小熊住山洞说课稿（精选12篇）
《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。
二、教学目标：
根据教材和年段特点，本文的教学目标是：1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
三、设计思路：
1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。
2、注重体现学生的自主性。在3-6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。
3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。
四、教学过程：
(一)创设情境，欣赏美。
1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好?(课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。)
2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(住在山洞里，生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!
(二)品读课文，感悟美。
1、学习第一、二自然段
①看图：(课件展示插图一)说说你知道了什么?
②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行)
2、学习第七自然段
同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用生练读----小组比赛读的方式进行)
3、图文对照学习第3-6自然段，感悟美。
(此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)
①看一看，说一说。
课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。(尊重学生的自主选择)
②读一读。
读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。(采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等)
③演一演(表演读)
配乐连续读3-6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。
④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果?
4、学习第八自然段
①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(课件展示插图5)生观察后说图意。
②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。
③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。
④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜欢哪个小动物就选哪个说)
(三)情境模拟，运用语言。
记者采访小熊一家(小组合作模拟练习、表演)
(四)联系生活，深化主题。
1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。
2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识)
义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册《小熊住山洞》流畅简洁地讲述了小熊一家想砍些树, 造一间木头房子住, 可是小熊始终舍不得砍, 多少年过去了, 他们一直住在山洞里。全文没标注拼音, 旨在培养学生独立识字、自主阅读的能力。课文共有8个自然段, 6幅插图, 其中第3～6自然段结构相同, 讲不同的季节走进森林, 看到不同的景色, 小熊舍不得砍树。结尾通过描写森林里的动物给小熊一家送来美丽的鲜花这件事, 告诉人们:小熊一家这样做是对的, 值得敬佩、称赞。
设计理念:
根据一年级学生的年龄特点和认知规律, 教学宜通过创设情境, 激发学生的阅读兴趣, 引导他们主动读书, 自主发现, 逐步理解课文内容, 并从中受到思想教育。
教学目标:
1.认识10个生字, 会写“年、左、右”3个字。认识偏旁“石”。
2.借助插图阅读和理解课文, 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得爱护树木, 保护环境是一种美德。
教学准备:生字卡片及课件。
教学过程:
一、情境导入, 揭题质疑
1. 今天我们要一起到好朋友小熊家做客。 (板书:小熊) 同学们知道小熊家住哪里吗? (板书:住山洞)
2. 指导读课题。读了课题, 小朋友们有什么疑问? (学生质疑。)
3. 这些问题的答案都在课文里, 让我们打开书本学习课文。
二、感知课文, 关注语言
1. 初读课文。
读书要求:读准字音, 读通课文。课文没有注音, 遇到不认识的字怎么办? (引导学生了解识字的方法:查课后的生字表、问老师、问学习伙伴或者是联系上下文猜读等。)
2. 检查初读情况。
(1) 分段指名朗读, 依据学生读文情况相机出示生字卡片纠正字音, 确保读正确, 读流利。 (生字卡片:砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽) (2) 齐读没有读正确的生字。 (3) 分析字形, 同桌或小组交流各自是怎样记住这些生字的。 (4) 把生字送回课文的相关词语和句子中再读一读。
3. 反馈问题, 回应质疑。
读了课文, 你知道了什么?又读懂了什么? (师生、生生互动交流。)
(设计意图:依学情, 顺学而导。指导学生随文识字, 体现识字梯度, 增强学生自主识字的意识, 帮助学生顺利地读通课文。)
三、图文结合, 理解感悟
1. (课件展示课文插图1) 图文对应, 读讲第1～2自然段。 (1) 住在山洞是什么样的感觉? (2) 熊爸爸想到了什么呢? (指导读时注意停顿, 读出熊爸爸的语气。)
