学生在宿舍说话检讨书

学生在宿舍说话检讨书（精选11篇）

学生在宿舍说话检讨书 篇1

尊敬的班主任：

星期x晚上，我们xxx宿舍在一片漆黑中仍按捺不住心中未平复的心，仍在床上说话。不久，被宿管发现，开门进来，一段时间后，我们全体到了宿管室。

在宿管室的亮光下，我们听了宿管一番耐心的深刻教诲。结果，发现我们八个人犯下了严重的错误。不过，再一段静思，我们在心中进行了反思与检讨。

今天中午，回到宿舍楼前，在宿舍记分板上踌躇了一下，一个黑色的“0”映入眼帘，深深烙在心中，头脑瞬间接近空白，剩下的只有羞愧。

回想开学时，大家誓言旦旦说要获得星级宿舍，而现在已到这种地步，这是多么可耻。所以，我要下定决心，配合好老师、宿管、室长工作，营好更的宿舍环境。

检讨人：xxx

第二篇：学生在宿舍说话检讨书范文

尊敬的楼管员：

您好，按照您的处罚指示，我怀着深深懊悔、自责的心绪写了这一篇检讨书，以此深刻反省我在寝室熄灯后依旧在寝室里嘻嘻哈哈讲话的错误行为，寝室讲话检讨书。

错误发生已经，我遭到了您严肃的批评，我深感愧疚!我知道检讨的目的不在于惩罚，而是要深刻认清自己的错误，并且彻底地改正错误。

面对错误，我深深地认识到自身存在几方面的缺点与不足：

1，我寝室住宿纪律意识不强，思想觉悟不高，个人修养不好。

2，我平时不注意搞好寝室关系，经常大吵大闹，不像话。

3，我没有足够的体贴人，没有顾及他人感受。

看来我有这么多不足与缺点，因此我必须下决定改正错误：第一，我当然是应该努力改正像这种熄灯后讲话的违反纪律行为，坚决改掉这坏毛病，努力改正行为错误。第二，深刻反省错误，并且从错误当中吸取经验教训，下不为例。第三，我必须学会关系室友体贴同学，努力改正错误，争取学校方面的从宽处理。

最后，我恳请您的原谅，我向您保证我今后一定要好好学习，遵守寝室纪律。

此致：

学生在宿舍说话检讨书 篇2

一、课堂上精讲多练, 多给学生朗读、说话的机会

在教学中突出学生说话能力的训练, 就应从教师的备课开始, 教师首先要挖掘教材的内涵, 抓住重点, 做到“精讲”, 这样学生才会有更多的时间“说话”。同时, 在备课中, 可以设计一些启发性的问题, 引导学生回答问题, 达到学生“说”的训练目的。如在教冯友兰写的《人生的境界》一文时, 我就设计了如下问题: (1) 什么是“觉解”? (2) 冯友兰把人生境界分为几个等级? (3) 作者是如何为每个等级下定义的? (4) 我们如何才能达到这些境界? (5) 达到境界的人就必须干出些惊天动地的事情吗?等多个问题, 让学生动脑、动口。我在学生回答问题时要求他们要先组织语言表达的思路, 回答时要让学生思路清晰, 声音洪亮, 语言流利, 感情充沛。

二、由朗读、背诵到复述、讲述

培养学生的说话能力, 除了随堂回答问题外, 还应注重学生的朗读背诵, 从而扩展到复述、讲述相关内容。开始训练时有的学生怕读不好, 朗读时会精神紧张, 丢三落四。针对这个状况, 可以提前一两天布置朗读或者复述的内容, 让学生先做好准备, 然后在课堂上进行说话训练。与此同时, 及时给予学生鼓励、表扬, 调动学生朗读的积极性也是很有必要的。有的学生在读老舍的《我的母亲》, 史铁生的《我与地坛》等散文时情不自禁地流下了眼泪。读到小说时, 我让学生复述课文, 讲述故事情节, 这样使学生口头表达能力得到了提高。

三、鼓励学生质疑求异, 引导学生进行辩论

在多年的语文教学实践中, 我深深体会到, 质疑求异是引导学生深入领会所学知识的重要方法, 也是培养学生说话能力训练的重要途径。我在教学中注重引导学生质疑, 并用简洁的语言表达出来, 同时引导学生提出与众不同的意见与主张, 这样既培养了学生“说”的能力, 也培养了学生勇于创新的精神。同时, 在学生提出问题, 有不同的争议时, 老师不忙于表态, 让学生思考、辨别, 最后老师才给予引导。这样随堂进行的小辩论在无形中引导了学生的求异思维, 也培养了他们说话的能力。

四、课堂上的训练与课外活动的结合

让学生在情境活动中爱上说话 篇3

关键词 创设情境 说话 故事 图画 表演

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0095-02

说话训练是低年级教学一个重要内容，它的主要目的是培养学生的语言表达能力，增强学生的社交能力，为学生以后的作文铺路搭桥。搞好低年级的说话教学，使学生知道说什么，怎么说，想说，爱说，并且说得精彩，不但会促进学生思维的发展，为今后的作文教学提供方便；而且能让学生养成良好的语言习惯，使他们在未来的工作中受益匪浅。那么，究竟如何激发低年级学生说话的欲望，有效地提高低年级学生说话的质量，让学生爱上说话呢？我在教学中逐步摸索，发现如下方法是行之有效的，即：把握适当的说话时机，有意识地、有目的地对学生进行说话训练，培养学生的说话能力，让学生在情境活动中爱上说话。

一、联系生活，引导学生入境说话

在日常生活中，学生已经形成了一定的交际能力。但由于缺乏正确的引导，学生在交际中还存在许多问题。那么，如何唤醒学生自觉谋求改善日常口语交际的意识呢？这就需要教师创设一些生活情境来实现。教师要善于抓住孩子们最熟悉、最有话可说的话题，紧密联系生活实际，为学生创设生活情境，调动学生生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。

