学生素质综合测评办法

学生素质综合测评办法（通用8篇）

学生素质综合测评办法 篇1

为切实加强学生思想政治教育和管理工作，培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才，在突出职业知识传授和职业技能训练的同时激励和引导学生全面提升综合素质，推动和促进学生全面可持续发展，根据《普通高等学校学生管理规定(试行)》和《高等学校学生行为准则》，结合我院实际，特制定本办法。

一、综合测评内容及积分方法

1、综合测评主要包括德育素质、智育素质、体育素质和综合能力素质四项。

2、综合测评计算方法

综合测评总积分＝德育素质积分×15％+智育素质积分×40％＋体育素质积分×10％＋综合能力素质积分×35％。

二、德育素质测评内容及积分方法（满分100分）

1、学生德育素质测评主要从政治素质、思想素质、道德素质、行为规范四个方面进行测评，在平时考核记录的基础上，对以下10项

(1)政治立场和政治表现。主要包括：坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，具有坚定的社会主义信念；认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想，运用马克思主义的立场、观点、方法认识问题、分析问题、解决问题，抵制各种错

(2)人生态度和进取精神。主要包括：热爱祖国，热爱人民，热爱生活；用科学理论武装头脑，树立正确的世界观、人生观、价值观；

(3)学习态度和学习成效。主要包括：专业思想牢固，学习态度端正，学习目的明确，学风严谨扎实；勤于学习、善于思考、学习成绩进步明显。

（4)集体观念。主要包括：集体荣誉感强，热心为集体服务，积极参加集体活动，维护集体利益；顾全大局，正确处理国家、集体和个

(5)法制观念。主要包括：法制观念强，遵守国家法律，遵守校规

(6)劳动观念。主要包括：热爱劳动，积极参加各种公益活动；搞好

(7)社会实践。主要包括：积极参加社会实践活动；实践活动成绩

(8)道德修养。主要包括：自觉学习社会主义道德规范，加强道德修养，有良好的道德觉悟；为人正直，诚实守信，言行一致；团结同

(9)行为规范。主要包括：讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲道德、讲秩序，言谈举止文雅；不使用煤油(酒精)炉或蜡烛等易燃易爆品、不私接电源、无晚间不归、不喧哗起哄、不吸烟酗酒、不打架赌博、不乱写乱贴、不乱扔乱放、男女交往行为得体；同不文明行为作斗争。

(10)创新精神和创新意识。主要包括：宿舍文化创新、学习创新、社会工作创新等。

2、根据学生的实际表现，测评人员对以上10项指标采用“三评加权法”进行计算，三评加权法是指学生自评×10%＋测评组测评×70%＋辅导员测评×20%。（每项10分，满分为100分）

(1)全班同学按照德育素质测评标准进行自评(自评分记为D1)。

(2)测评组按标准对全班学生逐个进行德育素质测评，采用稳健统计法(去掉一个最高分和一个最低分后进行平均)计算出每个学生的测评分(测评组评分记为D2)。

(3)辅导员根据学生平时表现和考核记录，按标准对全班学生逐个进行德育素质测评(辅导员测评分记为D3)

(4)测评组按下列公式计算出每个学生德育素质测评分(记为Dt)Dt=0.1D1+0.7D2+0.2D(1)凡参加非法组织，参与非法活动，视情节减20分以上，违法者依法处理。

(2)凡违反校规校纪较轻者每次减5分，受到通报批评、警告、严重警告、记过和留校察看者，每次分别减10分、15分、20分、25分、30

(3)凡寝室脏、乱、差而受通报批评的，该寝室成员每人每次减5

(4)在综合测评和评优评先工作中有弄虚作假等舞弊行为者，视情节减10-20

(5)以上没有列举的情况，确需减分者，由各系参照上述减分标准制定规则予以减分。

4、德育素质总积分＝测评分＋减分。

三、智育素质测评内容及积分方法（满分100分）

1、智育素质主要测评文化课考试(考查)成绩，计算公式：

智育素质积分=课程学习习近平均分

2、积分说明：

(1)各门课程考核成绩以百分制计算，若为五级记分需要换算成百分制按: 优=90分、良=80分、中=70分、及格=60分、不及格=50分

(2)补考者按原考试成绩计，缓考者按缓考成绩计

(3)

公共体育学生体育课成绩不计入。

四、体育素质测评内容及积分方法（满分100分）：

1、体育素质主要测评体育课成绩、课外锻炼情况、体育达标情

(1)开设体育课的年级学生，体育素质积分以公共基础部提供的体育课成绩计分（五级得分制计分转换为优秀：95分、良好：85分、中等：75分、及格：65分、不及格：50分）。参加有国家行政单位下文通知的省运会、大运会（或以上）等体育比赛获前6名者、参加有正式下文通知的校级、地市级体育比赛获前3名者，体育素质积分按100分计分；参加校外各 种体育协会比赛获奖的，体育素质积分按90分计分，如体育课成绩高于90分的，以体育课成绩计分。体育课免修学生体育素质分由各系结合实际确定（原则上按及格成绩计分）。本项满分为100分，超过不计。

(2)未开设体育课的年级学生，体育素质积分公式如下：体育素质积分=体育基本分（65分）＋大学生体质健康测试成绩（×15％）＋课外体育锻炼成绩分（5分以内）＋体育能力要素分（15分以内）。体育能力要素分：参加省运会、大运会（或以上）等有正式文件通知的体育比赛获前6名者，分别加15分、12分、10分、8分、6分、4分参加校级、地市级有正式文件通知的体育比赛获前3名者，分别加10分、6分、4分。以上是集体比赛项目的，主力人均得分除以2，替补人均得分除以4。本项满分为100分，超过不计。

2、体育课成绩、大学生体质健康测试成绩、校级以上体育比赛获奖等相关证明材料由公共基础部确认后提供；课外体育锻炼成绩由各系班自定，按出勤、上场比赛等情况酌情加5以内分。

五、综合能力素质测评内容及积分方法（满分100分）综合能力素质围绕学院锥形人才的一种精神、两种专长（不包括专业专长）、三种方法、四种素质等项内容进行测评。加分适用标准如下：

1、素质拓展训练：参加学院开设的素质拓展训练课，每次均加0.5分，满分2分。

2、公益活动：积极参加院系、社会开展的各类公益活动。参加一项可得0.5分，满分2分。

3、军训：参加了军训所有课目可得1分，获集体荣誉奖每人加0.2分，获优秀标兵加0.5分，满分1.5分。

4、党校理论培训学习：参加党校理论培训班学习，获得结业证者可得0.5分，发展为预备党员加0.5分，满分1分。

5、职业资格证书：获得一个职业资格证书得2分，满分4分。

6、技能大赛：积极参加国家级、省级、市级、校级开展的各类大赛可得0.5分；获奖情况得分，校级：三等奖可得1分，二等奖得2分，一等奖得3分。市级：三等奖可得3分，二等奖得4分，一等奖得5分。省级：三等奖可得5分，二等奖得6分，一等奖得7分。国家级：三等奖可得8分，二等奖得9分，一等奖得10分。满分10分。

7、自考本科：通过单科一门得0.5分，满分3分。

8、专题讲座、学术报告：参加学院开展的专题讲座、学术报告参加一场可得0.5分，满分2分。

9、职业规划：参加职业规划课程，有明确的职业规划目标，完成全部课程得1分，提交职业规划书加0.5分，满分1.5分。

10、就业指导：参加就业指导课程，有明确就业规划目标，完成全部课程得1分，提交求职应聘书加0.5分，满分1.5分。

11、创业模拟培训： 参加创业模拟实训并取得证书，可得1.5分。

12、SYB培训：参加大学生创办企业培训，完成创新创业商业计划书的编写。并获得大学生SYB培训资格证书，可得1.5分。

13、诚信教育：参加与诚信有关的主题班会和诚信教育讲座，得1分。

14、心理素质测评：参加心理素质测评，主动适应环境的变化，能协调各方面的关系，由辅导员、心理咨询中心掌握，以心理素质测评分数为准，满分2分。

15、社团活动：积极参加学院社团各种文化艺术类活动，每参加一项加0.2分，在活动中有突出成绩或被评为先进个人的0.5分，满分3分。

16、社会实践：积极参加各种形式的社会实践活动，一次得1分，获系级、校级、市级、省级荣誉称号者分别可得0.5分、1分、1.5分、2分。满分5分。

17、校内任职：院、系学生会、自管会、社联、艺术团、学生助理等学生组织主席团成员、班级班长书记任职合格可得5分，学生组织的正副部长、班级委员、寝室长考核合格可得3分，学生组织的干事考核合格可得1.5分。（若兼职，累加不超过5分。）

18．校园活动：参加一项可得0.2分，院级、系级表彰分别得0.5分、0.3分。满分3分。

19、英语等级证书： 取得AB级合格证可得加1分、获得四级证书可得2分、获得六级证书可得4分。满分5分。

20、书目研读：锥形人才书目研读，提交阅读笔记。阅读一本得0.5分，满分5分。

21、计算机等级证书：计算机过一级、二级、三级、四级分别可得1分、5分、10分、15分，参加中国计算机软件专业技术水平考试获初级程序员证书者加10分，获得程序员以上证书者加15分。满分15分。

