《影子》语文教案

《影子》语文教案（精选12篇）

《影子》语文教案 篇1

《影子》是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。

课文配有两幅插图。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”第二幅是玩轮滑的情景。配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。

教学目标：

1.认识“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情。借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达方位。

教学重难点：

教学重点：

正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区别。

教学难点：

识记前、后、左、右并在生活情境中辨别四个方位。

课前准备：

1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？

2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。）。

（1）简笔画，边说边画： 红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。

（2）谁能说说用什么好办法记住“影”字？（强调“彡”）。

【设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字

影子 前后 黑狗 左右 它们 好朋友

（1）拼读词语，读不好的字多读几遍.（2）小老师带读。

（3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。

（4）谁能说说平时在哪些地方看到过这些字？

（5）开火车读。

4.听儿歌做动作。

像我不是我，常常跟着我。

影子在前，影子在后。

影子在左，影子在右。

它像小黑狗，是我好朋友。

5.指导书写

（1）出示生字卡片“在、后”。

（2）认读，观察字形。

（3）师范写。（强调撇捺的变化）。

（4）生练写，教师指导巡视。

（5）反馈评价。

【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围，符合低年级学生的学习特点。在识字方法的交流上，先复习再交流，让学生说的时候有法可依，为培养他们独立识字打下基础。

三、再读课文，理解“影子”。

1.读重点句，体会影子的特点。

2.（出示）就像一条小黑狗。

它是我的好朋友。

（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好朋友？

（2）画出表现影子与我形影不离的句子，读一读。

（3）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。

3.交流：对这些有趣的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？）

4.重点解答.（1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗经常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。）

（2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活经验，因为太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。）

5.带上表情和动作把课文读一读，背背。

【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的语录可以加深学生对儿歌的理解。当然，课堂上教师要创设一定的情境氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教更容易激发学生的情感。

四、板书设计：

9.影子

小黑狗 好朋友

教学反思：

《影子》语文教案 篇2

在国培“影子培训”学习期间, 我对有效的课堂提问在影子学校有了深入的体会。

课堂提问的有效性特征有: (1) 科学性。科学性的前提是了解学生, 吃透教材。教师对教材内容要熟练掌握, 理解其内涵。如讲《老王》时, 王老师就对文本进行了深度理解, 关注文章细节部分。作者对老王的情感由浅到深, 课文中的语言看似普通, 实则耐人寻味。作者是有名的知识分子, 而她讲的老王只是一个社会底层的劳动人民, 是什么让杨绛写了老王, 她对老王的情感变化是引导学生关注的重点。 (2) 适度性。要把问题提得准、富有启发性。课堂提问不能让学生害怕、不敢回答, 也不能让学生脱口就说, 不经过思考。适度提问能激起学生的好奇心、求知欲, 进而促使学生通过努力获得学习成果。姜老师讲《蜡烛》时, 问道:“蜡烛在文中有什么含义?”这是全文的重点, 不同的学生对蜡烛有不同的理解, 对全文认知后总结可得出, 从而使学生有一个积累知识的过程。 (3) 适量性。指要掌握好问题的数量、提问的次数, 问题要提前计划好, 给学生留出思考时间。一节课不能一直问, 会使学生不能冷静思考, 反而破坏学习兴趣。因此每提问一个问题, 教师要有一定的停顿, 符合学生的思维规律和心理特点, 促进学生更好地思考, 对问题考虑得更加全面。 (4) 鼓励性。鼓励性的问题会使课堂变得轻松、有趣。创设轻松的教学氛围, 学生的思维会出现意想不到的活跃, 他们的学习兴趣、求知欲望以及思考的积极性也会高涨, 进而促进学习的信心。课堂教学的目的是使学生获得知识、学会学习的方法, 进而达到锻炼思维的目的, 而要实现这些目标主要就是通过课堂提问。那么课堂提问的有效性要如何实现呢?

1. 问题设置要灵活。

疑问能激发学生的学习兴趣, 使学生不断产生新想法, 进而挖掘学生的潜能, 使学生更加积极、全面思考。 (1) 问题要有针对性。每个学生的知识水平、学习能力不同, 需要的问题也不相同, 教师要注意观察学生的反应, 要知道学生的困惑所在, 知道学生的思维为什么发生中断;提问要能满足不同水平的学生, 根据学生情况设置问题。学生的思维变化有一个过程, 引导时要由易到难。另外问题要本着面向全体、激励的原则, 灵活掌握, 尽量使所有学生都有收获。 (2) 问题要有主次。尤其要注重“主问题”的设计。阅读教学中的“主问题”, 一定是经过概括、提炼的, 是教师仔细反复阅读教材后的结果, 是从整体上对文本的把握。在教学中根据内容的需要, 由主问题整体带动对课文的理解品读, 从而形成学生长时间的课堂学习活动。

2. 提问要“准”。

(1) 选好问题, 问在知识关键处。教师在教授课文时要选好切入点, 一般应该问在知识的重点和关键处, 如新旧知识的衔接处或容易产生矛盾的地方。如邵老师在讲《行道树》时, 直接让学生找出文中点睛之句, 再针对这句话发问, 整堂课就围绕这个重点, 很明确。问题解决好了, 全文内容也就掌握了。 (2) 选好提问的时机。问题设置在不同的教学环节, 会起到不同的作用。根据课文的要求, 一般选择课文内容的重难点;从教学的实际情况出发, 教师要根据学生在课堂的反应, 不断变换问题的难易度、提问的方式;除此之外, 要安排在不同的教学环节, 如教学开始时, 通过提问检查的方式使学生集中注意力, 或是导入一些趣味问题, 使学生对课文产生兴趣;在教学进行到中间时, 学生的思维会出现一些障碍, 要及时地提问, 把学生的思维转向课堂;教学进行到结尾时, 要通过总结、归纳的问题使学生明白本课的重点, 也可以问些联系实际的问题, 让学生拓展思维, 畅谈想法。

