春联《教学实录》（精选8篇）
1、同学们喜欢听故事吗？我来给你们讲一个：
从前，有位读书人。他家门前有一片财主的竹林。春节时，他写了一副对联，贴在自家的大门上，上联是“门对千竿竹”，下联是“家藏万卷书”。财主看了心中不服，夜里就把自家屋后这一片竹子拦腰截断，心想，这下看你怎么写。第二天，这位读书人见此情景就将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短，家藏万卷书长”。财主看了非常生气，到了夜里，干脆把屋后的竹子连根刨掉了。便暗自得意，这次看你还有什么能耐。这位读书人第二天看见后又将上下联各添了一个字，变成“门对千竿竹短命，家藏万卷书长
”。
请你们想想，这位读书人在下联的结尾处加上了什么字呢？
2、过年时，家家户户在自家的大门上贴对联，这样的对联叫„„春联
（板书）今天我们就来学习《春联》一课（齐读课题）老师相信你们通过这课的学习，有了春联的知识，会想出这副春联下联结尾的字。
二、指导初读（15分钟）
1、打开课本到125页，用2分钟时间默读完课文。读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。
（1）
在这么短的时间里默读完课文，可不是一件容易的事，老师有一点提醒：默读课文时遇到不认识的生字或不理解的词语跳过去，不回读。有意识地记忆一些自己认为关键性的词句。
（2）
反馈。如果学生说不好，可提供句式：的春联
2、请大家自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。
（1）注意保持正确的读书姿势。（2）学生读书，教师巡视辅导。
3、课文中生字词读准记住了吗？（投影出示）和睦
揣摩
抑扬顿挫
和谐 张贴
气氛
欣欣向荣
浏览 歌颂
辞旧
开卷有益
奥妙
（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文后面的拼音。（2）指名读，读错纠正，教读“气氛”（轻声）（3）齐读。
4、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。
三、评价初读（7分钟）
1、课文读正确、读通顺了没有？
（1）课文的第一段谁来读？（指一名同学读；其他同学注意听读，听听他的字音读准了没有，句子读通顺了没有。）
（2）谁愿意站起来朗读第二段课文？（举手的同学都站起来读书；）
（3）我请还没有站起来朗读课文的同学一起读第三、四两段课文。（希望你们不要放弃展示自我、锻炼自我的机会。）
2、通过读书，你们了解了关于春联的哪些知识？（板书）
各种各样
万紫千红
春联
字数相等
词类相当
抑扬顿挫
和谐动听
四、导写字词（12分钟）
课文我们暂时读到这儿。
1、田字格中的生字所组成的这些词语不但要准确认读，而且要能正确地听写，尽量写得美观。投影出示：
张贴
气氛
欣欣向荣
浏览
歌颂
辞旧
开卷有益
奥妙
开动脑筋，分析记忆字形。
在我们今天所学的生字中“奥”最难写。伸出手指和老师一起写一写。“奥”上窄下宽、上长下短，上半部不封口，中间的“米”最后一笔是点。
如何把本课这几个生字写美观呢？请看书后练习第二题：用钢笔描红。
①读帖：看看每一个红色的范字各个部件在田字格中的位置和比例大小；把眼睛闭起来，想想范字的样子，再睁开眼睛看看范字，比较一下自己想的和眼睛看的一不一样，看看想想，反复几次。
②描红：边描红边记忆范字的样子。
听写词语。
请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ 错误的订正，并在写的像范字的字上加★
五、教给学法。（3分钟）
我的一个学生语文成绩特别好，他学习生字词有一个习惯：
①他想带有生字的词语我们还学过哪些？（投影打出）
益：开卷有益（本课）
相得益彰（练习3“读读背背”）
②同一个生字在不同的词语中意思相同吗？于是他就去向字典这个不说话的老师请教。
益：①增长；②更加；③好处；④有好处的
③他选择和词语意思相近的义项或看义项后面所例举的词语。开卷有益（③）
相得益彰（②）
同学们在今后的生字词学习中不妨试一试，这样做，你的语文基本功会更扎实！第二课时
一、读书感悟(20分钟)
春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感到生活充满幸福和希望。这节课我们重点诵读、揣摩春联，感受其中的声律美，初步领会、欣赏祖国语言文字的奥妙。
（一）、我们先来读读第一自然段。（投影出示第一自然段文字）
谁来读第一、二两句话？（指名读）点拨：大年初一，你们去亲朋好友家拜年或者游玩，走在路上，听着此起彼伏的鞭炮声，大致看看各家大门上贴着的大红春联，你们当时有什么感受？一起读读这两句话，读出你们的这种感受。
大致看看各家大门上贴着的春联就叫“浏览春联”
“各种各样”写出了春联的„„（板书：多），“万紫千红的百花园”写出了春联的„„（板书：美）。那么，春联多在哪儿，美在哪儿？谁来读读下面的几句话。
春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟诵着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。每逢新春佳节，华夏儿女无不沉浸在如诗如歌如画如梦的春联中。让我们诵读（板书：诵读）这段话中的四副春联。（投影出示）
生读：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
师说：描绘了美丽的春光
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
展现了祖国欣欣向荣的景象
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
歌颂了劳动人民幸福美好的生活
梅开春烂漫，竹报岁平安。
表达了人们对新年的美好祝愿
这是文章的作者读这四副春联的感受。请你们再细心读读这四副对联，看看自己有什么独特的感受？可以用这样的句式说：读了“
。”这副春联，我。
一起完整地读读这四副春联。（利用即时的语境，评点中渗透词句理解：读得好！你们读得抑扬顿挫、和谐动听！让我充分感受到春联所蕴含的声律美。）
（二）读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷（副板书），春联到底怎么写呢？课文已经告诉我们了，请同学们默读第二自然段。以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这副春联为例，来给我们讲讲！（投影出示）
谁来给我们讲讲？如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以补充
二、引导实践（20分钟）
（一）课内实践
1、整理春联
在祖国 源远流长（副板书）的文化长河中，还有许多 脍炙人口（副板书）的春联，老师课前搜集了几副，不过是乱的，请大家一起来帮老师整理整理。
田园无限美
风光逐日新
事业随春长
山河分外娇
花开富贵家家乐
九州同唱奋飞歌
万众共书开拓史
灯照吉祥岁岁欢
春风催旧岁华夏百花艳
瑞雪兆丰年神州万象新
自由地读读这些春联。
用这些春联填一填。
我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的白花园中。春联中有的赞美了自然风光，如“
，”。有的展现了欣欣向荣的景象，如“，”。有的表现了人们奋发向上的精神，如“
，”。有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“
，”。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“
，”。
2、补充春联
老师这儿有一副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看！
风拂千条柳
雨
万朵花
（教师评点：该填什么字呢？你们正在推想、探求，用课文中的词语来形容就是“细心揣摩”。板书：揣摩）
