中职德育创新案例

中职德育创新案例（共9篇）

中职德育创新案例 篇1

16汽修2班一直将德育工作置于关键位置，并将德育教育融入学生的日常行为规范中。

职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，在校园生活中，大部分成绩不是很好，甚至有的学生没有受到老师的关注。因此，在很大程度上，这一批学生行为习惯上都存在一定的缺陷。我班学生大多来自农村家庭，部分来自枞阳、宿松等县，父母长期在外打工，在家庭教育中，父母教育环节严重缺失，学生身心发育存在一定问题，思维方式亟待纠正。另有一部分学生来自城市，是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做事处世急于求成，总是希望较少的付出可以得到更高的回报。总之，职业教育较之传统教育更需要重视与加强德育。

案例1：周三下午社团活动课

周三下午社团活动课有3位走读生旷课并且无法取得联系。联系家长得知，家长也不知其去向。通过其他学生得知该3位走读生在附近网吧上网。次日，对违纪学生进行教育时，我并未向学生本人及其家长披露上网一事，经过简短教育，让3位学生逐个在办公室通过手机向家长承认错误。通过观察3位学生与父母通话得知，父母并不知道上网一事，其中两位学生主动交待了上网情况。批评教育过后，又单独与任未坦白的学生进行交流。当天晚上，两位学生家长都打来电话，表示对自己的孩子能主动坦白旷课原因感到欣慰。交流得知，两位孩子家中都配有电脑，只是从不让孩子使用。一番交流后，建议家长平时可以适当让孩子娱乐，控制尺度，并且家长自觉做表率作用。同时在今后积极主动配合学校一起为孩子营造良好的氛围。

案例2：第一学期马某某同学经常严重迟到

马某某同学系走读生，每天早上在嘉华国际广场乘坐12路公交上学。12路公交早间十分拥挤，公交至嘉华国际广场站已无再容纳新乘客。我在12公交上观察到，该学生大多在7点等公交，此时正值高峰，据马某某所说，他需等到7点30分才能上车，到班上时间基本以是8点10多。

针对情况，我与其父母多次交流，建议马某某母亲在6点20左右督促其起床，保证6点50之前可以到达公交站。据我观察，6点50之前12路公交还未满员，这样可以保证马同学可以在7点40之间到班。几次尝试，确实可以到达预期效果。新学期，马某某同学基本没有迟到现象，并且以马某某同学为例，鼓励班级其他同学早睡早起。

中职德育创新案例 篇2

一、深入了解, 融洽师生关系

“亲其师, 信其道”这是自古以来的名言。要转化“问题生”, 就要与他们建立起真挚的感情, 让他们感到温暖, 得到关爱, 让学生乐于与老师交心。

案例1:我班有个外号叫“老鼠”的学生, 由入校时中等水平落到班级最后几名, 数学等几科成绩不及格, 经了解发现, 他开学后就非常关心别人的衣着打扮;上课随便讲话, 做小动作, 老师批评时当面“接受”而过后重犯, 同学讨厌他, 孤立他, 他也经常找借口跟人吵架, 满口粗话。要解决他的问题, 首先就要“寻本求源”。据我了解:他的父母在他上初二时离了婚, 谁都不管他, 爷爷奶奶却处处依着他。父母的冷漠, 爷爷奶奶的溺爱, 使他在生活上没有了方向, 内心苦闷, 学习成绩不好, 初中毕业时, 考不上重点高中, 就选择了职业学校。

面对这样的学生怎么办?如何教育转化他?当时我陷入了深深的思考之中。正巧有一天, 放学后在校门口见到他, 我问他:为什么不回家?他告诉我, 家里没人, 不愿意回去。我决定借此机会与他长谈一次, 从而深入了解他的内心世界。交谈中, 我发现他有很多复杂的想法。有许多的不满和怨恨, 有对社会和对家长的, 也有对学校和老师的。对于他的某些偏见和不满, 我没有立刻表态, 我用心倾听着, 认真捕捉着藏于他内心深处的闪光点, 同时我也谈了我的一些观点和看法。我们聊了2个多小时, 通过一次“和平”谈判, 我很快抓住了他的个性特征, 我发现他有思想, 看问题也有自己独到见解, 而且也想进步。我把我的评价告诉他, 他很高兴, 这次与他交流愉快地结束了。没想到这次谈话成了这个学生转变的契机。

第二次谈话是因为“老鼠”期末考试是班上倒数第三名, 为此他情绪低落。开学后我把他叫到办公室, 帮他分析原因, 着重分析他错误的价值观, 同时教他如何自我强化, 培养自控能力等等。曾有一次, “老鼠”主动找到我, 向我透露了一个小秘密, 期中考试有了很大进步, 特别是专业技能考试获得班上第四名, 因为进步快, 受到实习指导老师的表扬, 他的名字也出现在“进步最快的学生”行列里。他信心百倍地对我说, 他现在对专业技能训练很有兴趣。他第一次认识了自我, 他终于跨入了优秀生的行列中。

二、时刻引导, 激发学习兴趣

我认为分析“问题生”的原因, 掌握他们的情况, 摸透了他们的“病因”, 巧用引导, 才能激发他们的学习兴趣。

案例2:我任教制冷技师班上有一个男生文某, 他懒散、厌烦学习。在课堂上不听讲、不做笔记、爱看课外书, 有时甚至是呼呼大睡;课后不复习, 经常抄作业;三天两头请假、逃课;考试时随便做做。有一次期中考试不到十分钟就要求交卷, 结果一看:选择题全是A, 判断题全是“×”, 其他题没有动笔, 要求他必须到时间才交试卷时, 他就在试卷上画起了小人……

经过一段时间我对他的观察后, 发现他学习兴趣索然, 但比较喜欢球类运动, 我主动找他, 和他谈起美国的NBA比赛等, 并且发现我们俩有一个共同特点:非常喜欢火箭队。这时候, 我对他说:“咱们以后就是球友了, 以后火箭队打球, 咱们可以一起探讨探讨。”并且鼓励他:把对姚明的痴迷运用到学习中来, 逐步把视线从课外转到课内。同时我还承诺:如果他期末考试总分在班上前15名, 我可以推荐他入团, 并帮助他确立人生目标。此后, 他对我的课感兴趣了, 开始也交作业了, 期末《制冷》技术成绩是班上的第九名, 当然, 他也如愿入了团。我认为:他不是一切都差, 关键在于引导。