22、刊物发表：在各类报刊杂志发表稿件的，每篇校级可得1分，市级可得5分，省级可得10分，国家级报刊15分。满分15分

23、获得国家创新发明专利的，每获得一项可得20分。

六、学生综合素质测评的程序

1、学生自测。由学生本人对照测评内容、标准和要求，实事求是地对一年来的情况进行小结和自我测评，认真填写《大学生学生素质综合测评鉴定表》，交班级测评小组评议。

2、班级测评小组对学生本人自测结果，根据班级日志记录，和有关方面掌握的资料，认真进行评议，计算出被测评人四个单项积分和总积分。

3、辅导员根据班级测评情况，填写《大学生学生素质综合测评登记表》一式两份，经院审查后报院测评领导小组审定，审定后向学生公布。

七、学生素质综合测评是对学生德、智、体、能各方面表现的量化反映，综合测评结果应作为学生评优、评奖、党团组织发展的主要依据。对第一学年综合测评不及格者，应对其提出警告，限期改正；连续二年不及格，按结业论处。综合测评鉴定表装入学生档案。

八、测评要素中没有列举的情况，确需加减分的，可参照有关标准，报主管部门同意后酌情给予加减分。

九、凡受到记过、留校察看处分者，学生素质综合测评成绩，原则上按不及格处理。

学生素质综合测评办法 篇2

所谓数据库, 就是按照数据结构来组织、存储和管理数据的仓库。而数据库系统则是由数据库及其管理软件组成的一个系统, 是一个实际可运行的存储、维护和应用系统提供数据的软件系统, 是存储介质、处理对象和管理系统的集合体。数据库技术能够帮助人们对数据进行处理、分析和理解, 能够让人们方便、快捷和准确地获取数据信息。

数据库技术是现代信息科学与技术的重要组成部分, 是计算机数据处理和信息管理系统的核心。数据库技术研究和解决了计算机信息处理过程中大量数据有效组织和存储的问题, 在数据库系统中减少数据存储冗余、实现数据共享、保障数据安全以及高效地检索数据和处理数据。

2 学生综合素质测评系统设计的目标、原则和意义

2.1系统设计的目标

设计和开发学生综合素质测评系统, 主要有以下二个目标:第一, 收集和统计在校学生在政治表现、组织纪律、学习情况、自我修养和活动参与五个方面的资料, 建立一个最基本的数据库;第二, 利用计算机对这个数据进行分析, 通过对学生成绩以及平时表现的分析, 及时发现和了解学生存在和面临的问题, 从而实现对学生的科学管理和引导, 让学生能够全方面发展, 成为一个政治过硬、专业扎实、有创新精神的大学生。

2.2系统设计的原则

在设计学生综合素质测评系统的时候, 要深刻理解对学生进行测评的目的、任务以及内容, 因此, 在设计系统的时候, 需要遵循以下4个原则:第一, 实用性原则。首先要了解学生综合素质测评的需求, 然后以这个需求为目标, 针对人工和手工操作中存在的一些不足, 为用户提供有效的帮助;第二, 安全性原则。所谓安全性就是要保证学生资料的正确和完整, 要维护好数据库系统, 防御非法用户对数据和资料进行窃取和破坏;第三, 独立与开放原则。在学生综合素质测评系统中, 有多个功能模块, 这些功能模块是互相独立的, 但是它们之间又互相联系, 同时通过数据共享实现了关联;第四, 面向用户的原则。学生综合素质测评系统要求操作简单、功能齐全, 方便操作者对系统进行操作和管理。此外, 学生综合素质测评系统还应该要做到经济实用、简单可靠, 同时具有一定的扩展性。

2.3系统设计的意义

利用数据库技术开发学生综合素质测评系统, 受到越来越多的高等院校的重视, 建立该学生综合素质测评系统的主要意义有以下几个方面:

(1) 能够加强和促进学校内部的横向联系。学生综合素质测评系统能够将本学校的各个学院、各系、教务处、学生工作处等单位的学生管理工作联系起来, 各单位可以对学生的数据进行传递和交流, 同时, 系统可以将每个学生的政治表现、组织纪律、学习情况、自我修养、活动参与等各方面的资料进行统计和分析之后, 提交给学校领导和相关人员进行参考, 这样, 就能够对学生的情况进行追踪和了解。

(2) 方便学生资料的存储和查询。涉及学生的资料很多, 包括入学情况、毕业情况、各学科情况等, 这些资料和信息相当多, 而且相当复杂, 因此, 建立数据库之后, 可以很方便快捷地存储和查询学生资料。

(3) 方便学生数据的分析。通过建立数据库系统, 可以对学生的成绩以及相关评价进行量化, 通过对这些信息的分析, 可以更加准确地了解学生情况。

(4) 为高等院校德育开创新的管理模式。以往的德育都是很笼统的, 缺少考评的标准, 建立学生综合素质测评系统之后, 能够将德育从虚走向实, 让德育与其它教育相结合, 正确了解学生的德育情况。

(5) 能够提高学生管理的工作效率。教师都是管理几十个甚至上百个学生的, 如果要对每个学生进行评价, 需要花费大量的时间和精力, 同时, 很多时候对学生的评价不够详细, 且过分主观, 从而无法真正正确地评价一个学生。学生综合素质测评系统建立之后, 系统能够根据学生的各项数据, 对学生进行评分, 同时也能够给出学生的评语。教师也可以对系统给出来的评语进行编辑和修改。

3 学生综合素质测评系统的设计与实现

3.1系统功能

在系统设计之初, 最重要的是要深刻理解系统设计的目的, 根据系统设计的目标来设计系统的功能。根据系统的目标以及系统功能的要求, 学生综合素质测评系统以结构化程序设计思想进行设计, 把整个系统分为3个功能模块。在这3个功能模块里面, 都有一些小模块, 这些小模块是根据3个大的功能模块的要求设计而成, 其功能单一, 有单一的入口和单一的出口, 在最顶层的主控制模块的控制和调度之下分层进行管理, 最高层是对问题进行一般性的描述, 较低层次则是对问题进行细化的描述。学生综合素质测评系统总共分为3个功能模块, 分别为数据采集功能模块、学生综合测评自动化功能模块和学生综合素质自动评定功能模块。

3.1.1 数据采集功能模块

数据采集功能模块是整个学生综合素质测评系统的入口, 它包含学生各门课程的成绩、政治表现、组织纪律、自我修养和活动参与等方面的评分, 同时还有学生详细的简历资料。数据采集功能模块中输入数据的方式有两种, 一种是手工输入方法, 包括一些班级信息、科目信息等;另外一种是从学籍管理系统或者学生成绩管理系统中调用学生的资料或者成绩。同时, 数据采集功能模块还是数据维护的入口, 包括初始化数据、删除数据、编辑数据、修改数据和备份数据等。

3.1.2 学生综合测评自动化功能模块

学生综合测评自动化功能模块主要有以下5个功能:①能够对数据进行查询和输出, 包括专项查询、综合查询、任意查询等;②能够对数据进行统计和输出, 如按照班级进行统计与输出, 按照专业进行统计与输出, 按照学院进行统计与输出。然后自动显示出符合“三好学生”、“优秀干部”、“积极分子”等人员的名单;③输出学习成绩绩点的各个区间的人数直方图和百分比, 统计进步的人数以及其所占的比例还有进步的幅度等, 按照学院所控制的比例以及德育成绩、政治表现打分的高低自动评选出综合表现;④对学生综合素质测评系统进行维护, 主要功能是对数据进行备份, 对代码进行相应维护, 同时还要对系统进行相应帮助;⑤对学生的数据进行分析。分析的主要依据是各门功课的原始数据以及政治表现、组织纪律、自我修养、活动参与的评分等。分析结果出来之后, 可以进行班级内部的纵向对比、班级间的横向对比、年级内的纵向对比、年级间的横向对比、专业内的纵向对比、专业间的横向对比等。

3.1.3 学生综合素质自动评定功能模块

学生综合素质自动评定功能模块也就是平时所说的评语自动生成模块, 这个模块的主要功能是计算机根据学生的各项资料, 如各课程的成绩、政治表现、组织纪律、自我修养、活动参与等情况, 按照一定的标准和程序自动生成评语。在生成评语之后, 教师可以对评语进行编辑和修改和打印, 也可以对评语的格式进行修改以及将评语输出到其它文本进行编辑、修改和打印。

3.2系统特性

为了让学生综合素质测评系统更加经济实用、简单方便、操作快捷, 可以在技术上采取了一些相应的措施, 从而实现其目的, 这也让学生综合素质测评系统具有了以下一些特点:①可以模糊查找, 模糊查找是与精准查找相对应的一个概念, 它能够更快捷更方便地查找资料, 同时, 由于使用了多种索引方式, 因此, 学生综合素质测评系统提供了一个非常理想的查找服务;②屏幕显示美观大方, 在进行数据输入、统计、查询、修改的时候, 全屏幕汉字操作起来十分方便, 同时各种数据列表十分整齐美观;③人机界面友好。采用人机对话的方式, 当操作者出现操作失误的时候, 系统会及时进行纠正, 从而保证数据的安全准确, 此外当遇到操作困难时, 系统会对此进行提示;④系统具有自动更新的能力。当有新的数据进行输入之后, 系统会对数据进行及时更新、自动存档;⑤能够自动生成评语, 而且也能够对评语进行编辑、修改和打印。有了这些优良的特点之后, 即使是不太懂计算机或者汉字输入法不太熟练的用户也能够对系统进行操作, 十分方便。

参考文献

[1]何永强, 张文欣.学生素质测评系统的系统分析研究[J].河南工程学院学报:自然科学版, 2011 (1) .

[2]费拥军.独立学院学生素质测评精细化管理模式探究[J].教育与职业, 2011 (36) .

