中考英语感谢信
中考英语作文题目为感谢信的写法
假设你叫Liu Yan，初中三年，你与同学们在一起学习、参加各种活动，相互帮助，彼此之间建立了深厚的友谊.校园网的英语论坛开辟了 “Thank you letter” 专栏.请按下面的要求给你的同学Ling Feng写一封感谢信.注意：1.这封信要表达你对Ling Feng的感谢；2.信中要简述感谢Ling Feng的原因，适当举例，并谈谈自己的感受；提示词语：thank you, at the end of , kind, forget, help? with，stay in touch
Dear Ling Feng，I would like to thank you at the end of our middle school education.You have been very kind and helpful since we knew each other.You have given me so much help that I will never forget.Last term, I caught a bad cold and had to stay at home for a week.When I was worrying about the lessons, you came to my home after school and helped me with every subject.With your help, I didn’t fall behind others.Since then, we have become very close friends.I think I’ll try to help others just like you.Thank you again.Even though we may go to different schools, I’ll always stay in touch with you.I wish you success for the future.Yours，Liu Yan
一、研究命题规律, 把握考试方向
《初中英语课程标准》强调, 评价应反映以人为本的教育理念, 突出学生的主体地位, 评价的内容与标准要依据课程标准。避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向, 以切实提高评价的有效性。评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。
我省的中考英语试题含有水平测试和选拔考试的双重意义, 命题既考查学生的语言基础知识, 也尽量让各类学生都能充分发挥其应有的水平。所以试题对英语基础知识、基本技能和综合语言运用能力均有不同程度的考查体现;试题难易适中, 易、中、难的比例为7:2:1;无繁、偏、怪等试题;突出语言的交际性和实用性;试题设计贴近学生的生活;关注热点话题, 富有时代感。
海南2015年中考的英语试题仍然会坚持“稳中有变, 变中求活, 立足语篇”的基本命题思路, 在延续以往的命题导向和思路的基础上, 又将迎来以下几个变革。变化一:听力的第三大题对话理解由原来的五段小对话设五个问题, 即一段对话设一个问题, 改为两段对话设五个问题。变化二:阅读C换成任务型读写。变化三:写作部分设话题作文和书面表达, 分数分别是10分和15分, 话题作文要求至少写五句话, 书面表达要求不变。
二、落实三轮复习, 夯实基础知识
1. 第一轮:
纵向梳理知识, 夯实语言基础。初三复习的最终目的是提高学生的综合语言运用能力, 但是基础知识是能力的基础, 熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。所以, 中考复习我们应该注重基础, 依据教材和《考试说明》, 全面复习三年所学知识, 纵向梳理知识, 把使零散的、孤立的知识进行有机地串联, 使得知识网络化, 从而形成一个完整的知识体系。此轮复习应紧扣教材, 逐单元逐册过关, 巩固与单元话题相关的重点词汇、句型和语篇。必要时还可以把相同话题、类似体裁的课文整合在一起复习。鉴于中考试题中阅读和写作权重较大的特点, 此轮复习还应注重同步的阅读与写作训练, 指导学生阅读与课文难度相当的短文, 引导学生提炼相关话题作文并练习写作。中考注重考查学生的听、读、写的能力, 我们应辅以单元练习加以巩固, 讲练结合, 让学生消化和巩固各个单元的内容, 在实践中逐渐提高其语言运用能力。
2. 第二轮:
横向比较联系, 理清语法脉络。以语法脉络为主线的横向复习, 突出知识的系统化、条理化。在此轮复习中, 我们应引领学生将三年所学的语法知识进行横向的比较, 对纷繁复杂的语言现象加以归纳, 找出它们的内在联系, 进而总结规律, 找出异同, 从而构建完整的知识网络。我们可以将所学知识按照语法体系予以分类整理, 例如, 通过列表将词形转化、同义词、反义词、方位介词、动词时态、短暂性动词与延续性动词的区别、不定式与分词的区别等等呈现给学生, 引导它们归纳、比较, 从而既见树木又见森林, 形成一个系统的知识网络和思维框架。我们要指导学生采用类似于中考题的练习对知识加以巩固提高, 以期达到举一反三、触类旁通之效。我们的复习应由点及面, 扩展知识的结构, 辐射要远, 覆盖面要大, 培养学生的发散性思维, 发展其知识迁移的能力。此外, 还应要突出重点, 突破难点, 抓住常考点, 理出语言的特殊点, 代表性要强。一次知识的归纳就是一次从量变到质变的飞跃。本轮复习要关注“语法项目”和“中考题型”这两个维度, 这样做既能保证复习的完整性, 又能保证复习的有效性。
