素质教育经验材料

素质教育经验材料（精选8篇）

素质教育经验材料 篇1

教育扶贫经验材料 3 篇

【篇一】

为全面打赢教育脱贫攻坚收官战，xx 县教育局紧盯脱贫攻坚重点任务，坚持三项“精准”，抓实控辍保学工作。

一是精准摸排补短板。落实“双线五包+六长”控辍保学责任制，深入学校、村（组）调研，拉网式摸排义务教育阶段适龄儿童入学情况，将学籍系统数据与公安户籍系统、国扶系统数据进行比对，掌握我县学生在县内外就读情况，锁定未入学学生和有辍学倾向学生情况，完成全县 30 个乡镇 45 所义务教育阶段学校“义务教育有保障”回头看大排查工作，完成 24307 名适龄儿童在校生、3641 名建档立卡贫困户学生台账的建立，完成 10 余名学生劝返复学工作。

二是精准帮扶推助学。执行义务教育“三免”机制，确保应免尽免，应补尽补，应助尽助。免除义务教育阶段学生学杂费、课本费等418.96 万元，发放国家助学金 150.3 万元，教育扶贫教育基金救助

4821 人次，发放资金 510.9 万元，进行教育扶贫政策培训 3 次，落实 187 名联村干部走村入户宣讲教育扶贫政策，编印教育扶贫政策宣传手册 6100 份。抓好“三残”儿童特殊教育，制定特殊教育学校招生方案和相关教学管理制度，投入资金 150 余万元，提升改造学校设施设备，铺设无障碍通道等设施，新建康复训练室、律动教室等功能室，购置 30 套特殊儿童专用课桌凳，安装电子白板 2 台，统筹人员配置，核定教师编制人数 10 人，派出 10 名工作人员深入残疾儿童家庭家访，顺利招收聋教班、培智班学生共 22 人，并顺利开学上课。

三是精准疏导促教学。联合公、检、法、文体等部门对留守儿童、困境儿童和“五失”青少年等开展爱心助学、助困、助孤等“五助”活动。利用留守儿童之家等阵地，邀请家长共同参与围棋、象棋、绘画等兴趣活动，教育引导学生和家长树立正确的教育观、价值观。采取家长会、主题班会、微信平台和告家长书等方式宣传政策，组织教师与学生“结对子、送温暖”上门家访“一对一”宣讲，并对有厌学、逃学或辍学倾向的学生进行谈心。全县各学校利用心理咨询室持续做好学生思想动员和心理疏导工作。2020 年春季学期教师走访 1000余人次，疏导厌学、逃学或辍学倾向学生 10 余名。

【篇二】

为打赢脱贫攻坚收官战役，确保贫困户问题整改清零，xx 州利用今年暑假，在普格、布拖、昭觉、美姑、金阳、越西、喜德 7 个未摘帽县启动实施脱贫攻坚“万师入户”专项行动。

明确行动目标。组织教师查找当前贫困户脱贫存在的短板弱项，建立问题台账，制定针对性整改措施，逐个整改销号，提升脱贫质量；按比例抽查核实边缘户“补短”、全覆盖核查“七类”重点非贫困户“两不愁三保障”等问题，针对薄弱环节采取有效措施整改“清零”。

明确核查内容。组织 7 个未摘帽县 1.2 万名小学和初中教师，对照贫困户脱贫标准，进村入户对建档立卡贫困户、非贫困边缘户的基本信息“五个一致”、“两不愁三保障”达标、脱贫攻坚到户政策落实、贫困群众脱贫攻坚满意度、“感恩袋”资料规范上墙等情况进行全覆盖核查。

严格业务培训。州、县、校三级共组织 1.2 万人分别集中开展脱贫攻坚验收标准及政策培训，采取集中培训、闭卷测试、补测补试的办法，统一思想认识，牢固掌握人均纯收入、义务教育、基本医疗、住房安全、饮水安全、生活用电、广播电视等方面达标标准及相关政策，成为入户核查的“行家”。

开展入户核查。按照“属地就近、调配城区、2 人一组、向导带路”办法，共分 5900 个小组开展进村入户核查工作，建立问题整改台账，实行挂账整改，限时销号。8 月 1 至 4 日，累计核查出涉及贫困户脱贫问题 2.4 万条，根据问题难易程度，将问题台账逐级报帮扶责任人、驻村工作队、乡镇政府和县级相关部门整改，边查边改 5800 余条。

开展整改“回头看”。8 月下旬，将再次组织教师队伍进村入户，对前期核查发现问题整改情况进行复查、复核、复验，促进户户问题整改清零、户户脱贫验收达标，全面提高脱贫攻坚成色质量。

加强组织保障。实行州牵头、县负责、乡（镇）实施、校组织、师入户，教师对问题核查及整改结果复核情况的真实性、准确性负责，把完成入户核查、整改核实工作质量纳入师德师风整体评价，与评优评先、评职晋级、年终考核、内外送训等直接挂钩，充分调动教师投身专项行动的积极性和主动性；加大经费投入，保障入户教师的食宿、交通、差旅、保险费用，落实兑现奖补政策。

开展督导指导。组建 5 个州级专项行动督查督导工作组，下沉 7县一线了解、协调、督促、指导教师入户工作，督导检查每县不少于3 所中心校、3 个教师入户小组、3 个乡镇党委政府、3 个驻村工作队履职情况，对工作不落地不落实、不作为乱作为等情况给予及时纠正和通报，确保 8 月底“万师入户”专项行动圆满收官。

【篇三】

“扶贫先扶志、扶贫必扶智”。xx 县教育和体育局着力志智双扶，多举措实施教育扶贫。

一、夯实基础，精准发力有保障 一是落实入学保障责任。签订控辍保学责任书，明确控辍保学县政府主体责任，县教体局、乡镇和村社直接责任，学校管理责任，家长法定监护人责任，压实“双线”控辍工作责任。进一步强化县长、局长、乡（镇）长、校长、村长、家长共同负责的控辍保学“六长”责任制。

二是精准摸清家底。xx 县教体局牵头在每年春、秋两季开学时，组织各义务教育阶段学校对全县建档立卡学龄人口进行拉网式全覆盖入户核查，在此基础上，建立了县、乡、村、校四级学龄人口教育保障工作台帐、建档立卡学龄人口入学保障台帐、适龄残疾儿童少年入学保障台帐，摸清入学保障基础情况。

三是开展数据质量核查工作。对学校报送数据、学籍平台数据、残联反馈数据以及县脱贫办反馈数据进行综合比对，将入学保障问题数据及时反馈相关单位进一步实地核实并完善，保障数据上下一致、部门一致、跨平台一致。

四是强化义务教育阶段适龄学生入学状态动态监控。全县按义务教育学校招生范围落实了入学保障责任学校，各责任学校对责任区内适龄儿童少年就读情况实施动态监测，对重点易辍学生采取“人盯人”方式高密度监控，随时掌控就读情况，对出现辍学苗头学生及时启动控辍工作程序，严防辍学发生。

二、保障到位，措施细致重成效 一是保障残疾学生入学。每学期对全县义务教育阶段残疾适龄人口及入学情况进行专项摸底，建立入学保障台账。对适龄残疾儿童少年逐一建立“一人一案”入学保障安置方案，安排轻、中度残疾学生

随班就读或县特校就读，重度残疾无到学校学习能力的学生由责任学校或县特校定期“送教上门”。

二是优先保障建档立卡初中毕业生升学。对 xx 县建档立卡贫困家庭初中毕业生开通省一级示范高中 xx 中学入学通道，建立专项志愿档案，提前批次收录符合条件的建档立卡贫困家庭初中毕业生，县内实验中学等其他三所高中学校按志愿和条件优先录取建档立卡贫困家庭初中毕业生，未被普通高中录取的，根据本人志愿录取到县中职校就读，并享受中职学生相关资助政策。有力保障建档立卡贫困家庭初中毕业生全员升学。

三、励志关爱，树立志向阻代传 一是对学困学生强化帮扶关爱。对就读困难学生及时给予心理疏导、学业辅导、资金资助等必要帮助，保障其继续学业。达到各学段适龄人口入学率优于全省平均水平。

二是积极开展特别关爱行动。在全县学校开展师生结对工作，贫困家庭学生与老师建立“一帮一”结对。充分利用乡村少年宫、留守儿童之家等平台，对贫困家庭学生开展特别辅导、励志帮扶等主题教育，激发学生明确学习目的，端正学习态度，自强自立。

