思想品德课程老师教学反思

思想品德课程老师教学反思（精选8篇）

思想品德课程老师教学反思 篇1

政治： 金万顺

一 初中思想品德课程改革开始实行,作为冲在改革浪潮尖端的一线教师该具备什么素质呢?该作好哪些准备?将何去何从呢?为了实现新课程改革的目标,我们得在实践中不断摸索,在总结中不停反思,在反思过程中应用于实践检验,从而看清前进的方向。

在日常思想品德课教学中,如何体现新课程标准的要求呢?我认为情景问题讨论法是一种非常有效的教学方式。下面结合初二思想品德《理解与宽容》这一课,谈谈对学生进行创新意识和实践能力培养的体会。为此我设计了一系列情景问题供学生讨论。其中几个环节是: 1.“大胆设想——人们之间没有理解会怎样呢?”

①同学之间没有理解;②师生之间没有理解;③亲子之间没有理解。

2.“我思我行——遇见以下问题你怎么做?”

①朋友不赞同你的意见,与你意见有分歧;②同桌的墨水不小心溅到你的衣服上;③老师批评你上课不认真,你觉得冤枉。

3.“情景体验”:①你的一篇得意之作获得了校一等奖,但你的同学当众指出你文中的许多不足;②放学路上,一个校外流氓向你敲诈勒索。针对以上情景,我设计了一些问题:遇到那些情况,我会怎么做?说说理由。然后把这些问题交给学生分组讨论。

还有:“换位认知——假如我是”设计了三个角色:“假如我是老师,我希望我的学生;假如我是父母,我希望我的孩子;假如我是自己的朋友,我希望我自己”。

当这些问题一提出,学生的讨论异常热烈,而且想出了许多有创意的好看法、好点子。我在总结的时候,充分肯定了这些看法,有的同学的看法甚至超出了我课前的预计,既有师生互动,又有生生互动,学生的讨论既源于课本,又高于课本,可以说是意外收获。通过这堂较成功的讨论课,我进行了深刻的反思,进一步认识到思想品德课教学不能仅仅停留在教学内容的灌输上,而应通过设计情景问题讨论,注重对学生创新意识、实践能力的培养以及全面素质的提高。我认为一堂好的政治课应该是能够培养创新意识和学生实践能力。为此,我把情景问题讨论法运用到每节课的思想品德课中,收到了很好的效果。

二

反馈一:思想品德课的教学必须坚持以学生为本

传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊端,教师是“一张嘴和一支粉笔包打天下”,这样的教学模式不利于学生主体作用的发挥。新课程标准提出要变学生接受式的学习方式为学生自主探究式的学习方式,而情景问题讨论的教学模式,真正实现了教学重心由教师教到学生学的转变。这就要求我们思想品德的教学必须坚持以学生为本,通过讨论课,学生思维活跃,极大地培养了学生的创新思维能力,充分体现了以学生为本的教学思想。

反馈二:设计情景问题讨论,应当有利于培养学生的创新思维能力

思想品德课由于一些说教原理抽象难懂,使许多学生对思想品德课“敬而远之”,长此以往,学生创新思维能力的培养无从谈起。要改变这种教学状况,一种培养学生创新思维的有效方式是设计情景问题讨论。比如我把“理解与宽容”这个内容设计成几个环节:我思我行、小品表演、情景体验、换位认知。因为这些内容贴近学生的生活实际,既激发了学生的学习兴趣,又使学生在实际的情景问题讨论中展开丰富的想象,这样学生回答问题的角度多且新颖,打破了“一言堂”,在不知不觉中培养了学生的创新思维能力。

反馈三:情景问题讨论,还应有利于培养学生的实践能力

讨论课不能只说不做,设计情景问题时,尽量把讨论与实践相结合。比如我在设计“理解与宽容”时,设计了一个实践问题——选择合适的沟通方式,要求学生选择几个需要理解的对象进行沟通,并做好记录。以往的政治课教学只重课堂,课外的社会实践几乎是空白,设计实践问题,使学生能面向社会,可以学到课本上学不到的知识。另外也可以根据内容设计撰写小论文、开展调查、收集资料等,这些都有利于培养学生的实践能力。

反馈四:情景问题讨论,应当把握好度,做到收放自如

作为教师,应当明确自己的角色——当好引导者。特别是在课堂讨论的时候,有些话题学生很感兴趣,说得很多,甚至说偏了,这个时候教师应当及时地去引导,同时要挖掘学生回答的内容。我这次课的失误之一就是没有很好地做到“收放自如”,时间的安排不够合理,比如在讨论“情景体验”时学生说了很多,但是我的引导不够,学生很投入,自己的激情却不够,没有及时地小结。

思想品德课程老师教学反思 篇2

1、自2006年考试改革以来, 考试形式由全闭卷到开闭卷结合再到全开卷考试。

但是农村中学的学生成绩并不是很理想, 原因就是从题目的要求来讲, 是对学生综合能力的考查;从题目的内容来说, 大部分题源来自于城市生活和城市建设。对于地处乡村的青少年来说无疑感到陌生, 就有相当的难度。

