高等学校教学名师奖

高等学校教学名师奖（推荐14篇）

高等学校教学名师奖 篇1

为了表彰长期在高等学校教学第一线从事本专科教学工作，坚持党的教育方针，注重教学改革实践，教学水平高，教学效果好的优秀教师，配合教育部国家级高校教学名师奖评选表彰工作，经研究，决定开展江苏省高等学校教学名师奖评选表彰工作。为做好江苏省高等学校教学名师奖评选表彰工作，特制定本办法。

一、评选对象

经教育部正式批准的普通高等学校中在教学一线直接承担本专科生教学任务的专任教师。本科院校的申报教师应为在聘教授；高职高专的申报教师应为在聘教授或副教授。

二、评选表彰名额

江苏省高等学校教学名师奖每次评选表彰40名，其中高职高专12名。每年评选表彰一次。

三、评选条件

（一）政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作精神；治学严谨，教风端正；诚信育人，为人师表。

（二）本科院校教师还须具备下列条件：

1．长期承担本科教学任务，坚持讲授基础课程。近五年来，面向本科生年均课堂教学工作量不少于100学时。教学效果好，主讲课程在全省同领域内有较大影响，并形成独特而有效的教学风格，在省内起到示范作用，学生评价优秀。

2．因材施教，方法灵活；课程讲授能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维和调动学生潜在的能力，给学生以深刻的创新熏陶；积极开展教学法研究与应用，科学、合理、有效使用现代教育技术，效果好，有自己研制的多媒体课件；注重引导学生自主学习。

3．主持过重大教改项目，在教学内容、教学方法改革方面取得突出成绩，做出重要贡献，获得过市厅级以上奖励。发表多篇高质量的教改教研论文或出版具有一定影响的教改教研专著。自编、主编高水平、有特色、版本新的教材，获得市厅级以上奖励。

4．学术造诣高。主持或承担过多项高级别科研项目，科研成果多，获得过市 厅级以上奖励。出版多部科研专著或发表多篇高质量的科研论文，科研成果的学术意义或社会经济效益大。

5．注重教学梯队建设。自觉指导和帮助中青年教师不断提高授课水平，重视教学队伍建设，作为课程主持人或主讲教师对形成结构合理的教学梯队、形成本校该领域教学的地位做出重要贡献。

（三）高职高专教师还须具备下列条件：

1．长期承担专科教学任务，坚持讲授基础课程。近五年来，面向专科生年均课堂教学工作量不少于100学时。教学效果好，主讲课程在全省同领域内有较大影响，并形成独特而有效的教学风格，在省内起到示范作用，学生评价优秀。

2．在企业、生产服务一线实践工作经历累计在3年以上，并取得具有实际应用价值的成果，在行业企业的技术领域具有一定影响力。在指导学生实习、专业实践方面作出突出贡献。

3．坚持因材施教，教学手段先进，应用得当，积极开展行动导向教学模式的探索，教学设计重视学生在校学习与实践工作的一致性；教学方法灵活，能够激发学生的学习兴趣，注重提高学生的自主学习能力，促进学生积极思维和开发学生潜在能力；恰当运用现代教育技术，建立具有虚拟现实效果和仿真实训效果的教学环境，促进教学活动的开展。

4．积极进行教学条件建设特别是实训教学训练条件的建设，注重传统教学仪器设备的改造和二次开发，以及相应教学实训项目的设计和更新，并能有效应用于本专业领域教学中，有一定推广价值；能够及时编写高水平、具有高职特色的新版教材；积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化。

5．面向行业企业实际需求，主动承担与专业相关的技术服务项目，取得良好的实际效果，并对行业高技能人才培养起到促进作用。主持或承担有来自相应行业企业的横向课题或获得有具有产业价值的技术专利。

6．重视教学梯队建设，自觉指导和帮助本专业教师，关注一线用人部门对高技能人才能力的需求，不断提高青年教师教学育人水平，重视师德教风建设，促进教师的职业养成，形成良好的“传、帮、带”团队文化。

四、评选推荐程序和要求

（一）个人申请。符合条件的教师向所在学校提出申请。

（二）学校推荐。学校人事、教务部门组织专家，按照“公开、公正、公平”的原则，在省教育厅规定的推荐名额内择优推荐候选人。推荐人选需在校内公示3—5天。市属高校推荐人选还须经市主管部门审核推荐。

（三）省教育厅组织专家评审。教育厅成立“江苏省高等学校教学名师奖评选委员会”，负责江苏省高等学校教学名师奖评选工作。评选结果在省教育厅网站公示3天。

（四）省教育厅审定评选结果并表彰。

五、奖励办法

高等学校教学名师奖 篇2

颁奖大会已于2008年9月10号召开, 中共中央政治局委员、国务委员刘延东到会祝贺。低调而忙碌的陈教授从北京捧回奖章和荣誉证书后, 又一头扎进了科研和教学中。记者查阅了第一届到第四届获奖名单, 陈武勇教授是皮革行业获此殊荣的第一人。

