描写母亲的优秀作文（精选16篇）
地球是一个半径只有六千三百多千米的星球，但人类却无止境的来破坏它，残害他。
先从空气污染说起。近些年来，城市不多增加，车辆不断增加，汽车尾气排放越来越严重，城市的化工厂，炼造而发出的有毒气体无时不再把地球推向死亡的道路。再说说水污染：谁是生命之源，可是呢?工厂把废水排到河里，湖里。再说不下心轮船沉了，那石油流散到海里，海水被污染，海洋生物被害。唉!没什么好说的。
最严重的是土地沙漠化，而导致水土大量流失，经常引起沙暴。还有的风暴让人迷失方像而葬身沙漠。
一、作文中的“色”
我们生活在一个五彩缤纷的世界,倘若一篇作文中没有一处色彩描写,那么作文的表达效果就会大打折扣,如果加上适当的色彩描写,一定会锦上添花。例如,《可爱的草塘》这篇课文对草塘的描写:“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着……”作者既向读者展示了草塘景色的层次美、静态美、动态美,还向读者展示了草塘的色彩美。“翠绿翠绿的、鲜绿色、翠绿色、墨绿色”,作者次第写出了草塘“色”的变幻,向读者勾勒出一幅草塘美景图。假设没有“色”的描写,那么这篇文章的表达效果就会逊色许多。
二、作文中的“声”
我们每天都生活在“声音”的世界里,在家里有锅碗瓢盆的交响曲,在学校里有琅琅的读书声,快乐的欢笑声,悦耳的琴声和歌声,上下学的路上,汽车的鸣笛声,各种叫卖声……声音无处不在。如果我们的作文缺少了“声”的描写,就好像一部无声电影,令读者兴味索然。如果恰当地用好拟声词,表达效果就会截然不同,给人一种身临其境的感觉,使文章更加生动。譬如:春天来了,他常常到小河边玩。青蛙“呱呱”地叫着,啄木鸟“笃笃”地啄着树木,甲虫“嗡嗡”地飞着。三个拟声词,让无形之声变得真实可触,读者也会被这美妙的大自然的交响乐所陶醉、所迷恋。
三、作文中的“味”
在我们的生活中,“味”无处不在。例如,一个学生的习作《烤洋芋》:“爸爸把烤熟的洋芋掰成两半,分给我和妹妹。我摸了摸,热乎乎的,闻了闻,一股浓郁的香味钻进了我的鼻孔里,那冒着热气的黄亮的瓤,就像金瓜的瓤似的。我一边吃一边细细品尝其中的美味,真是又香又甜,又沙又面。”小作者对洋芋烤熟之后浓墨重彩的描写,简直令读者馋涎欲滴,多么想亲自品尝一下烤洋芋的美味啊!再如“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》),作者先写了荷花开放之后的“味”(清香),又联想到了高楼上渺茫的歌声,恰当准确,为文章营造了情景交融的美妙意境。
“曾经是优秀运动员”
虽已过了知天命的年纪，张美瑛依旧精神抖擞，身着运动服，每天坚持锻炼。提到自己当初和体育结缘，张美瑛很兴奋：“我曾经可是特优秀的运动员呢，经常打破地区纪录。”她从小就喜欢体育，高中没有毕业，就成为了河南焦作市半职业的篮球运动员，经常参加全国比赛，甚至在自己怀孕好几个月时，还在球场上打比赛，着实让队友们为她捏了把汗。
做了母亲后，张美瑛把对体育的酷爱与梦想，全寄托在了女儿身上。女儿陈中8岁时，就被送进了焦作市业余篮校，12岁参加全国“苗苗杯”比赛，与叶莉同台竞技。在篮球上发展了5年后，由于身材高挑、爆发力好、反应快等天赋，被选进了跆拳道国家队。曾经是篮球苗子，却放弃了一直梦想的八一女篮队，女儿最初真不敢相信，妈妈帮自己选的这条新路是否能走通。
总“逃避”女儿比赛
提及2000年9月30日，张美瑛仍旧很激动。那一天，女儿陈中获得了悉尼奥运会女子67公斤以上级冠军。“2000年以前，我和女儿几乎每天以泪洗面，那种苦哪是常人能忍受的?现在和女儿提起，也是说一次哭一次。”望着窗外的春意，陈妈妈眼神游离，嘴中不住喃喃自语：“不提了，不提了。”又是一个5年的艰难历程，张美瑛将女儿铸就成中国女子跆拳道的“当家花旦”。
作为母亲兼教练，陈妈妈其实没有完整地看过女儿一场比赛。没有“胆量”，所以总是“逃避”。2004年的雅典奥运会，陈中在比赛中被对手踢到腿部倒地，陈妈妈几乎晕倒，不敢再看一眼，直到稍后，屋里的人开始欢呼“拿到金牌了”，她才清醒过来。比起那块金牌，她更关心的是她的宝贝女儿是否安好。
将女儿“逼”上赛场
悉尼奥运会之前，女儿在一次训练劈腿时偷懒，张美瑛气得将女儿踢倒在地。雅典奥运会前，女儿因为腿伤，一度想放弃，张美瑛帮女儿调整心态“逼”上赛场。
“女儿不是我的，是国家的。”说到这儿，张美瑛呜咽了。女儿满身都是伤，作为母亲，她其实比谁都心疼。5年的篮球，13年的跆拳道，女儿失去了同龄女孩应有的轻松快乐，张美瑛也很难受。
雅典奥运会取得冠军后，陈中只调整了半年就又开始备战2008北京奥运会。“妈妈多年的体育生涯，给我最大的财富就是勇于拼搏的体育精神。”陈中说，“是妈妈的鼓励与鞭策，才使我实现了奥运梦想。”
“我女儿是最棒的”
已经退居二线的张美瑛，如今已经“放女儿单飞”了。为了让女儿无后顾之忧地全力备战奥运会，她开始寻找自己的生活圈。她进了海淀区老年大学，学习书法、民族舞，还当模特。被选为火炬手后，张美瑛每天都会上网浏览与火炬手相关的消息，下午在小区大步走圈。“现在我的任务就是好好锻炼身体，完成火炬接力任务。”她说。
“这次我不想再强迫女儿做什么了，希望她能自己选喜欢的道路。”面对即将到来的2008年北京奥运会，张美瑛说，“不过奥运会是每个运动员梦想的舞台，加上在自己国家比赛，天时地利人和，是个很好的机会。”
“我的女儿是最棒的，我信心十足。”张美瑛充满自信地说。
亲爱的妈妈!您对我们的付出，总是如此的无怨无悔、甘之如饴，对我们的关心，也总是那么的一心一意、不遗余力。虽然您有时候有点小唠叨，但我知道，那都是因为您爱我、关心我，所以才会如此不时的叮咛我。如今，我在您百般的呵护下逐渐成长茁壮。随着年岁的增长，即将进入初中的我，有时难免也会闹脾气，尽管我知道您对我的这些态度还能忍受，但是我还是要对我挚爱的母亲致上十二万分的歉意和由衷的感谢，谢谢您的包容与忍让，使我无忧无虑的长大。从今以后，我也要改掉我的坏习惯，收敛自己，成为一个不让您担心的乖小孩。
心爱的妈妈，您还记得吗?有一次在还年幼的我和妹妹打架，搞得房间天翻地覆、乱七八糟的，您见状，二话不说，就把我这个当姐姐的抓过来，狠狠的打了一顿，只差没有皮肉绽开。那晚夜阑人静，您踩着轻轻的步伐，进入我房中，替我抹上药膏。突然，我感到脸颊一阵温热，那是您的泪水。在您离开卧室前，您还在我耳边轻轻的说道;“别哭了!我的小宝贝，再继续哭的话，你的眼睛会变成熊猫眼喔!”您的这小段话，一直藏在我心头，久久挥之不去。现在的我，已经不是那个还懵懂无知的小孩子了，而我也才知道，“打在儿身，痛在娘心。”这句俗谚的寓意，毕竟，谁也不喜欢打骂自己的孩子，母亲对孩子的疼爱，总是“恨铁不成钢”、求好心切呀!