三是实施“感恩教育”主题活动。向建档立卡贫困家长、学生宣讲党的十九大精神、习近平总书记关于扶贫工作的重要论述和涌现出的先进人物、典型事迹，帮助贫困家庭学生摆脱思想贫困，树立认真学习、主动脱贫意识。

教育扶贫经验材料 3 篇

教育扶贫经验材料 3 篇

【篇一】

“这次区教体局送给我的 2 头羊仔、5 只鸡苗，让我就有发展养殖业的本钱了。”xx 区 xx 镇 xx 村扶贫低保户纪金河说起自己受惠于精准扶贫，感激之情溢于言表。近日，xx 区教体局为挂点的 xx 镇各自然村贫困户送去了 19 只羊羔、206 只鸡苗、9 只鹅苗及部分马家柚树苗总价值 1 万余元。今年，像纪金河一样打算通过发展种植养殖业来拔掉“穷根”的精准扶贫户共有 22 户。为深入推进教育精准扶贫，xx 区教体局按照“四个精准”要求，走产业脱贫之路，改“输血”为“造血”，为贫困人群早日脱贫带来更多曙光。

摸清底数精准扶贫有的放矢走进区教体局扶贫办公室，一排整齐的橱柜里中摆满了贫困户的档案资料，随机打开一份贫困户的档案盒，贫困户的基本情况就能一目了然，每一个贫困户的家庭收入、致贫原因及家庭发展种植、养殖意愿、脱贫计划等情况都详细记载在册。“对每个贫困户，局机关干部都要逐一实地与贫困户进行了一对一的了解核实，并将了解到的每个贫困家庭的基本信息主动与 xx 镇各村干部对接，做到精准帮扶。”区教体局党委书记、局长周荣敏在局扶贫工作会议上反复强调。同时，xx 区教体局机关扶贫干部还根据村

里提供的信息和个人所掌握的情况为每一户精准扶贫户建立台帐，制定脱贫计划，明确帮扶措施，实现了实名制动态化管理，为精准脱贫工作奠定了坚实的基础。精准脱贫变“输血”为“造血”“谢谢你们，我一定会好好饲养这些羊仔，增加家庭收入，早日摆脱贫困……”xx村扶贫低保户饶燕华从区教体局党委副书记、副局长罗来福手中领到羊仔后，激动无比。据悉，xx 区教体局按照“一户一策”的思路，结合工作实际，进一步拓宽贫困户对脱贫项目选择范围，确定了走教育扶贫和种植养殖产业发展之路的新思维，积极引导和扶持贫困户子女就读职业高级学校并帮助农户发展种植和养殖等优势产业。为确保所有精准扶贫户如期脱贫，xx 区教体局将帮扶人力资源集中向贫困户聚焦，集中解决联系村、联系户的贫困问题，以“输血式”帮扶变“造血式”帮扶。为保障村民养殖、种植顺利成功，区教体局还与贫困户签订《畜禽养殖协议》，全程提供跟踪服务、技术支持，并承诺帮助贫困户进行后续销售，做到对贫困户“扶上马”又“送一程”，让贫困户通过自身劳动增收，切实改善贫困群众生活。

【篇二】

xx 市学生资助管理中心立足学生资助工作实际，围绕“资助与育人相结合”的工作思路和“受助思源、获奖思进、传递爱心、回报社会”的育人理念，借助“互联网+资助”工作手段，依托“资助大数据”助推“精准扶贫”，不断丰富资助工作内涵，成效显著。据统计，xx 市 2016 年资助总金额达 3630.0755 万元，资助学生 24942 人次。

汇集大数据，趋势尽呈现。xx 教育局学生资助管理中心通过分析各类数据达到整合全市资助信息的目的，剖析问题、把握方向。一是从性别、民族、培养方式和户籍性质等角度分析在校学生基本概况。二是从家庭经济困难程度、性别分布、民族分布、城乡分布、生源区域等方面统计家庭经济困难学生的基本情况，并分析了学生家庭经济困难的主要原因。三是通过对比 2013-2016 年资助数据，反映“奖、助、贷、补、勤、免、捐”七大资助项目的发展趋势，2016 年学校资助金总量、资助学生规模、生均资助金额均持续增长，呈现出良好的增长态势。四是从公办学校和民办学校两个层面，从学生培养方式、资助覆盖面、生均资助金额等方面具体分析 2016 年各类资助项目执行情况。

依托大思路，实施重举措。一是完善资助体系，全市形成了“奖、助、贷、补、勤、免、捐”七位一体的资助体系，努力实现“全覆盖”。二是创新资助方式，全市针对困难生设立了“微爱•基金”“微爱•远行”“微爱•助跑”等系列帮扶项目，解决困难生实际问题，帮助寒门学子完成学业梦想，努力实现“精准资助”。三是借力“互联网+资助”，近两年来，全市着力推进资助工作信息化建设，加大资助工作宣传力度，投入专项资金建设学生资助工作管理信息系统，将资助信息数据化、资助反馈实时化、资助成效显著化。

四方齐发力，彰显新特色。一是制度有力，全市不断完善资助管理制度，制定“专项困补基金”等新制度新方法，严格评审 10 大环节，确保资助工作的规范性。二是监督得力，实施奖助学金师生评审

团，实地走访慰问困难生家庭，深入各县级、学校资助管理机构调研交流，开发设计网络班级评议、困难生认定直通车等，保证资助工作的准确性。三是育人效力，通过实施勤助科研和实践项目、市场兼职、志愿者服务项目，深入落实各中职学校“学生成长成才发展计划”，拓展资助育人功能，增强资助工作的实效性。四是网络助力，通过开发建设学生资助工作信息管理系统，切实提升信息化管理水平，成立“微爱新媒体工作室”，打造资助工作“一网两微”媒介平台,培养资助工作宣传队伍，积极占领网络舆论阵地，传播资助“好声音”，提升资助工作的主动性。

【篇三】

今年以来，xx 市教育局一手抓疫情防控，一手抓教育扶贫，坚决克服疫情对脱贫攻坚的影响，凝心聚力打好教育扶贫“组合拳”，工作开局喜人。

下好开局谋篇“先手棋”。2 月份以来，市教育局通过召开党工委会和教育扶贫专题会等形式，先后组织学习了习近平总书记在中共中央政治局常委会会议上的重要讲话、习近平总书记在中央决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话、xx 市决战脱贫攻坚暨防控新冠肺炎阻击战动员大会等精神，做到理论业务学习两不误、两促进。超前谋划教育扶贫，重点突出“四个聚焦”，即聚焦义务教育阶段、聚焦建档立卡对象、聚焦国家资助政策、聚焦信息服务平台，印发了《xx市 2020 年教育扶贫工作方案》，坚决落实“两尽两保”（应学尽学、应助尽助、条件保障、师资保障），深入推进“六化建设”（应学尽

学责任化、应助尽助精准化、办学条件均衡化、师资结构合理化、日常管理信息化、教育扶贫优质化）方面，进一步明确了工作任务，落实了工作措施。

搭建空中课堂“学习桥”。xx 市各中小学校学生开启线上学习模式。不少学校举行了“云升旗”、新学期第一“云”课、教师网络直播等，通过防疫普及、爱国主义教育、心理健康疏导等寓教于乐方面学习课程，探索多样且有效的“停课不停学”。同时，为解决网络教学给网络上课条件不具备的学生带来的困难，xx 市全面摸排特殊学生情况，因地制宜提供教育服务。对于留守儿童、残疾儿童等特殊群体的学生，采取“一生一案”机制，提供教学资源，让学生点播回看、个别沟通辅导等多种灵活方式实施必要的网络教学，做好教学服务和及时指导，为全市中小学生线上学习提供有力保障，确保实现线上教育教学覆盖广大师生，特别是义务教育阶段贫困家庭学生“应学尽学”。xx 市“停课不停学”的做法还以“xxxx 市延期开学不延期成长”为题，在“学习强国”平台刊发。

跑出资金发放“加速度”。为深入贯彻落实习近平总书记关于统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展系列重要讲话中“切实保障基本民生”“强化对困难群众的兜底保障”等重要指示批示精神，切实帮助家庭经济困难学生顺利度过疫情难关，xx 市各区县认真执行省教育厅、省财政厅《关于做好 2020 年春季学期国家助学金发放工作的通知》要求，精准利用中央、省级提前下达的 2020 年资助资金7400 万元，迅速启动春季学期国家助学金发放工作，计划于 3 月底

