345林业基础知识综合(植物学部分)

345林业基础知识综合(植物学部分)（共2篇）

345林业基础知识综合(植物学部分) 篇1

一、考试大纲的性质

植物学是林学最为重要的基础学科之一，主要研究植物生长和发育规律，研究内容涉及植物的微观和宏观世界，包括植物细胞、组织、种子幼苗、种子植物营养器官—根、茎、叶的形态构造及生长发育、种子植物的繁殖器官和生殖过程以及植物界的基本类群、裸子植物和被子植物的分类等。

为了帮助考生了解植物学课程的主要知识点和复习范围，特制定本考试大纲。

二、考试内容

绪论

1、植物的特征及形式多样性；

2、植物学主要分支学科

一、植物细胞

1、细胞的基本结构与功能；

2、主要细胞器及其功能；

3、有丝分裂与减数分裂

二、种子及幼苗

1、双子叶植物种子基本结构与类型；

2、种子休眠原因与萌发条件；

三、植物组织

1、植物组织的概念、类型；

2、成熟组织类型及功能；

四、营养器官

1、根的生理功能与基本形态；根尖分区；根的初生结构；根瘤与菌根

2、茎的生理功能；芽的类型与茎的基本形态；双子叶植物茎的初生结构

3、叶的生理功能与基本组成；双子叶植物叶的结构；叶的衰老与脱落机理

4、异形叶性、同功器官、同源器官的概念；植物根、茎、叶主要变态类型

五、生殖器官

1、花的基本组成；

2、真果与假果概念；

六、植物类群及分类

1、分类等级、物种概念；

2、植物界基本类群及其主要特征

七、形态学基础

1、根系类型

2、茎的分枝方式；

3、叶序、脉序概念及类型，叶镶嵌，单叶与复叶区别；

4、花序、花冠、雄蕊主要类型；

5、果实主要类型

八、被子植物主要类群

1、单子叶、双子叶植物特征；

2、主要双子叶植物科特征、重要属及其代表植物：木兰科（木兰属，含笑属，鹅掌楸属），樟科（樟属，檫木属，楠属），金缕梅科，壳斗科（栗属，栲属），山茶科（山茶属），蔷薇科（亚科划分，蔷薇属，苹果属，梨属，枇杷属，李属），豆科（亚科划分，合欢属，紫荆属，大豆属，槐属），芸香科（柑橘属），木犀科（白蜡树属，木犀属），忍冬科（忍冬属，荚蒾属）；

3、主要单子叶植物科特征、重要属及其代表植物：禾本科（亚科划分，刚竹属，莿竹属，箬竹属）。

九、植物起源与系统演化

1、植物演化规律；

2、植物个体发育与系统发育概念；

3、真花学说与假花学说异同；

4、主要分类系统主要观点

三、主要参考书

1、强胜主编.植物学（普通高等教育“十五”国家级规划教材）.高等教育出版社, 2006

2、华东师范大学，东北师范大学.植物学.人民教育出版社, 1982

345林业基础知识综合(植物学部分) 篇2

一、目前实验课程体系安排

《免疫学基础与病原生物学》课程总课时72课时中, 实验课16课时, 在实验内容的配置上, 目前总共开设8次实验: 免疫学实验1次, 细菌学实验5次, 病毒学实验1次, 寄生虫学实验1次。只开设一次免疫学实验, 对于巩固免疫学基础理论内容和掌握基本技能是明显不够的, 因此我们设计在细菌学实验中安排血清学实验内容, 作为与免疫学实验的对接与补充。第二次革兰染色试验, 是细菌分类鉴定中的基础实验; 第三次细菌总论试验, 包括细菌培养基制备、分离划线, 细菌分布、消毒、灭菌、生理生化和药敏试验;第四次化脓性球菌实验, 是一次综合性实验, 但实验内容比较庞杂, 需讲解的内容很多; 第五次肠道杆菌实验, 也是一次综合性实验, 实验内容偏多, 第六次抗酸染色和真菌形态观察; 第七次病毒血凝实验; 最后一次寄生虫学试验, 包括各种常见寄生虫卵观察和常见寄生虫生活史介绍。从整体实验内容来看, 实验涵盖面较宽, 但实验内容分散、零碎, 有必要对实验内容进行整合、理顺, 本人提出以三个综合性实验为主线串联本课程的细菌学实验内容, 最终达到巩固细菌学部分实验内容、增强学生实际动手操作能力的目的。