2、农村的学生, 家长文化程度低无法辅导, 繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。

由此, 造成农村学生视野较城镇学生狭窄。

3、农村初中学校中大量优秀学生流向大城镇学校, 是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因。

城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视, 许多有点经济实力的家庭, 就想方设法把自己的孩子转入大城镇条件较好的学校就读。这样, 在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊, 而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍, 城乡间学生成绩的差距就不断扩大。

就是在这种严峻的情况下, 同时在新一轮课程改革的影响下, 农村中学思想品德教学, 我们仍能开辟出一片新的天地, 下面我对我这些年来所从事的农村中学思想品德在新课改下的教学, 谈一下自己的几点教学反思。

一、教学方法的转变

传统的教学往往只重视教师的教, 而忽视了学生的学, 因而教学效果并未取得突破性的进展, 究其原因是忽视了教学活动的主体——学生。新的课程下, 教学过程应是师生交流、积极互动, 共同发展的过程, 即学生是课堂的主体, 教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者, 因此新课程下, 应实施教师角色的转变, 还课堂于学生, 激发学生的主体参与意识, 积极探讨, 实现师生互动式的交流和合作。传统的教学, 是教师讲知识, 学生背知识, 考试考知识, 理论与实际相脱离, 不适合学生的需要和要求, 学生学习感到枯燥无味, 也就难以激发学生学习的主动性和创造性。因而必须改变这种束缚学生发展的教学模式, 根据学生的需要开展教学活动, 教师应成为学生的服务者, 为学生需要的满足、创造力的提高, 提供全方位的服务。教学活动是教师的教和学生的学的有机结合。新课程条件下, 倡导学生既要互动参与, 也要乐于探究。

二、转变教学观念, 尊重学生

在教学实践中, 教师要转变教学观念, 各种新观念正在日益深刻地影响着初中思想品德的学习, 特别是在教学中的师生关系、学生在学习中的所处的地位等方面对传统教学观念提出了严重挑战。教师要尊重学生, 尊重学生在学习中的主体地位;另外, 还要尊重学生在学习上的个别差异, 允许不同的学生在学习上获得不同的发展, 尊重学生的观点。例如:在学生产生不同意见时, 我会说:你还想说点什么吗?能让老师发表一下意见吗?想听听老师的不同意见吗?现在社会所认可的是这样……在学生的眼神中带着些许的疑虑时, 我不会说:你们听懂没?我会说:我表达清楚没?在学生进行小组合作交流的同时, 我会说:欢迎老师加入你们的行列吗?以“和蔼可亲”的态度, “商量”的口气, 以“参与者、合作者”的身份与学生共同学习。既起到“引导者”的作用, 又为学生营造了一种愉悦、轻松的学习环境。使学生在探索知识的同时经历丰富的情感体验。这种师生关系会更让学生体会到教师对他们的尊重。

三、学生情感、态度、价值观目标的树立

在整个教学过程中, 情感、态度、价值观目标的树立应是最重要的。思想品德课程以中华民族的优秀文化和民族精神来丰富学生的思想感情, 引导学生确立积极进取的人生态度, 培养坚强的意志和团结合作精神, 促进学生人格健康发展。中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质, 是学生德育永不枯竭的教育资源。新时代的国家需要德才兼备的人才, 而德位于首位, 一个人有“德”才有可能符合国家、社会的需要, 有“才”能够为国家做出更大的贡献, 这也是进行教学的目的;而过度强调才能是不可取的;而一个才能很高, 但没有道德修养的人 (才能不为社会进步服务) , 是社会所尽力避免的。

初中学生正处于青春期, 并向成年人过渡, 自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德, 树立责任意识和积极的生活态度, 对学生的成长具有基础性的作用。因此在这个过程中, 学生需要我们加以正确的引导, 使学生能够树立正确的情感、态度、价值观目标。

四、教学辅助手段的运用

中学各科中语、数、英的地位不必多说, 物理、化学等科目也因其有趣的实验吸引了学生的注意。假如政治课还停留在一张嘴、一支粉笔、三尺讲台的传统教学模式, 自然迫使学生转移注意力。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料, 还要学会现代信息技术。多媒体课件形象、生动、直观性强, 能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前, 从而调动学生的眼、耳、脑, 让他们兴奋起来, 变被动学习为主动学习, 充分发挥教师的教育引导作用, 创造一个可以使学生积极参与的场景。正是在这一思想的指导下, 从初一到初二, 每节政治课, 我都用多媒体课件上课, 把课堂和生活实际紧密联系起来, 丰富教学内容。使得抽象的概念生动化, 便于学生理解和接受。经常用生动有趣的FLASH进行导入, 调动学生的兴趣。

