高考文言文虚词考点指导

高考文言文虚词考点指导（精选8篇）

高考文言文虚词考点指导 篇1

高考语文冲刺：要求掌握的文言虚词其

一、【其】

(一)用作代词，又分几种情况：

1.第三人称代词。作领属性定语，可译为他的.，它的(包括复数)。

①臣从其计，大王亦幸赦臣。(《廉颇蔺相如列传》)

②故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。(《生于忧患，死于安乐》)

2.第三人称代词。作主谓短语中的小主语，应译为他它(包括复数)。

①秦王恐其破壁。(《廉颇蔺相如列传》)

②其闻道也固先乎吾。(《师说》)

③京师学者咸怪其无征(《张衡传》)

3.活用为第一人称或第二人称。译为我的我(自己)或者你的你。

①而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》)

②故以为其爱不若燕后(《触龙说赵太后》)

4.指示代词，表示远指。可译为那那个那些那里。

①及其出，则或咎其欲出者。(《游褒禅山记》)

②吾知其难也。(《烛之武退秦师》)

③不嫁义郎体，其 往欲何云?(《孔雀东南飞》)

5.指示代词，表示近指，相当于这这个这些。

①有蒋氏者，专其利三世矣。(《捕蛇者说》)

②今欲举大事，将非其人不可。(《项羽本纪》)

6.指示代词，表示其中的，后面多为数词。

①一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)

(二)用作副词。

1.加强祈使语气，相当于可、还是。

①与尔三矢，尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》)

②攻之不克，围之不继，吾其还也。(《烛之武退秦师》)

2.加强揣测语气，相当于恐怕、或许、大概、可能。

①圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?(《师说》)

②王之好乐甚，则齐国其庶几乎?(《庄暴见孟子》)

3.加强反问语气，相当于难道、怎么 。

①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?(《愚公移山》)

②尽吾志也而不能至者 ，可以无悔矣 ，其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》)

③且行千里，其谁不知?(《马说》)

(三)用作连词。

1.表示选择关系，相当于是还是 。

①其真无马邪?其真不知马也?(《马说》)

②呜呼!其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪?(《祭十二郎文》)

2.表示假设关系，相当于如果。

①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。(《送东阳马生序》)

②沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之?(《孟子见梁襄王》)

(四)助词，起调节音节的作用，可不译。

①路曼曼其修远兮，吾将上下而求索(《离骚》)

②佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章(《离骚》)

(五)复音虚词【何其】译为多么。

高考文言文虚词考点指导 篇2

关键词：高考,文言虚词,试题统计,应对策略

2012年高考已落下帷幕。对高考试题的评析和评判也一直纷纷攘攘, 各持英雄之见。试卷的方方面面中, 笔者特别关注了文言文这一大项, 并专门针对文言虚词的考查做了分析。全国13套语文试卷中有9套考查了文言虚词这一考点, 分别为北京卷、安徽卷、天津卷、江西卷、湖南卷、浙江卷、广东卷、山东卷、四川卷;考查的虚词为:“以”9次, “而”4次, “为”6次, “之”4次, “其”5次, “所”2次, “然”1次, “则”1次, “于”2次, “且”1次, “乎”1次;题型为四组八句, 并且其中四句为人教版高中必修的五本教材中。

在这些对虚词的考查中, 其题目形制都是虚词用法的比较:一句是出自阅读的文章中, 一句是出自课本内学过的语句。而从所要阅读的文言文中语句来看, 这些虚词的意义和用法也都是在课文中学过的。因此来说, 像大多数学生所认为的那种“文言阅读都是来自课外, 不考课内的”这个观念, 根本就是错误的, 文言虚词的考查, 还是来自于课本的知识。

针对这一现象, 笔者认为可以从以下方面入手:

一、积累课本典型例句, 以不变应万变

以前, 总觉得虚词很简单, 让学生强记18个文言虚词的意义和用法就万事大吉了。诚然, 文言虚词数量不多, 义项加一起也只有十几个, 但放在特定的语言环境里, 让考生在短时间内准确辨析它的词汇意义和语法意义, 难度还是比较大的。接下来, 就要积累典型例句了。可是我们的必修课文每一篇都有大量的虚词, 该如何积累?我的建议, 只记比较典型的。比如, 在学习《烛之武退秦师》时, 可以重点积累“之”的典型用法:臣之壮也, 犹不如人 (“之”用于主谓之间, 取消句子独立性) ;夫晋, 何厌之有 (“之”作宾语前置的标志) 。学习《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》时, 重点积累“为”的用法:为之奈何 (“为”对付, 处理) ;若属皆且为所虏 (“为”表示被动) ;如今人方为刀俎, 我为鱼肉, 何辞为 (“为”句末语气助词, 常用在疑问句里) , 凡此等等。并且, 积累的这些虚词还要求学生常读常用, 在考试过程中, 可以使用代入法:即把教材中虚词的意思代入到练习的文言文中, 看句意是否通顺, 这是非常有效的方法。如果四项都能说通, 我们要进入下一步。

二、定时定量练习, 学与练紧密结合

高三备考不是学习新知识, 而是把以前的知识梳理, 归纳, 使之系统化, 网络化。把这些系统化的知识运用到实践中, 达到学以致用。笔者建议, 尽量选用近两年的高考真题, 毋庸置疑, 真题是最有说服力的, 只有定时定量的有针对性的练习, 才能把学到的知识用到实处, 达到质的飞跃, 以便在高考中游刃有余。如, 2008年高考语文湖南卷中“与”的用法, “使与之游, 待之极厚;有志与力, 而又不随以怠, ”这两句中, 用代入法也能说通, 这时需要判断“与”的词性, 第一句的与是介词, 第二句的与是连词, 与的介词和连词可以用位置交换法, 因为介词不可以交换位置, 连词可以交换位置。做到了这些之后, 还要及时自查, 补缺补差。大部分同学练习后, 对对答案就算了, 其实做完后的对照才是最关键的一步。只有自己知道那些题真会, 那些题是蒙的, 只有认真对照答案, 才会明白错在哪里, 以后如何避免。在错误中总结经验, 吸取教训, 不断进取, 创造高考的辉煌。

三、利用课外时间培养学生阅读文言文的兴趣

以上从课内进行了复习, 其实还缺少重要的一环, 即平时多读, 因为“言语实践是培养语感的唯一途径”。利用课外时间培养学生阅读文言文的兴趣。那么, 读什么样的文言文、何时读?怎么读?笔者建议给学生提供一些文质兼美的写古代名人传记类的文言文, 《聊斋志异》中有趣的小故事等, 使学生能读下去, 慢慢的文言语感也就培养出来了, 虚词的用法和意义也逐渐明白了。真正做到从语言中来, 到语言中去的学习语言的原则。时间上, 最好利用早自习。教师应给学生范读, 特别是表示不同语气的虚词, 让学生耳听、脑记、口诵、手写并用, 达到最佳效果。

高考文言文虚词考点指导 篇3

一、考点梳理

理解文言实词、虚词应注意三个方面：第一，“常见文言实词”是指大纲规定的120个实词以及语文课本、读本中出现频率较高的340个常用实词。“常见文言虚词”即大纲规定的18个文言虚词。第二，实词虚词考查常有语境限制，应依据语境来理解识别其含义。第三，实词考查重点为一词多义、古今异义词、通假字、偏义复词、词类活用等。虚词考查重点为“之”“以”“而”“于”“其”“为”等热词。

高考对该考点主要以单项选择题的形式进行考查。文言实词每套试卷必考，出题方式都是从选文中选取四个句子来理解实词，且大都是选择不正确的一项。文言虚词大部分省份设专题考查，题型相对稳定：①用两两比较的方法从选文中选出四个虚词，分别跟课文中相同的虚词进行比较：②选取同一材料的不同句子中的相同的文言虚词，比较其异同。

二、试题精析

1.对下列句子中的加点的词的解释，不正确的一项是()

A.屋比延烧.不足优也

比：并排。

B.臣请妇节，伏矫制之罪

矫：假托。

c.责大指而已

指：意旨。

D.亦不能夺之矣

夺：强取。

(2011年江西卷第10题)

[解析]本题考查“理解常见文言实词在文中的含义”。理解文言实词的含义可以用联想已知推断法，即联想课文中有关语句的用法，相互比照，辨其异同。本题D项中的“夺”，我们在《陈情表》中学过“舅夺母志”，夺：改变。本题中的“夺”与此同，故D项错误。

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()

A.以其顽，闭之空室中

臣之壮也.犹不如人

B.因杂出经义目试之

因宾客至蔺相如门谢罪

c.持之而泣，以告户部

农人告余以春及

D.乃知先生之深于经

乃不知有汉，无论魏晋

(2011年高考安徽卷第5题)

[解析]本题考查对常见文言虚词的意义和用法的掌握。A项的第一个“之”是代词，这里指代先生；第二个“之”用在主谓间，取消甸子的独立性。B项第一个“因”是副词，相当于“于是，就”；第二个“因”是介词，相当于“通过，经由”。C项的两个“以”，都是介词，相当于“把”。D项的“乃”是副词，第一个相当于“才”，第二个相当于“竟然”。答案为C。

