心理状况

心理状况（精选8篇）

心理状况 篇1

2.晚上考虑各种问题，不能安寝，即使睡着，也容易惊醒．

3.肠胃功能紊乱，经常腹泻．

4.一到晚上就倦怠无力，焦虑烦躁．

5.抑郁寡欢，沉默少语．

6.早晨起床后觉得头晕脑胀，浑身无力，爱静怕动．

7.食欲不振，吃东西没味道，宁可忍饥．

8.轻微活动后就出现心跳加快、胸闷．

9.一回到家，就感到许多事情不称心，暗暗烦躁．

10.想要得到的东西一时得不到，就感到心中不舒服，闷闷不乐．

11.平时只做一点轻微的工作，就容易感到疲劳．

12.离家去上学或上班，总觉得精神不佳，有气无力．

13.在家人面前，稍有不如意就任性发怒．

14.任何一件小事，始终放在脑子里想来想去．

15.处理问题主观性强，情绪急噪．

16.对他人的疾病非常关心，惟恐自己也患有同样的病．

17.对别人的成功和荣誉常常妒忌．

18.听到左邻右舍家中的吵闹，心情烦乱．

19.明知是愚蠢的事但是非做不可，事后又懊悔．

20.看书学习不能专心致志，往往搞不懂中心思想．

21.休息日整天玩牌，消磨时光．

22.经常与同学、同事争吵．

23.经常追悔往事，又负欠感．

24.做事、讲话操之过急，言词激烈．

25.碰到意外失去信心，显得焦虑不安．

26.性格刚犟，脾气急噪，不宜合群．

以上题目如有10题答“是”，属于轻度心理紧张，可以采取自我心理调节，减缓心理紧张．例如，参加体育锻炼，增强体质，参加娱乐活动，唱歌、跳舞等，培养良好的生活习惯，提高心理自制力．

如果有20道题回答“是”者，属于中度心理紧张，如果有25道题回答“是”者，属于紧张性心理症，这两种情况都应当进行深入的心理健康检查，并在医生指导下进行心理治疗．

我们视信誉为生命，认为没有信誉的人是不可交的，没有信誉的单位是不长久的。我们这里是孔孟之乡，礼仪之邦，“仁、义、礼、智、信”优良传统悠久。我们都接受过高等教育，有一定的道德修养，做事都有自己的原则。更重要的是，我们隶属一家专业写作事务所——山东光华写作事务所，我们的行为是集体行为，受到国家法律的约束。如我们存在违约或违法行为，您可以通过法律途径解决。

心理状况 篇2

一、学生状况

调查工具及对象:周步成教授修订的、适用于我国中学学生的《心理健康诊断测验》。在本次调查中采用整群抽样的方法, 从哈尔滨某重点中学选取高一学生620人, 收取有效问卷607份, 其中男生272人, 女生335人;一批次学生290人, 三批次学生317人。重点对该量表中学习焦虑一项进行统计分析。调查结果如下:

注:*p<0.05, **p<0.01, ***p<0.001, 下同

研究发现, 学习焦虑高分的学生占了总调查对象人数的42.7%, 即学习焦虑高分的学生有259人, 学生表现出对考试怀有恐惧心理, 无法安心学习, 非常关心考试分数, 继而影响正常学习。因心理焦虑水平过高而导致身体症状高分的学生则有71人, 即自身焦虑水平较高时, 学生会出现一些如失眠、呕吐等症状, 这说明高中生考试焦虑水平较高的一个普遍现象。虽然普遍, 但并不代表正常, 说明目前对于处于青春期的学子们承受着巨大心理压力和身体的煎熬付出, 而这一焦虑水平在男女生和不同批次方面差异表现并不显著, 也就是说性别和不同学习程度两因素不是影响焦虑水平的主要原因。

二、原因分析

高中生学习焦虑水平较高, 我们认为可能有以下几个原因:

1. 学生自身因素。

调查对象为省重点高中高一的学生, 其对自身的期望值高, 加之个人目标没有及时得到调整与修正, 使得他们承受的学习压力和竞争压力较大。同时学生大多为独生子女, 其心理承受能力表现不如人意, 因而心理上容易失衡。此外, 处于“暴风骤雨”期的高中生, 总想证明自己是一个独立的个体, 为了拥有这种独立感和成人感, 他们会不惜做一些标新立异的举措。这几点在学习焦虑水平上体现的尤为突出。

2. 家庭教育方式与家长期望水平易影响学生的考试焦虑水平。

现在的高中生基本上是一个家庭的核心, 家长把自己全部的精力都给了孩子, 因此内心特别希望孩子学习成绩好, 各方面都优秀。然而孩子间是有差异的, 家长这种高期望很容易成为孩子成长和学习的巨大压力, 加之部分家长在教育过程中还会有一些不恰当的做法或理念, 导致孩子在家庭中没有压力释放的途径。学生在达不到家长的目标, 或是满足不了家长过高的期望时, 就会对学习产生恐惧、焦虑、挫折感等不良的心理。

3. 学校与社会环境因素。

高考体制与导向使家长、社会仅关注学校的升学率和重点率, 学校则在高考的指挥棒下以学生知识学习的情况和考试的成绩作为学校工作重点, 而老师则在学校的评价下以学生的学习成绩作为重要甚至唯一的评价指标, 这一链接反应直接的影响就是学生的学习压力和心态, 使羽翼还不丰满的孩子过多地承受与体验这种高压下的生活。同时重点中学对学生成绩的重视, 学生平时的课业量多, 定期频繁的考试和成绩排名等, 使得学生面临较大的精神压力和竞争压力, 学生在这样的压力下产生焦虑, 有的学生甚至对学习失去兴趣和信心。

三、辅导案例

◆案例陈述

求助者是一位高一女生。她目前的成绩不理想, 进入高中后的所有考试, 每次成绩与其意愿相差甚远 (她认为自己应该是班级的前三名) , 特别是与初中相比, 成绩滑落的更是让她难以接受。数学原本是她的长项, 不过最近这次期末考试数学成绩不到90分, 结果导致她不愿意上数学课, 现发展到不敢上数学课, 目前状态无论上哪科的课, 听不懂也坐不住。自习课上看到其他同学积极认真学习的样子, 对她来说是莫大的痛苦, 她害怕考试, 害怕上课, 最后, 她不想上学了。就这样, 一次期末考试, 让这位学生彻底失去了信心和勇气。

◆案例分析

对于这个学生来说, 树立积极心态和信心是今后应解决的重点和关键所在。帮助她理顺事情的前因后果, 然后寻找解决问题的最佳方法, 才能为其今后的成长打下良好的基础。

事件背后心理上的变化:一是一贯的“优生”心理, 导致心理承受力较差;二是进入高中后较大的心理落差, 不再是“优生”;三是以点带面的消极心态;四是来自家长的高期望、来自学校及老师的排名、来自自己的心理设障以及周围大环境等;五是自我心理调节能力不强, 患得患失;六是完美心理, 自我要求过于苛刻, 希望自己各个方面都是最好的。

四、具体措施

基于调查与实践中的一些做法, 我认为要想实现我们理想中适度的焦虑水平, 应从内因和外因两个方面努力实践:

◆外因方面

1. 在学校与社会环境方面:

学校发展已经进入多元发展阶段, 仅重视高考已经不能满足社会和家长对学校的需求, 因此学校发展应开拓视野, 寻求更加广阔的发展空间和层面, 在学校发展的同时学生才能得到更优更好的发展。同时应重视学校的心理健康教育工作, 加强心理健康老师师资力量和硬件配套建设, 树立积极心理教育理念, 普及心理健康教育知识, 开展好团体与个别心理咨询, 给需要帮助的学生最好的帮助, 也应适当考虑个别学生需求, 给予其特殊政策, 可以根据主观意愿减少一些考试, 缓解学习压力。

2. 在家庭及家长方面, 建议学校开展家长心理讲堂。

普及心理知识, 使家长了解青春期孩子身心特点, 主动分享自己的感受, 做孩子合格的听众。从过来人、长者的角度做一个合格的引路人, 教授孩子必要的成长阶段知识, 在孩子面前表现出适当的无知, 而不是在孩子面前摆“家长”的谱, 高高在上, “一言堂”, 只有这样才能给予孩子必要的鼓励, 给予精神与心理上的支持与帮助。

◆内因方面

1.改变认知。

考试焦虑的主要原因是对考试的认识。一般情况下是认为考试越重要, 焦虑水平会越高。心理学中提出了焦虑与成绩的关系是倒“U”型的, 也就是焦虑水平过高或过低都不利于个人的最佳状态得到调动, 只有适度才能最佳。因此适当调整考试期望水平, 方能正确对待考试和发挥正常水平。

2.具体行为。

“视练为考, 考似练”, 即把平时的练习当作考试, 那在真正大的考试面前时就能够像平时一样参加了。也就是说, 心理素质的提高不是说一说就能解决的, 而应是在实践中不断累积实现的, 这就要求每个学生在平时的小考或练习中能够严阵以待, 如果能够做到这一点, 那在真正考试时其认真与紧张程度不过如此。

3. 给自己留有余地。

目标的制定应是一个区域而不是一个点, 也就是每个人给自己制定的目标应有一定的余地, 这样我们在做事的过程中才能游刃有余, 不会出现“瓦伦达心态”, 即因压力过大关注结果而无法专心做当下应做之事, 从而适得其反。

4. 调整心理落差。

心理落差大, 源于自身的一种主宰心理。何不把这次当成成长路上的磨炼, 因为这事发生在高一而不是高考中。要学会积极对待生活中的事, 换个角度看世界, 这样会让我们得到更多的收获与成长。

5. 懂得不完美才是真正的人生。

完美是人人追求的, 但我们也知道人无完人, 能够在成长的路上不断地扬长避短就是最棒的。人与人是有差距的, 而缩小差距的方法应该是循序渐进的, 是在知己知彼的前提下做到的, 所以还应客观地为自己的发展定位。正如前面所说, 关键不是别人对你说了什么, 而是你对自己说了什么!你觉得你行你就行, 你觉得你不行你就不行, 别人说你行你也不行。

6. 了解尺有所短, 寸有所长。

每个人都有不同的能力侧面, 各有所长与所短, 正确对待自己的薄弱环节, 扬长避短或扬长补短。

7. 进行专门的心理训练。

建议对惧考、惧学进行自信训练和系统脱敏训练, 逐步树立信心并解除过敏症状, 慢慢恢复正常学生生活。

(1) 何为自信训练?

自信训练主要是运用交互抑制原理, 通过考试焦虑者自我表达正常的情感和自信心, 使得那些消极的自我意识得到扭转, 借以削弱或消除其考试焦虑的一种自我训练方法。自信训练的设计直接针对考试焦虑的担忧成分。如“离考试时间越近, 我越担心自己的能力是否可以胜任这次考试”;“我担心其他同学在这次考试中都比我强”等。研究表明, 当一位应试者出现充满担忧的情感时, 便会在大脑皮层产生保护性抑制, 妨碍正常的认知活动。自信训练的两大步骤:

第一步学会察觉个人消极的自我意识。

如当得知即将参加一场十分重要的考试以后, 就会产生朦朦胧胧的担忧念头。针对这些朦胧的念头, 把它清晰地用书面语言表达出来, 也就是在一张白纸上把这些担忧的想法逐条记下。这种做法可以把个体朦胧的潜意识提高到意识的水平, 从而可使个体清楚地意识到自己当前消极的自我意识究竟有哪些。这是自信训练的第一步, 也是非常重要的一步。

第二是养成向消极的自我意识挑战的习惯。

当你逐条记述个人消极的自我意识以后, 下一步就是要训练自己向消极的自我意识挑战, 这是自信训练的决定性步骤。所谓挑战, 是指向消极的自我意识中不合理成份进行自我质辩, 其中包括指出这种消极的自我意识的不现实性和不必要性, 阐明由此对个人所造成的危害, 并明确今后应取的态度。 (主要是三个问题:这种担心有必要吗?此种担忧对自己有危害吗?个人应取怎样的态度?)

(2) 何为系统脱敏法?

系统脱敏是将放松训练和条件反射原理结合运用的一种行为治疗方法。基本方法是, 在产生考试焦虑反应时, 同时引起一个与之对抗的肌肉松弛反应 (放松训练) , 以使考试焦虑者原来的不良反应强度减弱, 这种做法又称交互抑制。将交互抑制按等级排列, 从弱到强, 渐次实施, 直到最终消除患者的不良反应, 此即系统脱敏。

下面, 我们对考试焦虑进行系统脱敏所用的假定等级程序, 并让考试焦虑者大声朗读这段假定程序 (进入情景) 。

(1) 班主任宣布, 三天内将进行一次小测验。

(2) 明天就要考试了, 今晚我觉得准备得还不充分。

(3) 我走在去考场的路上。

(4) 我看见其他应试者陆续来到。

(5) 监考的教师到了, 我等得得急, 脑子也好像失去了知觉。

(6) 我收到了考卷。开始做题之前, 我把卷子仔细看了一遍。

(7) 我中断考试, 考虑自己怎么才能比其他人做得更好。

(8) 我被一道试题难住了。

(9) 我看见有人在我之前答完题, 交上了卷子。

(10) 时间快到了, 我根本做不完了。

进行系统脱敏时, 要求考试焦虑者先进行放松训练, 待全部放松程序完成后, 要考试焦虑者按假定焦虑等级的第一种情景进行想象, 看自己是否会出现紧张。如果感到不紧张, 肌群继续呈松弛状态, 便可转入下一个情景。假如在某一个情景的想象中感到存在紧张状态, 即应在自觉紧张的肌肉部位做一遍放松练习。以此类推, 直到每一个情景均不感到紧张为止。

教师心理健康状况研究 篇3

关键词：高中教师；石膏老师；心理健康；调查研究

一、问题提出

1、问题提出的背景

高中教师心理健康状况是怎样的？心理问题健康教育又有哪些途径？搞清这些问题，对于维护高中教师的心理健康，显然具有重要意义。正是基于上述思考，本文展开了对于高中教师心理健康教育的研究。