记得7岁的一个冬天，我发高烧38度6，爸爸也出差了，家里只有妈妈照顾我。妈妈赶忙用热毛巾擦我的脸，忙得满头大汗还不忘给我煮粥吃，我不忍心让妈妈这么累，就对妈妈说：“妈妈，我没事，你不要这么累了，明天去看医生就好了。”“不行!”妈妈说，“来，把粥喝了，妈妈待会儿带你去医院!”我看见妈妈满眼的血丝，我既心疼又难受。我吃完粥，妈妈给我穿上棉袄，让我披上厚被子，背上我带我去看医生了。
妈妈也很幽默。一次，我参加了学校的闭幕式表演：国学朗诵。我考妈妈千字文，我问妈妈：“妈妈，我考考你千字文，‘罔谈’什么?”妈妈回答：“不知道啊，什么啊?”我说：“哈哈!这点都不会，亏你还是大队长呢!是‘罔谈彼短’啦!”“啥?‘网谈笔短’?一个人网谈?他的笔很短?古代可以上网吗?”我笑得肚子疼，回答：“哈哈!是‘罔谈彼短’!妈妈你也太好笑了!”看，我的妈妈很幽默吧!
我在成长的过程中，妈妈给了我许多的关爱，有一天晚上，我高烧不退，我爸爸出差了，妈妈知道后，急急忙忙背上我去医院，在路上一路小跑，喘着粗气，一会儿妈妈累的满头大汗，好不容易到了医院，我妈妈跑上跑下找医生、找护士，急的像热锅上的蚂蚁团团转，都把妈妈急坏了，我见了心如刀割，我的眼泪流了下来，过了一会我的烧退了，妈妈的脸上露出了欣慰的笑容。我心里暗说妈妈您太伟大了。
妈妈在我的学习中也没有少操心，为了给我创造一个安静的学习环境，改掉看电视的习惯，查作业时，总是认认真真的检查，有出错的或不会做时，妈妈一遍又一遍的给我讲解，直到我会了为止。
一、以形传神写肖像
肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界, 表现出时代的特征;结合情节的发展, 还能显示人物的命运。“人心不同, 各如其面。”肖像刻画要以形写神, 形神俱似, 不可千人一面, 千篇一律。有的同学平时不太留心观察他人, 提笔作文时, 就全是些陈词滥腔儿, 美人都是沉鱼落雁之容, 闭月羞花之貌, 都是瓜子脸儿, 柳叶儿眉;写坏人则离不开尖嘴猴腮, 贼眉鼠眼, 满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶, 更没有两个完全相同的人, 要把人物写活, 写真, 须写出人物有别于他人的个性来。
基本的肖像描写方法有以下几种: (1) 从作者观察的角度写。 (2) 从其他人物观察的角度写。 (3) 描写人物在不同场合下的不同特点。如曹雪芹笔下的王熙凤在贾母面前, 在尤氏面前, 在丫环下人面前, 可以说把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。 (4) 描写人物在不同场合的同一特点。如《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天, 在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采, 运筹帷幄、决胜千里的气概。 (5) 工笔细描。如“他穿的衣服, 还是二十年前的新装, 一件绣花的官衫大褂, 底下是白纺绸的衬衫, 长长的领扣松散着, 露着颈上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上, 整洁, 没有一丝尘垢。他有些胖, 背微微地佝偻, 他的半白的头发很滋润地分梳到后面, 还保持着昔日的丰采。在阳光下, 他的脸呈着银灰色——” (曹禺《雷雨》) 。
二、人物神态决定性格
神态描写的要求:抓住人物的特点, 选择与文章中心一致的特征有重点地描写, 还要注意顺序。如课文《全神贯注》中罗丹工作时神态的丰富变化。
三、人物语言显人物精神
文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言, 本文谈的是人物的语言描写方法。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语, 对话是两个人或多个人之间的相互交谈。
人物的语言, 是塑造人物形象的重要手段。古人说“言为心声”, 可见语言是表达人物思想感情的工具, 是展示人物性格特征的镜子, 是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写, 常说的“如闻其声, 如见其人”, 即是对作家塑造生动人物形象的高超技法的赞誉, 也正是语言描写的功能和作用的体现。
语言描写要符合人物的身份、年龄、职业、文化教养等。
一般分:独白、对话、商谈等形式。独白也可以当做心理描写。
在语言描写中, 有三种引用的形式, 不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。如:
A.小战士批评似的说:“这可不行, 这样毒的太阳, 你光着膀子一会就晒爆皮了。”
B.“这可不行, ”小战士批评似的说, “这样毒的太阳, 你光着膀子一会就晒爆皮了。”
C.“这可不行, 这样毒的太阳, 你光着膀子一会儿就晒爆皮了。”小战士批评似的说。
四、行为描写方法
1. 具体描写人物的连贯动作。
如《水浒传》中的“武松打虎”:“武松见那大虫复翻身回来, 双手抡起哨棒, 尽平生气力, 只一棒, 从半空劈将下来。只听得一声响, 簌簌地, 将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时, 一棒劈不着大虫;原来打急了, 正打在枯树上, 把那条哨棒折做两截, 只拿一半在手里。”
2. 在矛盾冲突中写行为。
老舍先生说:“说一个人勇敢, 须在放炸弹时试试他。”写武松勇猛无比, 就得让他过景阳冈, 遇上猛虎。否则, 写他如何遇上一只恶狼, 也难写武松神威。
五、结合语言、动作、心理表现人物性格