2. 对照开头, 理解第7自然段。 (1) 森林里有这么多树木, 要造一间木头房子太容易了, 小熊一家的愿望实现了吗?从哪里知道? (指导读好第7自然段。) (2) 为什么小熊一家没有实现愿望, 还是住在山洞里? (学生自由表达。)
3. (课件展示课文插图2～5) 图文结合, 学习第3～7自然段。 (1) 看图。感受森林景色的美丽, 学生喜欢哪一幅就说哪一幅。 (2) 读文。读出与图画相对应的自然段, 读出景色美, 读出不舍情。 (教师相机点拨指导。) 注意理解和体会: (1) “舍不得”是什么意思?你有过这种心情吗? (联系生活实际谈感受) (2) 小熊和你们一样, 他也不忍心砍树, 体会一下小熊此时的心情, 自己练读。 (3) 运用刚才的方法, 读好描写四季的句子。 (指名读、同桌互评、竞赛读。) (3) 想象。借助留白, 展开想象, 练习说话。当小熊舍不得砍树的时候, 会对爸爸说些什么?春天, 他们走进森林。树上长满了绿叶, 小熊说:“____________, 我舍不得砍。”夏天, 他们走进森林。树上开满了花儿, 小熊说:“_____________, 我舍不得砍。”秋天, 他们走进森林。树上结满了果子, 小熊说:“_________, 我舍不得砍。”冬天, 他们走进森林。树上有许多鸟儿, 小熊说:“__________, 我舍不得砍。”结合课文内容说一说, 看谁说得和别人不一样。春天, 如果砍掉了小树, ______。夏天, 如果砍掉了小树, ______。秋天, 如果砍掉了小树, ______。冬天, 如果砍掉了小树, ______。 (4) 小结:小熊心里想着小动物、想着大森林。一年又一年——— (引读第7自然段。突出“一年又一年”、“一直”。) 说明小熊一家始终没有砍树, 保护了森林。
4. (课件展示课文插图6) 森林里的动物为什么感激小熊一家? (引导联系前文来理解。)
5. 想象动物们的表现, 以小组为单位练习表演。
6. 小熊一家为了保护森林一直住在山洞, 在生活中我们应该怎么做呢? (在组内交流, 在班上表达。)
(设计意图:会读文, 还要会看图。图文结合加深了理解, 整个读讲过程注重了情感的熏陶, 让学生充分感受到课文语言的美。会读文, 还要会想象。这一教学环节还注意发挥学生的想象力, 既拓展了知识, 又训练了口语, 还渗透了思想品德教育。)
四、复现字词, 指导书写
1. 仔细观察书上的字, 确定笔画的顺序。
2. 交流, 指导书写。 (1) “年”字重点指导书写第四笔。 (竖要短并稍向右斜) (2) “左”、“右”对比指导。 (注意:横长则撇短, 横短则撇长。) (3) 学生描红、临写。
3. 教师巡视, 个别指导, 及时展示写得好的学生作业。
《小熊住山洞》是人教版语文一年级上册第六组的一篇童话故事。课文主要讲小熊一家住在山洞里想造一间木房子，可是，小熊一家走进森林后，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住在山洞里，最终给动物们留下了茂密的森林，森林里的动物们都很感激小熊一家，他们给小熊一家送来了一束束美丽的鲜花。本课以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现在学生学习的课文中，具有浓厚的人文气息，意在表现人与自然和谐相处的动人场面，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。教师在教学中要以“森林”背景切入，借助多媒体课件，通过图画、音乐、话外音来创设童话故事情景，把学生的视野引向“森林”，既拉近了人类与大自然和动物的距离，又打开了学生与小熊一家交流想象的时空。课文中生字和词的认识，要采用听读、领读、美读、诵读等识字方式进行，通过美美地读、配乐朗读来抒发学生情感，让学生把对自然美的感受融入其中，感悟小熊一家美德行为的结果，并让人类与森林的动物们一齐认同和赞扬小熊一家的责任和美德。保护环境是当今社会发展的一个永恒的主题。教学中还可以利用现场表演，让学生身临其境地变成献花的一名小动物，对小熊一家说出自己的心里话，进一步强化小熊一家爱护树木，保护环境的美德，让学生受到保护环境的教育。
教学过程：
一、情境导入、激发兴趣
（播放课件：画面出现美丽的大森林）老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：（板书课题“小熊”）“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。（板书课题“住山洞”）到时候，请你们都到我家来做客，好吗？”你有什么问题要问小熊吗？请与同桌说一说。
二、初读课文，学习生字
1.自由练读。
（1）请小朋友用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出不认识的字，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。
（2）同桌互读，互相帮助正音。
（3）学生提出初读时遇到的困难，师生合作解决。
2.认读生字。
（1）指名分段读课文，要求读准、读通顺。
（2）（课件出示带拼音的生词：砍树 造房 结满 美丽 左右 一年 一直 动物 一束束 舍不得）学生自由练读，教师领读，指名读，“开火车读”。
教师强调：“造”要读“zào”，不能读“cào”；“年”是前鼻音；“束”是翘舌音；“舍不得”后面两个字要读轻声。
（3）（课件出示去掉拼音的生字：砍 造 满 舍 结 年 直 动 束 丽）同桌互读，指名读，齐读，给生字口头扩词。
3.识记生字。
（1）自我识记汉字。全班交流，让学生当“小老师”，到前边把自己识记生字的方法告诉全班同学。（如汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。）
（2）游戏巩固汉字。给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。
（3）猜字谜巩固汉字。石头打哈欠（砍）。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快（造）。风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中（满）。有脚真开心，无脚直犯愁（区别直和真）。