2、研究意义

长期以来，关于教师心理健康问题研究的比较多，而关于高中教师心理问题健康教育途径没有做深入研究。可见，本研究有重要的理论意义和实践价值。理论意义是高中教师心理问题健康教育对丰富教育心理学理论有一定意义。在一定程度上补充、丰富和发展了该理论。拓宽了研究思路，提供了新视角。再次，为进一步深入研究高中教师心理健康状况与年龄关系提供了参考。实践意义是，首先，高中教师不但要面临超负荷的工作压力，他们本身还有这个阶段自己独特的困惑。本研究针对这一实际问题提供了参考。其次，该研究探讨高中教师心理问题健康教育途径，为学校和教师本人维护心理健康提供借鉴。

二、研究方法

1、研究对象

本研究采用问卷调查法，以某中学的教师为被试，发送问卷120份，收回82份，其中收回中老年教师问卷21份。

2、研究工具

采用了SCL—90心理健康量表这一工具。该量表被广泛用于教师心理健康测验。国内修订的该量表共有90个项目，涉及感觉、思维、情感、意识和行为习惯，有的项目还涉及人际关系和饮食习惯。量表采用5级评分法，测试时要求被试回答所有90个项目，限定回答近一个星期的体验。

三、结果与讨论

本研究先分析了82名教师中有心理问题者所占百分比，后分别分析了21名中老年教师中心理问题者所占百分比、21名中老年教师中男女教师心理问题者所占百分比、除21名中高教师以外61名其他教师中有心理问题者所占百分比。

1、82名教师中有轻度心理问题者为32.92％，有中度以上心理问题者为24.3％。这个结果和90年代以来的众多研究结论大体一致。教师中出现心理问题者所占比例并没有下降，原因是多方面的，一方面社会和职业竞争日益激烈，教师的压力越来越大，而学校也较少关注到教师的心理健康问题，很少主动采取有效的措施维护教师心理健康，另一方面教师本身也缺乏维护心理健康的知识，这一系列原因导致教师中有心理问题者所占比例居高不下。

2、21名中高教师中有轻度心理问题者为42.85％，61名其他教师中有轻度心理问题者为29.5％。中高教师中有轻度心理问题者所占比例高于其他教师中有轻度心理问题者所占比例，可能与中高教师的本身特点有关系，他们面临的内外压力普遍增多，这在前面有所叙述，这里不再赘述。中高教师中有中度以上心理问题者为19.04％。其他教师中有中度以上心理问题者为32.78％。中高教师中有中度以上心理问题者所占比例低于其他教师中有中度以上心理问题者所占比例，这可能与中高教师的年龄特点有关系，他们有一定的人生阅历，有一部分教师在一定程度上能调节自己的情绪。当然这也有可能与中高教师中的被试过少有关，这有待进一步调查研究。

3、中老年教师中男教师有心理问题者为38.09％，女教师有心理问题者为23.8％。中老年教师中男教师有心理问题者高于女教师有心理问题者，这可能与男女教师本身的特点以及社会、家庭对他们的期望有关。社会和家庭对于男性的期望值高于女性。男性一定要事业有成，遇到问题，一直以来社会给他们潜移默化的解决方式就是只能选择自己承受，很少与家人、朋友沟通，很少表达自己内心的真实感受，他们比女性更易用“隐藏自己”的方式来处理日常事务。相比之下，女性比男性更善于表达自己，她们遇到不愉快的事情，可以以各种方式表达出来如哭泣、吃零食、买东西，找朋友述说，甚至在家人面前喋喋不休，这对于她们的身心健康非常有利，这也是社会对女性接受和宽容的一面，而社会对于男性要更加严格一些，他们遇到不愉快的事通常是喝闷酒、抽闷烟，生闷气。长此以往，不仅导致他们严重的身体问题，可能也会因缺乏交流导致心理问题。

四、结论与建议

对于高中教师心理健康问题的探索性研究还是较有价值的。结果如下：

1、教师的心理健康问题不容乐观，和以往的研究数据相比，并没有下降。

2、中老年教师中有轻度心理问题者所占比例高于其他教师中有轻度心理问题者所占比例，中老年教师中有中度以上心理问题者所占比例低于其他教师中有中度以上心理问题者所占比例。

3、中老年教师中男教师有心理问题者所占比例高于女教师有心理问题者。

针对以上问题，我们提出的建议如下：

第一、提高教师社会地位，改善教师生活条件。

因为教师的心理健康水平状况，不仅与教师本人息息相关，而且它对学生的身心发展和成长也是极其重要的。它直接影响到学生的心理健康水平和个性成长，也对教师知识的传授有相当大的影响。

第二、建立教师健身馆，鼓励教师多运动。体育活动能使人体内的内啡呔的含量增加。内啡呔是一种天然的止痛物质，能使人产生欣快感。体育活动还可以消除压力反应中产生的荷尔蒙、葡萄糖等物质。

第三、鼓励教师和学生一起做课间心理保健操。心理保健操是一种通过一定形式的训练帮助焦虑者学会精神上及躯体上(骨骼肌)放松的一种行为疗法。心理保健操是以放松训练的理论和实践为基础，以体操的形式表现出来的一种具体的心理放松形式。教师的心理问题是因为长期工作压力累积而形成的，课间心理保健操就是通过每天一次的心理保健操训练及时缓解教师的疲劳和压力，避免因为累积效应形成心理问题。简便易行，便于团体操练。

第四、丰富教师的业余生活，让他们走出办公室，进行多方面的自我娱乐活动和集体活动。建议建立“教师心理压力宣泄室”，放置一些宣泄器材，让教师把平时的不满与压力及时宣泄出去，避免累积效应给教师的心理健康带来极大的危害。

第五、每一个月对教师进行一次团体心理辅导。建议利用学校专职教师和外聘心理专家为主讲教师，针对教师自身存在的心理困惑和在班级管理、课堂教学、师生关系等方面的心理需求，运用团体心理辅导理论、方法，采用“专题工作坊”的形式开展短期心理培训。

参考文献：

1、 杨敏毅. 教师心理成长工作坊[J]. 中小学心理健康教育，2004 (1)

2、 田丽丽，金盛华. 国内教师心理健康研究述评[J]. 教育研究，2002.(9)

3、申艳娥，叶一舵. 我国教师心理健康研究的现状与展望[J]. 社会心理研究，2002.(3)

4、林小群,殷恒婵,马强. 教师心理健康研究现状综述[J].北京体育大学学报，2005.1

5、吴樟兴. 中学教师心理健康状况的调查研究[J]. 教育探索，2002.5 .