相互讨论讨论。讨论好了吗？谁来说说？
杨老师在上堂课讲的故事，那副对联的下联最后一个字应该是什么字呢？
门前千竿竹短命
家藏万卷书长
（二）课外实践
春联是民族的象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是感情的纽带，连接着无数海外同胞的报国心；春联是长江、长城，黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情和智慧！课后搜集自己喜欢的春联，到春节时向亲友提供几副。读一读杨老师给你们选的短文。
附板书设计
各种各样
万紫千红
诵读
其乐无穷
春联
美
字数相等
词类相当
源远流长
揣摩
脍炙人口
抑扬顿挫
和谐动听
课前游戏：对对子
同学们，我们上课之前先来轻松一下，玩一个古人对对子的游戏。（谜面写在黑板上）
1、一字对：红——（绿、黑等）
2、二字对：A天鹅——（海豚、河马等）B文竹——武松（教师说明这是无情对）
3、三字对：讲鲁迅小时侯的故事：鲁迅的老师寿镜吾老先生出了一个三字对：独角兽——比目鱼）
4、五字对：三星白兰地——（五月黄梅天）逐一引导出示：地对天、兰对梅（梅兰竹菊四君子）、星对月（披星戴月）、三对五（三五成群）、剩下的就是白对黄。这也叫无情对。
5、欲穷千里目——更上一层楼（古诗一般属流水对）
一、启发谈话、揭示课题
上课铃响。
师：同学们刚才对对子对得真棒！老师奖励大家听一段欢快的音乐。这个曲子的名字叫（喜洋洋），喜气洋洋过大年，喜气洋洋迎新春，中国人有哪些传统习俗。
师：贴春联，你见过春联吗？（板书：春联）谁来说说？
生：过年的时候，家家户户喜气洋洋迎新春，人们就把一副副红色的对联贴在大门上。
师：对，你说得真好！春联是我们中华民族传统文化中的一颗璀璨的明珠，今天，我们要通过学习一篇课文来了解春联、学习春联、积累春联。
二、初读课文、整体感知、了解内容
师：下面我们就一同去漫游祖国万紫千红的春联百花园。
生：初读课文。
师：要做到那些要求呢？
生：初读课文要做到正确、流利，读完后能说说课文主要写了什么内容。
师：根据这样的要求，下面就请大家各自放声朗读课文吧。
2、生自读，师巡视。（三分钟）
3、检查反馈
师：刚才你们读得都很认真，多数同学已读了２－３遍。下面老师就请几位同学来展示自己的朗读吧。
（师生点评。重点生字：前后鼻音（祥）和、浏（览）。平翘音歌（颂）、（辞）旧岁）
师：这篇课文给我们介绍了哪些春联的知识？（教师板书：内容、特点）
三、精读课文、了解春联知识
1、体会春联内容，学习第一自然段
师：接下来，周老师要带大家去走街窜巷，到寻常百姓家去看看，老百姓家门上都贴了些什么样的春联？
2、第一副春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”
师：我们先来看看这一家门上贴的春联。（屏显）学习这副春联之前，老师得提出几点要求：（1）读（板书）请你先自己读一读这副春联；（2）想（板书）再想想它是反映什么内容的；（3）、解（板书）然后体会体会它的意思；（4）读（板书）最后再读一读春联，读出它的意思。明白这四步要求了吗？好，开始吧。（条件不许可用小黑板出示）
（２）学生自读、自学。
（３）学生汇报，教师点拨，指导朗读
师：谁来读，谁来说？
生：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。这副春联描绘了美丽的春光。它是在讲，又是一个春天来到了，芳草遍地，绿茵茵，杏花盛开，红艳艳，多美丽呀！
师：说得太好了！你已经体会到了，那你能读好吗？
生：（有感情朗读一遍，略）
师：真不错！谁再来读读？
生：（略）
师：多美的春色啊！我们一起来朗读一遍。
生：（齐读）
２、第二副春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”
（１）巩固要求
师：我们再到一户人家去看看，他们又贴了一副怎样的春联？（屏显）老师也要请你用刚才的方法来学习这副春联，还记得吗？（学生跟着老师一齐把四步法说一遍）自己来学吧。
（２）学生自读、自学。
（３）生汇报，师指导
生：“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。美丽的春天又回到了人间大地，名山大川展现出秀美的姿态，温暖的阳光照耀着祖国大地，到处呈现出兴旺发达的景象。
师：说得多好啊！不过，老师要考考你们，是不是把这副春联里的一些词都弄明白了?
师：（出示卡片“千山”）读一读。是指一千座山吗？
生：“千山”是指许许多多的山。（齐读该词）
师：（出示卡片“神州”）读。谁知道指什么？
生：“神州”就是指我们的祖国大地。（齐读该词）
师：（出示卡片“百业”）读。它又是什么意思呢？ 生：“百业”是指人们所从事的商业。
师：商业仅仅是事业中的一种，“百业”是指一种事业吗？ 生：“百业”是指许许多多种事业。师：对，就是各行各业。再读。
向我们展现了祖国――（出示卡片“欣欣向荣”，生齐读该词）的景象，我还没听出这样的景象，再来一遍。（生齐读）回到春联上，你能把这样的景象读出来吗？
生：（感情朗读）
师：我真的看到了欣欣向荣的景象。
３、第三副春联“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”
师：你们看，这一户人家门上贴的什么春联呀？（屏显）你们会用刚才的方法来学吗？那么就自己来学吧。
学生自读、自学。
生：（读春联）这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。勤劳的人们兴旺发达，和睦的人家充满幸福。（再有感情朗读一遍）
师：读得很好，说得也很好。考考你们，什么是“门第”？
生：“门第”就是指人家。
师：对。我们再一起来读一读它。
４、第四副春联“梅开春烂漫，竹报岁平安”
师：看，这里还有一副呢！不用我说了，自己来吧。
学生自读、自学。
生：（读春联）这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。它写了梅花开了，美丽的春天也来了，一声声的爆竹声预示着今年又是一个平安年。（再有感情朗读一遍）
师：真不错！我们向他学习，一起来读好它。
生：（齐读）
1、回归课文，并且小结
师：刚才老师和大家一起到寻常百姓家去走了一圈，相信你们一定对春联反映的内容有了更深的了解和认识。下面要请大家回到课文中去找一找，哪一自然段向我们介绍了有关春联内容的知识？
生：是第一自然段。
师：请你用很快的速度看一看，作者是怎样把这一部分内容写清楚的？是用了什么结构顺序？（提示：当学生说不出时，组织分角色朗读，老师读总，学生读分）
生：第一自然段是用了“总分总”的结构顺序把这些知识写清楚的。
师：很好。在分述部分，作者还用了一个我们很熟悉的句式，（出示卡片“有的．．．．．．有的．．．．．．有的．．．．．．更多的是．．．．．．”）一起说――（生齐读）。用这样的句式把春联一般反映的内容写得清清楚楚、明明白白。
师：下面请你们把第一自然段自己读一遍，看看作者是不是这样写下来的？
学生自由朗读。
二、学习第二、三自然段
1、提出学习要求
师：下面老师要请你们回到刚才学过的四副春联上来（屏显四副春联），请你们再来读一读。这一次读又有新的要求了，老师请你认真地读读，好好地揣摩揣摩。（出示卡片“揣摩”）课文中有这个词的，谁知道是什么意思？
生：“揣摩”就是反复思考、琢磨。
师：对，老师就是要请你们好好地揣摩揣摩，细细地体会体会，看看你们能不能发现春联有什么特点？相信你们一定会有新的发现、新的收获。
2、学生自由诵读，自己体会。
3、学生汇报交流，教师指导点拨。
（１）学习“讲究对仗”
生：我学懂了春联是字数相等的。
师：对的。（出示卡片“字数相等”，学生齐读）那我们一起来看看这副春联（屏显“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”）你们自己读读看。
学生自由诵读。
师：上、下联都是几个字？
生：（齐）七个。
师：（屏显回到四副春联，指“梅开春烂漫，竹报岁平安”）你们再读读看这一副，都是几个字呀？