三、发现学生闪光点, 挖掘潜在能力

任何一名学生都有优秀的一面, 关键在于能否被发现, 对他们不能要求过高, 一点进步、一件好事、一次克服不良习惯、一次较好作业……都是“星星之火”。教师要及时给予肯定, 有分析地加以引导, 使闪光点扩大, 引起他自身的变化。

不管是成人还是小孩, 当取得一些进步后, 当然希望得到认同, 同样, 我们的学生更需要得到认同和肯定。我校电工专业有一名男生, 在课间非常活跃, 但是上课却不认真听讲, 作业不完成, 成绩总是上不去, 但他的球艺还可以, 对这个学生, 我采用鼓励性的语言进行激励。有一次遇见他时, 对他说:“上次排球比赛, 你在场上表现不错。”我用赞扬的眼光肯定他的进步, 让他尝到成功的喜悦。后来, 发现他的课堂纪律好多了, 从他眼神里, 我看到了他的自尊和自信以及对老师的由衷感谢。

中职德育课案例分析法运用之我见 篇3

关键词：中职； 德育课； 案例分析法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）09-114-002

国务委员刘延东在全国中等职业学校德育工作会议中指出：中等职业学校学生作为未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。加强和改进中职学生思想道德教育工作，对于促进职业教育事业健康快速发展，提高我国产业大军的素质，具有重要而深远的意义。如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。我在德育课教学中采用案例教学法取得了一定的成效，下面结合自己的教学实践，谈一谈实施案例分析法的体会。

一、案例分析法的特点

1.真实生动性。案例教学法使抽象的变得形象，枯燥的变得生动，深奥的变得通俗易懂。

2.实践性。所选案例都是典型而真实的事例，学生通过场景模拟，积累经验的同时，又能够掌握必需的理论知识。

3.互动性。在案例教学中，教师不注重讲授，重在与学生互动。训练学生分析问题的思路和解决问题的能力，培养学生理论联系实际的能力。

4.开放创新性。案例教学法改变了由教师唱独角戏，学生被动接受知识的状况，把知识传播和能力培养有机地结合起来。活生生的案例，现实的问题，使学生学习的主动性和创造性都调动起来，不断刺激学生的求知欲望，同时也激发教师的科研灵感，真正做到教学相长。

5.民主平等性。现代教育理论强调“以人为本”，实行案例教学法正符合这一思想，学生在教学中的主体地位得到充分体现，学生成了课堂中真正的主角。教学过程中教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见，使大家在民主、平等、和谐的氛围中深刻领会法律的精神实质。

二、案例分析法的意义

1.体现了德育课教学改革的方向

我校德育课实施案例教学可以说是“在实践中前行、在前行中探索”。通过案例教学，让学生意识到生活离不开德育，德育教给我们健康的生活，真正懂得“人在社会上，一半是做事，一半是做人，要做事先做人”的道理。

2.有利于教学相长，提高学生学习的兴趣及教学的实效性

在案例教学过程中，通过师生针对实际问题的共同分析，既调动了学生的学习兴趣，又促进了师生之间的信息与情感的交流与沟通，通过学生参与教学过程，有利于他们对教学目标产生认同，进行自身知识更新，从而使得教学更具实效性。

3.有利于拓宽学生的知识面

案例教学法把具体问题带进教室，使学生足不出门便知天下事，可以丰富学生的知识，开拓其视野。

4.有利于理论联系实际，提高师生双边分析和解决问题的能力

在教学过程中，一是联系学生实际，抓住他们关注的“热点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；二是联系社会实际，考虑社会发展对人才的要求，培养具有综合素质的复合型人才。这样，才能真正提高师生运用所学理论去分析和解决现实生活中的具体问题的能力。

三、运用案例分析法应注意的问题

1.正确处理好案例教学与传统讲授教学的关系

案例分析法是一种较先进的教学方法，但它并不能完全取代传统的讲授教学，教师对每一门学科的重点和难点进行适当的讲授，是教学中不能缺少的。在德育课教学中，利用讲授法，可以使学生掌握基本理论知识，为案例教学打下基础，因此，课堂讲授应当与案例教学有机地结合起来，才能取得较好的教学效果。

2.正确处理好案例教学与其他教学方法的关系

案例教学不是完美无缺的，也不能完全取代其他教学方法，因此在采用案例教学法时，应该坚持一法为主，多法配合的原则，正确处理好案例教学与其他教学方法的关系。

3.正确把握好教师和学生在案例教学中的角色定位

在案例教学中，学生是主角，教师不能像传统讲授法那样自己扮演课堂的主角，而是以课堂教学组织者的身份积极为学生服务，给学生必要的提示和引导。

4.案例的选取要恰当

我们要选择与教学目标、教学内容相吻合的、恰当的案例。案例应该真实，具有典型性，特别是具有针对性。

5.讨论氛围的控制与调整

营造良好的学习环境和氛围，需要老师和学生共同配合和努力。教师在组织案例教学中应坚持以鼓励为主，调动积极因素，保持学生的学习热情和兴趣。

四、案例分析法在中职德育课教学中的运用

案例的运用，是实施案例分析法的重要步骤，主要是在课堂内展开和进行的。

1.案例引入

用案例引起学生的好奇心和求知欲，引导学生进行观察、阅读、探究、讨论、假设、验证、推论等创新性学习活动，这就需要把握以下的调控方法：用悬念式的导言来吸引学生的探究兴趣；用精彩的案例来调动学生的参与欲望；用恰当提问来引导学生的学习方向；用激励式的评价来唤起学生的学习热情；用灵活多样的方法激发学生自主构建知识的思维过程。案例可以是教师描述，也可以是印发的材料，还可以通过电教手段展现等，如果在导入新课的时候引用案例，效果会更好。