3. 课堂氛围要活。

(1) 保持良好的心境。教师在提问时不能仅考虑如何去教, 更主要的是考虑学生怎样去学, 要把学生放到主体位置, 让学生在问题中体会学习的乐趣, 进而培养学习的能力。当学生回答问题不够全面时, 教师要鼓励、引导他回答, 尤其是对平时回答次数少或胆子小的学生, 在课堂上培养学生积极的学习心理, 形成民主、和谐的教学课堂氛围。 (2) 尊重学生的权利。学生的思想丰富而细腻, 每节课都会有不同的想法, 而且当学生脑海中出现疑问时, 总想尽快弄明白, 否则会影响之后的学习。现在教学常说学生是学习的主体, 教师是学生学习的引导者。教师要允许学生有疑问, 还要帮学生解决好问题, 让学生有收获。教师无论是从态度还是方法上都要给予鼓励、指导, 让学生的学习权利得到最大限度地发挥, 使学生在良好的教学氛围中更加积极地进行思维活动。

总之, 课堂的提问应该做到:确立教学目标, 考虑学生实际, 确立问题难易度, 讲究提问时机, 面向不同水平的学生。最后, 作为一名语文教师要不断学习新的知识, 不断充实自我能量, 提高自身修养, 成为思考型、研究型的新型教师。课堂教学提问最终将是一种开放式教学, 它向教师提出新的挑战, 我们今后要敢于面对教学开放、大胆的形式, 和学生一起学习、思考、研究, 真正达到教学相长。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2009.

一年级语文上册《5.影子》教案 篇3

教学目标：

1、认识11个生字“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”，能规范书写“在”“后”“我”“好”，认识两个偏旁“女”、“宀”、“月”。

2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。

3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。教学课时：1—2课时 教学过程:

一、课前游戏，引入新课

1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

2、课内激发兴趣。

我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗？自由说一说。

3、揭示课题。

①读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi。

②随机识字：你有什么好办法记住“影”。

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁（三撇儿）。

二、初读课文，自主识字。

1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

3、交流自读识字情况

（1）认字谁能获得“你真棒！”

课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒！”的夸奖声。

（2）读文比比哪位读得好！

同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好！”读得不对帮一帮。

（3）记字看看谁的主意妙！

①小组交流讨论记字方法。

②全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙！”

三、了解内容，趣味诵读

1.读知，了解内容

1）读一读，说一说，短文告诉了我们什么？

2）学生自由说，随机引导说话。

⑴影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

①指导有趣味地朗读这句话（一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。）

②迁移运用。

师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。（同桌之间互相介绍）

⑵影子真有趣，像个小黑狗。

①想象说话。

师：影子还像什么？

引导学生展开联想，用像说话。

②感情地朗读这句话，读出趣味性。

师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢？大家试一试。

练读——同学互读——指名读后评议（他读得怎样？哪里读得特别好？）——赛读（谁能比他读得更好？）

2、趣味诵读全文

过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

（1）学生自由练读

（2）小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

（3）伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

（4）试着背一背。

（5）分组赛背短文。

四、巩固练习，指导书写

1.同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

2.指导书写“在”“后”“我”“好”。

⑴出示“在”“后”“我”“好”，读一读、记一记。

⑵观察发现，指出应注意的地方。（小组交流，互相提醒）

我们怎样才能写好这三个字呢？（学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画。

⑶练习规范书写。

⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

五、拓展创新、发展语言

1、游戏激趣

过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）

2、拓展思路

手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3、编写有关影子的谜语。

小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生自由编）

4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。教后反思：

1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟

你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。

《太阳和影子》教案 篇4

一、教学目标

（一）过程与方法：

能够连续观察记录物体的影子变化。

（二）知识技能：

1.认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。2.认识太阳在天空中的（视）运动模式。3.知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

（三）情感态度与价值观： 1.培养持之以恒的观察品质。

2.意识到完整的观察记录对结论的重要性。

二、教学重点、难点：

重点：认识影子的形成及变化规律。难点：认识影子的变化规律。

三、教学准备： 记录纸、粉笔、铅笔、温度计、白纸、尺子、指南针、手电筒、细铁丝

四、教学过程：

（一）、导入新课

猜一猜：这是谁的影子？

1、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？

2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。谈话：今天，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。（板书：太阳和影子）

（二）、学习新课

1、观察阳光下物体的影子：

（1）提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上（2）分组活动；

（3）教师巡视并提问：你们有什么发现？ 什么情况下会出现影子？ 影子和实物有什么不同？

（4）游戏：踩影子

①介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

②学生自由组合进行游戏活动。（5）回教室讨论心得并汇报；

（6）师生共同小结：影子的产生有 2 个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。（7）讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

2、了解影子变化规律

（1）出去观察刚才做记号的影子（2）观察老师事先做记号的影子

（3）汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。3、模拟太阳运动过程中影子的变化（1）谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。（2）看书，了解实验方法