例:坐在一旁的弟弟仰着头, 睁大了眼睛望着天空, 好像这样做, 会把天空中的一切, 都看得更清楚一些。他一边看, 一边用手指点着, 轻声地数着星星。弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟:“小琦, 你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个?”弟弟听了, 自信地用右手指着左手数:“一、二、三、四、五。”接着又用左手指着右手数:“六、七、八、九、十。”然后, 他低下头, 一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿, 一边数着。在一旁看着的人, 见他这副天真的样子, 都不禁偷偷地笑了起来。……
另外, 现实生活中, 一个人不自觉地表现出的细小动作, 也能恰当地表现人物性格, 我们要注意摄取人物的细小动作。如《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来, 我用石板一迎, 教鞭轻轻敲在石板上”的细节描写, 极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。
细节描写是塑造人物的重要手段。运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。在契诃夫的《变色龙》中，奥楚蔑洛夫四次穿脱作为沙皇“警犬”标志的军大衣的细节描写，把主人公在公众面前装腔作势、耀武扬威，在上司面前惶恐惧怕、身价如狗刻画得活灵活现，读罢令人拍案叫绝。《范进中举》中“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下……胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一段细节捕写，寓讽刺于夸张，传神地把胡屠户的市侩嘴脸和无知品性表露出来，增强了作品的讽刺效果。
细节描写还是表现主题的重要艺术手段。《阿Q正传》中，有一段阿Q临刑前画押的经典细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Q伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，结果成了瓜子的模样了。”这个动作细节，具体，形象，生动地反映了阿Q的性格特点——直到死还恪守着白欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，准又能不觉得阿Q的可笑、可悲、可怜?又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民的劣根性呢?又如，在《孔乙己》中，掌柜四次反复强调“还欠十几个钱一，极其鲜明地刻画出掌柜自私冷酷的嘴脸，反映了当时社会的世态炎凉，含蓄地说明了孔乙己悲惨命运的必然性，留给读者无限的思考和想像空间。
许多文学作品中成功的细节描写，为增强语言的生动性，还恰当运用排比、比喻等修辞于法，变抽象为具体，使无形变有形，起到了画龙点睛的作用。如《藤野先生》中，“成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这段文字中把“清国留学生”的辫子“高高耸起”，夸大比拟为“富士山”，形象突出，突现了他们的庸俗丑态、腐朽糜烂，同时也流露出作者的厌恶反感和鄙夷之情。
我们在具体作文中运用细节描写时，要注意：
①要注重细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲。细节不真实，编造的痕迹明显，便会严重削弱文章的表现力。要做到写作中细节真实，平时就要留心观察生活，注意生活积累。
⑦要注意精心选择。要明确细节捕写的H的，根据需要选择要刻画的细节进行精当的描写，如果所选细节平淡，缺乏典型意义，就不能表现甚至会有损人物形象，起不到应有的作用。
③细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样。在细节描写中，我们要锤炼字句，选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神，切忌繁琐的描写。
阅读训练《钟点工》(P51)[参考答案]
1、①工作繁多；②要求苛刻；③工钱很低。(或：工作繁，要求高，工钱少)
2、①不能把对于做事方式的批评与个人恩怨混为一谈。②工作其实没有好坏之分，能否干好取决于你；你要决定工作的好坏，不要让工作决定你的一切。(意思相近即可)
3、因为在爸爸的教育下，“我”转变了对雇主、对工作的态度，女主人对“我”也越来越好。
4、回答能与不能都可以。这句话的作用是提醒了“我”并印证了“父亲非常敬业”，所以父亲的话在“我”心中特别有分量和有影响力。解释理由时要结合这点来谈。
5、不是：因为爸爸对“我”不仅有言传，还有身教，父亲的言行教诲是“我”转变态度干好钟点工的最直接的原因。
许是天太热的缘故。
吐火的七月，云霄铺排起万丈热浪，风微动，唬弄着枝头的叶子，还未翻起叶背就算完事，雨，是天的汗，象征性的意思一下就被街道滚起的尘土掩盖了。
高架上的工人挥汗如瀑，送快递的小伙子似被泼了水，一群流浪猫窜出来拨拉着垃圾堆里的瓜皮，三两只狗狗趴在凉荫下吐着长舌......热，是真的热!跟不想看书，不爱说话，睡不着觉没有关系，把颓废搁到天的头上，天要是个人，不会认账的。
有了问题，先从自身找根源，这是客观的、正确的、行之有效的解决问题的方法，我却反之，这是感觉、角度和立场的有意模糊，任由不良情绪转移于不相干的事物和环境，十足的自欺欺人。
我得坐下来，跟自己谈谈话。
一旦正襟危坐了，反而不知说些什么好。
有点乱，乱成麻，千丝万缕缠绕着的生活，总得有个源头———我承认，自从母亲生了病，我的内心深处的烦燥野蒿一般疯长，风起而旋，旋而狂羁。
这种烦燥是极度压抑的，是属于孤独时刻和夜半时分的，是任何人都有过，难以抵抗，无法与人诉说的。
我开始从母亲年轻时候的样子想过来，时光回去了，我也回去了。
再想一遍，时光回来了，我不想回来。
这样一遍一遍地折返重复，直到这位白发老人不觉走近，轻轻拍下我的肩，笑着问：你一个人坐在桃树下发什么呆呢?我也笑了说，你看这桃树长得多好!