2.案例的分析和讨论

分析案例的关键是师生互动，引导学生将案例内容与相应的政治理论联系起来，循着案例事件发展的进程，（下转第180页）

（上接第114页）不断地提出问题，引发思考。然后通过小组讨论，得出结论。在讨论过程中，为了避免学生无主题或偏离主题，教师可以给出问题，提出备选方案，讨论如何实施，让学生循着不同的阶段去思考。

3.得出结论

这一阶段通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由教师来总结，讲明案例中的关键点，以及该案例讨论中存在的不足和长处，或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野，调整视角，进行深入而广泛的思考。

以上是案例分析法的几个基本步骤，在这其中，教师的作用是很大的。他既是教学的组织者，更是教学的引导者，他要完成的主要任务有：第一，使讨论井然有序。第二，提出切中要害的关键性的问题。第三，协助学生理清思路，使他们的观点更能站得住脚。如果学生的观点有一定的形成逻辑，但不甚明确，教师可以通过提问、总结，鼓励其他同学予以支持的方式，帮助他将自己的观点建立在更为扎实的基础上。第四，要及时地对讨论作总结。这样的总结如果放在讨论的最后，效果会更明显。

案例分析法是一种加强理论联系实际的教学方法。随着课堂改革的深入，其作用将会越来越充分的展示。

参考文献：

[1]中学学科网.《案例分析法在政治课上的运用》

德育创新案例 篇4

泉眼无声细细流

——对少年儿童感恩教育系列

唐钱楼小学田翠玲

一、活动背景:

1．家庭教育方面

现在，社会竞争非常激烈，导致不少家庭急功近利，在孩子教育上重学习、轻品德，把分数、升学、上重点学校看得至高无上，严重忽视品德教育、情感教育；缺乏对孩子人生观、价值观等正确的引导和教育；

2．学校教育方面

长期以来，我国教育目标过于功利；在这样的指导思想下，教学成绩几乎成了学校的唯一追求，甚至主宰着学校的生存和发展。在这一价值取向的影响下，育人变得微不足道，感恩教育很难实质性地进入中学教育教学范围。

3．社会感恩氛围的缺失

在商品经济大潮的冲击下，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想滋长，道德的缺失和信仰的危机给社会带来了严重的负面影响，致使有些人急功近利，心地浮躁，尔虞我诈现象时常发生。腐朽落后的思潮和不良信息的传播，腐蚀着未成年人的心灵，使得越来越多的未成年人精神空虚，情感苍白，行为失范。

因此对目前处在娇生惯养环境中的孩子进行“感恩教育”，是为了改变他们唯我独尊的心理状态，让他们对周围给予自己关爱的人和事心存感激。开展感恩教育活动不仅有助于丰富学校德育工作的内涵,塑造学生健全和谐的人格,而且可以让学生养成知恩图报、感恩于心、回报于行的良好习惯和人格素养。

二、指导思想

感恩是一种文明，感恩是一种品德。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。

感恩不仅是一种品德，更是一种责任。感恩应是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。只要我们人人都有一颗感恩的心，就会感到世界原来是那么美好。只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。

三、活动设计理念：

1、以人为本，着眼于学生的全面发展；

2、为了每一位学生的能力、素质、情感的全面、和谐发展；

3、培养学生良好的道德品质和心理素质，形成良好的价值观、人生观，懂得人文关怀；

4、活动面向学生的生活范围和社会实践。

四、活动具体目标

1、通过感恩教育使学生“知恩”。要让学生明白，在这个社会里，爱从来都是双

向的，每个人每时每刻都在享受父母、老师、朋友、他人、学校和社会的恩惠。

要让学生懂得在正视个人价值的同时，还应该顾及他人的利益。要用感恩的心去

融化自私、冷漠的心，培养学生与人为善、乐于助人的良好品德和健全人格。

2、通过感恩教育使学生学会“感恩”。要让学生明白，胸怀感恩之心是每个公民

都应该具有的基本道德准则，是做人的最起码的修养，也是中华民族的传统美德。

不会感恩、不愿感恩是缺乏修养、自私自利、内心冷漠、没有人情味的表现。

3、通过感恩教育，在学生中倡导“施恩”精神。倡导拥有热情、宽容的心态，不图任何名利的崇高精神去帮助那些需要帮助的人。

4、通过感恩教育，培养学生的“责任”意识。让学生明确对自己、对家庭、对

学校、对社会的责任感，让学生知道生命的意义在于奉献，让感恩之心渗透于学

生心灵深处，成为学生自强、自立、进取的内驱力和推动力。

五：感恩教育系列活动

第一阶段：全方位地进行感恩教育的宣传发动，使学生有一个心存感恩的环境和

氛围。

1、营造“感恩”的氛围，宣传感恩

2、进行感恩故事搜集，召开“感恩”故事会和演讲比赛；

3、感恩板报比赛

第二阶段：知恩感恩，报恩在行

4、算算亲情帐

5、亲情教育，报恩在行

6、回报师恩，促建和谐校园

1．营造“感恩”的氛围，宣传感恩

为了营造感恩的氛围，广播感恩种子，我们利用课间唱或者班会课学唱感恩

歌曲，增强学生感恩潜在意识。

推荐歌曲如《感恩的心》、《为了谁》、《妈妈的吻》、《爱的奉献》、《常回家看

看》。

2、进行感恩故事搜集，利用班会课召开“感恩”故事会演讲比赛

（要让学生明白，在这个社会里，爱从来都是双向的，每个人每时每刻都在享受

父母、老师、朋友、他人、学校和社会的恩惠。）

3、板报比赛

主题：以“感恩在心，报恩在行”为主题出一期黑板报

要求：版面设计美观，内容丰富贴近主题，抄写端正。学校组织检查评比。

4、算算亲情账

以班级为单位组织学生算一算自己进入高中后，平均每天学习了多少小时，又浪

费了多少时间，并对自己入学来的收获做出自我评价。

（1）.将自己的学费、生活费、交通费、零花钱等支出加起来，算出家长为自己的投资。

（2）.算一算我上高中除去正常的学习，生活费用外，浪费了父母多少钱？

（3）.假定自己毕业后的收入，计算自己大致需要多少年才能同报父母对自己的教育投资。

教育引导学生不带手机、不过铺张浪费甚至于不符合高中生现在要求的生日。在学生中人力倡导节约之风，杜绝浪费、攀比现象。

5、亲情回眸，激发情感，延伸内涵

说出让你最感动的事情，让学生回忆并讲述自己与父母亲之间曾发生过的感人事。

通过真实事例来促动和鼓励学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有素质上获得提高，使其不断进步，超越自我，实现个体价值。