（3）学生讲述实验过程，教师补充；（4）分组实验；

（5）汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？ 影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（6）预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？

（三）、巩固总结：、提问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没解决的问题是什么？、课后研究活动：实际观测一天中物体影子的变化；

板书设计

1、太阳和影子

? ? 光 源

影子的产生?? 影子的方向和太阳的方向是相对的

? ??不透明的物体? ? 高?? 短

《影子的游戏》教案 篇5

教学目标：

通过描画自己的影子，感受图形的外形美，对简洁图形的艺术美有初步的了解。

在学习中让学生学会合理的构图、丰富的想象以及对图形添加和组合。

教学重点：

1、了解光与影子的关系。

2、寻找影子在光的照射下产生变化无穷的造型。

教学难点：描画的影子清晰并且造型基本准确。

课前准备：

1、收集剪影作品。

2、在大自然中寻找影子。（在投影仪的照射下，在太阳光的照射下产生变化无穷的影子。）

3、课件。

教学过程：

一、导入新课

提问：影子的兄弟是谁？

我们做完下面的小实验就可以很容易的找答案。

实验：

1、拿一块小橡皮放在手心里，然后把所有的光全部遮盖住，用眼睛看一看你会发现什么？（学生回答）

2、把橡皮放在桌子上，你会发现桌子上除了小橡皮还多了什么？（学生回答）提问：（1）为什么会出现影子（2）影子的兄弟是谁？

老师归纳：影子的兄弟是自己

二、讲授新课

（一）学生活动

1、小朋友也可以自己来试着做一做各种造型，感兴趣的同学可以描画下来。并思考在不同光线下影子的不同变化。

2、在平时我们的体育课中，出现了很多意想不到的独特效果，请同学们把你观察到的奇妙景象和其他小朋友交流一下，老师看看谁最勇敢？

（二）发展阶段

1、再现影子——可以通过投影仪描画影子，也可以通过太阳照射描画影子。

2、再造影子——通过对物体的旋转、观察由此而产生不同的影子变化。了解物体外形结构与影子之间的关系。

3、创作影子——学生在太阳光下做出各种姿态互相描画。创作出美丽的影子。

4、美化影子——在描画影子的画中进行联想和添加，使它成为一张完整的创作画。

（三）欣赏课件中图例，并谈谈感受。

出示课件学生欣赏图片。

三、布置作业

画有趣的影子

作业要求：

1、合理的构图，使影子作为主体鲜明而饱满的画出来。

2、描画的影子清晰，造型基本准确。

3、在影子造型的基础上，可以进行大胆添加和美化。

四、学生作画，教师巡回辅导

五、讲评

对于好的作品进行鼓励，较差的进行鼓励使他们找到自信。

六、小结

每个小朋友画的都非常有自己想法，老师很高兴。希望你们继续做一个有自己思想，爱动脑筋的好孩子。

七、课后拓展

1、向大师学画，运用色彩组合和变化。完成具有装饰意味的影子画。

2、试着做做你熟悉的故事中的形象把它做成皮影戏。

班长,“鬼影子” 篇6

我在201寝室转了一圈,来到李万石的床前。李万石是从乡下来的插班生,他正躺在床上。

“喂,检查卫生了!”李万石沉默了几秒钟,慢腾腾地起了身。我伸手去掀李万石的垫被,想看看下边有没有藏着臭袜子、口袋书什么的,要不然为什么他一直不敢起床。这时我却发现了床板上有一团好大的湿印子。“哈哈!”我对大家说,“原来是昨晚尿床了!”

同学们都过来看,李万石红着脸说:“那不是尿,不信你们可以闻闻。”我低头闻了闻,果然没有尿臊味儿。

“这是怎么回事?”大家都好奇地看着他。李万石挠了好一会儿后脑勺,神秘兮(xī)兮地说:“晚上,我就躺在床上练气功——可以把身体里面的毒素从背部排出去,所以每天早晨起来,床板都是湿的。”我追问道:“这门气功叫什么名字?”李万石说:“鬼影子!若是练到高深境界,床板上会出现一个人影!”大家面面相觑(qù)。

自从这门气功在班上传开后,“鬼影子”便成了李万石的侠号。我太好奇这门气功了,一直想搞清楚。机会来了,李万石宿舍的唐小寒和上铺的羊晓俊吵翻了,嚷嚷着要找人调换寝室。我说:“小寒,我跟你换吧!”就这样,我跟李万石成了室友。

我每天晚上都偷偷观察李万石。可是,他居然每天晚上都把蚊帐关得很严密。哼,山人自有妙计!一个早晨,等大家起床的时候,我揉揉眼睛坐起来:“我的袜子在哪儿?是不是压在垫被下?”我当着李万石的面翻开垫被——“噢!”李万石惊叫一声。

床板上,有一个人形的湿印子!室友们闻声都围过来,我得意洋洋地说:“我看着李万石每天练‘鬼影子’,我也偷偷地练,居然练成了!”

李万石脸色发白,拉着我就往寝室外面跑。跑到无人处,李万石气喘吁吁地问:“丁丁,到底是怎么回事?”

“我不是跟你说了吗?我也在练‘鬼影子’!”

李万石跺着脚说:“我……我是跟大家闹着玩的!‘鬼影子’是一种病,是严重‘

的胸积水!晚上睡一觉,床板上就会留一个湿印子,哪怕是隔着垫被!”