4.练写生字。
（1）了解“年、左、右”的意思，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。
（2）学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，教师范写，强调第四笔竖要短些略微向右斜，请学生书空练习。
（3）学写“左”、“右”两个字，让学生观察字形，教师问：你们发现了什么？指名说，教师范写：左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长，最后“长横”高于“撇”的收笔处；右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
（4）学生书空练习。教师巡视，个别指导。
三、入情入境，品读感悟
1.图文结合，感受小熊对新房的向往之情。
（1）了解山洞的特点。读第1自然段，说说住在山洞里会是什么感觉？
（2）自由练读，指导读出熊爸爸的语气，小熊听爸说要造房子，高不高兴，从哪里可以看出来？
（3）观察图。感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？
（4）指名读，读出小熊对新房的向往之情。
2.走进四季，读出小熊对森林的热爱之情。
（1）大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢？（播放课件）小熊说：你们知道我们家一直住在这儿，没有砍树造房子，这是为什么呢？小朋友们，先跟我们一起走进大森林去看看吧！（课件播放森林四季的美景）
（2）森林的环境美不美？课文哪几个自然段写了森林里四季的景色？自读课文，把最喜欢的自然段读给大家听。
教师相机点拨指导：要读出景色之美，“舍不得”三个字要轻轻地读，这是什么意思呢？你们有这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言）师小结：小熊和你们一样都不忍心砍掉小树，请体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读。
春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
（3）多种形式朗读，读出小熊的舍不得。
（4）指名配乐读第3～6自然段。
（5）展开想象，深入思考。当小熊舍不得砍树的时候，小熊会和爸爸说些什么？
春天，如果砍掉了小树，____________________
夏天，如果砍掉了小树，____________________
秋天，如果砍掉了小树，____________________
冬天，如果砍掉了小树，____________________
小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。
3.情景表演，感悟小动物们对小熊一家的感激之情。
（1）森林里的景色真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍树，破坏环境呢？学生读第7自然段。“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“一直”？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
（2）读第8自然段。说一说：动物们是怎么感激小熊一家的？
（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？引导学生比较“一束束”和“一束”意思，让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说一说”。
束 一束束 一束束美丽的鲜花
只 ______ ________________
棵 ______ ________________
（4）想象一下，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时会对小熊一家说些什么感激的话呢？（学生独自思考后，戴头饰表演）
（5）在学生熟读第7、8自然段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中的环境美，感悟小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。
四、以情激情，深化主题
1.（课件播放）小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”
2.你们有什么话要对小熊说呢？
3.（播放课件）感受森林的用途和森林对人类的巨大贡献。
4.（播放课件）小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”
5.总结：大森林是座巨大的宝库，愿大家都来爱护树木，保护森林，珍惜我们共同的家园，让地球拥有更多的绿色吧！
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
本课教学的目标是：
有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
教学过程
一、回忆旧知，导入新课
师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊(贴小熊图)
还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗?(贴山洞图)
生：山洞里的新鲜空气不好。
生：山洞里很潮湿。
生：山洞里没有开水喝，只有脏水。
生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。
生：山洞里有很多虫子。
师：是啊!住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书住
点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。)
二、入情入境，读懂课文
师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗?你是从课文哪个自然段知道的?