廷伸：父母所付出的一切艰辛和心血，我们应当如何报答？

例如：

生活中多一些关心和问候，少一些骄气和脾气；

父母亲下班回来后端上一杯热茶；

劳累时给他们捶捶背；

遇事多与父母商量；

记住父母亲的生日和节日，送上轻轻的祝福

以优异的学习成绩向他们汇报；

（让同学们盘点一下经历过感恩的事，撰写一篇感恩的信给父母。通过写信的方

式，坦白自己的心声，感激父母的养育之恩。让父母亲体会到自己的孩子真正长

大、已经懂事。）

6、各班级利用班会课组织开展讨论活动

在全体学生中开展“假如我是一名老师”的换位思考活动，让学生体验老师

教书育人的辛苦，在课堂上应当自觉学习，维护好课堂纪律，从而在日常学习活

动中更加努力，争取以更优异的成绩回报老师；各班列举校园之中不爱护公物的现象，结合本班存在的问题，让学生自己谈谈对这些问题的认识；结合本班学生

存在的卫生问题，开展“感恩社会、感恩学校、净化美丽校园”的活动。让学生

在活动中，在参与中，在亲身的体验中获得感恩教育。

阶段总结：要求学生懂得“知恩图报”和“施恩应当”的道理，做到既有报

恩之心，更有感恩之行。在家庭尽孝心，在学校献关心，在社会献爱心。具体表

现在下列几个方面：在家里，孝敬父母，孝敬前辈，孝敬老人，知恩报恩；在学

校，尊敬老师，友爱同学，文明礼貌；在社会，遵守公德，尊老敬贤，关爱他人。

六、活动要求

学校大队部负责活动的组织、安排、检查、督促。各班级要根据学校安排，切实抓好该项工作。各班主任负责本班“感恩”教育活动的落实，要结合本班学

生实际，开展好丰富多彩的教育活动。各班充分利用班集体的力量，对表现积极、突出的学生要及时表彰，树立班级学习的榜样。为学生提供健康有益的精神食粮。

各任课教师结合学科特点，配合班主任做好工作。

1、充分发挥课堂教学的主渠道作用，寓感恩教育于日常教育教学全过程。

2、充分发挥教师的言传身教作用，让学生从教师日常生活的一点一滴、一言一

行中潜移默化地学会知恩和感恩。

3、充分发挥学校与家庭、社会的纽带作用，构建浓厚的感恩教育氛围。

4、学校将针对各班在主题教育月中的综合表现，评出先进班级；同时针对学生

在主题教育月活动中的表现，评出“美德青少年”若干名。由学校统一表彰。

七、总结与拓展

1．写一份活动开展归纳的研究性小结

2.深入广泛的调查和研究，把感恩教育推广开来，将感恩进行到底。

附相关材料

事例：

子路借米孝敬父母的故事

中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。古人说：

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这

是我们新时代学生的责任。

子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称。尤其以勇敢闻名。但

子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。有一次，年老的父母想吃

米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点

米，不就可以满足父母的这点要求了吗？

于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看

到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。

朋友的巴掌与帮助有两个人在沙漠中行走，他们是很要好的朋友。在途中

不知道什么原因，他们吵了一架，其中一个人打了另个人一巴掌，那个人很伤心

很伤心，于是他就在沙里写道：“今天我朋友打了我一巴掌”。写完后，他们继

续行走，他们来到一块沼泽地里，那个人不小心睬到沼泽里面，另一个人不惜一

切，拼了命地去救他，最后那个人得救了，他很高兴很高兴，于是拿了一块石头，在上面写道：“今天我朋友救了我一命”朋友一头雾水”奇怪得问：“为什么我打

了你一巴掌”你把它写在沙里，而我救了你一命你却把它刻在石头上呢？那个人

笑了笑，回答道：“当别人对我有误会`或者有什么对我不好的事，就应该把它记

在最容易遗忘，最容易消失不见的地方，由风负责把它抹掉，而当朋友有恩与我，或者对我很好的话，就应该把它记在最不容易消失的地方，尽管风吹雨打也忘不

了。

老总的礼貌换来感恩

有一家公司的老总，不论对谁，说话办事都非常礼貌周全。啊怕是对保洁员老大

爷，每次碰见，他都会主动向对方打招呼问好。每次从地下车库开车出来，他也

会摇下车窗，向保安道声：“兄弟，辛苦了。”就是因为平日里这种小小细节，出

现了后来的感人事件。

一天下班之后，一名窃贼溜进公司办公大楼，撬开财务室的门进行盗窃。结果窃

贼刚进去，就被打扫卫生的老大爷发现了。老大爷不顾小偷拿刀威胁，死死揪着

小偷不松手，并大声呼喊。大楼的保安闻讯起来，小偷急红了眼，在老人身上连

捅三刀，想挣脱逃走。不曾想，老人浑身是血受伤倒地时，还紧紧拽着小偷的裤

脚。保安赶到将小偷逮个正着。众人连忙拔打120把老人送到医院进行抢救。

幸好抢救及时，老人从鬼门关走了个来回。事后，家人责怪老人不懂保护自己。

自己年纪一大把，又不是公司正式员工，干吗那么拼命地去抓小偷，还差点把老

命反搭上。老人一听生气了；“不为别的，就为庄总每次见面都主动向我打招呼

问好！我扫了十几年的地，也遇见过不少老总，就庄总每次见了我，都热情地笑

着向我问好。就凭这点，我也不能放过那个贼。”