如：在上“自选商场”这堂课时，我是这样设计情境的。我先用“孩子们你们经常和妈妈去自选商场吗？”拉近师生间的距离，然后我向同学们询问：“你们平时都会买些什么呢？” 孩子们个个高举着小手，好像打开了他们的话匣子。进而我对孩子们说：“今天老师也开了一家自选商场，这不，欢迎孩子们来我的自选商场买东西哦。”于是我出示了自选商场的课件，看着课件里琳琅满目的商品，孩子们个个发出了啧啧的赞叹，他们的说话欲望彻底被调动起来了。于是我开始引导他们当一个小客人去选购自己喜欢的商品，通过一次次的真实体验让他们体会到该用怎样的语言向售货员购买商品才是文明的。而且我还让他们转换角色从买主变成卖主。怎样推销这些商品？让孩子们不断地展开话题说。看着课堂上同学们热情高涨的样子，俨然他们就是真的在现实中买商品。学生则是把口语交际课上获得的知识变成了自己的经验，真正实现了教学为生活服务，增强了口语交际课的实效性。

二、利用实物，引导学生观物说话

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，在大多数情况下，学生不会观察，因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如在教学口语交际《爱吃的水果》时，我先让孩子们把自己爱吃的水果选出一、两种带到学校来，在课堂上让他们观察自己带来的水果是什么颜色，什么形状，尝尝什么味道。课堂气氛活跃，学生畅所欲言，积极性很高，而且语言生动、活泼。比如一位学生是这样说的：“水果王国里的水果各种各样，可我最喜欢吃的是香蕉。它穿着黄色的外套，形状弯弯的，像一轮弯弯的月亮，又像一叶小舟，还像大象的鼻子。轻轻脱下它的外套，露出淡黄色的果肉，馋得我口水直流。连忙咬上一口，香香的、滑滑的味道真是好极了，让我吃了还想吃。”

三、巧用图画，引导学生观景说话

学生不能有条理地表达，往往是因为没有内容，而图画中的情景恰好为学生提供了说话的根据，既能激发学生观察和表达的兴趣，又使表达的内容形象化、具体化。教学中，教师可以利用版画、剪贴画、简笔画、插图或多媒体画面等来创设情境，让学生在观察中感受画中的人物美、事物美，激发他们移情入境，移情于画中的人和画中的事，从而产生描述情景的动机和欲望。如教学《春天在哪里》时，课前布置学生走进大自然，把眼中的春天画下来。上课时，从欣赏学生的绘画入手，再次把学生引领到大自然中，使学生身临其境，有所感、有所思，从而有所说。

图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，常能唤起学生的观察、联想和口语表达的兴趣。如教学《小白兔搬南瓜》一课时，我指导学生整体看图后提问：“这三幅图讲了一件什么事？”然后让学生一幅一幅仔细看，自己练说，再根据几个小问题：“小白兔搬南瓜时遇到了什么困难？它是怎样克服的？”“看到熊哥哥骑车过来了，小白兔想到了什么？”让学生用几句完整的话说清楚每幅图的意思，然后连起来说，从而激发他们的想象力，有效地进行了口语交际的训练。

四、角色表演，引导学生依情说话

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。让学生即兴进行表演，让学生互相评价，通过在表演中纠正，让学生明白观察的重要性，也明白了怎样准确的用词。这个过程不仅陶冶了学生的情操，培养了学生的合作学习能力，还起到了积累词句、帮助记忆的目的，加深了对文本和重点句式的融会贯通，同时为今后说话、写作打下了基础。

如教学《招领启事》这篇课文时，教师模拟参观活动，让全班学生当参观成员，请一位同学当园林工人张爷爷。教师给“张爷爷”戴上一顶工作帽，一个无线扩音话筒，再加一把剪刀，并要“张爷爷”把课文改变成解说辞，指着投影屏幕上依次出现的景色，向全班同学作介绍。同学们还可以以参观成员的身份向“张爷爷”提问题，由“张爷爷”解答。如果“张爷爷”答不出，也可以请老师或能回答的同学作答。这样的课堂表演，不仅可以训练学生在熟悉课文语言的同时，根据表演的需要，创造性地组织语言的表达，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。

五、续编故事，引导学生想象说话

喜爱听故事是儿童的天性。利用选读、讲述与教学活动有关的故事，设置悬念，创设情境，容易激发学生的内在动力。如：教学《小猫钓鱼》，老师讲述故事：小猫跟妈妈去钓鱼，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，一条鱼都没有钓到，如果你是小猫的朋友，你会怎么做呢？这时，学生的情绪被调动起来，他们个个兴趣盎然。而且，现在的学生还喜欢编故事，有些课文学完后老师可适当引导学生续编童话故事。根据学生好奇的特点，引导学生自编童话故事，启发学生的想像力和创新思维，促使学生大胆创新，让自己的童话故事充满童真童趣。再让学生把自编的童话故事讲给同学、老师、父母听，并评选出最佳故事大王。例如在教学《狼和小羊》一课时，在上到最后一句“说着，就往小羊的身上扑去……”时，我问学生，结果会怎样？学生们有的说：“小羊被狼吃掉了。”有的学生说：“狼向小羊扑去的时候，只听一声枪响，一位猎人把狼打死了。”有的说：“狼扑向小羊，一头撞到在树上死了。”还有的说：“小羊一闪，狼掉进了小溪里。”课堂气氛异常热烈，孩子们各抒己见，想像力极为丰富，语言丰富多彩，在不知不觉中提高了他们的语言表达能力。

六、组织游戏，引导学生“玩”中说话

“爱玩是小孩子的天性。”一说到玩，没有哪一个孩子不眉飞色舞。如果能在玩中学，其学习的效果一定很好。如在口语交际《有趣的游戏》中，刚上课，我随手在黑板上画了一个漂亮的小姑娘，孩子们都很好奇，当我画完了，孩子们又都惊讶地叫起来：“这个小女孩怎么没有鼻子呀？”当我告诉孩子们今天的游戏是给小女孩画鼻子时，孩子们个个跃跃欲试。在一次又一次的游戏中，他们发出了一阵又一阵的欢笑声。游戏结束后，趁学生余兴未尽，及时让孩子们说做游戏的过程，他们条理清晰，声情并茂，有趣极了。就连平时不爱发言的同学也都举起了小手，积极地想说一说。

总之，小学阶段是儿童语言发展的启蒙阶段。教师要善于把握儿童的心理，随时随地给他们提供语言表达的机会和舞台，创设生动形象、具体可感的语言表达和交流的情境，激发学生语言表达的动机，能起到让学生想说、敢说、爱说的作用，这就是成功的开始。我们要在教学中不断地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收获。我们可以通过上述这些方法，激发低年级学生的说话兴趣，使这些孩子能够不畏惧说话，不担心说错话，敢于大胆地表达自己的喜怒哀乐，锻炼说话的能力，为以后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]崔峦.课程改革中的语文教学[M].太原：山西教育出版社，2004.