(学生自读、思考，交流。)
生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他孩子同意吗?
生：同意。
师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】
师：谁想把这段话读给大家听听?
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把一年又一年和一直这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么?
(学生勾画、自读并思考。)
师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。
(同桌的学生互相交流。)
师：谁愿意给大家说说?
生：我从一年又一年中读懂了很多年很多年。
生：我读懂了一直，一直就是时间很长的意思。
师：还有哪些孩子也想谈一谈?
生：一年又一年就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生：我从一直体会到始终住在山洞里。
师：你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的读与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和一直这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。
师：谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。)
师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?
生：你的声音要大声。
师：你能有礼貌地提醒她吗?
生：请你读的时候要大声。
师：谁还想当小老师，也来提醒提醒?
生：请你读课文时不要加字、减字。
生：请你读课文的时候要有感情。
师面向准备读书的学生：你听明白了吗?来，试一试。
(学生读得正确、流利。)
师：谁能读得更好?请你来。
(这名学生读得非常好。)
师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。
生：齐读。
点评：营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。
【课件演示：小熊从山洞里走出来】
师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊?
生：小熊，你为什么不去砍树呢?
师：你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?
生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗?你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢?
师：真好!谁再来问一问?
生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢?
师：你也挺为小熊着急的。是啊!住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢?我们一起到森林去看看，好吗?
生：好!
点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊?人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。
【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】
师：看来要去森林我们还得过这条河。
【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨!小朋友，你们想过河吗?那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗?祝你们搭桥成功!】
师：孩子们，有信心搭桥过河吗?
生：有。
(学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。)
【课件出示：造】学生齐读生字。
师：谁能给这个生字组词?
生：造句。
生：创造。
生：造词。
师：你能给大家解释一下是什么意思吗?
生：就是造词语。
师：谁来帮助她纠正纠正，应该怎么说更好?
点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。
生：应该是组词，不是造词。
师：你听明白了没有。谢谢小老师。
师：你来。
生：造桥。
师：孩子们真能干!我们搭好了生字桥的一部分。
【课件出示：结】学生齐读生字。
师：谁先来给这个生字组词?
生：结满。
生：结果。
【课件出示：动】学生齐读生字。
师：咱们接着组词?
生：动物、动力。
师：真好，你组了两个词语。
生：动作、劳动。
师：你也组了两个词语。
生：冲动。
生：还有运动。
生：还有行动。
【课件出示：满】学生齐读生字。
师：谁来给这个生字组词?
生：满天。
生：满意。
师：你的声音这么响亮，让大家都很满意。
【课件出示：丽】学生齐读生字。
师：我们继续给生字组词?
生：美丽。
生：华丽、壮丽。
生：艳丽。
生：靓丽。
【课件出示：直】学生齐读生字。
师：看你手举得那么高，你来组词?
生：一直。
生：笔直。
生：直线。
生：直尺。
师：真好!
师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了很多，所以顺利过河。
点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。
师：看!森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】
师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么?
师：请你先说。
生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。
师：真好!森林美如画。
生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。
师：请坐，你再来说说。
生：我看到森林里的树长得好高啊!
生：我觉得森林四季有差别。
师：差别在哪儿?
生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。
师：你观察得非常仔细。谁还想说?
生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。
生：森林里的景色好美呀!我还想去一趟。
点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。
师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。
(学生自由练读。)
师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听?
(点评：要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充足、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现以学定教的教学理念。)
生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢?谁来试试?
生：树上长满了绿叶。
师：你来。
生：树上长满了绿叶。
师：谁还想读?