前将普高国家助学金、中职国家助学金、义务教育生活补助、学前教育入园补助金按规定途径提前发放到位。对因疫情影响造成家庭经济特别困难的学生，优先纳入国家资助范围。

送上疫情慰问“及时雨”。按照省教育厅《关于抗击新型肺炎疫情做好学生资助工作的紧急通知》要求，对全市 5 例确诊病例的家庭经济和学生就读情况进行了摸排，并落实了学生资助工作专项信息周报制度。同时，积极帮助其中 1 例家庭经济困难学生家长，申报了 xx 省温暖工程基金会“急人所急，疫中送炭”公益众筹项目。

素质教育经验材料 篇2

1试验授课计划

根据国家的的规范要求,在做受温度、湿度影响较大的水泥、砂浆、混凝土等材料的性能试验时,对实验室的条件都作了较为严格的规定和要求。如果试验没有在规定的温度和湿度环境下操作,其结果就或多或少的受到影响,那么材料的有关性能得不到正确的评价,而该实验也就是一次无效的试验。由于我校的实验室建成时间不长,有关硬件设施(如空调、空气湿度调节器等)没有到位,为了保证试验的顺利进行,我首先对各类材料的试验《规范》做了详细的了解,再根据我校目前的条件安排授课计划。如在气温较低的初春和冬季,安排受气温、湿度影响较小的砂、石、混凝土的抗渗及混凝土的无伤探测试验,在四、五月及秋季安排水泥、混凝土凝结时间的测定、立方体抗压试验及砂、石的试验等。分时段安排与气候相适宜的试验符合我校实际情况,也与各材料试验《规范》大致相符,能满足教学任务的要求。

2学生参与试验前期的准备工作

试验课教学和理论课教学的备课有个很大的不同点,它是由试验课的特点所决定的,每次做试验之前,都要对试验设备运行情况进行检查及准备试验材料。在准备试验材料时,有的材料,比如水泥、砂子等通过筛子过筛就可使用,而有的材料,比如石子,试验用石子主要考虑它的粒径大小、颗粒级配及泥砂等杂质的含量问题,而现有的材料很难满足试验所需的条件要求,这就需要教师提前准备。在这个准备过程中我让学生参与进来,主要是因为有些材料准备过程本身也是进行该材料的另一项试验过程,让学生参与,是对该试验的预习或复习,能帮助学生更进一步加深对试验目的的认识与理解。比如在做混凝土坍落度的试验时,按照混凝土配合比设计的结果要求使用大、中、小三种粒径的石子,当时实验室内没有与之粒径要求相符的石子而且量也比较少,满足不了试验的要求。在此之前我发现在教学楼后面有一堆石子,可是各种规格混合在一起,只有筛分才能使用。于是我就带着学生对石子进行了筛分,在这个过程中,学生不仅学会了人工筛分石子的方法,而且加深了对石子颗粒级配概念的理解。另外与学生共同工作,可以加强师生之间的交流,更容易建立师生感情。

3材料对比试验

作为中职学生,没有工程实践经验,不了解对工程质量好坏起决定性作用的建筑材料产品质量优劣与否,对如何判断某种建筑材料是否合格没有什么概念,为了加深学生在此方面的认识,我对有关实验课程进行设计,让学生在对比试验中认出真假“孙悟空”。

我们知道有些建筑材料通过观感就可以初步判断产品合格与否,但是其力学性能是不能通过肉眼进行解读的。比如在做普通烧结粘土砖的抗压试验时,我在工地上找来了“欠火砖”,同学们已了解该砖为不合格产品,可是,此砖的抗压强度为多少,它够不够等级,它能在哪些结构或构件中使用。面对这些问题,同学们茫然不知。再如钢筋的力学性能试验时,从废品收购站买了一些钢筋和在建筑工地(是我市具有二级建筑资质的建筑公司)找来的钢筋做对比试验。但从买来的钢筋表面来看,除了有些锈迹之外,与建筑工地找来的钢筋没有什么两样,在没有做拉伸和冷弯试验之前,谁也无法判断它们合格与否。但是通过对比试验,立马就有了结果:工地上的钢筋力学性能符合要求,冷弯试验没有问题,而反观买来的钢筋,在做抗拉试验时绝大多数钢筋为“脆性”破坏,根本没有前者那样所具有的“四个阶段”,在做冷弯试验达不到要求的角度就断裂。这些钢筋如果应用到建筑关键部位,其后果将不堪设想。

通过对比试验,让同学们认识到评价建筑工程材料质量(主要是力学方面的性能)最科学的方法就是送检(送到有资质的实验室检测),单凭经验是不靠谱的。

4探索使用《规范》规定以外的材料或试验方法

由于实验室硬件的缺失,导致我们在做试验时,不得不提前考虑其带来的不便影响。有的试验在别的实验室可能就是按照规范操作的“小试验”,可是在我校,就必须尝试寻找其他的解决方法。比如做混凝土抗渗试验,该试验的关键环节就是如何解决好试模与试件之间的透水问题,也就是选用什么样的密封材料。如果按照《混凝土抗渗试验规范》中规定的常用密封材料———松香和石蜡的混合物,必须要有加热试模的加热设备,我们没有。为了解决这一问题,我就上网搜索相关资料,寻求其他的解决方案。通过在网上查阅大量资料,阅读他人在此方面的论文,我了解到除了《规范》中提及的密封材料外,有提出用黄油和机油的混合物做代替材料的,有提出使用水泥和黄油混合的,还有提出用外墙腻子做密封材料的,通过分析比较,我认为后者最符合我校实际,一来外墙腻子价格便宜且便于保管;二来试验完毕后好清洗,不污染实验室,学生更容易接受。可是接下来有个关键的技术问题在论文没有提及,那就是用什么样的液体进行拌合。于是我就尝试着用液压油拌合,经过试验效果不理想,我又改为用水来拌合,用水量由多到少,这样经过反复几次试验后获得了较为理想的配合比,防漏效果好,密封性能满足《规范》要求。

通过两年的试验课授课经历,我深深悟到该课程不仅仅是《建筑材料》课程的延伸,它更是一座桥梁,通向广阔的建筑施工工地,它要求我们任课教师不仅要有扎实的理论功底,更要有丰富的工程实践经验,这样在带领学生做试验时,既要严格按照各材料的试验《规范》要求认真操作,对材料的各项指标、力学性能进行科学的评价,要有严谨的工作态度;又要让学生了解实验室和施工工地的不同,在工程实践时要根据工程结构或构件的实际情况合理使用建筑材料,做到既安全又经济。

摘要：结合《建筑材料》的课程特点,从授课计划、试验准备、材料性能评价、试验方法四方面,探讨了《建筑材料》试验课的教学方式,从而实现该课程的教学目标。

素质教育经验材料 篇3

关键词：动画 原创 材料 视觉经验

动画专业在国内各个专业学院成为独立学科并逐渐普遍开来也就是近二十来年的时间，这与其背后的一个巨大的“动画产业”概念不无关系。尽管，中国动画在五六十年代出现过享誉国际的精品，但现今，在“动画产业”大市场的推动下，国内并没有出现类似《山水情》或《大闹天宫》这样的标杆性作品。反而，备受关注的是如今动画作品简单模仿与粗制滥造的现状，艺术性与原创性的缺失成为业界广泛讨论的议题。

业内，对我国动画现状有调侃称“最强的动画生产在美国，最强的漫画生产在日本，那么最强的动漫生产在哪儿呢？——在中国”。尽管是调侃，可却十分贴切地指出了国内动画原创性的缺失，而这种缺失无论是产业的体制规划还是基础的学科设计层面，都还没引起足够的重视与注意，目前看上去前景无边、有着大好市场的“动画产业”实际上成为不可持续的二手“动画加工产业”。谈论“原创”的说法非常多，特别是近两年学院“动画”专业连续成为教育部的第二大就业黄牌专业，“原创”一词更加成为各个专业院校的热门词汇。可综观各种讨论，谈问题本身的居多，批评得也够深刻，但将“原创”真真具体化的讨论还非常少，能否从既有的学科背景中找到“原创”的实践点，并依此探寻学科背后的学术资源，逐渐形成有关“原创”具体的、学养上的支撑成为专业学科教育者的关心所在。本文的一些讨论尝试就是企图将“原创”具体到材料视觉经验的维度内进行一次基础建设实验。

从相对宽泛的视野来看，影响较大的欧美动画和日本动画已形成比较完备的“动画产业链”。因此常常引起国内业界注意的是这个“产业链”所带来的巨大经济利润和市场前景，顺理，最热衷的是对其商业模式的各种效仿和研究，可是对于这个“链条”的首要环节，其中最为重要的角色——动画本身的基础研究方面却往往被忽略，仿佛我们的创作从来不是问题。在欧美，动画常常并不以一种独立学科的面貌出现，“动画”是以其手段的多元和包容。

