背影教学教案

背影教学教案（共11篇）

背影教学教案 篇1

至于思想性，则可说的话就非常非常多了。我个人认为，有一些十分重要的话，过去并没有人说过，不能不影响对这一名篇的欣赏。

要想真正理解这一篇文章的涵义，不能不从中华民族的文化，中华民族的历史谈起。什么是中华文化的精义呢?几乎言人人殊，论点多如牛毛。但我认为，都没有说到点子上。先师陈寅恪先生在《王观堂先生挽词》的《序》中说：“吾中国文化之定义，见于《白虎通》三纲六纪之说，其意义为抽象理想最高之境，犹希腊柏拉图所谓idea者。”《白虎通》的“三纲”，指的是君臣、父子、夫妇；“六纪”指的是诸父、兄弟、族人、诸舅、师长、朋友。这些话今天看来未免有点迂腐，也不能说，其中没有糟粕，比如“夫为妇纲”之类。至于君臣，今天根本没有了，但是国家与人民却差堪比拟。总之，我们应取其精髓，不能拘泥于字面。

无独有偶，我偶然读到香港著名学者饶宗颐教授的一篇访问记。饶先生说：“中国文化所以能延绵数千年，仍有如此凝聚力量，实乃受两个因素所驱使，一是文字，二是纲纪，即礼也。依我多年所悟，中华文化的特点，是在儒家思想中的‘礼’，是处理人际关系的学问，这个关系就建立在道德的基础上，要明是非，方能取得‘和’，所以《论语》说‘礼之用，和为贵’。”

饶先生的意见同陈先生几乎是完全一致的。这两位哲人实在可以说是“英雄所见略同”。今天，我们在国内讲“安定团结”，在国际上我们主张和平，讲“和为贵”。人际关系和国际关系，都需要一定道德伦理的制约，纲纪就是制约的手段。没有这个手段，则国将大乱，国际间也不会安宁。打一个简单明了的比方，纲纪犹如大街上的红绿灯。试思：如果大街上没有了红绿灯，情况将会何等混乱，不是一想就明白吗?

我仿佛听到有人提抗议了：你扯这么远，讲这样一些大道理，究竟想干什么呢?

我并没有走题，而且是紧紧地扣住了题，《背影》表现的就正是三纲之一的父子这一纲的真精神。中国一向主张父慈子孝，在社会上，孝是一种美德。在历史上，不知道有多少皇帝标榜“以孝治天下”，然而，在西方呢，拿英文来说，根本就没有一个与汉文“孝”字相当的单词，要想翻译中国的“孝”字，必须绕一个弯子，译做filial piety，直译就是“子女的虔诚”。你看嗦不嗦!

这一字之差，有人或许说这是一件小事。然而，据我看，这却是一件大事，明确地说明了东西社会伦理道德之不同。我只说我们的好，不说别人的坏。西方当然也有制约社会活动求得安定的办法，否则社会将不成为社会了。我们中国的办法就是利用几千年传下来的文化，特别是其中的精义纲纪的学说，来调整人际关系，人际关系得到调整，则社会安定也就有了保障。再济之以法，那么天下就可以太平了。

背影教学教案 篇2

《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本单元的教学重点是理解作品中感人的情景和形象, 品味作品中富有表现力的语言。朱自清的《背影》是一篇叙事纪实散文, 其最大的特色是以新颖独特的视角, 截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间———父亲的背影来构建文章, 用朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情, 是散文中的精品。学习这篇文章能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情, 陶冶他们的情操, 提高他们鉴赏和品味散文语言的能力。

二、说教学目标

结合本课内容和文章特色, 我从新课标的三个维度出发确立了以下三个教学目标。

1.知识目标:有感情地朗读课文, 感知文章内容。

2.能力目标:学习本文抓住人物形象, 在特定的环境下进行细致描写的特点。理解文章关键句的含义, 体会朴实语言中的深情。

3.情感目标:深刻体会本文表现的父子间的浓浓亲情, 激发孩子理解父母, 热爱父母的思想感情。

三、说教学重点与难点

针对本文感情真挚、语言朴实的特色, 我把教学重点确定为品味朴实而饱含深情的语言, 理解特定情景中父亲的感人形象;把教学难点确定为深刻体会父子间浓浓的亲情, 激发孩子理解父母, 热爱父母的思想感情。

四、说教法学法

根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征, 我采用以下方法进行教学:1.情境导入法;2.诵读教学法;3.合作探究法;4.迁移教学法。