生：（齐）五个。
师：是的，春联有五个字的、有七个字的，甚至更多。但不管有几个字，它的上、下联总是字数相等。
师：你还有什么新的发现吗？
生：我发现春联十分讲究对仗。
师：对的，你找到了它的一大特点（出示卡片“讲究队仗”，学生齐读）。那么，你能不能结合这副春联来讲讲它是怎样对仗的吗？（屏幕切回“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”）
生：（先读一读）“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。
师：对，你说得很正确，你把它相对的词都找出来了。那么，请大家再揣摩揣摩这些相对的词。（建议：教师点拨——例如两样相对的事物、两个动作）
生：它们都是名词对名词、动词对动词，像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词。
师：你真聪明，一下子就看出来了。春联中总是把同一种类型的词作对，这其实就叫――（出示卡片“词类相当”）一起读！你们看春联还真是讲究使用文字的――（生齐）技巧啊！
读读看，还有没有什么新的发现？（师指大屏幕，生轻声读，师圈出“岁”和“年”）
生（恍然大悟）：“岁”和“年”意思相同。
师：既然“岁”就是“年”，那么为什么不都用“年”？你们把“年”放进去读读看，不是很通俗吗？
生：这样两个字就一样了，读起来不好听。
师：对呀，春联对仗时尽量避免字词重复，这也是使用文字的一种技巧。
师：春联讲究对仗，不仅要字数相等，而且要词类相当。现在你明白什么是队仗了吗？那么你能不能结合前面学过的春联，来说说对仗？
学生自由发言。
（２）学习“抑扬顿挫”
师：刚才你们学懂了对仗，那么在诵读的过程中你还有什么新的收获呢？
生：我觉得春联读起来抑扬顿挫的。
师：你找到了它的另一个特点。（出示卡片“抑扬顿挫”）你知道什么叫读起来抑扬顿挫吗？
生：就是读起来有高有低。
生：读起来有快有慢。
生：读起来有轻由重。
师：对。读起来抑扬顿挫，这就叫做“声律”，它能给人和谐动听的美感，这就叫做――（出示卡片“声律美”）生齐读。
师：我们已经学了五副春联了，你能不能把这五副春联读出抑扬顿挫的感觉来？自己读读看。
学生自由诵读。教师指名诵读。
师：其实，正是因为春联讲究队仗、用词精当，所以读起来才会产生这种独特的声律美。你们看，我们祖国的语言文字真是博大精深、奥妙无穷啊！
4、回归课文
师：通过刚才的学习，我们对春联讲究对仗、读起来抑扬顿挫的特点，有了更深的认识。现在，请大家再回到课文中去找一找写这些知识的段落。
生：是第二、三自然段。
师：好，那么就请你们自己把课文的第二、三自然段快速朗读一遍。
学生自由朗读。
（二）小结
师：通过刚才的学习，我们对春联的内容和特点有了进一步认识。
一、学习末段、积累春联
师：那么课文的最后一段写了什么呢？那起课本，让我们一起来读一读。学生齐读。
师：（出示卡片“开卷有益”）“卷”指什么？连起来是什么意思？ 生：“卷”指书，“开卷有益”就是说多看看书是有好处的。师：你怎么理解这句话呢？
生：（略）
师：有哪些好处呢？
生：能学到一些使用文字的技巧。
生：能从中感受到声律美。
生：能领略祖国语言的无穷奥妙。
师：既然诵读春联是一种很好的学习，那我们就把今天学的五副春联背诵、积累下来，好吗？你们自己试着背背看。
学生自由背诵。教师指名背诵。
二、总结全文、布置作业
师：（屏幕切回文字板书）今天，通过对《春联》一课的学习，我们从内容和特点两方面，了解了春联、学习了春联，并积累了部分春联。
师：其实，春联与古诗、成语一样，都是我们祖国的优秀文化传统。如果能下工夫背诵、积累一批名联，你一定收益匪浅。老师这里有一些名联要推荐给大家，下课后请你们去读读、背背、体会体会，当然你也可以自己去收集积累春联。我们将在下一次的语文活动课上进行交流和比赛。好，这节课就上到这里。
附板书春联
内容：丰富多彩
一、习得知识
语文学科既有工具性,又有学科的特点。阅读教学从某种意义上来说是知识的积累。就以春联而言,学生并不陌生,但春联的知识,学生掌握得并不多。教学时需要以生为本,以生为主,帮助学生准确地掌握知识。我们先出示“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”的春联,指名学生读。当学生出现不同读法时,进行点拨,春联右为上联和左为下联,学生的记忆会十分清晰。接着出示四字、五字、六字、九字、十多字的春联,让学生自读自悟:春联无论是几个字,上联和下联字数都是相同的。接着让学生说说每副春联表达的意思。在学生表达不清时,及时给予指点:“春联中上联往往是为下联作铺垫的,表达意思的则是下联。”学生豁然开朗,理解也随之准确,此副春联是祝贺新年的到来。然后让学生以找朋友的方式找出上联与下联相对应的词语,学生寻找的过程也是习得自悟的过程,对联词类相当的特点了然于胸。最后通过对范读春联的评价,知晓了春联具有抑扬顿挫、和谐动听声律美的特点,由此学生的读既有节奏又有情感。这样教师摒弃了知识的灌输,选择的是点拨引导,学生成了学习的主人,因而习得的知识会更加深刻。
二、习得方法
阅读教学以师为导,以生为本,以读为主。读不能漫无目的,要有的放矢,体现方法。这“目的”就是教学目标,这“矢”就是思维要求,这方法就是“授之以渔”。教学《春联》第一段,我们是这样进行的:
第一步,通过荧屏让学生读读四副春联,说说每副春联的意思,然后出示课文中“春联中有的描绘了美丽的春光,如‘又是一年芳草绿,依然十里杏花红’;有的展现了祖国欣欣向荣的景象,如‘春回大地千山秀,日照神州百业兴’;有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活,如‘勤劳门第春光好,和睦人家幸福多’;更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿,如‘梅开春烂漫,竹报岁平安’”。在读的基础上,引导学生说说这段话运用了什么描写方法(排比)。
第二步,出示“我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中”。让学生说说这句话与排比句的关系。学生很自然地明白是总分关系。再让学生说说哪些句子具体写了“万紫千红的百花园”,强化学生对总写和具体描写的认知,然后通过分角色读总写和具体描写的句子,学生既理解了内容,又掌握了形式,读得很有感情。语文教学如果把内容与形式割裂开来,就会违背“三维”的基本要求。
第三步,出示自然段中开头的“新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛”和结尾的“诵读这些春联,你会感到生活中充满了幸福和希望”两句话,先引导学生明白春联有“增添欢乐祥和气氛,充满幸福希望”的意义,再让学生想想这两句话能不能连成一段话。学生从“诵读这些春联”这一短句中知道是不行的,然后出示《春联》完整的第一自然段“新春佳节……幸福和希望”,让学生说说段落特点,学生立刻明白了总—分—总的结构特点。如此循循善诱,既体现了文本编排的特点,又体现了四年级学生的学习特点。学生不仅学到了知识,更学到了方法。
教育的发展告诉我们:教师不仅是知识的拥有者、传授者,而且是课堂的设计者、实施者、评价者和学生学习实践活动的合作者。教师也不应仅是简单的知识带路人,而应以自己的知识以及良好的思路,为学生的学习铺设习得的方法之路。教师要有扎实的基本功,丰厚的知识储备以及对文本的准确把握,教学时才会讲得清晰,教得灵活,学生才会学得主动,才能习得方法,形成能力。
三、习得运用
美国教育家波利亚说过:“一个专心的认真备课的教师,应能拿出一个有意义但又不太复杂的题目,去帮助学生发掘问题的各个方面,使得这道题就像通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域。细细品味这句话,合理地运用是多么有必要。学生一旦掌握了运用的方法,学习的主动性会增强,思维会更活跃,学习效果会更好。在教学《春联》第四自然段时,我们设计了这样的运用环节:
师:第四自然段讲了什么意思?在全文起什么作用?