[3]冯宜.基于校园网络开展大学生素质测评的研究[J].实验技术与管理, 2009 (1) .

学生素质综合测评办法 篇3

关键词：综合素质；教育测评；管理系统

中图分类号：G40-058 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)08-0078-03

教育部教育管理信息中心“教育信息测评管理系统”全国应用试点实验工作已经启动，从2007年9月开始，若干个实验区开始进入实验试点第一阶段：学生成长综合素质测评管理改革实验。这标志着素质教育和学生综合素质评价改革进入了—个新的阶段——全国性的实验阶段。

一、基本概念

“学生成长综合素质测评管理系统”是采集、分析、评价和管理中小学生成长过程和结果的综合素质测评软件系统和测评数据管理平台，旨在促进教育测评信息管理的办公自动化，实现教育测评技术应用的信息化标准管理和应用规范，完善教育信息服务体系并提升教育信息管理绩效。

“学生综合素质测评管理系统”是教育部教育管理信息中心《教育信息测评管理系统》应用试点实验工作的基本内容之一，也是《教育信息测评管理系统》十一五重点专项科研项目的重要组成部分。

“学生综合素质测评管理系统”软件由三个独立软件组成，分别针对小学、初中和高中段。本系统一方面针对儿童、青少年的身体素质、心理素质、道德素质、交往能力、学习能力、成长环境质量等成长发展状况进行全面科学的测量和评估，使测评业务实现了测量、评估、咨询、指导一体化；同时本系统进一步提供了学生成长数据档案的建立和动态监测、学生综合素质各个层面的分析评价和应用指导、区域学生成长综合素质评价指标体系的建立和应用服务、专家远程指导和应用咨询、独特的个案分析与治疗等功能模块。

本系统适合各年级和各教育机构使用。可以在区域、学校局域网和因特网上跨校区使用，为学校开展学生综合素质评价、学生发展指标体系建设、学生身心健康教育，提高学生综合素质和因材施教提供一个先进的软件平台。

二、设计依据

1．政策依据

以国家《教育管理信息化标准》(2007)、《2008-2012国家教育振兴行动计划》、《国家基础教育课程改革标准》为政策指南,配合教育部教育管理信息中心关于全国学生成长综合素质测评信息数据采集、数据统计、数据监测、数据分析、数据应用、数据服务的实际需求，设计、开发并不断完善《学生成长综合素质测评管理系统》，在此基础上进一步生成教育测评数据中心、测评数据库应用系统、学生综合素质测评指标体系、测评数据社会服务等。

2．设计标准

《学生成长综合素质测评管理系统》采用的测量和评价体系的依据是：《教育评价手册》；《国际教育百科全书——教育测量与评价》；世界卫生组织（WHO）提供的《儿童体重和身高评价标准》；同时参考了国内外著名的心理、身体、社会性、道德、人际关系等测评量表等。该测评服务项目共有66个量表，通过人工智能合成的方法实现评估报告计算机化，解决了人工计算问题，实现个性化指导。

三、系统的功能

1.电子学档功能

本系统包括身体素质、心理素质、道德素质、人际交往能力、学习能力、创新能力、成长环境质量等几大方面，包括66个自主研发的测评标准化量表。通过上述几大方面的测试，可系统地反映出现阶段学生成长综合素质发展状况，为学校提升学生综合素质、实施因材施教提供科学的测评依据。

2.标准化测试功能

系统主要采用人机测试，可在计算机房中进行。测试过程限时、自动化，无需人工计分，系统自动保存和处理分析测试结果，形成学生的成长档案。可以在整个年级或全校进行大规模的测试。

3.自动化数据输入功能

系统提供数据自动输入功能。学生的测试答案，可在该软件本身直接输入，方便个别如补测、漏测或重测的数据输入。

4.参照性评价功能

学生综合素质的评价，需要在比较中得以体现。本系统提供常模参照性评价、标准化评价两类比较。不仅有生动直观的测试结果数据表和统计图（柱型图和曲线图），还有详细的个案分析，以及根据该个案所做的教育建议或指导。同时，教育建议还可以通过专家远程指导，并根据学生本人的情况有针对性地进行修改。所有的测试结果均可以打印输出。

5.多元化的查询功能

系统可以进行个体查询，也可以团体查询，查询一个地区、一个学校、一个年级、一个班级、一个学生的情况，也可以设置参数查询，如查询智商在90-110之间的学生，查询班级类型为民主型班级等。所有的查询结果均可以打印输出。

6.多类型的统计功能

既可对整个地区、整个学校进行统计，也可以对某一年级或班级进行统计；还可以对任何两个群体做T检验和多个群体的方差分析，以比较年级与年级，班级与班级，男女性别或前后施测的差异显著性等，统计结果使用表格和图形描述分析，直观生动。同时，所有的学生测试的原始答案、原始分数和标准分数均可导出到Excel电子表格和SPSS中，以进一步的统计分析。此强大的统计功能可以为使用者利用本软件进行相关的教育科研工作而设计。

7.网络测评咨询功能

系统提供网上预约测评咨询或网络测评咨询功能。学生可以通过系统提交自己的测评或咨询问题，保证学生成长测评的隐私安全。由专家通过系统在网络上对学生进行咨询或辅导。系统也提供了综合素质咨询记录功能、关键字查询咨询记录功能、管理和统计咨询工作等功能。

8.身份保密和管理功能

学生成长档案具有高度的保密性。系统提供了安全的保密和管理功能，针对不同教育工作人员的类别，设置不同的查询、管理等使用权限和使用密码。不同类型的教师查询到的结果的广度、深度和需求度不一样，以保障学生成长档案的安全性。

9.长期的升级功能

系统提供免费升级和有偿升级两种升级功能，对系统功能、常模更新等的改进将提供长久性的免费升级功能。开发商将不定期地回访每一个客户，了解客户的需求、意见和建议，形成功能改进的依据。

四、系统的内容

1. 综合素质测试系统

综合素质测量工具主要包含六个方面的测量工具：身体素质、心理素质、道德素质、人际或社会素质、学习能力、成长环境。

测试前，各实验区相关学校将有关学生的基本信息数据按照要求输入软件系统之后，系统将为每个学生生成一个唯一的测试编号。学校管理员按照要求安装测试终端之后，就可以开始进行测试。测试终端系统安装到各个学校的网络教室教师机或者学校服务器。对于尚未具备网络教室的学校，可以通过打印试卷进行测试。

2. 综合素质评价分析系统

测试完毕，测试数据被上传到处理分析系统。处理分析系统对测试结果进行初步处理，并形成相应的测量结果和评价报告。所得到的测评结果将提供给专家团队并进入测评管理数据库。专家系统将根据测评结果，从区域、学校、班级和个体等角度进行分析，得出相应的学生综合素质分析报告，并提交给相应对象。专家支持系统还将根据测评数据，对各个测评量表及其常模进行必要的修改。

综合素质评价工具：综合素质评价重点是为决策提供信息，故该工具是以决策为中心的评价模式，即CIPP模式：背景评价（Context）为教育预期决策提供信息；投入评价（Input）为教育效益决策提供信息；过程评价（Process）为教育实践决策提供信息；结果评价（Product）为教育目标决策提供信息。上述四部分组成CIPP评价体系。

3. 综合素质测评管理数据库

测评管理数据库是核心系统，它收集来自学校支持系统的学生学科成绩；来自测试系统及评价分析系统的测评结果；评价报告和来自专家支持系统的分析报告。最终，系统把来源于上述各方面的数据进行统计分析，形成决策数据库、成长信息库、评价和评估数据库、测量和调查数据库等。

4. 测评数据服务系统

测评数据服务系统是面向终端用户的界面。不同的单位和个人，可以通过本系统获取不同的测评数据服务。拥有全国教育信息管理三级数据库：一是测量和调查数据库，构成动态监测数据；二是评价数据和参照性评价数据库，构成评价和评估数据库；三是以综合指标和指数构成分析和决策数据库。同时本系统还提供多种类型的服务：在线数据服务；决策方案提供；测评数据应用网站等。具体包括：

学生成长公共监测数据库：本数据库内含学生成长的各类指数和综合指标：身体素质发展、心理素质发展、成长保障、总体幸福感、成长负荷、成长预警指数、国家认同及不同国家影响力指数等。

学生身心发展危机监测网：监测网包括六类常规监测点：健康指标；体能指标；心理发展指标；品德发展指标；学业负荷指标；成长环境质量指标。

学生成长信息服务系统：本系统包括基础信息服务以及成长信息测评数据服务等，并具有完善的学生身心发展常模数据采集系统。主要用于满足多种社会需求。

五、实现的目标

教育信息测评管理系统实验区实验研究的第一阶段，将得到学生综合素质测评的各项数据及其评价分析报告，分别对应于区域教育局层面和学校层面。主要包括：

1.区域

建立区域《学生综合素质测评数据中心》。依据《教育管理信息化标准》（2007）要求、以及教育部关于进一步推进学生综合素质评价改革、高效推进教育信息化管理的相关规定，并结合各地教育管理的业务工作需求，设计、开发、运行教育测评数据库中心平台以及各级教育测评数据中心联合运行系统。

区域学生成长综合素质测评结果和评价报告。终端用于开展测评活动、收集测评数据、接收各类测评结果和报告、管理和查看本区域各类测评结果和报告、共享其他地区测评管理数据库的数据。