性散落于各个艺术专业和非艺术专业，有美术专业内的分科，也有属于影视类的分科以及纯粹附属于工业制造的分科等等。但无论在哪个领域的分科，在学科角度的一点共识是强调基础性，强调动画的设计应用和创意训练，动画是汇集智慧和展示创造力的最好手段，各个学科也多从其专业背景中寻取文化资源和表现方式，从而形成充满活力的基础实验与研究。各种实验短片以展映或活动的形式呈现，对设计、影视、乃至独立艺术都能形成不同程度的应用指向。就是以“动漫产业”为特征的日本，同样有许多从事基础实验的独立工作室与研究所。

在国内，“动画”是以一种大一统的专业学科面貌出现。从学科建设的角度看，各个专业学校也尚处于摸索状态，都企图在市场与学术的矛盾平抑中建立起学科系统。但从现状看，简单的市场理解对学科所需要的实在基础及学术纯粹性影响很大，例如在学院专业学生的学习过程中下意识地形成了“商业动画”的概念，以此区分“实验（艺术）动画”。但无论是“商业”还是“艺术”，“原创性”这个词汇似乎成为了近年来的焦虑所在。各种讨论中，“原创”成为出现频率很高的流行词，但究其具体，大多是疑问本身的呈现或针对“原创是——…”句式的过度诠释。而着重于具体实践方法建立并体现“原创”认识的讨论点却非常少。所谓“原创”，应该与创造实践过程中的原初经验密不可分，与实践者所持的专业视点有关，不同的角度产生不同的表达方式，基于美术设计亦或影像特效目的，传达的经验感觉截然不同，原创是伴随着创作过程一并显现的，不可能简单地分为以“商业”或者“艺术”的目的进行创作。或许，通过对各艺术学科边缘切入点的探索进行实践方法建立的讨论更具实际意义。

从材料经验的角度讨论动画的原创性来自于近年来的教学体会，通过材料创作动画从来就不是什么新鲜课题，比如动画偶片的创作就是基于材料的一种创作方式，但这里的材料只是附属于“偶”角色存在的功能上的意义，与材料本身视觉经验的关系不大。而制作偶片所采用的逐格拍摄方式可以说是动画最基础的方法，在早期电影中，逐格拍摄是制作特效的重要手段；，正因为特效带来的奇幻影像，使得动画方法中的各种材料有了些许自身的影子。但这种材料引起的新鲜视觉感并没有引起重视或成为创作主流，因为快速的影像不关心创作源头的萌发究竟。而恰恰是这种偶然的“创作源”与现今讨论的“原创”息息相关，如果要在动画的具体作品中一定要找一个与“材料视觉经验”直接相关的范例，那就只能提到捷克的影像大师让.史云梅耶；史云梅耶的作品一直采用逐格拍摄的方法，内容多关心有关心理潜意识和物质外在状态的关系，也因此他常被誉为超现实主义大师。在他的影像中，物质的材料视觉是陌生化的，异样且具有语言性的，比如寻找石块的音乐感，衣物的拟人化以及各种碎裂状态的心理投射等。这里，不展开大师作品的讨论，主要是想引出对于单纯材料视觉的注意，而材料视觉的具体实践在美术学科中有着广泛基础。

所谓“材料经验”主要指基于美术创作实践而来的视觉经验范畴，材料经验实质上是触感经验的视觉转换，在绘画作品中，具体体现为质感、肌理、层次等；在雕塑作品中，体现为由不同材质对比而引起视觉愉悦或刺激。现代以来，“材料”越来越成为一种具有独立意义的视觉手段，特别是随着摄影以及影像艺术方式的出现，在图像幻觉的背后，材料已经具有了“语言”层次意义上的视觉表达功能，由材料视觉引起的歧义可以成为创作诉求的词汇。

在美术这一维度特别是对于美术的基础认识中，材料的意义更多体现在完成“绘”或“造型”的结构条件满足上，作为艺术的装置具有更多材料本身的特征，但因其创作手段的宽泛在美术基础经验上很难介入与明确引导。将“材料”限定在一种间接的“视觉经验”的范畴，一方面是材料对于“物性”敏感的经验唤起直接并且重要，因为“物性”已成为当代社会的人文感知内容，而艺术最终是涉及人文关怀的。另一方面，间接的“视觉经验”将材料呈现的规定二维化，材料作为视觉语言的施指方式，最后的作品无论是动画，影像还是摄影都是幻觉意义上的“物性”显现，材料在语言方式上有很大的创作空间。

就动画手段而言，从某种意义上讲，它具有无所不能的幻觉制造能力，动画的英文名称Animation就是指赋予生命的意思，正是因为能力的强大，就更需要在创作时将其落实到具体的视觉切入点，对“材料”进行视觉转换和语言再造恰好发挥了动画手段的长处。更深层次意义上讲，将动画或者多媒体手段落实于纯粹的视觉经验下，不仅可以摒弃外在炫技的功利，而且可以实实在在地进行关于“原创”的触碰和发掘。具体的讲，动画的呈现方式是影像，是一个视觉的假像，那么，在这个假像中，我们可以把生活经验中的“软”材料表现为“硬”的影像感觉，可以把“粗糙”这样的模糊经验具体为宏大的视觉颗粒，甚至直接改变物质的物理属性呈现为一种超现实的视觉图景，这些在动画手段中都是很容易实现的操作。但更为重要的是，这些“原创”实践行为并非为了创作而创作，而最终是关乎对于世界的理解以及对我们自身灵性的照看。

从现有艺术学科的形态看，“材料艺术经验”这一概念体现于各个学科的交叉边缘，同时具有一定的前沿性特征， “材料”的艺术理解渗透于各个传统艺术学科和工作室，并且被视为实施创造及获取创作经验的重要途径。从动画的角度探索“材料艺术经验”的显现本身具有很强的基础性，其应用指向也是多元的，适用于各个语境的再创造。从“材料”艺术经验的具体切入点讨论以动画为手段的实践方法，通过实践过程中的认识、判断及创造将原初经验的艺术表现转化为“原创性”的切实呈现，动画所关联的“摄影”、“影视”、“信息传播”等等，无一不可從“材料艺术”方面进行大胆实验与创造。从操作层面看，明确基础工作的方向与具体切入方法的实践或许对于基础研究更具实际意义。

教育扶贫经验材料 篇4

本文仅供参考

教育扶贫经验材料【篇一】

紧扣教育脱贫攻坚验收指标，围绕义务教育有保障，狠抓控辍保学、落实学生资助、推进项目建设。近日，xx 教育和体育局三措并举，扎实开展教育脱贫攻坚问题整改清零行动。

狠抓控辍保学。教体局印发了《xx 教育和体育局关于进一步加强控辍保学工作的通知》，再次明确工作要求、组织原则、措施方法，切实解决义务教育阶段学生失学辍学问题，确保学生“进得来，留得住，学得好”；开学复课后组织各镇中学对 2020 年春期全县适龄儿童进行再次摸底，逐一排查，再次动员入学。本学期，各初中控辍保学责任学校已追踪核准每个孩子现在的入学情况。

落实学生资助。教体局要求学校在落实扶贫政策时务必精准，确保应该享受政策的学生一个不少，应该享受的政策一项不少，应该享受的政策标准一分不少；对自脱贫攻坚开展以来的政策兑现情况进行再次核实，做好查漏补缺，未发现有政策兑现遗漏或偏差现象；已完成 2020 年春期各类学

生资助政策兑现工作，并按要求通过“一卡通”予以兑现。据了解，2020 年春期共为 2715 名家庭经济困难在园幼儿减免保教费，为 9957 名义务教育家庭经济困难学生提供生活补助，为 2039 名普通高中家庭经济困难学生发放国家助学金、免除学费，为 520 名中职学生发放国家助学金，为 749名建档立卡贫困家庭中职学生提供特别资助，为 520 名中职学生发放临时价格补贴。

推进项目建设。实行项目周报制度,建立 xx 教体局重要项目交流群，要求每周在群内报送在建项目进度，同时对项目建设流程、规范、质量进行过程监管，对建设进度进行协同调控；依托县委成立的社会事业发展推进指挥部，定期召开指挥部会议，听取项目推进情况汇报，专题研究项目推进中的困难和问题，确保项目顺利推进。经过推进，往年进度滞后的 5 个学校建设项目已完成竣工验收和结算。2020 年计划实施义务教育学校校舍维修改造项目 11 个、农村义务教育学校薄弱环节改造与能力提升项目 2 个、普通高中改善办学条件项目 2 个。