三、技法点拨

(一)理解文言实词技法点拨

1.代入检验法

这是在推断词义时最常用的一种方法，即将所给的义项放在具体语境中，代入后，如果句意通顺，那么可能就是正确的，反之就是错误的。如理解“乃留愈幕府赞军事”(2011年全国大纲卷)中的“赞”的含义，把选项给的释义“辅佐”，代入检验，语意贯通，据此可判断是正确的。

2.联想迁移法

(1)联想教材例句

文言实词的考查往往是“课外内容课内考”，所考的实词基本都能在教材中找到例句。我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。如“檄营帅籍所掠赴郡讯之”(2011年重庆卷)与“籍吏民”(《鸿门宴》)中的“籍”意义相同，都是“登记”的意思。

(2)联想成语

成语大多来自文言文，借助这些成语中词语的意义，可以推断文言实词的含义。如“泽命不渝，信也”(2011年山东卷)中的“渝”，我们可借助“矢志不渝”这个成语来推断：渝，改变、违背。

3.语境推断法

推断词语含义，要结合句子本身的语言环境。如果释义能使语句畅通，那么，这个意义就是正确的，否则，就是错误的。如“以公少年易之”(2011年江苏卷)中的“易”有“更换、交换、改变、容易、轻视”等义，再根据文章语境“老吏曾腆侮法粥狱”，可推知这里应是“轻视，看不起”意思。

4.句式推断法

古人行文，喜欢用整齐的句式，如排比句、对偶句，其中位置对称的词语一般词性相同且意义相同相近或相对相反，这样我们就可以由已知的词性词义推测未知的词性词义。

(二)理解文言虚词技法点拨

文言虚词的意义和用法，应根据具体的语言环境来推断。一般解题思路是：(1)检索该虚词的用法和意义：(2)辨认课内语句的出处和意义、用法：(3)放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认。以下方法可以帮助我们解题。

1.掌握常用意义

高考复习时若能熟记并掌握18个虚词的意义和用法，考试时就会得心应手。例如：

下列各句中加点的“其”字，与“其诗亦怪怪奇奇”的“其”字意义和用法相同的一项是()

A.则或咎其欲出者

B.秦王恐其破璧，乃辞谢，固请

c.吾令人望其气，皆为龙虎，成五采

D.尔其无忘乃父之志

(2011年湖南卷第6题)

[解析]本题只要掌握“其”的几种常用意义，就可迅速答出。A.那个，指示代词；B.他，人称代词；C.他的，人称代词，作定语，与题干例句相同jD.一定，副词。答案为C.

2.牢记教材例句

文言虚词中考查的八个例句，除原文外，其余四个句子一般都出自课本。因此，只要熟悉该虚词在教材例句中的意义和用法，再加以比较，就很容易推断出答案。例如：

①持节发仓粟以赈之

②作《师说》以贻之

(2011年江西卷第]1题A项)

[解析]②句出自教材《师说》，是学生很熟悉的句子，“以”字表目的，可译为“来”；①句的意思也很明显，也是表目的。故可迅速断定两句中的“以”意思相同。

3.分清虚词实词

有些文言词语兼有实词和虚词的双重性质。根据上下文的语境，如果一组句子中同一个文言虚词的词性不一样，那么其用法肯定不同。例如：

①昔者，曹子为鲁将兵

②则终身为破军擒将矣

(2011年北京卷第7题B项)

[解析]①句中“为”是介词，可译成“替”；②句中“为”是动词，可译成“做”。显而易见，两者的词性不同，用法自然也就不同。

4.分析语法结构

与实词相比，虚词主要表达一定的语法功能，因此从分析句子的语法结构入手，也可以推断其意义和用法。例如：

①寡人闻仲父之言此三者

②此亡秦之续耳

(2011年山东卷第10题D项)

[解析]①句中“仲父之言此三者”为主谓短语，“之”放在主谓间，取消句子的独立性：②句中“亡秦之续耳”为偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。

5.厘清逻辑关系

有些虚词可以表达一定的逻辑关系，因此可以通过分析上下文之间的逻辑关系，来推断它们的意义和用法。例如：

①拱手而问日

②朝济而夕设版焉

(2011年山东卷第10题B项)

[解析]①句中“而”连接的是状语和中心语，表修饰关系：②句中“而”连接的是两个动词，且顺序不能颠倒，故“而”是表承接关系。逻辑关系搞清楚了，“而”的意义和用法也就弄明白了。

6.联系语境推断

文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法就必须联系语境作具体分析，作到“字不离句，句不离篇”。例如：

①保邦于未危

②室西连于中闺

(2011年浙江卷第17题D项)

[解析]两个“于”字，所处位置相同，都与后面的词组成介宾短语并后置，不结合文意就不好判断。①“保邦于未危”是说在国家没有出现危险时保护国家，这里的“于”是介词，可译为“在”；而②“室西连于中闺”是说室西和中闺相连，故“于”字是“和、与、跟”的意思。所以两句中“于”字的意义和用法不同。

7.看清标志

有些虚词是构成特殊文言句式的标志性词语。记住一些有代表性的标志词或句式，可以提高答题速度和准确率。

例如：《劝学》中的“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是一个定语后置句，“之”为定语后置的标志词。《烛之武退秦师》中“何厌之有”是宾语前置句，“之”为宾语前置的标志，不译。《鸿门宴》中的“大王来何操?”是一个宾语前置句，“何”为疑问代词，作前置的宾语，是“什么”的意思。《过秦论》中“身死人手，为天下笑者，何也?”是被动句，“为”表被动，是“被”的意思。

综上，在解答文言实词虚词辨析题时，如能灵活采用一种或综合运用多种答题技巧，就会收到事半功倍的效果。当然，要想攻克这块堡垒，光靠几招技巧是远远不够的，关键还要靠平时多记、多练、多积累。笔者在此提醒：熟记常见实词虚词的意义和用法是解题的前提，了解课文出处并正确理解是成功的关键。

高考语文文言虚词 篇4

(一)兼词

1.相当于“于之”“于此”“于彼”。

(1)三人行，必有我师焉。(《论语》)

(2)积土成山，风雨兴焉。(《劝学》)

(3)五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉(在这件事情上)者也。(《五人墓碑记》)

2.相当于“于何”，译为“到哪里”。

且焉置土石?(《愚公移山》)

(二)代词

1.相当于“之”。

以俟夫观人风者得焉。(《捕蛇者说》)

2.哪里，怎么。

未知生，焉知死?(《论语》)

(三)语气词

1.句末语气词，了，啊，呢。

至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》)

2.作句中语气词，表示停顿，相当于“也”。

句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗。(《师说》)

3.置于词尾，相当于“然”，译为“……的样子”“……地”。

盘盘焉，镅桑蜂房水涡，矗不知其几千万落。(《阿房宫赋》)

二、也

(一)句末语气词

1.表示判断语气。

城北徐公，齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐王纳谏》)

2.句末语气词，表示陈述或解释语气。

即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。(《齐桓晋文之事》)

3.用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。

呜呼!灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。(《阿房宫赋》)

4.用在句末，表示疑问或反诘语气。

公子畏死邪?何泣也?(《信陵君窃符救赵》)

5.用在句末，表示祈使语气。

攻之不克，围之不继，吾其还也。(《崤之战》)

(二)句中语气词。用在句中，表示语气停顿。

是说也，人常疑之。(《石钟山记》)

三、以

(一)介词

1.表示工具，可译为“拿”“用”“凭着”。

愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》)

2.表示凭借，可译为“凭”“靠”。

以勇气闻于诸侯。(《廉颇蔺相如列传》)

3.表示所处置的对象，可译为“把”。

操当以肃还付乡党。(《赤壁之战》)

4.表示原因，可译为“因为”“由于”。

赵王岂以一璧之故欺秦邪?(《廉颇蔺相如列传》)

5.表示依据，可译为“按照”“依照”“根据”。

今以实校之。(《赤壁之战》)

(二)连词

1.表示并列或递进关系，可译为“而”“又”“而且”“并且”等。

夫夷以近，则游者众。(《游褒禅山记》)

2.表示承接关系，可不译。

余与四人拥火以入。(《游褒禅山记》)

3.表示目的关系，可译为“来”“用来”“以致”等。

则请立太子为王，以绝秦望。(《廉颇蔺相如列传》)

4.表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。

不赂者以赂者丧。(《六国论》)

5.表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来辞》)

(三)助词

作语气助词，起调整音节作用。

逆以煎我怀。(《孔雀东南飞》)

(四)动词

1.以为，认为。

老臣以媪为长安君计短也。(《触龙说赵太后》)

2.用，任用。

忠不必用兮，贤不必以。(《涉江》)

(五)名词

可译为“缘由”“原因”。

古人秉烛游，良有以也!(李白《春夜宴桃李园序》)

(六)通“已”，止。

无以，则王乎?(《齐桓晋文之事》)

(七)连词

高考语文必考文言文虚词者的用法 篇5

(一)助词。

1.指人、物、事、时、地等。“……的”，“……的(人、东西、事情)”。

①有复言令长安君为质者，老妇必唾其面!(《触龙说赵太后》)

②秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也(《廉颇蔺相如列传》)

2.用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西”“……件事情”。

①此数者，用兵之患也。(《赤壁之战》)

②或异于二者之为，何哉?(《岳阳楼记》)