区域学生综合素质评价指标体系。形成各种类型的教育指数和综合指标，包括：学生身体素质综合发展指数（生长发育指标、体质体能指标、运动能力指标、身体健康指标、营养要素指标）；学生心理素质综合发展指数；学生成长保障指数；学生成长快乐指数；学生成长负荷指数；学生身心发展常模指标；学生成长预警指数（流行病、疾病、违法行为、流行文化发展走势、中小学安全事故发生频率指数）；学生国家和民族认同指数；国民教育期望指数；国民教育满意度指数等。

区域学生综合素质改革指导分析报告。根据区域的测评结果和评价报告，并在参照其他地区的发展现状，由专家团队对该地区的学生综合素质改革、及其相关的教育发展政策进行分析，形成政策建议报告。

2.学校

校级学生综合素质测评结果和评价报告。终端用于开展测评活动、收集测评数据、接收各类测评结果和报告、管理和查看本校各类测评结果和报告。共享其他学校或地区的测评管理数据库的数据。

班级学生综合素质测评结果和评价报告。对全班每个学生形成测评结果和评价报告。包括某项测评的结果，并根据该项测评量表的常模对学生个体进行评价。学生个体成长综合素质分析报告。由专家团队对每个学生的成长综合素质进行研究，形成学生个体成长指导报告。

校级学生综合素质改革指导分析报告。根据测评结果和评价报告，结合学校教育特点，由专家团队对该学校的学生综合素质教育改革做出综合分析，形成校级学生综合素质改革指导分析报告。

参考文献：

[1]中央教育科学研究所比较教育研究室 编译.简明国际教育百科全书：教育测量与评价[M].1999.

学生素质综合测评办法 篇4

根据山大学字〔2005〕125号文件，结合我院实际情况，制订此办法。

一、宗旨：

全面贯彻党的教育方针，进一步推进素质教育，实现人才培养目标，对学生的学习、品德、实践能力等素质进行全面、科学的评价，鼓励学生各方面的素质拓展，成为21世纪的有用人才。

二、基本原则：

（一）坚持育人为本，德育为先的原则；

（二）坚持学业为主，全面发展的原则；

（三）坚持定量与定性、记实与评议相结合的原则；

（四）坚持公平、公正、公开的原则。

三、实施办法：

综合素质测评分为基础性素质测评和发展性素质评价两个方面。基础性素质是指学生在学校规定的教学和第二课堂中培养起来的德、智、体、美等方面的素质，包括操行评定和学习成绩两个方面，其中“操行评定”由“记实”和“评议”综合得出，“学习成绩”依据必修课、选修课考试（考查）成绩和学分计算得出。发展性素质是指学生在学校教育过程中培养起来的体现其创造性、实践性和个性发展的素质。

（一）基础性素质测评

1．操行评定

“操行评定”由“记实”分值与“评议”分值组成，满分100分。

（1）“记实”是指对学生在日常学习和生活过程的行为进行记录，并根据此记录得出记实分值。需“记实”的关键行为有：

①学校、学院要求每个学生必须做到的行为；

②学校、学院提倡、鼓励学生做到的行为；

③学校、学院反对并予以纪律处分的行为。

达到上述前两项要求的，计50分。对未达到学校、学院要求或有其它违纪行为的，予以减分：受学校职能部门通报批评的，每人次减2—4分；受学校警告、严重警告、记过处分的，每次分别减16、20、24分；受留校察看处分的，“记实”分值为0。各项减分可以累计，减完为止。

记分细则：

①课堂出勤：未有逃、旷课。根据学习委员每日上报《课堂情况记录表》，每缺1小节课减2分。

②活动参与：学院指定年级或班级参加的活动，学校、学院活动组织的观众，每人次加1分，至记实加满50分为止，无故不到者扣1分，以团委、学工办、辅导员统计记录为准。

③社会实践：认真参与社会实践。未能按时上交寒暑期社会实践报告或论文者，每次扣5分。

（2）“评议”是指学年末，依据“政治思想”、“道德修养”、“身心素质”、“学习态度”、“遵章守纪”、“社会活动”等各方面内容，对学生的现实表现做出的评议。评议采取学生自评（10分）、同学互评（25分）和教师评议（15分）相结合的方式进行。“评议”最高分计50分。

记分细则：

①学生自评记10分。

②同学互评由班长组织全班同学投票，以得票数为序按3：5：2的比例，分别记25分、22分、20分。

③教师评议由辅导员根据学生平时表现给出，满分15分。

（3）根据“记实”和“评议”分值之和确定操行评定成绩及等级，等级分为“优”、“良”、“中”、“差”四等。成绩90分（含90分）以上评定等级为“优”；成绩80分（含80分）以上评定等级为“良”；成绩60分（不含60分）以下评定等级为“差”，其它成绩评定等级为“中”。

学年内受学校严重警告、记过纪律处分的，“操行评定”等级最高为“中”，受留校察看处分的，在察看期“操行评定”等级为“差”。

2．“学习成绩”测评

根据学生实际考分和相应学分按下面公式计算得出“学习成绩”分值：

其中考察课五级分值为：优秀95分；良好85分；中75分；合格65分；不及格0分；两级计分法合格75分；不合格0分。

学生的必修课、限选课应纳入综合测评，若相应课程因不及格在当学年内重修，应按初试成绩占80%、重修成绩占20%的比例计入综合测评，跨学年重修的不计入综合测评；若因不可抗拒因素并经学校允许未参加初试而于学年内取得重修成绩的，应按重修成绩的90%计入综合测评。

要求二年级通过国家英语四级考试的，其当学年英语四级成绩计入三年级开学时进行的综合测评，三年级（含三年级）以上学生的英语四级考试成绩不再计入综合测评（发展性素质加分除外）。其他学生英语四级成绩的计算参照此条进行。

3．计算办法

基础性素质成绩=操行评定成绩×0.2+学习成绩×0.8

（二）发展性素质评价

包括创新创造能力、技术技能、组织管理能力、文体特长、特殊加分。注：以学生实际获得的荣誉称号、奖励、证书、鉴定书和我院公布的发展性素质加分材料为依据，未涵盖者必须出具原始证明材料，并经院团委审核盖章后方可有效。

1．科技学术与创新活动

（1）科技学术竞赛（包括“挑战杯”系列竞赛、科技创新基金立项、“五四”论文、“金秋”论文、经济类专业论文征文、数学建模等）

由学校、学院组织参加的各级各类科技学术竞赛，以获奖证书或文件为依据，按以下标准加分：

一等奖二等奖三等奖优秀奖

全国8 6 4 2

省级5 3 2 1

校级2 1 0.7 0.3

院级1 0.7 0.3 0.1

说明：

①同一作品参加同一类型各级别竞赛获多项奖励按最高得分计分一次。

②个人作品第一作者按相应级别等次加分，合作者降一等级加分；集体作品第一至第四作者按相应级别等次加分，其余作者降一等级加分。特等奖按上一级一等奖加分。全国特等奖在一等奖分值上加1分。

③评奖不分等级时统一按二等奖加分；若以名次计，第1名按一等奖加分，第2、3名按二等奖加分，第4—6名按三等奖加分，第7名及以后按优秀奖加分。若以金、银、铜奖

计，分别按特、一、二等奖加分（特等奖在一等奖分值基础上加1分）。

④国际性竞赛在全国竞赛各获奖等级得分基础上加2分。

⑤科技创新基金立项项目按校级二等奖记分，若在立项评比中获二等奖及以上，则以实际获奖等级记分。

（2）发明创造

获得国家发明专利加8分；获得国家实用新型和外观设计专利加2分。

（3）科研成果

学生拥有科研成果或研制出产品，经两名以上具有高级职称的专家推荐并通过学校科技处或社科处审定，可加1—4分；对于有重大学术水平、科技含量或应用前景的科研成果，经学校审定或鉴定，可加5—8分。

（4）学术论文

SCI、EI、CSSCI：第一作者5分，第二作者2.5分，第三及后序作者1.5分；国内核心期刊B类及以上（以山东大学《国内核心期刊目录》录入为准）：第一作者5分，第二作者

1.5分，第三及后序作者0.7分；国内核心期刊C类（以山东大学《国内核心期刊目录》录入为准）：第一作者3分，第二作者1.5分，第三及后序作者0.7分；其他期刊（具有国家正式刊号）：第一作者1.5分，第二作者1分，第三及后序作者0.5分；无正式刊号的期刊、内部期刊、《基石》、《基石》（研究生版）第一作者1分，第二作者0.3分，第三及后续作者不加分。以上每人作为第二及后续作者出现次数超过5次者，5次以后降一级加分，超过10次者，10次以后不再加分；用稿通知一律不加分；非经济类专业论文不依此标准，请参照下面“特殊加分”规则。

说明：如果教师署名论文作者首位，不在加分之列。

（5）知识竞赛类（包括各级各类知识竞赛、非经济类专业论文征文比赛、非文体活动或比赛）

参加学校、学院统一组织的知识竞赛类活动，以获奖证书或文件为依据，按以下标准加分：

一等奖二等奖三等奖优秀奖

全国5 3 2 1.5

省级3 2 1 0.7

校级1 0.7 0.5 0.3

院级0.7 0.5 0.3 0.1

说明：

①一人参加同一类型各级别竞赛获多项奖励按最高得分计分一次。

②集体项目每位成员均按相应级别等次加分。

③若以名次计，第1名按一等奖加分，第2、3名按二等奖加分，第4—6名按三等奖加分，第7名及以后按优秀奖加分。若有特等奖，可在一等奖分值基础上加1分。

④国际性竞赛在全国竞赛各获奖等级得分基础上加1.5分。

2．社会实践与社团活动

（1）社会实践

①获国家、省、校、院表彰的社会实践团队，其成员分别加3、1、0.5、0.3分。②获国家、省、校、院表彰的社会实践先进个人，分别加4、2、1、0.7分。③获国家、省、校、院奖励的社会实践调查报告，按以下标准加分：