生:开卷有益是一种很好的学习。这一段起到总结全文的作用。
师:“开卷”是什么意思?“有益”又是什么意思?
生:“开卷”就是读书,“有益”就是有好处。
生:“开卷”不仅指读书,还可以是生活中的知识。
师:理解得真好,还记得以前学过的一篇课文讲的也是这个意思吗?
生:《学会查“无字词典”》。
师:你们从开卷的生活中可以学到哪些知识呢?
生:我从电脑上能了解许多最新发生的新闻,也能查到各种需要了解的知识。
生:我在旅游时不仅欣赏了祖国的美丽风光,还了解各地的风土人情。
生:我会观察大自然中的植物、动物,了解它们的特性,从中学到很多知识。
生:看报纸、看电视也能让我增长不少知识。
师:是啊,生活就是大课堂,“开卷有益”就是一种很好的学习!
简单的一个词语,教师并没有让学生停留在表面上理解字义,而是发现知识与知识之间的内在联系,将语言文字与学生的阅读积淀和生活体验相沟通,打开学生理解的大门,使文章成为有机的整体,以让学生融会贯通。
1. 同学们,今天我们学习的课文是——(生朗读题目《春联》)读着题目,你会想起什么?(过年时,家家户户喜庆的气氛;过年时,贴春联的情景……此时教室里,
孩子们七嘴八舌地谈论着过春节的情景。)
2. 是呀,新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛,你想在今天的这堂课里了解春联哪些方面的知识呢?(春联有什么特点?春联是怎么贴的?春联一般会写什么……)
【设计意图】通过聊春联让学生对春联产生浓厚的兴趣,想了解春联的知识,实际上是让学生带着问题走进课文,有效地激发了学生的阅读热情。
二、 学生字,读课文
1. 屏幕上的几个词语,你能读好吗?(屏幕出示)
家家户户欢乐祥和
万紫千红欣欣向荣
抑扬顿挫和谐动听
细心揣摩开卷有益
2. “万紫千红”这个词语,是什么意思啊? (颜色很多,五彩缤纷,非常好看。)从哪儿看出颜色多呢?(从“紫、红”看出颜色很多;从表示数量的词万、千可以看出颜色极其丰富。)
3. (屏幕出示)“我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。”这句中“各种各样”“万紫千红”,你体会到什么?(春联很多,不仅是形式多,有五字的,有七字的,更重要的是内容多。)
4. 课文第1自然段重点介绍了春联内容极为丰富,谁来读一读,其他同学一边听,一边用笔画出有哪些内容?
【设计意图】两次读词语,要求不同,第一次读准确,第二次把词语包含的意思通过语音表达出来。通过对“万紫千红”一词的理解,从字面到文理,层层剥笋,由此让学生体会到春联内容丰富的特点。
三、 识春联、贴春联
1. 默读课文,用笔画出课文中的五副春联。
2. 你们贴过春联吗?(有同学贴过,可以让学生简单说说怎么贴春联的)
3. 我们一起来贴春联,好吗? 将全班分成5个小组,把课文中的五副春联写在红色纸上分发给各个小组,并给每个小组一块黑板,上面画上门的图案。小组合作贴春联。 (放音乐《新年到》)
4. 下面我们就来读读这些春联。同学们,当我们面对着门站着的时候,在右边的就是上联,在左边的就是下联。读春联要从右往左读。请小组代表读读自己组贴的春联。
【设计意图】贴春联过程中,学生在参与中发现自己的错误,有的学生会很有兴趣地告诉大家贴对联的方法,而贴错的小组会悄悄地改正过来。但这一活动的指向,不是以对错作为最终的教学目标的,而是激起学生思考的兴趣:“既然春联上联在右,下联在左,那在拿到一副春联时怎样区分上下联呢?”
5. 同学们,学到这儿你们有问题吗?
① 学生质疑:如何判断哪句是上联,哪句是下联呢?
② 请同学们读每副春联的上联的最后一个字,再读每副春联的下联的最后一个字,你发现了什么?(这时教室里会听到“绿”“秀”“好”“漫”;“红”“兴”“多”“安”,学生饶有兴趣地读,仔细辨别)
③ 学生表达自己的发现。(我发现上联的最后一个字读第三、四声;我发现下联的最后一个字读第一、二声)
6. 小结:判断春联上联、下联的方法可能还有好多,其中最简洁的是读最后一个字,如果是第三、四声的就是上联,如果读一、二声的就是下联。这样,无论是读春联还是贴春联就不会闹笑话了。我们再一起来读读这五副春联。
【设计意图】如何区分上下联,课文中并没有讲到,但在语文课堂上水到渠成让学生自主探究的学习资源是应该开发运用的,如果学生学完《春联》一课,还不能区分上下联,那么,语文的工具性并没有得到彰显。
四、 品春联,诵春联
1. 请各小组将你们贴的春联拿出来,细心揣摩,有什么新的发现呢?
(字数相等,词类相当,讲究对仗,声律美)
2. 课文哪一段讲了春联的这个特点呢?(第1自然段)
3. 那么其他小组的春联是如何对仗的呢?请各组的同学揣摩揣摩。(学生交流:绿柳对红桃;舒眉对开口;辞对贺;旧岁对新年)
4. 同学们真聪明!现在,再看看你们研究的春联都写了什么内容呢?请你用“,。”这副春联了。来汇报自己的学习体会。
①“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。
② “勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。
③ “梅开春烂漫,竹报岁平安。”这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。
④ “春回大地千山秀,日照神州百业新。”这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。
5. 说得真好,读着这些春联,你想到了什么?你仿佛看到了什么?请用这样的句式互相说一说:读了“,。”这副春联,我。
① 读了“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。”这副春联,我仿佛看到了春天芳草如茵,十里杏花海的美丽景色。
② 那如果去掉“又是、依然”你再读读这副春联,想想看原来的春联里还包含着什么?(包含着作者又见春天的喜悦之情)
③ 读了“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。”这副春联我知道勤劳能致富,家和万事兴的道理。
④ 读了“梅开春烂漫,竹报岁平安。”这副春联,我知道梅花是报春的使者。
⑤ 读了“梅开春烂漫,竹报岁平安。”我还知道,“竹报岁平安”是一个典故。(生讲述“竹报岁平安”的典故)
⑥ 读了“春回大地千山秀,日照神州百业新。”这副春联,我感受到祖国处处鸟语花香,由于改革开放,各行各业欣欣向荣,家家户户富裕安康。
【设计意图】品春联这一活动,不仅引导学生从春联的形式——对仗去品析,还引导学生从内容去品析,从内容品析又分两步,一是对课文内容进行整合,把文中的句式进行变式训练,旨在积累语言,初步理解春联;二是以春联为载体,调动积累,领悟语言内涵,充分抒发心中的所思所想。
6. 是啊,春联是诗,蕴涵着丰富的哲理;春联是歌,吟唱着美好的生活;春联是画,描绘出秀丽的春光。千百年来,每逢新春佳节,我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如画如歌的春联的海洋中。想想吧,这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们放声诵读,潜心体会!
