《写作--写人要抓住特点》教学案 (七年级上册)

《写作--写人要抓住特点》教学案 (七年级上册)

《写作--写人要抓住特点》教学案 (七年级上册) 篇1

写作

写人要抓住特点

【教学目标】

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。

2.体会细节描写对于塑造人物的作用。

3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【教学重难点】

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。体会细节描写对于塑造人物的作用。

2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。

2.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等突出人物的精神品质和性格特征。

【教学过程】

一、导入新课

课件出示：

古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县。

师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？

预设

不能。因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。

师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。

（板书课题：写人要抓住特点）

【设计意图】本环节设计旨在通过故事导入，降低学生对抓外貌特征写人作文的畏难情绪，激发学生对人物外貌特征的重要性的认识和学习本课内容的参与意识。

二、读教材，学方法

1.了解描写手法

学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点”，并交流思考：如何写出人物特点？

预设

课件出示：

（1）以貌传神，写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

（2）用语言、动作描写等展示人物个性。

言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。

动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

（3）用心理描写直接展现人物的内心世界。

通过对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。

2.分析示例，加深理解

师：接下来，让我们根据例文了解一下各种描写手法。

课件出示：

（1）外貌描写

“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

【示例】他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！

（2）语言描写

语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身份，表现出个性特征来。

【示例】周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太着我送花儿与姑娘戴来了。”宝玉听说，便先问：“什么花儿？拿来给我。”一面便伸手接过来了。开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花儿。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”周瑞家的听了，一声儿不言语。（曹雪芹《红楼梦》）

（3）动作描写

“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运用细节描写，突出人物的思想、性格，表现人物特点。

【示例】扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（《从百草园到三味书屋》）

（4）心理描写

“刻画”心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。

【示例】我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（《再塑生命的人》）

三、绘名人，学经典

1.经典再回顾

师：下面我们再看看几处经典描写，通过分析人物的描写方法，说说这些句子分别表现了人物的哪些精神品质或性格特征。

课件出示：

《朝花夕拾》人物我了解

（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（外貌描写）

（2）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（神态、动作描写）

（3）“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”（神态、语言描写）

（生讨论后发言，逐一分析）

预设

（1）通过“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”，具体地描写了藤野先生的外貌，表现了藤野先生生活俭朴、治学严谨的学者形象。

（2）这一句中“微笑”的神态和“将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的动作描写，准确生动地描写出先生读书时的专注认真与全身心投入的沉醉状态，说明先生读书对“我”来说是很有感染力的。

（3）通过阿长“极其郑重”的神态，一再叮嘱的语言，描写了阿长在除夕夜对“我”的认真叮嘱，表现了阿长的迷信、愚昧以及对新的一年的期盼。

师小结：从上面的分析，我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特点，必须抓住人物的特征，细致描摹，着眼于神，揭示其精神内涵。

2.典型人物描摹

下面我们一起来描摹经典人物，看是否能用文字写出人物的精神品质和性格特征。

课件出示：

观察下面鲁迅的图片，通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特点。

（1）学生结合自己对鲁迅先生的了解，尝试写作。

（2）小组交流。

（3）教师展示名家作品片段并引导分析。

课件出示：

他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（阿累《一面》）

师：这段文字从哪几个方面对鲁迅先生进行了外貌描写？哪些词语能体现鲁迅先生的精神品质和性格特点？

预设

从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体”等字眼表现了先生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要极力刻画的民主战士的形象。

3.修改习作

（1）学生将刚才的习作进行再次修改，着眼于通过外貌描写体现人物的精神品质和性格特点。

（2）小组内再次展示习作，评选优秀习作。

（3）全班展示修改成果：每组选出一篇修改前后的对比习作，展示交流。

（4）师生根据展示作品，点评。

【设计意图】本环节意在引导学生明确人物描写方法的作用，引导学生在具体语言环境和实践中逐步提升描写人物的能力。

四、绘同学，用方法

师：平时，我们最熟悉的人莫过于朝夕相处的同学，你仔细观察过你的同学吗？你能用文字描述出来，让别人猜出他（她）是谁吗？

1.学生习作，小练笔

课件出示：

请同学们现场仔细观察同桌或你最熟悉的一个同学，结合他（她）平时的语言、动作、神态，用200字左右的文字给他（她）“画”一幅肖像。写好后，展示出来，我们一起来猜猜他（她）是谁。