“高等学校教学名师奖”是2003年教育部根据中央领导同志“教授要上讲台”的指示要求, 将其列为教育部的常设行政性表彰奖励项目, 每三年评选出100名名师奖获奖教师, 其主要目的是为了表彰既具有较高的学术造诣, 又能长期从事基础课教学工作, 注重教学改革与实践, 教学水平高, 教学效果好的教授, 进而推动教授上讲台, 全面提高高等教育教学质量。2003、2006年分别开展了第一、二届“高等学校教学名师奖”评选表彰工作。2007年1月, 教育部、财政部联合下发了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》, 决定实施“质量工程”, 并将“高等学校教学名师奖”评选表彰工作纳入“质量工程”, 决定从2007年开始, 将原来每三年评选一次的“高等学校教学名师奖”改为每年开展一次。表彰名额为每届100名, 其中, 97名为普通高等学校教师, 3名为军队院校教师。至今, 已经开展了四届“高等学校教学名师奖”评选工作, 全国共评出了400名获奖教师。每届教学名师奖评审均分三个阶段:省级教育行政部门推荐、同行专家网上评审、会议评审。

学校应如何打造名师团队 篇3

一、慧眼识名师，做名师发掘的“伯乐”

名教师的成功没有偶然，只有必然。学校要善于发现那些热爱教育、追求事业、学识渊博、勤奋钻研的教师予以培养。首先，要成立“名师培养工作”领导小组，组长由校长担任，日常工作由教导处负责。其次，通过活动比、组内推、学生及家长评、领导选等方式把那些师德高尚、业务精湛的教师遴选出来，作为名师培养对象。

作为学校领导尤其是校长，要知人善任，善于发掘教师的潜质。31岁的王老师刚调入学校时任二年级语文教师兼班主任，第一次听她的课，发现组织教学很不理想，学校领导不太满意。后来经过找她谈心，校长确信她有素质、有上进心、有潜力，并送她外出听课学习、提供机会让她参加各类教学竞赛、发挥优势让她为全县班主任做辅导，使她的积极性被完全调动起来。在不久后的学校青年教师讲课比赛中，她脱颖而出，让大家刮目相看。如今她尽心从教，勤于研究，成绩突出，深受学生及家长们的喜爱，并成为学校名师培养对象中的一员。

二、环境育名师，提供名师培树的“摇篮”

名师的培养与成长，需要有一个支点，这个支点就是环境。

1.领导环境。一所好学校必须先有一个好校长，校长以身示范带出一个好班子，班子的团结进取会促进整个校园的和谐统一。

2.制度环境。学校必须制定一系列有利于提高教师业务水平，激励教师不断进取，争做名师的相关的管理制度，如《名师培训制度》《名师奖励制度》等。设立名师培养与科研补助经费，用于培训、考察调研、科研等活动，以保障名师培养计划的落实。经培养、培训、考试、考核合格的名师培养对象，享有评聘、各类评优以及选拔为领导的优先权。把教师获得的校级以上的所有业务类奖励纳入学校绩效考核中。所有在报刊上发表论文的教师，学校补助与稿费同等数额的奖金。将教师教育教学工作评价与教师专业发展评价统一起来，全面、科学、准确地评价教师工作。这些制度和机制的建立，将为中青年教师的不断成长提供有力的制度保障，让他们灵动的思想重新绽放开来。

3.学习环境。选择学习就是选择进步。一所教师专业发展好的学校，必定是一个学习环境非常好的学校。学习固然要靠自觉，但氛围也很重要，特别是对青年教师来说尤为重要。所以，学校必须要营造一个浓厚的学习氛围，建设一个学习型的校园。读书，是最好的学习手段，能让人放松身心，增长知识，开阔视野，提升品位。如，学校可举办“教师讲坛”“读书沙龙”等校园文化活动，不管校长还是普通教师，每天都抽出半个小时来学习；每个学期至少读2～3本教育、文学方面的专著；每学期评选表彰学习标兵等。

4.人际环境。教师要成长，离不开集体。特别是在以校为本的教研活动中，每个教师在自我学习、自我反思的同时，更要加强教学的切磋、协调和合作，实现共同成长。学校在引入竞争机制的同时，更要注重和谐校园的建设，组织名师共同体，定期进行研讨，交流心得，互帮互学，共同提高。同时学校在管理过程中还要对名师自身价值与情感需求有正确而清晰的认识，一定要做到科学化、人性化，给他们充足的空间让其自由发挥，这样才能做到以管理促成效，为名师工程高效持续地发展保驾护航。

三、精心塑名师，铸就名师成长的“阶梯”

1.走出去，学善其身

教师培训是名师队伍建设的一项长期工程，而高层次培训更是名师成长的必经之路。学校要有计划地安排教师积极参加国家、省、市级培训及各级各类网络培训，并定期派骨干教师赴全国名校参观锻炼，学习名校名师的成功经验。

2.请进来，以他山之石攻玉

学校要结合教育热点，针对教育教学中的共性“问题”，邀请名师、专家来校讲座，使骨干教师了解当前学科教学最前沿的成果与动态，从中吸收丰富的营养。同时还可以聘请全国名校教师来校指导、上示范课，让教师切身感受名校成功的教学方法，领略名师的风采。