四种心理健康状况 篇4

四种心理健康状况
整体状况 指身体和心理两方面的健康是交互影响的,当其中一方面发生障碍的时候,另一方面也 受到影响.也即通常所说的身心障碍或心身障碍.例如,咨询和治疗的实践证明,甲状腺的 主要功能是控制个体的新陈代谢作用,当甲状腺分泌过多时,代谢作用将会加速,个体会有 紧张反应,情绪激动,注意力分散,焦虑不安,甚至有妄想和幻觉出现.反之,当甲状腺不 足时,代谢作用将会降低,个体的心智活动会趋于迟钝,思想迟滞,反应缓慢,记忆减退, 且常有抑郁的倾向.同理,情绪反应这一心理活动也会引起心理的变化,例如人在生气愤怒 的时候,食欲常会降低,胃酸分泌增加.而且,因胃壁充血关系,胃壁粘摸便有随之延展的 倾向,使某些部位变得单薄,保护胃壁的作用因而减低,这一系列反应连续出现,便使胃壁 部分受到胃酸的侵蚀,而形成溃疡.所有这些都表明,健康应是心理和身体两个方面的.平均状况 指一般人都处于常态分布领域,大部分人怎样,他也怎样,就认为正常的,健康的.例 如,有些人在社会行为上极端退缩和回避,有些人则极端进取和公开,而大部分人却处于中 间状态;处于中间状态的人应该就是正常的,健康的.又如,有些人在人格方面极端遵奉或 顺从,有些人则极端独断或对抗,而大部分人则处于中间状态;处于中间状态的人应该说是 正常的,健康的.再如,有些人在社会依赖性方面完全失助,有些人则完全自我满足,而大 部分人却处于中间状态;处于中间状态的人应该说是正常的,健康的.理想状态 指心理健康是人们意识中追求的一种理想状态,也即一个人希冀要达到的那种状况.倘 若达到那种状况,便是正常的,健康的;倘若达不到那种状况,便是有障碍的或受到了障碍 的.由于人与人之间希冀达到的状况悬殊颇大,很难有统一的标准,因此若想达到既是自己 希冀的又是众所公认的健康状况,那只能在理想中实现,亦是一个人一辈子追求的过程.适应状况 指心理健康是一种适应过程, 处于一种适应的状况下.当前的世界, 社会在变, 环境也在变, 有些人能及时适应这种变化的社会和环境, 表现出一种健康的心理准备和应付行为, 有些人 则不能适应这种变化的社会和环境, 表现出一种明显的心理不适应和阻抗行为.介于这种顺 应和不顺应之间的还有一种人,他们敢于打破一些社会陈规,驱动社会和环境变化.对于这 些人应作具体分析;如果他们的动机和效果是有利于社会和环境的,则心理是正常的,健康 的;如果他们的动机和效果是不利于社会和环境的,则心理是不正常的或有障碍的.客观地 说,我们应该综合上述四个方面看待心理健康.

公安民警心理健康状况分析 篇5

[内容摘要] 过硬的心理素质和良好的精神状态，是公安民警依法履行职责、完成各项任务的重要保证。基层民警在承担繁重工作的同时，内心都存在着或多或少、或轻或重的心理问题，对民警身心产生较大的危害，因而直接影响着民警队伍的管理。当前，民警心理健康主要存在心理紧张焦虑、“厌战”、自卑和自我否定感、缺乏安全和归属感、人际关系紧张等问题。造成这些问题形成的原因有多种多样，主要是社会压力大、工作压力和家庭压力并存、执法环境不尽如人意、民警自身因素、单位管理缺少人性化等，解决民警心理健康问题，不单单靠组织上的关心，民警要学会适时释放自身的压力，各级领导要与民警常沟通，不断改善民警工作环境，解决民警的实际困难，营造良好的工作环境。[关键词] 民警；心理；健康；分析

过硬的心理素质和良好的精神状态，是公安民警依法履行职责、完成各项任务的重要保证。公安工作的性质和任务，决定了公安民警所承受的心理压力指数在各行业中居于前列，在实际工作中面临着比常人更多的考验和挑战。

一、民警心理问题现状

公安工作是一项压力大、危险系数高的高风险职业，而随着社会对警察期望值的不断提升，基层民警在承担繁重工作的同时，内心都存在着或多或少、或轻或重的心理问题。综观民警的心理现状，主要存在以下几方面问题： 一是存在紧张焦虑心理。因为公安工作的特殊性，公安民警尤其是臵身于一线的基层民警经常要接触社会的阴暗面。据心理学研究，警察仅在任职头三年内耳闻目睹的丑陋现象和感受比普通人一生中见到、感受的危险还要多得多。长期处于这样的工作环境中，很多民警会产生紧张焦虑感，集中表现为脾气暴躁、人际关系紧张、失眠、易躁易怒、情绪易失控等，这些情绪反应到工作中最典型、最直接的表现就是刑讯逼供，容易造成一些冤假错案。例如：河南商丘赵作海冤案，就是办案民警在办案过程中采取违法手段，造成赵作海长达十几年的冤狱之灾。

二是存在“厌战”的心理。据调查，部分基层民警具有“怕投诉、怕办案、怕行动”等三怕心理。第一怕投诉：近年来部分媒体宣传报道时对公安个别负面现象渲染太多，而对公安正气、积极的一面宣传太少，导致群众对公安工作的不理解、不支持，给当事民警带来一定的心理压力。第二怕办案：随着法制建设的不断完善，公安工作已逐渐走向规范化，各种规章制度越来越多，办案程序复杂，手续繁琐，容易，办案民警害怕办案中出现疏漏。第三怕行动：民警平时加班加点是常有的事,有的基层民警由于常年加班加点致使体弱多病，精神状态不佳，身体素质差，产生心理问题。“三怕”思想的存在直接影响了民警的工作积极性和主观能动性的发挥。无休止的工作状态使民警对工作失去了激情和兴趣，很多民警逐渐产生了厌战心理。三是存在自卑心理和自我否定感。全心全意为人民服务是我们的宗旨，而我们的民警却夹在“付出承诺却不能兑现”、“做不到又要逞能”的尴尬境地。很多民警对自己的社会角色、甚至对自己的追求都产生了困惑。基层民警既不能在政治发展上得到满足，又不能从经济上得到补偿,相比其他人，民警很容易产生自卑和不平衡心理。当个人愿望难以实现时，便怨天尤人，万念俱灰，觉得低人一等，前途黯淡而感到自卑。长期的自卑心理导致民警出现自我否定。

四是缺乏安全和归属感。公安是一种危险性、应激性很强的职业，随着社会治安形势的日益严峻，公安机关所承担的业务危险系数不断提升，民警在执行任务中所受到的生命威胁越来越大。据有关数据统计,自改革开放以来,全国有8000多名公安民警牺牲,13万多名公安民警光荣负伤。犯罪分子的作案技术越来越先进、民警在执行任务时的生命安全却得不到有效保障，很多民警对自身的生命安全感到极大的忧虑，缺少安全感。在执行非警务活动时，群众很容易把冲突的苗头对准民警，这时单位又往往无法为民警提供强有力的精神后盾和动力支持。长期缺乏单位的后盾保障作用，导致民警无法对单位产生归属感。

五是人际关系紧张。对于警察来说，在所有的人际关系中，最重要的是与群众间的警民关系。民警除在处理警民关系外，还面临着与民警之间的同事关系、与领导间的上下级关系、与犯罪嫌疑人之间的敌对关系、与家人的亲属关系等一系列复杂的人际关系。而且，休息时间少、工作保密性强等使得民警与亲朋缺乏沟通，其工作性质又容易得罪人，使他们更为孤立并趋于内向。有的基层民警不善于处理好与领导、同事之间的关系，遇事不冷静，过分强调自我，长时间处于孤独无援的境地，有害身心健康。

二、民警心理问题形成的原因

身处在当前的社会环境中，基层民警心理问题的形成原因有多种多样，有客观方面的，也有主观方面的；有宏观的，也有微观的。分析各方面原因，主要有以下几点：

（一）社会压力大。公安工作特有的广泛性和多样性，极易造成人民群众对民警产生误解和偏见。如严格执法往往会引起社会上的某些非议；维护公共秩序常常使警察站到了某些群体的对立面；发生重大案件一时侦破不了，便遭到社会的责难。在我国，警察往往被“神化”，不能犯错。但是，过高的正面宣传，既增大了群众的期望值，也为民警树立了难于企及的榜样；而过多的负面报道，则损害了警察的整体形象，使民警自尊心受挫，警民之间产生隔阂。