7. 同学们,这五副春联你会背诵了吗?我背上联,同学们背下联。
【设计意图】教师富有诗意的语言绽放了学生心中的激情之花,诵读春联这一活动,诱发了学生心中对美的渴求,对美的展示。学生在反复朗读中,不觉成诵。
五、 写春联,集春联
1. 同学们,读春联是一种享受,写春联更是一种其乐无穷。课前,老师要求同学们搜集了一些春联,请你选一副最好的,把它写在纸上,请竖着写。
2. 同学们能自己创作一副春联吗?可以和你的好朋友合作一副,也可以自己独立创作。(学生寻找自己的合作伙伴,开始创作春联,或者自己创作)
3. 春联是一种象征,哪里有春联,哪里就有华夏子孙;春联是纽带,牵动着多少漂洋过海的赤子之心。课后请同学们多多搜集春联,下节课,再交流。
【设计意图】“写”春联这一活动,第一次“写”是抄写,一是展示自己的积累,同时了解学生对春联的上下联位置是否掌握;第二次“写”是创作,学生学完春联后知道了春联的表达的内容,了解了春联讲究对仗的特点,让学生创作一副春联并与同学分享交流是一次非常有意思的事情。这两步“写”的语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一起来,调动语言,运用语言,使学生掌握规律。
《春联》是苏教版第七册中一篇介绍春联的知识小品文，语言清新，条理清晰。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，指出了读春联的语文学习功能。本次课主要上第一课时，在准备这节课的时候，为了提高课堂效率，我尽可能地让学生感受，让课堂知识容量大一些，课堂氛围活跃一些。所以把“学字学词，初读课文和学习第一段，初步了解春联内容丰富的特点，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情”等做为教学目标。教学时我努力贯彻新课标的理念，尊重学生的主体地位，激发学生自主的潜能，充分利用课本，通过读、悟、说等语言实践活动让学生感悟、体验、积累、运用。纵观全课，本次课我很不满意，时间未能控制好，使得有些预设环节流于形式，需要再回补；生字书写没有让学生动笔等等。通过本次课我有一些思考： 1.生字教学以学定教。重视学生的预习，课堂上结合学生预习时遇到的难读的字音指导，难写的生字，有的放矢的进行教学，因为本次课未能与学生接触，不了解学情，所以上得很糟糕，2.课堂以学生为主体。自主式的课堂教学就要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验。课文第一部分内容浅近，于是我应该放手给学生思考“读着这些春联，你的眼前仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？”引导学生根据方法自学，并选择喜欢的春联交流，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
3.精心设计过渡语。过渡语能欧式课堂更加完整饱满。
以上就是我对本次课的一点反思，希望以后能够有更多的机会上公开课，只有在不断学习中才有进步，也才能够有专业的成长。篇二：春联教学反思 《春联》教学反思
《春联》一课，用优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读、背春联的好处。在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。通过课堂实践我有如下体会：
一、读春联，激兴趣
兴趣是最好的老师。我在教学一开始就出示了四幅大红春联，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习欲望。并且为学生创设了愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解中华民俗文化。
二、品春联，重积累
语文注重积累，在语文教学中，我有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想象的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。再接下来，让学生按照春联的内容来送春联就水到渠成了。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，我引导学生将这一点上升到了理论的高度。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中我有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。
三、对春联，拓视野
学了课文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗特点作为一个教学重点。教学上仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生根据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得非常出色。在这过程中学生不仅尝到了解决问题成功的喜悦，而且又积累了不少课外的春联，可谓一箭双雕。另外，我引导学生充分地开发和利用课外学习资源来充实对文本的解读，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，让学生在更广阔的时空学语文、用语文，把生活看成是学习语文的大课堂，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。篇三：春联教学反思 《春联》教学反思
授课时我首先从让学生找出五副春联入手，在教学中努力贯彻新课标的理念，尊重学生的主体地位，以学定教，让学生自主诵读，对对联有个大致的认识。然后再理解春联描写内容的类型，接着理解春联，在此基础上学习课文开头春联给节日带来的欢乐祥和气氛，教学显得更顺畅了！另外对写春联的对仗、声律等知识的学习，我主要是引导学生边读边体会，一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个崭新的层次：学习春联，而绝不局限于春联本身。将春联融入了中华五千年文明之中，融入了华夏儿女的血脉之中。
《春联》教学设计
执 教：庄笑娟 福鼎市桐北中心小学 指 导：吴思剑 福鼎市桐北中心小学
教材分析：
《春联》是苏教版小学语文第七册第八单元的一篇课文。也是本册书的最后一篇精讲课文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，语言浅显，通俗易懂，有助于学生对春联的准确理解。
这篇课文结构上颇具特点，内容上清新流畅，琅琅上口。很多词语适宜学生诵读，积累。特别是文中的五副春联意境深远，音律优美。让人感受到春联的音韵特点和深远意境。
课文开头就创造了一个欢快、喜庆的节日氛围：一幅大红春联、一个倒帖的福字。同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着这些春联时，会感受到生活中充满了美好与希望。
春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，由于春联语句短小，语言浅显，其余4幅春联，也能感受春联描写的意境。需要教师在教学过程中充分发挥想象朗读，不断把学生带入。紧扣特点。了解春联对仗和声律美的特点。“对仗”，注重音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，一读，学生就感知了对仗的特点。为我们提供了阅读的必要知识，开拓了阅读的空间，感受祖
国语言文字打下了兴趣的基础。教学目标：