3. 第三轮:
综合模拟测试, 提高应试能力。中考命题愈来愈注重对考生语言综合能力的考查, 命题方式也灵活多变, 它不仅检测考生对知识点的掌握, 而且更注重考查考生发散思维和应变能力。因此, 本轮复习要立足我们的考点考纲, 针对中考题型进行模拟测试, 此举旨在发现学生的知识盲点和能力的弱项, 帮助学生扫清盲点并提升能力。在讲评分析试题时, 应指导学生找出每道题的切入点, 从中了解命题立意和命题手法。
三、训练解题技巧, 传授应试技巧
第一轮复习结束后, 学生已经把初中所学知识粗略地梳理了一遍。所以, 在第二和第三轮复习中, 我们要渗透中考题型的训练。在此过程中, 一方面, 我们要分析中考题型, 训练学生的解题技巧。另一方面, 我们还应模拟中考考场, 传授应试技巧。这样做可以提高解题的正确率, 减少学生的焦虑, 尽快适应中考要求。
1. 分析中考题型, 训练解题技巧。
(1) 选择填空。选择填空考查的内容涉及词汇、语法、句法、情景交际等, 通常把对语言知识的考查融于情境之中, 从而淡化语法, 体现语言的实用性。这部分的题目, 如果仅从语法角度考虑, 各选项一般都没有错。学生要通过上下文呼应和具体的语境去分析、判断, 才能选出正确的答案。
(2) 完形填空。我们要指导学生通读全文, 在理解语言材料的基础上进行试填, 综合词汇、语法、习惯搭配及惯用法等反复推敲, 认真检查填空后的短文语法是否正确, 情节是否合理, 意思是否连贯。
(3) 阅读理解。阅读理解要求学生既要掌握文章的事实细节, 又把握文章的主旨大意;不仅能理解字面的意思, 而且能理解深层的含义。针对阅读理解题的命题特点, 学生应做到以下几点: (1) 采用定位词句的方式来应付“事实细节题”。 (2) 在文章相应的段落中寻找对应信息, 以解决“数据推算题”。 (3) 根据上文所提供的信息进行合理推测, 破解“猜测词义题”。 (4) 教会学生从文段中找出主题句, 从而突破“综合归纳题”。 (5) 透过词语的表面意思, 领会文章的潜在含义, 从字里行间去领会作者的意图并完成“逻辑推理题”。
(4) 书面表达。我省中考英语试题的写作部分分值正逐年提高, 今年更是增加了10分的话题作文。该题要求学生就所给话题写一篇至少五句话的小短文。其实就是要求写五个与话题相关的句子, 句子长短不计, 字数不限。
面对这样的变革, 我们老师应格外关注学生的写作训练。经过科学的备考与合理的训练, 各个分数段学生的写作水平都会有很大的提升空间。
我们学生的作文里经常出现句子成分缺失的错误, 最常见的是漏写“主系表”句型中的系动词。为此, 写作训练应该做到以下三点———首先, 我们应该重视五种基本句型的训练。这五种基本句型是:S+V;S+V+O;S+V+P;S+V+IO+DO;S+V+O+C。这种训练既有助于学生写出句子成分完整的简单句及较复杂的并列句和复合句, 又有助于学生对阅读文章中复杂句子的理解及领悟。其次, 传授写作技巧。我们还应要求学生用英语思维;尽可能采取不同的方式表达相同的意思;尽量使用熟悉的单词、短语, 句型;巧用连词, 使句子通顺连贯。再者, 写作训练要因材施教。中等及中等以下的学生尽量做到不漏要点, 表达正确, 教会他们运用简单句式和常用词汇来进行写作。鼓励英语程度较好的学生在书面表达中使用各种句型、复杂句子结构和高级词汇进行写作, 在写作框架内进行适当的拓展发挥。
(二) 模拟中考考场, 传授应试技巧
第三轮复习主要是针对中考题型进行模拟测试, 学生应格外认真对待这种模拟考试, 要把每次的模拟考试当成是中考来看待。这样, 到真正的中考时, 才能把中考当成是平时的模拟考试。这将有助于学生以平常心对待中考, 有利于超常发挥。老师应该充分利用这样的模拟环境, 传授学生必要的应试技巧。
1.先看后听, 智取听力。我们要求学生在听录音之前快速浏览听力选项, 了解题目要求及所给的内容, 预测听力材料的方向。听的同时做适当的记录, 为筛选、推理、判断及计算等提供依据。在听录音前对所给的内容了解得越细致, 听力效果就会越好。俗话说, 好的开始是成功的一半。听力测试是英语考试的开始, 在听力训练上多下点功夫是值得的。
2. 先易后难, 合理安排。
考试过程中千万不要在一道题上花费过多时间, 先做简单的题目, 能稳定情绪, 缓解紧张的心理, 增强答题的信心。如果考试之初就把精力过多地投放在难度大的题目上, 耗时过多不说, 且影响其他题目的作答。再说, 简单题目的解答有时会对解答难题带来灵感和启示。
3. 关注细节, 慎重下笔。
主观题是特别需要关注细节的, 如单词拼写、任务型阅读和写作题。对于任务型阅读的前三道问答题, 我们一般会要求学生尽量使用简短的语言来作答。那是因为学生写的“完整的句子”极有可能会出现时态、语态、主谓一致和句子成分缺失等错误。但是我们还应注意到, 学生用简短的语言作答时, 经常犯的错误是句子开头的第一个字母没有大写, 句子最后忘记用句号。对于诸如此类的错误, 我们要不厌其烦地经常加以提醒。另外, 我们还应要求学生慎重下笔, 不确定的答案不要急着写, 写作之前, 要通篇考虑好谋篇布局、段落大意、前后呼应、关键词汇等, 最好在草稿上写一遍, 修改满意后才抄写到试卷上去。
4. 仔细审题, 耐心检查。
作答书面表达时, 我们尤其要认真审题。在动笔之前一定要对题目、要点反复推敲, 明确写作的主题、人称、时态等等, 做到心中有数。如果不注意审题, 就有可能下笔神速却离题万里。答完题目后, 不要急于交卷, 一定要耐心检查。检查有无漏做的题, 有无单词拼写错误。检查动词的时态语态、主谓一致、名词的单复数、形容词及副词的正确级别等, 进而修正可能出现的-s, -er, -ing, -ed等后缀遗漏问题。如果时间充裕, 此时还可以推敲那些没有把握的题目, 争取找到解答的办法。