在学法上, 我遵循“教师为引导, 学生为主体, 品读为主线”的教学思路, 采用诵读法、圈点勾画法、合作探究法, 使学生从学会到会学, 既学到知识, 又提高能力。

五、说教学过程设计

为了完成教学目标, 突破教学难点, 解决教学重点, 我按以下四个环节来展开课堂教学:1.听一听;2.读一读;3.品一品;4.说一说。

(一) 创设情境, 导入新课

在“听一听”这一环节, 我以“情”为切入口, 首先利用多媒体让学生聆听韩红的一首《天亮了》, 然后在悲伤的旋律中讲述一对年轻夫妇怎样在缆车发生意外的瞬间, 用双手高高地举起自己的孩子, 而自己却永远掉落在山谷中的动人故事, 让学生感受人世间最伟大的父母之爱, 创设情感氛围, 导入新课, 达到“未成曲调先有情”的目的。

(二) 读课文, 说父亲

在“读一读”环节, 我先指导学生自由朗读课文, 边读边勾画圈点, 要求学生根据课文中叙述的事件、描写的细节内容, 以“我从课文中感受到了一位的父亲”的句式说话, 引导学生整体把握文章内容, 初步感受父亲的形象, 为下一环节的深入研习做好铺垫。

(三) 选点突破, 辐射全篇

在品读过程中学生会很容易把目光放在“买橘子”这件事上, 这是文中感情的聚焦点, 也是本课我设计的教学重点。这一环节我主要通过“品一品”去实现教学目标, 具体操作步骤如下:第一步概括第六段的内容, 分析此段层次。这一步骤主要是训练学生的概括能力, 学习作者层次分明叙述事件的方法。第二步感受外貌描写对父亲形象的表达作用。如文中写到父亲的穿戴“戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍”, 这些颜色让我们看到一个沉重的背影, 折射出父亲到处奔波, 家境惨淡, 十分艰难的情景, 在这种情况下还不忘为儿子买橘子, 着实让人感动。第三步品味动词运用、动作描写对父亲形象的表达作用。如“攀”“缩”“倾”三个动词, 细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程, 表现了父亲爬月台的艰难。第四步品味语言描写对父亲形象的表达作用。如“我走了, 到那边来信!”表明父亲担心儿子是否能顺利到达北京, 真是关怀备至。第五步品味作者的情感抒发对父亲形象的表达作用。文段中作者的流泪以及流泪的叙述, 更是从深层次表现“父爱子, 子怜父”的深情。总之, 这一段作者层次分明、语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。我重点引导学生朗读、理解、赏析, 达到“选点突破, 辐射全篇”的教学效果。

(四) 真情诉说, 情感迁移

《背影》教学实录 篇3

（欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认识）

（师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能谈谈对这篇文章的看法吗？）

生1：文章主要写了父亲在车站为“我”送行这件事。

生2：我知道作者那时候的家境很不好，还有父亲很疼爱“我”。

生3：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生4：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生5：我觉得文章的语言很朴实，但很感人。

生6：文章总共提到了三次背影，抒发了作者对父亲的感情。

（师：哪三次背影，你能给我们找出来吗？）

生7：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

生7：我补充，应该有四次，第四次是最后，我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中“又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。

（师：对，你看书更仔细。那谁能告诉我们作者大致思路是怎样的呢？）

生8：我认为，作者是按照回忆背影——刻画背影——思念背影的思路来写的。

（师：看来你对文章的结构已经理解得很清晰了。）

二、讨论探究

（师：大家说得很完整，也很有自己的见解。现在请你在 “背影”前加上修饰的定语，来谈谈你对不同背景下的背影的理解。）（学生讨论）

（师：同学们讨论热烈，气氛活跃，那下面我们就来交流分享一下大家讨论的成果。）

生9：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。

（师：你说得很好。那我们可以说本文开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？）

生10：设置悬念式。

（师：很好。还有什么其它见解吗？）

生11：我认为“背影”是本文的文眼，是全文的线索，所以说点题的是“背影”。

（师：从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。）

生12：我想给第二次出现的“背影”加以“望父买橘”的定语。

（师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。而且可以看出你对第二次背影印象更为深刻，能告诉我为什么吗？）