教育扶贫经验材料【篇二】

2020 年是脱贫攻坚决战决胜之年，xx 市 xx 区教体局瞄准教育薄弱领域和贫困群体，“四举措”助推脱贫攻坚和疫情防控工作，为打赢教育脱贫攻坚“收官战”再发力。

构建督战机制。在聚焦脱贫攻坚中的痛点、难点和关键环节，通过印发《xx 市 xx 区教育和体育局 2020 年教育脱贫攻坚工作方案》，成立教育脱贫定点攻坚领导小组，构建了“1个领导小组+1个第一书记+7个专项督查组”的督战模式，联合乡镇、街道、社区等各方面力量齐抓共管，助推教育脱贫攻坚跑出加速度。

改善办学条件。在加大农村地区义务教育薄弱学校建设项目投入的同时，优选名优教师到乡村学校支教，全力改善贫困村学校(园)办学条件。近年来，xx 区新建小学 1 所、幼儿园 2 所，改扩建涪江小学、魏城镇幼儿园等学校(幼儿园)13 所，竣工校舍面积达 26979平方米。为乡村学校增设活动室、学生饮用水设施和寄宿制学生热水淋浴设施。

驻村定点攻坚。派出第一书记及驻村工作队全脱产驻村，工作队人员坚持吃住在村，针对疫情防控、控辍保学、学生资助等内容逐村逐户逐人逐项筛查排查，采取有效措施解决问题。一年来，帮扶 1200 余名贫困户解决春耕备耕生产、外出务工需求等实际困难 120 余个，为 218 名学生配备志愿服务教师 350 名,调配平板电脑 109 台，免费提供疫情期间上网服务。

实施跟踪督查。xx 教体局按照教育脱贫攻坚行动计划，组建了 7 个教育脱贫攻坚工作督导小组，联合政府、街道、村委会实现教育脱贫攻坚考核评估。近年来，通过责任区督

教育教学经验材料 篇5

——如何激发学生学习美术的兴趣

我叫高慧军，生于1985年2月。2007年毕业于皖西学院艺术系，获得文学学士；同年9月工作至今，现任闻集中学美术教师

日子如梭，教学一年来，本人在思想上严于律己，热爱党的教育事业；在工作中对自己要求更为严格。积极参加各类政治及专业学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。为了以后更好的工作，回顾所从事的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。

我带中学美术七年级四个班，八年级八个班。作为一名新教师，我在工作中享受到了收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。由于班级多，班级管理以及学生的状况也均有不同，这就要求老师的教学要计划周密，因人而异，采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍。

教育学家斯特金认为‚教学效果基本上取决于学生的学习态度。‛怎样端正学生的态度，使教学获得最大效果呢？早在春秋时代，孔子就指出学习要由‚知之‛而‚好之‛而‚乐之‛。‚知之‛指懂其皮毛，‚好之‛就是我们所说的呕心沥血的自主学习，虽然这样很让人敬佩，可是却让人身心疲惫。而‚乐之‛则舒心快乐的容于其中去学习。爱因斯坦曾言‚兴趣和爱好是最好的老师。‛兴趣是人对认识和实践的情绪表现，它使人情绪高涨，精神充沛，注意力高度集中，记忆效果好，勇于探索等积极影响。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。

学习动机不仅是学生乐学的心理基础，而且是学习过程中学得如何的心理支柱，更是取得良好学习效果的心理保证。因此，要想培养高素质的创造性人才，必须注意激发和培养学生的学习动机，使学生变‚要我学‛为‚我要学‛，积极主动地，生动活泼参与学习。那么怎样激励学习的动机与兴趣呢？解决这个问题，必须认清并解决当今美术教育出现的问题：

一 教学方法陈旧，教学观念落后。

许多教师自身的业务水平有待提高，而且教学观念落后，教学方法陈旧。仍有‚一日为师终身为父‛思想观念，不知‚民主‛与‚平等‛是现

代学生心理所认可接受的，教学不外乎传统方法，如今灵活多变的教学方法不断涌现，最使师生获利的是运用现代科技教学，让学生有身临其境之感，获得更深的体会。教师多进行教学研究，多学习业务和专业知识，了解学生心理发展，从而改变教学观念和方法取得很好的收获。

农村学生的美术课一般是由其他学科的老师兼职或者根本就没有美

术课，学生的美术知识贫乏。一般教师应关心下学生的美术知识背景，再重新安排教学内容，而不是不了解学情，一味照搬书本使学生不知所云，使课堂气氛枯燥乏味，甚至让学生产生厌学的情绪。

二 学生的主体地位未得到良好的发展。

教师所面对的是一个活蹦乱跳的学生，他们有自己的想法和情感，而

许多老师一味的自己灌输，忽略了学生的主体意识，或者不允许学生有自己的想法和见解，有时学生的一个奇异的想法，也许是一个创新思维的闪光点，可就在教师的否定中被埋没扼杀，课堂死板，无生气。

三 教师的不良情绪和心态影响。

‚在当前的教育制度下，无论是社会，还是学校，仍把应试教育作为

首选，语数外等应试学科可谓是重中之重，是学生竭尽全力学习的内容，可以断定，这种状况在相当长的时间里不会改变。就在这样的大环境中，与考试无关的美术课，被不少人视做‚鸡肋‛，弃之不能，食之无味。‛部分美术教师抱怨环境条件差，设备不齐全，领导家长不重视，于是自己也失去了信心，甚至失去了敬业精神。外部原因并不是主要的，自身因素才起决定性因素。各项美术活动中，教师必须有熟练的绘画技术和语言艺术，从多种途径影响和激发学生各种兴趣的产生。在不断鼓励学生进一步掌握一定技巧的基础上，还根据实际情况，为他们的作品定期举办小画展。不但师生看，还请家长看，同学自评、互评、教师点评，既达到相互交流和促进的目的，又激发了他们的荣誉感和自豪感，把对绘画的兴趣和对美的追求，又推向一个更高的层次。即使在教学中处处碰壁，也要肯定自身的价值，提高自身教科研，解放心态进行创作，参赛的能力高于其它科，成为学校的牌子，为落后地区的美育事业作出贡献。

认清以上问题，改变单调的教学方法，使学生主动参与其中的几种途径：

一 利用美术学科的特点进行教学。

首先教师应有丰富的感染力的语言，单调枯燥生硬的语言触动不了学

生的情感，只有优美的语言才能激发学生的兴趣。其次课堂除了讲授，示范的演示，制作和辅导，还需要教师的丰富的美术知识和技能，使学生产生敬佩和崇敬之情，自然增添学生学习美术的兴趣。

二 掌握学生的心理。

研究表明‚十三岁到十五岁的少年儿童，由于心理发育的原因，绝大

多数人会进入一个被称之为‘高原期’的阶段，在这个阶段，儿童对自身的绘画自惭形秽，不断产生抑制情绪，进而丧失动手作画的兴趣，有相当一部分学生不完成作业，一部分学生应付作业，改变这种情况就需要老师的耐心辅导，关心鼓励，每个学生在美术上都有闪光点，倘若我们教师不注意有时就会使之熄灭。不同年龄的学生心理发展也各不相同，教师应努力钻研心理学方面的书籍，教师的感情也要细腻，注意自己的言行对学生的影响，也许因疏忽漏掉某个学生的作业没改或没有发下去，这些孩子认为老师不重视自己，不关心自己很容易失去对学习的兴趣。

三 运用现代技术进行教学

教学中出现了幻灯，投影仪，电影录象，多媒体等现代教育手段，从听觉，视觉，感觉上给了学生刺激，产生一种‚原来是这样‛的感觉，能把看不到的风景和名画展现给学生，提高学生的审美能力，欣赏能力；也可能把技法的创作步骤展现给学生，使学生提高动手能力，创造能力；能创造情趣，比如放曲音乐，可让学生感受音乐的同时把体会用绘画语言表现出来。形象直观，活泼自由的现代技术满足了学生的童心，开阔学生的眼界，培养了学生形象思维能力，更能激发学生的兴趣。

四 把教学内容渗透在游戏中

游戏是儿童的天堂。做游戏可满足他们爱玩的心理，使注意力持久，稳

定，而且注意力高度紧张的状态，在教学中，把游戏贯穿于教学内容中，使学生在愉快的气氛中学习产生兴趣。学生天生喜欢游戏，在游戏中能无拘束的投入参与，游戏是最有效的学习方式，使学生在轻松愉快中更主动的学习。