（二）工作压力和家庭压力并存。警察职业的特殊性决定了工作量大、工作质量要求高、工作时间长、工作危险性高，在紧张的工作中，还要应付不确定的、难于预料的风险，加上近年来，治安形势严峻，各种专项打击活动经常不断，民警始终在疲惫中超负荷运转，加班加点、节假日坚守岗位更是家常便饭。特别是交警、刑警、派出所等一线民警的工作强度更大，在繁杂的日常事务中还要面对各种各样矛盾纷争；在努力完成各项工作任务的同时应付频繁的各种考核、检查；在疲惫不堪的工作中还得保持昂扬的精神面貌以经得起纪律监察、督察和随时随地的明查暗访。长期的工作压力使人产生焦虑、抑郁、沮丧、易怒、疲惫、消沉和人际敏感等，直接影响着民警的心理健康。作为社会中平凡的个体，警察既有刚强的一面，也有脆弱的一面。就危险紧张的工作性质而言，警察更时时刻刻需要家人的理解与支持，更需要有一个放松身心的舒适的家。工作时间不固定，无法与家庭正常生活起居的规律相协调，妻儿入睡才归家，家人未醒又出门，想走的时候不能走，想留的时候不能留，普通人的天伦之乐成了警察的奢望。在日常调查中，许多民警表示，警察起的比别人早，干的比别人好，可挣的钱比别人少，该尽的义务尽不了，不能营造一个良好的家庭氛围。久而久之，缺乏与家人必要的情感交流，造成了家庭关系紧张、夫妻难以沟通、家人隔阂严重的消极家庭氛围。同时许多心理研究者还进一步发现，随着工作压力的加重，心理消极现象的迁移效应及其在工作中的压力感、危机意识也会随之移入家庭生活环境。这就导致一些民警在家庭生活中情绪低落、倦怠懒散、缺乏耐心或是由于繁忙、疲劳而难以融于家庭生活，对家庭成员粗暴冷漠，难以形成心理相容气氛。此外，家庭经济困难、无住房、家属下岗、子女就业等一系列家庭问题也是警察心理压力的原因之一。

（三）执法环境不尽如人意。在执法环境并不十分良好的现实社会中，民警要承受来自社会上方方面面的各种偏见、误解、不信任甚至遭受围观起哄、谩骂殴打，强烈损害着民警的心理健康，导致部分民警心理失衡，严重影响了工作积极性。有关专家指出，近年来，影响公安执法环境和公安民警的合法权益遭受不法侵害的事件时有发生，造成一些基层单位和民警工作积极性受挫，民警心理产生极大障碍和受到很大压仰，甚至产生怕出警、怕开警车、怕穿警服、怕使用枪支、怕接触群众的“五怕”现象和不想执法、不想做事的不作为行为。如果任其恶性循环，就会影响社会的稳定和治安的好转，甚至造成百姓怨声载道，民警难以承受压力。为此，必须改善公安执法环境，维护公安民警合法权益，要加大打击暴力袭警、非暴力抗法的力度，建立关爱型、人性化的维权预警机制。

改善公安执法大环境必须改变民警身边的执法小环境。环境可以改变人，反过来说，人也是可以改变环境的。只要每个公安民警把自己周边的执法小环境改善了，就可以改变公安执法大环境。改善公安执法环境，要靠全社会各阶层共同努力，尤其是各级领导干部的关心、支持非常重要。有少数基层领导干部不学法、不守法，为违法犯罪人员说情或给民警安排一些非警务活动，使执法的公安民警敢怒不敢言，害怕“怠慢领导、得罪领导”，造成公安民警搞“技术处理”，不公正执法。这对改善公安执法环境是非常不利的。各级领导尊重、关爱、体谅基层民警，因为尊重、关爱使基层民警有坚强后盾的感觉，工作起来才会更加得心应手、放手拼搏。

（四）民警自身因素。以管人者自居已不适应现代社会发展趋势，但部分民警文化水平不高，角色转变意识不强，自身定位不准，社会交际能力不高，导致心理负担重、心理压力大。一些民警具有强烈、鲜明的个性特征，各方面要求非常高、追求完美。但这些个性在塑造一批业务能力强、工作兢兢业业的高素质人才时，往往使那些没有足够承受力的民警在同样的工作环境中自身要承受更大的压力。一些民警在横比不平衡、纵比不对等的情况下，很容易产生严重的心理落差。久而久之，自卑感、失落感等不健康心理也就悄然而生。不同性格、不同气质（胆血质、多血质、粘液质、抑郁质）的警察，在日常工作和生活中承担压力时的内心体验也各有不同，有的人敏感、易受暗示；有的人追求完美，时刻处于压力状态；有的人缺乏自信，不能自我肯定，在受到批评或不被赞许时自我责难；有的人很固执，常常因错误的认识和偏颇的看法产生焦虑，在自我哀怨里不能自拔；有的人不敢正视困难和承担责任，并由此带来与日俱增的焦虑和沮丧，增加自我心理压力和痛苦。

（五）单位管理缺少人性化。为了建立一支高素质的队伍，努力践行全心全意为人民服务的宗旨，公安机关的内部管理非常严格，自上而下都有一套严格的标准和要求，从公安部的“五条禁令”到地方的各项规章制度，无不透着严谨的纪律要求。很多时候，思想中根深蒂固的这些纪律要求像一把枷锁一样束缚着民警的生活。即便是在下班之后，脱下这身警服，很多人还是无法马上融入社会生活中。为了完成上级交办的指标、任务，提高打击实效，经常是这个指标还没完成下一个任务已经接踵而至，民警在应付这些任务的时候已经疲惫不堪，如若指标完成不了还要遭受领导的批评。一旦民警触犯了某一方面的纪律，处分、批评会随之而来，此时单位却很少从人性化角度分析产生错误的原因，考虑民警的思想变化。缺少人性化的管理僵化了民警与领导间、与同事间的关系。

三、关怀民警心理健康与思想政治工作

形成民警心理问题的诱因是复杂的，有的可以靠思想政治工作解决，有的则必须靠科学的心理学等方法进行治疗。

（一）民警自身要正确对待压力。俗话说：“解铃还需系铃人，心病还要心来医。”要从根本上缓解民警的心理压力，最重要的还要靠民警自己。首先要对所承受的心理压力有正确的认识，要认识到心理压力不是个性的弱点和能力的不足所造成的，而是人人都会体验到的正常心理现象。公安工作是一种高危险、高应激性的工作，民警必然要承受很大的心理负荷。作为一名人民警察，肩负着法律所赋予我们的神圣职责，必须要具备不怕苦、不怕累、不怕牺牲的优良品德。只有充分认识到了这一点，才能坦然面对所面临的各种危机和压力，在充分认识压力的前提下充分发挥自己的特长和优势，化压力为动力，化逆境为顺境。同时，还要学会适时释放自身的压力。处于社会大群体中，每个民警都面临着各种不同的压力，当自身无法更好地调适心情排解压力的时候，可以试着向家人、向朋友、向同事寻求心理支持，向他们倾诉我们内心的不满、困惑、忧虑。必要时，还可以向专家进行心理咨询和治疗，切忌讳疾忌医，形成心理危机。