一等奖二等奖三等奖

全国3 2 1

省级2 1 0.5校级1 0.5 0.3

院级0.7 0.3 0.1

上述项目，按最高项计分，不重复加分。

（2）志愿行动与社区服务

获国家、省、校、院表彰的先进个人，分别加3、2、1、0.7分。

上述项目，按最高项计分，不重复加分。

（3）社团活动

①获国家、省、校、院表彰的优秀社团，其主要成员（5人以内）分别加2、1、0.5、0.3分。

②获国家、省、校、院表彰的社团先进个人，分别加3、2、0.5、0.3分。

上述项目，按最高项计分，不重复加分。

3．组织管理能力

对学院学生干部进行统一管理，分级考核。学生干部包括院团委、学生会、社团联合会干部、干事，班委、团支部成员、宿舍长、信件收发员、心理宣传员等。考核分为优、良、合格、不合格四等，其中优、良、合格原则上分别按学生干部总数的30％、50％、20％的比例评定，不合格人数视情况而定。各等加分值如下：优1分、良0.8分、合格0.5分、不合格0分；获国家、省、校、院级荣誉称号的优秀学生干部，分别加5、3、2、1分(此项以最高分计，与考核等级不重复加分)。获国家、省、校、院级优秀组织称号或奖励的，相关学生干部分别加2、1、0.5、0.3分，但总人数不能超过5人；带队代表我院参加各级各类比赛获得一等奖的部门或班级，授予院级优秀组织部门称号，但加分总人数不能超过5人。在非我院学生组织任职的不考核、不记分，但任职并获得奖励的，其奖励按相应级别加分。

4．技术技能

（1）计算机技能

获四级、三级、二级计算机等级证书，分别加3、1、0.5分。

（2）专业技能

获劳动技术鉴定部门颁发或行业认定的各类专业技能资格证书或参加各类资格考试成绩合格者，加1分。

5．文体特长

（1）体育类

非体育特长生参加校级以上体育赛事，个人项目按下表加分，参加集体项目的成员，参照个人项目折半计分：

破记录一二三四五六七八

全国8 6 5 4 4 3 3 2 2

省级6 4 3 3 2 2 1 1 1

校级2 1 0.7 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1

院级1.5 0.8 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0.1

体育特长生代表我院参赛相应奖项按全国、省、校、院分别降1、1、0.1、0.1加分

（2）文艺类

非艺术特长生参加院级以上文艺赛事，个人项目按下表加分，参加集体项目的成员，参照个人项目折半计分：

一等奖二等奖三等奖鼓励奖

全国5 4 3 2

省级3 2 1 0.5

校级1 0.7 0.5 0.3院级0.8 0.6 0.4 0.2

迎新晚会按一等奖加分。

艺术特长生代表我院参加比赛或表演，相应奖项按全国、省、校、院分别降1、0.5、0.1、0.1加分

6.学院特殊加分

宣传加分

1、鼓励我院学生宣传我校与我院

凡在各类正式新闻媒体上发表宣传有关我校或我院师生的稿件，纸质媒体按国家级2分，省级1.5分，校级、市级1分，院级0.5分加分，网络媒体按国家级1.5分，省级1分，校级、市级0.5分，青春山大、学生在线0.3分，院级0.1分加分。报刊杂志要提供原件及复印件，网络媒体要有新闻批号并提供有效链接，在论坛、博客、评论中发表的一律无效，笔名一律无效。所有稿件须经学院审核盖章后方有效。同一篇稿件按最高分计，不重复加分。

由同学投稿，学通社编辑的稿件，编辑者不加分。

每学期学通社和记者团成员10篇以后开始记分，开始计分后，前十篇按相应等级计分，十篇以后不论级别，一律按每篇0.03分加分。学生在线、青春山大等校内媒体记者，未加入我院记者团的，因所在部门职责所发表的稿件不记分，其编辑发表关于宣传我院的稿件超过10篇以上者，我院授予“经济学院优秀宣传员”证书。

2、鼓励学生在宣传学院及专业学习之外发展各方面兴趣，在各类正式媒体、期刊上非宣传我院的稿件及非经济专业文章每篇0.1分，非经济类专业论文每篇0.3分，省级以上每篇0.5分。发表在网络媒体上的一般不加分（个别发表在官方网络媒体的须单独审核认定）。

7．特殊加分

（1）获校级文明宿舍称号的舍长加1分，宿舍其他成员加0.5分。校级宿舍卫生检查优秀，每次每人0.2分，院级宿舍卫生检查每次每人0.1分。

（2）上述各类加分项目中未能涵盖，被授予国家级、省级、校级、校级职能部门、院级荣誉称号或表彰的，分别加3分、2分、1分、0.5分、0.3分。

（3）其它未涵盖的发展性素质项目及特殊情况，根据学院规定加分，最高不超过2分。

（4）只印有校级学生组织公章的按0.2分记分，累计不能超过2次。

（5）测评区间为2008-2009学年开学首日至暑期结束日

7．计算办法

发展性素质成绩=各项发展性素质加分值之和—减分值之和。

四、测评结果与评奖评优

在评奖评优中，考虑到基础性素质和发展性素质的双重作用，评奖原则为：根据奖学金比例，按基础性素质测评成绩排序确定获奖资格人选，按发展性素质排序确定最终奖项分配。在具体操作时，根据一、二、三等奖学金的比例分段确定，即根据基础性素质分值排序，适当放大候选比例，在该比例范围内按发展性素质成绩排序确定奖学金获得者，余者确定为下一等的奖学金获得者。见下表：

奖项

奖励金额（元）以基础性素质排序确定资格，以发展性素质排序确定获奖者

一等奖学金（5%）3000前7%选定一等奖学金后，剩余的2%确定为二等奖学金

二等奖学金（10%）2000次12%选定二等奖学金后，剩余的4%确定为三等奖学金

三等奖学金（10%）1000再次10%选定三等奖学金后，剩余的4%不得奖

注：

1．在按基础性素质测评成绩确定的资格人选中，若所在学年操行评定等级为“中”（含

“中”）以下者，取消其获得“优秀学生奖学金”资格。

2．必修课、限选课成绩在当学年内不及格者，不能获得“优秀学生奖学金”。

3．不足20人的专业，奖学金评定等级及获奖金额由学院掌握，但获奖比例不超过专业总人数25%。

五、组织实施

学生综合素质测评工作每学年进行一次，学院成立以分管学生工作的党委副书记为组长的学生综合测评工作领导小组，测评结果经公示无异议后，报学生工作部（处）审核备案。

六、本办法从发布之日起执行

七、本办法由经济学院团学工作办公室负责解释

八、综合测评工作分工

学习委员：

主要职责：

（1）熟悉关于综合测评的办法和加分材料；（2）负责综合测评表的领取、填写和上交工作；（3）负责基础素质性成绩的计算工作和发展性素质成绩的填写工作；（4）汇总本班发展性素质加减分项，若同学有学院综合测评加减分材料中未包含的项目，于规定截止之日前携相关证明材料到院团委盖章鉴定。（5）经党委副书记和辅导员审核后，将综合测评成绩输入计算机。

班长、团支书：

主要职责：

（1）熟悉关于综合测评的办法；（2）就基础性素质的计算方法和发展性素质中的加减分项目向全体学生做出说明；（3）组织评选本班优秀学生干部候选人，依据工作成绩，确定干部评定等级；（4）负责思想评优工作。

学生个人：（1）熟悉关于综合测评的办法；（２）认真核对自己基础性素质成绩和发展性素质加减分项，若有未涵盖项目，本人在规定截止日期前提供证明原件及出处上交学习委员统一办理，逾期不办者视为自动放弃。

学生会、社团联合会：

主要职责：

将组织的各项活动获奖情况及时上报。

九、本办法以经济学院网站公布和印有经济学院团委公章下发的文件为准，其余无效。

山东大学经济学院团学工作办公室

学生素质综合测评办法 篇5

第一条

为科学合理地评价学生的综合素质，促进广大学生进一步提高政治思想素质，加强思想道德修养，夯实专业知识技能，增强实践能力、创新能力和就业能力，实现学生知识、能力、素质的全面协调发展，达到德、智、体、美全面发展的目标，根据《安庆师范学院关于学生素质综合测评的意见》（院学工字[2007]5号），结合我院实际情况，制定本实施办法。

第二条

学生素质综合测评的基本原则：采取定量与定性相结合、记实与评议相结合的原则；坚持过程和结果的甄别激励和发展激励的原则；坚持符合学生发展实际需要和专业特色的原则；坚持公平、公正、公开的原则；坚持易于操作的原则。

第三条

学生素质综合测评工作在院学生素质综合测评工作领导小组（以下简称“领导小组”）的领导下，由院学生工作组组织实施。领导小组由院全体党政领导、总支秘书、教学秘书、团总支书记组成。