那天端午，阳光很好，千枝拢翠，叶满入夏，我坐桃树荫下看母亲把一根一根韭菜择干净，桃子结满树，枝干弯得拱成“桥”，母亲坐在矮凳上，背躬着，头低将下去，双手不停地忙活着，她说，这韭菜，跟草似的，好养得很呢?就种了两畦，还是吃不完，真愁人!说完她笑，眼角斜挑上去，皱纹开成一朵花，这朵花里看不出她丝毫的病态。
我亦附合着她笑，笑容背后的担忧跟树上的桃子一般多。
倘若担忧如桃，一个一个把它们摘干净了，把桃树连根拔起也可以。
关桃树什么事呢!桃花开的时候，母亲查出了风心病，吃药控制着病情，还算稳定，只时不时感到左胸疼痛，大夫开了消心痛，还要观察一些时日，只要听到她说疼，我的心就揪成疙瘩。
她说完疼就紧跟着再说一句：其实也不怎么疼的!
疼和不怎么疼，总归是疼的。
她的前一句话是真实客观的，后一句是自我主观的。
她在掩盖真相地安慰我，安慰她自己。
她一这样说，那些揪成疙瘩的心就落成了沉重的姜石块，她又说一遍，我再落一层，最后落成山。
想要每个人能够真实地面对自己，面对旁人，是不容易的。
在亲人面前，这种善意掩藏的表达，是爱。
它的存在，能使人的感官和灵魂激荡，这种爱再怎么隐藏你也能感受得到，天性使然。
第二天一大早起来，早饭已经做好了，一盘烙茄子拌辣椒，一盘青菜炒豆腐，还有热乎乎的烙馍，薄得象纸，对着太阳能透出光来。
母亲解下围腰，在我身边坐下来，看着我，象看一件稀世珍宝。
“其实我吃什么都一样的，没那么费事，冰箱里还有买的馒头!”我说。
随手揭起一张烙馍，指尖暖暖的。
母亲说：“难得回来一次，就做顿可口的，你好长时间没吃过我做的烙馍了，来，尝尝看!”心下一忖，母亲是怨我回来的少呢!
母亲又说道，路上车多不安全，不用老回来，你一回来，还得烦我给你做饭呢......母亲开始说得没完没了，我起先是细嚼慢咽，接而嘴巴叭叽着发出很大的声响，味蕾满足得一塌糊涂，然后余光看父亲在一旁笑，听母亲在耳旁轻斥：看你这吃相，慢点，别噎着了，还多着呢......
——我才不管呢，我故意的。
他们喜欢看我这个样子。
母亲的话，要不后一句话是对前一句话的稍加否定，要不就是两句话老爱朝着相反的方向，不用仔细回味，当场就能明白她的心意。
母亲这种含蓄的表达，已经上升到说话的艺术层面，在子女面前，说什么话本来可以直接了当，她却迂回在真假话语里，不为难你，不戳破你，不强加一丝一毫她的想法。
等你离开她若干天后，在隔空的电话里对这个老人说：妈，明天我回去!这下好了!她在电话那头的唠叨开始浪潮般的涌过来，她说，你爸嫁接的金桂活了，一棵桂树上会开三种颜色的桂花呢......你给我买的衣服我穿了，你二婶问在哪儿买的，我穿上是不是可好看?要是再配双半中跟皮鞋的话......河滩上的一片空心菜长得可好，我中午吃的蒜汁青菜拌面条，煮了一个鸡蛋，下午还去村头闲聊了一阵子，这几天感觉可有力气呢.....
这个时候我最享受，恨不得她有几箩筐的闲话丢给我，她说的越多，疼痛就越少!也只有在这个时候，母亲的话是真实的，是性情的，是没有主客观之分的，响在手机里的她的声音，音乐般欢快地起伏，这是一剂良方，它能够真正地抚慰我的担忧，淡化我的颓废，快乐着我的每一根神经。
通话再长，也是舍不得挂掉的。
前些日子，母亲的疼痛加重了，要来省城做个检查，约好时间的这几天里，我又成宿成宿睡不着觉，我不止一次地瞪着眼到天明，看着天色从墨汁一点一点的褪成灰褐，再淡一些的时候，亮光出来了。
这个时候，想必故乡睡醒了，家里的大门“吱呀”一声推开了清晨，母亲正在准备开火起灶，小院早起的炊烟，飘浮在房顶上的丁香树里，丛间的鸟声，滴溜溜的，流转在院子上空，是时光的溪音......
起床梳头，一梳，掉了一些，再一捋，又几根握在手里。
想起母亲稀疏的头发，明白了她白发稀疏的故事，故事里有我，有她的其它子女，有琐碎的日子，有她的颓废、懒得说话和睡不着觉。
轮回很公平，躲不过，世界与谁都是一样的。
明天，母亲就要动身来郑州了，她的疼痛会有一个“金标准”的诊断。
转过身，看到她的照片，立在桌上看着我笑，笑得那么欢，牙齿露出来了，一点儿都不矜持!见到她，我要好好说说她。
窗外有很安静的热，毒日头是悬挂在头顶上的一道魔咒，魔咒会破，时光主宰。
小时候在我的`印象中，母亲一直勤勤恳恳地在田地里劳作，却舍不得吃穿，有时候还会逼着我去干一些农活。每当乡亲们说母亲勤劳节俭时，我就会很不自在，我也不知道为什么会有这种感觉。我常常想为什么母亲不能像别人一样多在树荫下乘一些凉，少在田地里晒一些太阳呢直到有一次母亲和父亲吵架了，我听到母亲说的一些话，我才隐隐约约有些明白。母亲大吵着对父亲说：“以前我在家的时候什么活用我干，要不是为孩子我干吗累死累活的，难道我不知道享受呀”以前在家的时候总是嫌母亲太罗嗦。无论什么事情她总是喜欢嘱咐我几句。随着年龄的增长，我对他的嘱咐也开始变得不耐烦了，常常不等她说完就打断她：“知道了，知道了。”每当这时母亲就摇头叹息，显得无可奈何。
现在离家在外求学反倒常常想念母亲的唠叨，想念母亲朴实的话语。每当我心情不好或是寂寞无聊时，第一个想到的就是母亲，第一个想倾诉的对象也是母亲。拿起话筒那头传来母亲熟悉的声音：“不要太节省了，想吃什么就买，天冷了不要忘了加衣服，缺钱了就打电话告诉家里……”每次母亲说得最多的就是这几句而且是反复叮咛。我有时又不耐烦了就会对母亲吼两句不由分说地挂断电话。我有时也觉得自己太自私了，母亲有时也会说一两句话哄我开心，记得中秋节我往家里打电话对母亲说有点想家，母亲说：“你已经长大了，不用吃妈妈的奶了，干吗还想家呀”引得我哈哈大笑。母亲对我们很温柔，但她也有凶的一面。每当母亲发现父亲和几个人打牌时，回来以后，她就会和父亲大吵有时甚至和父亲动手。她大声责怪父亲：“孩子上学那么苦，你却把钱往牌桌上扔。”其实父亲只不过是闲暇时偶尔娱乐一下而已。
这就是我的母亲，很平凡。不过从她的平凡中我感受到了母爱的无私和伟大。
那么，怎样才能把作文写具体呢？我认为，作文的细节描写指导很重要。下面就谈谈我在细节描写指导中的一些做法。
