王敏勤教授报告心得（推荐5篇）
-----王德国
2015年10月13日，我和同事有幸聆听了天津市王敏勤教授的”听课如读书，评课似析文”“课堂高效率，课后低负担”和“高效和谐的教学模式”的专题报告，可谓收获颇丰，感触极深！下面我结合自己的教学谈一点体会：
一、听课如读书，评课似析文
1、不但要认真听、认真记，还要熟悉教材，查看教案，观察学生，一刻也不敢马虎，唯恐漏下一个环节，对上课老师评价不全面。说实话，认真听课不比讲课轻松，整堂课始终处于听、看、记、思的忙碌状态。与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论功底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。
2、在有条件的情况下听课者最好在课前认真研究课程标准和课本，对教学内容做到心中有数，上课时再拿到讲课人的教案，便于了解讲课者的思路和意图。如果课前没有条件研究教材，在听课时也要想办法拿到课本，在听课的过程中迅速熟悉教材。我在听课时不但要熟悉本篇课文或本节教材，还要熟悉一个单元或一册课本的内容，在听课本上画出单元知识树和本课知识树。只有了解整本书和整个单元的内容，才能知道编者的意图和本节课在整个单元或整册书中的地位，本节课的知识与前后部分的相关联系。
3、评课时要分析教者对教材的把握是否准确到位.在听课时首先关注的是教师对教材的把握是否准确到位。这个“到位”主要是指教师是否了解课程标准，是否了解编者的意图和作者的意图，能否站在整个学段、整册书和一个单元的高度来把握一篇课文或一节教材。只有教师自己“到位”，才能引导学生“到位”。
二、我对高效课堂的认识
1、如何运用科学的教学模式，对于一个教师的成长非常关键，它是一个教师走向成熟的标志。今天的报告会，对我触动最深的是王教授的“和谐教学模式五步法”，让我茅塞顿开。王教授给我们诠释了高效课堂的含义：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。王教授倡导“我的课堂模式，我的课”，形成自己的教学风格。这也是我一直苦苦思索的问题，在当今那么多的教学模式，我该如何选择呢？王教授告诉我们找一款适合自己的教学模式，也就是“先入摸”，在教学中探索中形成自己的风格，也就是“再出模”。
2.关于我的课堂之“解惑”
最近，我也在课堂教学中尝试改变，由“满堂灌”到“小组合作学习”。但是，在实践中遇到了很多的困惑。王教授的“和谐教学模式”给予我很多的启发，就像久旱逢甘霖一样，问题一：小组组员的组成。我班一直实行六人学习小组，1帮2、2帮4，4帮6这种做法正好是王教授所要求的。王教授要求学生在自主学习中有合作，合作中有自主学习；学生在合作时一对一，六合一。教师对学生的的评价要及时，要有指向性。
问题二：如何指导学生自学？自学时每一个环节都应该明确学习的时间，要求，方法。学生在自学时遇到问题，教师先别急着动口，让学生通过合作的形式共同探究解决。可以分三个层次：先是2人一对一的小组讨论，二是6人小组的大讨论，最后是全班的合作讨论。
问题三：自学后检查的方式
同桌互相检查，互相批改，有问题先在小组内解决，小组内解决不了的，再在班里解决。老师要经常这样追问：“谁能帮助他解决问题？”老师只讲学生不会的，不对的，这就是所谓的“精讲”。问题四：课堂上的老师讲多少合适？一节课老师讲多少知识，要根据教材和学生的基础来决定：学生自学能解决80%，老师就要讲20%；学生自学能解决20%，老师就要讲80%。课堂上不能忽略教师的主导思想，教师是课堂的组织者、引导者。
三.如何把小组合作和“四清”有机结合起来
王教授说现在的老师们忽略了“课本是本，课外是末”的问题，有点本末倒置的感觉；教学中，应把课本上的题达到人人都会，也就是“堂堂清”，这样的话怎么会有学困生？即使有学困生可以进行日日清，日日清还是把课本的例题和练习题完成达标，周清：一周结束后，在课本上精选题检测学生掌握的情况，要到人人得满分。月月清：一个月后，把在周清出现的问题，再出同类型的题，检测学生是否已掌握，这套题中加上选做题，给予那些优等生发展的空间。聆听了王教授的报告，我更加清晰地认识到今后课堂教学改革的走向：科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。作为一名教师，我一定要认真研究课标，大胆使用教材。这样，我才能将课堂教学真正地掌握到自己的手中。
2013年7月24日, 新疆维吾尔自治区科协召开学会科普工作培训会议.新疆维吾尔自治区科协党组书记李春阳、副主席魏生贵、阿布都艾尼依干拜尔迪、陶鹏、肖作敏、谢国政出席会议.新疆维吾尔自治区级学会、协会、研究会的秘书长及各学会专家, 新疆科协机关干部, 各事业单位的相关工作人员200余人参会.经中国科协推荐, 中国力学学会科学普及工作委员会主任委员、清华大学教授朱克勤参次会并应邀作主题发言.新疆科协党组书记李春阳在讲话中强调了科学普及工作的重要性, 指出为贯彻《全民科学素质行动纲要》, 要激励更多的科技工作者走出科研的“象牙塔”, 走进科普创作的广阔天地.朱克勤教授就学会如何开展科普工作作了专题报告, 并介绍了中国力学学会开展科普工作的经验和体会.报告获得了新疆维吾尔自治区科协领导和与会人员的好评.会前新疆科协党组书记李春阳亲切会见了朱克勤等教授.