3.用作“若”“似”“如”的宾语，译为“……的样子”。

①言之，貌若甚戚者(《捕蛇者说》)

②然往来视之，觉无异能者(《黔之驴》)

4.放在后置的定语后面，相当于“的”。

①求人可使报秦者，未得。(《廉颇蔺相如列传》)

②顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众(《赤壁之战》)

5.放在主语后面，引出判断，不必译出。

①廉颇者，赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)

②师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)

6.用在“今”“昔”等时间词后面，不必译出。

①近者奉辞伐罪。(《赤壁之战》)

②古者以天下为主，君为客。

③远者数世，近者及身。

7.放在分句的句末，引出原因。

①然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。(《赤壁之战》)

②臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。(《廉颇蔺相如列传》)

③吾妻之美我者，私我也。(《邹忌讽齐王纳谏》)

(二)语气词。

1.放在疑问句的句末，表示疑问语气等。

①何者?严大国之威以修敬也(《廉颇蔺相如列传》)

高考文言文虚词考点指导 篇6

一、看语法结构

借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。

①先*抚之甚厚（归有光《项脊轩志》）

“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。

②且夫我尝闻少仲尼之闻（《庄子•秋水》）

“仲尼之闻”是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。③师道之不传也久矣（韩愈《师说》）

“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。④辍耕之垄上（司马迁《陈涉世家》）

“之垄上”是动补短语，“之”是动词，“去”“往”的意思，“垄上”是补充说明“之”的处所。因此“之”是一个实词，而不是虚词。

二、对应位置

语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法

① 舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。（陶潜《归去来兮辞》）

“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。

② 因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）

“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。此句的“利”“便”也是对文，都是指有利的形势。

③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏（《诗经•东山》）

“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。

④噫吁嚱，危乎高哉！（李白《蜀道难》）

“乎”和“哉”处于对应位置，由“哉”是表感叹的语气助词，可推断“乎”与“哉”同义。

用心

爱心

专心

表命令语气，可译为“一定”。

五、看具体语境

文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法就必须联系语境作具体分析，做到“字不离句，句不离篇”。

a)针针丛棘，青麻头伏焉（蒲松龄《促织》）

语境是一只“青麻头”（蟋蟀）藏匿在“针针丛棘”之中。由此可推断“焉”是兼词“于此”。“伏焉”即“伏在那里”。

b)故为之说，以俟夫观人风者得焉（柳宗元《捕蛇者说》）

语境是交代写文章得目的是等待那些考察民情得人能够看到这篇文章。由此可推断“焉”是代词，代文章。“得焉”即“能够看到它”。

c)颠而不扶，则将焉用彼相矣（《论语•季氏将伐颛臾》）

“焉”用在疑问句中，表示责备得语气，由此可推断“焉”是疑问代词，可译为“何、哪里”。d)圣心备焉（荀子《劝学》）

“焉”用在陈述的语境里，是语气助词。

六、看删换变化

有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是介词。

1998年高考全国卷第17题比较下列各句中“以”字的用法，判断正确的一组是：

①俅以幸臣躐跻显位

A、①和④相同，②和③相同

②得全首领以没

B、①和④相同，②和③不同

③扈从以行

C、①和④不同，②和③相同

用心

爱心

专心

练一练：

（2000年）

1、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是

（）

A.故 是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。

见其客朱亥，俾倪，故久立与其客语。

B.每每至客舍，自放驴，取樵炊爨。每闻琴瑟之声，则应节而舞。

C.因 后因他信，具以白质。

因宾客至蔺相如门谢罪。

D.及 晋武帝赐见，论边事，语及平生。烧尽北船，延及岸上营落。

答案：A。考查异同的方式。设置这道题是为了考查学生对于常见文言虚词在文中用法的辨析能力。为了降低难度，同时也想把考生在中学学过的已有知识与现在面临的新问题串连起来，在用来比较的8个例句中，有4个例句是从中学课本中选来的。这样做更便于考查学生对知识进行迁移并解决实际问题的能力。A项中的两个“故”字，从词性来看前者是连词，后者是副词；从意义来看前者表示结果，后者表示特意做某事，理论上的分析解释不难对两者加以区分，但放在句子中却很容易产生混淆。不过，当我们把两个

“故”字分别引入各自的上下文，问题就容易解决了。胡质的话是说，因为是我的俸禄之余，所以才把它给你作为回家途中生活之用。上下文中否定绢为不义之财，“故”字即承此而表示结果。后一例出自《信陵君列传》，说侯生要考验信陵君，因而特意在市中与朱亥长时间谈话，以观察太子的态度，“故”在这里只有解释为“特意”才能与上下文贯通。B项两个“每”字均为副词，指“每次、每当”，这从阅读材料的上下文与《促织》中该例句的上下文中可以看得很清楚，因而难度不大。如考生一时忘记了《促织》中的上下文，头脑灵活者也可从该例句的下一分句中所用的“则”字得到启发，因为例句本身就可以告诉你，它表示的意思是“每次—……就……”的意思。C项中两个“因”字均为介词，表示“通过”义。后一例句选自《廉颇蔺相如列传》这一传世名篇，说廉颇无脸面直接上蔺相如门上请罪，只好间接地通过宾客带着自己前去，因此才能避免场面、气氛的尴尬。阅读材料中的“因”字是胡威已经离开父亲回家，无法当面禀告，只能通过使者传递消息给父亲，让他知道此事。两个“因”字的意思相同。顺便说到，“通过”这一词义也是‘“因”字作为介词的常见词义，学生不应感到困难。D项中的两个“及”字也是介词，表示某一动作涉及到某一处所或范围。阅读材料中的“及”字指谈话涉及到“平生”，《赤壁之战》中的“及”字指大火烧起后蔓延到“岸上营落”。“及”字的此类用法也很常见，它由其动词义虚化而来，与动词义十分接近，考生不应感到陌生。按照题干的要求，这道题的正确选项为A。

2001年

2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是

（B）

A．故且缓攻即墨以待其事。

穷予生之光阴以疗梅也哉!

用心

爱心

专心

高考文言文虚词考点指导 篇7

一、综观18套试卷，探究命题规律

2014年18套高考试卷中有10套对“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”考点进行考查，与2013年相比，有如下几个变化：

1.数量增多

2013年共有9套试卷考查了36个次文言虚词，而2014年则增加到了46个次。仅湖南省试卷对文言虚词的考查量就达到了10个之多。

2.范围变广

2013年考查的文言虚词，全部锁定在考纲划定的范围之内，但2014年上海卷考查了考纲外的虚词：兮、哉、夫、矣。

3.题型多样

2013年对文言虚词的考查都是客观题形式，用4组8个例句来比较4个虚词意义和用法的异同，除广东卷、北京卷外，每组句子都是由选文和课文中的句子共同构成。2014年高考虽然还是以客观选择题形式出现，但出现了以下几种形式：

（1）用2个选文中句子考查1个虚词。比如2014上海卷第19题：

对下列两句中“以”字的用法分析正确的一项是（D）

①故其理财以爱民为先

②以河流湍悍

A.①②中的“以”都是介词

B.①中的“以”是连词，②中的“以”是介词

C.①②中的“以”都是连词

D.①中的“以”是介词，②中的“以”是连词

（2）用4个选文中的句子考查1个虚词。比如2014江苏卷第7题：

下列“其”字的用法与其他三项不同的一项是（B）

A.仆之所避者名也，所忧者其实也

B.吾子其详读之，仆见解不出此

C.今世固不少章句师，仆幸非其人

D.仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也

（3）用4组8个句子考查4个虚词。比如2014四川卷第9题：

下列各句中，加点词意义和用法都相同的一项是（B）

A.时人为之语曰吾羞，不忍为之下

B.乃欣然就职疑其有改悔，乃复请之

C.其见重如此其翼若垂天之云

D.不足传之好事外无期功强近之亲

（4）用1个选文句子考查多个虚词。比如2014湖南卷第6题：

将文言虚词依次填入文中括号内，最恰当的一组是（C）

圣人为屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣

A.而因之B.则为所

C.以乎之D.且于所

（5）用多个选文句子考查多个虚词。比如2014广东卷第6题：

填入下列句子“”中的词语，最恰当的一项是（B）

①编排官王尧臣，其内兄也，亲嫌自列，乃以为第二

②伟即变前狱，至四五，卒之付御史决

③敞侍英宗讲读，每指事据经，以讽谏

A.①且②则③所

B.①以②于③因

C.①且②则③因

D.①以②于③所

剖析变化我们可以发现，虽然对文言虚词的考查方式还是客观题，但试卷的组题方式灵活多样，并更贴近文本，注重对文本的理解。所以，同学们复习时应该提高对文言虚词重要性的认识，并用科学策略切实提高复习效率。

二、抓住重点，提高复习效能

1.抓住用法

某一文言虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，所以“用法”具有稳定性，而“意义”是现代人按现代汉语的表述习惯所作的解释，同一意义，可以有许多不同的表述。因此，文言虚词的“意义”是缘“用法”而生的，我们在辨析其异同时，应该遵循先“用法”后“意义”的原则；只有这样，才能化繁为简，绕开误区，准确作答。比如2014年江苏卷第7题，就只考查了“其”的用法，对意义不做要求。“其”是《考纲》要求掌握的18个常见文言虚词之一，主要用作代词（可用作第一、二、三人称，还可用作指示代词）、副词（表推测、反问、商量和祈使语气）、连词（表假设和选择关系）、助词（用在句中，无实意）。根据句式结构和语法分析，B项中的“其”是副词，表祈使语气；其他选项中的“其”均为代词。