3.沉下来，苦练真功

名师必须有过硬的基本功和教学技能，学校的校本培训就是促进教师专业成长和持续发展的平台。

一是脚踏实地，明确目标。学校要对确定的名师培养对象实行目标管理，建立学校“名师库”，健全教师成长档案袋，鼓励教师制定个人年度和三年发展计划，提出自己努力的目标和任务。名师培养对象不仅要高质量完成自身的教育教学任务，完成读书、进修等继续教育任务，而且要率先投身到教科研工作中，推进学校教学改革。同时还要依据培养对象的具体情况确定富有特色的个性化目标。

二是以老带新，加快成长。每所学校都有一批徳教双馨的老教师，他们是学校的宝贵财富。学校在分工时，要注意新老搭配，老教师与名师培养对象共同带班、带组、带学科。让这些老教师用他们的实际行动，用他们的声望，带领出一批又一批为人师表、业务出色、求真务实的学科领头雁、青年骨干教师、青年名师，为打造高素质的教师队伍奠定坚实的基础。

三是教科研一体，搭建成长平台。首先，注重教研活动和教学反思。让教师学会用先进的教育教学理论反思自己的教学行为，在反思中不断提升。同时开展丰富多彩的校本教研活动，如举办讲课比赛，教师基本功大赛，经典诵读大赛，优秀论文、教案、课件的评选等，让他们通过系列教研活动，汲取他人成功的教学经验，提高自身的业务水平。其次，为提升教师的教育教学艺术提供“试验田”。学校结合教师教学实践及基础教育新课程实施中的实际问题，进行有针对性的课题研究，组织课题组教师开展问卷调查、聘请专家进行课题研讨、组织观摩课交流点评、撰写论文、讲示范课等课题研究活动，提高教师的教育科研能力。

四、科学用名师，搭建名师展示的“舞台”

名师的效应就在于领跑与辐射。学校应采取多种形式为“名师”在校内搭台，使他们的成功经验首先在校内得到推广，服务于学校的教育教学，形成“墙内开花，园中香”的良好氛围，从而带动更多教师步入名师行列，扩大名师的后备队伍，推动学校整体师资队伍的快速发展。

1.开展岗位练兵活动。学校对经培养的名师要善用、重用。首先要量才而用，适合什么样的岗位，就让干什么；其次要选材试用，开设见习岗，选有能力的名师，给他们加担子或放在重要的岗位进行历练，让他们最大限度发挥自身才华、体现自身的人生价值，不断体会成功的快乐。

2.开展名师课例研讨活动。让每位名师每学期至少为全校教师讲一节示范、研讨等形式的公开课，让名师在自身素质得到提高的同时，通过他们的教学思想、方法、智慧和艺术，为全校教师的专业发展提供可供参考的榜样示范。

3.开展师徒结对活动。让每一位名师担负起学校教育教学的接力任务，以“即知即传人”的方式与1～3名教师结成师徒对子。通过开放师傅课堂、走进徒弟课堂、师徒同上“精彩一课”等形式，加强名师梯队建设。

五、全力推名师，做发挥名师效应的“红娘”

名师需要推介，除了通过新闻媒体的宣传外，要尽可能多地组织名师参加上级教科研等主管部门组织的教育教学交流研讨活动，让“墙内开花，墙外也香”。如，扶植教师参加省市课堂教学大赛，组织名教师参加“校际交流”“送课下乡”活动，积极向上级教育部门推荐名师的教科研成果等。让那些学有专长、教学有特色的名师有机会去与外地名师交流、学习与竞争，并从中开阔视野，增长才干，提高知名度，并通过名师的外围效应提高学校办学的品位和影响力。

学校要不断创造优质环境，努力营造争作名师的浓厚氛围，让校园真正成为培育名师的苗圃，最终打造一支高素质的名师团队，实现“百花齐放春满园”。

高等学校教学名师奖 篇4

福建省教育厅关于表彰福建省第四届高等学校教学名师奖获奖教师的决定

(闽教高〔2008〕97号)

各高等学校,各设区市教育局：

为表彰长期在第一线教学工作中做出突出贡献的教师，经研究，我厅决定对厦门大学郑振龙等58名福建省第四届高等学校教学名师奖获得者予以表彰。希望获奖教师再接再厉，充分发挥榜样作用，在教学和人才培养领域作出更大成绩。希望各高等学校广大教师为办好人民满意的高等教育做好教学工作，全面提高我省高等教育质量，为海峡西岸经济区建设做出新的更大贡献。