五、巧妙运用语言艺术

在这几年多的教学过程中, 常常有这样的困惑:备课很认真, 教案写得点滴不漏, 可有时候达不到预期效果。其实, 后来想想是忘了拿“语言”这个武器。虽然政治教师不是演说家, 但我想必须做到:清晰、流畅、具有幽默感。清晰, 在一节课里, 先讲什么, 后讲什么, 重点突出, 或娓娓道来或抑扬顿挫, 始终不离开课程重点。这与个人说话习惯有关, 因此平常应多加注意。流畅, 并非闭着眼睛背教案, 而是事先将内容烂熟于胸, 通过自然、连贯、轻松、流畅的语言表达出来, 让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。幽默, 也是现代人的一种素质, 学生在幽默的氛围中学习会学得快乐, 它不是与生俱来的, 我们不妨多注意吸收各种信息, 在察觉学生沉闷时来点幽默调节一下, 使课堂张驰有度。

思想品德课程老师教学反思 篇3

一、细化课标的必要性

课程标准的细化解读是对课标中的教学理念进行深入挖掘，通过教学内容，变成具体的、可操作、可评价的若干点，落实到课堂教学中。細化解读课标是为了内化课标，达成学习目标，提升课堂效率。而学习目标是预期的学习效果，它是教学的出发点、归宿、灵魂。当学习目标设计不具体、不清晰时，课堂教学效果等于零。

此外，现实课堂教学中也存在不少问题：教师不看课标，只看教材；把教学目标当摆设，落实不到行动上；教学目标问题化，弹性大，不便操作等，从而影响教学效果。

2008年郑州市教育局提出要“扎实做好细化课标工作，全面提高教师学科能力”。将细化解读课程标准、科学设置学习目标作为学科课程建设的一项基础性工作来抓。

二、细化课标的步骤

课标要真正在课堂上实施，细化是前提，笔者以《走近法律》为例来谈谈细化解读课标的具体做法。

一是把握关键词，扩展核心概念。本课在课程标准中属于 “成长中的我”之“学法用法”部分。具体表述为：“知道法律是一种特殊行为规范，理解法律在社会生活中的作用。” 其中关键词是：知道、理解；核心概念是法律。本课教材呈现的是法律的含义、特征（难点）、作用（重点）。二是扩展、剖析行为动词。三是确定行为条件与表现程度。四是叙写学习目标。在教师的引导下，结合生活中的规则，说出法律的含义；在阅读教材的基础上，结合视频，复述法律的特征；在小组合作、案例分析的基础上总结法律的作用。

三、细化后课标的落实

课标解读的成果最终要落实到课堂教学中，需要通过教学实践来检验课标解读的效果。如学习目标的制定是否符合学生实际，教学重点是否突出，难点是否有效突破，教学过程是否有利于学生充分参与课堂，练习设计是否具有针对性、有效性，学生学习的效果怎样等。通过达标，进一步验证教师对课标把握与实施的情况，促进教学策略的优化，使之更加适应学生需求与发展。

教学中，笔者是这样落实细化后的课标的。在讲解法律的含义时，首先引导学生联系实际，列举生活中的规则，并对这些进行规则分类。其次让学生思考假如生活中没有这些规则，将会怎么样？然后小组合作填写课本表格。这样的设计既联系了学生的生活经验，又锻炼了交流能力，通过体验与感悟，使学生明白社会生活离不开规则，法律是一种特殊行为规范。

为了巩固对法律三个特征的理解和记忆，笔者安排了一些视频案例，如高晓松醉驾案、药家鑫案，及全国人大通过的《刑法修正案（八）》的资料等，引导学生将所学知识与生活中的热点相联系，突出政治学科的特点。

但在落实第三个学习目标即法律的作用时，刚开始针对材料问题设计不够具体，如你怎样看待高晓松的行为？体现了法律的什么作用？由于本课理论性较强，问题的设计又太大、太空，学生不知道怎样回答，积极性不高，课堂气氛一度陷入沉闷，教学效果不太令人满意。经过反思，对这一环节进行了重新设计，具体如：高晓松受到处罚的依据是什么？ 法律规定说明了什么？如果北京市东城区人民法院无法可依，情况会怎样？这样的设计环环相扣，引起学生心灵的碰撞，在反思和交流中，感悟到法律不仅对我们有约束作用，更对我们有保护作用，是我们的守护神。应从小树立法律意识，做到知法、守法、用法、护法。

总的来说，这节课基本完成了学习目标。联系时政热点、设置学生身边发生的情境，体现学习生活化，增强学生的认同感和学习兴趣；引导学生思考讨论，增强学生体验感，提高分析、解决现实问题的能力。

四、细化课标的反思

收获：细化后的目标表面上只是多了行为动词、行为条件、行为程度，实际上行为动词的选择，条件的铺设，程度的梯度对每一个老师来说都是智慧的考验。清晰、具体、可测量、有针对性的学习目标，有效地指导了教学，提高了课堂效率，实现了教师教得有效，学生学得有效。细化中笔者学会了换位思考，细化要求我们“先做学生”，想学生所想，取材要源于学生生活，条件设置要符合学生认知规律。为了知识的完整性，讲课时有时需要整合教材，有时需要打破顺序，有时需要跨学科的知识。