再如2014年山东卷第10题A项：

不与市中儿嬉敖

客亦知夫水与月乎

从“意义”上来分析，好像理解为“和”都解释得通，可是从“用法”上来分析，“不与市中儿嬉敖”中的“与”是介词，与宾语“市中儿”构成介宾短语作状语来修饰动词“嬉敖”，“客亦知夫水与月乎”中的“与”是连词，表并列。由此可见，虽然题干有“意义”和“用法”两个方面的考查要求，但题眼基本都设在用法的异同上，所以复习、解题都要着重抓“用法”，无须在表述不一的“意义”上多耗时费神。

2.抓住常见

高考试题考查的文言虚词用法都是“常见”用法，基本没有触及词典中列举的冷僻的“特殊”用法。这一则因为阅读浅易文言文遇到的文言虚词多为“常见”用法，二则因为文言虚词的“特殊”用法大多较难理解，使用范围也较窄，可以留待以后有必要时再进一步地学习。为此，在掌握文言虚词用法时，应该着力于“常见”用法，理清主干知识，力避“眉毛胡子一把抓”。请看2014年高考对文言虚词“而”考查的四组试题：

①浙江卷第17题A项：

随人而问章句

使天下之人，不敢言而敢怒

②安徽卷第5题D项：

去而人爱思之

临清流而赋诗

③江西卷第11题A项：

遂掬粟投于地而呼之

庄宗受而藏之于庙

④天津卷第10题C项：

上下相安，而盗贼不作

秦以城求璧而赵不许，曲在赵

《古汉语常用字字典》中所列举的“而”的用法达13种之多，而上述四组试题中，8句都是用作连词，例①上句、例②下句表修饰关系；例①下句、例④下句表转折关系，可译为“但是，却”；例②上句、例③上句、例③下句均表相承关系，而例④上句表因果关系，可译为“因而”。上述“而”的四种用法均属于“常见”用法。它启示我们：无论是从浅易文言文的阅读实际来看，还是从高考指挥棒的考查实际来看，对文言虚词用法的把握都应该紧紧围绕“常见”用法，切不可“满天撒网”，更不可“舍本逐末”。

3.抓住文本

近年来高考试题对文言虚词的考查，大多采用的都是“比较异同”题型，并且每组都有1个例句来自课本，但2014年10份考查虚词的高考试卷中有4份采用选文中的句子来作为例句，因此读懂文本就显得尤为重要。以2014湖南卷为例：

选将文言虚词依次填入文中括号内，最恰当的一组是（C）

圣人为屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣

A.而因之B.则为所

C.以乎之D.且于所

句子的意思是：圣人建造房屋居住，就是希望免除从树上跌下、住在洞穴中容易生病等祸患。第一个括号，根据所给虚词和句意，可排除B、D两项。第二个括号，前面的“免”是“免除”的意思，“二者”指居住在树上和洞穴中；第三个括号，后面的“患”指容易出现的问题，由此可以判定第三个括号里应该填结构助词“之”，那么第二个括号里则应该填无实义的“乎”。这就要求考生要根据虚词用法，紧扣选文，分析上下文来综合判断。

三、夯实基础，提升增分本领

1.梳理知识网络。

要以2014年高考语文科《考试大纲》中规定必须掌握的文言虚词为“经”，以高中语文课本（含归类练习）介绍的文言虚词用法为“纬”，以“词性——用法——意义”为序列，对文言虚词的用法和意义进行一次梳理，形成一个比较全面而系统的知识网络。在梳理过程中要做到“三个突出”：一是突出“主干”知识，避免繁琐分类；二是突出“常见”用法，避免偏难冷僻；三是突出“具体”运用，避免名词术语。在此基础上编制一张“常见文言虚词用法表”。如2014年高考考查频率最高的“以”：

词

目词

性用法今译典型例句

以

介词

①表示动作行为产生的原因因为、由于《捕蛇者说》：“而吾～捕蛇独存。”

②表示动作行为所用或所凭借的工具、方法。“拿”、“用”、“凭”、“把”《廉颇蔺相如列传》：“愿～十五城请易璧。

③表示动作行为发生的时间、地点。“在”、“从”《苏武传》：“武～始元六年春至京师。”

④表示动作、行为的对象，用法同“与”。“和”、“跟”；有时可译为“率领、带领”《信陵君窃符救赵》：“（公子）欲～客往赴秦军，与赵俱死。”

⑤起提宾作用。“把”《廉颇蔺相如列传》：“秦亦不～城予赵，赵亦终不予秦璧。”

连词

①表示并列或递进关系。“而”、“又”、“并且”或不译《游褒禅山记》：“夫夷～近，则游者众；险～远，则至者少。”

②表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段和方式。“而”或不译《游褒禅山记》：“予与四人拥火～入。”

③表示因果关系，常用在表原因的分句前。“因为”、“由于”《廉颇蔺相如列传》：“吾所以为此者，～先国家之急而后私仇也。”

④表修饰和被修饰关系。“而”或不译《归去来辞》：“木欣欣～向荣，泉涓涓而始流。”

⑤表目的关系。“而”“来”“用来”《师说》：“作《师说》～贻之。”

⑥表示时间、方位、数量的界限或范围，用法同现代汉语。以《张衡传》：“自王侯～下，莫不逾侈。”

⑦表示在叙述某件事时又转到另一件事上。“至于”《柳毅传》：“～言慎勿相避者，偶然耳，岂有意哉！”

词

目词

性用法今译典型例句

以动词

用；使用。《涉江》：“忠不必用兮，贤不必～。”

做。《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》：“如或知尔，则何～哉？”

认为。《邹忌讽齐王纳谏》：“皆～美于徐公。”

④通“已”。停止。《齐桓晋文之事》：“无～，则王乎？”

副词

①通“已”。已经。《陈涉世家》：“座买鱼烹食，得鱼腹中书，固～怪之矣。”

只是。《冯谖客孟尝君》：“君家所寡有者，～义耳。”

注：2014年高考考查虚词“以”用法的有5套试卷9个例句，只涉及用法介词①②、连词③⑤，涉及面最广的是用法介词①。

2.精选典型例句。

对文言虚词用法的把握，仅仅识记住空洞的语法规则无异于“纸上谈兵”，必须将此与典型例句的理解有机结合起来，即把语法规则带进典型例句去消化，从对典型例句的剖析中总结出语法规则，互相印证，相得益彰。如上表中所列虚词“以”，对2014年高考涉及的四种用法可依次精选如下典型例句：

介词①且以强秦之故逆强秦之欢，不可。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）

介词②国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。（文天祥《指南录后序》）

连词③且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治。（张溥《五人墓碑记》）

连词⑤并且树立石碑于其墓之门，以旌其所为。（张溥《五人墓碑记》）

精选典型例句，有两个基本途径：一是课本中的文言文基本篇目。二是课本归类练习中的例句。在精选过程中，还要注意这样两点：一是要精选用法比较典型、能充分体现古代汉语语法规则的，不要选那些在语法上尚有争议的；二是要选字句比较浅易的，不要选那些字句冷僻的，因为例句本身是为了帮助考生掌握语法规则的，不要“旁生枝节”，再在“语法规则”之外添置字句理解的障碍。

3.训练迁移能力

2014年高考文言虚词考查题体现了一种回归，回归文言基础知识，回归文本解读。课文是“知识基点”，它具有恒常性；选文是“实际语境”，它具有可变性。联结这二者的纽带是“迁移能力”。只有“以本为本”（以课本为蓝本），将中学课文中涉及的有关虚词用法的典型例句揣摩清楚，领悟透彻，打好厚实的“知识基点”，才能为“迁移”积蓄底气和实力，从而“以不变应万变”。为此，同学们在平时的训练中要有意识地进行迁移能力的训练，在平时的训练过程中，可适当加大训练量，改用“4字8组16句”的题型，可以对每个“虚词”都设计出“意义和用法相同的一组和不相同的一组”，学生既寻同又析异。另外，还要再带着对选文中“虚词”用法的揣摩到课文例句中找“娘家”，双向迁移，寻同析异，反复比较，不断增强自身的迁移能力。

（作者：赵金平，阜宁县第一高级中学）

④天津卷第10题C项：

上下相安，而盗贼不作

秦以城求璧而赵不许，曲在赵

《古汉语常用字字典》中所列举的“而”的用法达13种之多，而上述四组试题中，8句都是用作连词，例①上句、例②下句表修饰关系；例①下句、例④下句表转折关系，可译为“但是，却”；例②上句、例③上句、例③下句均表相承关系，而例④上句表因果关系，可译为“因而”。上述“而”的四种用法均属于“常见”用法。它启示我们：无论是从浅易文言文的阅读实际来看，还是从高考指挥棒的考查实际来看，对文言虚词用法的把握都应该紧紧围绕“常见”用法，切不可“满天撒网”，更不可“舍本逐末”。

3.抓住文本

近年来高考试题对文言虚词的考查，大多采用的都是“比较异同”题型，并且每组都有1个例句来自课本，但2014年10份考查虚词的高考试卷中有4份采用选文中的句子来作为例句，因此读懂文本就显得尤为重要。以2014湖南卷为例：