[2]朱春燕.走向生活，提高口语交际训练的实效性[M].上海：上海教育出版社，2005.

宿舍熄灯仍在说话的检讨书 篇4

当日黑风黑高之时，我们却不好好入睡；当四周一片漆黑之时，我们却在窃窃私语 … …

一只手握住门把，“嘟”——门开了，脚步声那么沉重 … …

那男子发话了：“刚才谁在吵？”… …

事发XX年10月26日晚23时许，由于a402太吵，被发现，上文男子是尊敬的宿管将我们都拉去了办公室，细心变我们开导，指导我们。我们感到十分愧疚，同时也开始反思自己做错的事情，决定以后，不再这样做了，请求原谅。

吴家乐

XX年10月27日

检讨书

星期二晚上，我们a402宿舍在一片漆黑中仍按捺不住心中未平复的心，仍在床上说话。不久，被宿管发现，开门进来，一段时间后，我们全体到了宿管室。

在宿管室的亮光下，我们听了宿管一番耐心的深刻教诲。结果，发现我们 八个人犯下了严重的错误。不过，再一段静思，我们在心中进行了反思与检讨。

今天中午，回到宿舍楼前，在宿舍记分板上踌躇了一下，一个黑色的“0”映入眼帘，深深烙在心中，头脑瞬间接近空白，剩下的只有羞愧。

回想开学时，大家誓言旦旦说要获得星级宿舍，而现在已到这种地步，这是多么可耻。所以，我要下定决心，配合好老师、宿管、室长工作，营好更的宿舍环境。

检讨人：黄梓彬

检讨书

昨天晚上，熄灯很长时间后，我们宿舍仍在说话。结果招致了宿管先生的破门而入，经过先生语重心长的教导后，我们深刻地认识到了自身的错误。我们的宿舍较为特殊，是混合宿舍。这次我们违纪行为，不仅影响了两个班级的荣誉，更令满怀期待我们取得更大进步的班主任两次失望。

作为宿舍的成员，我没有制止这种不好的行为，而是不作声地睡在一旁。这是没有荣誉感和责任感的表现。通过这次教训，我意识到了自身的错误。

检讨人：马思邈

宿舍说话扣分检讨书 篇5

我怀着深刻悔恨的心情向您递交这份在宿舍说话的检讨书，我此次在在宿舍说话的行为给班级造成了负面影响，害的班级纪律分数扣分，让班主任颜面扫地。

回顾错误，当晚是由于我白天因为与同学有误会所以话茬就多了起来，正巧当晚学校领导组织抽查，才导致如此严重的后果。

面对错误，我感到无比的悔恨与懊悔，我必须纠正在宿舍说话的不良习惯，今后努力改正这个错误，并且向您保证不再犯错。

从此次错误当中充分吸取经验教训，以个人经历警示同学不要再犯我同样的错误。我希望能够获得老师与同学们的原谅，让有一次改过自新的机会。

检讨人：xxx

学生在宿舍抽烟反省检讨书 篇6

您好！

在此我犯了错，在宿舍抽烟了，宿舍是我们休息的地方，我应该尊重其他同学，应该考虑吸烟的后果，是我意思鲁莽犯了错。

我是一名高中生，我的任务是学习，而不是去胡乱的作任何错事，学校规定不能抽烟，抽烟有很多坏处，有很多的不好地方，我应该要遵守规定而不是在破坏学校的规定，私自抽烟，抽烟有害健康，并且抽烟容易上瘾，一旦抽烟多了对我的伤害是非常严重的，我应该要好好的去做好自己的事情而不是一错在错。

我没有考虑这些，在宿舍抽烟的坏处非常多，对其他同学的危害也非常大，就算他们不抽烟也会伤害到他们，这是我的过错，在宿舍抽烟害人害己，是非常不到的，非常错的做法，我应该好好遵从老师的吩咐，不抽烟的。

并且在宿舍抽烟也容易发生活在，一旦出现活在危害的是整个宿舍的人的人生安全，这样做也是非常严重的，我是一个学生，我应该要遵从学校规定，不触犯校规，不做坏事，做什么都应该三思后行，我这次错了，是我的不对，我不应该在这时这么做。

以前没有注意到抽烟的危害，现在经过老师一番教育，我已经明白了抽烟的危害了，知道的这样做的后果是什么了，一点出现这样的结果根本就不是我能够承担得起的，我应该要好好学习而不会在学校抽烟。

我抽烟是看到其他人抽烟感觉好玩，也想试一试，于是就私自从外面带来一包烟，在宿舍抽起来。还好有老师及时发现，及时制止了事情的发生，让那个我没有犯下大错，这让我能够有改过的机会感谢老师在我迷糊的时候点醒我，让我不再被蒙蔽，不再受好奇驱使。

一想到抽烟的后果就不寒而栗，就非常后怕，现在回想起来才知道我抽烟的一个小动作，犯下了多么大的错误，这样的错误让我可以改正我非常高兴，我以后在也不抽烟了，我只是好奇才抽烟，其实我并没有抽都就，只是偶尔抽一下，看到其他人抽烟觉得好玩，自己才尝试的，我已经知道了错就不会在犯了，我会牢记抽烟的错误，做好自己不再错误的道路上继续行走不再抽烟，做一个好学生，好好学习，认真努力思考，而不是犯错，抽烟，害人害己，我一定听老师的话，一定作一个好学生，一定好好改正，一定不在犯错，保证做一个好学生。

检讨人：

学生在宿舍说话检讨书 篇7

关键词：生活教育,高校管理,学生宿舍,教育管理

学生宿舍是高校的重要组成部分, 在高校的教育管理工作占有重要地位。教育管理“可以是书本的, 与生活隔绝的”, 比如课堂教育, 专题讲座等, 但通过对我国部分高校相关工作的考察不难发现, 这种生活之外的教育“其力量极小”。只有“拿全部生活”去做教育管理的对象, “其力量才能伟大, 方不致于偏狭”。[1]