五 多开展美术作品展，多参加美术比赛

学生需要鼓励和表扬。运用正确科学的评价来引导学生，培养学生的积

极性，批改学生作业时，应把绘画设计特别好的作业选出，不仅在班里展出还要在其它班级循环展出，也可以跨年级。艺术需要交流，这样一方面激励学生，培养学生的创新。另一方面激发学生的兴趣，形成一个积极向上，勇于竞争的学风，作业便会产生极大的学习效果，同时学生的自信心确立，生活也丰富充实。

同时，参加各类评比竞赛是对学生学业成绩的肯定与鼓励，教师若能经

常及时地肯定鼓励学生学习上的大小进步，学生会动力十足地奋勇前进。表扬鼓励是指学生在原有基础上的每一点进步，并非只表杨画的好的。

国家、省里、市里、县里有时会举办少儿绘画作品展览，只要有可能，我们就宣传动员他们认真准备，积极参加。也要定期在校内举办此类竞赛。组织学生参加评比竞赛。这种表扬鼓励办法极大地调动着部分学生学美术的积极性。经常会出现这种情况：如果有一两位学生的某专业作品在省市里得了奖励，学生及其家长会异常兴奋，学生对该学科的兴趣便会大增。这种充足的心理动力甚至会影响这个学生一生的命运、道路。

兴趣是一种无形的动力，当我么对某件事情或某项活动产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。

教育质量建设经验材料 篇6

----广阳一中教育质量建设经验材料

2013—2014学年，我校在县教体局的正确领导下，紧紧围绕“质量建设”这一中心，以上级课堂教学改革指导意见为引领，以实践“先学后教、当堂训练”教学模式为抓手，强力推进课堂教学改革，并牢牢抓实教学常规，实行科学管理。学校把新课改与常规教学管理有机地结合起来，注意立足常规求创新，立足创新抓常规，让新课改与常规教学管理二者有机结合，使新课改成为教学常规中的新课改，让教学常规成为凸显新课改的教学常规。全体教师以积极参与课改为动力，深入开展教学方法的改革，坚持不懈追求教育质量的提升，通过全体教职员工的负重拼搏，我校今年教育质量建设综合考评位居全县第三名。中招考试有169名学生进入重点高中录取分数线，实现历史性的新突破，九年级语文、历史位居全县第一名，数学、英语、化学位居全县第三名，八年级综合考评位居全县第二名，历史、生物、地理位居全县第一名，政治位居全县第三名，七年级抽测综合评比位居全县乡镇中学第三名，生物名列全县第二名，地理名列全县第三名，这是继前两年我校连续获得市、县教育质量建设先进单位的基础上，取得的又一丰硕成果。下面，就我校一年来坚持把课堂改革与常规管理有机结合起来，走“课改兴校”管理强校之路，谋求我校教育质量再上新台阶的做法，汇报如下：

一，以深入推进课改为抓手，努力构建科学高效课堂

质量是立校之本，学校的发展离不开质量的提升，而如何才能更

有效地提高教学质量是我们每一个教育工作者都值得深入探讨的课题。广阳一中在2011年、2012年都曾得到市县的表彰，如何使广阳一中在原有基础上能够不断提升，成为每一个广阳一中人值得深思的问题，经过全体领导班子和广大教职员工的深入反思和讨论，大家一致认为，要想不断提升教育教学质量，必须勇闯课改的深水区，必须更新教育理念，深入探索新的教学方法，构建高效课堂，只有把创新的教学方法和科学有效的常规管理结合在一起，才能确保学校在原有基础上不断前进，并实现新的跨越。于是学校就在充分征求大家意见的基础上确立了“课改兴校为抓手，科学管理为保障，”的主要工作思路，并按照这种思路扎实有效地开展工作。

1，强化领导，完善制度，营造浓厚的课改氛围。

为保障课改能扎实有效地推进，学校成立了由校长任组长、业务校长为副组长、教务处主要成员和其它科室主要领导为成员的课堂改革领导小组，一把手亲自深入课堂听课、评课和参加教研活动，形成了一把手亲自抓、分管领导具体抓、有关处室齐抓共管、全体教师自发踊跃参与的新课改氛围。学校专门制定了《广阳一中课改实施方案》、《广阳一中赛课方案》、《广阳一中教科研制度》等，层层落实责任制，领导班子分包年级、教研组长包学科、班主任包班级，使课堂改革全面深入、扎实有效地开展。并规定校长每期听课不低于30节，业务副校长和教务主任不低于30节，其他教师不低于20节，任课教师不低于15节，并把赛课和推门听课制有机地结合起来，以督促广大教师把课改推向深入，听课后及时进行评课，发现问题及时纠正，以便相互取长补短。

2，典型引路，层层培训，使新课改能扎实有效地逐步展开。去年秋期，学校刚开学不到半个月，余海生校长即带领全校十七名骨干教师赴焦作永威中学考察学习“先学后教，当堂训练”新型教学模式。归来以后，学校组织全体同志观看永威课堂实录，并让每一位赴永威学习的同志写一份心得体会，在全体教师会议上或教研组内进行交流，并印发了“先学后教，当堂训练”模式操作流程，让大家对永威的“先学后教，当堂训练”教学模式有了深入的理解和认识。

紧接着，学校让每一位赴永威考察的教师讲一节公开课。业务校长赵学增和教务主任李明合率先垂范，每天讲两节公开课，要求当节没课的教师全员参加听课，余海生校长和教务处同志全程参与。听课后，立即评课。通过近距离的接触“先学后教，当堂训练”的教学模式逐步被广大教师所理解，并自觉在课堂内外探索和实践。

3积极开展赛课活动为使课改向纵深发展，学校积极推进赛课活动。学校制定了赛课方案，并严格按赛课方案推进。每周由每个教研组推选出一名评委，并且采取课前随机抽签的方法，每组抽出一名教师赛课，评委严格按照我校的“新课堂评价标准”综合量化打分，每周按得分高低选出周冠军，发给奖金50元，每月由4名周冠军进行赛课，选出月冠军，奖励100元，每期由月冠军进行赛课，选出期冠军，奖励300元。每期末，各个教研组参赛选手的总成绩合计在一起，选出优胜教研组，学校予以奖励。每次赛课后，都及时予以评课，指出优点和不足，以利共同提高。赛课后，讲课人的教案及设计说明，以及评课记录和评委打分表一同整理归档，做为赛课的过程性材料存档备查。余海生校长除了开会外几乎是全程参与听课和评课，每期的听课记录达50多节，教务处主要领导和一些教师的听评课记录也达到了四、五十节。为促使每位教师都能积极参与到课改活动中去，学校还争取人人达标活动，采取不定时、不通知、不分班级、不打招呼的随机听课方式，深入课堂听课，对教师的上课情况进行考核，把考核结果纳入教师奖惩，多举并重，为新课改保驾护航。

4不断推进课改由形似向神似深化我们经过一段实验后，大部分教师已能基本适应这种模式，达到了形似，为了由形似向神似转变，我们及时召开座谈会，谈体会，并让课改标兵乔国鹏、李雪静等上示范课，向大家展示容量浩大、惜时如金、堂堂如考试，和堂堂清，日日清，周周清，月月清的方法。一批教学骨干也逐步适应了这种方法。而并且经过实践检验，真正实践了永威教学模式，一定能取得好的教学成绩。我校课改标兵李雪静所在的语文组和县课改标兵所在的历史组在今年的中招考试中都获得了全县第一名的好成绩，八年级的历史、地理、生物均获得了全县第一名的好成绩，他们用实际行动显示了课改的魅力。

二明确制度，细化管理，努力在常规教学管理中凸显新课改。我们确立了课改兴校、管理兴校的理念，就必须找准课改与常规的教学管理的契合点。我们为了给全体同志创造一个风清气顺的工作环境，我们坚持在制定制度时，首先充分听取全体同志的意见。我们制订的“广阳一中学校常规管理制度”“广阳一中教学工作计划”“广

阳一中师德师风量化考评方案”“广阳一中集体备课制度”“广阳一中校本教研制度”等十几项制度都是在充分征求群众意见的基础上一条条由职代会讨论通过的，坚持制度面前人人平等，评先、评优、绩效工资发放都完全按制度执行。并且都和每位教师的师德师风和工作业绩挂钩。并且坚持向一线倾斜，向业绩好的同志倾斜。这样就形成了一种人人争先进、个为学校做贡献的良好风气。