（1）学生写作。

（2）小组互相交流评价。

（3）小组推荐优秀习作展示：展示——猜人物——点评。

2.修改范文，明确方法

（1）修改示例。

师：这些同学们都能抓住同学特征，让人一猜就中。本节课开头讲的那个故事里的小偷，因外貌特征描写不突出，难以辨别。假如你是县官身边的师爷，你认为如何修改告示才方便抓住小偷呢？

（生自主修改，师指名展示并点评）

（2）修改习作。

小组合作，修改刚才描写同学的习作。

步骤：

①小组内，每个同学再次展示习作。

②小组长组织，对不能很好突出人物特征的习作逐一进行集中修改。

③全班展示修改成果：每组选出一篇修改前后的对比习作，展示交流。

④师生对展示作品一一点评。

结束语：这节课，我们知道了写人要抓住特点。要抓住特点，先要学会细心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写出人物个性特点。抓住特点描写人物就是为了表现人物的精神品质和性格特点。

【设计意图】本环节通过让学生描述自己的同学，进行小写作实践，将理论与实践相结合。

【板书设计】

写人要抓住特点

第2课时

【课时目标】

1.学会以事写人，在典型事例中刻画人物形象。

2.能抓住细节描写人物，突出人物特征。

【教学过程】

一、启发思考，导入新课

师：“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。所以，要想写出一个人的精神特征，还要学会以事写人。

（板书：以事写人）

二、精选事例，以事写人

师：我们在写人时，会发现有很多事情可以写。哪些事是必须写的，哪些事是可写可不写的，哪些事是完全没必要写的呢？这时我们心中要有一个核心，即能够表现人物特征的事情要写，表现人物精神品质和性格特点的事更要重点写。写的事情可以是一件，也可以是几件。

1.课文引路，学习方法

师：现在我们以《再塑生命的人》为例，学习通过几件事表现人物精神品质和性格特点的写法。

（1）回顾《再塑生命的人》，师生一起理出课文的主要事件：

课件出示：

①1887年3月3日，莎莉文老师来到海伦的身边，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。

②莎莉文老师送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。

③莎莉文老师又给海伦一个更大的布娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。

④当莎莉文老师与海伦为“杯”和“水”两个词发生争执，海伦总将“杯”和“水”混为一谈时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习“doll”这个词。

⑤在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。

⑥散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，让她理解了“水”这个词。

（2）根据主要事件，引导学生画出思维导图并显示：

课件出示：

师：这些事例，都是围绕着莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。

2.课堂实践，写作交流

课件出示：

请参照上面的示例，选取一个熟悉的.人为写作对象，先思考要描写的人物的特点，然后在脑海中选择事例，再画出思维导图。

参考写作对象：我的老师、我的同学、我的爸爸（妈妈）、我的偶像等。

步骤：

（1）学生自选主题，画思维导图。

（2）展示交流。

【设计意图】本环节旨在引导学生明确如何围绕人物的精神品质和性格特点选择材料，刻画人物内在的个性特征。两个环节，从课内引申到课外实践，用思维导图的方式，直观易学。

三、抓住细节，事中显神

当我们写多件事情表现人物时，要处理好叙事的详略。详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，要将概括叙述与具体叙述相结合，力求通过一些具体而微小的细节表现人物特点。