“真的?”我两眼瞪得大大的。“是的,我每个周末,都要去市医院抽水。”李万石很严肃地说,“你马上要去医院检查!”我倒吸一口冷气:“我那是吓唬(hǔ)人的——我是用自来水在床上画的人形!”

李万石愣了一下,哈哈大笑,我也哈哈大笑。我们俩又成了好朋友,可惜没过多久,李万石的父亲就来接他去省城住院治疗了,此后我再也没有见过他。

5、《影子》教案 篇7

5影子

1、认识11个生字，会写4个字。认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关“影子”的一些现象。

5、结合插图，了解大致意思，懂得这篇课文讲的是什么。激发学生热爱自然和喜爱朗读的情感。

二、学习重点：

1、认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”；

2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、会写4个生字。

三、学习难点：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、结合插图，了解大致意思，懂得这篇课文讲的是什么。激发学生热爱自然和喜爱朗读的情感。

四、教法与学法

教法：创设情境法、投影展示法、引导法与点播法。学法：朗读体会法、自主合作探究法。

五、课时安排：2课时。

六、学习过程：

第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识11个生字，会写4个字。认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”

3、结合插图，了解大致意思，懂得这篇课文讲的是什么。激发学生热爱自然和喜爱朗读的情感。

（一）引题示标--明确任务（约3分钟）

1、师：“同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。）

2、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）以此来导入新课。

3、出示学习目标，明确学习任务。

（二）学习课文，感悟文本。（约28分钟）

体验感悟——交流提升一(约8分钟)

1、让小朋友把课本翻到第81页，老师问学生在课本图片上分别看到了什么？

2、课文是怎样写的呢？初读课文。

3、谁能说说这篇课文中有没有认识的字?你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解。

体验感悟——交流提升二(约20分钟)

1、借助拼音读课文，边读边画出生字。

2、借助拼音练习多读几遍生字。不认识的字指出来，老师教一教。老师带领学生读11个生字，把生字读得正确、流利。之后个人自由读，同桌互相读，指名朗读，集体评议。

3、给自己能够认识的字画一个小圆圈。之后全班交流：在这页内容里，你已经认识了哪些字指名读生字，纠正读音，口头组词。

4、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？

5、拿出生字卡片组内交流识字方法。

6、汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家 一下？

7、开火车认读生字生词。

8、让学生认真观察课本中田字格里的范字，教师范写生字，边写边讲述书写要领，学生书空。

9、鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。

10、用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。

11、边读边想，你读懂了什么？

（三）提炼归纳--拓展延伸（约9分钟）

1、说一说本节课的收获。

2、请同学们回到家里当小老师，教家长学习《影子》。

3、作业：认识本课十一个生字。课后反思：

第二课时

课时目标：

1、复习上节课学习过的生字。

2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、认识有关“影子”的一些现象。

4、背诵课文。学习过程：

（一）引题示标--明确任务（约3分钟）

1、复习字词导入。

2、出示学习目标，明确学习任务。

（二）学习课文，感悟文本。（约25分钟）

体验感悟——交流提升一(约8分钟)

1、让学生把上节课学习过的生字在课文中找出来，画一个小圆圈。

2、请学生自由拼读课文内容。

3、演示课件或挂图，影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？互相说说你的想法。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）

4、演读，影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？

体验感悟——交流提升二(约17分钟)

1、边想象课文内容边自由练习。

2、教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。

3、加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。

4、操作，拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。

5、练习，课件出示课后练习“我会说”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿。我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿。

6、同桌练说，互听互评。

7、巩固生字教师范写，提示每一笔在田字格中的位置。学生先描红再练写，教师巡视指导。组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

（三）提炼归纳--拓展延伸（约12分钟）

1、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

2、课下接着做“踩影子”游戏，想一想怎样才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子还有哪些变化？

3、你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧!A．看今天阳光很好，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗？

B．晚上我们回到家，在灯下观察影子的变化。

《影子》教案 篇8

初步感知物体与影子的联系，知道影子的成因是光被物体挡住了。

能大胆地表达自己的探究与发现，体验探究影子的乐趣。

能客观地表达自己的探究过程和结果。

能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

活动准备：

经验准备：幼儿在户外活动中已初步感知阳光下会有物体的影子。

材料准备：ppt课件、手电筒、森林情景、玩具车、房子、小树模型等。

活动过程：

一、播放课件，引起幼儿兴趣。

师：小朋友们今天我们班上来了一只可爱的小伙伴，让我们一起来欢迎它吧。

提问：咪咪说的是什么东西?它是什么样的?

二、引导幼儿讨论在什么情况下会产生影子?

师：小朋友们，你们知道在什么情况下会出现影子吗?

小结：哦，原来在阳光下会产生影子。

三、幼儿初步探究影子的形成，感知有光的地方才会有影子。

1、设置问题，引发幼儿猜想。

师：我们的小手有影子吗?怎样才能将小手的影子变出来?

2、提供手电筒让幼儿在白板前探究影子的形成。教师重点观察幼儿能否将光打在手上变出影子。

3、师幼交流分享探究的发现，从而获得影子形成的经验。

提问：你们变出影子了吗?你们是怎么做的?

4、小结：原来，有光的地方才会有影子，光照过来，有东西把光挡住了，就会出现了这个东西的影子。没有了光，影子就不见了。

四、幼儿再次探究记录，发现不同物体的影子是不相同的。

1、教师提出问题，引发幼儿再次探究记录。

提同：小朋友们发现有光的地方就会有影子。到底影子是什么样的?是不是所有的东西都有影子?它们的影子一样吗?

