员、人数是否正确，监督是否有违规现象，如发现有违纪现象立即上报裁判，由裁判根据情况酌情处理（警告或取消其参赛资格等）。

4.比赛地为水泥地上画3条直线，间隔为150cm。居中的线为中线，两边的线为河界，拔河绳中间系一红布条，布条上挂一小重物垂直于中线。比赛准备时

间内，各队队员必须依次交错站在河界外，裁判员发出“预备”口令后，运动员全部蹲下，但不能用力拉绳，此时红线在中线上，裁判员鸣哨后开始比赛。比赛结束以红布条与拔河绳的系点过河界为准。胜负决定以裁判员鸣哨、将旗指向胜利一方为准。

5.各专业要认真组织，其他拉拉队员必须站在场地限制线外，不得进入拔河场地内，否则以作弊处理。

6.比赛方法：

1）比赛分淘汰赛、半决赛和决赛等三个赛程。

2）比赛分组及比赛首场的站位选择由各专业负责人抽签决定。

3）淘汰赛：比赛开始前，由各专业负责人抽签决定分组。09级10级各五个专业按照抽签结果进行比赛，其中一个专业轮空直接晋级。每组比赛采用三局两胜制，每局后双方交换场地。当两局即可分出胜负时，比赛宣告结束。每组获胜者晋级。

4）复活赛：两负对比赛进入复活赛，获胜的队伍进入半决赛。

5）半决赛：四支队伍由班长进行抽签分组，每组按三局两胜制进行拔河比赛，获胜的两支队伍进入决赛。剩余两支队伍争夺三、四名。

6）决赛：采用三局两胜制，胜者为总冠军。

八、赛前及赛后宣传：

1、参赛的各专业应迅速落实参赛人员，制定本专业比赛策略。

2学生会学习部和宣传部结合活动之后把通讯稿以及活动总结交于主席团。3

九、注意事项：

1、比赛前由各专业负责人抽签决定对阵。

2、赛前5分钟点名检录，三次点名不到的代表队视为自动弃权。

3、每局比赛规定时间为45秒，如在规定的45秒内两队比赛未结束，则按大绳标志线过中线多者为胜方。

4、裁判可视危险程度，宣判正在进行中的比赛中断，并以绳子中心记号区的位置判定胜负。

5、参赛人员不得穿钉鞋，不得冒名顶替，啦啦队员不准上场帮忙，一经发现取

消该队所有成绩及参赛资格。

6、必须听从裁判员的裁判及工作人员的指挥，遵守比赛纪律，友谊第一，比赛第二。对违反比赛规则，又不听从劝阻的，取消改组的比赛资格。希望各队遵守比赛时间，有特殊原因的，提前告知，不要无故弃权。

7、在比赛过程中，参赛选手不得借助比赛规定以外的物体以至达到获胜的作弊行为，一经发现以该队该局比赛自动认输处理。

8、获胜队伍完成一轮比赛后不得离开比赛现场，必须在比赛现场旁边等候工作人员做出下一轮的比赛安排。

9、如果比赛遇到下雨天气，若无通知，则照常进行。

九、奖励办法：

比赛取前三名，并且办法荣誉证书。

1.一等奖（1名）

2.二等奖（1名）

3.三等奖（1名）

信息工程学院团总支学会生