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。
2、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
3、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习
教学重点：赏读春联，感受春联丰富多彩的内容，了解春联的特点
教学难点： 感受春联的意境美、对仗美、声律美 教学媒体：多媒体 设计思路：
一是创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学伊始，用简洁明了的语言，干脆利落的节奏来提振学生的精神，让学生在一种宽松民主的氛围中为学习课文作好准备。再通过一副副红红的春联，让学生融入春联那浓浓的文化气息中，诵读春联，品味春联内容之美与形式之美。
二是读中感悟，欣赏春联之美。对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏，对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联的反复诵读、感悟、体验的基础之上。因此，课堂上我设计了不同层次要求的读：找出春联后的初读略读；透过文字，想象画面，描述春联描写的美妙意境时的“以读促悟”；再引导学生带着理解读好这些春联时的“以悟促读”。每一次的诵读，都让学生对春联的美有了更深的感受。
三是自主探究，把学习的主动权还给学生。无论是品读春联内容的丰富多彩，还是学习春联讲究对仗的特点，我都把发言权交给学生，选自己喜欢的春
联来交流，交流自己读后的感受。教学中安排的“补春联”、“送春联”的实践活动，也让学生再自主探究中自己去获取知识，解决问题，这样学生不仅进一步体会到了春联内容丰富、对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，还掌握了使用语言文字的技巧，更体现了新课程的理念——“教材是语文教学内容与目标的例子”，“是语文教学的一个梯子”。
四是拓展延伸，建立语文大课堂。好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。所以，在教学完课文内容后，我设计了两个拓展练习，不仅让学生进一步体会了春联的用字精妙，还渗透了春联的其它特点：讲究平仄，如何通过“平仄”来区分上下联等，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。教学过程：
一、音乐导入
1、老师给大家带来一段音乐。（播放课件）
聆听这欢快的音乐，欣赏这喜庆的场景，你想说什么？（新年到大家很高兴）
2、说到春联，还有一段历史呢？
五代时期，出现春联雏形，后蜀皇帝孟昶曾令大学士辛寅逊写过一副桃符，这副桃符是中国最早的春联——新年纳余庆，嘉节号长春。
到了宋代，在除夕前夜，挂桃符成了普遍现象，宋代王安石曾在《元日》中这样写到：“爆竹„„”
春联一词最早出现在明代，明太祖朱元璋非常喜欢热闹，他曾为一个屠户家写了一段春联“双手劈开生死路，一刀割断是非根”。
春联给我们带来快乐，为节日增添喜庆，让我们感受春的气息。这节课我们继续诵读春联，揣摩春联，去感受春联的美。（齐读课题）
二、学习课文第一段
1、瞧，大红的春联贴起来了。（播放课件，欣赏一副副春联）
2、刚才我们一起在春联的百花园中——浏览 “览”是本课生字，请大家跟着老师写一写。
什么叫“浏览”？（大略地看、快速粗略地看）除了可以说浏览春联，还可以浏览什么？（书籍、新闻）
请看这一句话：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。指名读。从这一句话中，你读出什么？（春联多，从“各种各样”中体会）带着你的感受读好这句话。（还感受不到多，谁再来试试）你还读出什么？（春联的美，从万紫千红中感受到）
你能读出它的美吗？
春联丰富多彩，琳琅满目，全班同学一齐来读好这句话，读出春联的多美。（齐读）
3、让我们一起走进课文去诵读春联，请大家翻开课文130页，自由读课文第一自然段，用笔划出课文引用的四副春联。
①老师请四位同学读这四副春联（指名读、齐读）
②请同学们仔细揣摩这四副春联，这四副春联反映什么内容呢？能不能用这样的句式汇报你的学习收获，先自己说说，再和同桌同学讲一讲。
读了 这副春联，我（知道了、想到了、仿佛看到了„„）。
A读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这幅春联，我仿佛看到了小草绿了，杏花开了，美丽极了。
还有哪位同学也能谈谈你对这一副春联的理解。（谁再来谈谈你对这副春联的理解）读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这幅春联，我仿佛看到了
绿草茵茵，杏花开满了原野，蜜蜂蝴蝶在花丛中飞舞，小鸟在枝头歌唱，春光美丽灿烂。（课件播放）瞧，春天到了，满地绿茵茵的青草，一树树粉红粉红的杏花，连绵数里，美丽无边。
谁能读出这副对联的美（指名读）
师评：杏花开得还不够灿烂，谁再来试试。
春草如碧丝，杏花如红云，一副春联竞让我们感受如此丰富的色彩，怪不得作者说：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。谁再来交流这百花园中的其它对联。
B读了“春回大地千山秀，日照神州百业兴”这幅春联，我仿佛看到春天到了，溪水潺潺地流着，山上开满了野花，太阳照在祖国大地上，到处一片兴旺发达的景象。
我仿佛看到了春天重回大地，大自然山清水秀充满生机。在明媚春光的照耀下，祖国到处呈现出百业兴旺的喜人景色。码头上，一艘艘集装箱货轮装满货物，整装待发；工厂里，机器轰鸣，一件件产品从流水线上下来，又发往全国各地；商店里，摆满各种各样琳琅满目的商品，人们争相购买„„
还有吗？（街道上，人流如潮„„）真是一片欣欣向荣的景象啊！
把你的理解通过朗读表达出来。（指名读，齐读）一副春联竞让我们想象出如此丰富的画面。
难怪作者说：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。
C读了“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，我知道了只有辛勤劳动，家庭和睦，才能拥有幸福美好的生活。（安居乐业，尊老爱幼）这副春联蕴含着多么朴素的生活哲理啊！
（播放课件）瞧，他们笑得多开心啊，谁能读好这副春联。（指名读）勤劳创造财富，和睦共生和谐（齐读）再看这第四副春联
D读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”，我仿佛看到了梅花开了，春光灿烂美好。爆竹声声，辞旧迎新，预祝一年平安吉祥。把你的祝愿通过你的朗读表达出来。
看，梅花开得多烂漫，来年又是一个好光景。（齐读）
③经过大家的一番揣摩，这四副春联反映什么内容已是一目了然。谁来给它连连线？
指名边连边说。
春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘着秀丽的春光；春联是梦，寄托着美好的祝愿。
春联就是这样万紫千红，美不胜收，内容丰富多彩，各种各样 板书：万紫千红内容丰
④捧起书本，和老师一起美美地读一读这四副春联。
师：春联内容丰富，情致优美，有的描绘了美丽的春光„„
4、整理错乱春联。
①老师课前收集了四副春联，不过是乱的，想一想哪些是配对的。
田园无限美，山河分外娇。花开富贵家家乐，灯照吉祥岁岁欢。华夏百花艳，神州万象新。事业随春长，风光逐日新。
②这四副春联分别反映什么内容呢。我们来填空。