选将文言虚词依次填入文中括号内，最恰当的一组是（C）

圣人为屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣

A.而因之B.则为所

C.以乎之D.且于所

句子的意思是：圣人建造房屋居住，就是希望免除从树上跌下、住在洞穴中容易生病等祸患。第一个括号，根据所给虚词和句意，可排除B、D两项。第二个括号，前面的“免”是“免除”的意思，“二者”指居住在树上和洞穴中；第三个括号，后面的“患”指容易出现的问题，由此可以判定第三个括号里应该填结构助词“之”，那么第二个括号里则应该填无实义的“乎”。这就要求考生要根据虚词用法，紧扣选文，分析上下文来综合判断。

三、夯实基础，提升增分本领

1.梳理知识网络。

要以2014年高考语文科《考试大纲》中规定必须掌握的文言虚词为“经”，以高中语文课本（含归类练习）介绍的文言虚词用法为“纬”，以“词性——用法——意义”为序列，对文言虚词的用法和意义进行一次梳理，形成一个比较全面而系统的知识网络。在梳理过程中要做到“三个突出”：一是突出“主干”知识，避免繁琐分类；二是突出“常见”用法，避免偏难冷僻；三是突出“具体”运用，避免名词术语。在此基础上编制一张“常见文言虚词用法表”。如2014年高考考查频率最高的“以”：

词

目词

性用法今译典型例句

以

介词

①表示动作行为产生的原因因为、由于《捕蛇者说》：“而吾～捕蛇独存。”

②表示动作行为所用或所凭借的工具、方法。“拿”、“用”、“凭”、“把”《廉颇蔺相如列传》：“愿～十五城请易璧。

③表示动作行为发生的时间、地点。“在”、“从”《苏武传》：“武～始元六年春至京师。”

④表示动作、行为的对象，用法同“与”。“和”、“跟”；有时可译为“率领、带领”《信陵君窃符救赵》：“（公子）欲～客往赴秦军，与赵俱死。”

⑤起提宾作用。“把”《廉颇蔺相如列传》：“秦亦不～城予赵，赵亦终不予秦璧。”

连词

①表示并列或递进关系。“而”、“又”、“并且”或不译《游褒禅山记》：“夫夷～近，则游者众；险～远，则至者少。”

②表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段和方式。“而”或不译《游褒禅山记》：“予与四人拥火～入。”

③表示因果关系，常用在表原因的分句前。“因为”、“由于”《廉颇蔺相如列传》：“吾所以为此者，～先国家之急而后私仇也。”

④表修饰和被修饰关系。“而”或不译《归去来辞》：“木欣欣～向荣，泉涓涓而始流。”

⑤表目的关系。“而”“来”“用来”《师说》：“作《师说》～贻之。”

⑥表示时间、方位、数量的界限或范围，用法同现代汉语。以《张衡传》：“自王侯～下，莫不逾侈。”

⑦表示在叙述某件事时又转到另一件事上。“至于”《柳毅传》：“～言慎勿相避者，偶然耳，岂有意哉！”

词

目词

性用法今译典型例句

以动词

用；使用。《涉江》：“忠不必用兮，贤不必～。”

做。《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》：“如或知尔，则何～哉？”

认为。《邹忌讽齐王纳谏》：“皆～美于徐公。”

④通“已”。停止。《齐桓晋文之事》：“无～，则王乎？”

副词

①通“已”。已经。《陈涉世家》：“座买鱼烹食，得鱼腹中书，固～怪之矣。”

只是。《冯谖客孟尝君》：“君家所寡有者，～义耳。”

注：2014年高考考查虚词“以”用法的有5套试卷9个例句，只涉及用法介词①②、连词③⑤，涉及面最广的是用法介词①。

2.精选典型例句。

对文言虚词用法的把握，仅仅识记住空洞的语法规则无异于“纸上谈兵”，必须将此与典型例句的理解有机结合起来，即把语法规则带进典型例句去消化，从对典型例句的剖析中总结出语法规则，互相印证，相得益彰。如上表中所列虚词“以”，对2014年高考涉及的四种用法可依次精选如下典型例句：

介词①且以强秦之故逆强秦之欢，不可。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）

介词②国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。（文天祥《指南录后序》）

连词③且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治。（张溥《五人墓碑记》）

连词⑤并且树立石碑于其墓之门，以旌其所为。（张溥《五人墓碑记》）

精选典型例句，有两个基本途径：一是课本中的文言文基本篇目。二是课本归类练习中的例句。在精选过程中，还要注意这样两点：一是要精选用法比较典型、能充分体现古代汉语语法规则的，不要选那些在语法上尚有争议的；二是要选字句比较浅易的，不要选那些字句冷僻的，因为例句本身是为了帮助考生掌握语法规则的，不要“旁生枝节”，再在“语法规则”之外添置字句理解的障碍。

3.训练迁移能力

2014年高考文言虚词考查题体现了一种回归，回归文言基础知识，回归文本解读。课文是“知识基点”，它具有恒常性；选文是“实际语境”，它具有可变性。联结这二者的纽带是“迁移能力”。只有“以本为本”（以课本为蓝本），将中学课文中涉及的有关虚词用法的典型例句揣摩清楚，领悟透彻，打好厚实的“知识基点”，才能为“迁移”积蓄底气和实力，从而“以不变应万变”。为此，同学们在平时的训练中要有意识地进行迁移能力的训练，在平时的训练过程中，可适当加大训练量，改用“4字8组16句”的题型，可以对每个“虚词”都设计出“意义和用法相同的一组和不相同的一组”，学生既寻同又析异。另外，还要再带着对选文中“虚词”用法的揣摩到课文例句中找“娘家”，双向迁移，寻同析异，反复比较，不断增强自身的迁移能力。

（作者：赵金平，阜宁县第一高级中学）

④天津卷第10题C项：

上下相安，而盗贼不作

秦以城求璧而赵不许，曲在赵

《古汉语常用字字典》中所列举的“而”的用法达13种之多，而上述四组试题中，8句都是用作连词，例①上句、例②下句表修饰关系；例①下句、例④下句表转折关系，可译为“但是，却”；例②上句、例③上句、例③下句均表相承关系，而例④上句表因果关系，可译为“因而”。上述“而”的四种用法均属于“常见”用法。它启示我们：无论是从浅易文言文的阅读实际来看，还是从高考指挥棒的考查实际来看，对文言虚词用法的把握都应该紧紧围绕“常见”用法，切不可“满天撒网”，更不可“舍本逐末”。

3.抓住文本

近年来高考试题对文言虚词的考查，大多采用的都是“比较异同”题型，并且每组都有1个例句来自课本，但2014年10份考查虚词的高考试卷中有4份采用选文中的句子来作为例句，因此读懂文本就显得尤为重要。以2014湖南卷为例：

选将文言虚词依次填入文中括号内，最恰当的一组是（C）

圣人为屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣

A.而因之B.则为所

C.以乎之D.且于所

句子的意思是：圣人建造房屋居住，就是希望免除从树上跌下、住在洞穴中容易生病等祸患。第一个括号，根据所给虚词和句意，可排除B、D两项。第二个括号，前面的“免”是“免除”的意思，“二者”指居住在树上和洞穴中；第三个括号，后面的“患”指容易出现的问题，由此可以判定第三个括号里应该填结构助词“之”，那么第二个括号里则应该填无实义的“乎”。这就要求考生要根据虚词用法，紧扣选文，分析上下文来综合判断。

三、夯实基础，提升增分本领

1.梳理知识网络。

要以2014年高考语文科《考试大纲》中规定必须掌握的文言虚词为“经”，以高中语文课本（含归类练习）介绍的文言虚词用法为“纬”，以“词性——用法——意义”为序列，对文言虚词的用法和意义进行一次梳理，形成一个比较全面而系统的知识网络。在梳理过程中要做到“三个突出”：一是突出“主干”知识，避免繁琐分类；二是突出“常见”用法，避免偏难冷僻；三是突出“具体”运用，避免名词术语。在此基础上编制一张“常见文言虚词用法表”。如2014年高考考查频率最高的“以”：

词

目词

性用法今译典型例句

以

介词

①表示动作行为产生的原因因为、由于《捕蛇者说》：“而吾～捕蛇独存。”

②表示动作行为所用或所凭借的工具、方法。“拿”、“用”、“凭”、“把”《廉颇蔺相如列传》：“愿～十五城请易璧。

③表示动作行为发生的时间、地点。“在”、“从”《苏武传》：“武～始元六年春至京师。”

④表示动作、行为的对象，用法同“与”。“和”、“跟”；有时可译为“率领、带领”《信陵君窃符救赵》：“（公子）欲～客往赴秦军，与赵俱死。”

⑤起提宾作用。“把”《廉颇蔺相如列传》：“秦亦不～城予赵，赵亦终不予秦璧。”

连词

①表示并列或递进关系。“而”、“又”、“并且”或不译《游褒禅山记》：“夫夷～近，则游者众；险～远，则至者少。”

②表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段和方式。“而”或不译《游褒禅山记》：“予与四人拥火～入。”

③表示因果关系，常用在表原因的分句前。“因为”、“由于”《廉颇蔺相如列传》：“吾所以为此者，～先国家之急而后私仇也。”