生12：因为这次描写得最详细最感人，把父亲的举动描述得一清二楚，让我们从中体会到父亲对作者的爱。

（师：那我们来看看这一幅画面吧。）（学生朗读该部分）

（现在我们来分析文章透露的内涵，注意抓住关键字词。）

生13：文中写到父亲的穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，说明家境不好，心情忧伤。

（黑色往往给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

生14：看得出父亲年纪较大，腿脚不便.，所以走路蹒跚。（这是一个蹒跚的背影！）

生15：父亲爬月台动作最详细，用的字也很准确，“探”、“攀”、“缩”、“倾”，写出了父亲步履艰难，更体现了父亲对“我”的疼爱。

（师：我想请同学来模拟表演、体会一下。）（学生表演爬月台画面，力求逼真，体现动词

（师：你们能理解作者为什么要把这一次的背影写得那么详细具体吗？）

生16：因为这次背影最能体现父亲对“我”的关爱，分别时给儿子买桔子的行为倾注了他所有的爱。这是一个令所有儿女都感动的“背影”，催人泪下，感人至深。

（师：不仅父亲的举动是令人感动的，他的语言更是简洁朴实，流露真情，让我们一起来分析一下。）

生17：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，怕儿子担心，强压自己的伤心宽慰他。

生18：“不要紧，他们去不好。”，“你就在此地，不要走动”，“我走了，到那边来信”，“进去吧，里边没人”，看得出父亲对“我”很关心，很体贴。

（师：极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依依不舍。好，还有什么体会吗？）

生17：我觉得这还是个“伟大”的背影。父亲是伟大的，父爱是伟大的，所以父亲留给“我”的背影也是伟大的。

（师：不错，父爱如 “冰山”，虽然露出水面能看见的只有那么少，但却储存着大量的水资源。它同母爱一样，是发自内心的最无私、最深沉的爱！更何况，这还不是平时随处可见的普通的背影，我们看看，当时父亲所处的境况是怎样的？）（学生找到相关段落，朗读）

生18：当时是“祸不单行”，奔丧、失业、典卖、借钱，光景惨淡。

（师：是啊，在这样千难万苦的逆境下父亲为儿子所做的一切，比在平时特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍，他把 “俯首甘为孺子牛”的挚爱都凝聚在离别时的举动中，怎能不让人潸然泪下呢？你们看，文中也写到了“我”的多次流泪，分析一下，每次感情有何不同？）

生19：“我”从背影看到了父亲对自己的疼爱，万分感动，所以忍不住流泪。

生20：我觉得除了深深感动外，“我”还有后悔和遗憾，因为当年没有很好地理解父爱，还产生“暗笑他的‘迂’”等不应有的心理，所以一旦事过多年理解体会之后，才有了深深的自责之意，忍不住伤感悔恨地流下眼泪。

（师：不错，看得出你阅读课文时真正把自己的感情融入进去加以体会了，见解深刻！作者构思新颖，没有选取平时常见的面部刻画，而是选择了 “背影”这一独特的表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，真切细腻地表现了出来，也显出了父爱的深沉，博大。）

三、拓展迁移

（师：世间的爱有万千种，惟有父母的爱最为无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。请谈谈你眼中父母对你的爱是如何表现的。）（放动画《懂你》为背影音乐）

（学生思考，写作，当堂交流）

生21：我的母亲操劳奔波，含辛茹苦，整天为我忙这忙那，为我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙……总是把最好的留给我们，宁愿自己过得苦一些、累一些，只希望我能够幸福、快乐。可是，我却常常对她的爱熟视无睹，常常把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遗憾，在这我想真诚地对母亲说一声： “我最亲爱的妈妈，女儿爱你！”

四、作业布置

（师：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦 ……好吗？）

背影教学教案 篇4

1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

〖教学重点〗

对父亲背影的描写的效果与作用

〖难点〗

体会朴实的语言中所包含的深情

第一课时

〖教学要点〗

1、朗读训练

2、词语训练

3、初步理解文章的内容与结构

〖教学过程设计〗

一、导入

介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

二、检查预习（学生板演）

1、预习提示中的字词的注音解释

2、补充：栅 迂 不能自已 惦记

三、朗读课文

点拨：注意读出感情，以最后一段为示范

四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事件、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

4、写背影的语句

五、整体理解

1、这篇文章写的主要事件是什么？

2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

七、板书总结

1、学习重点：字词、朗读

2、文章主要内容与结构

八、作业布置

1、造句

a、祸不单行

b、晶莹

c、踌躇

2、描写父亲的一个背影

九、板书设计

背 影

朱自清

一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）

二、回忆往事（2-6）

三、再现“背影”，照应开头

十、教后小记

第二课时

〖教学要点〗

1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。

2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。

〖重点〗

对第六段父亲买橘子的过程的描写

〖难点〗

朴实的语言的表达效果

〖教学过程〗

一、检查上节课所学的字词掌握的情况（听写）

二、朗读、理解第六段

讨论：

1、这个背影是怎样的？

2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？

点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？

4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？

5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？

三、阅读理解2、3、4、5段

讨论：

1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？

朱自清《父亲的背影》教学教案 篇5

1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

〖教学重点〗

对父亲背影的描写的效果与作用

〖难点〗

体会朴实的语言中所包含的深情

第一课时

〖教学要点〗

1、朗读训练

2、词语训练

3、初步理解文章的内容与结构

〖教学过程设计〗

一、导入

介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

二、检查预习(学生板演)

1、预习提示中的字词的注音解释

2、补充：栅迂不能自已惦记

三、朗读课文

点拨：注意读出感情，以最后一段为示范

四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

1、人物、事件、地点

2、不能理解的词句

3、自已认为感人的地方

五、整体理解

1、这篇文章写的.主要事件是什么?

2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”?