附件：福建省第四届高等学校教学名师奖获奖教师名单

福建省教育厅

二○○八年九月九日

福建省第四届高等学校教学名师奖获奖教师名单

一、本科教学名师

厦门大学：郑振龙、杨圣云、李清彪、董炎明、徐崇利、宋思扬

华侨大学：吴季怀、方柏山

福州大学：朱永春、王晓东

福建师范大学：蔡声镇、林 深、余文森、马 达

福建农林大学：郑传芳、林文雄、张春霞、张绍升

福建医科大学：张文昌

福建中医学院：陈立典、王和鸣

集美大学：杨国豪、关瑞章、李咏梅、苏文金

漳州师范学院：庄瓦金、张桂兴

泉州师范学院：林华东

福建工程学院：刘元芳

闽江学院：甘应进

厦门理工学院：魏志成三明学院：周文富

福建师范大学协和学院：陈庆元

二、高职高专教学名师

厦门理工学院：郭肖华

福建警察学院：曹文安、胡宝珍

福建商业高等专科学科学校：吴贵明

宁德师范高等专科学校：黄家骅

福建交通职业技术学院：傅高升、陈 宏

福建信息职业技术学院：许冬梅

福建林业职业技术学院：李宝银

福建农业职业技术学院：陈金雄、彭 宏

福建水利电力职业技术学院：高汝武、黄瑞梅

福建对外经济贸易职业技术学院：陈育钦

黎明职业大学：李伙穆、余大杭

闽西职业技术学院：檀小舒

漳州职业技术学院：康玉文、杨芝萍

泉州经贸职业技术学院：张阿芬

泉州医学高等专科学校：朱世泽

厦门医学高等专科学校：姚江武

福建儿童发展职业学院：郑健成福州科技职业技术学院：赵金明

福州外语外贸职业技术学院：庄兴无

高等学校教学名师奖 篇5

1.个人简历，500字左右； 2.名师心得，500字左右； 3.名师寄语，200字左右； 4.名师名言，100字左右； 5.名师先进事迹，2000字左右；

6.所属专业领域、学校文字介绍，500字左右；

7.彩色数码照片（实训实习基地工作照片、与学生互动工作照片），像素为300万以上，横竖各三张；

8.详细联系方式。

学校英才奖竞选演讲稿 篇6

早上好！我是何xx。我是个全面发展的优秀女孩。

我性格开朗，体格健壮，我喜欢学校、老师、同学，我爱我的家人。我觉得自己很幸福，所以总是把快乐带给大家。

我热爱运动，短跑、游泳是我的强项，在学校运动会中，我拿了200米、60米第五名，立定跳远第一名。

在学习上，我积极主动，从来不需要老爸老妈操心。我非常喜欢看书，我会抓住一切时间看书，一年下来我就看了200多本书。看到有趣的故事我会讲给大家听，大家都说我是故事大王。今年参加“蒲公英”故事比赛，经过层层的选拔，我拿了广东省银奖。

我最最喜欢的要数写作了，尤其喜欢写诗、写童话，写出了〈含苞璐放〉诗集与〈花儿的耳朵〉童话集。（请大家多多指教）

当然我不是个书呆子，我思维活跃，创作出了科幻画《爱心生产室》获得青少年科技创新大赛市一等奖、省二等奖。小发明作品《方便毛毛鞋》获得区的二等奖。

我也在艺术的道路上不断地追求，坚持参加合唱、书法、钢琴培训，尤其是钢琴参加过省的、市的乃至全国的多个比赛，都取得了优异的成绩。最让我骄傲的是全国“卡丹萨”钢琴赛中山赛区一等奖，并于去年10月到北京中央音乐学院附中参加全国的总决赛，在那里，我见识了很多大师与高手，大开眼界，并获得了第十名，是唯一一个非北京的获奖选手，被凌远教授评价为非常有潜力的选手。现在师从钢琴家茅为惠教授，使我的钢琴技术又上了一个台阶，在未来的日子里我还将坚持我的钢琴学习之路，期望有更出色的表现。

高等学校教学名师奖 篇7

本刊讯2016年11月21日,“2016国际教育创新大会暨亚太地区教育创新文晖奖颁奖仪式”内容精彩继续。与会代表一行40余人深入到中关村第三小学和北京市八一学校,现场体验和考察海淀中小学国际化教育实践成果;参与“基础教育的国际合作与交流”“国际理解教育的理论与实践”“中西方课程的比较与融合”“学生核心素养与教育改革”等四个专题论坛交流,深入研讨了基础教育国际化理论与实践问题。

本次大会深化了“海淀教育与世界对话”的范围和水平,通过与亚太地区和“一带一路”范围内的国际教育专家开展深入的对话与交流,在吸收借鉴他国先进经验的同时,传播了海淀基础教育国际化的经验,彰显了海淀教育“优质、全纳、创新”的实践探索,提升了海淀教育的影响力,为促进“十三五”海淀教育国际化发展提供了新的思路和经验。

高等学校教学名师奖 篇8

关键词：职业教育；名师；工作室；模式

我们一直在探索中职教育的行动导向法、项目教学法，探讨以人为本的教学改革。如何利用教师多年积累的经验借助各种特长展示活动，师生之间共同分享自己的特殊经验和本领，培养优秀教师，让学生学以致用置身于工作情景之中。根据专业特色组建名师工作室不失为提高中职教学质量的明智之举。工作室利用名师的示范作用带动教师队伍发展，对于改善教师成长环境，建立有效的教师成长机制具有十分积极的意义。

一、现有（计算机类）教学课程的现状

1、实训课程总体现状落后。一位注重教学硬件实验室、机器设备的建设。软件的知识运用方面的培训非常欠缺；2、实现内容理论化，与实际岗位相脱离。体现在：实训内容过于简单，提交一些简单的作业；实训仅仅是理论课堂的延伸，实践性的操作，未涉及实际岗位工作，更没有真实的项目任务驱动；实训只是孤立的知识点，缺乏将课堂上的理论应用于实践中的能力和创新的能力。3、实训方式简单化，课堂知识延伸。大都以教师讲解理论，给学生布置课后作业的方式进行，作业一般是教师自己以一个或几个知识点的形式融合，跟岗位实际工作项目任务联系不紧密，称不上真正意义上的实训，达不到企业岗位工作实际任务深度和广度。4、实训师资严重匮乏。相关项目的实训均缺乏专业指导老师和有工作经验的企业指导人员，教师教学大都从书本到书本。5、实训基地和企业用人需求脱节。