一、以课文中的细节描写为蓝本，学习细节描写
初中语文课本中有很多细节描写，要引导学生学习，加以体会，从而弄清“细节”的含义。朱自清先生的《背影》一文中就有很多细节描写，父亲亲自送行，照顾的无微不至，不光顾及眼前，还为儿子一路着想，临别时还给儿子买了橘子。买橘子要过铁道，那时的月台很高，爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事他也心甘情愿。这里用了特写镜头描写父亲爬月台，写了手的动作，脚的动作和整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这个细节描写使“我”的心受到触动，顿悟父亲的爱心，于是“我”哭了，“我”发现了父爱，引起了读者的共鸣。
再如《蜡烛》一文中写掩埋烈士，老妇人的每一步都非常吃力，假如笼统地说：“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里。”那就不够感人。作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算是把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，使情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。
要放手让学生自己从课文中寻找各类细节描写。如人物外貌的细节描写，心理活动的细节描写，语言对话的细节描写，动作神态的细节描写等等。通过诸多细节描写的学习体会，引导学生总结出所谓的“细节”，就是人和物特征中的细微之处。细节描写就是要抓住人和物特征中的细微之处进行细致的刻画、描写，这样写就能更好地揭示人物的心理，刻画人物的性格，突出文章的中心，增强文章的形象性、生动性和真实性。
二、以生活中的细枝末节为素材，运用细节描写
首先，引导学生学会对生活中的各种人物、景物和现象进行细致、敏锐的观察，并将观察到的情况以日记、小作文的形式写下来，并持之以恒。金圣叹说过：“一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，其间皆有极微。”有人为了画老虎，深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛”。只有多观察、多积累，才能把作文写得具体，使人感到合情合理，生动有趣，否则就会犯闭门造车的错误。
我在指导学生写《童年趣事》这篇作文时，一名学生写道：我小时候太贪吃桑枣，爬上桑树骑在树杈上吃，到晚上要回家了，就将桑枣装满了口袋，结果把一件好端端的白衬褂染成了花褂子，弄得妈妈哭笑不得。我让他仔细回忆当时的细节，把上面那段话写具体一点。通过指导，他在作文中对摘桑枣、吃桑枣以及自己的狼狈相和妈妈哭笑不得的神态进行了细致的描写。通过这些细节描写，一幅天真的童趣图跃然纸上。这篇作文被当作范文在全班宣读，得到了同学们的一致好评。可见，有了观察积累的基础，写起来才会得心应手。
其次，要引导学生选择有典型意义的细节来写。细节描写是为突出主题服务的，所以必须围绕作文的中心思想来进行细节描写。学生写《我的妈妈》这篇作文时，确定了“妈妈疼爱我、关心我”这个中心后，我启发学生回忆：你的妈妈疼爱你、关心你有哪些具体的事例？学生有的说我的妈妈每天冲蛋花给我喝，自己却舍不得吃一个鸡蛋；有的说我妈妈下雨天背我上学；有的说天热时妈妈给我扇扇子……我让学生选择两件典型的事例，把妈妈关心、疼爱自己的动作、神态、语言具体地写下来，特别要注意细节描写。一个学生写到由于天热又停电，晚上做作业时，妈妈守在他身边，给他扇风赶蚊子。其中有一段是这样写的：妈妈右手不停地给我扇着风，赶着蚊子，左手却不断地“啪啪”地打着自己身上的蚊子。那“啪啪”声就像打在我的心上，我的眼睛模糊了……“于细微处见真情”，这一系列的细节描写，就非常生动地表现了妈妈的慈爱之心。
作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”引导学生在课本里学习细节，在生活中观察细节，在作文中运用细节，让学生明白细节虽小，但作用不小，写好了就能使文章生动形象，具有吸引力。
关于“典型环境中的典型人物”论述, 恩格斯曾经在《致玛·哈克奈斯》的信中说:“据我看来, 现实主义的意思是, 除细节的真实外, 还要真实地再现典型环境中的典型人物。”笔者认为教师在学生进行此类文体的写作训练中应是引导者和促进者, 教师若要想让学生成功地刻画人物形象, 就应先对学生进行细致入微地指导, 尤其是指导和训练他们观察和筛选关于人物 个性特征 的有效信息。 正如美国教育心理学家梅里尔曾指出的那样: 教师要能帮助学习者将注意力聚焦在信息呈现的关键部分, 这样的学习才更有效。可以说, 成功刻画人物, 让其个性突出的写作技法多如繁星, 由于篇幅所限, 笔者在此仅想对用微动作描写人物的方法加以详细地论述。
一、何谓“微动作描写”
生动传神的微动作描写使所绘之人千姿百态、个性鲜明。何为微动作描写? 它就是指对能够展现人物性格和情节发展有特殊作用的看似多余的细小动作进行及时地捕捉和描绘 , 以此凸显典型个性特征的描写方法。这些看似多余的细微举动, 却能一针见血地使人物形象跃然纸上。正如作家刘真所说:“作品中的细节就像活人身上的细胞, 是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”一个出色的作家之所以能让笔下的人物个性鲜明, 是他们用自己的如椽大笔来描摹人物, 用精妙的雕刀雕琢形象。