第四条

学生素质综合测评工作以班级为单位，由辅导员组织实施。班级成立5人测评组，成员由民主选举产生，其中学生干部代表应不少于1/2，非学生干部代表应不少于1/3。

第五条

学生素质综合测评指标体系与计算方法

测评指标设为品德素质、智力素质、身体素质和能力素质四大项。学生素质综合测评得分计算公式如下：

综合测评总积分=品德素质积分×15%+智力素质积分×60%+身体素质积分×10%+能力素质积分×15% 第六条

品德素质测评的内容及评分标准

1、品德素质测评的主要范围：政治态度、思想品德、学习目的、集体意识、劳动观念、遵纪守法和遵守校纪校规、社会公德、乐于助人、拾金不昧情况等。

2、学生品德素质测评，采取“基本分加减法”，基本分为50分，总分不得超过100分。

3、有下列情形者，予以加分。在同次活动或同次竞赛中加分项就高不就低。

（1）政治理论学习：学生参加党校、团校学习被评为优秀学员者加2分；参加形势与政策报告会、座谈会受表彰者加1分；被评为校级优秀团员（干）者加2分。

（2）学习态度及表现：上课出勤率达100%者加2分；毕业论文、外出写生、实习实践、习作画展中被评定为优秀者每一项加2分。

（3）文明与卫生建设情况：寝室被评为校级文明寝室、军训优秀内务寝室，每人加3分，院级每人加2分；校级寝室、教室管理先进个人加5分，院级寝室、教室管理先进个人每人加3分；被评为军训优秀学员的每人加2分。

（4）社会实践活动：完成暑假社会实践调查表并撰写调查报告者加1分；参加校组织的三下乡活动加2分；获校级社会实践先进个人加3分，省级社会实践先进个人加8分。

（5）其他突出事迹：政治思想表现突出受国家级表彰者加20分，省级表彰者加10分，校级表彰者加5分，院级表彰者加3分。义务献血者每次加2分。

4、有下列情形者，予以减分。减分项可以累计，直至扣完为止。

（1）违反校纪校规，受警告、严重警告、记过、留校察看处分者分别减15分、20分、25分、30分。

（2）言行有损学校声誉、大学生形象者减3分；受到校、院通报批评者减3分；公共场所中，男女生勾肩搭背、过份亲昵者，发现一次减1分；公共场所，男生穿拖鞋、背心、短裤，女生穿超短裙或着装过于暴露者，发现一次减1分。

（3）卫生检查中，不合格寝室每人每次减2分，拒绝检查的寝室每人每次减3分。（4）旷课一节减2分，早退、迟到一次减1分。（5）不服从辅导员管理或班级管理者减10分。（6）在测评和评优工作中有舞弊行为或干扰行为的减10—15分。第七条

智力素质测评的内容及评分标准

1、智力素质主要测评各门课考试（考查）成绩，计算公式： A＝(X1m1+X2m2+…+Xnmn)/(m1+m2+…+mn)

其中A为智力素质积分，Xn为第n门课的成绩，mn为第n门课周学时或课时数。

2、积分说明：

（1）各门课和考核成绩以百分制计算，若为五记分需换算成百分制，按优＝90分，良＝80分，中＝70分，及格＝60分，不及格＝40分的标准计算。

（2）补考按原考试成绩计，缓考按缓考成绩计。

（3）教育实习、外出写生、劳动实践课和毕业论文周学时数以34学时计。（4）专业课的课学时按实际授课时计。第八条

身体素质测评的内容及评分标准

1、身体素质主要测评体育课成绩、课外锻炼（早锻炼、课外活动）情况、学生体质健康标准成绩（以下简称“标准成绩”）测试情况。

（1）开设体育课的年级，身体素质积分＝体育课成绩×60％＋标准成绩×20％＋上学期课外锻炼成绩×10％＋下学期课外锻炼成绩×10％。

（2）未开设体育课的年级，身体素质积分＝标准成绩×60％＋上学期课外锻炼成绩×20％＋下学期课外锻炼成绩×20％。

2、体育课成绩、标准成绩以百分制记分；课外锻炼成绩按参加早锻炼出勤百分率计算。

3、有以下情形者，身体素质积分不得高于6分：

（1）早锻炼一学年缺勤次数累计超过应出勤次数1/10；（2）早锻炼一学年因病、因事缺勤累计超过1/3。

4、早锻炼出勤率低于80％、70％、60％、50％的分别减3分、4分、5分、6分。第九条

能力素质测评的内容及评分标准

1、能力素质主要测评学生参加社会工作、科技文化活动、社会实践、社团活动等情况。能力素质积分＝基础分（50分）＋附加分，总分不得超过100分。

2、有以下情形者可以加分，第（1）、（12）项不可累计加分，其余各项在同次活动或同次竞赛中加分时就高不就低。

（1）学生干部任职情况：担任校级学生会主席的学生加6分，担任校级学生会部长、社团主要负责人的学生加4分；担任院级学生会主席的学生加5分，担任院级学生会部长、社团主要负责人的学生加3分；担任班级主要负责人的学生加4分；担任校、院、班各级副职的学生加2分，其他各级干事、班委成员及寝室长加1分。经班级同学评议合格的学生干部方可加分。

（2）成功组织国家级、省级、市级、校级、院级、班级活动者分别加12分、9分、6分、4分、3分、2分。开展的活动属学生干部职责范围内的活动，学生干部不加分，但个人在活动中获奖，按获奖等级另外加分。

（3）技能与特长：参加各类活动竞赛、各科知识竞赛、各级技能比赛活动者每次加0.5分，最高不超过3分。在比赛中获得院级奖励者加1分，校级奖励者加3分，省级奖励者加5，国家级奖励者加8分。

（4）在世界级、国家级、省级、市级、校级、院级等政府单位组织的画展中，获特等奖者（或被主办单位收藏）分别加25分、20分、15分、12分、8分、5分；获一等奖者分别加20分、15分、12分、10分、6分、4分；获二、三等奖者分别加15分、12分、10分、8分、4分、3分；获优秀奖者分别加12分、10分、8分、6分、3分、2分；入选者分别加10分、8分、6分、4分、2分、1分。举办学院级、学校级、市级、省级、国家级个人画展者或3人以下联展者，分别加4分、6分、8分、10分、15分。（5）独撰或第一作者身份在公开发行的学术刊物上发表学术论文的，一类期刊加15分，二类期刊加10分，三类期刊加8分，四类期刊加5分；在公开发行的报纸、杂志、网络上发表文章的，国家级的加8分，省级的加6分，市（厅）级的加4分，校级的加3分，院级的加2分；在校广播站发表通讯稿者每次加0.5分，最多不超过3分。

（6）公开出版专著者加20分。

（7）在省、校、院、班公开做学术报告者分别加10分、6分、4分、2分。

（8）参加校运动会者加0.5分，获1-5分者加2分，获6-10分者加4分，获10分以上者加6分，以后每增加1分加0.5分；体育比赛破校级纪录的加8分，破省级纪录的加10分。

（9）在省级、校级、院级科研立项等教学科研活动中，参加者分别加3分、2分、1分，担任主要负责人或获奖者分别加10分、6分、4分。

（10）学生获得学校规定应获证书（如毕业证书、学位证书、师范类专业普通话证书、师范类专业教师资格证、计算机一级证书、“三字”证书等）以外的国家认可的专业技能证书、职业资格证书者每项加5分。

（11）英语达国家四级水平者加3分，达国家六级水平者加5分；计算机考试达国家二级水平者加3分，达国家三级以上水平者加5分。

（12）参加“顶岗支教”并完成支教任务的学生每期加10分，考核合格者每期加15分，考核优秀者每期加20分。

第十条 学生参加各级党团组织、政府部门、艺术协会主办的比赛的可以加分，参加民间团体主办的比赛的不加分。学生获奖情况、发表作品等由学生本人提供获奖证件作品原件、实物或相关文件资料。

第十一条 有下列情形之一，可以参加综合测评，但不能被评为三好学生，不能获奖学金。

1、文化课综合排名班级不到前1/2的同学；

2、有违纪、考试作弊、补考等受到校纪处分的同学；

3、恶意欠费（指隐满家庭经济困难情况、有钱但故意拖欠学费（住宿费）或学院提供贷款机会但拒绝不贷的同学）的同学；

4、擅自在外租房住宿或夜不归宿者的同学；

5、累计三次以上行为预警的同学。

第十二条 学生的学习成绩由院教务科提供。

第十三条 学生参加活动及品德素质情况由辅导员提供证明材料、工作记录，学工组每学期在学院公告栏或网站上定期通报学生奖惩情况。

第十四条 各班按照综合测评总积分排列名次，填写各班级学生素质测评一览表，在班内公布，接受同学们的评议监督。院学生工作组初审后，报经院领导小组审定，并予以公示。

第十五条 学生素质综合测评的时间、程序按学校的部署进行。

学生综合素质测评 篇6

综合素质测评成绩=必修课加权平均成绩×60%+选修课综合评定成绩×10%+技能绩效评定成绩×15%+基本素养综合评价成绩×10%+班主任综合评价成绩×5%

（一）必修课加权平均成绩= ［∑（必修课成绩×课程学分）÷∑课程学分］-扣分

必修课程不合格1门扣1分。

（二）选修课综合评定成绩：数量分和质量分各占50%

（1）数量分：达到或超过同年级同专业平均修读学分的，按50分计，其余同学按所获学分数占平均学分数的百分比折算。

（2）质量分=［∑（选修课成绩×课程学分）÷∑课程学分］×50%

（三）技能绩效成绩是指学生通过培养锻炼和发挥自身的能力与特长，在创新创业及技能提升等方面取得的成绩。按照《四川农业大学本科教学管理办法》中社会实践学分的记分办法据实计算总学分（含“创新创业（技能）学分分值认定标准”刚性记分加上社会实践调查学分），按下列公式计算该项成绩。