四、强化学生主体, 发挥能动作用
中考的主体是学生, 所以在三轮复习期间, 要求学生做到几点 (1) 主动复习并监测单词。此举不仅能为“单词拼写”和“写作”打下基础, 而且为“阅读理解”扫清障碍。整理适合自己使用的词汇表和短语表。主要从拼写———词性———词义———词性变化———同义近义词———易混词汇区别———短语搭配来复习单词的用法。这样增加了词汇量, 又拓展了知识面。 (2) 适当背诵课文的精彩段落或范文。熟能生巧, 此做法能提高写作水平。 (3) 每天做一篇阅读理解和一篇完形填空。这有助于熟悉解题思路, 提高阅读速度, 掌握答题技巧。 (4) 关注重大新闻, 留心周围鲜活的语言素材以及社会的时尚话题和流行元素。所有这些往往就是中考命题选材的热点所在。
一、制定和调整复习计划
同学们要制定并及时调整复习计划，不仅有月计划，周计划，还应有每天的学习计划。大到每本书的复习计划，小到每单元、每一课的学习计划都应有很好的安排。初中三年需要掌握的单词约1500个，词组200-300个，有用句型近100个。如果没有计划性，很难在短时间之内复习周全。同时，制定复习计划应充分考虑老师的教学进度，最好与老师的复习计划同步进行，或者可以稍微提前一点，使自己的复习计划与老师的复习指导紧密联系起来，能很好地帮助你提高复习效率，抓住知识的重点和难点，切不可完全偏离老师的复习进度。
二、强化基础知识的训练
对于基础知识的复习要采用梳理知识结构、构建知识框架的办法，使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。
1．吃透课本，抓住要点
每天坚持按计划复习课本知识，勤记单词、词组、句型和要点。对于固定词组和习惯用语要背诵并能默写。词组也可以归纳复习，例如：与动词take有关的短语有：take care of, take…to…, take(it) away, take turns, take an active part in, take place等。
2．加强语法归纳与练习
语法知识是谴词造句的纲目，通过掌握语法知识可以正确理解和运用句子，而通过句子的复习又可以加深对语法的复习。有了正确的语法知识，才能写出合乎语法的表达方式。尤其是八种时态，两种语态，应结合具体的句子，采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。
3．重视情景交际英语的运用，培养跨国文化意识
新课程指导下中考英语试卷强调突出语境，注重交际，在中考试卷中体现交际英语的地方很多，考查的题型有：听力、单项选择、阅读理解及写作。所以复习英语时要注重语言的功能，培养自己的跨国文化意识。
三、针对弱项进行重点训练
通过对试卷中错误的分析，同学们要及时发现自己在哪种题型上失分较多，在中考前应集中力量把自己的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的词句为写作做好准备等等。只有这样，才能更快地提高自己的成绩。对于考查能力的题型，更要尽快改进学习策略，突破能力极限。
1.听力训练
听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。同学们要利用边角时间，每天进行15分钟听力训练。训练时，要注重训练自己预测听力材料内容的能力，捕捉重点细节的能力，抓主要内容和主题思想的能力，正确辨别人物态度与感受及他们之间关系的能力。同时，还应精听与泛听相结合。
2.阅读能力训练
中考出现的完形填空和阅读理解都是考查学生阅读能力的题型。在进行训练时，应采取以下几步：1.略读，了解文章大意。2.带着问题，在原文中寻找答案。3.对疑难问题进行仔细推敲，找到依据，确定正确答案。4.再次回顾文章内容，确保万无一失。
3.书面表达的训练
中考要求同学们能够运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法，多进行缩写、改写、看图写话、按文中提示写作等练习，并不断总结改进。在训练写作时要注意先分析题材、体裁，领会要求，不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出来，避免使用复杂的长句，注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。
四、针对中考题型进行重点训练
选做符合中考题型的练习，使自己了解题型种类、分数比例、掌握答题方法和熟练控制答题时间也是不可忽视的一个重要环节。
您好!
时光荏苒，日月如梭，转眼间我们就要初三毕业了。在即将离开母校之际，请允许我深情地向您道一声谢：老师，您辛苦了!老师，三年来，是您你把一个懵懂无知的我，培养成成熟懂事的少年;是您，教给我丰富的知识，也教会了我如何做人。
老师，在我心目中，您是那么的和蔼可亲。犯错的时候，您总会把我叫到办公室，平心静气地指出错误。取得成绩的时候，您又总会给我鼓励和鞭策。遇到困难的时候，您总会伸出援助之手。您慈祥的目光，您温和的笑容，您暖如春风的话语，永远都会铭记在我心中。三年来，您为了我费了多少功夫，操了多少心啊!老师，再一次感谢您!
俗话有说：滴水之恩，涌泉相报。老师对我的恩情，我会永远铭记在心。升入高中以后，我一定会珍惜时间，好好学习，努力奋斗，用优异成绩来回报您的期望。我也会经常来母校看望您。
此致
敬礼!