困惑: 细化目标时，对于行为动词选择（可观察、可测量、可操作）的度的把握，往往需要太多的能力与智慧。

总之，细化课标就是用心细化课堂，提高效率，要求我们在教学中做个“有心人”。

思想品德教学反思 篇4

这学期我担任七年级思想品德课，一学期过去了，在课堂教学实践中，我思考了很多东西，写出来或许对以后的教学会有许多帮助。

一、如何选择课堂事例

思想品德教材有大量的例子，这些例子很多是名人名家的事例，离学生的生活很远。特别是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对许多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我在对学生进行思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，尽量选用学生身边的事例来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。在学生有一定的阅读基础后，我再尝试着引导学生阅读名人事迹，进行情感熏陶和行为矫正。

二、如何进行讨论交流

《新课程标准》指出：学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。这就要求教师积极参与学生的活动，课堂教学自由开放。教师在教学中，要采用灵活多样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、讨论、体验交流等方式。就讨论活动来说吧，教师组织学生进行课堂讨论，要做好认真设计，精心安排，对学生讨论、辩论以及体验交流要给以积极引导，有效组织讨论，如学生讨论时，教师要做好讨论记录，组织讨论的问题要有深度，要提供充足的讨论时间，讨论结束时要给以评价指导，引导学生得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织讨论的度，不可以浅尝则止，为讨论而讨论；也不可以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，采用讨论、辩论等方式还应该因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、如何理论联系实际

新教材的编写注重理论联系实际，弱化了理论性。老师在教学时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导学生通过体验、理解和掌握，从体验中悟出道理、观点，而不应该强硬的归纳出理论要点，让学生不知所然。

总之，作为思想品德教师，我们在教学中应该充分做好教学准备，机智、灵活的采用各种教学方法进行有效教学，不断实践、不断学习、不断反思，发挥自我的优势来不断的提高自我的教学水平，成为一名受学生欢迎的老师。

谈谈自主合作探究式学习

在七年级思品课教学中，我思考了很多，感触也很多。通过教学实践，我认为自主合作探究式学习效果不错。

首先，中学是生活的转折点，他们头脑中会产生各种想法，有新奇的，有高兴的，有自豪的，也有害怕的，甚至带有许多疑问。所以，在课堂教学中我紧紧抓住学生的不同想法，充分利用多媒体以及课本中的图片等直观教学手段，让学生感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。从少年抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，把道理寓于活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。

其次，自主学习，事半功倍

“自主学习”是一种积极、主动的学习。对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。一要在上课前预习文本，划出知识点，找出自己不理解的、不懂的，这一过程十分关键，因为教师面向的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；三是要在上课后，教师要在学生明确本节教学目标的基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；四要在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的能力，学生有必要对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。

然后，合作探究，拓展升华

“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。课前，根据班级学生数以及学生学习情况，给学生进行分组，课堂上开展合作学习，让学生在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论。再就是制定一个小组学习目标，通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。然后在合作学习的基础上进行全班交流。

“探究学习”是从学习和生活中选择和确定研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力。

学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学生转变学习方式，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，所以，要倡导探究式学习。

总之，自主合作探究式学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。采用合作的学习方式时，注意合作的必要性，合作的有效性，合作的组织性，合作的科学性。运用探究性学习方式，以小组的方式进行合作，吸引学生研究学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，寻找形成原因，探究解决办法，培养学生自主发现问题，分析问题、解决问题的能力。

建立良好的师生关系

构建思品高效课堂

为了适应新课程改的要求，实施素质教育，构建良好的师生关系尤为重要。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。

我认为要构建良好的师生关系，要做到以下几点: 首先要提高我们的自身素质，而自身的素质主要包括两个方面，一是专业知识；二是个人修养。要提高自身素质，就必须扎扎实实地做到以下几点：

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。在课堂上，学生可能会问你一些专业知识，如果我们对专业知识都不能准确的掌握，试问，你以何来服学生？不仅如此，在平时和学生的接触中，学生还可能会问你一些其他学科的知识，如果处理的不好，学生会认为你这个老师肚子里根本就没有“墨水”，那么，他也就不会甘心受你的“摆布”。虽然有些问题并不属于思想品德课的范畴，但它却反映出一个老师理论知识的功底，如果你不能作出一个能够让学生信服的回答，以后学生会怎么看你？

2、勇于反思，不断提高自己的业务能力。老师不仅要有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，不断反思时时提醒自己，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。大家都知道，老师的一言一行都可能在学生的心中留下痕迹，我们可能就是学生的向导。因此，老师必须以高尚的师德作为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到这样几个方面：（1）在言论上，要对国家、对社会、对学生负责；（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。