技能绩效评定成绩=（个人获得成绩÷同年级同专业平均成绩）×100

（四）基本素养综合评价成绩：按照《高等学校学生行为准则》和学校学生行为基本准则等管理规定要求，由班主任主持召开班务会，在学生个人学年总结和自评的基础上，全班学生参与民主评议并按百分制无记名评分，去掉2个最高分和2个最低分计算算术平均分。

受通报批评和违纪处分学生在刚性扣分的基础上酌情评分：受校、院书面通报批评者减1分／次，受警告处分者减3分／次，受严重警告处分者减5分／次，受记过处分者减7分／次，受留校察看处分者减10分。

（五）班主任综合评价成绩：班主任根据对全班学生了解的情况，按百分制提出每个学生拟定得分，经团支部和班委会干部联席会原则通过后有效，原则上小班评定100分者按比例不超过10%。

学生素质综合测评办法 篇7

关键词：高校学生,综合素质测评,现状改进

当今的大学生能否成为祖国的合格建设者和可靠接班人, 关键是高等教育能否将他们培养成为德才兼备、品性高尚、全面发展的高素质的人。1999年, 中共中央、国务院做出在全国范围内深化教育改革全面推进素质教育的决定, 2004年又出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。

为指导高校素质教育的全面实施, 引导学生进行素质拓展, 评价学生的综合素质, 共青团中央、教育部、全国学联于2002年起实施“大学生素质拓展计划”, 北京大学、西南交通大学等63所高校成为试点。从几年的试点情况看, “大学生素质拓展计划”促进了试点高校素质教育的实施, 带动了其他高校对学生素质拓展和素质测评的重视, 探索出一些有可操作性的学生综合素质测评办法。

综合素质测评的现状

从综合素质测评方式看, 大体可分为综合素质量化和综合素质认证两大类。

(一) 综合素质量化

通过笔者亲自调查和网络搜索发现, 本科院校学生综合素质测评采用量化测评方式的居多, 测评内容的项数不尽相同。有的将综合测评的内容分为三个方面, 如北京联合大学, 学年综合测评成绩以分数计, 其中品德行为表现、学业表现、文体表现三个单项分在总评分中所占的比例分别为20%、70%、10%, 品德基本分满分90分, 品德行为中政治思想20分、无偿献血者加10分。 (1) 有的将学生素质测评项目分为四个方面, 如中国海洋大学, 学生素质测评项目分为思想政治素质、科学文化素质、身心素质以及实践能力素质四个方面, 各项满分100分, 实践能力测评项中主要学生干部 (班级班长、团支部书记以上, 学生会部长以上) 加1~6分;一般干部或担任其他社会工作有突出成绩者, 加1~3分。 (2) 有的将学生的综合素质测评分为五方面, 如西南石油大学、河北工程大学等。在前者的学生综合素质评定办法中, 一级指标01思想道德素质20分, 02业务素质70分, 03科技文化素质6分, 04身心素质4分, 05创新及特色素质 (附加分) 20分。 (3) 后者的综合素质测评分为五项, 其中科学文化素质测评成绩=学习成绩排名分+民主评议分+加分, 全学年课程成绩第一名, 成绩排名分为500分, 往后按5分递减, 即第二名495分。 (4)

部分高职院校也在探索学生综合素质测评, 测评方法基本是把学生的各项素质进行量化。《河源职业技术学院学生综合素质测评条例》规定:品德测评满分100分, 权重0.15;学业测评满分100分, 权重0.65;文体测评满分100分, 权重0.10;能力测评满分100分, 权重0.10, 其中无偿献血者每次加6分, 参加验血但因体检原因未献血者加1分, 凡考试作弊者, 每次扣10分;每旷课1节扣1分, 班委、团支委、科代表、舍长加6分。 (5) 《泸州职业技术学院学生综合素质测评方案 (2007年修订稿) 》规定:德育素质测评满分为100分, 其中政治思想20分、道德素质40分。组织管理能力20分中, 院学生会主席20分, 院部长13分;院副部长11分, 院干事8分;各系学生会对应院学生会分数低一个等级;班干部对应系学生会低一个等级, 2分一个差距。 (6) 《陕财职院学生综合素质测评办法 (试行) 》中规定:能够参加实践活动, 表现一般, 得5分;无故不参加实践活动者一次减5分。 (7) 《河北外国语职业学院学生综合素质测评办法》第八条规定:品德行为表现的基本分为70分, 文明宿舍成员每人每次加4分, 免检宿舍成员每人每次加6分。 (8)

(二) 综合素质认证

素质认证主要采用大学生素质拓展证书来记录学生的素质拓展情况, 其代表是《大学生素质拓展证书》。《大学生素质拓展证书》作为“大学生素质拓展计划”的载体, 在毕业时颁发。该证书是对学生在校期间素质拓展情况的记录, 记录内容为学生参加素质拓展的各种活动和工作项目。它涉及思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训及其他等六个方面。学生毕业时, 该证书由学校统一打印, 加盖学校素质拓展中心的公章后, 连同毕业证一并发给学生。

北京大学、西南交通大学等试点学校高度重视“大学生素质拓展计划”, 成立专门机构加强组织和领导, 制定相应的实施细则和办法, 引导大学生进行素质拓展, 促进了高校素质教育的实施。经过几年的试点, 这些学校的学生已经进入“双证”择业时代, 人手一本的《大学生素质拓展证书》已成为毕业生就业的“通行证”, 与传统的学历证书同时作为用人单位选择学生、评价学生的有效载体。西南交通大学实施“大学生素质拓展计划”以来, 狠抓机构组织、活动规划、证书管理、认证体系四个环节, 大力推进“大学生素质拓展计划”, 凸显了特色。 (9)

综合素质测评的主要问题

目前, 许多高校, 尤其是高职院校的学生综合素质测评工作在进行到一定程度后, 在具体操作过程中遇到了许多困难, 有的甚至无法再继续下去。探析这些院校的学生综合素质测评办法, 可以发现存在四个方面的问题, 即评价目的欠明确、评价内容欠全面、评价方法欠科学、评价结果欠理想。

评价目的欠明确综合素质测评的主要目的是全面贯彻党的教育方针, 引导学生不断拓展综合素质, 激励学生德、智、体、美、劳等全面发展。部分学校评价学生的侧重点与学校培养人才目标不相符, 测评指标的正面导向性不够, 学生的认可度与积极性不高, 起不到科学与准确评价学生的目的。测评工作本身缺乏目的性, 存在为测评而测评的现象。在具体操作中测评不够民主, 包含一定的主观因素等, 违背了测评的公平性和公开性, 导致不能充分发挥综合测评的导向性作用。

评价内容欠全面各校综合素质测评内容表述不尽相同, 如对思想政治与道德素养方面的测评, 有的是品德测评, 有的是德育素质测评, 有的是品德行为表现测评。这些看似相近的项目其内涵是不一致的, 评价内容大都不完善, 有的院校素质测评包含的项目多, 有的院校素质测评的内容所包含的项目较少, 涉及面当然也不是越多越好。在测评内容中, 普遍强调学习成绩, 职业技能未能得到足够的重视。

评价方法欠科学多所学校以量化的方式进行素质测评, 测评项目赋分值人为性较大, 主观性太强, 导致对学生素质的量化缺乏科学性。如思想道德修养部分到底应占多大的赋分值, 身心素质、专业素质、人文素质、实践及创新等方面的赋分值又应该是多少, 目前还没有科学的研究结论, 各校的赋分值不尽相同, 这就造成赋分值缺乏科学性。从前述院校的综合素质测评办法看, 各个院校的素质测评项目不一致, 赋分值不统一。完全“实录”的方式起不到科学准确地表明学生素质优劣的作用, 认证证书事实上成了“学生成长档案”, 记录学生在校期间的道德、实践、学术、活动、技能等方面的发展和变化。

评价结果欠应用评价结果没有成为调节和引导学校教育、教师教学和学生发展的“风向标”, 而形成为了测评而测评, 使测评流于形式。如完全“实录”的记载方式, 学生在毕业时每人一个证书, 却不能反映学生的素质差异。作为反映大学生综合素质的《素质拓展证书》, 也存在需要改进之处。《解放日报》曾刊文说大学生《素质拓展证书》成了“鸡肋”, 学生方面难以突出个人特点, 市场方面尚未获得广泛认可。 (10)

另外, 较多高校在测评过程中感到工作量很大, 无论是每年对学生的素质进行量化测评, 还是对学生素质拓展情况的填写、申报、审核与确认, 师生都感到工作量相当繁重。

对综合素质测评的思考

事实上, 以上问题已经成为综合素质测评的“瓶颈”, 当前需要更为科学、有效、简明的学生综合素质评价办法。

坚持正面导向性的测评目的综合素质测评作为高校对学生评价的一种制度, 其目的是促进素质教育的实施, 引导学生进行素质拓展, 提升综合素质。由于综合测评中的每一个项目都与学生的日常学习、生活和工作有关, 这就要求评价体系中的指标表述要具有正面性, 对学生的行为起到积极的引导和鼓励作用, 对学生有吸引力, 能对绝大多数学生产生正面影响, 使综合素质测评的指标产生航标灯式的作用。学生应能够自觉地对照测评指标体系来规范自己的言行, 激励自己进取, 从而实现素质教育既要求学生在各个方面平衡和谐地发展, 又要求学生有自己的兴趣爱好、展现特长及个性的目的。另外, 参与组织实施综合素质测评的人员, 也要注意对综合素质测评工作及其指标进行正面宣传和解释。