1.例文引路，学习方法

师：下面我们一起以魏巍的《我的老师》为例，学习多件事情叙述的详略安排，学习用细节刻画表现人物形象。

（1）师印发并指导学生阅读魏巍的《我的老师》。（见《教师教学用书》P161第三单元写作的“例文评析”栏目）

（2）明确阅读要求。

课件出示：

阅读要求

①勾画出描写蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理等语句，体会语句表达的真挚感情。

②概括出本文写的七件小事。

③标注出每件事的详略。

预设

七件小事：①蔡老师假装发怒；②教“我们”跳舞；③带“我们”观察蜜蜂；④教“我们”读诗；⑤“我”看老师写字；⑥看老师收拾东西；⑦梦里寻师。

（3）阅读交流。

师：你从这篇文章中看到魏巍是怎样表现蔡老师的精神品质和性格特点的？

（生讨论，师指名表述意见）

预设

①通过写七件具体的事情表现蔡老师的精神品质和性格特点；②通过对蔡老师的外貌、语言、动作、神态、心理的细致描写，表现了蔡老师温柔美丽、善于观察孩子内心的性格特点。

2.课堂实践，写作交流

（1）完善思维导图。

同学们进一步完善刚才画的思维导图，做如下改进：

课件出示：

完善思维导图：

①在你的中心部分注明你要表现的人物的精神品质和性格特点，如：我的老师——幽默风趣，知识渊博，爱生如子。

②围绕你想表现的人物的精神品质和性格特点，标注出事例的详略及顺序安排。

③用150字左右，写出其中一个小细节。

（2）交流展示。

①小组互相交流，互相评价。

②推荐优秀作品展示，师生评价。

要求：看细节是否能刻画人物精神，详略安排是否围绕中心。

结束语：同学们，这节课，我们明白了“人”不可能脱离事情单独存在，学习了在具体的事情中表现人物的方法，知道了通过几件事情表现人物的时候，要对事情做详略处理，更要有细节描写，人物才会活灵活现，才能形神兼备。

希望同学们平时多注意用心观察，抓住特征，勤于练笔，积累经验，让笔下的人物形象更加丰满。

【设计意图】本环节是对一、二课时所学的知识点的综合运用，是综合能力的展示。通过对完整文章的分析，全面了解围绕人物精神品质和性格特点选择材料，运用细节描写刻画人物形象的方法。课堂实践可操作性强，直观，易于学生学习和评价。

四、布置作业

以下题目二选一：

1.根据你课内完成的思维导图，完成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

2.你有自己的偶像吗？选择一个你最崇拜的偶像，搜集关于他（她）的图片、材料，画出思维导图，选取典型事例，表现偶像个性特点。围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

【设计意图】本环节进一步要求学生根据思维导图完整呈现出一篇规范的写人习作。另外要求学生搜集资料，画思维导图，促使学生养成搜集资料的习惯，在此基础上再练习写作，让学生有话可说，不至于盲目选材，一知半解地评论偶像。

【板书设计】

写人要抓住特点

【教学反思】

在本次教学设计中，我实现了讲练结合，既有写法指导，也有写作实践，力争以兴趣为激发点，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，引导学生学习如何使用人物描写方法和在具体事情中体现人物精神品质、性格特征的方法。

【范文赏析】

我家的“侠女”

你不要小看这个女生哦,她可是我们家的“侠女”,只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的分儿上,在此宣扬一下她多方面的特点,看你到底怎么定位她。(第一段总体写主人公的外貌特征,描写比较传神,抓住了典型的特征。)

她的性格超活泼。说到这里,就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿,一只白色的小西狮狗。这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌,所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。每逢周末就是臭儿的世界末日。她要么提起臭儿,来个大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引诱臭儿,然后让它双脚前进。有时兴致来了干脆将臭儿全身上下裹得严严实实,还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨,却又偏偏离不开她,夜里总钻到她的被子里,自以为找个温暖的小角落舒服地卧下,却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下,唉!你肯定以为这小狗早已瘦得像非洲难民,可它却比谁都肥嘟嘟呢!因为这“侠女”其实是很疼它的,所有好吃的东西都分一半给它,每天又细心地照顾它,它不肥才怪呢!(此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。动作描写很逼真,让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠,展示了她性格的两面性。)

她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质,可是她却疯狂地迷恋文学。看过她作文的人都会诧异,有点不相信那柔美的文字是属于她的。她看书的时候,和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本琼瑶的小说,放上一张唱片,细细地接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女,因为她爱文学,爱写作,爱这世上所有的快乐所有的痛苦,爱这美丽的文字、这柔和的世界。(此段写出了“侠女”安静、柔和的一面。)

她的初中老师曾评价她说,她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书,写作,听歌,聊天;她上网,运动,郊游,打游戏;她感慨,多愁,爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”,她就是我。哈哈,我没有骗你,我真的是“侠女”哦!我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人!我们的信物就是开心地笑,快乐地笑。加入我们这个门派吧!因为我们的宗旨是没有什么不快乐,快乐万岁!(最后一段揭晓谜底,这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”,让人回味。)

【点评】

《写作--写人要抓住特点》教学案 (七年级上册) 篇2

《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容, 要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。

[学生分析]

七年级第二学期的学生, 具备了较好的写作基础。结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点, 采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式, 去激发学生学习的兴趣, 本次训练目标就能顺利完成。

[设计理念]

《义务教育语文课程标准》指出, 七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。本课题教学就是为了实现这一目标。

[教学目标]

知识与能力:掌握抓住人物特点来写人物的方法;掌握描写人物的方法及要求。

过程与方法:培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯, 并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