4、老师要尊重学生，尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。营造一种温馨和谐的学习氛围，就需要老师与学生共同努力，也只有在这样的氛围中，学生才能更好的收获知识，体验成功的快乐。

总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自我的优势来不断的提高自我的教学水平，构建良好的师生关系，成为一名受学生欢迎的老师和朋友，到达一种“亦师亦友”的境界。使课堂教学效果更上一层楼！

素质教育与课堂教学

思想品德课的主要目标就是塑造学生完美的心灵，教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。思想品德课的改革与素质教育的实施是分不开的。初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，务必坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改善教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自我的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维潜力和语言表达潜力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏、解疑。“练”是知识巩固、培养潜力的重要环节。“测”是让学生对所学资料进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，构成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不一样的课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到既传授知识，又提高学生政治理论知识水平、提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训这样以来学生在后半学期进步都很大。每学完一节课，只要是与学生活学习有关的，作业设计就是让学生反省自我的得与失，我时时问学生学习状况，然后针对学生中存在的问题，加以引导。帮助他们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。

总之，在思想品德课的教学中，我们应尽可能适应新课标要求，强调并注重情景创设、情感目标的实现。紧扣教材，运用多种手段，让学生在教学实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。

谈谈思想品德教学中的情境教学

《新课标》指出，不一样的学生具有不一样的学习潜力、兴趣爱好、生活经验。因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不一样个性的学生都能得到发展。而且此新教材的可读性强，知识点较少，还增加了一些漫画和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜欢这门课。因此，我们七年级备课组对每节课的教学都花费了超多的精力，力求精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性。我们主要采用了以下一些方法。

一、创设活动情境，让学生主动参与教学

思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就能够使教学资料从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在简单愉快的心境下保持持续旺盛的学习热情。例如在上《礼貌交往》一课中，我根据教学资料创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学资料，还可创设其它多种形式的活动情境，创造机会让学生参与其中，透过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、主角扮演等。透过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

二、多种媒体，创设视听情境

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境和浓厚的课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅仅能够引起学生的兴趣，而且能够吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学《养成良好学习习惯》一课时，我选取“闻鸡起舞”的成语故事，透过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦的氛围中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。思想品德教学中的赏识教育

在思想品德课教学中运用“赏识教育”，抓住教育的契机,优化课堂氛围,精心设计和组织课堂教学,使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识,并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的,树立自信心,勇于探索、创新,逐步完善,超越自我。

一、创设展示才能的舞台,让学生在赏识中树立自信心

莎士比亚曾经说过:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。”孩子的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心的人,往往缺乏战胜困难的勇气,制约学生的行为,束缚学生的思维,使学习有始无终。而中学阶段正好是学生树立自信心的有利时期,如果不把握好这个教育的契机,学生面对困难将束手无策,甚至气馁。为此,我通过创设展示才能的舞台,让学生在赏识中树立自信心。

1.从课堂中入手,为学生创设被赏识的环境。

课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手,为学生创设一个被赏识的氛围,让他们在受到赏识的同时,树立起自信心。在教学过程中,我很注重鼓励学生大胆发言,即使学生说得结结巴巴,我都给予肯定的赞扬,让他们树立自信心。在这表现自我的舞台中,同学们不但提高了自身的认知水平,而且在无形之中增强了自信心。学生在课堂活动中全方位地受到赏识,从而在潜移默化中培养了自信心。

2.从课外作业着眼,让学生感受成功的滋味。

“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此,在每一个环节中,我都注意寻找学生的闪光点,及时给予表扬,让他们尝试成功的滋味,特别是后进生。通过适时表扬让他们的自信心再次重拾,让他们在赏识中不断完善自己，成绩也明显提高了。

由此可见，赏识教育是一种尊重生命规律的教育,是爱的教育,是实现师生和谐、班级和谐的秘方,也是实施素质教育的一种探索模式。它符合青少年心理发展的基本规律,也符合心理学和教育学的基本规律。它务必会成为素质教育的一个有力支点,并在各项因素的配合下，为培养新一代全面发展的高素质人才奠定坚实的基础。

思想品德课教学反思

夏邑县歧河乡第一初级中学

思想品德教学反思 篇5

一、在目标达成的过程中不能忽视“知识”目标

新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。可是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。往往我们在知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把很多精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注

学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不贴合新课标的要求。的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育资料，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，在教学活动中，教师和学生的教学过程应当是一个再创造的过程，经过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。

二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”

初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在进取地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生能够投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

可是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生十分喜欢的形式，可是我们在设计这些活动、指导学生编演时应当充分研究要到达什么目的、学生能够从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，资料简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，可是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是能够找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。所以，我们的课堂教学中的每一个环节都应当从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

三、创造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规则”

新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，教师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自我的看法。可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自我毫无关系。记得听过一堂《思想品德》课，教师的教学设计是比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参与的热情被激发出来。可是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自我的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，教师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究资料，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。与教师们谈到这一问题时，教师们很无奈，一方面，他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要管理;可是又害怕因为管理而压制学生的热情。毫无疑问，没有了有效的课堂