4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

七、板书总结

1、学习重点：字词、朗读

2、文章主要内容与结构

八、作业布置

1、造句

A、祸不单行

B、晶莹

C、踌躇

九、板书设计

背影

背影教学教案 篇6

【课型】新授课

【教材分析】本文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。文章写的是19作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实这种社会虽然早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

【教学目标】

1.知识与技能：学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

2.过程与方法：理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。

3.情感、态度、价值观：领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。

【教学重、难点】

本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

【教学方法】

以学生尝试阅读为主(尝试分析结构、尝试品味语言、尝试展开联想、尝试模拟表演等)老师组织交流，讨论并适时点拨。

【课前准备】

1.学生准备：掌握文中的生字词;了解作者简况;初读课文，感知内容、(全文主要写了一件什么事?表达了什么感情)。

2.教师准备：录音机

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激情导入

(一)导语

①请大家说出自己的生日和父母的生日。

②父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到;有的当时就体会到了;有的过后才体会到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动并激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里?是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的?鲁迅曾说：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”而本文作者却只写父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影?这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情?文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情

(二)作者介绍

(三)出示教学目标

学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的`写法，初步体会文章中的父子之情。

(四)检查预习情况

二、初读课文，整体感知

1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很容易找到的。

这就是“背影”。

2、文中写了几次“背影”?着重写的是什么时候，什么地方看见的背影?写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情?(完成此题后，朗读第六、七段，加深体会感情)

理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

抒发深切的思念之情。

3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段?(以上内容可分步完成)

理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

三、精读课文，研读赏析

作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢?

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

理解：作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

四、质疑问难，合作探究

本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情?(即本文的中心意思)

理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切思念之情。

五、拓展延伸

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢?

六、课堂总结。

1.学生谈收获。学生自我小结。(谈本节课的学习收获)

2.教师结束语。如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。

七、布置作业

反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。

八、板书设计

背影 朱自清

开头：直抒胸臆，落笔点题

看父买橘：细致刻画，突出主题爱子深情

车站离别：离情别绪，加深印象感念父爱

结尾：寄托思念，首尾呼应

【课后反思】

第二课时

一、复习导入

我们知道全文写了父亲关心爱护儿子，儿子感激思念父亲。但是在用词造句上没有什么华丽的词藻，显得非常朴实，甚至像“关心、爱护、感激”这一类抽象现成的字眼，一个也没有用。大朴正是大巧的表现。本节课我们就来学习体会本文朴实的语言风格。

二、精读课文，研读赏析

精读课文，揣摩语言

学生尝试圈划朴实简洁中见情义的语言，并作批注。(鼓励学生自由圈注，教师可提示从人物语言、外貌动作描写方面着手)

三、质疑问难，合作探究

学生间合作交流;师生间交流讨论。

教师引导学生模拟表演“父亲”过铁道时的动作。

教师预设

1.“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路!”

理解：是对儿子的劝解和宽慰。

2.“不要紧，他们去不好!”

理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子

的深切关怀。

3.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。

4.“我走了，到那边来信!”

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

5.“过去吧，里边没人。”

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

6.“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子?

理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。

7.作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么?这两句话是针对什么事情说的?表现了“我”怎样的感情?

理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮;父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁;认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自主见。

8.这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?

理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：(1)父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细;(2)尽管有事，终于决定亲自去送;(3)给“我”拣定靠车门的一张椅子;(4)嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉;(5)又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。

9.这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句?其中表现父亲举动艰难的词语有哪些?

理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词

语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。

10.父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去?买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理?

理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。

11.“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情?“我”流泪后，为什么伯父亲看见?

理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。

12、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。

分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲

的哀怜;三～六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全

文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。

四、拓展延伸

口头作文

1、每个人都最熟悉亲人的特征，想好一段话说说你的一位亲人的特征。要求有真情实感。

2、孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德，今天该不该发扬这种美德?为什么?

五、课堂总结

全篇文字朴实简洁，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是平常的，读者也有这种生活经验，因此容易引起联想，由此发现人世间普通平常而又最为珍贵的美好感情，给人以悦情的陶冶，增进了人们对天下父母心的理解。

六、布置作业

把口头作文整理成文，写在随笔本上。

七、板书设计

背影 朱自清

难忘背影第一次流泪(悲哀)

描写背影第二次流泪(怅惘)父爱子

刻画背影第三次流泪(感动)

思念背影第四次流泪(伤心)子念父

构思：截取片段抓住特征

语言：朴实简洁饱含深情

《背影》情感教学反思 篇7

首先我播放《世上只有妈妈好》的音乐。学生们显然有些吃惊, 他们没想到在这样的场合中居然能听到这首老歌, 孩子们都安静地若有所思地听着。音乐声隐去, 我说:“看过电影《妈妈再爱我一次》的人, 不管是谁, 都会潸然泪下, 这一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少孩子的心声。‘母亲’———‘妈妈’, 这是世界上最神圣、最辉煌的称呼!那么, 我们的父亲如何呢?‘严父慈母’, 根据中国的这句老话, 仿佛做父亲的一定非常之严厉。其实, 我觉得, 在我们的现实生活中, 慈父是很多很多的。我们不妨说说自己的父亲。”