情感态度与价值观:发现生活的丰富多彩, 学会欣赏他人的优点。

[教学重点]

1.掌握抓住人物特点来写人物的方法。

2.掌握描写人物的方法及要求。

[教学难点]

培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。

[教学方法]

“先学后教, 当堂训练”, 小组合作, 讨论点拨。

[教学准备]

导学案。

[教学流程]

一、导入, 明确目标 (3分钟)

全体学生背诵《逢入京使》和《约客》两首诗, 师引导学生思考, 这两首诗中抓住人物特点描写人物的诗句有哪些。

学生发言老师总结, 导入新课。学生读导学案内容, 开始教学。

二、写作导引 (8分钟)

自学指导一:

请同学们认真阅读课本113页《写作———写人要抓住特点》写作导引, 勾画重点, 之后完成自学检测一中的问题。5分钟后比谁能正确回答。

自学检测一:

1.写人要抓住特点, 这就要求我们在日常生活中对描写的人要 _____________, 仔细比较, 抓住“这个人”在外貌、__________、 _________ 等方面的特点, 加以细致描绘, 突出人物的 _________, 让读者如见其人, 如闻其声。

2.写人要抓住特点, 还可以 _________, 围绕人物特征选择典型事例事件加以描写。

3.要增加写人文章的真实性和感染力, 还必须重视 ________。

4.下面是一个肖像描写不成功的例子, 请指出存在的问题。 (思考, 老师提问。)

他个子不高不矮, 身体不胖不瘦, 脸色不黑不白, 眼睛不大不小, 鼻子不高不低, 嘴巴不宽不窄, 耳朵不圆不长。

存在的问题:_______________________________

三、写作实践 (15分钟)

自学指导二:

片段写作:猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一个同学, 用200字左右写一写他的特点。写好后, 读给本组的同学听, 看看大家能否猜出你写的是谁。时间10分钟。

自学检测二:学生当堂写作, 教师巡视。

四、作文展示, 讲评 (15分钟)

自学指导三:

1.请同学们以小组为单位, 把自己的作文轮流读给本组的同学听, 看看大家能否猜出你写的是谁。然后选出你们小组最好的一篇作文, 准备全班交流。时间7分钟。

2.全班展示优秀习作, 师生点评。8分钟。

五、课堂小结 (1分钟)

描写人物时, 我们一定要少用评语式的语言, 而要通过具体的事例, 调动各种描写手段来使人物栩栩如生, 站立起来。

六、作文训练

请同学们在上述片段写作的基础上进行扩展, 补充一些事例。以“我的同学 ____”为题, 写一篇记人为主的文章。不少于500字。

[课后反思]

一、教学内容方面

《写人要抓住特点》这一课的教学, 设计一课时完成。为了确保完成教学目标, 在设计教学时, 舍弃了课本中的观察练习, 因为观察练习中的四位作家, 学生并未全部接触, 准确描写他们的外貌特征难度太大。所以根据教学实际取舍教学内容非常重要。另外, 教书设计对听说读写的能力都进行了训练, 尤其是写的能力训练比较到位。

二、教学方法方面

本节课采用了以下教学方法, 分别是“先学后教, 当堂训练、小组合作, 讨论点拨”。“先学后教, 当堂训练”的教学方法是本节课紧张高效的保证, 小组合作、讨论点拨是“先学后教, 当堂训练”过程中“后教”环节快速顺利完成的保证。尤其是在“后教”环节, 所有学生都成为评价学习成果的主体, 老师只是评价的配角。这就激发了学生学习、参与的兴趣, 使课堂达到了紧张高效、学生认真参与的效果。

三、教学效果方面

从每个教学环节学生的学习情况的反馈尤其是写作实践部分的反馈情况来看, 至少有四分之一的学生非常好的达到了教学目标的要求, 百分之八十的学生基本达到了教学目标的要求, 课堂气氛活跃, 学生学习意愿强烈。

四、存在的不足

一是受课堂教学时间的限制, 教师对学情的反馈不够全面, 只是反馈了每个小组学情较好的学生的学习成果。二是教学设计的教具过于简单, 只有一个导学案, 缺少教学工具的综合运用, 使课堂教学活动显得简陋, 形式单调。三是导学案中纠错题目只有一个, 训练效果不明显。