xxx
直到有一天，发现父亲的背影不再那么伟岸，我才渐渐懂了不久前重温的《背影》。
父亲常是不苟言笑的，虽然总是面带微笑，却缓缓流露出一丝严谨，可童年的日子里，好像只给了我阳光，坐在摩托车的前座上，你用下巴蹭着我的脸，凌乱的胡茬硌着我的脸，一边笑着一边闪躲，偶然间触碰到你坚毅的眼神中少有的柔软，那时候便总是痴痴地想，想着我们最幸福的时光。
又记不清楚何时起，我开始爱与父亲发生争执，常常因为一个不同的观点而大吵大闹。
父亲是个犟脾气，却又因为是个粗人，而接不上我的话，只好干生气，可他又似乎特别害怕我站在他的对立面，每到那样的时候，他总是会非常焦急地为自己辩解，希冀着我的肯定与理解，不肯服软，语气自然强硬。我选择置之不理，可能真的是过于狂躁，脑袋突然“嗡”的一下才察觉到脸上的火辣。
我仍照旧，该吃吃，该睡睡。使得他面上严肃，行动犹如小孩儿。可能当时也算是“聪明过分”吧，我就身无旁人般的睡了，也许有点操之过急，在我躺下短短几分钟，一双大手轻轻地推开了门，摩挲着我的脸颊，我强忍着不哭，直至父亲为我盖好被子，走出房门。
第二天醒来，父亲已随着朝阳去奋斗，只留桌上那歪歪扭扭的字迹，我笑着说他的潦草，任凭泪珠划过面颊。
亲爱的父亲，谢谢您今生做我的父亲，我不想说什么父爱如山，只愿你携着我的小手，陪我到路的尽头。
我最感谢的人——父亲，是他给予了我一份藏在心里的爱。
父亲是一位不怎么爱说话的人，不擅长表达自己的爱。那天我和几位小伙伴玩耍累了回家后，倒在床上没有洗漱便呼呼大睡了起来，是父亲用打湿的毛巾为我擦手，擦脚，擦干额头上的汗水，我隐约看见父亲脸上的笑容，或许是为我倒头大睡时的熊样而笑，又或许是在为女儿的一步步成长而高兴。但是我知道父亲对我的爱表露在为我擦汗的一举一动之中，在父亲走之前，他亲吻了我的额头，这一吻里充满了父亲给予我的一份藏在心里的爱。
我最感谢的人——父亲，是他给我上了一堂特殊的课程。
从小到大我最依赖的就是父亲，追随着父亲的脚步，总是觉得父亲的背影如此的高大，只要有父亲在，没有什么问题是不能解决的。
九岁那年夏天的一个傍晚，我第一次学骑自行车，却从脚踏车上摔了下来，坐在地上一动不动，心想：父亲一定会来牵我的。我用渴求的目光看着父亲，父亲见我坐在地上无动于衷，转身离开了。竟没有一丝的犹豫，望着父亲远去的背影，心里很是难过。没有了父亲在身边，我似乎坚强了许多，自己慢慢站起来，拍拍屁股上的灰，忍着疼痛跑去追赶父亲，跑了很久却没有找到父亲……
回到家中，满是委屈的我一下子号啕大哭起来，眼泪止不住的往外流，哭喊着问他：“为什么撇下我离开”。父亲没有回答，只是默默地承受着我的愤怒，轻拍着我的后背安慰我，哭着哭着我噎着了，父亲把我抱到床上，用热毛巾为我擦脸，对我说：“爸爸只是想让你明白，要勇敢地面对困难，坚持不懈的挑战困难，用微笑面对它们!”那时的我还小，并没有听懂父亲的意思，现在回想起来，真是获益匪浅!
在九年级下学期,面临着中考的巨大压力,老师必须完成一轮又一轮的复习任务。因为老师不但要在短短的几周里梳理完初中三年的英语知识点,而且还得让学生融会贯通,所以很多老师往往就是从上课的第一分钟开始,侃侃而谈,一直到下课还讲不完。而我在总复习开始的时候也是这种情况。我先对课程进行了详细的备课,确保在一节课内完成规定的教学任务。
案例一:
按照教学计划,我必须在一节课内完成七年级Unit 3-4的复习任务。我是按照以下步骤来完成的。
第一步:讲解单词词形变化和一些重要的用法。我对照单词表里的单词,根据在大纲要求和备课情况,从里面挑了一些重要单词来讲解,例如teach,take,order等。
第二步:要求学生打开书本,按照课标要求,把需要掌握的词组和短语罗列出来,并让同学们标注上,以便回去可以背诵。
第三步:根据课文内容,把重要的知识点和句子在课堂上讲解一遍,大约有二十几条。例如:What does your motherdo? What do you usually have for breakfast ? May I take yourorder?在讲解的过程中,举一些例子由学生来回答。
第四步:根据复习情况,利用多媒体让学生在课堂上完成一些习题,最后由我来总结这两个单元必须要掌握的内容。
一节课下来,四十五分钟的课堂我讲了至少三十多分钟,丝毫不敢松懈,生怕有些知识点遗漏了。复习了两三节课下来,我发现学生的上课状态很差。部分学生在课堂上一直在跟着我的思路跑,忙于记笔记;部分学生觉得我讲的知识点都是原来学过的内容,不是很认真地听课;还有一部分基础不是太好的学生,因为我讲解的速度快了,根本无法跟上我的步伐,虽然很努力地在听,但是却是一脸的茫然。课后我抽样调查了学生的复习情况,他们告诉我回去要花大量的时间在复习笔记上,虽然我花了很多时间准备,但是效果并不理想。如何才能激发学生在复习课上的兴趣,提高复习效率呢?于是我在备课和上课中作了一些调整。以八年级Unit 1为例。
案例二:
首先,我把班级同学根据座位分成几个小组,然后根据大纲要求,提前准备了一份表格,发给学生,要求学生在上课前一天准备,把能填写的先填上。
在课堂上我是按照以下步骤来完成的。
第一步:根据前一天学生自己完成的表格,让学生花3-5分钟小组讨论,相互补充。
第二步:由小组代表来向同学们讲解他们所总结出来的知识点。例如:在单词一行中,有一组同学总结出要掌握以下几个volleyball——play volleyball/baseball/basketball,tired——tiring,invent——invention/inventor
第三步:由其他组的同学补充。同学们觉得有遗漏的,可以写在第二列。有的同学认为还要掌握practice doing,finish doing,relax-relaxed,win-winner-won
第四步:一些同学可以提出自己复习过程中,觉得掌握得不是太好的知识点。例如,在这个单元中,很多同学提出see sb.do/doing的句型很难理解,以及arrive in /arrive at /reach/get to这几个词很难区别。此时由我重点来答疑解惑。
第五步:根据课文内容,我要求各个小组设计1-2个情境,编成对话,以进一步巩固所总结的重要句型。
第六步:进行课堂上的练习。针对这个单元的重点内容,我设计了几个题目,由学生在课堂上完成。
第七步:根据所完成的题目,学生小组讨论出更多可能的出题方向。例如:I’m I will pass the exam.A:sure B.gladC.believe D.not sure答案当然是选A。然后,同学们提出这题目可能还会这样出题:I’m sure to pass the exam.或I’m sureI will pass the exam.
