怎样提高学生学习生物的兴趣（精选15篇）
教师都希望自己的学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方法和技巧。尤其是当今生物取消高考，更为教师的教学论文提出了更高的要求。十几年来的教学论文实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会
一、感情投资，激发兴趣
若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、给每节课开好头，激发兴趣
俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
三、联系实际，激发兴趣
教师在教学论文中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
一、培养学生重视生命科学的意识,提高学习生物的兴趣
①教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。利用上课的前几分钟介绍一些生命科学方面的最新进展,利用学生对生物科学的好奇心,提高他们的学习兴趣。②结合学生的切身利益。可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会,让学生明白学好生物的重要性。课堂上尽量与当地的实际情况相结合,使用当地的例子、名称和当地一些不恰当的生活饮食习惯。
二、创设良好的学习情境,调动学习生物的兴趣
如何为学生创立一个良好的学习情境,对培养学生学习生物知识的兴趣,激发学生对生物知识的求知欲是非常必要的。
(1)上好第一课,调动学生的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。第一节课教学的成败,将会对后续教学的好坏产生举足轻重的作用。如我在上初一生物“探索生物的奥秘”时,在教学过程中根据内容结构特点适当列举了些学生普遍接触过的生物现象,同时根据当地曾流行过非典和禽流感病的情况,提出“为什么春、冬易流行非典和禽流感病呢?”问题的提出不仅吸引了广大学生的注意,而且更激发了学生对问题的探求,从而激发了学生学习生物知识的欲望。
(2)精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态。
例如,在引入动物体的结构层次时,可提出以下问题:人为什么能知温暖,辨别事物,完成各种动作?成人体重一般有100多斤,但怎能由一个在显微镜下才能观察到的细胞组成呢?是否像农村建房子一样套叠而成。这样使学生发散思维,有兴趣地思考问题:细胞——组织——器官——系统——人体。
(3)教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心。
人是一种有感情的动物,动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝。教师在整个教学过程中都必须充满激情和热情,使学生感受到教师对生物科学的热爱,从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。
三、注重实验课教学,开展课外科技活动,激发学习生物的兴趣
华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验,特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理,同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此,我们要上好每一节实验课,而教师对所做的实验不仅会做,而且要熟练,并要求在实验前,陈述本次实验的目的和步骤,引起学生兴趣。
一、感情投资，激发兴趣
若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣
二、给每节课开好头，激发兴趣
俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
三、联系实际，激发兴趣
教师在教学论文中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。例如,观察大豆、玉米种子的萌发过程及其幼苗的生长过程;探究植物种子的萌发所需的外界条件和自身条件;观察和比较单子叶植物与双子叶植物的根系类型、叶片的形态特征;观察常见的绿色开花植物的花的结构;观察木本植物的茎的结构;观察枝芽的结构及其发育;观察桑蚕的发育过程;观察青蛙的发育过程;观察动物运动方式的多样性,等等。事实证明,学生对这类实验探究活动是极感兴趣的。当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
四、利用直观手段，激发兴趣
直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。带学生到生物园地去让他们边看我边讲，这样效果也相当不错。