④表修饰和被修饰关系。“而”或不译《归去来辞》：“木欣欣～向荣，泉涓涓而始流。”

⑤表目的关系。“而”“来”“用来”《师说》：“作《师说》～贻之。”

⑥表示时间、方位、数量的界限或范围，用法同现代汉语。以《张衡传》：“自王侯～下，莫不逾侈。”

⑦表示在叙述某件事时又转到另一件事上。“至于”《柳毅传》：“～言慎勿相避者，偶然耳，岂有意哉！”

词

目词

性用法今译典型例句

以动词

用；使用。《涉江》：“忠不必用兮，贤不必～。”

做。《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》：“如或知尔，则何～哉？”

认为。《邹忌讽齐王纳谏》：“皆～美于徐公。”

④通“已”。停止。《齐桓晋文之事》：“无～，则王乎？”

副词

①通“已”。已经。《陈涉世家》：“座买鱼烹食，得鱼腹中书，固～怪之矣。”

只是。《冯谖客孟尝君》：“君家所寡有者，～义耳。”

注：2014年高考考查虚词“以”用法的有5套试卷9个例句，只涉及用法介词①②、连词③⑤，涉及面最广的是用法介词①。

2.精选典型例句。

对文言虚词用法的把握，仅仅识记住空洞的语法规则无异于“纸上谈兵”，必须将此与典型例句的理解有机结合起来，即把语法规则带进典型例句去消化，从对典型例句的剖析中总结出语法规则，互相印证，相得益彰。如上表中所列虚词“以”，对2014年高考涉及的四种用法可依次精选如下典型例句：

介词①且以强秦之故逆强秦之欢，不可。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）

介词②国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。（文天祥《指南录后序》）

连词③且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治。（张溥《五人墓碑记》）

连词⑤并且树立石碑于其墓之门，以旌其所为。（张溥《五人墓碑记》）

精选典型例句，有两个基本途径：一是课本中的文言文基本篇目。二是课本归类练习中的例句。在精选过程中，还要注意这样两点：一是要精选用法比较典型、能充分体现古代汉语语法规则的，不要选那些在语法上尚有争议的；二是要选字句比较浅易的，不要选那些字句冷僻的，因为例句本身是为了帮助考生掌握语法规则的，不要“旁生枝节”，再在“语法规则”之外添置字句理解的障碍。

3.训练迁移能力

2014年高考文言虚词考查题体现了一种回归，回归文言基础知识，回归文本解读。课文是“知识基点”，它具有恒常性；选文是“实际语境”，它具有可变性。联结这二者的纽带是“迁移能力”。只有“以本为本”（以课本为蓝本），将中学课文中涉及的有关虚词用法的典型例句揣摩清楚，领悟透彻，打好厚实的“知识基点”，才能为“迁移”积蓄底气和实力，从而“以不变应万变”。为此，同学们在平时的训练中要有意识地进行迁移能力的训练，在平时的训练过程中，可适当加大训练量，改用“4字8组16句”的题型，可以对每个“虚词”都设计出“意义和用法相同的一组和不相同的一组”，学生既寻同又析异。另外，还要再带着对选文中“虚词”用法的揣摩到课文例句中找“娘家”，双向迁移，寻同析异，反复比较，不断增强自身的迁移能力。

高考文言文虚词考点指导 篇8

..。

..2011年江苏高考语文复习专题之文言虚词全面重点突出版

15个文言虚词的用法及其举例

教学目标：

1．掌握15个文言虚词（而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之）的意义及用法。

2．通过学习为文言文整体阅读打下基础。教学重点和难点：

15个文言虚词的意义和用法。教学课时：3课时 教学过程：

第一课时

一．【而】

（一）用作连词。1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。

①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）

③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）

2．表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。

①君子博学而日参省乎己。（《劝学》）

②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》）

③回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻（《登泰山记》）

④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）

3．表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。

①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《陈情表》）②置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）

③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》）

4．表示转折关系。可译为“但是”“却”。

①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）

②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）

③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陈情表》）5．表示假设关系。可译为“如果”“假如”。

①诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）

②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》）

6．表示修饰关系，即连接状语。可不译。

①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）

②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）

③项王按剑而跽曰：“客何为者？”（《鸿门宴》）

7．表示因果关系，①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）

8．表示目的关系，①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》）

②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）

（二）通“尔”，用作代词，第二人称，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。

①而翁归，自与汝复算耳（《促织》）

②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（《项脊轩志》）

（三）通“如”：好像，如同。①军惊而坏都舍。（《察今》）

【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。

①未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》）

②闻道有先后，术业有专攻，如是而已（《师说》）

③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》）

【而后】才，方才。

①臣鞠躬尽瘁，死而后已。②三月而后成。

【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。

①今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！②技经肯綮之未尝，而况大軱乎！

③臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）

【既而】不久，一会儿。

①既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》）②既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝（《促织》）③既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》）

二．【何】

（一）用作疑问代词。

1．单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”。

①何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》）

②予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）

③齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》）

2．作动词或介词的宾语，可译为“哪里”“什么”。译时，“何”要后置。

①豫州今欲何至？（《赤壁之战》）

②大王来何操？（《鸿门宴》）

③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）

3．作定语，可译为“什么”“哪”。

①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》）

②然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）

（二）用作疑问副词。

1．用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。

①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）

②徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）

2．用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。

①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）

（三）作语助词，相当于“啊”。

①新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》）

（四）何：通“呵”，喝问。

①信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵问他是谁何。意思是检查盘问。）（《过秦论》）

【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。

①以五十步笑百步，则何如（《季氏将伐颛臾》）

②其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（《五人墓碑记》）

③沛公大惊，曰：“为之奈何?”（《鸿门宴》）

④奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（《阿房宫赋》）

【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。

①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》）②不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》）

③吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》）

【无何】译为“不久”“没多久”。

①抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》）

【何乃】译为“怎能”

①阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）

第二课时

三．【乃】

（一）用作副词。

1．表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等

①设九宾于廷，臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》）

②悉使蠃兵负草填之，骑乃得过。（《赤壁之战》）

③度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）

2．强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟（然）”“反而”等；

①问今是何世，乃不知不汉。（《桃花源记》）

②今其智乃反不能及。（《师说》）

③而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）

④夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》）

3．可表示对事物范围的一种限制，可译为“只”“仅”等。

①项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》）

4．用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。

①若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》）

②嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》）

③无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也（《齐桓晋文之事》）

（二）用作代词。

1．用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。

①王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）

2．用作指示代词，译为“这样”。

①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齐桓晋文之事》）

3．还可作连词用，释为“若夫”、“至于”“如果”等。

【无乃】表猜测，译为“恐怕„„”。

①今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎（《勾践灭吴》）

②无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》）

③今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》）

【乃尔】译为“这样”。

①府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》）

四.【其】

（一）用作代词，又分几种情况：

1．第三人称代词。作领属性定语，可译为“他的”，“它的”（包括复数）。

①臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）

2．第三人称代词。作主谓短语中的小主语，应译为“他”“它”（包括复数）。

①秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》）

②其闻道也固先乎吾。（《师说》）

3．活用为第一人称或第二人称。译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。

①今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》）

②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）

③老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后（《触龙说赵太后》）

4．指示代词，表示远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。

①及其出，则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》）

②今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》）

③不嫁义郎体，其往欲何云？（《孔雀东南飞》）

5．指示代词，表示近指，相当于“这”“这个”“这些”。

①有蒋氏者，专其利三世矣。（《捕蛇者说》）

②今存其本不忍废。（其：这）

6．指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。

①于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）

（二）用作副词。

1．加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（其：可要）

②攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》）

③与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》）

2．加强揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。

①圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）

②王之好乐甚，则齐国其庶几乎？（《庄暴见孟子》）

3．加强反问语气，相当于“难道”、“怎么”。

①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）

②尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）

③且行千里，其谁不知？

（三）用作连词。

1．表示选择关系，相当于“是„„还是„„”。

①其真无马邪？其真不知马也？（《马说》）

②呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭十二郎文》）

2．表示假设关系，相当于“如果”。

①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。

②沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》）

（四）助词，起调节音节的作用，可不译。

①路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（《离骚》）

②佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》）

【何其】译为“多么”。

①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官传序》）

五.【 且】

（一）用作连词。

1．递进关系，而且，并且。例：

①且立石于其墓之门（《五人墓碑记》）

②肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰。（《赤壁之战》）

③彼所将中国人不过十五六万，且己久疲。（《赤壁之战》）

2．递进关系，况且，再说。

①且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》）②且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》）