《写作--写人要抓住特点》教学案 (七年级上册) 篇3

一 、片段写作

他是一个瘦小的男孩，比同龄人要矮很多。要不是开学报到那天老师点到他的名字，我还真怀疑他走错教室了。他长得很迷你，什么都很小，小小的脸庞，小小的鼻子，小小的嘴巴……最可爱的是他小小的眼睛。那双眼睛可真神奇！一般人的眼眶是狭长形的，他的却是偏椭圆形。小小的黑眼珠子嵌在小圆眼眶里不停地转悠，真是有说不出的机灵。以前有听别人说起过“豆大的眼珠”，一直不能领会，看到他的眼睛，我忽然冒出一个词“绿豆眼”。他喜欢笑，一笑起来，整个五官都“挤”在一起，特别生动。这时你会发现他的小嘴唇颜色特别鲜亮，小眼睛连缝都没了，反倒小脸庞上出现了两个深深的酒窝，让人忍不住想去戳一戳。他有一头自然卷发，发质偏黄，总是蓬松地堆在头顶。他有一个习惯动作，当遇到难题或遭到批评时，总是用右手不停地挠头皮。这时他的那头卷发就像秋天的杂草一般了。你知道他是谁吗？没错，他就是我们班鼎鼎大名的“袖珍娃”——高昊博。

沈思怡 浙江省桐乡市第九中学701班

[【蔡老师评】]

每个人都有自己的特征，这就叫“千人千面”。那么写作中如何才能将一个人的外形与其他人区别开来呢？最重要的一点就是要抓住特点进行描绘。这段文字刻画人物肖像可谓独到。首先，作者抓住了人物的典型特征“小”来细描细绘。个子小、脸庞小、鼻子小、嘴巴小、眼睛小……这是从整体上来把握人物的外形特征。其次，作者能选取最有特征的点来进行突破。运用对比的手法来刻画人物的眼睛，让人看到一双机灵的“绿豆眼”。对于小酒窝和黄色卷发的描写也十分生动。最后，还能找到“迷你”“袖珍”等恰当的总结性的词来概括其特征，更强化了人物的特征。

当然，这段文字还有一个小瑕疵。对人物瘦小的形体描写不够准确。可直接写他的身高、体重，比如：“他是一个瘦小的男孩，身高不过一米三，体重大概三十多公斤，看上去像三四年级的小学生。”

写作 写人要抓住特点 配套教案 篇4

【教学目标】

1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果，学会观察人物特点，写出人物个性。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

【教学重点】学会观察人物特点。

【教学难点】运用多种描写方法，写出人物个性。【教法学法】教法：启示法、讨论法 学法：讨论法、学练法 【教学课时】2课时 【教学过程】

一、猜图引入

试一试

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（下面哪位是被描写人物？）伽利略 马克思 诺贝尔 托尔斯泰（托尔斯泰）猜猜他们是谁：

长他得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发（三毛）鞋儿破，帽儿破，一把扇儿破……（济公）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

出示课题《写人要抓住特点》

二、目标要求

1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性

三、学会观察，捕捉特点

图文欣赏 成龙 小沈阳 赵本山 全面观察

看 外貌 听 语言 语气 感 心理感受 想 联想 做 动作 技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做）考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”

我的心随之猛跳了一下。（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。（看）我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。（看）我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（看）运用描写，突出特点 个性

外在 外貌 神态 动作 语言 内在 心理 品质 气质 修养

四、方法介绍一 肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写

（一）、肖像描写

肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五官）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。肖像描写的成功例子

1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（“豆腐西施”）2.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（孔乙己）3.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（贝多芬）

他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。坚毅不屈

肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。肖像描写不成功的例子

1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。感悟启思

这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用 “细写公式”修改。）（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。

（3）用“细写公式”把句子改为：

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。技法点拨二：融入情节，体现个性

警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的模样：年龄20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活象一个鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，整个人屎屎尿尿不足90斤。

技法指点三：画龙点睛法

她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。范文展示

小小的我，个子矮矮的，瘦瘦的，有一个大大的头，长着浓密的头发，好像有许多的知识用也用不完。头上还有两个漩，听人们说头上两个漩的人非常聪明，虽然有人说我很聪明，但我经常因为有两个漩而苦恼，因为两个漩的中间那些头发总是翘起来。我有双又黑又大的眼睛，不时散发出智慧的光芒。眼睛旁边有一个像X一样的疤痕，那是我小时侯摔伤了，医生帮我缝上的。这个X像一个特步的标志，所以有人叫我特步代言人，是一个名牌人。在眼睛的下方有一个笨重的鼻子，显得非常的大，却很灵敏。我还有一个能说会道的大嘴巴，说的笑话，常使同学们笑得前俯后仰。嘴里还有一排整齐的牙齿，凹凹凸凸，但是不会影响我吃东西。练笔