生：树上长满了绿叶。
师：你不仅读得好，还用了动作来表示。
师：请孩子们想一想：在平时的生活中，你有舍不得的时候吗?
生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。
师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗?
生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。
生：我妈妈去了广州，我很舍不得。
点评：联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓励学生打开记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。
师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。(学生自由练读。)
师：谁想把这段话读给我们听听?
(请三名学生朗读课文第三自然段。)
师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听?
生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
【课件出示相应的插图】
师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗?
生：行。
师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。
(师范读，学生闭眼想象。)
师：听了老师的读，你好像看到了什么?闻到了什么?
生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。
生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。
师：你会用各种各样这个词语，真棒!
生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。
师：谁还想说说?
生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。
师：你的想象很丰富!哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧!(喜欢这段话的学生有感情地朗读。)
点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。
师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听?
《小熊住山洞》教学杂谈
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册的编排，遵循课程标准的教育思想和基本理念，注重人的成长需要。在教学中，我充分借助教材优势，结合语文教学的基本思想，正确把握语文教育的特点，力图全面提高学生的语文素养。六七岁的孩子，环保意识不强，我用学习课文的机会，使他们从小就有环保的意识。在教学童话故事《小熊住山洞》时，学生了解了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住在山洞。从表层来看，学生都已经知道小熊一家爱护树木，但究竟砍伐树木会给人类带来什么样的危害，学生还不太明了。这时，我就引导学生想：去年春天，我们这里出现了原来不曾有过的一种怪现象，天空是灰黄灰黄的，不见太阳，沙子吹得眼睛都睁不开了，这些沙子是从哪里来的呢？学生回答说：“这些风沙是从有沙漠的地方被大风吹过来的？”我又问：“原来好好的田地，现在怎么都变成沙漠了呢”有学生回答说：“是因为地上没草没树，没有东西可阻挡沙漠的风沙，所以沙漠就离我们越来越近了。”而我又给同学们讲了１９９８年长江洪水泛滥，许多村庄被淹没，无数生命被洪水吞噬，而有的地方夏季河流却干枯，冬季气温居高不下，再也不见往日纷纷扬扬的大雪。学生最终明白了，爱护树木，可以保护环境，守住我们的家园，否则，我们将会失去生活的地方，在地球上无立足之地。这时，学生们对动物们给小熊一家献花，理解就更深刻了，因为小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬，是大家学习的好榜样。从而让学生认识到保护环境，要从小事做起，人人都有责任。
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在引导孩子们理解最后一段时，我给他们安排了一个说话任务：孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么话呢?我先想象松鼠说：“小熊一家，我谢谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担心饿肚子了。”有了示范，他们的话匣子打开了。
生1：“小猪说：我个子小，常常有人欺负我，森林里有了树，在别人欺负我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。”
生2：麻雀说：“森林里满是树，这些树制造了许多的氧气，使我们动物能呼吸到许多新鲜的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒服啊!”
生3：小白兔说：“我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊、跳啊锻炼身体，你看，我的身体有多棒!这都是你一家的功劳哪!”
生4：山鸡说：“森林里树木枝叶茂盛，向四面展开，好像撑开的绿伞，挡住了强烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦!”