2、介绍材料，提出探究的要求。

在两边的桌子上老师为你们准备了一些小车子、小房子、花朵、小树以及积木，等会就请小朋友拿上你们的手电筒去照一照，看看这些东西是不是都有影子，他们的影子一样吗?

3、出示记录表并介绍。

桌子上还有老师为你们准备的记录表，请你们根据记录表上的图案观察这些物体的影子并将他们的影子画下来。

4、幼儿再次探究影子并在记录表上记录下来。

5、师幼分享交流：刚刚通过试验我们知道了，只要物体将光挡住了，就会出现这件物体的影子。不同物体的影子师不一样的。

五、观看课件及视频感受影子在生活中的应用。

师：其实啊，在我们的生活中有很多东西都是应用了光和影子制造的，比如说：皮影戏，就是根据“光和影”的原理制作而成的，你们看，老爷爷手中拿着皮影，皮影挡住了光，于是白布上就出现了这个皮影的影子。还有手影游戏，以及影子舞。老师这里有一段影子舞的视频，我们一起来欣赏欣赏吧。

活动延伸：

游戏活动：请幼儿到户外玩“踩影子”的游戏。

我国影子银行现状 篇9

“影子银行体系”一词由美国太平洋投资管理公司执行董事保罗·麦考利于2007年9月在美联储的年度会议上首次提出。但是他并未明确界定该词的含义, 而只是用其泛指“有银行之实却无银行之名的种类繁杂的各类银行以外的机构” (Mc Culley, 2007;李扬, 2011) 。由于研究视角以及划分标准的不同等原因, 一直未有一个明确而广为接受的定义。2010年5月, 美国“金融危机调查委员会” (FCIC) 在一份报告中将其定义为:传统商业银行体系之外的“类银行”的金融活动, 即从储蓄人或投资者手中获取资金并最终向借款方融资;其中大多数金融活动不受监管或仅受轻度监管 (FCIC, 2010) 。而“金融稳定委员会”在综合考量各方面的因素后, 于2011年4月从三个层面给出了一个较为全面的定义:影子银行体系广义上是指由在常规银行体系之外的实体及其活动所组成的一个信贷中介系统;影子银行体系狭义上是指上述系统中那些具有系统性风险隐患和监管套利隐患的实体及其活动;此外, 影子银行体系还包括那些仅为期限转换、流动性转换以及杠杆交易提供便利的实体 (如金融担保机构、债券与抵押贷款保险商以及信用评级机构) (FSB, 2011a) 。

二、“影子银行体系”的特点

(一) 不透明性, 未被监管触及。

由于这些影子金融机构属非银行类机构, 因此他们无需接受政府对银行的严苛监管, 其经营活动不公开、不透明, 相对比较隐秘;其经营背后也没有类似传统银行拥有的存款保险制度、最后贷款人等保护机制, 这使得其潜在经营风险较大同时, 影子银行的产品结构设计非常复杂, 这些金融衍生品交易大都在场外柜台交易市场进行, 鲜有公开的、可以披露的信息。

(二) 高杠杆性。

由于不受金融监管机构的监管, 影子银行不需要留存准备金, 资本运作的杠杆率很高, 这会导致整个金融体系的杠杆率随之升高, 系统风险得以放大, 给金融体系的稳定性带来极大的风险。

(三) 表外性。

影子银行与传统银行存在广泛而紧密的合作关系, 以实现多方“共赢”。比如, 商业银行可以深度参与投资银行的资产证券化和结构化投资, 但这些业务的运作由于影子银行的参与难被监管触及, 而且都游离于商业银行的资产负债表之外, 使得传统商业银行的业务边界被跨越了。

(四) 信用创造或信贷膨胀效应。

影子银行机构之所以被称为影子银行, 首先是因为影子银行部分替代了商业银行的功能边界和业务范围, 也以资金为经营和交易对象, 并具有实质上的信贷创造或信贷膨胀效应。比如, 结构投资工具就部分取代了传统银行的借短贷长的资金融通功能 (FSA, 2009) 。同时, 影子银行机构不受当局监管, 不需要留存准备金, 资本运作的杠杆率更高, 信贷扩张系数也更高。

三、我国影子银行现状

在我国, 正规金融体系的一部分和非正规金融, 都起到影子银行的作用。按照野村国际 (香港) 公布的数据, 2010年中国内地影子银行贷款余额为8.5万亿元, 等于当年银行贷款余额的17.8%、当年GDP的21%。与西方国家货币“脱媒”促进影子银行体系的生成和发展不同, 中国影子银行体系的发展, 首先是正规银行信用流入影子银行渠道, 影子银行的发展又增强了自身对体外资金的吸引力, 继而加剧了中国经济体系的“脱媒”现象。其次, 西方国家的影子银行和传统银行的信用相互补充, 共同构成了全社会的信用体系;而中国当前影子银行的信用却依赖于传统银行的信用, 因而不可避免地带有“权贵资本主义”和“裙带资本主义”的特征。