整节课,我只是一个引导者,大部分时间都是学生自己总结反思。这样充分调动了学生的学习积极性,真正发挥了学生在学习中的主体作用,课堂气氛相当热烈。一部分程度好的学生在课堂上成了老师,一些程度不是那么好的学生,在课堂上也充分发挥了自己的潜能。课后在与同学们的交谈中了解到,他们课后只需看这张表格,对自己的掌握情况就一目了然了,再花较少的时间把一些难点做进一步的巩固就行了。
两节复习课,课堂所反映出来的结果为什么大相径庭呢?复习课不同于新课,学生在进入课堂之前,并不是白纸一张,而是对一些知识有了一定的学习和掌握。在案例一中,由于我一直滔滔不绝地讲,很容易造成“炒冷饭”现象,学生只知道被动地接受知识,根本不能激发起学生的学习热情。在案例二中,我鼓励学生尝试自主探索解决问题的思路和方法,通过采用自主、合作的开放式学习方式,师生共同经历了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。《基础教育课程改革纲要》中指出要“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主戌、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
在复习课上,要如何激发学生的学习兴趣,提高课堂效率呢?《礼记》中说道:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。所以我认为在复习课上老师应该做到以下几个方面。
第一,教师要改变教学理念。在以前的教学中,我完全以自我为中心,只注重把知识灌输给学生,想尽办法要在课堂上讲深、讲透、讲到位,而忽视学生掌握知识的方法和过程。只有把课堂还给学生,让学生有更多机会主动体验学习过程,在应用过程中获得科学的方法。
第二,教师要认真“备教材”。因为复习课并不是单个知识点,而是有一定的知识体系。这就要求老师不但要对整个初中阶段的知识结构心中有数,而且对中考的题型也要了然于胸。充分领会大纲要求,突出重点、抓住关键,尤其要注重研究和解决教材中的难点,以及知识点的横向纵向联系,并能在此基础上拓展学生的知识储备、完善学生的能力结构。
第三,教师不但要“备教材”,更重要在“备学生”上要做足文章。教学过程中的“教”与“学”是一对矛盾统一体。教师备课时如果光注意教材,忽视了作为主要对象的学生,那么即使老师对教材钻研再深再透,也很难收到理想的教学效果。教师要对班级学生的实际善进行深入的调查研究,对学生的特点、学习能力等要了如指掌,课堂上设置的问题答案要有预期,能够大抵推测出哪些学生能回答到什么程度,以便在课堂上既充分调动每个学生的积极性,又能让能力强的学生有更大的拓展空间,满足不同学生的需要,最大限度地发展学生的智力和能力。
第四,教师要讲究策略,讲究方法。复习课的课堂容量是比较大的,仅仅靠少数学生是比较难完成,所以根据学习上互补的原则,老师将复习内容设计成相同或不同的问题情境,让学生在课前准备,并采用分组合作、小组竞赛等形式,使学生的思维发生碰撞,相互取长补短,充分调动学生的学习积极性,通过小组成员之间的相互合作、小组之间的交流分享、师生间质疑解惑,形成生生、师生间多层次的互动,大大提高课堂教学效果。
当然,复习课的模式不是千篇一律,一成不变的,教师要根据不同的内容,学生不同的反应情况及时调整策略,改变教学方法。但是无论是哪一种方法,都要使学生的学习由外在的压力转向内在的需要,让学生自主地参与学习,这样的复习才是最有效的。
摘要：中考复习是在学生已有知识的基础上进一步归纳、总结、理解、深化、提高。两节不同的复习课呈现出不同的课堂效果。一节有效果的复习课,必须能充分调动学生的学习积极性,真正发挥学生在学习中的主体作用,很好地体现以学习者为中心的建构主义思想,体现复习的价值观和效益观。
一､ 对可数名词与不可数名词的考查
1. How many ________are there in the international village?
A. ChineseB. RussianC. American(2006年汕头市)
2. The restaurant is so popular here. Look, there are so many________ here.
A. foodB. dishC. peopleD. waiter(2006年徐州市)
3. —Can I help you?
—I’d like________ for my twin daughters.
A. two pair of shoesB. two pairs of shoe
C. two pair of shoeD. two pairs of shoes(2006年滨州市)
4. Mrs Jenny gives us________ on how to learn English well.
A. some advicesB. many advices
C. some adviceD. an advice(2005年天津市)
5. —Are there any________on the farm?
—Yes, there are some.