管理，就不会有成功的课堂教学。

在这种情景下，我们就要在日常的教学中和学生一齐建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，，真正地使学生在交流中不断完善自我的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应当拥有共同遵守的“秩序”和“规则”。

四、确立学生主体地位不能轻视教师的作用

新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数教师在教学的过程中十分注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自我的见解，个性得到了张扬。可是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，教师扮演的似乎是可有可无的主角。例如，有这样一节课，教师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。由于各小组准备充分，所以学生的热情很高，也讲得头头是道，可是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，教师在小组总结时应当予以补充和纠正。可是在一节课里教师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，教师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮忙。这个时候的教师就应当是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。所以，在日常的教学中，教师除了创设丰

富的教学环境、激发学生的学习动机、供给便利为学生的学习服务外，更应当指导学生构成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自我的想法和情感，真正成为学生学习的向导。

初中思想品德教学反思 篇6

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的初中思想品德教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中思想品德教学反思1

今年6月，教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准（实验稿）》，这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。概括起来，我认为主要体现在以下四个方面。

1、增强了人文性

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中的政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中的政治课的教学效果。反观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想政治教育则十分重视“人文件”和“渗透性”教育。它们在进行思想政治教育时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进行思想政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生容易接受。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文件”。

强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢迎的课程。

2、加大了品德教育的力度

初中生一般都是13～15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，囚此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要体现在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德基础作为初中思想品德课的根本任务；第二，新课程标准充实了道德教育特别是公德教育的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品德”；第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重视切中思想品德课与小学思想品德课的衔接。小学思想政治教学课程，现改为。“品德与生活’、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框框，以“品德与公民”为主线进行建构。通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方面，新课程标准新增和突出了下列内容：

（1）知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；

（2）知道应该从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；

（3）理解自尊是获得尊重的前提，不做有损人格的事；

（4）知道每个行为都可能产生一定的后果，人应该对自己的行为负责；

（5）能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择；

（6）懂得对人守信、对事负责是诚实做人的基本要求，了解社会生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人；

（7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会与人为善；

（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能够平等待人；

（9）体会和谐的共同生活需要宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施；

（10）懂得以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往；

（11）理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立平等意识；

（12）培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

3、高度重视初中生逐步扩展生活

著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，“是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活

实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人）学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”

新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么密切的内容。如删去了“社会发展简史”的内容，将它放到《历史》或《历史与社会》课程中去，不仅优化了课程结构，而且将宝贵的时间集中到对初中生的思想品德教育中去。

4、重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：

（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；

（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；

（3）学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理；

（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格；

（5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，发展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力；

（6）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为；

（7）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态；

（8）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。

初中思想品德教学反思2

我从教几年来,主要从事初中历史和思想品德教学.反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1. 坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展 的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的.学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上课时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生.(2)在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我一直与学生在一起。学校要求师生说普通话,我一直坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭.当我有错别字时,学生能立即帮助我改正.当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么意见才会直接说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

4.老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。学生也承认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生道歉，有学生不理解，我解释教师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5.老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课，课后单独找学生谈话。事后我还对学生说谢谢。就这样我与学生的关系相处融洽。因此在学期结束时，学生给我9.99的高分.五个班平均分有这么高我还是第一次.当时我激动不已,德育成绩连续两次10分,这就是我不断反思的结果.

二.发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自己的得与失，例如，七年级学生刚进入初中学习，很多不适应，自从上“学习新天地后”，我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好 素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

初中思想品德教学反思3

通过近半学期的思想政治教学实践，发现了教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过实践分析有诸下因素：

一、规范细节要到位。

要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。安其学而亲其师，乐其友而信其道。

因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人. 陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。这正是教师无私奉献爱心的典范。

二、耐住寂寞、抵住诱惑、提高素质、尝试创新。

进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。

新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念 ，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从以教师为中心向以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在和谐、互动、探索、创新的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接 课改。 过去有句形象的话，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。教师除了在自己所教专业方面要做到知得深外，还要对其它学科和领域的知识知得广。大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师讲为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。在21世纪的教学过程中，教给学生科学的思考方法将比简单的传授知识更重要，方法可以使学生受用终身，也可以使学生在某种程度上超过教师。在本世纪，传统的师生关系将发生变化。教师将更多的在思维方式与知识的导向性上给学生以指点。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育 。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，机会总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。

初中思想品德教学反思4

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过十几年的思品教学，十几年的教学生涯，让我深感思品教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到思品教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中思品教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习思品的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的思品知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。

其实我们的思品也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有思品的影子。思品知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，思品教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习思品兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将思品贴近学生，贴近当代，使学生认识到思品时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温思品之“故”而知新。

其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。思品包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”等等。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习思品的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与思品现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习思品的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