(一) 影子银行对我国经济的意义

第一, 影子银行是应我国市场需求而产生的。影子银行是商业银行在发展到一定阶段后应运而生的结果:一是迎合了商业银行规避监管资本约束的需求。《巴塞尔协议》对商业银行提出了最低资本充足率要求, 该协议对提高银行稳定性和创造银行间公平竞争环境发挥了巨大作用, 但同时也加大了银行的经营成本, 尤其面对投资银行等非银行金融机构的竞争, 银行的利润回报面临较大的压力。商业银行通过影子银行体系将贷款证券化并移至表外, 其监管资本要求也相应大幅下降。二是适应商业银行追求资产安全的需求。在资产证券化过程中, 使原来集中在商业银行的贷款风险分散到保险公司、基金等众多机构投资者;通过设计CDS等信用衍生产品, 在不需要将贷款转移出财务报表的情况下, 把长期困扰商业银行的信用风险转移出去。三是符合商业银行加速资产流动的需求。商业银行通过资产证券化使期限长的贷款变为流动性更强的债券, 可以在资本市场上定价和自由交易, 通过交易获取资金, 迅速扩大资产负债表, 资产流动性明显提高。

第二, 影子银行与传统银行互为补充。传统银行业以融资中介为主要功能, 主要依靠吸收存款、发放贷款和创造货币作为运行基础。影子银行则是以金融服务为核心, 它是应市场多样化的需求而产生的, 其资金来源不是储蓄存款, 而是通过商业票据、中期票据和债券进行融资;盈利模式不是为了赚取利差, 而是通过交易活动赚取中间业务收入;它充分体现了金融业的创新精神, 产品创新和服务创新层出不穷, 甚至可以为金融消费者提供“量身定制”的服务, 影子银行参与金融市场交易性业务和衍生业务, 可以弥补传统银行的经营风格和市场流动性不足问题。

第三, 有利于人民币国际化。在世界经济转型背景下, 国际社会面临政治和社会制度再造, 经济模式再定位, 生产、消费领域的政策制度和服务方式的再调整。为应对全球持续低迷的经济形势, 欧美竞相采用QE政策, 新兴经济和发展中国家被动释放本币, 储备货币功能多元化、货币政策的创新等国际金融新变局, 为人民币交易市场的发展提供了机遇, 建立与我国经济相适应的跨境人民币交易市场, 影子银行参与金融交易是不可或缺的重要组成部分。

第四, 有利于中小企业融资, 拉动经济增长。截至2011年7月末, 我国在工商部门注册的中小企业已超过1, 023万家, 占工商部门注册的工业企业总数的99%, 其企业总产值、利税总额和出口总额分别占全国企业总数的60%、50%和近70%, 提供的就业岗位占全国城镇就业岗位总数的80%, 提供的产品、技术和服务出口约占我国出口总值的60%, 完成的税收占我国全部税收收入的43.2%。然而, 中小企业所获得的金融资源与其在国民经济和社会发展中的地位和作用却极不相称。尤其是自2010年初以来, 国家为控制通货膨胀, 采取紧缩性货币政策, 人民银行12次调增金融机构存款准备金率, 五次调增银行存贷款基准利率, 回笼银行体系流动性达到4.2万亿元, 大型金融机构的存款准备金率已经高达21.5%, 银行的可贷资金大量减少。同时, 银监会还严格控制贷款规模、贷款比例, 企业获得银行贷款的难度更是加大。据统计, 我国600万户中小企业仍然处于资金紧缺之中。中小企业在发展过程中面临的“融资难”问题成为制约我国中小企业发展的瓶颈。

从表1的数据可以看出:第一, 我国中小企业大都主要依赖内源融资, 来自于外源融资的比例相对较小;第二, 我国中小企业的直接融资只占全部融资的3%左右, 直接融资发展滞后, 使中小企业的融资渠道非常狭窄;第三, 我国中小企业的间接融资主要来源于国有商业银行、股份制商业银行、地方性金融机构及商业信用等。从目前的情况看, 尽管股份制商业银行和地方性金融机构对中小企业的贷款有所增长, 但并未改变中小企业所面临的信贷约束状况。从总体上看, 我国银行针对中小企业的信贷门槛仍然较高。 (表1)

然而, 此时影子银行市场陡然升温, 其中活跃着一类相当于“资金中介”的机构, 如担保公司、信托公司、投资公司、典当行等, 它们将民间资金归集起来, 再通过自己的平台放款, 有效缓解了中小企业融资难的问题。

(二) 影子银行使我国面临的挑战

第一, 影子银行自身的风险性。由于影子银行自身的期限错配、自我加强的资产抛售循环、高杠杆率及风险跨境传递, 影子银行体系在繁荣金融市场、创造巨大收益的同时, 也存在严重脆弱性和不稳定性。次贷危机升级蔓延为全球金融危机的过程中, 影子银行就是危机传播的关键链条, 这也切实证明了影子银行体系的脆弱性和不稳定性。但是, 也应该看到, 历史上多次爆发的金融危机证明, 金融体系内生的不稳定性决定金融危机难以根本消除, 影子银行的风险只是金融体系风险的一部分。

第二, 影子银行发挥作用的局限性。影子银行在经济生活中发挥积极作用的同时, 也存在着一定的局限性, 主要表现为:第一, 民间资本的关系型和地域性特征, 决定了影子银行的交易活动一般只能在一个狭小的地域内进行, 难以适应现代市场经济大规模经济活动的金融需求, 通常只是在正规金融部门发生市场失灵情况下的一种次优选择;第二, 民间金融部门的资金来源有限, 资产规模小, 抵御外部冲击的能力较弱, 容易遭受金融危机和挤兑等突发事件的打击;第三, 由于缺乏法律的保护和规范, 在民间金融市场中容易产生欺诈、违约、社会暴力等违法行为和大量的民事纠纷。