A. horseB. duckC. chickenD. sheep(2005年吉林省)
[考点归纳] 这类试题要求考生区分可数名词与不可数名词以及修饰可数名词与不可数名词的常用词语,并掌握将可数名词由单数形式变为复数形式的基本方法,还要熟记 dear, sheep, Chinese, Japanese 等单复数形式相同的名词,以及一些不规则名词的单复数形式,如 manmen, womanwomen, childchildren, policemanpolicemen, mousemice, footfeet, toothteeth, stomachstomachs 等｡
二､ 对名词所有格的考查
1. The computer on the desk is________.
A. twinsB. the twin’s
C. the twinsD. the twins’(2006年孝感市)
2. Mrs Black is a friend of________.
A. Mary’s mother’sB. Mary’s mother
C. mother’s of MaryD. Mary mother’s(2006年资阳市)
3. It is over________ from Shijiazhuang to Beijing.
A. three hours’ driveB. three hour’s drive
C. three hours’ drivesD. three hours drive(2006年河北省)
4. Today is September 10th. It is________Day.
A. TeachersB. Teachers’
C. the teachers’D. Teacher’s(2005年常德市)
5. —Do you know the woman over there?
—Yes. She’s________aunt.
A. Lily and LucyB. Lily’s and Lucy’s
C. Lily’s and LucyD. Lily and Lucy’s(2005年济南市)
6. After playing football for more than half an hour, the students took________ rest.
A. a few minute’sB. a few minutes’
C. a little minute’sD. a little minutes’(2005年天津市)
[考点归纳] 这类试题主要考查名词所有格的构成及其用法｡名词的所有格一般在词尾加“‘s”,这种形式的所有格主要用于有生命的名词以及表示时间､距离等名词的后面｡注意:如果名词本身以表示复数意义的s结尾,构成所有格时直接在词尾加上“‘”即可｡另外,注意“A’s and B’s”型名词短语所有格表示两者分别拥有某物,而“A and B’s”型名词短语所有格表示两者共同拥有某物｡
三､ 对名词作定语的考查
1. There are three________ assistants in that________ shop.
A. women; shoeB. woman; shoe
C. woman; shoesD. women; shoes(2006年孝感市)
2. —Where are the________?
—They are playing________ football on the playground.
A. boys students; theB. boy students; the
C. boy students; ×D. boy student; ×(2005年乌鲁木齐市)
3. Bill said they would have________ holiday.
A. a two-monthB. two-months
C. two-monthesD. two-month’s(2005年天津市)
[考点归纳] 一般情况下,名词作定语修饰主体名词时,常用单数形式;主体名词为复数形式时,作定语用的名词一般用单数形式,如 boy friends｡但以 man, woman 等名词作定语修饰主体名词时,若主体名词为复数形式, man 和 woman 也要变为复数形式,如 men doctors｡由“基数词 + 连词符号 + 名词”或“基数词 + 连词符号 + 名詞+ 连词符号 + 形容词”构成的复合词作定语修饰主体名词时,复合词中的名词只能用单数形式｡
四､ 对易混名词的考查
1. At the foot of the hill you could hear nothing but the________ of the running water.
A. shoutB. noiseC. voiceD. sound(2006年天津市)
2. Beth has a beautiful________. Listen! She is singing very well.
A. voiceB. lookC. soundD. smell(2006年杭州市)
3. —What happened to you this morning?
—The teacher asked me for my________ when I was late again.
A. meaningB. ideaC. excuseD. answer(2006年武汉市)
4. —Oh, there isn’t enough________ for us in the lift.
—No hurry. Let’s wait for the next.
A. floorB. groundC. roomD. place(2006年黄冈市)
5. Tom regards Nanjing as his second________ because he has been here for over ten years.
A. familyB. roomC. houseD. home(2005年南京市)
6. Football is a popular________around the world.
A. matchB. goalC. gameD. play(2005年安徽省)
7. Excuse me, waiter. We’re leaving. Can you bring me the________, please?
A. moneyB. noteC. billD. list(2005年杭州市)
[考点归纳] 这类试题主要考查一些语义相近而极易混淆的名词｡考生在平时要注意积累､掌握一些常见易混名詞的用法区别,如: family, home, room, house; problem, question; match, game; note, bill; door, gate, entrance 等｡
五､ 对名词所表示的相关意义的考查
1. Once upon a time we Chinese made the first kite. People used kites to send________ to other places, because they didn’t have telephones, computers, or even radios.
A. languagesB. newspapers
C. messagesD. magazines(2006年临沂市)
2. Heilongjiang is in the________of China.
A. northeastB. northeastern
C. northwestD. northwestern(2006年天津市)
3. Lao She is the________of Tea House(茶馆).
A. doctorB. actorC. scientistD. writer(2006年陕西省)
4. —I want to go to different places, but I don’t know the________.
—A map is helpful, I think.
A. priceB. wayC. timeD. ticket(2006年江西省)
5. Thomas Edison never gave up. During his lifetime, he had 1,093________.
A. instructionsB. competitions
C. inventionsD. injections(2006年盐城市)
6. The TV________ on Channel Five are about sports.
A. experiencesB. performances
C. programsD. problems(2005年天津市)
7. —Please give me a________ when you get to Beijing.
—All right. I’ll tell you everything when I get there.
A. newspaperB. ticket
C. presentD. ring(2005年宁波市)
[考点归纳] 这类试题常常涉及其他学科的知识和日常生活常识,主要考查考生的综合素质｡只要考生能读懂句意,把握语境,一般不难作出正确的选择｡
六､ 对含有名词的固定短语的考查
1. —Sorry, Jane. I took your school bag by________.