古今中外文学名著里到处是用微动作刻画人物的例子:著名小说家吴敬梓在其长篇讽刺小说《儒林外史》中用一个“攥”字和一个 “缩”字既刻画出胡屠户嗜钱如命、唯利是图的性格, 又让我们揣测出他当时的复杂心情; 鲁迅先生在其短篇小说《孔乙己》中用一个“排”字和一个“摸”字成功地描画出孔乙己有钱时摆阔炫耀的性格和穷困潦倒时的寒酸形象;著名作家孙犁在其短篇小说《荷花淀》中是这样描写“水生嫂”的:“女人的手指震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手, 她把一个手指放在嘴里吮了一下。”一个“震 ”字和一个 “吮”字使“水生嫂” 的形象跃然纸上 ;再如法国著名作家巴尔扎克在其小说《欧也妮·葛朗台》中用“扑”、“抢 ”、“撬”等一系列表示细微动作的词语将老葛朗台贪婪、嗜钱如命的性格写“活”了。
然而, 让我们老师感到沮丧的是学生在日常生活中却漠视这些展现人物性格的细微动作, 更不要说用精当的微动作描写来塑造人物形象了。因此, 笔者认为, 一个成功的语文教师就是要教会学生观察人物、体味生活, 学会运用微动作刻画人物。
二、微动作描写的注意事项
微动作描写确实能够用简洁的语言使人物形象逼真、典型, 使情节可信度增强。然而, 学生在用微动作的方法来描写人物时要力求做到妥帖, 不盲目。具体注意以下事项:
( 一 ) 真实可信 , 以现实生活为依托且高于现实生活
作文就要从真实生活细节中取材, 书写现实。因此学生在对人物进行微动作描写时一定要能够精确、逼真地反映现实中的人物的个性特征。其实, 真实地再现生活中的“真实”虽然并非要求“真”的人, 但也决不能天马行空胡思乱想, 必须符合生活实际书写“食人间烟火”的人。
(二) 典型
用微动作描写人时, 要能把握人物的个性特征, 并非不加选择、洋洋洒洒不着边际地全部描绘。可以说, 人物个性不同表现出来的动作行为各异。
(三) 能凸显主题
微动作描写完全是为了塑造人物形 象和表现 主题思想的, 因此要精心挑选那些最能体现主旨和人物特有品质的细微动作加以描写。
(四) 要传神
鉴于微动作描写在刻画人物、凸显主题特殊的作用, 我们在遣词造句时务必反复推敲以传其神韵。只有这样才能让这些细小的动作镌刻于纸, 铭刻于心。
三、 微动作描写的提高训练方法
要使学生扎实掌握微动作描写的方法并在写作中熟练运用, 仅靠观察生活和品读有关写人的经 典语段是 远远不够的。 教师还应对学生进行科学系统的训练, 让其灵活巧妙地运用微动作描写来刻画人物。
(一) 精于观察, 善于积累
俗话说:聚沙成塔, 集腋成裘。我们要想用微动作描写刻画人物形象就少不了平时的深厚积累, 其中多读勤思是主要的途径之一。教师要教会学生捕捉生活中的细节, 让他们用独特视角观察身边的人和体悟生活, 让生活中的点滴积累成为微动作描写的源泉。
(二) 专项训练, 逐层提升
梅里尔的教学理 论指出 :教师只有向学习者提供必要的辅导, 依循从“扶”到“放”、渐进“独立”的原则 , 不断尝试应用才能收到实效。教师可通过专题训练授之以技法, 给学生提供细节描写训练的平台, 通过有梯度的训练, 为学生的独立写作做好铺垫。具体可进行以下尝试训练:
1.选词训练
进行有关 精当动词 的填 ( 选 ) 词训练 , 反复推敲用哪一个动词更贴切、更巧妙。说起对精当动词的填 (选) 词训练, 让我们不禁 想起后人 对贾岛的“ 推敲”典故的争论 , 很多人都和韩愈一样认为“敲”字要比“推”字更精妙。 但是, “韩愈的评判并非就是终审性的结论。此后许多文人墨客对‘推’字还是‘敲’字运用的孰优孰劣, 多次展开过激烈的论辨, 于是推敲的历史公案就产生了。到现在仍争持不下。有人觉得这二字各有妙处, 强说其中的一字胜于另一 字有失公 允 , 似乎‘敲’字从声形合一的方面确如韩愈所说的胜过‘推’字;但如果从音韵 读来 , ‘推’字 要比‘敲’ 字悦耳些 , 并且还认为‘推’ 字更合当时的静谧的气氛。” (摘自吴礼明的“研文的余屑”中的《关于“推敲”公案:深处见诗心》) 。还有学者认为, 到底是用“推”好, 还是“敲”贴切要看当时的具体情景, 僧人要进的“门”是自家的, 还是别人家的, 自己家的门当然用“推”合乎情理, 若是别人家“门”, 用“敲”更合理些。可见, 到底用哪一个动词或是用哪些一连串的动词要看当时的具体情境。笔者在平时的阅读教学中就时常引导学生反复琢磨作者运用动词的精妙之处并及时地让学生进行人物动作的片段训练。
2.人物“写生”的训练
为了给学生创造更加真实的情境, 降低人物描写的难度, 让每位学生都有话可说、有词可写, 在平时的具体作文教学时, 笔者曾进行两种教学的尝试:第一, 让一位模仿能力强、善表演的同学进行现场表演, 其他同学观看表演后进行讨论点评表演的情况, 最后再进行文字描述。这样做虽然浪费了一点时间, 但从学生的反应来看还是很有效的;第二, 用一句话或几个词来确定一个人物的特有性格, 学生进行讨论后扩写。比如, 请用至少5个动词来描写一位“慈祥”老人的细微动作。
我的母亲她一天忙着做家务，带我和弟弟，一天几乎很难得休息一次，母亲那清瘦的脸上，我每次见到她，我却很少见她笑过几次，每次看到她几乎都是板着一副很严肃的嘴脸。
我记得我小时候一次感冒使我留下了深刻的印象。那是一天下雨的景象，那一天早上妈妈一起来就发现躺在摇篮里的我已经发烧了，妈妈赶快把幼稚的我送到医院后，给了我无微不至的照顾，每天只听见母亲在旁边又急又心痛地说：“老天啊!请你保佑我们家的沁沁一定要平安渡过这一关哪!……”虽然那时我才3岁，但是，做为女儿的我在旁边只能用幼小的声音跟母亲说：“妈妈您别哭了，沁沁一定会走出这个危险的。”妈妈用沙哑的声音说：“好了，沁沁乖，来等你病好了，妈妈带你去看老虎跳火圈好吗?”妈妈安慰完我后，又站到窗口旁边，心里在默默地说：“我可怜的沁儿啊!她怎就……哎!”随后母亲走到我的病床前，把我抱了起来，我躺在母亲的.怀抱里是多么的温暖啊!俗话说得好：“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草啊!”