（二）提高领导自身素质，加强领导水平建设，营造良好的工作环境。一个良好的工作环境能有效缓解民警心理压力，减少心理障碍。民警心理问题的存在，除了民警自身因素外，也有领导工作方法方面的原因。部分领导自身素质不高，又不善于运用合适的工作方法和领导技巧，一些不当的工作方式方法挫伤了民警的感情，恶化了民警的隐性工作环境。因此，领导要努力提高自身素质和修养，改进工作方法和领导艺术，力求建立一套科学合理的警务机制，营造一种相互尊重、团结和谐、充分发挥个人聪明才智的良好工作氛围。同时，政工干部要在日常中加强对民警的思想政治教育，引导民警树立“立警为公、执法为民“的观念，使民警充分认识到全心全意为人民服务是我们神圣和不变的宗旨。如此，民警在应对日新月异的社会环境时才能做到荣辱不惊，坦然面对，才能以良好的精神状态，创造性地开展工作。

(三)坚持以人为本，落实从优待警。从优待警是关系到公安队伍长远建设的一项系统工程，真正做到“从优待警”要在思想上关心民警、在生活上帮助民警、在业务上指导民警、在困难上体贴民警。一是建立良好的竞争激励机制，满足民警的发展需要。需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求，对于民警来说，最大的需要则是发展需要。在现有的公安机关管理考核机制下，要想提高民警的工作积极性，必须大力推进领导干部竞争上岗制、民警上岗聘任制，建立和完善以晋升激励、经济激励、荣誉激励为主要内容的队伍管理激励机制，全面拓宽用人渠道，大力营造“尊重知识、尊重人才、尊重实干”的良好氛围，形成“能上能下”的良性循环，使长期从事一线艰苦工作的民警能得到晋升的机遇，为民警的进步和发展提供广阔的舞台和宽松的空间，满足民警的发展需要。二是营造良好的警营文化氛围，为民警提供释放心灵的休闲空间。基层民警超负荷工作，精神高度紧张，导致大脑皮层神经长期处于兴奋状态，时间一久，很容易出现精神疲软。因此，我们要大力发展警营文化建设，通过开展多层次、多样化的文体活动，大力营造健康向上、生动活泼、团结和谐的文化氛围，使民警紧张的心理在丰富多彩的警营文化活动中得到休整和放松，净化心灵，舒缓压力。从而真正体现了“以人为本、从优待警”的方针政策，同时也增强了队伍的凝聚力和战斗力。

（四）加大民警维权力度，营造良好的公众形象，改善执法环境。在当前执法环境下，为了切实改善执法“软环境”，要积极建立和健全民警维权机制，当民警执法权益受到损害时，特别是对打击报复、诬告陷害民警的非法行为，要及时、依法、严肃处理，强化民警的执法权威，消除民警在执法过程中的后顾之忧。对公安工作来说，与媒体建立良好互动的关系是十分重要的。但到目前，大部分公安机关还不善于利用媒体的宣传作用，在现实工作中，因为未能及时处理好和媒体的关系，导致我们在工作中处于被动挨打的局面是时有发生。因此，要充分利用报纸、电视、广播等新闻媒体，树立警察亲民形象，达到与广大人民群众的良性互动，使警察赢得公众理解、支持与合作，切实改善民警执法“软环境”，真正从心理上缓解民警的压力。

（五）建立和完善保障警察心理健康的长效机制。邀请心理治疗、咨询方面的专业人士，适时深入基层开展咨询、巡诊、面对面地为基层民警服务，定期为基层民警传授消除心理障碍的方法。同时，要从更新形式、丰富手段、畅通渠道等方面入手，充分发挥公安民警心理健康网站在心理咨询、日常保健和问题矫治方面主阵地作用，适时对基层民警进行心理健康教学，强化心理训练，不断增强基层民警社会心理能力，使之能够在艰苦复杂的工作环境中把握自己的社会角色，正确地分析自我，始终保持健康的心态。也可以通过办宣传板报、墙报，运用录音录像等有效载体宣讲心理健康知识，使基层民警保持健康情绪，增强自我调控能力。还可通过媒体开设的心理咨询热线、信箱或专栏，切实开展心理咨询活动，进而提高基层民警心理适应能力。每个基层单位要选派政治工作经验丰富，人际关系好的基层民警担任思想骨干小组长，让其发挥“酵母”和“辐射”作用。由于每个基层单位民警长期工作在一起，性格脾气相互了解，共同语言多，这就为民警之间开展心理互助提供了有利条件。要用模范行动带动人，用高度的责任感管理人，用自己的真诚感化人，用一片爱心帮助人，真正起到榜样和示范作用。要注重加强对思想骨干心理知识培训，真正使其成为既能做思想工作，又能做心理疏导工作的行家里手。同时，对难以解决的心理障碍要建立及时报告制度，防止基层民警因心理问题引发事故和案件。

总之，警察心理压力的来源是各种复杂因素相互作用的结果，警察心理压力的缓解也不仅仅靠制度管理就能达到，各级领导要与民警常沟通，充分认识到缓解心理压力的重要性；要充分改善民警工作环境，真正解决民警的实际困难；要在民警无助的时候伸出援手，在民警苦闷的时候聆听宣泄，帮助民警走出困境，重拾信心，驱走愁云，笑对人生。

[参考文献]【1】张振声;警察心理学;这个人民公安大学出版社;2008年9月。

【2】庆海涛;警察心理健康现状及维护;湖北成人教育学院学报;2008年06期。

【3】黄泽珊.张爱国.徐梅.严明；云南公安民警心理健康问题调查报告；云南警官学院学报；2009年。

农村留守儿童心理健康状况 篇6

留守儿童心理健康问题检出率较高,心理健康状况令人堪忧。

1.1. SCL-90检出心理健康方面

李宝峰等[4]采用SCL-90 量表研究显示,留守儿童在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子上分值均高于全国常模(P<0.01) ,躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对4个因子已达到显著性差异水平(P<0.001)。

王东宇等[5]研究发现，中学留守孩的心理健康问题较为突出,有30.3%的中学留守孩存在各种明显的心理健康问题,他们的心理问题明显多于非留守孩。

1.2 人格方面

范方等[6]对亲子教育缺失组(留守儿童) 和对照组的16PF得分进行比较发现:留守儿童组乐群性、稳定性、轻松性、自律性方面得分显著低于对照组,世故性、紧张性、忧虑性得分显著高于对照组。

赵红[7]等采用EPQ个性问卷和儿童自我意识量表作为调查工具对留守儿童组与非留守儿童组各自进行因子分之间的性别比较，结果发现留守组儿童男女之间在内外向、神经质、行为、智力与学校情况、合群和自我意识总分这6个因子上有显著差异,非留守组男女之间仅在行为因子上有差异。

而程少贵等[8]用MHT和EPQ量表在江西省调查显示，留守儿童与非留守儿童的总体心理健康水平差异无统计学意义，留守儿童表现出高度的学习焦虑，留守儿童的精神质、内外向、掩饰性量表得分均显著低于同龄常模，神经质量表得分留守男性儿童与同龄常模差异无统计学意义，但留守女性儿童的神经质量表得分显著高于同龄常模。