我们游览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。春联中有的赞美了自然风光，如。有的展现了欣欣向荣的景象，如。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，如。更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如。
师：春联不仅给我们带来美的享受，还蕴含着丰富的知识呢？所以人们常说：
“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。
“开卷有益”中的“卷”是书本的意思，在这个句子中“卷”指的是——春联。“益”是本课生字，上面跟哪个字很像？大家注意写的时候不要写成“兴”，跟着老师写。
“益”有四种解释，1.增加2.好处3.更加4.古同“溢”，水漫出来。“开卷有益”选择哪一种解释？
三、学习二、三段。
读读春联也是有好处的，读读2、3段，看看你有哪些收获？学生自由读。师：谁来谈谈你的收获？
1、春联讲究对仗。
师：什么叫对仗？书中有介绍吗？（字数相等）以“绿柳„„”为例，上下联均7个字。
还有吗？（词类相当）什么叫词类相当（名词对名词，动词对动词，量词对量词，成语对成语，地名对地名，人名对人名„„）
再揣摩揣摩，除了课文所讲，你还有什么发现？聚集最后一个字。“岁”“年”意思一样，既然意思一样，我们就全换成年，行不行？请同学全换成“年”读一读。说说你的感觉？（很别扭，读起来不够动听）
这也是春联的一种用字技巧，讲究对仗，还要避免文字重复。
2、春联还有别的特点吗？（读起来抑扬顿挫，和谐动听）什么叫“抑扬顿挫”？ 我们先去看上去一段视频，听一听春晚主持人是怎样读春联的？（播放视频）现在你知道什么叫“抑扬顿挫”吗？（有快有慢，有高有低）学主持人的样子读一读，背一背文中出现的五副对联。（自由背）小组对背
3、春联之所以抑扬顿挫，和谐和动听，是因为它具有平仄相对的规律。普通话一二声平声，三四声为仄声。
以“春回大地千山秀，日照神州百业兴”为例。
“平平仄仄平平仄” “仄仄平平仄仄平” 最后一个字上联是仄声，下联为平声。
师：春联讲究对仗，读起来抑扬顿挫，能让我们感受到特的声律美。（板书：抑扬顿挫声律美）
所以人们常说：“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。
四、拓展练习
1、对对子游戏
轻松一下，来一个对对子游戏 桃——（）花——（）天——（）春花—（）鸟语—（）青山—（）加大难度，补春联 凯歌盈大地，春色满。（人间、中华）人勤春光美，家和。（万象新、幸福多）
2、关于春联还有许多有趣的故事
《解缙妙联斗乡绅》的故事你们听过吗？（播放视频）
乡绅觉得解缙的春联在气势上压倒他，很生气，命人砍掉竹子上尖，解缙在上下联又各加了一个什么字？（短、长）
门对千棵竹短无，家藏万卷书长有。
结果又把乡绅气得是暴跳如雷，可是却哑巴吃黄莲，有苦说不出！
有趣吧？历史上的妙联趣对还有很多，感兴趣的同学课外可以收集一些。
3、不同地方要贴上不同的对联，咱们做一个送春联的游戏。理发店商店报社学校应该贴上哪个春联呢
进来蓬头垢面，出去容光焕发。兢兢业业育桃李，勤勤恳恳做园丁。访天下大事，写人间真情。价廉销路广，物美顾客多。
师：春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙。春联是一条纽带，牵动着千千万万漂泊他乡的赤子之心。春联是黄山黄河，春联是长江长城，它树起了中华民族的气节，奔腾着华夏儿女的激情。
五、今天这节课，咱们一起诵读春联，揣摩春联，了解了春联的特点，理解了春联的意思，这真是——万紫千红内容丰，抑扬顿挫声律美。
六、作业。
1、背诵课文中引用的五副春联。
2、搜集一些自己喜欢的春联，在班上交流。
一、聊春节，揭课题
1.上课前播放音乐《过新年》。
2.同学们，刚才我们欣赏了一首非常欢快的曲子，这首曲子的名字叫《过新年》，听着这首曲子让你想到了怎样的画面？（吃年夜饭、放鞭炮、收压岁钱、贴春联„„）
3.同学们，今天我们继续学习——《春联》。（生朗读题目）4.你能用课文中的词语完成下面的填空吗？
（1）我们浏览着（）的春联，就像是漫游在（）的百花园中。
（2）春联读起来（），（）。指名回答。5.（屏幕出示）“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”从这句话中的“各种各样”“万紫千红”，你体会到了什么？（春联很多）
6.小结：是的，春联很多，不仅是形式多，更重要的是内容多。
二、识春联，读春联
过渡：课文第1自然段就重点介绍了春联内容极为丰富。1.下面，请同学们默读课文第一自然段，用横线画出文中列举的春联。（学生默读第一自然段，边读边画）
2.画好的同学，请把你的身体坐端正。3.谁来读一读你画的春联？
依次出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
4.这些春联，有你喜欢的吗？把你喜欢的春联读一读，待会儿老师请同学读。
自由读，指名读。（学生自评、互评、师评：声音真响亮，吐词真清楚，都把自己的感情加进去了„„）
5.同学们读得真好！相信你了解了春联的内容后会读得更好！请同学们浏览课文第一自然段，用波浪线画出这四副春联所描绘的内容。（学生浏览第一自然段，边读边画）6.下面我们来交流交流自己的学习收获。（1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。
A.读着这副春联，你的眼前仿佛呈现出了什么景象？（春天来了，小草绿了，杏花开放了„„）
B．真是一派花红草绿的景象啊！指名读。（请你试着读出春光的烂漫，请你也来试试）
C．读着读着，你想到了哪些成语?（春色满园、万紫千红、桃红柳绿、鸟语花香、百花齐放„„）
（同学们的积累可真丰富）
过渡：谁再来说说自己的学习收获？（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。
A．读着这副春联，你仿佛又看到了什么？（春天重回大地，大自然山清水秀，充满生机。在明媚春光的照耀下，祖国到处呈现出百业兴旺的喜人景象。）
B．你们让老师看到了祖国春色满园、百业兴旺。谁能把祖国春色满园、百业兴旺的景象读出来？指名读，齐读。
过渡：还有谁也想来说说自己的学习收获？（3）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了——劳动人民幸福美好的生活。
A.读着这副春联，你想到了什么？（勤劳致富、和睦生财、生活幸福）B.愿意把它送给你的家人吗？那怎么送给他呢？（学生自由回答）那就大声地读出来吧！
（4）最后一副春联是——“梅开春烂漫，竹报岁平安。”它——表达了人们对新的一年的美好祝愿。
A．祝愿的是什么？（让学生抓住“春烂漫，岁平安”谈谈。）B.让我们一起读出对新年的美好祝愿。
7.春联的内容可真是丰富多彩，这就是它的内容美。（板书：内容美）8.下面请同学们欣赏几组画面。看到这个画面，你想到了刚才的哪副春联？
三、品春联，诵春联
1.我们边欣赏画面边再读这四副春联，细心揣摩体会，看看它们有什么共同的特点？（学生默读思考）
2.学生交流。（同学们的发现还真不少！）3.课文第二、三自然段也写了春联的一些特点。请同学们默朗读课文第二、三自然段，把描写春联特点的句子画下来。
4．学生交流： ▲对仗美
（1）春联最讲究对仗。
（2）课文以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”为例讲了什么叫对仗？请同学们根据课文相关内容来说说它对仗的特点。（字数相等，词类相当。板书：对仗美）
（像“绿柳”和“红桃”都是表示事物的词，“舒眉”和“开口”都是表示动作的词，这就是词类相当）
（3）刚刚学过的春联，你也能来说一说吗？（选择自己喜欢的春联，同桌相互说说它是怎样对仗的）谁来说说的？