一、高校学生宿舍教育管理工作的重要性

依据相关统计[2]可知, 我国大学生在宿舍度过的时间平均每天超过了13个小时, 除8小时左右的睡眠时间, 用于学习、交谈、休闲娱乐等活动的时间还有很多。由此可知, 宿舍不仅是学生生活和休息的场所, 也是学生们交流信息、碰撞思想和娱乐放松的地方, 所以, 高校学生的宿舍生活也是其日常生活的重要组成部分。但是通观我国高校的教育管理工作不难发现, 当前我国高校的教育管理工作主要集中在课堂教育方面, 学生宿舍这一重要领域是其薄弱环节, 因而在某种程度上出现了学校教育脱离学生实际生活的现象。

陶行知先生有过这样的论述:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”[3]“生活决定教育, 教育要通过自觉的生活才能踏进更高的境界。”[1]当前我国高校教育管理要摆脱与学生生活脱节的现状, 成为以生活为中心的“活的教育”, 就必然要走进大学生的宿舍。

二、学生宿舍教育管理工作中存在的问题

(一) 对学生宿舍教育管理工作的作用和重要性认识不够。一些高校尚未把学生宿舍中的教育管理当作一项常态工作来对待, 只有在宿舍发生群体性事件、人身伤害事件甚至自伤自杀等恶性事件之后, 学校相关部门才会补偿性地在学生宿舍中做一次教育工作。教育管理是一项战线长、见效慢, 但影响深远、意义重大的工作, 如果学生宿舍内的教育管理工作不能得到学生工作相关部门的重视, 不能将思想政治教育融入其中, 就很难真正走进学生的实际生活, 其作用也很难得到完全发挥。

(二) 教育管理主体有待进一步扩展。高校后勤社会化改革以后, 许多高校在学生宿舍开展了教育管理的实践与探索:部分高校将党员接待室推广到宿舍楼中, 安排学生党员轮流值班, 接待普通学生的来访交流, 将学生党员的示范作用深化到宿舍之中;有的高校安排辅导员进学生宿舍, 将教育管理融入师生的共同生活。但在这些实践与探索中, 教育管理主体仍然在师长和同伴范围之内。要做到全员育人, 还需要在教育管理实践中不断探索, 把宿舍管理人员逐步纳入教育主体中来, 进一步完善教育管理主体系统。

(三) 宿舍管理人员的素质有待进一步提升。目前, 高校学生宿舍的管理主体为宿舍管理员、保洁员等。这些人员中普遍存在文化素质不高, 欠缺工作主动性等问题, 其工作内容以维持楼内秩序、进出人员登记、日常保洁等表面工作为主。宿舍楼内经常出现的“长明灯”、“长流水”、损坏公物、扰乱公共秩序等现象, 一方面反映了大学生的道德素质有待提升, 也透露出当前宿管人员的教育管理能力需要进一步提高的问题。南京信息工程大学曾在2011年毕业典礼上邀请吴光华为全校毕业生送上毕业寄语, 这位广受学生喜爱的宿舍管理员简短朴实的发言深深感动了在场的所有学生[4], 这件事从另一个方面说明较高素质的宿舍管理人员能使教育管理工作在学生中产生共鸣, 取得良好的效果。

(四) 需要进一步提高宿舍教育资源利用程度。高校学生宿舍蕴藏有丰富的教育资源。从空间方面来说:宿舍楼前的标语牌, 宿舍楼大厅的报栏、宣传栏等, 都是有待充分利用的资源;从人力角度考虑:宿舍管理员, 宿舍长, 学生党员、学生干部及其他优秀学生都是应该充分利用的人力资源, 但许多高校并没有充分发掘利用这些资源, 使学生宿舍内教育管理工作的开展受到了一定限制。

三、改进学生宿舍教育管理工作的途径

(一) 教育管理内容的选择。“生活教育”思想包括三个方面内容:一是团结各方力量, 创造新世界的政治观, 二是志存高远、修学储能、成就大事的人生观, 三是坚持真理, 为民族、为人类服务的最高理想。当前在高校学生宿舍推进教育管理工作的过程中, 可以借鉴陶行知的这一思想。考虑到当代学生宿舍生活中出现的新特点, 可以将人生观、道德观和心理健康等内容作为教育管理的侧重点, 帮助学生建立和谐的宿舍文化环境, 培养健康向上的生活方式和学习态度。

(二) 改进学生宿舍教育管理工作的具体措施。结合以往教育管理工作的经验, 改进高校宿舍中教育管理工作可以从如下方面着手:

1.完善教育管理主体系统。自高校后勤社会化改革后, 学生宿舍中的工作逐步分化为教育管理和物业服务两个方面, 分别由学校的学生工作部门和后勤公司负责。学生宿舍教育管理主体系统的完善, 需要这两方面的主要管理、工作人员都加入其中, 通过双方的相互协作, 将教育管理融入物业服务之中, 实现“生活教育化”和“教育生活化”的目的。一是学校方面, 可以由相关部门统一选派优秀的辅导员与学生共同生活, 将辅导员的教育管理工作延伸到学生的宿舍生活中;另一方面要充分发挥学生在教育管理工作中的作用, 积极探索同伴教育管理的新途径, 拓宽教育管理主体。二是后勤公司除了将学生宿舍的物业服务工作做好, 还要与学校相关部门做好配合, 转变宿舍管理人员的角色, 使他们也成为教育管理主体的一部分。

2.加强培训, 提升宿舍管理队伍素质。陶行知治校过程中曾对教员作出严格要求:不仅学校的教师要有持续学习的意识, 其他职员也应该不断学习。既然学校把生活作为中心, 那么与学生有关的所有事务都应该起到一定的教育作用。全校教职员工提高自己学问的途径有两个:一是多读书、多学习, 二是多请教相关领域的专家, 在交流中提升自己。[1]

高校宿舍管理人员在学生教育管理工作中起着重要作用。提高宿舍管理人员的素质水平可以从以下几方面着手:一是相关管理部门在招聘宿舍管理员时适当提高门槛, 将一定的文化水平以及良好的品行作为最基本的要求;二是定期组织宿舍管理人员参加培训和交流, 共享先进教育管理者经验和实用的教育管理方法, 更好地承担起管理重任。