孝敬父母10要求

1、自己事情自己办，不给父母添麻烦；

2、家务劳动帮着干，多为父母减负担；

3、对待父母有礼貌，早晚起居要问安；

4、探亲访友离家前，禀告父母莫牵挂；

5、衣食住行牢牢记，尊长敬老想在前；

6、艰苦朴素少花钱，不与别人比吃穿；

7、思想学习勤汇报，恳求父母多指点；

8、批评教育不顶撞，感谢父母要求严；

9、养育之恩重如山，儿女责任勇承担；

10、为人在世品行高，孝敬父母最当先。

“常想感恩和谐之利，增强团结意识；常存感恩社会之念，增强爱国意识；

常怀感恩组织之心，增强爱党意识；常行感恩群众之举，增强公仆意识；常思感

德育工作创新案例成果报告 篇5

依据《基础教育课程改革纲要》指导的培养目标，当前学生责任感危机的现状，我们提出了培养学生责任感的活动。希望通过实施责任教育来转变这一现状，同时为实施责任感教育提供理论借鉴。

我们制定了责任感培养的目标，分成对自己负责、对集体负责、对家庭负责、对社会负责四大版块，分块实施，整体组合。我们通过明确责任、强化责任、实践责任的教育活动，使责任要求内化为责任情感，并自觉落实于责任行动。针对学生不同年龄和不同年级的特点，分别提出不同的目标要求，有重点、分阶段地对其进行责任感教育，形成一个序列。

开展了书面问卷调查。加强课堂教学中的责任感培养。开发、利用好校本课程。营造良好教育环境。开展家长培训，与家长共同培养孩子责任感。开展专题系列活动教育。

本次活动，我们编写了校本教材一本、责任感少年故事集一本，教师撰写论文30余篇，通过定期开展责任感主题教育，表彰责任感强的学生，使学生增强了集体责任感、团队合作精神、集体荣誉感，使学生之间互帮互助，我校学生初步具备了对社会对国家对人类的责任感和使命感。

小学班主任德育工作创新案例 篇6

摘要：

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也当前素质教育的迫切要求。

正文：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班2年级有个学生叫王一丞。2年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向班主任告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让班主任头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，作为班主任的我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友但他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而

讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他信赖他。他也逐渐明白了做人的道理明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

中职德育课案例教学法的几点体会 篇7

一、精选案例

德育课的案例教学, 要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价, 为锻炼、提高他们的语言表达能力, 分析问题和解决问题的能力, 以及创造能力提供条件。因此, 案例的质量直接关系到教学的成败。这就要求教师对所用案例进行精挑细选并注意以下几点:

1. 典型趣味性

在教学中, 如果选择了与教学内容相吻合且又比较典型的案例, 从案例入手, 将抽象的理论形象生动地融会贯通, 就能达到优化教学过程的目的。如, 讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时, 可举“老鼠过街, 人人喊打”的故事。讲到“严重不良行为”时, 可列举赌博、吸毒、多次拦截殴打他人等典型现象, 使学生能自觉抵制严重不良行为。

2. 真实生动性

案例是一种情境化的学习材料。德育课教学中, 教师要注意经常收集一些鲜活的、真实的案例并把它们加工成有一定背景、一定过程的情境呈现给学生, 特别要注意案例的细节和呈现方式, 要能够激起学生兴趣, 使学生觉得新奇, 有探索欲望。如, 讲到“犯罪具有严重的社会危害性”时, 可以列举2009年5月14日重庆市第一、三、五中级人民法院公开审理的以重庆市原司法局长、重庆市公安局原常务副局长文强为保护伞的黑社会团伙的实例。

3. 与时俱进性

古老、经典的案例以及教材上的案例。为教学需要提供了方便, 节约了时间。可是, 这些案例多数是众所周知的, 难免使学生产生倦怠心理, 而且又因时间久远也难以引起学生情感上的共鸣。这就需要用新的案例来替代它们, 以激发学生学习的兴趣。如, 讲“职业道德基本规范中的爱岗敬业”时, 可以列举青岛港桥吊司机许振超和全国高级修脚大师陆琴的事例, 通过这两个案例, 使学生真正理解爱岗敬业的实质。

4. 灵活多样性

为了充分发挥案例的教育效果, 必须克服案例单一的形式。在教学实践中, 应结合教学目标, 突破重点、难点, 根据学生个性和兴趣、思维方式和价值观以及社会阅历和知识面的不同, 采用灵活多样的案例表现形式。如, 既可以是事件、案件、寓言、书信、表格、名人名言, 也可以是个人成长设计、调查表、新闻热点。另外, 有教育意义的歌曲和各种各样有价值的故事也可以作为教学案例。

二、“精雕”案例

俗话说:“玉不琢不成器。”精选材料只是成功了一半, 还需要对材料进行“精雕”。“精雕”就是在使用材料时, 对材料进行加工, 以使材料能够有机地融入教学。所以要想用案例提升课堂教学效果, 教师就需要对平时搜集来的案例进行精心加工、改写, 以符合教学目标和要求, 这样才能运用到课堂教学中。教师在加工、改写案例的过程中应注意以下几个方面:

1. 案例要贴近教材

案例应该更多地蕴涵教材的概念和原理, 这样学生才能在探究案例的过程中, 学习和掌握相关理论知识。

2. 加工、改写后的案例要贴近生活

提高课堂教学的有效性, 就要使课堂教学更接近学生的真实生活, 激发学生的求知欲, 引发学生思考、激活学生的思维。

3. 加工案例要贴近考试, 包含亟待解决的问题

“学以致用”, 案例教学就是要让学生在适度复杂性和不同观点包容性的案例中产生认知冲突, 从而发现问题, 解决问题。

为了让学生能够迅速地抓住案例主题, 教师对材料进行“精雕”时还离不开设问的辅助。针对不同材料, 有些设问需要放置在前, 这样对学生阅读、观看材料有一定的指导性;有些设问需要放置在后, 这样可以使学生的思维在阅读、观看材料时保持开放状态。设问时要处理好引导性和开放性的关系。

三、“精剖”案例

案例教学既要激活课堂气氛, 又要在案例中提升自己分析、解决问题的能力, 这就需要教师在组织学生进行案例讨论分析时要注意精心引导与鼓励。在讨论过程中, 学生是讨论的主体, 教师是引导者, 引导学生去探讨案例中复杂的、深层次的、有争议的问题。通过学生的互动参与, 让他们自己去体会如何思考问题、认识问题和解决问题。同时在案例分析的过程中, 教师要尊重学生的不同观点, 尤其是思想上的闪光点, 要及时给予鼓励。通过彼此尊重、倾听和沟通, 才能激发每个学生的“主动参与”意识, 促进共同进步。