思想品德教学反思 篇7

一、明确目标, 解析教材

教材上的概念性内容不多, 而能使人受到启发的事例和相关问题多一些, 这就需要教师付出大量的时间去挖掘教材及相关教学资源进行课堂设计, 从而调动学生进行主动思考, 师生共同完成教学的三维目标。因此我们需要对新课改下的教学方式、方法进行钻研。

众所周知, 新课程要求的三位一体目标分为知识目标、能力目标、情感态度与价值观, 三者相辅相成, 不可分割。因此, 教师首先应从每一章节中抽取最为核心的内容, 将其内化为三维目标从而确定每节课的三位一体目标;然后应把抽象、概括的教学目标转化为学生容易理解, 便于记忆的语言, 用清晰、简洁、具体的语言风格进行课堂教学。总体做到由具体 (课本内容) 到抽象 (提炼三位目标) , 再由抽象 (三位目标) 到具体 (简洁的语言风格) 。

二、巧疑妙导, 思辨结合

“学起于思, 思源于疑”, 学、思、疑是密切相关、辩证统一的。设疑是调动学生学习积极性的重要手段, 也是启发式教学的核心, 能够激发学生的求知欲, 培养学生的学习兴趣。在设疑的过程, 教师要根据教材内容联系贴近学生的具体生活, 设疑的目的是为了引发学生的思考, 设疑太过深奥或者太过浅显反而达不到预期效果。难度适中的设疑往往会形成“百家争鸣”的效果, 在这个时候要允许学生讨论, 但是教师必须积极地为讨论的方向和结果做引导, 要不然课堂就可能会乱成一锅粥。比如, 在学习“享受健康的网络交往”这一内容时, 我设置了两个问题: (1) 有人喜欢借助网络来发泄不良情绪, 你有过这样的经历吗?你是怎么做的? (2) 作为网络游客, 你用过哪些方法保护自己?学生畅所欲言, 用理论和事例说明青少年健康网络交往的重要性和相关方法, 也想出了许多享受健康网络交往的方法。

实践证明, 中学生精力充沛, 好奇心和求知欲都很强, 只要教师在教学中精心设疑, 活化教材, 让学生积极参与思考, 就能使学生在对“疑”的探究中培养能力, 增长知识, 进行创造性思维。

三、思想品德课堂与社会实践相结合

初中思想品德是对学生进行系统的品德教育以及相关的社会科学常识教育, 是学校德育工作的主导渠道之一。中学思想品德课应成为学生探视社会的窗口, 应使他们能更清楚地认识社会, 理解社会, 为他们今后进入社会并成为对社会有用的人打下基础。因此, 思想品德课堂要实现课堂与社会实践的接轨。在社会实践的过程中使学生了解到“我为什么要这样做”“对于这样的情况, 我能改变什么”“我为人人, 人人为我是怎样实现的”……

四、循循善诱, 步步深入

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点, 由浅入深, 由表及里。思想品德学科的学习往往符合这一规律。下面以人民版思想品德八年级下册第一章第一节为例, 展示教学的全过程。

本节课的目标主要围绕“做一个有尊严的人”展开。首先, 为什么要做一个有尊严的人;其次, 如何才能做一个有尊严的人;再次, 一要有自尊, 知耻自爱, 自尊自强, 二要尊重他人, 保护他人自尊心不受伤害, 从内心接纳他人;最后是个人尊严, 我们还要为国家、民族增光添彩, 国之荣辱, 我辈有责。教师在展示目标以后, 先要让学生通过层次目标, 找出问题答案;后要逆序而上, 分类总结次目标、中目标、总目标答案, 脉络要清楚。

五、课堂教学与课外渗透相结合

思想品德的三维目标决定了思想品德教育不仅仅是存在于课堂内的, 在课堂之外教师还要加强自身素质修养, 给学生树立一个良好的榜样, 还必须在平时注重对学生人生观和价值观的培养, 纠正学生的错误观念和偏激认识, 使他们树立起正确的处世态度和人生理想。

初中思想品德课的教学形式是生动活泼的, 师生互动环节比较多, 这就需要老师要很好地掌控课堂的节奏、氛围。在课堂讨论的过程中, 学生很容易会偏离讨论的主题, 导致课堂秩序混乱。面对这些情况, 需要老师及时进行反思, 提高课堂把控能力, 使思想品德课发挥出更好的课堂效果和思想品德效果。

摘要：思想品德课程主要是为了让学生适应社会, 从而在道德修养、与人相处、社会规则等方面对学生加以引导。因此, 本文主要介绍作为一个思想品德老师, 特别是在新课改的大背景下应该随着社会的发展, 不断为思想品德教学融入新的理念, 不断在教学中及时进行反思, 探索出顺应教学规律的教学方法。

关键词：思想品德,激发兴趣,社会实践,多媒体,展示

参考文献

张海明.信息技术对初中思品课堂的影响[J].中小学电教, 2012 (Z2) .