3.探索“学长引导制度”。所谓学长引导制度, 就是从高年级学生中挑选一批品行端正、思想觉悟高、责任心强的学生, 安排到新生宿舍做宿舍长, 对新生进行管理引导。由于高年级学生熟悉本校情况, 可以帮助新生尽快适应学校的新环境, 缓解新生因置身陌生环境而产生的心理压力。而且高年级学生对于刚入校时容易产生的学习、生活、心理等许多问题常有亲身体会, 因而在必要时完全可以以自己的实际经历为新生提供榜样。他们的良好品行也会在日常生活中对新生产生潜移默化的影响, 避免了常规教育管理的空洞、生硬。

4.充分利用各种资源进行教育管理。高校的学生宿舍是一个空间资源十分丰富的地方。目前我国高校利用这些空间的主要方式是在宿舍楼内外树立标牌或悬挂条幅, 在宿舍楼内张贴格言标语。这些方式在教育管理中固然能起到一定作用, 但如果宣传内容缺少新意, 不能抓住学生眼球, 很容易会被学生忽视, 实际上浪费了这些空间资源。要改善这一状况, 学校需要加强与学生的交流, 收集当下受学生欢迎的短语美文作为宣传内容, 同时定期对其进行更新, 以维持宣传内容的吸引力, 保证宣传效果, 为宿舍的教育管理工作创造良好的环境。在电子技术高度发达的情况下, 学生宿舍教育管理工作的宣传手段也要与时俱进。例如:相关部门可以在宿舍楼大厅安装电子屏幕, 并与学生信息库连通。通过对学生信息的整理, 筛选出具有示范意义的学生并设立榜单进行表彰, 以此来调动学生的积极性, 帮助学生养成良好的行为习惯, 树立良好的风气。除此之外, 学生宿舍的教育管理工作还应该注意宿舍文化建设、网络使用的控制引导等问题, 这都需要广大教育管理工作者在工作和学习中不断总结经验, 互相交流, 提出切实有效的对策。

参考文献

[1]姜文淑.陶行知论德育[M].成都:四川教育出版社, 1992, 9:65~66, 127~128, 159

[2]张媚.论高校学生寝室文化建设的重要性及对策[J].经营管理者, 2009, 24:320

[3]陶行知.陶行知全集 (第二卷) [M].成都:四川教育出版社, 2005, 6:650

[4]大学宿舍管理员毕业典礼上致辞讲哭毕业生[N].扬子晚报, 2011-6-21

[5]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发[2004]16号) [Z].2004, 8 (24)

[6]薛沛建.高校后勤社会化全球视野[M].上海:华东师范大学出版社, 2000, 10

[7]庆祖杰, 周春梅.大学生思想政治教育途径探析[J].教育与职业, 2011, 11

[8]曾向红, 高校后勤社会化后思想政治教育如何走进大学生宿舍[J].内蒙古科技与经济, 2003, 4:129~131

学生在宿舍说话检讨书 篇8

关键词：语言实践；活动；说话能力

“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容，“说”是其中重要的一环。《义务教育语文课程标准》对学生语言表达方面作出了明确具体的要求。语文课堂中如果能设计语言实践活动，不失为一条提高学生说话能力的有效策略。

一、创设情境，擦亮说的火花

教育家赞可夫说：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”一个好的学习情境能愉悦孩子的身心，调动学生的学习热情，并全身心地投入学习。

《九寨沟》一课的教学中，教师先播放了九寨沟风光的录像，伴随着悠扬、恬静的歌声，把学生带进如童话般的世界，激发起学生学习的兴趣。此时，教师抓住时机出示说话练习： 的山， 的水， 的 ，九寨沟真 。美丽神奇的九寨沟深深地打动了学生的心，学生把直观的体验融入语言，纷纷发言倾诉自己的所见。九寨沟的美已从图像转化成了生动的语言，强烈的气氛渲染拨动着学生的心弦，使学生情感涌动，培养了学生的说话能力。

二、启发想象，点燃说的灵感

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，没有想象，就没有创造。

有这样一首小诗：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树之间飞来飞去。教师在教学中鼓励学生大胆地发挥想象，想想还可以把爸爸妈妈比作什么。仿照典型句段，给学生插上了想象的翅膀，激发学生说的灵感，让他们用生动活泼的语言构建出一幅幅融洽、精彩的画面，语文走进了学生的生活，说话的同时更感悟父母对儿女的挚爱之情。

三、联系生活，打开说的源泉

语文教学应与生活牵手同行，多姿多彩的生活源泉，将会赋予语文教学以生命与活力。当教师把学生的视野引向生活，把学习的主动权交给学生，就为学生的心灵放飞提供了空间。

说起过年，学生总有说不完的话，在教学《春联》这篇课文时，教师通过多媒体为学生营造过年的气氛，把学生带进氛围，让他们有种身临其境的感觉。在这种氛围中，教师顺势打开了学生的话匣子，让他们谈春节。因为有体验，学生津津乐道，是生活体验赋予了他们说的源泉。

四、角色转化，挖掘说的深度

“阅读是学生的个性化的行为。”学生只有去倾听文本的声音，触摸作者的心灵，才能走进文本的言语深处，与作者、人物进行深层的对话，在角色体验中完成对文本的理解、内化。为此，我认为教师在教学中，要尽量让学生真正地走近人物、走进文本、走进言语，实现学生与文本情感和谐共振。

有一篇课文《抉择》讲述了一位旅行者面对一壶救命之水面临着艰难的抉择，生与死的选择有多难也许学生体会不到。这时教师设计了这样的教学环节：“你就是这位在沙漠中迷路的旅行者，在你绝望之际，你看到了一壶水，你最想干什么？”在此基础上，教师又说：“可此时，你不能喝，你必须把水灌进井里……你又会想些什么呢？在教师的引导启发下，学生走进了旅行者的内心，与人物的思想产生了共鸣。也正是这种角度的转换，才使学生更真切地站在主人公的角度在思考，从而对人物內心的感悟更深入细腻，对于主人公形象的感悟也更加清晰。