将下面一段文字进行肖像描写，要求写出人物的特点。

当我来到建筑工地上，看到父亲挑着沉重的水泥砖，非常吃力的走着，汗水浸湿了他的衣服，我感动的流出了眼泪。范文展示：

一个佝偻的背影，姗姗向前爬行。黑黝黝的肩膀背不走太阳火辣辣的脸，阳光把结实的背佝偻成一把弯弯的镰刀。他那弯弯的铁脊梁，似弓般要把那天地撑开，那弯弯的脊梁骨，似沟壑，似峡谷，似龙骨沟，那么气势磅礴，那么雄伟壮观。粗糙的皮肤，与扁担亲密接触，原来比皮肤还粗糙的扁担，在不息的抚摸中光滑如玉，充满柔情，岁月也随之平坦，心灵也随之光亮，不变的，是汉子那宁折不屈的脾性。从日出到日落，他的肩上担的是什么？是辛酸，是责任，是希望……

（二）、语言描写

语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。

短短不到二十个字的家书短信，获创作短信奖的头筹，奖金七万块，言简意赅地收拢万千情意，让人动心。

“妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！” 人物语言点评：

人物对话中，你看到了怎样的万千情意？ 语言描写不成功的例子

A.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

B.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” C、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！” 感悟启思

A.语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

B.人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。技法点拨一：身份年龄联系法

起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟 A.“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”

“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。” B.“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “不，妈妈不让。”

“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。” “不对，阿姨从来没有这样说过！”

“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。” “不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。” 技法点拨二：神态动作辅助

A.“有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。他什么也不记得了。B.“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。技法点拨三：简明扼要提炼法 “怎么卖？” “三块。”

“芹菜也这么贵？” “过年什么不贵？” “还不如买肉吃呢。” “肉是肉味，菜是菜味。” “便宜点吧。”

“进货就贵，怎么便宜？” “那就没法买了！”

“你上别的摊也是这个价！” 卖菜的哄抬物价，唯利是图。买菜的斤斤计较，勤俭节约。文段欣赏

亲情——连环短信六则 1.儿子写给妈妈

我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更不会。我一次说完，你就不用每天打电话到公司来问了。别忘了！我已经三十岁了。（渴望独立、极不耐烦的儿子跃然纸上）2.妈妈回给儿子

我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再问。但是，大后天呢？难道大后天也不回来吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃饭了吗？（婆婆妈妈、不厌其烦的母亲让人会心一笑）

3.女儿写给妈妈

面条下锅前，要不要先等水滚开，请来示范一下吧。（现代子女在事业上卓有成就，在生活上却无知，煮一碗面没法子。）4.妈妈回给女儿

你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）5.妈妈写给爸爸

儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）

6.爸爸回给妈妈

别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）

（三）、动作描写

人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。

个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物特点。动作描写成功的例子

1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。

2.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

技法点拨一：精心选择恰当的动词 她认真地擦黑板

她拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右。她弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。

技法点拨二：写出细节

世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这支离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点。（细节描写，形象生动具体，突出技艺高超，反映了人物的特点）

（四）、心理描写

心理描写要符合具体的情境；写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。心理活动描写成功的例子 1.我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。技法点拨：

符合情境，发挥想象，巧用修辞，调动各种感觉器官，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、场景等。

人物描写方法要点归纳

1.肖像描写要点： 抓住人物典型的外在特点，反映其个性。

2.动作描写要点： 要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物特点。

3.语言描写要点： a.人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点； b.语言须简洁，能反映人物的特征。4.心理描写要点： a.心理描写要符合具体的情境； b.要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。

五、方法介绍二 围绕人物特征选择典型事件加以描绘 例如

《邓稼先》说服两派继续工作、说服工宣队、军宣队，在井下信号消失时坚持留在现场

又如《闻一多先生的说和做》写闻一多写作《唐诗杂论》、在李公朴追悼大会上大骂特务等。

六、方法介绍三 重视细节描写 例如

《音乐巨人贝多芬》写贝多芬的外貌

这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。

细节描写又如，写贝多分最后一次只会音乐会的情形

那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！

七、范文展示

中考前一天

窗外点点灯光点缀着无边的黑夜，而我此刻的心情并没有随着黑夜的降临而宁静，反而激动不已。明天就要中考了，这是一个关键的时刻；它关系着我的前途和命运，是对我三年学习成果的检验，成功与否就看这最后一搏了。我一想起这些，心就咚咚地跳起来，就这么点时间怎么复习呢?我的心真像是十五只吊桶打水——七上八下。老师嘱咐我们再把要点看一遍。可我怎么也看不下去。