初中思想品德反思教学应用研究 篇8

关键词：初中思想品德；反思教学；应用研究

一、教师要完善自身，敢于反思

教师要通过各种途径和方法来不断学习，扩充自身的知识，以达到完善自我的目的。随着社会的不断进步，教育对教学要求的不断提高，课程改革的不断深入，初中思想品德科目中的知识理论也在发展中不断的丰富和完善。身为一名初中思想品德教师，一定不能只满足于当前所掌握和拥有的知识，要有学习是没有止境的意识，要通过各种途径和方法来不断学习，丰满自身所掌握的知识，紧紧跟随着社会发展的潮流，以达到社会发展的需要和教育发展的要求。所有的知识都有相关性，都是相互联系着的。学习知识的目的就是为了能够在现实中应用它，使它在现实中发挥应有的作用。因此，教师要掌握丰富的知识并不断更新充实自身所掌握的知识，特别是现实之类的知识，只有这样，才能做到知识为现实服务，做到融会贯通、举一反三，使学生感到教师的课堂生动有趣、轻松活泼，才能大大激发学生对思想品德这一科目的学习兴趣和学习积极性。时代在不断变化和发展，知识也在不断丰富和完善。学生虽然不能完全掌握所有的知识，但是也要紧跟时代的步伐，树立终身学习的意识，学习不分年龄大小，学习是没有止境的。教师在教学中要不断地进行教学反思，归纳总结自己的教学经验，面对自身的缺点和不足要尽力去修补和改正，努力使自己的教育教学方式更有效，让学生更加乐意接受。建立轻松愉快、生动幽默有趣的课堂，使学生喜欢教师的课堂，喜欢教师的教学方式，从而促进学生对初中思想品德课产生兴趣。教师可以通过上网查询、浏览时政要闻，和相关的思想品德教学知识相互联系起来，深化对思想品德教学知识的理解和认识。在初中思想品德教学中，教师不仅要讲相关的理论知识，也要丰富课堂，讲一些与教学相关的教师经历，使学生感受体会到思想品德知识就在我们身边，离我们并不遥远。

教师在教学的过程中应敢于反思，改进自身的错误。教师具有渊博、深厚的思想品德知识是基础和前提，更重要的是教师还需要具有勇于反思的意识。在初中思想品德的教学过程中，教师要敢于面对和改进自己在教学中所犯的错误以及自身的缺陷和不足。只有不断弥补和改进自身的缺点和不足，教师才能在教学中不断提高自己的教学能力。反思教学就需要教师积极参与教学研究，再根据实际的要求、不同学生和班级的学习情况，不断进行总结，探索和整理出适合自己的科学有效的思想品德教学方法，有效地推行素质教育。教师可以在教学的每一节课后，对自身讲的课进行思考，并准备一个课堂笔记进行记录，总结并写出自身所讲的课的优点和不足，并坚持每次周末进行一次认真的教学反思，都记录在同一个本子上。教师通过每日的反思，可以在教学的过程中起到暗示自身的作用，在缺陷和不足的地方不断修正和改善。在教学的过程中，教师要多多留意学生在课堂中的表现情况，特别是学生的意见。可以每个月征求学生对教师教学的意见和建议，以便更加完善和充实自身的教学课堂，更加迎合学生的需要。

二、课堂高效教学要以学生为主体，发挥教师的指导作用

当前的初中思想品德教学主要还是以课堂教学为主，教师在教学的过程中，要转变自身的传统观念，充分发挥自身的引导作用，要以学生为教学课堂的主体，使学生成为课堂上的主人翁，使教学课堂的效率提高。教师在教学的过程中，可以丰富自身的教学方式，根据实际的需要，根据每一堂课不同的教学内容，结合学生的实际情况采用不同的教学方式。比如，“让学生自主学习、导读式教学、小组进行讨论”等等。教师不管运用哪一种教学方式，都要充分发挥自身的指导作用，发挥学生的主体性，使学生在课堂中成为主体，以便提高教学的有效性。教师在初中思想品德教学的过程中，要以促进学生全面发展为标准，既要达到传授初中思想品德知识的目的，又要提高学生的思想品德修养，从而提高学生的科学修养和道德修养，达到共赢。因此，教师在教学后，可以根据教学的不同内容，使学生反思自己在生活中的行为，引导他们自己解决遇到的问题，掌握解决问题的方法。例如，教师在教初一学生的时候，要考虑到初一年级学生刚进入初中学校学习，他们对中学的学习还有很多不适应的地方，教师可以经常询问一下学生近期的学习情况和遇到的难题，针对学生在学习和生活中存在的不同问题，教师要引导学生，使学生找到解决问题的方法和途径。

总之，初中思想品德反思教学需要教师在教学的过程中不断对自身的教学进行反思，通过不同的途径来完善自我，提高自身的教学能力和水平；在进行课堂教学的过程中要发挥教师的指导作用，以学生为主体，引导学生进行反思，找到问题的解决方法。

参考文献：

[1]王金明.反思教学法在初中思想品德教学中的应用[J].教师，2014（1）.