生5：小熊听了说：“山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来愉快、带来幸福我还是很高兴的。”
2、采用跳跃式教学方法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字幻灯片形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。
3、让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。教给了识字方法，培养了自主识字意识。
4、通过“做客”引领学生走进文本1，从而感受小熊一家爱护树木、保护环境的美德，引起学生的学习兴趣。课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。
5、引导学生感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。
6、朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。
孙健
课前展示 《弟子规》等。
一、检查课前作业
1、这篇课文共有（）个自然段。指名展示、交流。同桌互相检查。
二、朗读课文 照机指导
三、学习生字
交流课前认识生字的情况。
这篇课文共有10个生字，我认识了（）个，还有(个不认识。它们是（照机指导学生交流识字的方法。
1、谁全认识了？指名领读生字。
2、指名领读生字并组词语。
3、谁有不认识的生字。请教小老师来帮帮你。
4、游戏
请你跟我这样做---我就跟你这样做 砍树的砍在哪里？砍树的砍在这里，砍砍砍。造房子的造在哪里？造房子的造在这里，造造造。……
5、开火车读生字并组词语。
三、再读课文)）指名读
评价 交流：前置性作业
读了这篇课文，我最喜欢（），因为（）
不光同学们喜欢小熊，小动物们也很感激小熊，我们再来读一读最后一个自然段。
交流：小动物们会对小熊说些什么呢？ 大象会对小熊说（）小鹿会对小熊说：（）小兔会对小熊说：（）小松鼠会对小熊说：（）……
教育学生：我们要保护大森林，保护树木。
让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，从而培养语感。
【预期目标】
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，随字认识偏旁“石”。
2、正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
4、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。
【教学重点】
认识10个生字、美读重点段。
【教学难点】
从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。
【教学准备】
生字词卡、多媒体课件。
【教学过程】
教学板块
师生教与学的活动
设计意图
一、谈话引入
1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）
2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了，他们有没有酿造好房子呢？我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。
3、板书课题，齐读课题。利用多媒体或图片创设情景，提出问题，激发学生探究学习的热情。
二、自学生字、熟读巧记。
1、请同学们打开书，不要读课文，书上还有五幅这样美丽的图画，看图片先猜一猜故事讲了什么内容？（说给同桌听听）
2、学生自由读课文，读书要求：读准字音读通课文。
教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？
学生想办法：查课后的生字表，问爸爸妈妈，在学校里上课时，可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。
3、检查字词，掌握情况：
⑴你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了。（小动物拿出绳子卡片出现）老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。
（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。）
⑵孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？指名当小老师带读。
⑶你们听得准确，还要读得准确。来，一起读。
⑷这些字你在哪些地方看到过？怎样记住它？
⑸现在我们来年“开火车”的游戏。（生字卡片开火车读。）
⑹森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。（课件出示或图片）如果他读对了，大家就跟着读，先读字，再组一个词。
过渡：看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了，把生字宝宝送回课文中，你还能读吗？ 老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知，让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。
在语言环境中识字，通过多读，听别人读，开小火车等方法，体现识字梯度。
三、再读课文，初步领会。
1、自己把课文读一读。
2、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学们互相评议，看谁读得既正确又流利。
3、指导朗读，最后一个自然段不怎么好读，跟老师再读。
4、再齐读最后一段。再读课文，巩固识字，读准字音，培养学生读书的习惯，学会互相欣赏。
四、学习课文一、二自然段。
1、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿，你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。
指名读第一段──—齐读
2、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时，小熊的心情怎样？他好象在说些什么？练读熊爸爸的话──—指名读熊爸爸的话，齐读。
3、齐读一、二自然段。了解山洞特点，体会到小熊对木头房子的向往，为后面的学习作铺垫。
五、小结
1、认识10个生字，会写3个生字，认识一个偏旁“石”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
【教学设想】
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
4、在美读课文中，培养学生语感。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、动物头饰。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。
二、自主识字，读通课文
1、自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。
2、听读课文、识字：
⑴指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。
⑵齐读生字。
⑶分组读文，巩固生字。
⑷识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。
三、在读中感悟
你如果去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？
四、学习课文1～2自然段
1、读第1～2自然段：
结合实际说说住山洞有什么感觉？
2、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？
五、学习3～6自然段
1、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？
2、看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。
3、图文对照读课文。
点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。
4、指名读，小组读。
5、配上乐曲伴读。
六、学习7～8自然段
1、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。
2、想象说话：
动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。
3、齐读课文。
第二课时
一、读整篇文章
二、巩固识字
1、自由读生字，用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字
1、了解字义，给生字组词。
2、学写“年”：
学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字：
让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。
四、实践活动
“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
【板书设计】
20、小熊住山洞
（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）