—It doesn’t matter.
A. handB. mistakeC. bikeD. heart(2006年盐城市)
2. Brian is so kind that he often gives me a________ when I’m in trouble.
A. replyB. seatC. handD. reason(2006年安徽省)
3. There will be many kinds of shoes________ this Sunday. I’ll go and buy a pair for my daughter.
A. on dutyB. on show
C. on businessD. on watch(2005年南宁市)
4. We should have________ in ourselves and we will make it if we have a try.
A. successB. confidence
C. progressD. knowledge(2005年大连市)
“集合！”教官的口令从远处传来。我们的脚步声便一阵阵地由远及近。老师、教官，都来了！我紧张地悄悄瞄了一眼自己的步伐是不是与其他的同学一致。嗯，不错！对齐了！悬着的心终于落了地。
思绪飘飘悠悠地回到了那天下午，那个闷热的体育馆。“站军姿！”主教官给我们下达了命令。好热！好热！心中的一团火呼呼地燃烧着，汗水浸透了衣衫，从头流到了脚。风姑娘款款而至，撩动着我的发梢，好凉爽！我情不自禁地轻轻晃动身体，抬头，教官那灼热的目光瞬间照射到了我的全身：完了，教官来了！近了，近了！我紧闭着双眼，不愿意看到教官怒气汹汹的样子。疑似温柔的触感从我的头上传到了心中：教官轻轻地捋了捋我的头发，将我头上的汗擦去了。惊愕地睁开双眼，迎上了教官那一抹如春日般的微笑，那一刻，如冰雪消融，春芽吐绿。似一抹冰凉的泉水，冲去了所有的闷热与浮躁。教官忽然又收敛了笑容：“尽管热，还是要继续坚持。”这一次，我并没有想过抱怨，目光中多了一份坚定。
教官又走到了旁边的男生前头，瞟了一眼他汗如雨下的前额，毫不犹豫地拿出自己的毛巾，轻轻擦去他额前的汗水，最后不忘添一句淡如水又深刻的鼓励。一个人、两个人……他的毛巾拭去了我们的汗水，同样也拭去了我们所有的烦闷，我们心中只记得：坚持，为了教官为了我们自己。他的一双眸子澄净如水，却又夹杂着些许疲惫：“他是累了，还是心疼我们呢？”答案不得而知。尽管教官总是戴着一张严厉的面具，但是在他的内心深处，总是有灿烂的笑容的，那里，包含着对我们的赞许与鼓励。
人的一生会结实形形色色不同的人。其中很多，令我感谢却还没来得及说出口，我们彼此不一定熟识，但他们却一直存在我的心田……
儿时淘气顽劣，不良习惯甚多。其中，屈脚走路便是一大案例。上幼儿园时，不知何时由此陋习，不仅走路时会发出难听的“嗤”声，而且还会对未来的自己造成许多不必要的麻烦，譬如找工作。当时的自己并不知情，知道某天去幼儿园的时候，一对陌生男女走过来，让我改正这个看似极小，却又极大的缺点。因为当初年纪小，不懂事，害怕自己如果不听他们的“威胁”就会被向父母吓唬自己不听话就会被怪蜀黍拐走一样。
现在想想，连我都不禁莞尔，原来他们只是要帮助我改掉不良习而已。接下晋升小学了，幼儿园之后新的六年校园时光。
若幼时最亲近的人是家人，那么上小学之后，家人的位置便会悄无声息的被朋友伙伴所替代。然则某些分歧总会产生，好学生不愿差生，认为他们差之一等，就算有，也只是充满虚伪没有真心的假象罢了。而差生的，也很有自知之明的不搭理尖子生，认为他们目中无人的“傲慢”。通俗来讲，这类似像主要是在受父母熏陶的“近朱者赤近墨者黑”思想所得到的结果。
而我属于“终点站”成绩此起彼伏，大起大落。高至超越班长，成为新一代“领袖”，低至沦落第四考场，还不是考场上的一号。“旁观者清”说的就是我，接触广了，用心看了，也就清楚差距了。
每逢下课，总有一位默默无闻，别老师无视，被同学排斥的学生，有人注意过他在嘛么?没有。他，正在擦着黑板，却因为个子不够高，只有搬起自己的板凳正在上面，很辛苦的努力着——是为了全班人而努力。干完了这些，别看是一项轻松十足的活儿，但因为身高太低，他此时也会很累了，额前已经布满了汗珠。
明眼人看到了一切，还会忽视他们么?不，只会在自己心中为他产生好感。不为别的，只为感谢他们的无私、默默的品质。看透了，初中生活也就开始了。
那时还不知道老师的鞭策有何用，作业堆如山，课本积如云，背书任务多如海水有何用，现在明白了，那是对于我们基础的巩固，那是我们走向成功殿堂的金钥匙。
他们授课，讲到嗓子沙哑，演板知道磨出茧子，可从来没有埋怨过。教也是领同样的工资，用心与不用心得到的明明都一样，可你们明白为什么他们会如此用心么?你们注意过么，你们思考过么……
生活就是这样，各式各样的人，为你带来的是擦肩而过，一闪即逝，还是永铭于心，藏于脑海，一生不忘，只是因为那简简单单的帮助。
关键词：中考活动 英语考试 复习策略