五、补白文本，拓展说的广度

教材是学生最亲密的伙伴，是学生学习的典型范例。但教材也存在很多“空白”，这就是文本语言的“空白点”。这些“空白点”常常是作者不忍点破的韵外之致，只可意会的弦外之音或布局谋篇的独具匠心，教师如果能有慧眼稍加运用，它也能成为语言的训练点。

《鸟语》一文中有这么一段话：“从终日忙碌的燕子那里，我明白了勤劳的可贵；从搏击风雨的苍鹰那里，我明白了勇敢与顽强；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的严明……”在教学这一段时，我抓住文本中的省略号，让学生模仿上文的句式，到大自然中去找一找，你还能从哪些动物身上学到什么。学生深入细致地思考，合理大胆地想象，自由充分地倾吐，既是对课文内容的延伸与拓展，又能从中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

说话能力的培养的确需要经过长期的坚持训练，“厚积”方能“薄发”。在阅读教学中培养学生的口头表达能力，应该创设学习情境、因地制宜，结合教材特点和学生的实际情况设计语言实践活动，并进行有效的训练。从要我说到我要说，从我要说到我会说，从我会说到说得好，循序渐进，真正提高学生口头表达的水平。

说话学生检讨书 篇9

今天我犯了错，真的让你很生气。我在别人的微博里说了一些不该说的话被宝贝发现了，我还试图销毁了证据也被抓住了现行。其实本来可以光明正大地开玩笑却被我弄得变成了背着自己的宝贝和别人耍流氓，我真的认识到了自己的错误，有什么都可以拿出来放在名面上，不该背着自己的宝贝，不应该让自己的宝贝生气，我作为老公的职责就是让宝贝开心快乐，和我在一起就是幸福而不是和我生气。

无论以后什么事情都不背着宝贝，有什么就是什么，不会做出对不起宝贝的事，不让宝贝再因为这种事情而发火。虽然今天的忏悔字数没有达到宝贝要求，但是句句都是发自内心，绝无一点花言巧语，对待宝贝我就要实事求是，宝贝有问我必答，宝贝永远是我心里的第一位。

敬上

罪人：对你负责的老公

说话学生检讨书集合 篇10

在不小心犯错后，为了避免今后再出此类事件，我们要通过写检讨书来反省，在写检讨书时要注意用语，切忌自由散漫。问题来了，检讨书应该怎么写？下面是小编帮大家整理的说话学生检讨书8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说话学生检讨书 篇1

尊敬的老师：

您好！

面对我犯的错误，我深感愧疚，课堂是需要保持安静的，老师讲课也需要我们认真的倾听，老师上课非常辛苦，然而我却在老师上课是讲话，并且声音越来越大，严重的破坏了原本安静的课堂，在这里我向老师道歉：对不起！对不起！对不起！三个对不起代表我已经深刻认识到错误会改过自新。

课堂是安静的，学习是认真的，我就如一颗老鼠屎，把好好的一堂课破坏的不成样子，惹得老师在课堂上当场发脾气，对不起，老师。老师的在我们的印象中是和蔼的，待人真诚，从来没对谁呵斥过，我却使老师破例，可见老师当时是多么的生气，换位思考，如果站在讲台上的是我，自己在讲台上认认真真，努力的讲课，然而下面的学生并不领情，在下面玩自己的讲自己的，也是会非常生气的，我非常能理解，所以认真反省多次的我终于认识到我对老师造成的伤害有多大，并且在老师心目中留下了非常不好的印象。

在学校老师是我们的第二个父母，老师做的事都是为我们着想为我们好，老师每次都强调在课堂上要保持安静不要像小学生一样，我已经是一名初中生了，应该要管好自己，不能事事都要让老师操心，也不能犯错，这次只是小事，如果犯错成自然，那以后就会小搓成大错，大错成不可挽回的错误，最后走上犯罪的永无回头之路。对待任何错误无论是大是小都要严肃对待，像我这次上课说话。现在我还有改正的机会，所以要把这次的错误做为警钟提醒自己，下次一定不能再在课堂说话，不在犯错，管好自己的嘴，要分清楚场合，什么时候可以说话什么时候不可以说。

我成为了一名初中生就要有自己的担当，不能在为自己的错误找借口，无论是因为上课向同学请教问题，还是帮助同学等等都是在为自己的错误在找理由好让自己心安，这次找了这样的借口，下次还会再找，最后受到伤害的总是自己，所以我对上课说话这样的的事，认识到了它最终的结果，我诚心的愿意改正错误。

谢谢老师给我反省思考的机会，也让我对自己犯的做有了充分的认识，有了改过自新的决心，从此课堂遵守认真，细心、谦虚、体谅、务实。成为一名愿意回头，走向光明的好学生。

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

说话学生检讨书 篇2

尊敬的老师：

好好学习，遵守校纪校规是我们每个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。就像很多中国青年都不知道有圣诞节，却隆重的去过圣诞节一样。我们都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的

花自飘零水自流，一次自习，吵闹沸腾，老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知，特向您检讨。

首先，造成自习课讲话最直接的原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做;间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过歌德也说我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。

这次上自习讲话违背了教育管理体制，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，好浪费在校学习的时间，乃不孝，二罪也。更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，三罪也在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。

最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心自习课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事!

只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱!我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。

为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才蔬学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。

为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧!

检讨人：xxx

日期：20xx年xx月xx日

说话学生检讨书 篇3

尊敬的老师：

今天我和一位同学在英语课上讲小话被英语黄老师发现了，我们一起被点名并站起来了。虽然被罚站了，我和他仍然还在滔滔不绝的说话，英语老师生气了，我们却浑然不知，等我们一齐抬头往上看时，我们才知道，已经把老师搞得火冒三丈了，才明白后果严重了。

在放学后接受了一番噼头盖脑的批评后我终于明白了我为什么被点名罚站了，我竟然以为考了95分就可以为所欲为了，被罚站活该。

通过这件事我明白了，人生的道路是需要自己去挖掘的，而不能靠关系来达到。老师，如同自己在洞中挖掘时井上给予我们空气的送风机，是支撑洞穴的支柱。在学习时开小差就如同是支柱倒了，送风机停了，随时都有可能死亡。

在这里，我将对每一个被我浪费了时间的同学说对不起，对老师说对不起。谢谢老师，因为老师你让我明白了自己的不足，我以后坚决控制自己不开小差，不会让类似的事情再发生了，也保证不会再让这类检讨再一次出现在你的面前。

检讨人：

xxxx年xx月xx日

说话学生检讨书 篇4

尊敬的X老师：

昨天上语文课期间我和同桌讲小话被点名了，之后还不悔改，继续讲话，让您生气了，我深感抱歉，请原谅我，以后我一定会在课堂里认真听讲，不再讲小话了，请您原谅我。

同时，我以后也会努力改正课间爱打闹，爱管闲事又不严格要求自己的坏毛病，请您时刻监督我，谢谢！

检讨人：

时间：

说话学生检讨书 篇5

敬爱的老师：

对不起!