二、名师工作室建设的意义和作用

1、带动专业建设和教师队伍建设。名师工作室是我校培养骨干教师、特色教师、校企融合“双师型”教师的一项具体措施，是专业建设和教研教改的具体体现。建设名师工作室，定位于专业课程开发，不断提高教学水平和质量，加大对中青年教师的培养力度，努力使其专业向更高层次发展，建立名教师与中青年教师合作互动的培养机制，使工作室成为青年教师不断成长的良好平台。形成教与研相结合，技能教学与行业、企业发展相适应，成为优秀学生技能培养、社会培训、技术服务的窗口。使名师工作室的建设回到以学生为本位，为职业教育服务。2、成为培养技能大赛选手的平台。名师通常是具有企业实践背景，参加和指导过技能比赛选手，具有较高的教学和实践操作经验。对于培养技能大赛指导教师团队，制定和完善竟赛选手的选拔制度和训练方法，把日常工作项目和技能比赛项目相结合，以项目代训练，在培养学生操作技能的同时，也培养学生的就业能力和企业精神。3、启发学生的设计思维。教学中注意激发学生解决问题的潜能，让学生自己积极主动地找到解决问题的方法，就可以最大限度地提升学生的综合能力。鼓励学生使用学过的知识解决遇到的问题，进而让学生在实践过程中发现设计的原则。另外，鼓励学生进行个性化的设计和创造，让学生深度挖掘设计方案的潜在因素，让学生可以更快地适应社会的需求并融入社会。

三、名师工作室建设的模式

我校多次组织企业专家到校、优秀毕业生返校、走出去企业实践等多种方式。多次交流沟通后共同认识就是中职实践教学内容就应该是企业典型工作任务的制作流程，从接到客户的一个要求开始，到分析、决策，设计多种方案，确定方案后，打印印刷、成品、客户提货等，整个工作流程都应该是学生必备的能力素质。那么我们的课程内容如何体现呢？怎样做到教师不照本宣科，学生学以致用，用人单位能够选到满意的毕业生呢？

1、以名师工作室促进“学用结合”的教学改革。根据国家职业技能竞赛和职业资格鉴定标准，为了增强了人才培养的针对性和学生的岗位适应能力。将平面设计、工业产品设计（CAD）、数字影音后期制作、动画片制作等比赛项目的竞赛标准和企业工种岗位如：网站美工、商业策划师、策划师助理、平面设计师、助理设计师、广告设计制作员、杂志美编、企业广告专员、文员等岗位的应知应会纳入教学内容中。较好的改变了现有教学不能适应岗位能力培养的现状。2、以名师工作室推动模块化教学模式。立足岗位能力需求，以任务为单位设置实训模块，以驱动推进为手段设计本专业项目和任务。提高了学生岗位实践的工作能力和职业技能。3、建立全新的多元评价模式。在过去学校课程考试与职业资格鉴定考核的前提下，构建行业、企业、学校和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，突出技能考核，提高学生综合素质；采用过程性评价与终结性评价相结合；学校评价与企业、社会评价相结合等方式；评价内容多元化。对学生的道德品质、行为养成、职业道德、心理素质、体质、文化理论、专业理论、实践操作、岗位能力、方法能力、创新能力、社会能力的进行综合评价。比如我校平面设计专业，开展了设计学校标志，建校60年校庆活动设计，企业商品商标设计等实践活动。

四、名师工作室的运行考核方式

我校建设的平面设计工作室，由学校按照一般设计室的要求，在校内选择合适的场所，投入一定的资金，购买了户外写真机、条幅机、多功能热转印机、刻字机、全自动冷裱覆膜机等设备。实施以名师负责的管理方式，承接校内外广告制作业务，参考企业运作模式，结合学校考核机制制定工作流程和管理考核奖励办法。成立监督和考核机构，对名师工作室的运转进行指导、监督和考核。考核内容包含：业务工作量、企业调研情况、人才培养方案、课程大纲编制情况、指导教师上公开课情况、教学比赛获奖情况、论文发表情况、开展课题研究情况、指导教师学生参加各级各类技能大赛获奖情况、技能考证通过率、横向课题研究、行业或职业资格标准开发情况等考核指标。工作室的基本模式是一个名师带头，3-5个教师辅助，10-20名学生参与。

沙尖子学校举行法制报告表奖会 篇9

为进一步增强学生的法制意识,构建和谐校园。5月14日我校邀请了沙尖子镇法制副校长胡景春（司法所所长）做法制报告，全体师生参加了会议。

报告会上，胡所长不仅介绍了有关法律、法规，而且还通过大量具体的案例，深刻剖析了青少年走上犯罪道路的主客观原因，以及如何预防青少年犯罪等知识。胡所长的报告条理清晰，案例选取针对性强，学生受到了深刻的教育。