中职德育创新案例 篇8

关键词：案例教学法；德育课程；中职教育

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-029-01

案例教学法是教师在教学过程中提出一系列案例由学生参与讨论，得出结论的一种教学方法。溯本求源，案例教学法源自于古希腊。在19世纪中期，哈弗大学法学院得以应用，随着时间的推移和教育理念的不断改进，案例教学法在市场营销、工商管理等学科得以广泛应有，并取得了很好的教学成果。随着我国教育事业的不断发展与壮大，案例教学法在大学教学中应用广泛，但是在中职德育课程的教学中并不常见。笔者通过以下论述阐明案例教学法在中职德育教学课程中的应用。

一、案例教学法在中职德育课程教学中的重要意义

德育课程作为中职教育课程体系的中坚力量，能够帮助中职学生提升对自身道德水平的认知程度，对中职受教者的正确世界观、价值观、思想观、政治观形成起着不可替代的作用。所以，激发中职学生对德育课程的学习兴趣是中职课程体系设计的重中之重，案例教学法在中职德育教学中的运用对中职德育课程教学具有重大意义。

1、激发受教者对德育课程的学习兴趣

案例教学的本质，是以案例为基本媒介，通过案例的现象究其本质，探究案例中隐喻的道德观念与道德问题。教学案例可以引出学生对若干德育观念的思考与探究。在案例教学中，每一个教学案例的存在不是某一单一德育教育问题的承载者，而是众多德育教育中的棘手问题的载体。在德育教学课程中应用案例教学法，通过学生对案例发生的特征进行探究与分析，联系自身知识基础和生活环境，对案例中若干道德现象斟酌分析，引发对一系列道德问题的深思。受教者根据其自身特点与经历以不同的切入点进行分析和研究，多维度的形成对案例中道德问题的解决方案。由于每一个受教者对生活的实践与体会不尽相同，对案例的分析与讨论中迸发出不同的行为特点，甚至引发针对道德问题的激烈讨论，从未碰撞出思想层面的火花。极大程度的增强受教者的学习兴趣，进而提高中职德育课程教学的有效性。

2、提升受教者对道德认知的程度

在我国现行教育体制中，相比普通高中受教者而言，中职受教者有着其特殊性，即中职受教者毕业后面临的是社会、工作，而不再是继续教育。所以中职学生在接受中职德育课程中形成的对道德问题的认知程度以及建立的价值观体系，对其职业生涯建设、世界观、道德水平的形成的影响是直接的，甚至是“终极的”。基于这一根源，中职教育不仅需要对受教者的基础知识、基本技术技能负责，对其道德水平建设，正确世界观、人生观、价值观建立亦要采取重要措施。中職德育教学课程中的“教学案例”源自于真实社会，具有独特性和真实性。案例教学法在中职德育课程教学的实施过程中，施教者选择社会关注的热点事件作为教学案例，中职学生作为课堂的主体根据案例中体现出的道德现象进行分析、讨论，形成德育论点，提升学生对道德认知的程度。

二、案例教学法应用于中职德育课程教学遵循的原则及注意事项的研究

1、案例教学法应用于中职德育课程教学遵循原则的研究

案例教学法应用于中职德育课程的教学中起着重要意义。但是，并不意味着拥有“得天独厚”的优势，因此若想在案例教学法施教的过程中体现其全部优势与教学效果，必须遵循以下原则。

第一，施教者引导与受教者讨论相结合的原则。案例教学法要求，在施教过程中，教师和学生共同参与对案例的讨论分析，最终得出结论。但是由于德育教育必然是由“不知”到“知之”过程的转变，所以如果缺少施教者的指导，最终结论的形成未必可以达到预期效果，因此在案例教学法应用的过程中必须遵循教师指导与学生讨论相结合的原则[1]。

第二，信息技术应用与教学的原则。信息技术时代的到来，使得信息技术在社会发展的各个领域广泛应用。为确保案例教学法在中职德育课程中顺利应用，必须保证案例的真实性、热点性，所以教学中对信息技术的应用显得尤为重要。必须实现信息技术与教学的完美结合，打破中职德育教学中的时间、空间和地域限制，使中职教育的德育课堂变得生动、丰富[2]。

2、案例教学法应用于中职德育课程教学注意事项的研究

第一，注重学生参与性，课堂趣味性。案例教学法是教师和学生互动性极强的一种教学方式，所以案例教学法成功实施的前提是调动学生的参与积极性。对广大中职德育教学的广大施教者提出了更高的要求[3]。课程设置上要更具备参与性，趣味性；案例的选取上要具备更高的典型性和热点性；施教过程中注意掌控讨论过程，既不能任由学生自由讨论又不能打消学生的讨论积极性。总体而言，要求教师能够应用更加完美的教学艺术对待案例教学法在中职德育课程教学道德应用。

第二，多维度的评价机制。针对中职德育教育中案例教学法的应用，在评价上首先教师必须注重评价的准确性，对广大中职学生形成正确的道德认知起着决定性的作用；其次，注重评价的鼓励性，对中职德育中的受教者对通过案例教学法对道德问题产生共鸣起着至关重要的作用。所以，在中职德育教育过程中必须建立多维度的评价机制，使案例教学法在中职德育教育中绽放光芒。

案例教学法能够在教学中营造“真实世界”，中职学生作为这一“真实世界”的“观察者”而形成的对道德问题的认知是具有实践意义的，从而能够提高中职德育课程受教者对道德认知的程度。希望通过本文的阐述，广大中职德育教育教师能够在教学中广泛应有案例教学法，使案例教学法真正做到为中职德育教育服务的目的。

参考文献：

[1] 王华贵.浅谈案例教学法在中职德育课《哲学与人生》教学中的应用[J].科技风，2011，06（24）：212-213.

[2] 谭林平.行动导向教学法在中职德育课程教学中的应用探索[J].职业，2013，05（18）：132-134.