五、精彩的教学语言艺术激发兴趣
决不能忽视语言的艺术，教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：①语言要简炼，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。②教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲血液循环系统具有调节体温的作用 时把血管比喻为暖气管道，而毛细血管就相当于暖气片。③语言有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适 当停顿。凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。④教师的语言富有感染力，生物教师以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜、为生物科学成就所激励而产生的激情去感 染学生，鼓励学生努力学习，并立志于生物科学的研究。
六、注意学生学习结果的及时反馈，促进学生学习
在生物教学过程中，应及时让学生了解自己的学习结果，看到自己所学知识的实践应用中的成败、解答问题的正确与错误、进一步激发学生学习生物学动机。
学生了解自己的学习结果，与不了解学习结果的学生相比有更高的学习积极性，因为看到自己进步与不足，能树立起正确的学习态度，激起进一步学好生物学的愿望。应用学习结果的反馈作用时必须注意，不能仅用分数衡量学习成绩，对学生应及时给予恰当的评语。给出公正的个人学习情况的批评和注意事项；告诉他们学习结果时，必须注意方式，并诚恳地指出努力方向，恰当地给予鼓励以增强学生学习信心。
崔永红
(吉林省白城市通榆县八面学校)
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师。对于学习也是一样的道理，对于这个学科我们感兴趣才会去学，而且会学得更好。随着人们生活水平的不断提高，人们对外界事物的好奇心不断增强，人们对知识有了更高层次的要求。所以，在实际教学中，只有激发学生的学习兴趣，让他们带着激情去学习、去探索，才能达到事半功倍的效果。
禾苗青青，麦浪滚滚;春水澄碧，游鱼嬉戏;长空万里，秋雁远去……大自然给了我们无限的遐想。生机勃勃、异彩纷呈的生命世界，无不激发每名学生学习的欲望，作为教师，我们应该因势利导，激发学生的学习兴趣。
一、应用多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣
生物世界丰富多彩，书本上的知识已经不能满足学生的好奇心和求知欲。有效应用信息技术，运用多媒体教学，可以丰富学生的视野，让学生从感官上认识生物，调动学生学习的积极性。例如，在教学《哺乳动物》这节课时，我运用多媒体教学，课前搜集资料——视频和图片，制作精美的课件，在教学时，学生被哺乳动物的视频深深地吸引，他们可能在想哺乳动物有陆地上生活的，还有水中游泳的和空中飞翔的，自然界真是博大精深，这样一来，学生的学习兴趣就被调动起来了，学生的积极性高了，这节课的效果当然要比常态课好很多。有了兴趣学生才愿意学，才会主动去学。
二、上好实验课，在实验中激发学生的学习兴趣
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。理论知识的学习往往很枯燥，时间久了，学生就会对这一学科失去兴趣。如果我们能利用好实验课，学生能做的实验必做，不能做的实验创造条件去做，这样的话，理论与实践相结合，学生就会对这个学科产生兴趣，而且这样能培养学生的动手操作能力。例如，在做观察菜豆种子和玉米种子实验时，教师可以课前布置学生搜集菜豆种子和玉米种子，在搜集的过程中，学生可能就对这两种种子非常感兴趣，可能课前就通过自己的理解去观察种子的结构，不懂的问题拿到课上来解决，这样学生不但达到了预习的目的，而且学习知识的时候会更牢固。通过这样的实验，不但增加了学生动手、动脑的机会，而且还收到了很好的学习效果。
三、让学生接近大自然，多种教学手段相结合，激发学生的学习兴趣
在常规教学中，我们往往脱离不开教室、实验室。如果我们换种方式去教学，采用不同的`教学手段，脱离开固定模式的限制，也许我们会有意外的收获。如果我们选出合适的课节，把学生带出教室，让学生到大自然中去探索自然的奥秘，也许学生对学习会更感兴趣。比如，在观察蚯蚓的时候，我们可以把学生带到操场上，在学校绿化区寻找蚯蚓，现场观察蚯蚓的形态结构和运动，这样对蚯蚓的伤害会很小，实验结束后，我们把蚯蚓放回到大自然中，这样我们既学到了知识，又培养了学生热爱小动物的情感。
综上所述，采用不同的手段激发学生的学习兴趣，可以使学生变被动学习为主动学习。教育的路很长，作为一名教育工作者，我们要有耐心，不断地钻研教学，找到最适合学生自己的方法，勇于实践，不断创新。
参考文献：