四、政策建议

监管当局应该对影子银行保持客观的态度, 努力提供完善的监管环境、加强对影子银行的监督力度, 同时也要利用好影子银行对经济增长的影响, 更好地发挥其资源再配置的功能。

第一, 目前中小企业融资难成为我国创业型经济发展的主要障碍。由于我国商业银行对贷款业务设置了较高门槛, 中小企业板、创业板市场风险大, 弱小企业面临被机构恶意炒作危险, 因此, 监管当局应当充分利用委托贷款、贷款信托和民间借贷等影子银行体系作为资源配置方式的一种, 在当前紧缩的货币环境下, 适当鼓励、引导影子银行的发展, 为投资者创造利润价值的同时为我国中小企业发展做出贡献。

第二, 对影子银行的高利率现象设定门阀。以目前民间借贷、委托贷款的利率来看, 影子银行的平均年利润率达30%, 江浙部分地区甚至高达80%。对这种高利率现象, 监管当局应当对此设定门阀, 限定民间借贷等影子银行体系的最高利率值。同时, 对于不同地区、不同企业, 应当设定影子银行风险预警体系, 对公司偿还能力及融资行为加以跟踪。

第三, 开展银信合作、表内转表外的业务。对地区委托贷款、民间借贷的总量, 监管当局应加以控制, 尽快将影子银行业务正式纳入商业银行监管体系范畴, 对影子银行引入宏观审慎式管理体系。

第四, 推进利率市场化改革。我国无论存款利率和贷款利率都不能真实反映资金的稀缺程度和供求关系, 一方面使得处于优势地位、能够以较低价格取得银行贷款的大企业和地方政府获取了寻租空间和产生投资冲动;另一方面也催生了融资类银信理财合作、民间借贷等基于市场需求而出现的产品与服务。在利率市场化改革完成以前, 难以根除这类影子银行的存在, 因为即使旧的影子银行模式消失, 由于资金的趋利性, 也会出现新的影子银行模式。通过利率市场化改革, 商业银行拥有资金自主定价权, 商业银行的竞争将由规模竞争变为价格竞争, 贷款价格更能真实反映贷款风险水平, 才能从根本上消除我国银行存在的基础, 使那些消极作用的影子银行因无利可图而消失, 同时促使那些起到积极作用的影子银行合法、透明运作, 防止监管套利和监管真空。

(单位:%)

资料来源:中国产业竞争情报网

参考文献

[1]王晓雅.次贷危机背景下影子银行体系特性及发展研究[J].生产力研究, 2010.11.

[2]钟伟, 谢婷.影子银行系统的风险及监管改革[J].中国金融, 2011.12.

[3]周卫江.影子银行的发展及其监管[J].财经理论与实践, 2012.3.

[4]侯健.影子银行发展对中小企业融资的影响研究[J].企业与银行, 2012.6.

[5]易宪容.中国“影子银行”的特征及风险[N].上海商报, 2011.9.6.

影子大班教案 篇10

1.通过自身的探索让幼儿感知影子的变化与光源的远近，照射角度的关系。

2.激发幼儿对探索科学的兴趣。

3.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

4.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

教学重点、难点

1. 引导幼儿的探索让幼儿感知影子的变化与光源的远近，照射角度的关系

2. 启发幼儿用简单的符号表示自己的发现。

活动准备

1. 布置一间暗室。

2. 投影屏，立体玩具吗，手电筒，记录板，纸笔。

活动过程 ：

1.设疑导入

提问：影子先生怎么了？他有什么变化？为什么会这样？

2．激活思维，猜想，想象，建构。

组织幼儿自由讨论：可以用什么方法让影子变魔术呢？

3.自主探索。

分组实验并把发现记录下来。

重点：引导幼儿的探索让幼儿感知影子的变化与光源的远近，照射角度的关系

难点： 启发幼儿用简单的符号表示自己的发现。

4.分享交流。

5.抛出问题，拓展延伸。

问题：影子是从哪里来的？他只能是黑色的吗？他还会变什么魔术？

教学反思

影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于学生的生活中是新观念的体现，设计活动旨在通过让学生探索影子，让学生了解影子与光的密切关系，激发学生对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。

活动开始，我以猜谜语的形式导入，让学生们寻找自己的朋友影子，以这种方式，可以使学生迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知，让学生自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后，孩子们获得了“因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形状、大小、变化的兴趣，从中引发第二次探索的兴趣。第二次探索的重点是引导学生从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。在这次操作中，并不是所有的孩子都成功地发现了影子变化的秘密，所以我请几名成功的孩子到前台来示范操作，我进行引导小结，然后让所有的孩子进行第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果很好，所有的孩子都在科学探索活动中体验到了成功的乐趣，培养了自信心。最后，向学生介绍了影子对人们生活的影响，并观看了月食形成的原因的短片。

本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。

这堂科学活动课是借鉴市科技馆的活动手册影子的秘密一课开展的，这次的教学是一次成长的教学，因为今天科技馆的老师和北京的专家老师也莅临了我的课堂，并对我的这节课做了点评，尚老师先是对我课堂好的一面做了表扬，其次对课堂的不足之处做了探讨，并结合科技馆鲁老师的意见和我一起共同进行了修改，让我确实感受了科学教学的魅力，今天的课堂教学是紧张的也是快乐的。

小百科：影子是一种光学现象。由于物体遮住了光的传播，不能穿过不透明物体而形成的较暗区域，就是我们常说的影子。分为本影，半影。

小学影子教案 篇11

一、谈话导入：

同学们，你们平时见过什么样的桥?(学生根据生活经验自由发言)今天老师要带大家认识一座有趣的桥影子桥。

板书课题。认识桥。

二、初读识字。

1、轻声读课文，用熟悉的喜欢的方法认识课后字条里的字。

2、读词语。

(1)齐读。(2)男女生比赛读。(3)指名读。

3、读生字。

(1)指名读。(2)开火车读。(3)抢读。

三、细读感悟。

1、默读或小声读课文。思考：影子桥给你留下了什么印象?