停了一会儿, 我说:“同学们, 我可以肯定, 再严厉的父亲对你也有慈善的一面, 你是否足够细心?你是否感受到了浓浓的父爱?下面请大家想想, 然后具体地说一说。”

几分钟过后, 我们班的谭东东先第一个举起了手。她笑着说:“我爸爸做了很多让我感动的事。比如以前上小学的时候天气突变, 而且是快放学的时候, 雨下得特别大, 我当时想等吧, 等雨停再走吧。正想着就听到一个熟悉的声音叫‘东东, 走了’。我回头一看, 居然是老爸!真是惊喜!在回家的路上, 由于雨很大, 我紧紧挨着老爸, 可我还是能明显感觉到他把大部分的伞都遮挡了我。回到家时, 我看到老爸的衣服几乎全湿了。当时是冬天, 冷得不行, 我一看到爸爸湿冷的衣服, 眼睛就模糊了。”说着说着, 本来笑着的她声音竟有些变调:“还有很多啦, 不说了, 再说就控制不住了……”

我正想再点同学起来说说自己的故事, 我们班的宋楚江提议:“艾老师, 你也说说你的爸爸吧!”还没等我反应过来, 班上的同学们已经用掌声热烈响应他的提议了。看到这种情况, 我顿了顿, 说:“我的爸爸和你们的爸爸一样, 很爱我, 他为我做的事并没什么特别之处, 但就是一些简简单单的事触动到我心里的那根弦。记得有一年严冬, 我上学少穿了一件棉袄, 冻得我直哆嗦, 我搓着手, 心里后悔没听妈妈的话。这时听汪新伟说:“小君, 你爸爸来了!”我走出教室, 只见爸爸微笑着, 手里拿着一件棉袄, 说“来, 穿上吧”。我穿上棉袄, 身上暖和了, 心里更是暖洋洋的, 爸爸说“以后要注意啊”。我笑着使劲地点了点头。回到家里, 妈妈听说我上学少穿了一件棉袄, 狠狠地训斥了我一顿, 正要打我, 爸爸笑着走过来, 说“小孩子不懂事, 算了吧”。我感激的看着爸爸, 爸爸用宽容教育了我。几秒钟后, 他们以掌声给予我“鼓励”。

后来又有几位学生讲述了自己父亲的感人之处, 在这样的氛围中, 我们进入到《背影》的学习中。有了前面良好的感情基础, 学生们读起书来也格外有感情。

在分析“我”的几次流泪时, 有的学生无法理解:“艾老师, 俗话说‘男儿有泪不轻弹’, 可是作者怎么那么容易流泪呢?这是不是夸张的写法?”这个问题问得好, 直接帮我把重点转到四次流泪上。我先让学生把作者流泪的句子找出来, 再作分析。

“第一次流泪出现于课文第二节, ‘父亲赋闲, 家道衰落, 满院狼藉’的景象引起作者的感伤, 再加上失去亲人的伤痛, 百感交集, ‘不禁簌簌的流下眼泪’。当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影, 流下了第二次眼泪。父亲的艰难与父爱的伟大, 使得作者的泪‘很快地流了下来’。‘等他的背影混入来来往往的人里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我的眼泪又来了’。分别后, 不知何时才能相见, 慢慢混入人群中的父亲, 从此又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出, 离别的伤感与对父亲的牵挂, 是作者第三次流泪的原因。‘我身体平安, 惟膀子疼痛厉害, 举箸提笔, 诸多不便, 大约大去之期不远矣。’读着父亲的来信, 买橘子的蹒跚身影, 离别时渐行渐远、混入人群的背影, 衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影, 又浮现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。现实生活中, 好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱, 因为这种感情不是轰轰烈烈、惊天动地的, 它蕴含在平凡和琐碎之中, 如果不用心去感受的话, 很容易被我们忽略掉。”

在学生慢慢理解后, 我继续说:“文章中的父爱, 不是一般情况下的关心、爱护, 这种爱是浓烈、深沉、厚重的, 是一种含泪的爱。这份爱表现在父亲为我所做的一件件小事里, 深藏在父亲为我买橘子时的那份艰难和不易中。”