作为一名学生，我深知好好学习、遵守校纪校规是我们每个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它传承下来。我在无知中违犯了纪律，不明白自己的学习目的。

错误的性质是严重的。我在学习的时候在关心别的没有好好听讲，并且打扰到其他的同学，其结果损害了多方利益。这种行为，即使是并没有给别人带来伤害，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。

我只是顾着自己的玩乐和一时的想法，完全不理会老师的感受，这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的是我自己;我这样做，看似在现在玩的开心，实际上是在害自己。

而且，一旦考试的时候我现在不会也是对老师的不尊重。所以，当老师对我进行批评教育的时候，也是为了让我深刻的认识到这点。

其二，我上课没听老师讲课也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。

其三，父母送我上学，此乃望子成龙之举，而我却上课说话，对于知识无动于衷，所以我同时也是对父母的一种间接性的不孝。

这次上课讲话违背了教育管理，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，二罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，浪费在校学习的时间，乃不孝，三罪也……在写此检讨之时，我深感自己的无知。

其实，那次说话是完全可以控制的，因为当时说实话，话题的是有关“二战”的军事知识，我们知道与课堂知识无关，但是我们依旧无法控制我们的情绪，我们在旁若无人中、在得意忘形中扰乱了课堂纪律。

这次说话的确影响到了其他同学，这点我反思深刻，想了很多，也许会引起的不只是影响同学上课听讲，而且还会让同学对我们产生厌恶之感，所以这次的教训我是有深刻思考的。

我接受老师的批评教导，愿意接受处理，对于这件事我还将进一步深入总结，深刻反省。

此致

敬礼!

申请人：xxx

20xx年x月x日

说话学生检讨书 篇6

尊敬的老师：

您好！

老师对不起。今天我在午休时讲话了。我趁老师不在就偷偷和同学讲话，结果被巡视老师看到了。我不该在午休讲话，我对我的行为感到惭愧。不认真遵守校纪校规是很可怕的，如果和别人讲话，而不认真休息，不仅是对巡视老师的不尊重，也是害了我自己，更害了同学，影响大家下午的学习状态。

六年级是很重要的阶段，因为这是为考初中做冲刺，不好好学好六年级，就不能够考一个好的初中。其次，巡视老师中午不休息是很累的，就为了给我们午休保持一个良好的安静的休息环境，如果我还不好好休息，就是对老师的劳动的不尊重，老师那么辛苦，为我们休息巡视，我还在午休时讲话。

老师，我知道我错了。对不起，我以后一定会好好学习，午休的时候认真休息，不仅是为了老师，也是为了我自己。我是我父母的希望与骄傲，我这样的行为，也是辜负了他们对我的期望。我知道自己错了，虽然现在不可能，但我会用行动证明我的诚意与歉意。我保证我再也不会午休时讲话，不仅午休时不讲话，而且课堂上也不讲话，认真听讲，好好学习。作业我也会好好完成的。

请相信我，老师。我一定会在以后的学习和日常中证明自己的。

检讨人：xx

20xx年xx月xx日

说话学生检讨书 篇7

尊敬的老师：

老师，对不起，我不应该在早自习的时候和同学说话，打闹，因为这样严重影响了课堂的纪律也影响了任课老师和其他正在看书的同学，这也导致了我又一次犯错误，又一次的写检讨，老师，你就大人不记小人过原谅我吧！我以后再也不犯了，如今我已深刻的认识到自己错误的严重性，这是一个严重的原则性问题，首先是对几率的不尊重，对老师的不尊重。

其次是对你制定的班规的藐视，我知道老师你可能在监控中看了很长时间，不然不会来教室把我叫到办公室去，我也知道扰乱课堂纪律，是一个学生最可耻的行为！作为一个学生去扰乱课堂纪律是万万不应该的。

我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话打闹，我不该违背您制定的班规，我作为学生，就应该完全的听懂老师的话，我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我要以后避免这样的`错误再度发生，希望老师可以相信我的悔过之心相信老师看到我这个态度，也知道我对这次的错误有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误。

所以，我可以向老师保证！今后一定不再早自习及其他任课老师上课时说话，所以老师您让我写这次检讨，一方面是教育我，另一方面是让我深刻的认识到这点，旗子我再早自习的行为，也是对老师的工作不尊重的表现，中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统美德，过去我一直忽视了它抛开这一层，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，尊重他的劳动成果，我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，旁边的同学也说我，你再这样说下去，老师，一下就上来把你叫下去让你锻炼，让你写检讨，可我却没听同学的劝告也就出现了这一幕，做操的时候站在班级前面对全班班上的同学，班上的同学则在下面偷偷的笑着，站在那里，他们一直笑我感觉面红耳赤，想想都后悔，要是自己不多嘴，不和同学打闹，就不会站在这里，也不会感到面红耳赤，当时恨不得抽自己几个大嘴巴，想想都悔死了。

而且作为一名高中生，这么一点自制力都没有，而且这种表现，也不是符合我的身份的，还有就是我这种行为还在班上造成不好的影响，同学之间本应该互相学习，互相促进，纪律良好，而且，老师你也希望我们班能从一个差班，变成一个好班，但是我这种行为给同学带来了一个坏的头，不利于您改善班风，学风，同时也对，你的工作照成的困难，我们应该去共同维护和改善，班风，学风，而不是去破坏它，这可能也让你对我们班的印象又差了一分。对于这次错误，我深刻的反省了：