滋镇高级小学
闫法钊
11月22-23日，有幸参加并聆听了王敏勤教授《高效课堂教学报告会》，真是对王教授佩服之极，同时又感到自己和我们的教育欠缺很多，也倍感自己身上的责任重大。王敏勤教授在教育教学领域博学多识，功底深厚，对基础教育研究做出了突出的贡献。他高屋见瓴的教育理念，深入浅出的演讲风格给我们留下了十分深刻的印象。五步和谐教学法、合作教学、知识树、校园文化建设等板块的经验做法，很好的指导了一线教师及校长们的教学及管理工作。
（一）认真落实好五步教学法
五步教学法步骤是
1、单元导入、明确目标；
2、自主学习，合作探究；
3、大组汇报，教师点拨；
4、巩固练习，拓展提高；
5、达标测试，课堂总结。五步教学法充分体现了以学生为主，教师为辅，学生为主体，以学定教等先进教育理念，与我们提到的“先学后练，当堂达标”的教学模式是相吻合的，也是县教育局提出“先学后教，当堂达标”相一致的。无论哪种方法都要体现出“学为主，教为辅”的教育思想。教学有法，教无定法，教贵有法，是总结提炼教学方法的真实写照。各学科教学要在吃透各教学模式的基础上，先学模式，用模式，最后通过创新实践，实现出模式，争取更优化的教学方法。我校各科将以五步教学法为指导，积极践行“先学后教，小组合作，当堂达标”的教学模式，构建出同学科不同课型、不同学科的具体操作模式，细化细节，提高可操作性，最终形成科学高效的教学模式。
（二）分组合作是培养学生合作精神，提高教学质量的好方法 王敏勤教授为我们详细列解了小组合作的分组办法，人员构成，小组运用等内容，让老师们基本掌握了如何进行小组合作教学。也充分认识到小组合作在教学中发挥的积极作用。小组合作培养了学生的合作意识，也可解决自己不能解决的问题，更重要的实现了学生互帮互助，对促进优秀生成长，转化学困生有很好的作用，从而大面积提高优秀率和及格率、平均分。我校将在分组合作教学上大做文章，每班以6人为一小组，两优、两中、两差，定期进行评比考核组内及各小组学习情况，从师教生，向师教生，生教生并重发展，让优秀生在教中差生的过程中得以提高，让差生在优中生的帮助下实现转化。促进学生学习水平整体提高。
（三）“知识树”是提高教学效率，展示校园文化的好方法 王敏勤教授善于提炼，概括，总结。他创建的“知识树”，清楚明了的显示了知识点及相互之间的关系，构建了一个完整的框架，在单元教学及各知识点教学中发挥了良好作用。在复习课运用中更会起到事半功倍的作用。知识树的作用具体体现在： 1．有利于体现教学的整体性。“知识树”是在综观学段教材的基础上画出来的。他首先让学生 从总体上了解了学科的知识结构，体现了从整体着眼的教育教学思想。学生可以根据这张图，一个层次，一个类别地实现学习的目标，避免学习的盲目性和被动性。这种从总体上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法，即整体——部分——整体的学习方法，就是整体性原理在教学实践中的具体运用。2．有利于寻求教学的序列性。知识树试图建立学科的知识体系。能帮助教师正确处理知识规律，建立知识体系，使教学从无序到有序。他摈弃传统的就文教文，就知识讲知识的陈规，努力寻求知识之间的联系，按照知识规律，打破常规，有时‘跳讲，有时一课讲几篇课文，不拘一格引导学生掌握知识规律。3．有利于学生形成一定的认知结构。因为“知识树”着眼于知识点的梳理，它一改知识 的庞杂繁芜，有利于学生形成一定的认知结构。4．有利于教学目标的科学定向。教学目标过于笼统，特别是语文教学是教育长期存在的一个问题，不少语文教师教学目标的确立，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，胸中无数。因此，在语文知识的体系中确立目标，就显得非常必要了。另外，使学生理清学科知识结构，以提高学习的自觉性，进而也有助于学生自学能力的培养。总之，绘制知识树有利于教师整体把握学科教材，能教会学生疏理、归纳、总结知识，从而达到知识的整体构建、系统掌握。在教学中，我们要倡导王敏勤教授的“知识树”，让每位老师学会制作使用“知识树”，真正发挥出其应有的作用。
再就是校园文化核心理念设计出来之后，就可以用知识树的形式，将校园文化的方方面面，每个方面中的细化内容表现出来。
（四）校园文化要重内涵，体现学校的一种精神，而不是简单的图片标语。