【练习设计】
1、填空：
春天，他们走进森林，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
夏天，他们走进森林，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
秋天，他们＿＿＿，树上＿＿＿，小熊＿＿＿
冬天，＿＿＿
1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件，显示文中四个季节的图片。)
2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]
三、学习7~8自然段。
1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的`朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。
3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后，戴头饰表演。
四、口语交际：小熊一家。
小组合作模拟练习，指名表演。
[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。]
五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。
第三课时
一、读整篇文章。
二、巩固识字。
1、自由读生字。
2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。
告( )( ) 欠( )( )
吉( )( ) 云( )( )
3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。
年( )( )( ) 满( )( )( )
直( )( )( ) 动( )( )( )
4、用生字组词说话。
5、把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字。
1、了解字义。
(1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁，各有什么东西等。
2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺;教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么?指名说。教师范写，学生书空、练写。
[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]
作业
1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
板书
20小熊住山洞
这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得吹树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。
课文不注拼音，要鼓励同学独立认字、阅读
教学要求
1、认知10个生字，会写“年、左、右”3个字。认知1个偏旁“石”
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容，懂得保护树木，维护环境是一种美德。
教学重点
认知生字，懂得要保护树木，维护环境
教具准备
1、森林四季景色的课件
2、轻快的乐曲录音带
教学时间 2课时
第一课时
教学要求
1、认知10个生字，认知1个偏旁“石”
2、正确、流利地朗读课文
3、理解课文内容，懂得保护树木，维护环境是一种美德
教学重点
认知生字，懂得要保护树木，维护环境
教学过程
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今天俺们学习第20课、小熊住山洞。
二、初读课文
1、自读课文
要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文
三、抓住重点语段，读读议议
1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？
2、读3-6自然段
每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。
3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？
4、读课文7、8自然段。说说动物们为什么很感激小熊一家。
小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？
四、指导朗读
1、第七自然段要突出“一年又一年”、“一直”说明小熊一家始终没有砍树造房子维护了森林。
2、最后一个长句子，需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读）
五、播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。
六、教师小结
第二课时
教学要求
1、巩固课文，进一步指导朗读
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习，读读说说
教具准备：生字卡片
教学重点
1、识字教学，指导书写
2、巩固课文，做课后练习
教学过程
一、有感情地朗读课文
1、接读课文，齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？
二、分小组自同学字
要求：
1、读准字音，注意“年、丽、束、舍”几个字的音
2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？
指导写字
年：提示笔顺，第四笔“竖”要略短些，轿向右斜。
左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长，最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。
右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。
3、同学书写，老师巡回指导
4、“左、右|”怎样区分？
三、完成课后练习，读读说说
1、理解题意，是学用量词的练习
2、先读一读
3、让同学说说练习
个只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师给予纠正。
四、讲评小结
教材分析：
这篇课文是人教版小学语文第一册第20课，它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事，以小朋友们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。
同学分析：
全文没有注拼音，但对同学来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认知生字，读通课文。
设计理念：
提倡同学自主学习，按同学的需求兴趣来布置教学。创设情境，让同学感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自身的心灵体验。
教学目标：
认知10个生字会写3个生字。
正确流利地、有感情地朗读课文。
了解课文内容、懂得保护树木维护环境是一种美德。
教学流程：
一、情境导入
贴出图片，师；你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高兴？（生猜）师：原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可高兴了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？
（设计意图：通过图片，教师的话外音，把同学带入情境，使同学乐于参与交流。）
二、初读课文，认知生字。
生读课文，假如遇到不认知的字，圈出来，可以问其他同学。
指名分节读，及时正音。
小组合作读，读中巩固识字。
识记生字。再次出现全部生字，请同学当小老师领读。哪些字你以前就认知了？哪个字你有好方法记住？
（设计意图：通过多种形式的读，使同学能顺利地读通课文。认知生字体现梯度，增强了自主识字的意识。）
三、读中感悟课文
小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。
指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。
（设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了同学的朗读能力和理解能力
四、发散思维
一年四季，森林都出现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林发生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？同学独立考虑后，带头饰扮演。
2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？
（设计意图：这样设计意在发展同学的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充沛感受了课文的美。）
五、延伸拓展。
俺们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢？