2013秋季学校名师工作室总结 篇10

名师工作室工作总结

“汝南三小名师工作室”本学期根据工作计划和三年工作规划，组织各室成员积极研究探讨教育教学改革前沿动态，主动参与新课程实验；研究探讨课堂教学、信息技术与学科教学的整合，探索实施课堂教学的新途径、新方法。在不断的实践、反思、学习和研究中发挥名师的示范、引领、指导和带动作用，并以教学研讨、讲课评课、示范课、公开课、讲座等多种形式对工作室成员进行跟踪指导、培养，各工作室成员的水平逐步提高。工作室成员的师德修养、教育教学和科研水平，都有了一定水平的提高。一学期结束，现将我们工作室本学期开展的工作总结如下：

一、取得的成效

本期名师工作室创造性地开展各项工作，搭建了一个学习提高、探讨交流、开放务实和全面发展的综合平台，使全体成员通过学习、交流、讨论，在理论水平、科学素养、创新意识、教育教学能力和专业化发展等方面有了突出的进步和显著的提高。使学校的校本教研氛围有了较大提高。

二、对名师的管理和考核措施

为加强对名师工作室的管理和支持，学校把名师工作室工作列入学校的重要考核内容；各类培训将优先考虑选送名师及学员。学校为名师、学员积极做好名师工作室的组织协调工作，保障名师工作室必要的经费开支，在绩效考评、评先树优、职称评定等方面对名师及学员给予政策倾斜，并积极为名师工作室的工作提供条件。同时学校还加强对名师工作室工作日常跟踪、联系与管理，建立工作室对外联系及交流制度，加强教研课题的管理工作，做好名师工作室成员的教研成果展示工作。

三、存在的问题

一是各名师工作室要针对各个层次的学校和学生，分层次、分学段进行教学研究，加强各学段教学及教研的衔接，使教学教研成果面向学生、惠及学生方面还欠缺。二是各名师工作室要立足本校教学实际，加大科研力度，打造兴华科研品牌应进一步加强。三是各名师工作室之间，名师工作室之间交流不够。名师工作室网站需进一步完善。

四、今后的建议

一是在运作过程中始终要以实训为主，深入到课堂，尤其要准确定位工作室主持人的教学特长和实践专长，要在实践实训中培养学员；二是要让学员们在自身起点上“走路”，对学员个体的诊断与发展方案的设计要成为开展工作的起点，名师也要积极通过自己的影响力和号召力为学员们提供资源力量；三是工作室要形成团队资源条件，开发好利用好团队资源使之成为培训培养的条件，要组织学员们在团队中工作和活动，在活动设计中要充分利用团队的影响和团队资源充分展示并取得最大的效益；四是在运作过程中要考虑个体发展与学校发展、问题解决、课题攻坚等任务的紧密结合，要直面新问题，新项目，新课题来运作和推进；五是要有好的形式促进学员的反思和积累，督促学员养成反思积累的学习习惯。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”在以后的工作中，还将继续努力，及时领悟工作室的精神，把在工作室的学习中吸取的经验与同时共享。明年我校各名师将加倍努力，勤奋学习，认真完成工作室的各项学习，研究任务，互相合作，共同提高。

高等学校教学名师奖 篇11

第一阶段复习方法：

按模块复习：

按模块复习是中考总复习过程中必须经历的一个阶段，之前所学的知识点和题型现在也许有些淡忘了，有些章节还存在一些死角，而按模块复习正好可以把知识点系统梳理一下，复习完一个模块，试着建立起知识网络，检查一下有哪些知识点还没有掌握，是否还有没复习到的盲点，再看看这些知识点有什么联系，例如压力、压强浮力可以放在一起来复习，这三个知识点间有什么联系，经常出什么样的综合题，浮力的变化量思想，压力压强的计算技巧是否掌握，复习过程中一定要多问几个为什么，做到不仅要把知识点都记下来，而且还要知道各知识点所涉及到的题型和解题思想。

按题型复习：

在按模块复习中，老师会给我们总结很多题型，很多解题思想，不仅是物理，科科如此。回家有一大堆的作业，还有堆积成小山高的复习资料在等着我们，要想把这些都做完简直比登天还难，孩子们被大量的作业压得直不起腰来，难道中考复习真的这样辛苦吗?其实也不然，我们完全可以根据孩子们实际情况，减轻作业负担，提升复习效率，这就是按题型复习：如果一个题型已经完全掌握，就可先暂时放一放，把时间留给其他题型，例如浮力中船球模型解题思想已完全掌握，那么这部分就不要再花费大量时间了，复习中要善于做减法，这个道理大家都懂，但是有些学生只喜欢做自己会做的题型。

按模型复习还有个好处就是针对性更强，一个题型做上10道题，每道题都进行深入思考，有不理解的再问老师，自然就有了做题心得，例如：写设计型实验的步骤时有的同学总是得不到满分，这时可以多找几道这样的题型，体会这类题型的规律，掌握了解题思想后，以后无论什么考试再也不丢分了。

对薄弱环节复习：

知识点系统梳理完之后，我们难免会有相对薄弱的地方，听有的家长讲：孩子本来学的挺好，但有几道题总是做不对，每次考试总是这里丢分。其实这就是孩子存在薄弱环节，要找到问题所在，对薄弱环节进行专项突破，做题时，提升做这类题的强度，要善于总结归纳解题技巧和方法。