2、根据学生的汇报随机学习课文。

(1)汇报第一自然段时，指名在黑板上简笔画小河与石拱桥。

(2)师：站在这座桥上向下看，会看到什么?想到什么?(学生自由朗读二、三自然段)

(3)汇报交流。

(4)指导朗读。

(5)师：夏天，我爱在桥下的石头上坐着，还可以看影子桥，在这儿有看到了什么?(小组内用喜欢的方式学习第五自然段)

(6)交流汇报。

(7)指导朗读。

(8)师：这么美丽的地方有谁不喜欢呢?丁丁是怎么做的?

学习最后一段。

3、美读全文。

四、拓展升华。

师：我们的周围，也有很多小河和桥，你打算怎样保护这些美丽的地方?

五、指导书写。

1、出示生字卡片，指名读。

2、小组内观察每个字在田字格里的位置，说一说哪些字最难写?怎样写?

3、练习书写。

六、布置作业。

河流没有影子 篇12

鸟的影子难得一见。它的影子从房檐掠过去, 像窜过一条蛇。它的影子在飞翔中消逝得那么快, 那也是影子。

云的衣衫有一些透明, 因而它的影子如同树林的阴凉。站在山顶上看云的影子, 大得占几亩地。这么大的云彩的影子笨拙地移动, 好像要搬走地上的庄稼, 搬不走, 它自己慢慢走了。

让每一样东西拖着黑色的影子是太阳的意思, 喻示一切事物终将消失, 除非它没有影子。

只有河水没有影子, 因为它透明。水可蒸发为云, 可渗地成河。水可无限分割又瞬间接合。水的影子是冰雪, 而冰雪消融又回归于水。只有水不死。

在早上的光线里, 螳螂的影子被放大好几倍, 像是钢铁制造的侠士。它正在欣赏自己的影子, 它没想到自己的爪牙一夜长到这么大, 更适合穷兵黩武。在江南, 比一丛乱竹更潇洒的是一窗竹影。郑板桥说, 他的竹是对着粉壁墙竹影描下来的。郑画的竹子笔墨平平, 妖气重, 和他做派一致。

前面说没有影子的只有河流。大凡透明之物, 均无影。人也如此, 心里空了, 就没有好事坏事的影子, 如同河水留不下浪涛的影子。透明的人如同一只手不分手心手背, 是一团混沌, 无抓亦无放。透明的人或物不阻挡阳光, 阳光从他 (它) 们的身体穿过, 顺便带走了烦恼。

人的影子在地面或长或短、或胖或瘦。物理学说这是由太阳与地球的位置造成的。我以为这恰恰是一个譬喻。早上, 影子往西方拉长, 如人之童年, 喻示未来的岁月尚多。影子在中午伏在脚下, 说盛年阳光最旺, 阴影躲了起来。傍晚的影子又长了, 但长的是已经度过的岁月而非未来, 步入老年。

世上看不到红影子、绿影子。影子不是色彩, 是暗地里的轮廓。影子无白色, 白纸的影子也不是白色。影子不经你同意量出你的长宽高, 放在地上, 告诉你不过是你。就影子而言, 你和别人并没有两样。高贵、典雅、妖娆这些词对影子用不上。下雨天, 雨冲走了人与物的影子。雪天, 人和墙头小鸟的影子格外黑, 远方积雪山峰的影子反射蓝光。

黑夜是地球的巨大阴影, 这影子深邃稠密, 把所有的事物归纳为黑。人在黑夜里睡眠, 孩子的身体在黑夜中生长。黑夜缔造了一个独特的世界。在地球的影子里, 万物看到了别样的光亮, 这就是星星和月亮的光。人对黑夜的光寄寓美和期盼, 星光喻示前路微茫, 月光寄托相思千里。万物在地球的影子里享受每一夜, 而昆虫和动物在夜里开始它们正规的生活。夜, 不过是影子, 如同一株草身后的影子。事实上, 一粒沙的影子也可以创造像夜这么大的黑暗, 只不过沙的空间与地球不一样, 而空间与时间不过是人造的观念, 方便自己记录地点, 年龄和自己所做及未做的事情。他们把时间称之为光阴, 光为昼、阴为夜, 说的是光和它的影子。

蛇没有影子, 它匍匐在地, 盖住了自己的影子。雨滴没有影子, 它降落得太快, 人看不清它们的影子。火没有影子, 它和阳光一样炽热。死人没有影子, 他们终于甩掉了影子长眠于地下。歌声的影子是它的回声, 人心的影子是他们的记忆。有人不为当下生活, 靠记忆的影子生活。所有的记忆———不管好还是不好的记忆———终将变为影子, 影子乃虚无, 只是人们看不穿这一点罢了。

(选自《文汇报》