坚持测评内容的可选择性素质教育面向全体学生, 也是面向有差异的每一个个体, 应根据不同学生的实际, 促进他们全面发展。就个体而言, 指的是“全面发展”与“个性发展”的统一;就群体而言, 指的是“全面发展”与“个体发展”的统一。评价时, 要坚持选择“全面发展”中“个性发展”的一些指标作为个性评价的指标, 这些内容应作为评价个体发展的重要依据。无论是“全面发展”中的“必备素质”, 还是“个体发展”中的“任选素质”, 对具体设置的测评指标, 关键是看其是否有利于提高学生的基本素质, 是否有利于促进学生身心全面发展, 是否有利于开发学生的智慧潜能, 是否有利于体现学生的个体差异。

坚持以德育为核心、以实践技能为重点为培养社会主义的合格建设者和可靠接班人, 抓好德育是必要的保障。应在素质拓展的各个环节强化德育功能, 始终渗透对思想道德素质的培养, 牢固树立青年学生的精神支柱, 这就要求在对学生进行综合素质测评时应坚持社会主义方向, 注重以德育为核心。测评工作要以培养学生的思想政治素质为核心, 以培养创新精神和实践能力为重点, 普遍提高学生的人文素质和科学素质, 造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”, 德、智、体、美等全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。创新精神和实践能力作为学生的培养目标, 要在学生综合素质评价指标中加以重视和突出。而职业技能更应在高等职业院校的综合素质测评中得到强化与凸显, 让学生在学好专业知识的同时更多注重自己职业能力的培养, 从职业资格与上岗准入方面入手, 为高职学生综合素质的全面发展拓宽渠道。

坚持传统和创新并重要进一步总结已有的富有实效和生命力的素质教育内容和形式, 同时要根据新形势对人才素质和学校育人工作的新要求, 适应学校教育教学改革的新变化。在测评时应坚持对传统的测评项目进行考察, 对能体现创新能力的项目进行测评。素质教育尤其应注重学生创新能力、动手能力和实践能力的培养, 学生对专业知识的掌握程度归根结底要在实践环节得到验证。如果在测评时重传统项目, 重书本理论知识, 轻实际运用能力和实践技能, 那就会错误地引导学生只重视书本理论知识, 对学生的长远发展会造成很多负面影响。这就要求在进行一定时间的测评后要对测评工作进行总结, 相关项目要修订。

坚持定量与定性相结合、简单易行过度量化的确会使评价流于形式, 赋分值的科学性有待研究, 量化还会使学生参加活动流于形式。但是, 作为评价体系, 综合素质测评还是有其合理性, 只是量化的“度”和评价的标准需要不断完善。测评方式可以尝试运用“证书+考评+竞赛+其他=新的证书”或“必备素质+任选素质=综合素质A级”等方式, 这有利于克服素质测评中完全采用量化方式时赋分值的不准确性, 又能克服完全“实录”方式的不明确性。也就是说, 学校可以制定符合学生专业特点、学生经过努力又能实现的综合素质项目, 引导学生进行素质拓展。学生达到相应项目就认定其综合素质已有较高水平, 达到了对学生的综合素质进行测评的目的。

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[2]唐宁玉.人事测评理论与方法[M].大连:东北财经大学出版社, 2002.

[3]谭多霞.高校学生综合素质测评研究[J].淮南师范学院学报, 2003, (5) .

学生素质综合测评办法 篇8

[摘要] 目的：调查石河子大学医学生对综合测评的满意度现况，为现行综合测评的完善和建设提供参考依据。 方法：整群随机抽样法。 结果：满意度总得分为68.82±11.76。大四学生在学业成绩、直接加减分、流程维度和满意度总分上均高于其他年级（p<0.05）。学生干部在综合测评满意度的各个维度和总分上均高于普通学生。高、中奖学金学生仅在学业成绩上的满意度高于低奖学金学生（p<0.05）。 结论：石河子大学医学院调查对象对综合测评基本满意。

[关键词] 医学生；综合测评；满意度

[中图分类号]G455 [文献标识码]A

大学生综合测评是高校根据党的教育方针，采用科学的方法，制定出符合高校教育目标的测评指标，收集大学生在校学习生活等主要活动中的表征信息，并对其作出量值或价值的综合评定及判断过程[1]。如何对大学生进行公平、合理的测评，如何依据大学生综台测评成绩所反映的信息对大学生开展综合素质教育，已成为高等院校亟需解决的问题[2]。目前新疆高校尤其是兵团高校尚无对综合测评的相关研究，所以调查石河子大学在校大学生对综合测评的满意度尤为重要。

1调查对象和方法

1.1调查对象

对石河子大学医学院2008级（护理除外）、2009级、2010级及2011级医学生进行调查。

1.2方法

1.2.1问卷调查：自行设计调查问卷，内容包括思想品德、学业成绩、能力素质、直接加减分、流程等5个方面；采用李克特（Likert）5点量表法。

1.2.2调查方法：采用整群随机抽样法，随机抽取护理专业09、10、11级各一个班，随机抽取口腔医学专业、预防医学专业、影像医学专业和检验医学专业08、09、10、11级各一个班，临床医学专业08、09、10、11级各抽取一个民族班、一个国防生班、一个普通班。共计抽取31个班，作为调查对象。调查以班为单位进行，调查对象自填式完成，采用匿名方式填写，填写完毕当场收回问卷。

本次调查发放1072份问卷，收回982份（应答率91.60%），其中合格问卷949（合格率96.64%）。

1.2.3评价方法：涉及学生主观评价和判断的指标，采用5级Likert标度法，对"非常了解"、"了解"、"一般"、"不了解"、"非常不了解"五种回答，分别记为1，2，3，4，5，每个被调查者的态度总分就是他对各道题的回答所的分数的加总，这一总分可说明他的态度强弱或他在这一量表上的不同状态。

1.3统计分析

调查资料由研究者检查、核实后录入数据库，采用spss13.0软件对数据进行一般描述性统计、t检验、两两比较（LSD）、单因素方差分析。

2调查结果

2.1调查对象的基本特征 调查学生中男生372人，女生577人；大一 241人，大二265人，大三239人，大四204人。学生干部235人，非学生干部714人。根据获奖学金的获奖比例将调查对象分为高奖学金组137人，中奖学金组272人，低奖学金组540人。

2.2综合测评满意度各部分得分情况 思想品德维度得分69.37±14.00，学业成绩维度得分69.31±13.28，能力素质维度得分69.25±13.79，直接加减分维度得分69.76±13.23，流程维度得分67.12±11.76，总分68.82±11.76。

2.3不同年级综合测评满意度各部分得分分析 调查对象不同年级满意度得分经t检验，在学业成绩、直接加减分、流程三个维度和满意度总分上差异有统计学意义。经两两比较（LSD），在学业成绩维度、直接加减分维度、流程维度和满意度总分上大一、大二、大三均低于大四（表1）。

2.4是否学生干部综测满意度各部分得分比较 是否学生干部满意度得分经t检验，普通学生在各个维度和总分上均低于学生干部，差异均有统计学意义（表2）。

2.5不同获奖学金情况综合测评满意度各部分得分对比 调查对象不同获奖学金情况满意度得分经t检验，在学业成绩维度得分上差异有统计学意义。经两两比较（LSD），在学业成绩维度得分上高、中高于低（表2）。

3讨论

3.1调查对象对综合测评的总体满意度呈基本满意水平，满意度总得分经百分制转化均值为68.82。

3.2大四学生在学业成绩维度、直接加减分维度、流程维度和满意度总分上均高于大一、大二和大三，差异有统计学意义，分析原因可能与大四学生认知度高，且大四学生面临实习，参加校园活动的次数明显降低，年级综合测评的排名主要由学习成绩的高低来决定，综合测评总成绩的透明度高，可能引起不公平的因素少。此外不同年级的学生在不同时期发展的侧重点不同，如大一学生的发展重心是适应大学生活、积极参加学校活动；大二、大三主要致力于学习专业课、培养创新能力；大四则更加注重社会实践，不同的侧重点在同一综合测评评价体系下无法对真实情况作出公正的描述，如此也可以影响不同年级的满意度得分。

3.3学生干部在满意度各个维度和总分上均高于普通学生（P<0.05），分析原因可能与以下几方面有关：学生干部参与综合测评的评定，对综合测评认知度高；担任学生干部仅在直接加、减分这一维度上便能够给自己的综合测评加分；担任学生干部能够锻炼提升自己的组织、规划等多方面能力，在综合测评能力素质这一维度上的分数也高于普通学生。

3.4 在不同奖学金学生上，高、中奖学金学生仅在学业成绩上的满意度高于低奖学金学生，差异有统计学意义，分析原因可能与高、中奖学金学生多次获奖学金，且获奖学金学生多为学业成绩优秀者，而学业成绩占综合测评比例较大有關。而中、低奖学金学生可能认为综合测评中的学习成绩这项指标不能反映个人学习能力：当前大学期末考试，考试重点的明了化，考试试题的简单化及雷同化[5]。许多学生只在备考时着重学习老师给的重点，便能取得较满意的成绩。

综上所述，我校医学生对综合测评系统基本满意，但仍有待进一步提高，应当加强学生对综合测评满意度这方面的研究，不断改进和完善综合测评方案。