1.3 焦虑状况

刘正奎等[9]对重庆、贵州两地乡镇的中小学生( 包括留守及非留守儿童) 进行焦虑水平及相关因素调查，结果发现农村留守儿童在状态焦虑水平上要明显地高于非留守儿童, 而两者在特质焦虑上没有显著的差异。

同时,农村留守儿童个体焦虑水平之间存在着一定差异。

首先, 父母离开时, 儿童的年龄越小, 留守儿童的焦虑水平越高。

其次, 父母与留守儿童的联系频次对其焦虑水平也有重要的影响。

龚开国[10]研究结论也显示：农村留守儿童状态焦虑水平普遍比非留守儿童高,但特质焦虑水平两者没有显著差异。

农村留守儿童焦虑水平受多种因素影响，如：是否父母双方外出打工、年级、性别等因素。

张顺等[11]对安徽省某县两所农村小学的调查结果显示留守儿童社交焦虑的发生率为17.1%，显著高于非留守儿童。

1.4 其他方面

周青云等[12]研究显示：留守儿童群体当中有较严重的心理危机, 主要表现在: 脾气暴躁、焦虑自闭、自暴自弃、消极自卑,做事无恒心, 为人处事孤僻不合群。

在调查中, 相当一部分留守儿童任性霸道、自私冷漠、敏感多疑、固执己见、情绪多变、逆反心理重, 常为一点小事怒发冲冠、暴怒不已,有的出现暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。

霍金芝等[13]研究指出不稳定的家庭结构是儿童个性发展偏异的高危因素，亲子关系是影响个性发展的核心，父母与子女长期分离是导致亲子关系不良的重要因素。

心理状况 篇7

1 资料与方法

1.1 一般资料

2010年12月—2012年12月我院血液科收治的急性白血病病人57例, 男31例, 女26例;年龄9岁～74岁, 中位年龄38岁;文化程度为小学至大学本科;已婚35例, 未婚22例;均符合白血病诊断及分型标准[2]。57例急性白血病病人均表现出不同的心理问题, 主要有焦虑、恐惧、抑郁、悲观、多疑敏感、否认、侥幸、抵触心理等。

1.2 方法

在治疗和护理中及时掌握不同个体的心理问题, 运用心理学知识, 及时分析判断, 给予积极疏导, 帮助病人改变对白血病的错误观念和思维方式, 消除不良心理反应, 使其主动配合治疗, 提高治疗效果及生活质量。

2 心理状况分析

2.1 负性心理

白血病病人从发病到确诊心理经历了复杂的过程, 另外面临死亡的威胁、经济负担及反复化疗带来的身体和精神痛苦等, 病人心理状态表现为:诊断前以焦虑症状为主, 诱导治疗阶段可同时出现焦虑和抑郁症状, 完全缓解后以焦虑症状为主, 治疗无效或复发阶段以抑郁症状为主。抑郁、焦虑等不良情绪降低了病人的生活质量, 并影响疾病的治疗和预后。

2.2 自我感受负担

自我感受负担包括2方面的含义: (1) 照护接受者个体感受到的由于依赖照护者而产生的挫折感、顾虑及内疚感; (2) 病人对于自身照护需求给照护者带来的身体、情感、心理及经济等方面负面影响的顾虑。由于个体的疾病和照护需求影响到他人, 导致病人内疚、抑郁、痛苦、负担感和自我感觉的降低, 其原因可能与疾病的预后不良、性别、年龄、家庭情况、角色转变等因素有关。

2.3 心理需求

(1) 信息需求:疾病确诊初期, 最迫切需求的是了解疾病的预后及治疗方面的信息。对健康教育方面的需求主要是关注心理调理与自我护理知识, 重视与疗效、康复有关的内容。 (2) 其他需求:病人一旦被确诊白血病, 首先想到的就是如何延长生命, 选择好的医院、好的医生成为当务之急, 同时希望在住院期间得到优质的医疗、护理服务。由于白血病治疗费用昂贵, 大部分病人希望获得医疗保障的信息。特别是家庭困难的低收入病人, 渴望通过医护人员了解社会慈善机构, 以获得援助。

2.4 应对方式

一种是积极应对, 有利于疾病的康复;另一种是消极应对, 采取回避、屈服等不成熟的应对方式, 不利于疾病的康复。

3 心理干预

心理干预可使白血病病人摆脱无助、绝望、悲观、恐惧、敌对等不良心境, 帮助病人改善、调整心态, 积极面对现实, 配合治疗护理, 提高治疗效果[3]。

3.1 保护性心理干预

病人得知诊断后大多数表现为精神压力突然增大, 精神和性格变得十分脆弱, 往往表现为情绪低落, 对未来充满焦虑, 对婚姻是否维持感到悲观、恐慌, 加上沉重的医药费, 自感经济负担重, 拖累亲人, 表现为孤独、自卑、自暴自弃, 失去生活的勇气甚至产生轻生念头。所以当病人知道自己的疾病诊断后医护人员态度要沉着、诚恳, 并带有权威性地告诉病人只要积极配合治疗, 就有治愈的希望。由于病人对自身疾病的高度重视, 对躯体感觉过度敏感, 加上对所患疾病的医学知识了解甚微, 可以在自我暗示下较快出现恶性肿瘤的症状, 如食欲下降、体重减轻、乏力等, 加上化疗药物引起的胃肠道反应、骨髓抑制, 导致出现恶心、呕吐、腹泻、贫血、出血、感染等, 加重了病人的痛苦。医护人员要密切观察病人的情绪变化, 及时给予心理疏导和精神鼓励, 加强安全防范意识, 杜绝意外发生。

3.2 支持性心理干预

白血病的治疗是一个长期的过程, 病人心理也会经历一个复杂的过程。大多数病人对未来充满焦虑、恐惧。病情反复久治不愈时, 会考虑增加家庭经济负担, 拖累亲人而充满愧疚, 甚至放弃治疗, 此时医护人员应重视家庭成员对病人的态度和相互关系, 与家属沟通好, 避免在病人面前讨论经济问题, 减轻病人心理负担, 使病人认识到早日康复才是对家人最好的回报。护士不仅对病人要做好疾病的健康宣教工作, 同时尽量使家属也对白血病知识有所了解, 这样有助于对病人的照料, 使其发扬尽善尽孝的传统家庭美德, 让病人感受到家庭的温暖。通过互相支持, 缓解家庭以外的烦恼, 使其获得精神上的安慰与寄托。对家庭贫困的低收入病人, 可通过社会慈善机构, 让更多的人献出一点爱心, 使病人感受到社会大家庭的温暖。3.3满足性心理干预病人住院后与社会隔绝, 面对陌生的环境和人群, 不懂医学术语, 但对自己疾病的变化十分关心, 又缺乏相关知识, 有迫切了解自身疾病和治疗过程等各方面的需求。他们希望得到尊重, 医护人员应本着“以人为本, 以病人为中心”的服务理念, 为病人提供优质的医疗、护理服务, 尊重病人的人格和尊严, 用和蔼的态度, 通俗易懂的语言与病人沟通。可通过书面、口头、多媒体等方式向病人讲解白血病方面的相关知识, 使病人了解疾病的病因、发病机制、临床表现、治疗方法、化疗药物的作用及副反应和自我护理知识, 并向病人讲述白血病治疗的新进展、新成果, 将健康教育贯穿整个治疗、护理过程。采取座谈会的形式, 请长期生存者现身说法, 坚定病人对治疗该病的信心, 满足病人的心理需求。

综上所述, 迅速、准确、全面地把握每例白血病病人的生理、心理、社会方面的特点, 了解病人心理状态, 施以针对性的心理干预, 可以有效地降低其焦虑、抑郁等应激心理反应, 使其积极面对现实, 主动配合治疗, 以提高治疗效果及生活质量。

关键词：急性白血病,心理状态,心理干预

参考文献

[1]陆再英, 钟南山, 谢毅, 等.内科学[M].第7版.北京:人民卫生出版社, 2008:601-609.