在教学常规管理上，我们用制度来促课改的顺利推行。例如：在备、讲、辅、批、考、评、补这几个环节。要求备课一定要按照新课改的模式来备课，以每个学段同一学科备课组为单位，实行集体备课，发挥集体智慧，实现资源共享。在备课组的统一组织下，各位教师按新模式的要求对教材全面分析把握，通过讨论交流，达成共识，由一名教师按照讨论交流书写共案，每位教师再结合自身实际和班级学生的不同特色进行补充，形成个案。并严格规定，不备课不准上课，不按新模式备课不准上课，每周一由教研组长进行签阅，课后一定得写出教学反思，上课一定得按新模式上课，不允许满堂灌，批改作业一定要有针对性，考试后要及时进行讲评，并特别要注意关照学困生。我们曾召开几次会议，讨论学困生转化问题，去年期考时，我校七、八年级学困生数量比较多，经过一期的努力，使后进生的数量大大减少。我们特别注意每次考试后的讨论和反思，曾多次召开会议，针对每次考试，采取有效措施进行培优补差，实践证明，我们的努力起到了很好的促进作用。

创新学生管理，狠抓养成教育。

要想使课改有效地推行，必须使学生养成良好的行为习惯。学校多次召开会议，以“培养良好习惯，走向精彩人生”为目标，培养学生良好的行为习惯，为学生的修身发展奠基。我们以班级精细化管理为抓手，以量化评比为杠杆来培养学生的竞争意识。我们变“软尺子”为“钢尺子”，从学生的课堂纪律，就餐纪律、环境卫生、早晚自习纪律、早操、课间操、就寝纪律等方面制定了班级量化评比细则，实行量化积分，每天由学生会干部予以检查落实，并把检查落实情况公布在学校教学楼前的公示栏内，实行每天一小结，每周一汇总，评出纪律、卫生模范班集体，每月一汇总，产生出“文明班集体”。为了让学生能自觉地投入课改中去，各班还开展了“学习标兵”、“进步之星”、“质疑之星”等的评比，鼓励学生积极参与课堂教学活动。公正、公平的评比激发了师生们争先创优的热情，培养了班集体的凝聚力和学生的良好习惯。为了活跃学生生活，提高学生的学习兴趣，每学期学校都定期举办运动会、演唱会、才艺作品展，既发挥了学生的特长，又陶冶了学生情操。更重要的是，使广大学生能自觉地投入到新一轮课改中去，变被动为学习主动学习，激发了潜能，取得了显著的学习效果。

美国大学生信息素质教育经验启示 篇7

信息素质是由美国波尔于1974年提出来的, 经过几十年的发展, 信息素质的内涵得到了不断的充实和完善。

从狭义上看, 信息素质是指人们在工作中运用信息、学习信息技术、利用信息解决问题的能力。从广义上看, 信息素质是一种自由的艺术, 它包括了社会、文化和哲学等内容。

信息素质可以分为: (一) 工具素质, 能使用印刷和电子信息资源的有关工具, 如计算机、软件等; (二) 资源素质, 掌握信息资源的种类、形式和查找、检索方法; (三) 社会结构素质, 了解信息的社会地位、作用和影响; (四) 研究素质, 利用信息进行有关科学的研究; (五) 传媒信息素质, 运用文本或多媒体报告研究结果。

信息素质既是一种能力素质, 更是一种基础素质, 其主要内涵可以归纳为信息意识、信息能力、信息道德三个方面素质。具有信息素质的学生必须能够高效地获取信息, 能够熟练地、批判地评价信息, 精确地创造使用信息。

二、美国高校信息素质教育的经验

美国是信息素质和信息素质教育的发祥地, 在信息素质教育方面具有丰富的经验。

第一, 制定信息素质教育标准。重视信息素质教育标准的制定是美国高校信息素质教育的显著特点: (1) 应具备明确信息需要的内容及范围的能力。主要包括:形成信息需要, 识别多种类型与格式的潜在信息源, 获取信息产生的效益, 对所需信息内容及范围进行评价的能力; (2) 具备高效获取所需信息的能力。主要包括:选择合适的信息检索系统, 获取所需信息, 构建与实施有效的检索策略, 利用联机检索终端或亲自使用一组方法检索所需信息, 改进检索策略, 获取、记录、管理信息与信息源; (3) 能客观、审慎地评价信息及信息源, 并将其纳入信息库与评价系统。主要包括:提炼信息主题的能力, 评估信息及信息源形成的标准, 复合主题概念以形成新的概念, 确定信息的附加值和新知识对个人价值体系的影响, 通过交流, 对信息的理解与解释的有效性加以判断, 修订初始的查询; (4) 有效地利用信息以完成特定的任务。主要包括:利用各种可获得的信息完成计划, 以及产生特定的信息产品或成果, 修订产生信息产品或成果的过程, 将信息产品、成果与他人交流; (5) 掌握信息使用的经济、法律以及社会因素, 获取与使用信息要符合道德与法律规范。主要包括:掌握信息与信息技术使用的相关法律、道德伦理以及社会经济问题, 在存取、使用信息资源时能够遵守法律、法规、信息资源提供的规定。

第二, 不断完善课程体系。完善的课程体系是信息素质教育的重要保证。加州州立大学的信息素质教育基础课, 主要学习印刷和电子信息资源的组织、查找和评价。学生通过上课、实习及专题研究、课外阅读等方式, 掌握信息的获取和利用技能。1996年美国又确定了“信息素质教育在普通教育计划中的作用框架”。佛罗里达大学由教学研究所共同设计了七个系列的课程, 对大学生进行信息素质教育, 其中四个系列的课程是对低年级学生开设的, 另外三个系列是对高年级大学生开设的, 并且将七个系列的课程制成多媒体课件, 供学生上网具体操作。

第三, 重视改进教学方法。20世纪九十年代以后, 美国大学信息素质教育在教学内容和方法上都有了深入研究, 在全美大学得以实施, 逐渐成为美国大学素质教育的有机组成部分。同时, 美国大学在信息素质教育中的重要作用与地位也越发凸现出来。从1994年开始, 普渡大学就实施了信息素质教育计划, 由教师讲授有关信息技术和信息利用课程, 并开发网络课件。他们把信息素质教育分为三个层次:第一个层次是初级班, 主要是对新生进行入门教育, 以学生通过互动式的课件自学为主;第二个层次是中级班, 在初级班的基础上培养学生发现、评价、利用信息的能力;第三个层次是高级班, 培养学生把信息技能应用到专门学科中去。通过系统的学习和实践, 使学生掌握获益终身的信息技能。这种教学方法在信息素质教学活动中收到良好效果。

第四, 发挥图书馆的作用。图书馆是信息素质教育的重要阵地, 为信息素质教育创造了良好条件。20世纪八十年代后期, 信息素质教育作为一门课程, 主要由大学图书馆来讲授完成。美国大学图书馆把对大学生开展信息素质教育视为新时代赋予自己的历史重任, 对信息素质教育理论和实践进行深入研究, 并取得丰硕成果。近20年来, 高校图书馆在自动化、网络化、信息化建设有着长足的发展, 具有良好的信息环境, 拥有丰富的文献信息资源, 是对大学生开展信息素质教育的基础。高校图书馆拥有一批受过信息管理学、计算机、外语等专业教育的业务能力强、信息素质高的队伍, 是对大学生开展信息素质教育称职的教师。佛罗里达国际大学的信息素质教育, 由图书馆和教学艺术研究所联合起来, 对教师、学生进行信息技术教育, 包括通过讲座、讨论、实习、个别咨询等方式, 培养他们掌握信息的获取、评价、分析和利用技能。

第五, 制定教育评估大纲。1990年美国高等教育委员会制定了《信息素质教育结果评估大纲》, 对高校信息素质教育进行评估。加州大学在信息素质教育领域中, 先行了一步, 较早地把信息素质教育课程定为公共基础课, 为各类公共基础课的信息素质教育制定培养目标、规格、课程设置及教学计划等。在基础技能课程中, 主要讲授方法和技能。在数理、人文和社会科学课程中, 主要讲授相关学科的主要信息源及利用技能, 培训学生如何利用信息源及信息工具来开展研究工作和科研活动。他们认为, 信息素质是学生必须具备的基本素质, 并分入学时期、就读中期和毕业时期对学生信息素质水平的测试评估。1994～1995年美国高等教育委员会对全美3, 200多所大学的信息素质教育情况进行了调查和评估。1995年美国对大学信息素质教育提出了一份信息问题解决技能课程基本培养计划, 该计划的基本组成是确定信息的需求、评估与理解信息、阐释信息、传播信息、评估产品与程序。这些计划和评估测评措施对提高大学生的信息素质, 保证大学生信息素质教育质量发挥了重要作用。