虽然我很少母亲好好的笑过一回，但是，它让我明白了母爱的伟大，母爱是无私的是仁慈的，让我深刻的理解了：“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草啊!”
我的母亲有一双水灵灵的大眼睛，头发微微卷曲。母亲的脸上经常带着灿烂的笑容。
我的母亲很勤劳。由于我父亲经常在外面忙于工作，家里大大小小的事情都落在了母亲一个人的身上，不仅把家里所有的家务活全包了，还要每天接送我上学、放学，风雨无阻。有的时候，奔波忙碌了了一天的母亲累得倒在床上就睡着了。
尽管母亲要做的事情很多很多，可是她从来都不放松对我的严格要求。记得有一次语文测试，我考得很差。放学的时候，母亲看见了我的卷子，没有多说什么。但是一回到家，母亲就非常严肃地问我：“你知道我每天这么辛苦为了谁?这就是你用来报答我的成绩?”我惭愧地低下了头。母亲在批评完以后，又认真地帮我分析了试卷，找出了我做错的原因，直到我弄明白为止。
一、人物细节描写类型
1. 语言细节描写:
如《欧也妮葛朗台》中, 当葛朗台想到要对女儿报告财产数目, 要把不动产“拍卖”时, 他说:“那简直是在抹自己的脖子。”一句话充分暴露了葛朗台的专制、吝啬、爱财如命的性格。
2. 行动细节描写:
世界男子110米跨栏比赛就要开始了, 紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭, 随着“砰”的一声枪响, 刘翔这只离弦之箭向前飞奔着, 只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆, 身轻如燕, 姿态优美, 很快便把对手甩在身后, 闪电般地冲过了终点……这是把奥运飞人刘翔在奔跑之时的英姿给我们展现出来。
3. 神态细节描写:
如《孔乙己》中的一段神态描写:他们便接着说道, “你怎么连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样, 脸上笼上了一层灰色。孔乙己深怀科举失败的隐痛, 不幸这隐痛又被别人给戳到, 他那点可怜的自尊簌簌跌落, 这里的神态描写生动细腻的刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛、挣扎。
二、景物细节描写类型
金秋的阳光温馨恬静, 山乡的秋风和煦轻柔, 蓝天白云飘逸悠扬。九月一到, 就有了秋意, 秋意在一个多雾的黎明溜来, 到了炎热的下午便不见踪影。它踮起脚尖掠过树顶, 染红几片叶子, 然后乘着一簇飞扬的枯草飞掠过山谷离开。再过一两夜, 秋霜在月下布满山谷, 然后退回到北面群山那边稍作停留, 好让金黄的初秋温柔地抚慰大地。轻微的茴香气息弥漫在天空中。还有金菊的芬芳气味。雾气翻腾, 被九月的月色冲破, 露出一片蔚蓝色的天空。一幅秋天的美景出现在我们眼前。
三、生活细节描写类型
他脸红了, 笑了一下, 扔掉行李, 大步流星地向母亲奔过来, 他弯下魁梧的身躯, 半跑着, 紧紧抱住衰老伛偻的母亲, 在母亲那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上“叭”地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑的, 可此时却没有一个人笑得出来了, 几位大婶还摸出皱巴巴手帕, 擦拭着眼角悄然涌出的泪花。读者在此感受的是温暖的情义, 自然会为之动容。
1.细节描写手段技巧, 既然细节描写非常重要, 那么怎样进行细节描写呢?笔者认为可以从如下角度进行展开。 (1) 修辞方法:为了给读者留下深刻的印象, 在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法, 以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等。这种修辞手法体现的是作者的联想和想象能力。如鲁迅的《药》有这样一段描写:“老栓也向那边看, 却只见一群人的后背, 颈项都伸得很长, 仿佛许多鸭, 被无形的手捏住了的, 向上提着。”这一细节, 是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们, 在冷漠地观看刽子手杀害革命者的情景。比喻生动形象, 自己的同胞惨遭杀戮, 人们却无动于衷, 像看与自己毫不相干的街头闹剧一样, 令人痛心悲愤。而且作者那种强烈的愤懑, 哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀, 也通过这一细节, 淋漓尽致地表现了出来。 (2) 标点符号:鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象———闰土。小说在闰土的语言细节描写中, 巧妙地借用标点符号, 来表现闰土这二十多年来的变化。见到“我”时, “闰土态度恭敬起来, 分明的叫道‘:老爷!’……”写闰土的变化, 一声“老爷!”破坏了他们往日素朴的友谊, 在他们情感交流之间, “已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号, 真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。 (3) 词语选用:文学大师福楼拜教导他的学生莫泊桑时这样说:“无论你描写什么事物, 要说明它, 只有一个最恰当的名词;要赋予它运动, 只有一个最恰当的动词;要区别它的性质, 只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲, 直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多, 不能逃避困难, 用似是而非的语句去敷衍。”选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。而细节描写往往采用的词语多是富有表现力的动词和描摹情形状态的形容词。
2.细节需要注意的问题。 (1) 选用典型细节, 典型细节要具有代表性、概括性, 能深刻反映主题。 (2) 细致观察事物, 细节描写用于写人时, 要把握人物不同的性格特征, 因为每个人的性格不尽相同, 所以说话、做事都会有不同的方式。我们要做的, 就是认真地去观察, 积累。细节描写用于写景、状物时, 则要把握住景物的特征和变化。 (3) 服从中心需要, 细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻, 容量却大, 在我们选择细节的时候要从细微处着手、小中见大, 让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。 (4) 要体现真实, 所谓真实, 是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。通过个别反映一般与全貌, 由现象揭示本质。
总之, 细节虽小, 但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明, 增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个小环节, 没有它也就构不成场面;它是情节中的一粒粒闪亮的珍珠, 失去它, 情节就不会连贯起来。
参考文献
[1] (法) 巴尔扎克.欧也妮葛朗台[M].北京:中国致公出版社.
[2]鲁迅.药[M].//人教版高中第四册.北京:人民教育出版社.