校园文化不是表面的，而是有内涵的。天津市五十个高中校园文化建设、山东临山小学的“大美教育”、唐沽十五中的千分制管理等都给了我们很大的启示。校园文化要体现办学特色、办学理念。文化特色可以从7个角度进行提炼，一是学校的项目特色中提炼；二是学校的发展历史中提炼；三是学校的教学特色来提炼；四是学校活动的本意和寓意来提炼；五是学校的办学口号中来提炼；六是发展的客观规律来提炼；七是根据办学理念来提炼。学校的文化涵盖了制度文化、环境文化、行为文化、课程文化、网络文化、班级文化等系列内容。王教授的介绍，让我们找到了学校发展的巨大差距，找到了我们工作中存在的诸多问题。学校的发展需要过程和时间，但时不我待，要从现在做起。我们学校现在初步确定了校训、校风、教风、学风，实施和合教育，营造和谐、合作的工作氛围，形成“和谐统一、合作互助”的精神。学校将在新教学楼启用之后，进行完美设计，形成自己的校园文化特色。
（五）落实孙局长工作要求，学校工作提质高效。
报告会会，孙局长对今后的工作提出了明确要求，一是抓落实。落实好课堂改革，认真践行五步教学法，建设好校园文化，出特色，出品牌。二是有信念。一个好校长就是一所好学校。学校工作关键在校长。两项工作要加大力度：一积分考核；二家长委员会。孙局长提的好，只学习是不够的，必须有落实。校长对工作设计要有思想，有高度，各项工作进行顶层设计。实实在在的去工作，发挥领导的带领与引导作用。今后工作将结合学校实际，深入开展各项活动，加大力度，增加深度和广度，用文化作引领，形成学校合力，以教学质量为重点，采取切实可行的措施，做到精细化，实用化。全面提高提高学校工作效率和水平，争取优异的教育教学成绩。
如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。
在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。
教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习，开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。现在提倡“一标多本”，即各门学科全国只有一个课程标准，但教材可以多样。这种教材的多变，也给老师的把握教材带来了难度。对于一级学生来说，用什么教材都无所谓，因为对于他们来讲，不管用什么版本的教材都是新的。而对于教师来讲却大不相同。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习，教学的效率也就大打折扣。
首先明确把握教材的基本含义
如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会很自信的说：“没问题！你说课本中哪个题我不会做？哪篇文章我不会讲？”其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。其次，明确怎样开展“说教材”活动。
“说教材”不同于过去的“通教材”，“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。
“说教材”不同于“说课”以前我们只是局限于“说课”活动，“说课”是对一篇课文、一节课时的教学设计的说明，是在微观层面；“说教材”是对一个学段、一册书、最少一个单元的的课程标准和教材做出分析，是在宏观和中观层面，两者的角度不同，并不能互相取代。我们之所以开展这项活动，是鉴于十年的课改，许多地方只重视教学方式的转变，忽略了教师把握课标、把握教材的能力，所以尽管课堂面貌发生了很大变化，但教学效率不高，学生的负担没有减轻。开车最怕路不熟，教学最怕课标教材不熟，如果教师不能准确的把握课标和教材，就不能很好的发挥主导作用，对学生的引导也是误导。
“说课标、说教材”活动的十个具体要求： 一说本学科的课程总目标或学段目标。二说本学段或本册书或一个单元的内容标准。
三说教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可把不同版本的教材进行比较。
四说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。