《背影》教学案例 篇8

【关键词】《背影》；教案分析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、教学目的与重点、难点

（一）教学目标

新课程教学目标存在着三个维度，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。从知识与技能的角度来说，《背影》要求学生能够从课文的字里行间，体味父子情深，能够从朴素的语言当中感知作者极富张力的语言表达和思想情感，进而提升自身的语言体味能力。从过程与方法的角度来说，要引导学生以整体感知的方式来展开阅读，以自主学习的方式来挖掘文字信息的重点及情感表达，以合作学习的方法来完善对于课文内容的解读以及文字信息闪光点的挖掘。从情感、态度与价值观的角度来说，学生需要透过这篇文章，感知浓缩在现实生活当中，存在于自己身边的父爱，从而提升自身的情感道德意识，培养学生不断深化热爱亲人、关心亲人的品质。

（二）教学重点与难点

本文的重点在于如何从作者朴素的语言当中挖掘出浓浓的父子神情，如何从作者对于父亲背影的感慨引申到子女对于亲人的关怀与热爱之情。本文的难点在于，如何明确作者表达“背影”这样一种意象，对于升华父爱的作用与意义，体会作者言有尽而意无穷的表达手法和创作模式。

二、教学过程设计

（一）创设情境、导入主题

相信同学们从小到大聆听过许多有关母爱的歌曲，《世上只有妈妈好》，还有很多的诗歌、句子，包括很多年前那部著名的电影《妈妈再爱我一次》。如果让大家写一篇文章夸赞自己的母亲，相信大家都会有很多的话想说，有很多的故事想讲，不过这些都不是我们今天课堂的主题，母爱固然伟大，可是我们也都知道父亲、母亲和我们一起才是一个完整的家庭，我们知道太多描述或者抒发母亲如何伟大的文章，那么相对而言，父爱又是什么样子的呢？今天我们就一起来学习一篇著名散文家朱自清先生所创作的这篇《背影》。

（二）课文鉴赏，引发思考与讨论

1.作者及成文背景介绍。

朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，著名散文家、诗人、学者，同时也是民主战士。有诗文集《踪迹》和《旅行杂记》，另有一些文艺论著，收录在《朱自清文集》当中。《背影》写于1925年，彼时的中国正经历着新民主主义革命期间军阀混战、帝国主义明争暗斗，知识分子处于奔波劳碌、朝不保夕的艰难境地当中，朱自清日后曾说“我写《背影》就因为文中所引的父亲来信中的那句话，当时读过，便泪如泉涌……”，可以说《背影》一文蕴含着乱世之中父子之间的惺惺相惜、相互怜爱的思想感情，能够让无数读者深入其中有所慨叹、有所同情、有所共鸣。

2.让学生带着问题去阅读课文。

（1）本文的题目叫作《背影》，那么就文章内容来说，作者主要讲述了一个什么样的事情呢？

站台买橘送别。

（2）课文当中一共出现了几次有关背影的描写？这些描写又表达了一种怎样的情感？

第一次——文章开篇就提到背影，这是一种对父亲的思念之情。

第二次——在车站送别时，父亲为儿子买橘子，儿子看见父亲步履蹒跚的背影，一时热泪盈眶，这是一种对父亲的感激与感动。

第三次——父子在车站分别，儿子看见父亲的背影消失在茫茫人海之中，这是一种伤感、难过的情绪表达，是一种不甘的离别。

第四次——文章结尾部分，儿子读着父亲的心，脑海里又浮现起父亲的背影，与文章开头呼应，是一种对父亲的思念之情。

3.再次朗读课文，重点分析文章的字、词和段落。

（1）父亲在车站送别儿子的过程中，做了哪些事情，又有哪一件事情是最令你感动的？

照看行李、送子上车、叮嘱儿子、为儿子买橘、挑选座位、嘱咐茶房。其中最令人感动的是买橘送别，作者在这一段有关父亲背影的描写当中，用黑与深青的穿戴颜色，勾勒出父亲朴素的心态和沉重的心情（文章中的很多词语诸如狼藉、亏空、惨淡等都能表现出父亲此时的心情是沉重甚至是悲痛的），用蹒跚的步履暗示出他年事已高、腿脚不便，用攀、缩等动作细节，描绘出一个朴素老夫步履维艰的身体状况和生活境况，这样的背影是令人心酸和感动的，也能够衬托着父亲的执着和为了儿子的义无反顾。

（2）父亲为儿子所做的这一切，儿子能够感知或者是否理解呢？

答案是肯定的，因为当儿子看到父亲去买橘子的背影，以及文章最后含泪读完父亲的信，眼前又回忆起昔时父亲的背影时，所有有关感动、惆怅、心酸和压抑的眼泪，都伴随着后悔自责的情绪不禁而流，人非草木，孰能无情，何况父子血浓于水，一切本为天意。无论儿子之前是否理解父亲，此刻心里怀揣的都是满满的感动、真挚的思念。