二、细菌学部分实验课程体系改革方案

为了适应现代人才培养的需要, 我们把实验课时从16课时调整为20学时, 细菌学部分调整为6次共12学时, 共安排三条主线完成细菌学主要实验内容。

设想以细菌的人工培养、细菌在人体的分布、细菌生理生化、消毒和灭菌实验为第一条主线, 以细菌学中的化脓性球菌分类鉴定实验 ( 主要是金黄色葡萄球菌和致病性链球菌) 为第二条主线, 以粪标本致病菌 ( 肠道杆菌) 的分离培养与鉴定为第三条主线, 进行细菌学的综合实验改革, 每条主线设计在两天内 ( 24小时) 连续完成实验, 每次2个课时, 来探索细菌学的实验教学改革。

第一条主线, 学生先学习细菌培养基的组成与性质, 动手制备固体与液体培养基, 学习消毒灭菌的方法并灭菌, 制作固体培养血和液体培养基试管, 培养基灭菌好后做皮肤和口腔细菌分布实验, 第二天 ( 24小时后) 挑取培养后的口腔细菌做革兰染色实验。

第二条主线, 葡萄球菌标本接种固体平板, 挑选金黄色菌落进行血浆凝固酶实验, 以白色和柠檬色菌落为对照, 阳性为致病菌;做链球菌接种血平板实验, 血平板上出现草绿色溶血环的为机会致病菌, 出现透明溶血环的为致病菌, 然后挑取致病菌接种液体试管, 老师用适量菌液注射兔子, 第二天抽取血清, 学生进行抗 “O”实验。最后学生用金黄色葡萄球菌的液体培养菌进行药敏实验。

第三条主线, 粪便标本接种SS平板, 分别挑取淡红色和无色透明 ( 或淡黄色) 菌落接种双糖含铁培养基, 第二天进行结果鉴定, 双糖含铁培养基培养全部变黄, 中间有气体产生的为大肠杆菌, 上部固体培养基不变色, 下部半固体培养基变黄色的为致病菌, 中间有黑色沉淀生成的鉴定为伤寒杆菌。第二天用实验老师准备好的模拟 “肠热症”患者血清做肥达实验, 兼做抗酸染色实验。

通过这三条主线的实验, 学生学习了培养基的制备、消毒灭菌、无菌操作、细菌的划线分离培养、化脓性球菌和肠道杆菌的生化鉴定、血清学鉴定、药敏实验等内容与方法。通过串联学习与动手操作, 学生对细菌学部分实验内容有了基本的掌握。

三、讨论

《免疫学基础与病原生物学实验》细菌学部分占全部实验内容的一半左右, 知识点繁多, 内容庞杂, 但只要厘清思路、分清主线, 掌握基本的学习方法, 触类旁通, 就不难掌握。本论文就是以细菌人工培养、葡萄球菌的鉴定、肠道杆菌的鉴定三条主线为导向, 学习细菌学部分操作的一些基本技术方法, 从而起到举一反三的作用。对于该课程细菌学部分的教学改革, 许多学者也进行了探索, 例如汪正清[3]等采取重组教学内容, 加强与学科课程间的横向联系, 多开设综合性和探索性实验课, 来构建医学微生物学教学新体系, 取得了良好的效果, 得到了教学督导组和同行专家的肯定。朱万孚[4]等采取将细菌学总论和病毒学总论实验放在一起对比讲授, 并把有些专业本科生的实验教学按致病部位和器官系统分类, 取得了满意的效果。本文另辟蹊径设计三条主线对 《免疫学基础与病原生物学实验》细菌学部分的内容进行了改革探索, 期望能对该实验课程的教学提供有价值的参考。

摘要：针对中医类专业《免疫学基础与病原生物学实验》细菌学部分内容庞杂、分散的特点, 提出了以三个综合性实验为主线, 串连本课程总的细菌学实验内容的教学改革思路, 一条主线为:细菌的分布、人工培养、生理生化、消毒与灭菌, 穿插革兰染色实验。第二条主线为化脓性球菌培养形态特征、生化实验、血清学鉴定, 穿插药敏实验, 第三条主线为肠道杆菌的培养形态特征、生化鉴定、血清学鉴定, 穿插抗酸染色实验。通过这三条主线, 起到了对细菌学部分实验内容进行整体安排、分布, 贯通细菌学实验教学的作用, 达到了让学生系统掌握细菌学基础实验、并增强动手能力的目的。

关键词：免疫学基础与病原生物学实验,细菌学,三条主线

参考文献

[1]申可佳, 谭周进, 李迎秋, 等.以技术为主线开设药学类专业微生物学综合实验[J].现代生物医学进展, 2011, 11 (11) :2174-2176.

[2]蔡锐, 卢芳国, 李珊, 等.中医院校《病原生物学与免疫学》实验教学的现状分析与改革思考[J].中医药导报, 2009, 15 (6) :114-115.

[3]汪正清, 黎庶, 谭银玲, 等.医学微生物学教学改革的实践研究[J].医学教育, 2005, (04) :30-31.