五说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。六说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。七说课程资源的开发与利用建议。根据课程标准的要求和教材的内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。
八要能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。九要语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。十要以幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、大方、有新意。
三、说教材应注意的问题：
首先，教师要把握整个学段的教材。
每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。
其次，要把握一册教材。
一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。
第三，要把握一个单元的教材
教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排
——听王敏勤教授有感
一．教师的成长历程揭示，名师的造就需要十年的磨练，刚刚从教 1-4 年的教师，从一名大学生转变为一名教师，热情高涨，干劲十足，难免会走一些弯路。但这个时候大部分教师的顺利过渡下来，找准路子，找准方向，顺利渡过危险期。这个时候，一个学校，一个学科组的合作氛围，团结程度非常重要，学科组的教育，直接影响了年轻教师整个从教生涯，这位教师能成为一名迎难而上，前途无量的优秀教师，还是成为一名自甘堕落的自甘平庸的教书匠。团队的作用非常重要。4-6 年为经验型教师。这个阶段领导的关怀和教师自己的悟性起到至关重要的作用。教龄 7-10 年。俗语说：十年磨一剑，经过近十年的历练，教师不缺乏热情，不缺乏经验，正是成为名师的黄金时期。10 年以后，是教师的一个艰难时期，随着从教时间的增加，教师的工作热情，却在逐渐消退。干工作只凭惯性。再加上教师经济地位不高，社会价值观“有钱 就是大爷”的不良影响，导致部分教师盼着退休的想法，我现在已经从教 20 年了，明白了教师的成长历程以后我会说服自己，要注入工作热情，干工作与时俱进，不凭以往经验，争取干出新的成绩，做一名出色的教师。二．师德是成为一名教师的关键。
“爱”是教育的核心，“责任”是教育的底线，一个缺乏“责任心：”的老师没有师德可言，王敏勤教授说过：“有德有才，德才兼备，破格使用。有德无才，指导使用。无德有才，谨慎使用。无德无才，坚持不用。没有责任心，就是没有师德，不把人之弟当回事，对学生就没有“爱心”。王教授说过：小学是培养学生的习惯，初中生是责任教育。高中生是人生理想和人生规划的教育。初中生缺乏责任意识，将来是社会负担。对教师而言，凡是工作不好的，都是没有责任心的。作为一名新的教师，坚守道德底线。为学生的终生学习服务。做一名出色的教师。
三．要做名师需要正确的幸福观，价值观，奋斗观。
思想决定行动，有什么样的思想观念，就决定有怎样的学校行动。工作要有目标，眼中要有事做。在校期间，要全身心投入到工作之中，但在工作之外，也要有自己的生活，家庭。不能除了工作，别无他物，那是苦行僧，幸福感。不能来自于，看电视，玩游戏，要在工作中找快乐，要在与学生的相处中找到快乐，找到幸福感，同时也要具有正确的价值观和奋斗观。教师的价值在于领导的认可，同时的羡慕，学生的健康快乐成长。把作为一名出色的教师作为自己终身的奋斗目标。
四．专家型的教师应具备的四项基本能力。作为自己奋斗的目标。把握教材，把握课标始终是一个合格的教师所具备的能力。随着一标多本的施行。并且人教版数学也在不断完善中，关注教材的内容的变动，关注中考的发展趋势。抓住课标不让学生走弯路。总结提炼教学方法和教学模式的能力：给教学模式起个名字{下个定义}→说明教学方法的环节→说明操作环节→说明教学方法的依据和创造价值。我还是努力争取吧。对于承担的教科研，写文章和演讲的能力，需要自己投入新的激情。争取有一个新的突破。