[2]张之南, 沈悌.血液病诊断及疗效标准[M].第2版.北京:北京科学出版社, 1998:152-193.

高一学生心理健康状况研究 篇8

[关键词]高一学生 心理健康 状况研究

重视高中生的心理健康教育，增强其社会适应力，已成为新时期学校教育的一个重要特征。我们对高一新生的心理健康状况进行了大面积测试，了解学生心理健康状况，分析心理问题的发生率及困扰他们的主要心理问题及成因，探讨相应的教育对策，以期为心理健康教育提供有效的参考。

(一)对象与方法

对象：我校高一868名学生，其中男生451名，女生417名，年龄分布于14~17周岁。

方法：用症状自评量表（SCL—90）进行心理健康评定。此量表包括躯体化、强迫状态、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他10个症状因子，90个项目。每个项目按五级记分，即１分无，2分轻度，3分中度，4分偏重，5分严重。

采用团体测验的方法，由我校心理教师按班级统一施测。测试程序规范，调查结果可靠。

(二)结果与分析

1．心理健康状况。

由表1可见，约有76.61%的学生中至少有一个因子分高于2分，也就是说高一学生中有各种轻度不良心理反应的学生为76.61%；有27.30%的学生至少有一项因子分高于3分，即这部分学生可能存在中度或更为严重的心理问题。问题主要集中在强迫状态、敌对、偏执、抑郁、焦虑几个方面，尤其是强迫状态和人际关系两项因子，有轻微不良反应者占到半数以上。

2．与常模比较。

由上表可见，本研究样本SCL—90量表的因子分与14年中学生综合样本比较，存在及其显著差异，各因子分均明显高于综合样本因子分；与2004年四省常模比较，在强迫状态、人际关系、恐怖、偏执四项因子上存在显著差异，除躯体化、精神病性外，其余各项因子分均高于四省常模。

3.性别差异比较。

由表3 可以看出，男女生在抑郁、偏执、敌对、恐怖四项因子上存在显著差异。其中，男生的敌对、偏执两项因子分明显高于女生，而女生的抑郁、恐怖两项因子分高于男生。说明男生的心理问题多表现为行为问题，女生则以情绪问题为主。

（三）讨论

结果分析显示，我校高一学生中约有76.61%的学生有各种轻微不良心理反应；约有27.30%的学生可能存在中度或更为严重的心理问题。这一比例明显高于2004年刘恒等人对全国四省抽样调查的研究结果（一项以上因子分≥2占总数的62.7%，≥3占21.7%）。说明我校高一学生整体心理健康水平较低。主要表现在以下几个方面：

1.强迫状态。这是我们调查发现的首要问题。有71.08%的学生在这一项上的得分超过2分，高于3分的占到20.5%。强迫的主要表现为有某些重复动作、忘记性大、注意力不集中、事事要求完美、难以做出决定等。分析出现这种状况的原因，主要有两点：①能够进入高中的都是较为优秀的学生，一般来说，优秀生对自己的要求都很高，尤其是在竞争激烈的高中阶段，这种自我实现的需求表现得更为强烈，导致他们害怕失败，从而形成了追求完美的性格；②家庭、学校、社会对高中生过高的期望值，也是造成强迫行为出现的重要原因。所以我们在辅导学生的时候一定要注意引导其确立切实可行的目标，给自己一个合理的定位，并加强与任课教师、家长之间的沟通，为学生营造一个相对较为轻松的学习、生活环境。

2.人际关系。在人际关系这一项因子上有50.46%的学生因子分高于2分，男女生不存在显著差异。主要不良表现为朋友较少、异性交往困难、有自卑感、在公共场所会感到不自在，担心别人议论自己等。

理论上讲高一学生正处于发展密友、群友的关键时期，但我们的调查结果显示了人际关系不良的学生超过总数的一半，总结原因主要有：自负心理，现在的中学生大多数是独生子女，自我中心意识过于强烈，凡事都希望以自己的喜好为出发点，不大顾及别人的感受，用这种态度与同学交往很容易碰钉子；自卑心理，自卑者易敏感多疑，总是觉得别人在背后议论自己、嘲笑自己，这就造成他们往往以一种消极或错误的防御形式来保护自己，独来独往，不敢与别人正常相处，再加上不善于自我表现和孤独的自我封闭，会给别人造成不佳的印象，从而出现了人际交往障碍；多疑心理，有些同学在与朋友交往的时候，往往会不大信任对方，总担心自己会上当受骗，处处提防别人。

鉴于以上几点，我们在做人际关系辅导时应注重两方面的培养：交往意识，着重训练学生，使其对人际关系有一种积极的、全面的认识，树立正确的人际交往观；交往技能，让学生懂得人际交往的基本原则，掌握人际交往的有关原理、技能、策略、方法，使得学生能够合理得与他人沟通交流，能够妥善解决人际冲突，从而形成良性的人际关系网络。

3.敌对、偏执。这两项因子分超过2分的分别占37.10%和36.98%，并且存在较大的性别差异，男生在均分和人数比上都高于女生。主要表现为对他人抱有不友好的态度，把别人对自己的赞扬看成是冷嘲热讽，容易激动，不能很好地控制自己的情绪，不信任别人，有一些误会别人的想法等。

究其原因，处于这一年龄段的学生，自我意识非常强烈，容易按照个人好恶和一时心血来潮论事论人，但由于中学生知识经验的不足，辩证思维能力发展的不成熟，很容易陷入偏执状态；有时为了突出个性，彰显自己的成熟，还往往会做一些出格的事情，长辈对此不能理解，唠叨、训斥、甚至体罚殴打，孩子的自尊心受到了伤害，更加反其道而行之，矛盾愈演愈烈，敌对情绪产生。

消除敌对、偏执情绪，首先要从关心体贴学生入手，以关心体贴来缓解学生的敌对情绪；同时还要加强辩证思维能力的培养和意志品质的锻炼，增强其调节、控制情绪的能力；另外还要特别重视发掘学生的优点和潜能，引导学生把时间用于对自己优势能力的发掘发挥上。

4.抑郁、焦虑。这两项因子存在问题的人数也较多，各占总数的34.45%和31.11%。主要症状表现为精力下降，对事物失去兴趣，交往困难；心神不宁，有紧张感。造成学生抑郁、焦虑的原因主要有两大方面：一是学习压力大，二是人际关系不和谐。这两项因子的均分女生均高于男生，说明女生进入高中后面对的压力大于男生，容易产生情绪性心理问题，应特别注意。