③且燕赵处秦革灭殆尽之际。（《六国论》）

3．让步关系，尚且，还。

①臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）

②故之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉（《师说》）

4．并列关系：又，又„„又„„，一面„„，一面„„

①示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》）

②命如南山石，四体康且直（《孔雀东南飞》）

③又有若老人咳且笑于山谷中者（《石钟山记》）

④凡四方之士无有不过而拜且泣者。（《五人墓碑记》）

（二）用作副词。

1．将，将要。

①有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》）

②且为之奈何（《鸿门宴》）

③若属皆且为所虏（《鸿门宴》）

④卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》）

2．暂且，姑且。

①存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》）

②誓不相隔卿，且暂还家去。（《孔雀东南飞》）

【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”。例：

①且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也（《过秦论》）

②且夫天地之间，物各有主（《赤壁赋》）

③且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎（《报任安书》）

【且如】就像。

①且如今年冬，未休关西卒（《兵车行》）

第三课时

六.【若】

（一）动词，像，好像。

①视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良（《促织》）

②吾不忍其觳觫，若无罪而就死地（《齐桓晋文之事》）

③其若是，孰有御之。（《孟子见梁襄王》）

（二）用作代词。

1.表对称，相当于“你”“你们”；作定语时则译为“你的”。

①若入前为寿，寿毕，请以剑舞（《鸿门宴》）

②不者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》若属：你们这些）

③更若役，复若赋„„（《捕蛇者说》你的）

2．表近指，相当于“这”“这样”“如此”。

①以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》）

（三）用作连词。

1．表假设，相当于“如果”“假设”等。

①若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》）

②若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。（《赤壁之战》）

③若不能，何不按兵束甲，北面而事之！（《赤壁之战》）

2．表选择，相当于“或”“或者”。

①以万人若一郡降者，封万户。（《汉书•高帝纪》）

3．至，至于。

①若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》）

【若夫】是用在一段话的开头、引起论述的词。近似“要说那”、“像那”的意思。

①若夫霪雨霏霏，连月不开。（《岳阳楼记》）

②若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉（《逍遥游》）

【若定】心中有数，从容不迫。

①指挥若定。（《赤壁之战》）

【若何】怎么样。

①以闲敝邑，若何？（《崤之战》）

【若干】约计之词，相当于“几许”、“多少”。

①车后若干递送夫。

七．【所】

（一）名词，处所，地方。

①又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》）②成反复自念，得无教我猎虫所耶？（《促织》）

③某所，而母立于兹。（《项脊轩志》）

（二）助词

1．放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所„„的人”、“所„„的事物”、“所„„的情况”等。

①会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿（《促织》）

②道之所存，师之所存也。（《师说》）

③过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀（《陈情表》）

2．“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。

①夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》）

②臣所过屠者朱亥（《信陵君窃符救赵》）

【为„„所】“为”和“所”呼应，组成“为„„所„„”的格式，表示被动。

①嬴闻如姬父为人所杀。（《信陵君窃符救赵》）

②仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人（《报任安书》）

【所以】

1.表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来„„的方法”，“是用来„„的”等。

①吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻（《信陵君窃符救赵》）

②师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）

2.表示原因。相当于“„„的原因（缘故）”。

①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（《廉颇蔺相如列传》）

②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）

③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）

【所谓】所说的。

①此所谓战胜于朝廷。（《邹忌讽齐王纳谏》）

②非吾所谓传其道解其惑者也。（《师说》）

【所在】

1.到处。

①石之铿然有声音者，所在皆是也。（《石钟山记》）

2.所在之处，处所。

①原来有这等一个所在，且回衙去（《闺塾》）②急趋之，折过墙隅，迷其所在。（《促织》）

八．【为】

（一）动词。

1．有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等义，翻译比较灵活。

①斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》）

②然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》）

③卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列传》）

④冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）

⑤赵王窃闻秦王善为（演奏）秦声。（《廉颇蔺相如列传》）

⑥今日嬴之为（帮助）公子亦足矣（《信陵君窃符救赵》）

⑦南取百越之地，以为（划为）桂林、象郡。（《过秦论》）

⑧为（治理）国以礼，其言不让，是故晒之。（《论语》）

2．以为，认为。

①此亡秦之续耳。窃为大王不取也（《鸿门宴》）

②两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”（《两小儿辩日》）

3．判断词，是。

①如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《廉颇蔺相如列传》）

②非为织作迟，群家妇难为。（《孔雀东南飞》）

（二）介词。

1．表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为„„所”，译为“被”。

①吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》）

②遂为猾胥报充里正役。（《促织》）

③身死国灭，为天下笑，（《过秦论》）

④不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）

⑤羸兵为人马所蹈藉，陷泥中死者甚众。（《赤壁之战》）

2．介绍原因或目的。为了，因为。

①慎勿为归死，贵贱轻何薄（《孔雀东南飞》）

②为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤（《庄暴见孟子》）

③今为宫室之美为之。（《庄暴见孟子》）

3．介绍涉及的对象。给，替。①于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》）

②请以赵十五城为秦王寿。（《廉颇蔺相如列传》）

③臣请为王言乐。（《庄暴见孟子》）

4．对，向。

①为之奈何？（《鸿门宴》）

②如姬为公子泣（《信陵君窃符救赵》）

5．表示动作、行为的时间。可译为“当”“等到”等。

①为其来也，臣请缚一人过王而行。（《晏子使楚》）

（三）句末语气词，表示疑问或反诘。呢。

①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（《鸿门宴》）

②是社稷之臣也。何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）

③何故怀瑾握瑜而自令见放为？（《屈原列传》）

第四课时

九．【焉】

（一）兼词。

1．相当于“于之”、“于此”、“于彼”。

①三人行，必有我师焉（在其中）。（《论语》）

②积土成山，风雨兴焉（从这里）。（《劝学》）

③五人者，盖当蓼洲周公子被逮，激于义而死焉（在这件事情上）者也。（《五人墓碑记》）

2．相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。

①且焉置土石？（《愚公移山》）

②非再至，焉知其若此？

③焉有仁人在位，罔民而可为也？（《齐桓晋文之事》）

（二）代词。

1．相当于“之”。

①惟俟夫观人风者得焉。（《捕蛇者说》）

②犹且从师而问焉。（《师说》）

③去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳。（《五人墓碑记》）

2．哪里，怎么。

①未知生，焉知死（《论语》）

②割鸡焉用牛刀（《论语》）

（三）语气词。

1。句末语气词，了，啊，呢。

①至丹以荆卿为计，始速祸焉。（《六国论》）

②一羽之不举，为不用力焉。（《齐桓晋文之事》）

③则牛羊何择焉？（《齐桓晋文之事》）

2．作句中语气词，表示停顿，相当于“也”。

①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗（《师说》）

②少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（《赤壁赋》）

3．作词尾，相当于“然”，译为“„„的样子”“„„地”。

①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落（《阿房宫赋》）

②于乱石间择其一二扣之，硿硿焉（《石钟山记》）

十．【以】

（一）介词

1．表示工具。译为：拿，用，凭着。

① 愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）②士大夫终不肯以小舟夜泊绝璧之下。（《石钟山记》）

2．表示凭借。译为：凭，靠。

①以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）②久之，能以足音辨人。（《项脊轩志》）

② 皆好辞而以赋见称。（《屈原列传》）

3．表示所处置的对象。译为：把。①操当以肃还付乡党。（《赤壁之战》）

4．表示时间、处所。译为：于，在，从。

①以八月十三斩于市。②以崇祯十七年夏，自京师徒步入华山为黄冠。

③ 果予以未时还家，而汝以辰时气绝。

5．表示原因。译为：因为，由于。

① 赵王岂以一璧之故欺秦邪？（《廉颇蔺相如列传》）

② 卒以吾郡这发愤一击，不敢复有株治。（《五人墓碑记》）

③ 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）

6．表示依据。译为：按照，依照，根据。①今以实校之。（《赤壁之战》）②余船以次俱进。（《赤壁之战》）

说明：“以”字的宾语有时可以前置，有时可以省略。

①以一当十（成语）②夜以继日（成语）③秋以为期（《诗经•氓》）

（二）连词。

1．表示并列或递进关系。可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

①夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）②忽魂悸以魄动。（《梦游天姥吟留别》）

2．表示承接关系，前一动作行为往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。

①余与四人拥火以入。（《石钟山记》）②樊哙侧其盾以撞。（《鸿门宴》）③各各竦立以听。（《促织》）

3．表示目的关系，后一动作行为往往是前一动作行为的目的或结果。可译“而”“来”“用来”“以致”等。

①请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》）

②当求数顷之田，于伊、颍之上，以待余年，教吾子与汝子（《祭十二郎文》）

③为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡（《六国论》）

4．表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。例如：

①不赂者以赂者丧（《六国论》）②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也（《游褒禅山记》）

③诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）

5．表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。例如：

①木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》）

（三）助词

1．作语助，表示时间、方位和范围。例：

①受命以来，夙夜忧叹。（以：表时间）（《出师表》）

②指从此以往十五都予赵。（以：方位）（《廉颇蔺相如列传》）③自王侯以下莫不逾侈。（以：表范围）

2．作语助，起调整音节作用。例： ①逆以煎我怀。（《孔雀东南飞》）

（四）动词

1．以为，认为。①老臣以媪为长安君计短也。（《触龙说赵太后》）②皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》）

2．用，任用。①忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》）

（五）名词。译为：缘由，原因。①古人秉烛游，良有以也（李白《春夜宴桃李园序》）

（六）通假

1．通“已”，已经。①固以怪之矣。②日以尽矣。

2．通“已”，止。①无以，则王乎？

【以为】

1．认为,把„„当作或看作。①虎视之，庞然大物也，以为神。②医之好治不病以为功！

⑵把„„作为或制成。

①南取百越之地，以为桂林、象郡。（以为：把它设为。）

②铸以为金人十二。

【以是】【是以】相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。

①余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）

②公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也（《信陵君窃符救赵》）

【有以】【无以】意思分别是“有什么办法用来„„”“没有什么办法用来„„”