中职德育创新案例 篇9

一、我校心理健康教育的产生背景

学校心理健康教育与辅导是提高学生心理素质和人格水平的新兴的教育活动，它不仅是一种行之有效的现代教育方法和技术，更重要的是体现了以学生发展为本、实践性很强的、先进的教育思想与观念，反映了当代进步的教育潮流。学校心理健康教育与辅导工作的开展需要有一定的组织机构并严格管理，才能保证心理健康教育工作的科学性、规范化和有效性。

2003年5月，我校成立了由校长、教导及五位（后充实为10位）心理辅导老师组成的心理健康教育领导小组，带动全校教师一起行动，关注学生的心理。我校以发展性辅导为主方向，以个别辅导和团体辅导相结合为工作思路，以学校的阳光心语室为依托，以科研课题为载体，深入探索、全面推进、创出特色，并分阶段制定工作目标和具体实施方案。几年来，我们紧紧围绕基础教育的目的，从心理健康的积极立场出发，在教育、教学过程中努力为学生提供科学的心理健康服务，大力普及心理健康知识，保障学生的心理健康，积极预防我校学生常见的心理疾患，提高学生的心理素质，促进他们心理的健康发展。可以说，心理健康教育已经在我校初具模型，本项工作在校领导小组和阳光心语老师们的努力下已经更专业化，更具体化，而且在我校学生、家长以及兄弟学校等群体中也产生了一定的影响力。

二、我校实施心理健康教育的具体途径

1、立足校本展开一系列培训活动。

教师自身素质的提高是有效开展学校心理健康教育的前提和保障。我校在市、区教育局有关精神指引下，在区教育局、教研室领导的指导下，以心理健康教育的最新理念为支撑，努力锻炼一支能胜任新世纪需要的高素质教师队伍，积极把校本培训与教育教学和教师可持续发展紧密结合，认真地对教师校本培训的方式方法进行了各方面探索和研究。自2003年开始，我校多次组织了骨干教师外出学习、考察，并积极参加市、区等不同级别的心理健康教师骨干班培训学习；04年，我们聘任了法制副校长，并不定期举行一些法制心理的讲座，对教师进行法制及法制心理辅导；05年，在中心辅导学校的组织下，全校老师聆听了浦江县教科所特级教师方方老师关于教师心理健康的讲座；06年，全体女教师参加杭州市心理健康教育指导中心周红五教授的心理健康知识讲座。通过这样的活动，使全体教师搞清了心理健康的概念，明白了什么是心理健康教育，认清了心理健康教育的目的。另外，我们还鼓励教师利用平时的自学时间了解心理健康教育途径和方法，组织教师进行必要的学习与探讨。

在“浙江省中小学心理健康教育教师执证上岗”面试考核活动中，我们有十位教师在自主学习的基础上报名参加，通过培训考核取得了C级上岗证。今年我们打算参加高一级的培训，争取获得B级资格证书。

另外，我们还不定期地开展心理健康教育教研沙龙活动，讨论的主题一般有“个案咨询中我的困惑”“个别辅导时的一些小技巧”“高年级学生的人际交往分析”“青春期性健康教育问题”等等。

2、鼓励教师参加各类心理健康教育活动。

几年来，我们都特别重视校本教研，在集体的智慧中创造优秀的课堂，力求群策群力，在扎实校本教研，积极开展教研沙龙的基础上，我们还鼓励教师积极参加区市心理健康教育活动。2002年，我校俞杭英老师参加心理健康教育优秀教案编写获得优胜，同课，在2003年的优质课评比活动中获得优胜，同年参加区级年会的课堂交流活动，并在2003年10月拍摄录象课送至杭州市参加录象课评比获得杭州市二等奖；2005年我校邵利红老师参加第二届心理健康教育录象课评比获得杭州市优胜；2006年4月，我校朱瑛老师参加青春期性心理健康教育优质课说课比赛获得一等奖。

我校教师的心理健康教育论文成绩也不错，朱瑛老师的《下岗职工子女学习心理的分析与

对策》获得2000区年会论文三等奖；朱亚芹老师的《我自信 我成功 我快乐》获得2003区立项课题论文三等奖；俞杭英老师的《互联网络对小学生心理的影响及对策》、《明确学校主体作用 发挥学校心理健康教育优势》两篇文章在03、05获得区年会论文三等奖，《运用情感心理学原理上好写字课》一文刊登于萧山教育电子版；邵利红老师的《小学课堂教学中学生潜在的表现心理障碍及其对策》获得2005省教育年会二等奖。

2001年，我校作为区教研室《学校心理健康教育社区化机制的构建与运行》这一课题的成员之一,配合教研室的一系列活动对课题进行了深入的研究,我校着重对“学校心理健康教育的支持系统”进行了深入思考,我们认为,构建学校心理健康教育社区化机制的支持系统必须发挥学校的主体作用，配合、引导、帮助家庭教育、社区教育，综合家庭、社区的教育合力，才能创造出一种有助于少年儿童身心健康发展的社会环境。在2005年的课题中期报告时，我校教师论文《明确学校主体作用 发挥学校心理健康教育优势》反响不错。

3、各班开展心理健康教育活动。我校要求班主任能把德育与心理健康教育结合起来，在指导班集体和团队工作中，要发展学生良好的自我意识，培养自主能力、自我教育能力，在个别教育中鼓励学生大胆倾诉，乐于表达自己的看法；亲切地对待学生，耐心倾听，平等讨论，细心指导，班主任应该成为学生的知心朋友。班主任还要善于发现学生心理发展的内在需要和接受能力，开展心理教育活动，训练学生正确认识自我，表现自我，调节自我。

各班主任在每学期跟踪1-2个“个案调查”，上好8节以上心理课，每月上交一个最佳的心理健康教育活动方案，定期进行交流活动，共享辅导经验以及学习心得。

4、开设阳光心语室接待个别辅导。学校投入不少资金，开设了阳光心语室。咨询室聘请十位在职教师成立阳光心灵使者团，每天中午轮流值班，接待全校学生的个别咨询。学生来访中有咨询“爸爸妈妈吵架了，我该怎么办？”“我的好朋友在背后说我坏话该怎么办”“爸爸妈妈批评我，我很烦恼”“学习成绩老是提不高”“爸爸妈妈老是给我学习压力”……老师们利用中午时间认真接待每一位走进阳光心语室的孩子，做他们的知心姐姐，并帮助每一个孩子能学会自己帮助自己。接待完毕以后，老师们还仔细整理个案，有的个案还进行跟踪辅导，直至孩子满意了，快乐了。两年多下来，我们已经接待了近百名学生的个别咨询。