（三）迁移拓展，感受思想情感

事实上朱自清所描写的《背影》只是其生活中一件非常琐碎的小事，但是细节当中却折射出父亲对儿子的关心，那些溢于言表、却在一举一动当中难以隐藏的关切和爱。古有孟郊“临行密密缝、意恐迟迟归”，说明为人儿女一直都生活在父母的关切，亲人的帮护之下，但是却有太多人在生活当中过于自我、忙忙碌碌，没有意识到这种或明白或隐藏的真心，很多事情看似琐碎，但却是一片真心。中国有句古话叫“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，所以趁着每一个人还年轻的时候，请好好珍惜父母，珍惜父母对你的爱，尤其是那些不善言辞的父亲，他们的爱也许不够浓烈，但却是无法替代的珍藏。

三、课后作业布置

我们习惯于去诉说母爱的伟大，古往今来也有太多的文字去记录母亲的伟大，去记录她们的不容易，但是往往父亲这样的角色却被人遗忘。但事实上父亲所给予我们的爱并不比母亲少，很多时候只是他们一贯的严厉形象，让我们忘却了那些潜在心底的关怀与关爱。所以请大家回到家里，面对你的父亲，用一种你力所能及的方式，用一句话也好、用一个动作也罢，让父亲感受到你的回应，让父亲明白，其实他对你们的爱，你们一直都懂。

背影教案2 篇9

课题名称：

朱自清的《背影》

教学内容分析：

《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文。是作者1925年10月在清华大教任教时写的。

全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。

教学对象分析：

《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。教学目标：

知识与能力：

1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。

过程与方法：

2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。情感态度价值观：

3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

教学重难点：

学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

教学媒体：

利用百度搜索撷取课堂需要的图片，录音及视频，充分利用网络资源并对其进行选择、整理，制作成ppt课件用于课堂教学。

教学过程

（一）导入新课

当崔京浩的《父亲》优美的音乐缓缓想起，想必同学们都不会感到陌生。熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。

（二）目标展示

（同学们来看一下我们这节课的学习目标）

1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。

2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

（三）作者简介

（我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍）

朱自清：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。

（四）自读感知，整体把握

（想要体会作者在文章中向我们传达的感情，我觉得第一步应该从整体上对文章的内容有个初步的把握。下面同学们就根据问题的提示，带着疑问有目的地去朗读一下文章，希望你能成为那个满载而归的人。）

1、请找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不有忘记的是他的背影。

2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何？

二年前的冬天,徐州。

a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了

(祸不单行,家境惨淡）

3、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

<1>惦记背影（思念父亲）

<2>刻画背影（望父买橘）

<3>惜别背影（父子分手）

<4>再现背影（别后怀念）

（通过对这个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。）

（背影作线，贯串始终）

（五）赏读探究，合作交流：望父买橘

1、赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。提示：

（１）感情基调的把握

基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。

（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）

（２）抓住人物特征刻画人物的方法

（文段是通是什么来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）

（３）最富有表现力的语言

（我认为文中什么词句运用的好，因为……）

（４）特定环境下人物的情感体现

（可选择父亲或我的表现来分析）

不知同学们有没有注意到一个细节，其实在文中不止提到“我”的一次流泪，同学们找一找，文中还有哪些地方提到“流泪”，这里的泪又该如何理解呢？

ａ:感动之泪：望亲买橘,父子离别

ｂ:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

（祖母死了，父亲的差使也交卸了，面对家庭的不幸，我流出了悲哀的泪水）

c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

（离别时面对父亲的背影消失在茫茫人海中，想起父亲在如此艰难的境遇下为我做出的一切，我不禁流下了伤心的泪水。）

现在同学们再满怀深情地把“望父买橘”这一情节集体朗读一遍。

为了加深同学们的印象，咱们再来品味这样一个细节。

（六）品味细节，感受深情。

父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。（同桌可以互相帮着分析一下，看看谁的分析更合理一些）

<1>不要紧，他们去不好！

<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

<3>我走了，到那边来信！

<4>进去吧，里边没人。

（七）生活链接，情感迁移。

联系实际想一想，其实我们的父母很多时候何尝又不是这样做的呢？而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。

《变化的爸爸》

4岁：我爸无所不能。

5岁：我爸无所不知。

6岁：我爸比你爸聪明。

8岁：我爸并不是无所不知的。

10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样

12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知。

14岁：别太在意我爸,他是一个老古板。

21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救。

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道！

30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富。

35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事。

40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验。50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的！

（人生路漫漫，亲情相陪伴。拥有之时，要懂得珍惜，别等失去之后，只剩悔恨内疚的回忆。别让这几世修来的缘分，转瞬即逝，别让自己的年少无知，挥霍在宝贵的青春岁月！）教师寄语：

有一种爱，它是无言的，又是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它会让你在过后的日子里越体会越有味道，像茶，平淡而亲切，让人在不知不觉中上瘾，一生一世都忘不了——它就是那宽广无边的父爱。世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情。一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。（配合着欧阳菲菲的《感恩的心》这首曲子，把课堂氛围推向高潮）布置作业：完成练习