①项王未有以应，曰：“坐。”（《鸿门宴》）

②王语暴以好乐，暴未有以对也（《庄暴见孟子》）

③故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江（《劝学》）

④臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年（《陈情表》）

第五课时

十一.【因】

（一）介词。

1．依照，根据。

①罔不因势象形。（《核舟记》）

②变法者因时而化。

③善战者因其势而利导之。

2．依靠，凭借。

①因利乘便，宰割天下，分裂山河（《过秦论》）

②因人之力而敝之，不仁（《烛之武退秦师》）

③又因厚币用事者臣靳尚。（《屈原列传》）

3．趁着，趁此。

①不如因而厚遇之。（《鸿门宴》）

②因击沛公于坐。（《鸿门宴》）

4．通过，经由。

①因宾客至蔺相如门谢罪。（《鸿门宴》）

5．因为，由于。

①因造玉清宫，伐山取材，方有人见之。

②恩所加则思无因喜以谬赏。（《谏太宗十思书》）

（二）副词。

1．于是，就；因而。

①因拔刀斫前奏案。（《赤壁之战》）

②相如因持璧却立„„（《廉颇蔺相如列传》）

2．原因，缘由，机缘。

①于今无会因。（《孔雀东南飞》）

（三）动词

1．根据

①故事因于世，而备适于事（《五蠹》）

2．沿袭，继续。

①蒙故业，因遗策。（《过秦论》）

②加之以师旅，因之以饥馑。

十二．【于】

（一）介词。

1．在，从，到

①乃设九宾礼于庭。（在）《廉颇蔺相如列传》

②缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。

③青，取之于蓝，而青于蓝。（前一个“于”：从）（《劝学》）④从径道亡，归璧于赵。（到）《廉颇蔺相如列传》2．“在„„方面”“从„„中”

①荆国有余地而不足于民。

②于人为可讥，而在己为悔。（《游褒禅山记》）

3．由于

①业精于勤、荒于嬉（《进学解》）

4．向，对，对于。

①请奉命求救于孙将军（《赤壁之战》）

②鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰„„（《赤壁之战》）

③爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉。（《师说》）

5．被。

①君幸于赵王。《廉颇蔺相如列传》

②故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）

6．与，跟，同。

①身长八尺，每自比于管仲、乐毅。

②燕王欲结于君。《廉颇蔺相如列传》

③莫若遣腹心自结于东，以共济世业。《赤壁之战》

7．比。

①孔子曰：“苛政猛于虎也。”

②青，取之于蓝，而青于蓝。（后一个“于”：比）（《劝学》）

【于是】

1．相当于“于+此”，在这时，在这种情况下，对此，从此，因此。例：

①于是宾客无不变色离席。（在这时）

②吾祖死于是，吾父死于是。（在这种情况下）（《捕蛇者说》）

③于是秦王不怿，为一击罅。（对此）《廉颇蔺相如列传》

④于是余有叹焉。（因此）（《游褒禅山记》）

⑤遂墨以葬文公，晋于是始墨。（从此）

2．连词，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语“于是”相同。例：

①于是秦王不怿，为一击缻。（《廉颇蔺相如列传》）

②吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。（《五人墓碑记》）

③于是为长安君约车百乘，质于齐。（《触龙说赵太后》）

【见„„于】表示被动。

①吾长见笑于大方之家（《秋水》）

②今是溪独见辱于愚，何哉（《愚溪诗序》）

十三．【与】

（一）介词。

1．介词。和，跟，同。

①沛公军霸上，未得与项羽相见（《鸿门宴》）

②而翁归，自与汝复算耳（《促织》）

2。给，替。

①陈涉少时，尝与人佣耕。（《陈涉世家》）

②与尔三矢，尔其无忘乃父之志!（《伶官传序》）

3．比，和„„比较。

①吾孰与徐公美（《邹忌讽齐王纳谏》）

②较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（《六国论》）

（二）连词。

1．连词。和，跟，同。

①然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也（《勾践灭吴》）

②勾践载稻与脂于舟以行。（《勾践灭吴》）

（三）动词。

1．给予，授予。

①生三人，公与之母；生二子，公与之饩。（《勾践灭吴》）

②则与一生彘肩（《鸿门宴》）

③与尔三矢，尔其无忘乃父之志。（《伶官传序》）

2．结交，亲附。

①因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知（《烛之武退秦师》）

②合从缔交，相与为一（《过秦论》）

③与嬴而不助五国也（《《六国论》》）

3．对付。

①庞煖易与耳。

4．参加，参与。

①骞叔之子与师。（《骞叔哭师》）

5．赞许，同意。

①吾与点也。

②朝过夕改，君子与之。

（四）通假。通“欤”。句末语气词，表示感叹或疑问。

①无乃尔是过与（《《季氏将伐颛臾》》）

②虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与（《《季氏将伐颛臾》》）

③然则废衅钟与（《齐桓晋文之事》）

【孰与】【与„„孰】表示比较与选择，译为：“跟„„比较，哪一个„„”

①谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”（《邹忌讽齐王纳谏》）

②沛公曰：“孰与君少长？”（《鸿门宴》）

③公之视廉将军孰与秦王（《廉颇蔺相如列传》）

④吾与徐公孰美（《邹忌讽齐王纳谏》）

【孰若】【与其„„孰若】表示选择（舍前取后），译为：“哪如”“与其„„哪如„„”

①与其坐而待亡，孰若起而拯之（《冯婉贞》）

②与其杀是童，孰若卖之（《童区寄传》）

第六课时

十四．【则】

（一）连词。

1．表示承接关系。译为“就”“便”，或译为“原来是”“已经是”。例如：

①项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。（《鸿门宴》）

②故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）

③徐而察之，则山下皆石穴罅。（《石钟山记》）

④临视，则虫集冠上（《促织》）

2．表示条件、假设关系。译为“假使”“如果”“要是„„就”“那么”“就”“便”。

①入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）

②向吾不为斯役，则久已病矣。（《捕蛇者说》）

3．表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示分句之间是并列关系。可译为“就”，或不译。

①位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》）

②入则孝，出则弟。（《论语•学而》）

③小则获邑，大则得城。

④位卑则足羞，官盛则近谀。

4．表示转折、让步关系。表示转折时，用在后一分句，译为“可是”“却”；表示让步时，用在前一分句，译为“虽然”“倒是”。

①于其身也，则耻师焉，惑矣。（《师说》）

②手裁举，则双超忽而跃（《促织》）

③其室则迩，其人甚远。（《诗经》）

5．表示选择关系。常和“非”“不”呼应着用，译为“就是”“不是„„就是”。

①非死则徙尔（《捕蛇者说》）

②非其身之所种则不食（《勾践灭吴》）

（二）副词。

1．用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。例如：

①此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）

2．表对已然或发现的强调。可译为“已经”“原来”“原来已经”。

①及诸河，则在舟中矣。（《殽之战》

（三）名词。

1．指分项或自成段落的文字的条数。

①《论语》六则。

2。准则，法则。

①以身作则。

（四）动词。效法。

①遵后稷、公刘之业，则古公、公季之法。

（五）通假。同“辄”，总是，常常。

①居则曰：“不吾知也！”

【则是】只当是。

①与窦娥烧一陌儿，则是看你死的孩儿面上。（《窦娥冤》）

【则则】赞叹的声音。

①连呼则则。

十五．【之】

（一）代词。

1．第三人称代词，他、她、它（们）。有时灵活运用于第一人称或第二人称。

①太后盛气而揖之。（《触龙说赵太后》）②不知将军宽之至此也。（之：我）（《廉颇蔺相如列传》）

③臣乃市井鼓刀屠者，而公子数存之。（之：我）（《信陵君窃符救赵》）

④且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪？（之：我）（《信陵君窃符救赵》）

⑤然语之，又恐汝日日为吾担忧。（之：你）（《与妻书》）

2．指示代词，这，此。

①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。（《季氏将伐颛臾》）

②君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（前一个“之”，这样。后一个“之”，它。）（《季氏将伐颛臾》）

③之二虫又何知。（《逍遥游》）

④均之二策，宁许之以负秦曲。（《廉颇蔺相如列传》）

（二）助词。

1．相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语之间。

①虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？（《季氏将伐颛臾》）

②子而思报父母之仇，臣而思报君之仇。（《勾践灭吴》）

2．放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。

①臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（《烛之武退秦师》）

②客之美我者，欲有求于我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

③不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。（《勾践灭吴》）

④王无异于百姓之以王为爱也。

3．放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语提前的标志。

①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（《师说》）

②譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）

③诗云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之谓也。（《齐桓晋文之事》）4．放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。

①蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）

②人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎（《屈原列传》）

③石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）

5．用在时间词或动词（多为不及物动词）后面，凑足音节，没有实在意义。

①填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》）

②余扃牖而居，久之，能以足音辨人。（《项脊轩志》）

③顷之，烟炎张天。（《赤壁之战》）

（三）动词，到„„去。

①胡为乎遑遑欲何之？（《归去来兮辞》）

②奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）

③有牵牛而过堂下者，王见之，曰：“牛何之?”（《齐桓晋文之事》）