我懒懒地想看一下墙上挂钟，无意间侧过头看见了坐在身边的奶奶，她正用慈爱和深情的目光看着我。她见我看她，和蔼地笑了笑说：“东子，明天要考试了，怕不?”“奶奶，我不怕。”这话好像是有意安慰奶奶的。

“那就好，如今考试比过去考状元还难，真难为你们了。好孩子，快温书吧。”说着，她转过头去望着窗外，像是自言自语，又像是专门对我说的一样念叨着：“我这一辈子，一个字不认识，真是苦啊。不会写信，不会看书，连看电影，找个座位都得求人。”

她扭过头见我仍看着她就语重心长地说：“孩子，奶奶小时候家里穷，饭都吃不上，哪有钱读书?你爸爸妈妈正赶上文革**。那年月想读书，读不了书，整天批呀，斗呀，乱哄哄的。你多好啊，现在政策好了，日子好过了。不缺吃，不缺穿，你可以安心读书了。奶奶就指望咱家出个响当当的大学生呢；好为国家出力，也为咱家长长门面啊!”

我用力点了点头。奶奶忽然站起身，朝屋外走去。不一会，奶奶抱回了一大摞画报，放在床边的书桌上。“东子，奶奶也看书，咱们比赛。”我看着奶奶慈祥的面庞，明白奶奶是有意陪我，顿时信心倍增，“好，奶奶，我和您比赛!”我揉揉已经酸胀的眼睛，又捧起了那本厚厚的语文书。

【点评】这篇作文，描写了中考前一天作者的心情与经历。文中主要运用了心理描写的方法，表现了“我”考前的激动与不安；还写了奶奶的一系列语言和行动，表现了奶奶对“我”的关怀与鼓励。这一系列的描写符合人物身份，符合生活实际，使人感到真实可信，有感染力。

九、布置作业 1.以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的记叙文，要求加入适当的肖像、语言、动作、心理描写，写出人物的个性特点。字数不少于600字。

2、以《我的偶像》为题，完成一篇以写人为主的记叙文。字数不少于600字。

【板书设计】

写人要抓住特点

一、人物描写 肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写

二、围绕人物特征选择典型事件加以描绘

三、重视细节描写

《写人要抓住特点》教案 篇5

一、教学目标:

1、以《一面》中鲁迅的外貌描写为例，经典引路找方法。

2、学以致用，运用课堂上的总结方法，学写人。

3、从学写人的实践过程中增进师生之间的情感。

二、教学重点:通过鲁迅的外貌描写掌握写人如何抓住外貌特点。

三、教学难点:在事中用情，在事中写人。

四、学情分析:

《一面》是六年级学过的课文，应该印象深刻，同时它也是写外貌的范本。

五、教具准备:多媒体，实物投影仪。

六、教学过程:

（一）经典引路找方法出示阿累《一面》中鲁迅外貌描写的句子，总结写外貌的方法。

（二）小试牛刀试锋芒

（三）大显身手展风采

练笔第一阶段：

用文字描述上课老师，抓住特点。写外貌，字数50字以上，限时五分钟，单独完成后，师生共评。

练笔第二阶段：

进一步扩展片段文字。加用其他方法描写上课老师，今天课堂上的老师给你留下怎样深刻的印象？字数150字以上，限时十分钟，单独完成后，师生共评。教师适时总结方法。

（四）各抒己见谈收获

再次总结写人要抓住特点的方法

七、板书设计

描写方法

写人抓住特点

细节描写

侧面描写

《写作--写人要抓住特点》教学案 (七年级上册) 篇6

1．能熟练运用说明方法抓住事物特点，对事物进行说明介绍。2．养成在日常生活中细心观察事物、留意生活细节的习惯。

身边的一花一草、一件小饰品、一个小动物、一座小桥，都有着各自的特点，没有留心观察，当然觉得它平淡无奇。在认识、学习说明文这种文体后，学生需要学会抓住事物特点来对事物进行说明介绍，那就需要养成细心观察事物、留意生活细节的习惯。