三、对我国大学生信息素质教育的启示

第一, 提高对信息素质教育重要性的认识。美国信息人才大国地位, 得益于发达的信息素质教育。信息素质教育是培养新型人才的基础和桥梁。因此, 要从培育人才的战略高度认识素质教育的重要性。21世纪我国高等教育的中心主题是培养高素质创新型人才, 其重点是培养大学生信息素质。信息素质教育是素质教育的重要内容, 开展信息素质教育有利于推出素质教育, 使他们具有学习能力、竞争能力、创新能力。信息素质教育是提高大学生竞争能力的有效途径, 开展信息素质教育能够提高大学生就业竞争力, 缓解大学生就业难的问题。

第二, 明确信息素质教育目标。明确学习者教育目标是开展信息素质教育的重要保证, 是培养学生信息意识和信息技术能力的基本动力, 因此必须确定大学生信息素质教育的目标。高校信息素质教育的目标是培养学生具有丰富的信息知识、较强的信息能力和信息意识、较好的信息道德, 特别是加强对大学生信息搜索、鉴别、判断、评价和利用信息的素质和能力的培养。具体目标:一是敏感主动的信息意识;二是运用信息工具和技术获取信息的能力;三是信息组织和利用能力;四是良好的信息道德素养:五是具有终身学习和信息创新能力。

第三, 完善信息素质教育课程体系。根据信息素质内涵进行课程设计。在信息知识教育方面可设置计算机基础理论与应用技能、网络与多媒体技术、数据库基础知识等;在信息能力教育方面可设置信息的采集、鉴别、评价, 文献信息的检索与利用, 信息管理与决策, 网络信息检索与利用, 信息与科研设计, 信息语言有关知识;在信息意识方面可设置信息主体意识、信息传播方式、信息的更新、信息的价值、人类社会与信息化;在信息道德方面可设置信息道德、信息安全、信息传播法规与知识产权、信息的合理利用, 为提高信息素质教育质量构建完善的课程体系。

第四, 发挥图书馆的重要作用。高校图书馆在开展信息素质教育方面具有文献信息资源丰富、学术环境优良、信息人才众多、信息技术先进的优势。因此, 美国高校在信息素质教育中图书馆员担当重要的角色。借鉴美国经验, 在信息素质教育中要发挥图书馆的作用。在教学实践中, 把图书馆建设成信息素质教育的重要阵地, 充分利用图书馆信息资源丰富的优势, 发挥图书馆在信息素质教育中的作用, 确保获得良好的教育效果。

摘要：美国是信息素质和信息素质教育的发祥地, 具有丰富的信息素质教育经验。借鉴美国高校信息素质教育经验, 加强高校信息素质教育, 对于贯彻素质教育方针, 提高大学生的竞争力具有积极的意义。

关键词：美国,信息素质,信息素质教育

参考文献

[1]孙建军.信息素质评价表研究[J].图书情报知识, 2007.2.

[2]李爱武.国内外信息素质教育[J].高校图书馆工作, 2006.4.

简述低级语文素质教育经验 篇8

“千里之行，始于足下。”那么如何搞好低年级的语文教学工作呢？经过几年的实践，我认为应做好以下几个工作：

一、夯实汉语拼音基础

汉语拼音学习是语文学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。一年级的语文教材图文并茂，关注了学生的年龄特点，在教学汉语拼音时，要利用好教材，处理好课文各部分内容之间的关系。例如每课一幅的画图意在提供学习字母的情境，用以指导学生观察，并相机出示所要学习的字母，这是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。正确把握音节教学的目标，始终坚持只要求学生能准确拼读，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，以减轻负担，保证重点。在教学中要抓住小学生的心理和性格特点，调动起他们学习汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法，最大限度地收到较好教学效果。并利用孩子在家里的时间，反复进行拼读训练。每天保证10到15分钟读拼音的时间，请家长督促检查。

二、扎实做好写字教学

识字写字是低年级语文教学的重点，一年级上册要求学生认识380个常用字，其中要求会写的160个，同时，学会20种汉字笔画名称。分别分散在20篇课文和8篇识字中，在每堂课的教学中都应花10到20分钟进行识字写字。另外，识字写字教学应注意讲究方法，提高质量。要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言实践中反复运用，把识字和听说读写结合起来；在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。一年级写字要讲求质量，不能单纯追求数量，要激发学生的写字兴趣。要始终把正确的写字姿势，执笔、运笔的正确方法，笔画、笔顺、间架结构的规范要求等，一起作为质量标准，必须要求学生不仅要把字写对，还要做到姿势正确，把字写好。同时在写字教学中要注意渗透时间观念，要做到又快又好，为今后高年级的语文学习打好基础。尽量少使用橡皮，做到提笔就用心，一次写到位。在学期末前举行一次写字比赛，规定时间，规定内容，提高写字质量。

三、注重培养学生良好的预习习惯

预习是一种有效提高学习效率的好方法。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效的途径。一年级上学期即培养学生课前预习的习惯，做到“拿到课文读三遍”，努力将句子读通顺，读连贯，并标好自然段。一年级下学期则在上学期预习的基础上再要求学生描一描红，自学书后生字，在课堂教学中重视预习方法的指导，以提高课堂教学效益，也为高年级的语文学习打基础。

四、“每日一句”，为习作打基础

在平时的课堂教学中要注重引导学生说完整的句子，把意思表达清楚。在汉语拼音学完之后就要鼓励学生进行写话练习，做到“每日一句”，不会写汉字用汉语拼音代替，内容自定，统一发一本“写话本”，每天进行练习，教师及时批阅，选优秀作品进行点评，以激发学生写作的兴趣。

五、进行“每日一读”，培养孩子的阅读能力

在汉语拼音教学告一段落后，教师要尽量让学生凭借注音来朗读课文和识字，给学生提供大量接触音节的机会，以利于复习巩固，在实践中掌握汉语拼音这个识字、学习普通话的工具。做到“每日一读”，每天布置学生听读一则拼音小故事，并利用好班队课与晨会课，给优秀学生展示的机会，提高学生阅读的兴趣，培养孩子的阅读习惯，提高学生的能力。

六、诵读古诗，初步培养积累语言的意识

古诗是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，我们小学生多读多背古诗，能使我们增长知识，让“古诗”这颗璀璨的明珠永远陪伴我们成长。因此一年级上学期我们将根据学校教导处统一安排必背古诗30首，利用课前2分钟，指导学生背诵，在期末时进行考查，下学期再背诵30首，然后连同上学期的古诗一起考核。

七、加强教研，优化课堂教学

我们学校语文组有多位老师，有几位老师是多年来一直从事低年级的教育教学工作，有着丰富的经验，如果能更有效地取之用之，那集体的智慧将会发挥到及至。学校教导处还非常重视我们低年级组的语文教学，重点听新老师的课，然后进行个别交流，经常进行分组活动，听课、说课、评课，一起分析教材，把握教材重难点，优化课堂教学。平时我们利用课余时间进行教学研讨活动，解决实际问题。研究如何在课堂教学中落实新课程标准的精神，探索课堂的基本模式，进一步提高课堂效益。每位教师都要认真参加，根据教研主题和教学内容先自己备好课，执教教师进行充分准备，使教研活动有推广的实用价值，课后结合自己的教学思路积极评课发表意见，使教研活动具有实效性。

八、精心设计、布置作业

根据一年级学生的年龄特征，我们经常在一起商讨设计课堂作业与回家作业，做到既不加重学生的负担，又行之有效，大部分以口头作业为主，伴有少量的书写作业，目的是让家长督促孩子养成良好的读书的习惯，正确的书写习惯，做到“姿势不对不读书”、“姿势不对不书写”、“提笔即是练字时”，并与家长做好沟通，取得家长的配合。每次的课堂作业与回家作业我们都认真批阅，并及时评价，对优秀学生进行大力表扬，激发学生的读写热情。

总之，对于我们小学教师来说，实施素质教育任重而道远。我时时提醒自己：教育要给学生一双慧眼，要给学生一个完整独立的人格，要给他们一种终身学习，终身成长的能力和习惯。因此，我们认为，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，是教学的主要任务。只有这样的学习才能成为他们身心得到健全的发展，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]《学习论》.

[2]《安徽教育》.

[3]《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.