我们还开设了网络BBS、信箱等交流平台。不想直面老师的同学们，有烦恼可以通过这些方式和心语老师交流。我们对每一封信都进行了认真回信，而且保证及时回到写信同学的手中，对于那些不署名的信件，我们都在每周一次的心语广播栏目中进行回答。

另外，阳光心语室还特别成立了“丑小鸭”训练营，通过丰富多彩的游戏活动，在训练中提高孩子们的各种心理品质。我们已经举行了一次为期十天的“注意力训练”，很受同学们的欢迎。

阳光心语室教给了孩子们心理自救的办法，疏导了孩子们的心理困惑，使他们在成长的道路上找到了心灵的方向，“愿孩子们的心里天天都有阳光，处处都是绿洲。”这是劲松小学阳光心语室的老师们共同的心愿。

5、校内定期进行宣传教育活动。我们给每位学生征订了教育部编写的《小学生心理健康教育教材》，还给教师多订了另

外几套活动性较强的教材及参考书。通过雏鹰电视台播放心理健康教育知识录象；利用墙报

刊登心理健康知识；定期下发自编的校园心理小报；在学校网站的阳光心语论坛转载心理小

故事，还进行一些心理问题的大讨论，让师生在讨论中了解自己的心理健康状况。

6、借助社会力量加强心理健康教育

（1）、开设专家讲座，提高学生、家长的心理健康理念。

为培养学生良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观，我们聘请了公安机关的专业人员，担任我们学校的法制副校长，定期对我们的学生做法制方面的讲座，2004年下半年，我们还请来了南郊监狱的在押服刑人员对孩子讲述自己的故事，给孩子们以真实的感受，从中受到教育，得到启发。

为了提高家长的教育能力，我们请了杭州市家庭教育专家韩似萍老师对全校家长做家庭教育指导，家长们听报告，学理论，谈经验，在学习中成长，在交流中受启发。学校还不定期的请一些成功家长现身说法，讨论自己的家教经验。2005年10月我们请来了“知心姐姐”演讲团的老师给家长做“关注孩子的心灵成长”报告。学校设立这样的家教平台，拓宽了家长学习教育经验的途径，使学校、家庭教育紧密配合起来。

（2）、开展各种营地活动，丰富孩子们的心理体验。

学校与区三职联合建立了劳技基地，每年都安排学生分批去劳技基地实践，组织参观学习，体会劳动，成为孩子们的心理健康教育校外基地。

我校另一块心理健康教育校外基地则是社区，社区是孩子们的又一个较大的生活舞台，在社区里，孩子们能看到的更多，能学到的也更多，所以，我们在放暑假和寒假期间，特别重视与社区的衔接工作。学校与社区建立了联系单，并共同合作搞好假期的营地活动，孩子们在学校的成绩要汇报到社区，而在社区的成绩也一样以喜报的形式告知学校。营地活动的形式丰富多彩，由社区委员制定并实施，学校在统筹策划后，积极配合他们活动。孩子们在社区里体验了不同的生活，体验了不同的群体，这种体验是有别于学校生活的。

三、我校心理健康教育初见成效

1、学校被评为杭州市百万家长满意学校。

2、学校被评为杭州市文明示范学校。

3、学校被评为萧山区科研先进单位。

4、心理健康教育的各项活动中，我校教师多次获奖。（详见上文中

二、实施途径（2））

5、萧山电视台、萧山日报、区心理卫生报等多家媒体对我校的心理健康教育工作进行报道。

6、阳光心语室多次接待兄弟学校的参观考察。

四、我校在开展心理健康教育活动中所面临的问题

1、全体教师对心理健康教育的认识还没有完全从传统的教学观念中转变过来。

许多老师总认为心理健康教育只是心理老师和班主任的分内工作，无可否认，心理健康教育确实在德育工作中发挥了重要作用，而且它还提供了一种新的角度，使我们许多教育工作者都重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，但我们更多的老师却没有发现，良好的心理健康教育还可以有效地帮助学校教师改善任何一位任课老师和学生之间的交往状况，从而提高所任学科的教学质量，让学生们能在学习中快乐学习，生活中快乐生活。所以说，心理健康教育是每一位教师面临的任务和要求，应引起每一位教师的认可与重视。因此，学校还需加强全体教师对心理健康教育的认识，全力转变教师传统的观念。

2、目前，教师队伍中对心理健康教育教材教法的研究还比较缺少，学校心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托。

由于受到传统的应试教育观念的影响，整个教育系统相对来说比较重视学科课程，而且学校也没有开设专门的心理健康教育课程，致使在开展心理健康教育时也缺乏明确的目标和相对固定的系统的内容，也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段，师生也无法操作。因此，心理健康教育似乎有点时髦口号的韵味，在施行上仍然显得不够扎实。

学校心理健康教育课程建设的核心是教材教法的建设。如果没有相应的新的教材教法的建设，如果心理健康教育中仍然沿袭旧的文化课的教学模式，则学校心理健康教育便不能起到应有的效果。因此，我们认为，在下阶段的工作中，学校心理健康教育课程究竟如何开设，是我校即将深入开展学校心理健康教育的重要问题之一。

3、由于缺乏专业的心理健康教育老师，心理测试和学生心理档案的建立困难重重。要开展正常的心理健康教育，就必须对学生进行相应的心理测试，并建立全体学生全面的心理档案。而在我们小学，没有专业的心理科班出生的心理老师，几位经过短期培训而上岗的心理健康老师虽然已经是力尽自己所能，但她们都一致觉得自己的专业知识缺乏，对各种心理测试不能准确的把握，对学生心理档案的建立更是难以行动。因此很多的工作在具体的施行中我们觉得还是太肤浅，不够深入，作为我们学校，培养或者说吸收更专业化的心理健康教育老师也是势在必行。

劲松小学 俞杭英