但是在我们学生的作文中，有许多作文的内容不丰富，缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板、平淡无味，自然也就无精彩可言了。
如何指导学生学会细节描写是目前作文教学中一大困惑。如果我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生就不会对作文缺乏自信，也不会对作文感到难了，更能让学生的文章出彩。以下四点是笔者在作文细节描写方面的一些尝试和体会：
一、活用课程资源
细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。教材中的许多选文都文质兼美，贴近生活，富有文化内涵，从遣词造句到谋篇布局，从选材立意到文章风格，对学生有着强烈的吸引力。如果能活用课程资源，领悟经典细节描写的方法，创设读写结合的机会，一定能提高学生的写作水平。如七上语文魏巍的《我的老师》中写蔡老师举起教鞭好像要打人，但“轻轻地敲在石板上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些对举动、神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的宽容和爱。面对学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她的怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬间清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。再看杨绛的《老王》中的一段神态描写：“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”，“他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”老王这个人受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者从神态的细节描写入手来突出老王这个人物的性格，一个善良的普通人就出现在我们的眼前。好的细节描写，就好像一座座精美的灵魂，有了它就能使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生起来。
鲁迅曾经说过：“如要创作，第一要须观察”，这就明确地指出学会观察对写作的决定性作用。文本中的细节描写，为我们学生学写细节描写提供了很好的范本，只要教会学生学会观察学会模仿，就能演绎出自己作文的精彩。学生也曾仿写出这样的片段：“爷爷老了，那苍白的头发稀稀疏疏的，那张苍老的脸上一条条的皱纹平“地”而起，如果有一只蚊子落在上面，只要爷爷皱一下眉毛，那皱纹就把它夹死了，粗而密的眉毛下面有一双慈祥的眼睛，但已失去了往日的光芒，爷爷真的老了。”细节描写对刻画人物的作用，是非常重要的，有了典型的、生动的细节，人物才能刻画得真切、自然。
二、精选恰当词语
一滴水能反映出太阳的光辉，一个好的细节，往往可以“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”。在细节描写中，我们要精心选择恰当的词语，以期以少胜多，力求一字传神。如琦君的《春酒》中有一句“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧着一大包回家。”“蜜蜂”这个词用得妙不可言，既写出了小孩子肚子吃得圆鼓鼓的心满意足、憨态可掬的模样，而且蜜蜂又让人联想到采蜜，采蜜又让人情不自禁地联想到春酒之香甜。同时蜜蜂每天飞到东飞到西勤劳地采蜜，而“我”则是走东家串西家地去喝春酒，这种忙碌和欢喜正体现了小孩子特有的天真幼稚！体现了独特的细节之美。又如课外语段《鸟的天堂》中：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。
在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，用精炼的语言，反映出丰富的内容。文学大师福楼拜曾教导他的学生莫泊桑时这样说：“无论你描写什么事物，要说明它，只有一个最恰当的名词；要赋予它运动，只有一个最恰当的动词；要区别它的性质，只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲，直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多，不能逃避困难，用似是而非的语句去敷衍。”可见，选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。有学生这样写“菲特台风”时的片段 ----雨一直在下着，地上的水已经涨到了一米多高了，我从楼上的窗户凝望着下面的水，心里想着：“为什么这雨老是下着呢？要这样下去又该怎么办呀？”那时候，家里断水又断电，没有灯，没有电视，又没有电脑；更要命的是，家里的粮食都已经快没有了，难道我们要活活地被困死在这栋小楼里面吗？“菲特台风”带来百年难得一遇的特大洪水侵占整个姚城，这段话中的“凝望”一词真切地写出了那时全余姚人的心绪：迷茫、无奈、无助、害怕……从神态的细节描写中可以感知人物的精神状态，这也是细节描写的魅力。
三、积累生活细节
语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。叶圣陶先生说：“生活就像源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”我们的文学来源于生活，我们的学生只有在生活中熟悉各种人物，留心各类事物，学会观察、捕捉、积累，才可能在写作时得心应手，运用自如。也只有这样，我们的文章才丰满、真切，刻画人物和书写情怀，才会生动、传神。学生作文如日常生活中做饭，如果不能自己拥有一块水田，尽情去耕耘、播种、管理、收获，哪来的“米”做出香喷喷的饭呢？学生在日常生活中，处处留心，随时记录生活中的细节，日积月累，才能提炼出典型的细节，写作时就有素材可写。endprint
细节描写犹如文章中的花朵，想使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用好我们的眼睛，再细心地去感受生活，我们生活的花朵同样会鲜艳灿烂。学生有习作如下：每次发完试卷，同学们总有不同的表现：优秀的学生脸上神采飞扬，嘴里哼着小调，两只手晃来晃去，好像乐队的指挥员，眼睛盯着试卷上满意的分数，眉梢都往上翘了；而考得差的同学，脸上像是被一场暴风雨打了，变得很僵硬很僵硬的，全身的骨头好像被一根根挑掉了一样，软软地趴在桌子上，看不到他的脸，唯有隐隐约约的抽泣声。只要善于捕捉生活中的细节，并加以夸张演绎，文笔之花就会越开越灿烂。
四、提升写作能力
学是对信息的吸收，写是对信息的输出，二者可以使语文知识进入周转流通状态，形成语文学习一个完整的过程。为了让学生更好地掌握细节描写，并让他们的细节描写具体、生动起来，还得在感悟写法的基础上多多进行实践操练，提升写作能力。
本人课堂上曾做过这样尝试：
出示例句：1.有个硬币落在地上。
2.有个硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。
问题：1.你认为哪一个句子好？为什么？
2.你说说第2句比第1句增补了哪些内容？
运用这样直观的例子进行比较，学生容易发现细节描写的魅力，并且也能使抽象的东西具体化。教会了学生这些，再让学生把下面一个概括性的句子修改成具体形象的描写句：
“我看见一个小男孩，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”
首先让学生思考这些问题：“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？其次让学生围绕这些问题发挥想象。最后学生进行局部描写。
曾有学生这样写：“我看见一个小男孩，大约七八岁，瘦瘦黑黑的脸，瘦弱的身上穿着破旧的衣裤，在寒风中瑟瑟发抖。”可见学生颇受启发，效果不错。
“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大大的生活，是由无数小小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，它便是风景；握在掌心，它便是花朵；拥进怀中，它便是温暖；写在笔端，它当然是精彩。总之，灵活、恰到好处地运用细节描写，对表现某些特定的人或物，会起到画龙点睛的良好效果。这就需要我们教师在平时的作文教学中引导学生善于捕捉细节、运用细节，让学生的文章散发出熠熠光彩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]黄士力.架起文本和写作的桥梁[M]. 杭州：浙江教育出版社，2012.
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