兴趣是学生最好的老师，也是学生学好一门课程的关键。在生物教学中有目的地注重培养学生的学习兴趣，是促使学生学好生物学的最好办法。因为兴趣是学习的强大动力和内在力量，兴趣对学生的智力起着促进作用。学生只有轻松、愉快、自觉地学习，才能全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。
一、参观生物标本，诱发兴趣
根据初中同学性格活泼，好奇心和求知欲强等心理特点，有意识地在开学初带同学们参观本校的生物标本室。通过同学们自己认真仔细地观察和教师逐一作简要介绍，同学们群情振奋，对生物的多样性有了初步的感性认识，并由此产生了浓厚的兴趣。
二、野外实地考察，诱导兴趣
初中同学从年龄特征和心理特点来看，他们童心未泯，单纯，热情，迷恋大自然，爱游玩。从小就喜欢捉虫扑蝶，对昆虫有浓厚的兴趣。针对以上特点，可带领同学们就近参观校园植物;也可以利用节假日组织学生参加春游或秋游活动，到野外实地考察，指导他们采集和制作生物标本，开阔视野，寓教于乐，从而诱导产生兴趣。
三、设置悬念，引发兴趣
常言道：万事开头难，良好的开端等于成功的一半。上课亦是如此。导言亦称引言，它应像一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜，给人以美的享受。上课开始，教师应富有激情地应用形象生动、妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于他们的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动。这种带有激励性的导言，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学能顺利进行。与此同时，还应适当设置悬念来引发学生的学习兴趣，提高学习效果。通过这样创设愉快的课堂情景，提高学生的学习兴趣，以期达到预想的教学效果。
四、采用直观教学，激发兴趣
①应用语言(听觉)直观教学，激发学习兴趣。实践证明，有许多同学不重视生物学这门课程。要使学生学好生物知识，显然并非易事，这就要求生物教师必须耗费更多的精力，运用形象逼真，妙趣横生，深入浅出的教学语言才能激发学生们的学习兴趣，唤起对生物学知识的.渴求，创设良好的课堂气氛，从而达到教学要求。
②运用(视觉)直观教学，提高学习兴趣。视觉直观教学即直观教具在教学中的合理应用。生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。要上好一节生物课，一定要注意合理使用模型、挂图和实物等直观教具。直观教具出现太早或使用不当，反而会发散学生的注意力，有利于教学的顺利进行。
五、改革教学结构，巩固兴趣
打破旧有教学模式，引进探究、合作、情境、实验等多种新的教学形式。引导学生主动参与，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，使学生保持浓厚的学习兴趣。
(1)引入探究式教学。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。初中生好奇心强、求知欲旺。根据他们的心理特点，充分利用生物本身的趣味性，将科学探究引入课堂，能促进学生学习方法的改变，使学生积极、主动地获取生物科学知识。学生由被动接受知识变为主动获取知识，易于形成创新精神，提高科学探究能力。而探究成功后的快感又将内化为强大的学习动力，进一步激发学生探索未知世界的热情。而学生，当然会兴趣浓厚地参与整个学习过程。
(2)采用情境教学。在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得较好的教学效果。在教“营养繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢?引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得较好的学习效果。
(3)采用小组合作学习。在教学过程中，充分运用小组合作学习的方式，也是很好的做法。因为学生在小组中可以通过表达、交流，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方式、思维成果与小组中的其他成员共享，还可以通过组与组之间的交流，与其他小组的同学共享。采用小组合作学习的方式，师生角色得到了转换，教师仅负责课程的设计和安排，更多的是引导学生自主参与，充分调动了学生的学习积极性和主动性。教师作为“平等中的首席”参与其中，还能针对学生的问题和困难适当进行引导，更多地激发学生独立思考的火花。小组合作学习的形式，消除了过去学习中的紧张、枯燥、厌烦的情绪，体现了学习的“易”“趣”“活”，能进一步激发学生学习兴趣和学习潜能。
(4)加强实验教学。生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好实验课。实验，能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。