①在同学中，造成了不良的影响，由于我在自习的时候说话，打闹，可能影响了班级纪律性，让其他的同学讲话，都没有好好的自习。

②影响个人综合水平的提高，使自己的素质不能提高，我如今很后悔，深刻检讨自己的错误。

③思想觉悟不高，对错误的认识不足，如果当时我知道说话的后果是这样，那我一定不会说话了，肯定会乖乖的看书和写作业，那这样的话，就什么都不会发生。

作为一个高中生，因具有的认识水平，未能对老师的辛勤劳作做出回报，却天天捣乱，我感到很惭愧，为此，我一定会在，今后的几年里，更严格的要求自己上课不讲闲话，作为在上课说话的一份子，我们很有必要，对我们的行为做出检讨，对不起。

这次的事，我真的感到很抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我的认错态度，我真的已经深刻的反省了我的错误，现在我想到那天站在大庭广众之下的样子，就感觉我们的脸在发烫，也觉得很丑，希望老师，你给我一个知错就改的机会，也希望同学也要以我为鉴，不要放范和我一样的错误，不然也会跟我一样在那站岗，那样你就能明白我当时的心情了，是多么羞耻，多么的后悔，如果当时在早自习的时候没有说话，打闹就不会有后面的一幕，我现在非常的懊悔，我自己要是当时不多嘴，手不乱动，估计就不会这样了，我想就是我站在下面看着其他同学们站在上面，看他们的笑话，可是现实不是这样，我站在那里，其他的同学看我笑话，哎，全都怪自己啊！

望老师，你念在我认真深刻而且平时表现也不错的份上，从轻处理，请同学和老师监督，帮助我改正缺点，做有良好习惯的好学生，今后我一定好好学习，上课坚决不讲闲话，而且积极为班级做贡献，为班级争光。

请老师相信我，我以后保证不再犯了。

检讨人：xxx

20xx年x月x日

说话学生检讨书 篇8

学生在宿舍说话检讨书 篇11

一、比较辨别，促进思维准确

乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解一切的。”区分四季的说话练习是让学生通过比较，区别春秋两季不同景物给小朋友带来的不同乐趣。由春秋景物的不同变化，概括出春秋季的特点，初步了解自然常识。教学中，教师先引导学生观察两幅图中的景物：图一，房子的窗户打开着，苹果树开满了白色的花，地上的小草绿了，野花开了，蝴蝶在花丛中飞来飞去，小女孩在草地上拍皮球；图二，房子的窗紧闭着，树叶变黄了，小草枯萎了，蝴蝶、小女孩不见了。然后让学生比较，说出两幅图的异同。在比较中学生逐渐获得了辨别特点的能力，提高了思维的准确性。

二、梯度进行，思维递进发展

脚踏实地，找准方位，才能有梯度地进行说话写话教学。引导学生准确表达要从练好基础句开始，由句到段，由段到篇形成教学梯度。第一，练写“四要素”句子，即在一个完整的句子里包含时间、地点、人物、事件这四个要素的句子。练写之初，可用课文中的句子作例子，使学生认识“四要素”句。如：“放学后，值日生在教室里打扫卫生。”教师将句子作如下分析：什么时间，什么人，什么地方，做了什么？放学以后（时间）值日生（人物）在教室里（地点）打扫卫生（事件）。这样，学生一般就能理解并说清楚句子必要的因素，老师即可引导他们按照这样的形式仿写句子。练写“四要素”句，其内容来源于学生丰富多彩的现实生活。第二，在“四要素”练习的基础上指导学生进行“连句”训练。小学二年级的“连句”练习，要求学生从写好一句话到写好一个句群。“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是《全日制义务教育语文课程标准》对二年级写话的主要要求。毫无疑问，一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在引导学生“按一定的顺序观察”，因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。

三、情感对比，激发思维力度

情感在形象思维中具有重要作用。从思维过程看，它也离不开情感活动。小学生的思维特点决定了小学说话写话教学方式应该是感性化的，注重情感体验，说话写话教学时要“披文入情”，体会作品的内涵。但这一过程离不开理性的参与。只有在理性的参与下，才能更真实地体验作品中的“情”。在说话写话教学中品味语言的方式多种多样。笔者用关心学生现实情感的方式让学生感受语言的温暖，达到感悟语言的目的。《秋姑娘的信》中，秋姑娘给好朋友们写信，写给大雁，让它们在南飞的路上多加小心；写给青蛙，要冬眠的青蛙盖好被子别着凉生病；写给贪玩的松鼠，要松鼠快准备好充足的过冬食物……教学中，为了让孩子们准确细致地感受语言，笔者设计了几组语句对比题目。A组：（1）写给大雁，让它们路上小心。（2）写给大雁，让它们路上多加小心。B组：（1）写给青蛙，要冬眠的青蛙盖好被子。（2）写给青蛙，要冬眠的青蛙盖好被子别着凉生病。C组：（1）写给贪玩的松鼠，准备食物。（2）写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。让学生在对比中说说以上每组句子有什么不同，说说多出来的词语表达了秋姑娘怎样的心情。在比较中，学生体会到秋姑娘的温柔体贴。用比较语句的方式让孩子感受语言的魅力，不失为一种好办法。

四、设置环节，营造创新氛围

创新能力的培养在教学中不可忽视。为了训练学生的创新思维，在说话写话教学中要精心设置环节。《不要捕蜻蜓》这篇说话写话教材配有一系列问题，要求学生根据这一系列问题说写一段话。教师在指导学生看图以后，应利用前四个问题，分成几步来指导，激发学生的创新潜力。第一，给图上的三个人分别起个名字。第二，培养学生一边观察，一边思考的能力。教师可补充提问：1.他们是怎样来到一起的，他们在干什么；2.想一想他们会想些什么，说些什么。第三，指导学生仔细观察高年级的大姐姐，想一想她会说些什么。第四，启发学生把这幅图的时间、地点、人物、事情经过等基本要素连贯起来说清楚。训练中，让学生把“不要捕蜻蜓”这个主题揭示出来。在此基础上组织学生讨论：你从中懂得了什么？最后让学生把说的内容有条理地写出来。在有层次的说话练习中，学生的思维一直处于兴奋的求索状态，创新思维开始萌芽。

说话写话训练归根结底是人的思维能力训练。信息时代，人们面对纷至沓来的大量信息，需要相应的智力水平去处理。要提高人的思维能力，作为思维物质外壳的语言必须得到发展。学生能从小学低年段接受说话写话训练，无疑将促成思维力的提高。