板书设计：

惦记背影（思念父亲）

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手）

再现背影（别后怀念）

教学评价与反思

《背影》教案 篇10

教学对象：七年级学生 教学时间：40分钟 教学目标：

语言方面

1、能够准确认读课文后的字词。

2、理解重点词语的含义，以及其在表达感情方面所起的作用。

3、找到文中表达作者感情的重要语句。

4、了解与认识作者 写作方面

1、了解与认识叙事纪实散文。

2、掌握叙事抒情的方法。情感方面

1、把握文章主旨，感受文中父子之间深沉的感情。

2、弘扬中华民族优秀传统美德。

3、引导学生感悟亲情，感受爱、表达爱、传播爱。

教学重点：

1、掌握重点字词

2、体会洋溢在字里行间的父子情深

教学难点：掌握叙事抒情的方法并加以实践 教学过程：

1、创设情景

播放幻灯片（内容为讲述父爱的水彩画）引导同学们感悟其中的感情并主动与大家介绍自己的爸爸，分享自己与爸爸的故事。老师向大家分享一个故事，那就是朱自清的《背影》

2、走进作者

大家是第一次接触到朱自清，请同学们与老师一起看课文的注释部分，这里有关于作者的相关简介。老师带领大家一起认识与了解朱自清。

3、初读课文

带领同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意在朗读过程中的节奏、感情。在这个过程中

① 标记出生字词与难以理解的词语 ② 根据内容对文章进行分段

③ 思考文中主要讲了几件事？重点写了哪件事？ ④ 文中出现了几次背影？作者重点写了哪一次？ 请同学回答第2、3、4个问题，总结同学们的答案。

板书：写的事：“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等。最主要的事“车站送别”。请同学们思考最后一个问题，作者为什么要以“背影”作为题目

4、感知情感

带领同学们阅读重点段落，请同学为大家进行有感情的朗读，找出描写父亲的句子，讨论作者用什么方法进行了描写？起到了什么作用？你感受到了什么/

5、把握主旨

教师深情朗读首尾段，同学们进行小组讨论，分享自己的理解与感受。最后，教师分享自己的理解与感受。

6、掌握字词

PPT展示重点字词，教师带领学生一起学习，进行造词造句训练。

课后要素：

《背影》说课教案 篇11

我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：

一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。

二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。

三、初步学习各种阅读方法。

四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

二、课文特点及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：

1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

三、学生情况分析

我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

四、教学目标与教学重点

根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为

1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

2、理解关键语句的含义

3、体会中心与段落层次的关系

4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难 教学重点是目标2、3 课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

五、教学方法与教学手段的运用

“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键

语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

六、学法的指导和学习习惯的培养

对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

1、用普通话正确地朗读

2、学习使用圈点批注的方法

3、对基本语料的积累

4、根据间接经验学习感受生活

七、教学过程设计

本课教学时数拟为二个课时 第一课时

第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

一、导入，激发情感，创设氛围

提问：

1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

二、朗读训练

1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、正音练习（幻灯出示，见附一）教师对这些词领读两遍

3、朗读 1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）

三、圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 批注要点

1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线 3）、有疑问的地方，用括号再加问号

4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

3、词汇积累——课堂练习二

（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

4、阅读尝试练习（提问讨论）

1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。3）文中一共写了几个背影？

4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）

四、作业布置

1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）

2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）

3、熟读课文 第二课时

第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。主要教学环节如下：

一、重点研读第五段（朗读、讨论）

1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔 A、两个“黑”字 B、三个“布”字

C、“蹒跚”“肥胖”

D、“两手”“两脚”

E、不要“向左”两字行不行，为什么？

2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？

3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？

5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？

三、关键语句的品味

1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？

引导学生分析以下句子，并进行点拔

A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

C、他嘱我路上要小心·····

2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？

3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？ 练习：完成课后练习五

四、总结讨论

1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？

2、讨论上节课课后练习

2、教师板书总结

3、讨论中心与段落的关系

A、2、3两段去掉可不可以，为什么？

B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？

五、比较阅读训练：见附四

六、小结

七、作业布置

1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是„„请你叙述一次让你让你最为感动的事。

2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。（着眼于迁移与巩固）

附一：课堂练习一（幻灯出示）选择正确的读音 差使 交卸 奔丧 迂腐 琐屑 栅栏 举箸

附二：课堂练习二

根据教师所说的意思默写出该词语 1）不幸的事接二连三地发生 2）奔赴亲人的丧事 3）乱七八糟的样子

4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去 5）凄惨暗淡，不景气

6）有了空闲的时间，指失业在家

7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子 8）精神不振作

9）细小而繁多的事

10）感情聚积在心里不得发泄

附三：课堂练习三

不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。

我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习

1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。

2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。

附