第二阶段复习：

高等学校教学名师奖 篇12

为了进一步加强教师队伍建设，促进教师队伍专业化发展，为深入开展“高效课堂”研究注入新的活力，努力探索提高教育质量的新途径，推动龙坑镇校教师队伍建设，鼓励教师在教育教学岗位上作出更大贡献。龙坑镇中心学校于2014年3月12—13日开展龙坑镇教育系统第四届“镇级名师”评选活动。

本次评选活动由个人申报、学校推荐、资料审核、课堂考核四部分组成，由中心学校成立三个考核组，在龙坑镇中心小学、八里小学设考核点，对镇属中小学所申报语文、数学、英语、音乐、体育、美术、政治、科学、综合等科目的人员进行材料审核、量化、确定课堂考核对象，再根据课堂考核与材料评审结果评选出学科镇级名师并公示公布。同时建立龙坑镇名师档案，每学年对名师进行考核，力争经过两年的培养期，使其成为思想政治和文化业务素质都过硬的骨干教师，充分激励和发挥骨干教师的学科带头作用。

本次“镇级名师”评选，我镇各学校全体教师踊跃参加，通过评选产生，我镇龙坑小学的杨静老师，中心小学的杨国庆老师、曾珍老师，大土小学的邹仕珊老师等10多名教师被评为“镇级名师”。

镇级名师评选活动的开展，必将进一步促使我镇骨干教师以更高的目标，更高的要求激励自我，以更加积极的态势开拓创新，积极进取，形成特色的课堂教学艺术。促进学校教师专业发展走向深入，形成良好优秀教师群体，促进学校良好发展。

龙坑镇中心学校：唐恩态

高等学校教学名师奖 篇13

（制定人：刘辉）

一、指导思想

在教育局名师工作室领导小组的领导下，本工作室以音乐学科为纽带，以新课程理念为指导，以“交流研讨、互助互学”为工作原则，以音乐新课改和课题研究为主要工作内容，立足课堂，积极开展听、评课、专题研讨等一系列的教学研究活动，旨在搭建中青年音乐教师专业成长与自我提升的发展平台，打造一个互帮互助、和谐发展的名师团队。

二、工作目标

1.工作室将从专业引领、理论研究、课堂实践和互动提高四个方面入手，培养一批具有引领、辐射力的县市级音乐学科带头人和骨干教师。

2.以科研为抓手，以新体系理念为依据，探索适合本地区小学音乐教学中的有效策略，充分调动音乐教师的工作积极性，为我市小学音乐教师提供可操作性并具推广价值的有效教学模式。

3.以名师工作室为平台，充分发挥主持人和优秀教师的示范、引领作用，以多种方式传播先进的教育教育理论和教学方法，提高我市音乐教师整体教研水平。

三、具体措施

制定个人发展规划。每学年成员要制定个人发展规划。全员参与共同讨论、制定可行的学年工作计划。每学年召开专题总结会，针对一学年中存在的不足，找出有效的改进方法，确保下一学年能够解决。

工作室成员要具有较高的师德修养、能够积极投身小学音乐教育教学科研工作，具有扎实的专业知识，掌握先进的教育教学理念，形成具有个人特色的课堂教学风格，逐步提升个人的专业素养。

1.提高自身素养，加强研修学习

（1）要充分利用各渠道进行教育理论的学习与前沿信息的收集处理工作，关注教育改革与发展的动态和趋向，提高团队成员实施新课程的能力。重视外出学习的机会，并将所学的优秀教育教学经验运用到平时的教学中，并及时做好学习总结，能做到资源共享。

（2）制定好个人学习计划，每月坚持阅读1本教育教学理论专著或期刊杂志，及时撰写读书笔记，提高自己读写能力，并能在 “工作室网站”发布，与大家进行交流讨论。

2.开展教学研讨，加强经验交流

定期开展教育教学专题研讨活动，集中对当前各自在教学实践中遇到的难点、热点以及困惑，进行全员课例探讨、沙龙交流，同时集中进行读书、教学感悟等研修活动。

（1）开展每月的教育教学专著的读书感悟会。

（2）举办以探寻“有效课堂教学策略”为主题的课改沙龙，认真撰写教学案例。

（3）组织开始工作室成员教学交流活动。每学期1次公开课或观摩课，以达到成员间的互助学习。

（4）每年举行一次以“新体系”为依托的课堂教学展示课活动，挖掘优秀的教学新秀，共享丰富的教学经验，收集形成有效的教学方法与策略。

3.重视课题研究，加强教研能力。

围绕本地区的市级课题，积极参与、开展，做好课题的实践工作，并能收集课题的各项研究成果，撰写相关课题研究的论文，确保每年有一篇质量较高的研究论文在县级以上的刊物发表。

4.利用丰富资源，加强辐射示范

工作室将充分利用网络资源，创建以工作室命名的QQ群、博客，所有成员要充分利用，真正发挥网络的研讨交流职能。针对教学中遇到的小问题，通过网络展开研讨，互相启发，共同解决。同时，及时上传教学资源与大家共享。利用网络的优越性，实现线上线下双向互动，扩大工作室的辐射影响。