重点：细心观察，抓住事物特点对事物进行说明。难点：抓住事物特点，选用恰当的说明方法进行介绍。

(设计者：)

一、趣味导入

1．师述：同学们，今天我们来上一节作文课，上课前我们先来猜几个谜语，看看谁能又快又准地猜出谜底。

2．指名读谜面，每猜出一个，说说自己猜出的依据。

3．师述：同学们，知道我们为什么能这么快猜出谜底吗？对，因为这些谜面都抓住了事物外形、习性、色彩、动作、功用等方面的特点。今天这节课我们就来学习“说明事物要抓住特点”。(板书课题)那么什么是事物的特点，也就是特征呢？

二、寻求共性

1．老师朗读：自然界中的事物，都有自己的特征。所谓特征，就是这一事物区别于其他事物的不同之处。当我们向别人介绍某一事物时，只有把这一事物的独特之处突出地表现出来，才能给人以准确的、深刻的印象。2．学生齐读一遍。3．师述：事物的特征除了刚才我们从谜面中所归纳出的这些以外，还包括事物的气味特征、结构特征、质地特征、品性特征等等。板书：气味、结构、质地、品性。

三、梳理文本

1．师述：其实，在我们学过的课文中也有很多抓住了事物的特点来进行说明介绍的文字，下面我们来看看，作者抓住事物怎样的特点、用怎样的方法来进行说明的。2．看图片——指名说事物特点——读文段——归纳说明方法板书： 列数字、打比方、摹状貌、举例子、作比较 3．师述：我们再来看一段课外的文字。指名朗读“火云满天凝未开，飞鸟千里不限来„„”。古人笔下的吐鲁番盆地，是一个炎暑咄咄逼人的地方。很早，这里就有“火洲”之称。当今的“火洲”，气候又该是怎样的呢从全国多年来的气温统计数据来看：它仍然是我国的“热极”。1941年7月4日，该地的气温曾升到47.6℃，创造了我国绝对气温的最高纪录。1953年7月25日这一天，最高气温值也达到47.2℃，最低气温达33.5℃，成为我国最热的一天！一年中，如果把大于33.5℃的天数作为“炎热日子”的指标，那么，全国炎热日子最多的地方，也在火洲，每年达100天左右！盛夏的七月，每日最低气温都超过35℃，平均温度为40℃。夏季，午后的地面常达70℃以上，最高时可达82.3℃，把鸡蛋埋在沙中，不多一会儿，就能烤熟，如此看来，当今的吐鲁番盆地仍然是个“火洲”。——李希圣《“火洲”》 4．师述：读完这段文字后，请同桌间互相讨论一下，这段文字的说明对象是什么？这个说明对象有怎样的特点？作者是怎样把这一特点介绍得准确生动的？ 5．学生讨论。

6．指名回答。板书：引资料、作比较、举例子、列数据

7．师述：无论是课内的还是课外的，这些文字都做到了：抓住事物特点，并运用恰当的说明方法进行介绍。

四、渐进引导

1．师述：各种事物都有自己的特点，只要你细心观察，运用恰当的说明方法，也能准确而形象的把这些事物介绍给大家。比如：你床头那个外形酷似米老鼠的闹钟，粉红的桃花，还有你家萌得爆表的小狗或者兔子„„

2．师述：在这，老师有件喜欢的东西想介绍给你们，看，就是这根手绳。这根手绳是去年暑假我去江南古镇西塘时买的，一直很喜欢。3．教师规范朗读对手绳的说明介绍。

走进一家小巧的饰品店，一根极朴素的手绳吸引了我——它是由深棕色的牛皮编织而成的，花式就如女孩的麻花辫。绳带是颜色更深沉的黑色，打上简单的中国结，可以随意拉紧或放松。在柜台上众多颜色鲜亮、样式奇特的手绳手链中，它就像一个不需要华丽衣服装饰的气质不凡的纯真少女，安安静静地待在那，越看越惹人喜爱。(手绳有怎样的特点？用了那些方法来介绍它这一特点的？)4．师述：下面，轮到你们来一展身手了。拿出草稿纸，也来向大家介绍一样事物。

五、讲练结合 提出练笔要求：

1．对自己熟悉的一个事物进行说明介绍。2．抓住事物的特点。

3．至少运用两种说明方法。4．50字左右。

5．说明要有层次，注意说明顺序。

六、师生互动，汇报成果