相对于教育教学活动来说，作为一种学业评价的有效手段，中考仍然是当前义务教育阶段衡量初中学生学业质量的重要终结性考试活动。英语是中考中的重要测试科目，?随着素质教育的全面推进以及中考制度改革的逐步深化，英语中考的内容和形式相对发生了较大变化，特别是新课程改革的落实，促使英语中考命题呈现了多元性的广度。对于初中毕业班级的英语任课教师来说，如何顺应教育改革新形势，加强学生中考英语复习方法指导，对提高英语复习效率尤为关键。
1中考英语复习的内容
中考前组织学生针对所学英语知识进行归纳梳理、复习巩固，引导学生对初中英语的词汇语法等基础知识进行系统回顾，进一步强化学生英语听说读写等基本技能，对学生进行复习方法和考场心理指导，有益于保障学生在考场上正常发挥应考能力，提高英语学业成绩。中考英语复习的内容主要包括如下几个方面：
词汇：词汇是初中英语学习过程中的重要基础知识，是中考时较为常见的基础知识命题内容，词语运用是近年来中考中的新型题型，学生在复习时应针对所学的单词、短语、过去式、过去分词等词汇，语义，应用等基础知识应用技能进行考系统的回顾，特别注重词语运用和单词拼写的基本能力强化。
语法：中学英语的语法知识历年来都是中考所必须涉及的重要内容。复习过程中应对英语的词形变换、句型结构、宾语从句、状语从句中的时态以及常用的各种基本时态基本语法知识，进行全面系统的归纳和梳理。动词及其时态是初中英语学习的重要部分和难点，复习时应加强其知识巩固程度。
听力：听力是针对初中学生对英语基础语言知识应用能力的重要考察项目，特别是对于学生在英语语音、语法和词汇掌握程度上有着明显的反馈效果。复习过程中教师应结合教材内容合理指导学生选择拓展有效的听力材料来强化听力训练，注重英语语言交际的灵活把握和理解应用，提高学生英语听力实力。
阅读：英语教学中的阅读理解主要是培养学生对于英语语言知识综合运用能力，包括阅读、理解、归纳概括、逻辑推理以及对材料的评估能力等,在近年来的中考中比分较大。复习时教师要在提高学生综合能力应用基础上进行引导学生强化阅读训练，加强阅读材料的理解，注重阅读效率的提高。
写作：初中英语写作能力的培养是是灵活运用英语知识的一种综合能力。中考中常采用书面表达形式来考查学生的语言基本功和综合运用语言的能力。中考复习时要通过阅读模仿和实际训练来加强学生对于英语基础写作能力的提高，注重学生在写作中对英语语言应用的准确性、语句运用的通顺达意把握。
2中考英语复习的策略
复习是教学的重要环节，初中毕业班级英语教师在引导学生进行中考复习时应注重英语复习策略的灵活运用：
2.1缓解学生中考压力，制定合理的英语复习计划
中考复习时间紧任务重，很多学生往往会产生很大精神压力，在复习过程中感到茫然失措。中考英语复习时要体现学生主体性，英语教师要结合学生心理特点及时梳理和缓解学生心理压力，让学生放松紧张情绪，引导学生根据自己的英语学习基础理清复习思路，制定合理的复习计划，整体规划复习过程并循序渐进的实施复习，针对英语知识内容进行全面系统的归纳梳理、巩固深化和查漏补缺。
2.2强化英语教材内容，注重中考英语的题型研究
教材是中考命题的基础和重要依据，复习是帮助学生将所学知识进行系统化综合的过程，中考英语复习过程中应充分发挥教材的中心地位，首先要紧扣教材深化教材，引导学生将所学知识梳理概括形成完整的综合体系，重点突出薄弱环节，有针对性地实施复习。英语中考命题通常注重基础知识，听说读写能力的全面考查，教师要针对中考题型进行广泛深入的研究，推测寻求命题规律和动向。
2.3注重复习方法指导，深化中考英语复习实效性
近年来中考英语命题考查重点在于注重双基、突出听力、加大阅读理解、增强实际运用能力。复习时教师应结合中考特点，加强学生英语复习方法指导，让学生自主整合知识体系，保持良好的复习状态，培养学生善于总结和归纳，灵活分配复习时间，针对复习内容合理实施复习进度，教会学生针对典型题目的审题方法和技巧，让学生在复习中进一步巩固所学内容。
2.4加强学生综合训练，提高学生的实际应用技能
初中英语的教学内容知识点相对分散繁多，综合练习是训练学生适应能力、全面提高应试技巧的环节，复习时教师应基于学生实际能力的弱差情况，结合中考类型的分析研究，针对学生听说读写等实际应用采用专项训练、强化训练等合理方式进行交替训练，精心选择和优化设计相关训练试题，系统而又有所侧重的复习，侧重学生审题解题能力培养，让学生在有限时间内获得最佳复习效果。
2.5注重課堂复习技巧，注重课堂复习的精讲精练
课堂复习是英语中考前的重要复习形式，精讲是针对难重点知识进行讲解点拨的方法，教师应立足于中考英语复习内容，充分融合教学方法和复习侧重点，加强复习课讲解的技巧创新，充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行分类复习和自由复习，在课堂复习中注重知识的广度和深度，针对重点内容采用典型性，针对性，实用性的多样化练习方式手段加以训练巩固，提高英语综合能力。
结束语：总之，新形势下，加强中考英语复习策略指导，是初中毕业班级英语教师的重要职责，基于中考需求，加强教材内容梳理，强化课堂复习效果，深化复习方法指导，是保障学生在中考过程中实现理想成绩的重要基础。
参考文献：
[1]淳正茂《浅谈中考英语复习》教师之窗,2006
[2]季云琴《浅谈中考英语复习策略》英语教学,2011