四、主要工作

1.明确工作室成员主要职责与具体任务，加强团队建设。2.创建QQ群，申请微博，建立网站，为大家提供交流平台。3.成员制定个人专业发展研究计划，建立个人成长档案。4.每月举行一次工作例会，总结安排任务。5.阅读专业著作、撰写读书笔记。

6.开展互动交流听课活动，工作室成员每学期6—8节课。7.工作室成员每学年至少完成一篇专业论文。

8.聘请相关音乐教学名师进行专题讲座、报告会，指导工作室成员迅速成长。

9.每学年开展1次送教活动，发挥引领作用。10.完成课题研究，汇编资料。

11．三年内培养1名市教学骨干、2名市教学能手、2名县教学新秀。12.每学年开展2次专题教研活动，比如专题讲座、优秀课展评、公开教学等。

13.建立一所小学音乐“新体系”实验教学基地。14.三年内高质量的完成一个区级教研课题。

15．三年内汇编一本论文、教学设计、教学反思、教学案例集。

五、工作规划

大学教学优质奖评比办法 篇14

为贯彻落实《丽水学院教师发展工作实施意见》（丽学院2013[97]号）精神，进一步确立教学工作中心地位，营造尊师重教的校园文化氛围，激励广大教师增强教学能力、教学热情和教学活力，不断提升教育教学质量，经研究决定，开展教学优质奖评比活动。为顺利开展评比活动，达成预期目标，特制定本办法。

一、参评对象及要求

1.全年承担教学任务的一线教师（含兼职教师）； 2.每学期主讲的一门课程不少于32学时； 3.近三年内未出现过教学事故；

4.近三年的学生评教成绩在二级教学单位排名位于前50%。

二、评比程序

评比活动分为初赛、复赛和决赛三个阶段

（一）初赛

1.初赛由各二级教学单位组织；时间一般要安排在10月底前。

2.各二级教学单位应根据学校的相关文件精神，认真组织本单位初赛，获奖名额及奖励办法自行确定。

3.各二级教学单位应将初赛结果进行公示，按照参赛教师20%的比例推荐参加校级复赛。提交《教学优质奖校级复赛推荐表》和本单位的评比工作总结。

（二）校级复赛

1.校级复赛由教师发展中心组织，时间一般安排在11月。

2.校级复赛按参赛课程学科归属进行分组，哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学等为一组（简称文科组），理学、工学、农学、医学等为一组（简称理科组）。文科组中理科特性明显或理科组中文科特性明显的课程，由评委确定分组归属。参赛教师应提前准备参赛内容的教案、自制的多媒体教学课件等材料。

3.比赛分为两个环节：微课15-20分钟、说课20分钟（含10分钟评委提问），选手应在规定时间内完成各项教学比赛活动及回答评委提问，对选手比赛情况进行全程录像。

4.每位选手完成各自的比赛环节后，评委分别根据比赛评分标准给选手打分。将每位选手的评委打分去掉一个最高分和一个最低分后取平均分，再按微课和说课各占50%的比例算出最终成绩，并按照得分高低排序。

5.两个环节结束后，文理组汇合，由两组评委代表分别对各自组的比赛情况做总结汇报。

6.评出校级教师复赛一、二、三等奖若干名，进入校级决赛，分别给予奖励。校级复赛结果作为学校推荐参加浙江省青年教师教学技能竞赛的主要依据。

（三）校级决赛

1.校级决赛由教师发展中心组织，时间安排在第二学期整学期，形式为对参赛教师主讲课程的全程跟踪听评课。

2.校级决赛以复赛的分组办法分为文科组、理科组。3.教师发展中心组织专家评委对参赛教师进行随机听课，评委根据实际听课情况对选手进行评课打分。

4.汇总全学期听评课的评分，给出校级决赛成绩。

三、教学优质奖的确定

1.依最终成绩，确定教学优质一等奖2名（文理各1名，条件不够可以空缺）、二等奖4名（文理各2名，条件不够可以空缺），三等奖10名（按照最终成绩排名，条件不够可以空缺）。

2.最终成绩的确定原则为：校级复赛的得分30%+校级决赛70%=最终成绩。

3.教师发展中心将最终评比结果核准后上报学校教师发展工作领导小组复核审定，无异议后确定获奖人员。

四、奖励表彰

1.根据各二级教学单位活动开展情况和所推荐选手获奖情况，评出优秀组织奖2名（可空缺），评选结果将在二级学院目标管理考核中给予一定加分。

2.教学优质奖一等奖获得者，给予6万元奖励。二等奖获得者，给予3万元奖励。三等奖获得者，给予1万元奖励。

3.教学优质奖获奖教师按有关规定给予业绩点和教学研究与改革工作量奖励。

4.教学优质获可作为校级优秀教学成果奖计入优秀教学带头人和优秀教学骨干评选条件。

五、保障

1.学校教师发展工作领导小组是教学优质奖评比活动的领导机构。领导小组下设的教师发展中心负责教学优质奖评比活动的策划、协调和校级复赛决赛的组织工作。二级教学单位是初赛的具体实施单位，应成立相应的领导小组负责本单位的教学优质奖评比活动工作。

2.从校学术委员会、校督导组等组织中聘请有丰富教学经验的专家组成评委组，负责校级复赛、决赛的评分工作。

3.校级复赛、决赛的组织费用由教师发展中心从相关预算经费中支出。