（4）看来同学们学得真不错。下面男生读上联，女生读下联，再次感受春联的“对仗美”。（齐读）
▲声律美
（1）春联还有一个特点：那就是读起来——抑扬顿挫、和谐动听。这就是它的声律美。（板书：声律美）怎么读就做到了抑扬顿挫？（抑扬顿挫就是读的时候有轻有重，并且有停顿转折。）
（2）现在我们就来读读自己喜欢的春联，看谁读得好？（指名读）谁来挑战他？还有谁也想来读一读？（喜欢这副春联的一起读；这副春联分小组读；最后一副春联分男女生读）
5.刚才的五副春联你能背下来了吗？试试看！（齐背）
四、连春联，送春联
1．整理春联
老师课前搜集了四副春联，但不小心弄乱了。你们能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？
出示：
艳阳照大地 九州春意浓 四化宏图展 春色满人间 家家致富家家乐 江山与日月争辉 祖国与天地同寿 处处迎春处处歌
组织学生交流，完成连线，再连起来读一读。2.引读第四自然段（1）“开卷有益”：“卷”，指书。“开卷”，打开书本，指读书。“开卷有益”的意思是，打来书本，广泛阅读有好处。（指导理解什么叫“开卷有 益”）
（2）结合刚才的学习，说说为什么读读春联也是一种很好的学习？（读春联，能够从中学到使用一些文字的技巧；读春联，能够领略祖国语言的无穷奥妙；春联所描绘的景色美，会让人感到生活中充满了幸福和希望；春联所体现的思想美，会让我们受到情感的熏陶„„）
师手指板书说：是的，春联不仅内容多，而且——对仗美、声律美，因此读读春联也是一种很好的学习。
（3）通过本节课的学习，你还有什么收获？（我们学习语文，不仅要读课本，读其他书籍，还要从生活中学语文。）
4．是啊，生活处处皆学问。最后老师送一副春联给同学们，希望同学们记住——诵春联生活处处皆学问，愿同学们做到——求新知祖国岁岁添良材。
板书设计：
24．春联
教学实录是对课堂教学过程的真实记录。因此, 教学实录一定要以真实的课堂为基础, 绝不能虚编滥造。“实”者, 真实之谓也。但现在许多所谓“实录”都华而不实:教师轻松引导, 恰当衔接, 精到点评;学生聪明灵慧, 善解人意, 无所不能。在这样的“实录”中, 师生貌似一团和气, 其乐融融, 热闹非凡, 高潮迭起, 实际上却是“假”、“大”、“空”, 不切实际的。我们可以想象, 那种和教师配合得天衣无缝的学生, 那种能随时说出超人智慧语句的学生, 还需要教吗?这还是属于所在学段的学生吗?其实, 这样的学生只是教师的化身或者代言人而已。当学生成为花瓶, 成为附属品, 我们不禁要问:学生的主体性何在?教师强势取代学生, 这是一种霸道, 一种蛮横无理的霸权!教学实录最虚假的地方就是整个课堂教学流程绝对顺畅, 毫无意外, 设计教师在自己的假想中创造理想的课堂状态。而在教学实践当中, 课堂上随时可能出现一些超出教师预设的情况, 因为众多学生的思维是千差万别的。学生提出的一些问题有的会远离教学中心, 但也会有一些智慧的火花闪现。此时, 教师如果能够发挥教学机智, 灵活机动地处理好这一“火花”, 并借机引导学生思考, 未必不能形成“燎原之势”。教师对自己的预设在课堂上根据实际情况加以调整, 使课堂处在一种动态的“生成”状态, 我们不能不说这是一堂好课, 这样的实录当然是优质的实录。
所以, 我们的课堂实录不能拒绝课堂意外, 被修饰雕琢得四平八稳, 完美无缺的实录不是我们所需要的。在编写课堂实录时, 我们应该大胆引进课堂意外, 相信实录会因此而更加精彩。我们不反对在课堂实践的基础之上加以整理编写, 以增强观赏性, 使其更具有借鉴意义。但我们坚决不能接受随意篡改课堂、掩饰教学问题的做法, 更不能接受凭空想象、任意编造的所谓课堂实录。这样的实录, 对他人是一种欺骗, 对自己也没有积极的意义。
刚才大家所读的是北宋著名词人苏轼所作的《海棠》诗。其中的“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”已成为千古传颂的佳句。他半夜醒来，点起蜡烛，原因是担心花儿睡去，其实，花儿是不会睡的。千年以后，日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学奖获得者日本作家川端康成。
老师：那么，关于花的感悟在同学们的阅读经验中有哪些最美的句子？
学生：感时花溅泪
老师：很好！还有没有？初中课本中一个叫宗璞的作家写的……？
学生：紫藤萝瀑布给予作者的生命的感悟
老师：对，看到花在流泪是杜甫对国破家亡的感悟，紫藤萝花的茂盛是宗璞对生命力的感悟，而我们今天要学习的《花未眠》也是川端康成对海棠花的灵动生机和灵魂的感悟。下面我们来学习这篇文章。
老师：第二段中，“我”为什么“大吃一惊”？
学生：因为发现花未眠，发现盛放的未眠之花格外的美。
老师：作者在旅馆中，清晨发现“花未眠”，“大吃一惊”，这一新发现使作者发出了由衷地感叹，他发出了怎样的感叹呢？
学生：“自然美是无限的，人感受到的美却是有限的。”
老师：那怎样才能感受到更多的美呢？或者说，我们想感受到更多的美需要怎样做呢？
学生：“美是邂逅所得，是亲近所得。”
老师：作者由花联想到文学，他指出了一种不良现象，什么现象？
学生：今天的小说家如同今天的歌人一样，一般都不怎么认真观察自然。
老师：而要成为一名优秀的文学艺术家，应该怎么做呢？我们看看后文有没有给出答案。
①后面作者举了很多例子，举了哪些例子呢？
学生：李迪等人画的花画。
老师：他们画得怎么样？
学生：从“画中可以领略到真花的美”，说明他们画得很生动逼真。
②还举了那些例子？
学生：罗丹等人塑的铜像。
老师：他们塑得怎么样？
学生：从作品中“可以体味到各种手势”，“可以领略到女人的肌肤”，说明他们塑得栩栩如生。
老师：他们为什么能塑得栩栩如生？
学生：观察仔细。
③下面还举了什么例子没有？
学生：由自家小狗想起宗达的水墨画。
A他画得怎么样？
学生：与自家的小狗很相似。
B他为什么能画得这么像呢？
学生：宗达有高尚的写实精神。
老师：李迪等人的花画画得生动逼真，罗丹等人的像塑得栩栩如生，宗达的水墨画中的小狗与作者自家的小狗很相似，这些得益于什么？（“仔细观察，写实”）
换句话说，就是他们亲近自然，使得他们邂逅了生活中的美，并进一步创作出了美的作品。
④我们看看，下面还举了什么例子没有？
学生：作者由观赏京都的晚霞联想到长次郎的茶碗和坂本繁二郎的画。
老师：他们为什么能创作出这样的作品来呢？是不是他们凭空想出来的呢？
学生：他们仔细观察自然，使得他们创作出了美的作品。换句话说，就是他们亲近自然，使得他们邂逅了生活中的美，并进一步创作出了美的作品。
老师：我们回到刚才的问题——要成为一名优秀的文学艺术家，应该怎么做呢？
学生：要成为一名优秀的文学艺术家就必须发扬写实精神，认真观察自然，也就是要亲近自然。因为美是邂逅所得，是亲近所得。只有亲近自然，才有机会邂逅自然中的美，并进而创造美。
老师：作者又联想到自己的一次游玩，他在游览中发现了什么？
学生：第一次发现岚山很美
老师：并进而发出了什么感叹？
学生：自然总是美的，这种美只是某些人看到罢了。
老师：这种美只有哪些人才能看到呢？
学生：亲近自然的人。因为只有亲近自然，才能邂逅自然的美。
老师：最后一段在文中起什么作用？
学生：总结全文，呼应开头。
老师：下面我们来回顾一下全文。
作者由花未眠而感悟到“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”。并经过进一步思索得出一个观点：美是邂逅所得，是亲近所得。紧接着作者用李迪、罗丹、宗达、长次郎、坂本繁二郎等人的成功经历印证这一观点，用自己到岚山游玩的经历重申这一观点，结尾呼应开头，突出观点。
让我们在今后的生活中，尽情拥抱生活,用心感受生活, 去发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。