(5)渗透愉快教学。人在心情愉快时，最易接受新知识。在讲授教学重点、难点时，可以穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语，还可以进行抢答竞赛等形式的活动。如讲植物果实和种子时，用谜语“麻屋子，红帐子，里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。这样，既紧扣书本知识点，又大大激发了学生的学习兴趣。在教学中，还可以充分利用新教材中“游戏、思考、课外阅读、课外探究、探究、讨论、实验、观察”等多个栏目的直观性，采用讲、做、议、练多种形式，寓教于乐，使课堂教学在轻松活泼的气氛中进行。
(6)鼓励质疑，延续兴趣，孔子在《论语・子张》中说：“博学而笃志，切问而近思。”学起于思，思缘于疑，有疑点，才有思考创新。教师要有目的地引导学生设疑、释疑，使学生的思维始终处于一种积极的探索状态，充分调动学生的主观能动性，锻炼学生发现问题和提出问题的技巧，培养批判性思维、创新精神和创新思维。
没有兴趣，就没有记忆，对孩子尤其重要，歌德说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何让孩子学习产生兴趣，是教育孩子的根本点。好奇心是孩子兴趣德源泉，好奇、好问，渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性。我们该如何呵护孩子的好奇心呢？当孩子带着问题去问的时候，不应该简单的将答案告诉孩子，告诉孩子答案远不如让孩子自己思考。
不要经常给孩子一些强制性的智力作业任务，这样孩子感到是一种压力。发展孩子多方面的兴趣，日常生活中，父母的言行举止，和各种生活习惯，直接影响孩子的培养，带孩子去公园、去野外，让孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去观察自然万物的变化，参加各种游戏活动，开阔乐眼界，丰富了感性知识，提高了学习兴趣。
孩子的学习兴趣时多方面的，各种各样的兴趣爱好，都使孩子的认识和各种技能得到提高，只要多用一点时间、多一点耐心，多一些鼓励，多一点引导，多和孩子共同学习和玩耍，孩子的多种学习兴趣就会培养起来。
一、创设求知情境，激发和培养学习兴趣。兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。我在教学中特别注意合理设疑，唤起学习兴趣和求知情境。
二、融洽的师生关系，培养和激发学生自学兴趣。教学本来是“教”与“学”的结合，师生关系融洽，有利于调动学生的积极性，培养他们自学能力。因为学生没有心理上的压抑可以自由的“想、问、讨论”，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。所以在授课时，时刻注意自己的表情不呆板，语言不生硬，课间多和学生打交道。
三、加强趣味指导，引导学习兴趣。心理学的研究和教育工作的实践表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，也可以成功地培养学生的学习兴趣，例如，借一些有利于学习的书刊，让他们去阅读，还利用板报介绍一些英语知识，出一些英语趣味题，揭示英语在改造客观世界中的作用，从而鞭策他们树立爱国之心，鼓励他们探索英语中的奥秘，以便更好地培养学习兴趣。
一、巧用设疑, 引导学生产生学习兴趣
教师善于利用所学知识, 努力创设富有趣味的问题, 唤起学生解答的欲望, 创设一种渴望解答的情境, 教师每设计一个疑问, 都要精心准备, 可以很好地激发学生的学习兴趣。真正达到巧妙的激励和诱导学生。通过设疑问难来引发学生的学习兴趣, 在课堂上巧妙地造成悬念, 从而诱发学生思考的兴趣, 因为兴趣是鼓舞人们去获得知识技能的一种力量, 依据所教内容创设良好的问题情境, 能有效地激发并维持学生的学习兴趣, 有目的有方向的思维引导, 是激发兴趣的源泉。为课堂教学创设了一种和谐、生动活泼的热烈的气氛。符合学生实际, 这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。对新知识进行主体思考, 问题的设计是关键。关键在于教师设疑的艺术, 所设的问题要富有启发性, “设疑”一定要注意教学的目的性和学生的接受性, 教师的质疑问题, 一定要引起学生感情的激奋, 使学生产生疑问、渴望解答的情境, 促使学生激起他们学习的好奇心, 引发学生学习的兴趣, 以点燃他们强烈的求知欲;激发学习的热情。
例如:在学习八年级下册21 章“生物的遗传”时, 可以先介绍一些动植物的亲子代的相似特点和不同特点后, 为什么“种瓜得瓜, 种豆得豆”? “父母双方都是单眼皮, 他们的孩子也都是单眼皮吗?为什么它们会相似呢?从而引出遗传的原理;为什么父母都正常, 却生出一个傻儿子?为什么它们又有一些不同的特点呢?”, 从而引出变异的原理。这一系列的问题激发了学生的好奇心, 引发学生的注意力集中到迫切要求解的问题上面来, 从而吸引学生的注意力, 积极发言, 活跃了课堂气氛, 从而诱发学生思考的兴趣。 使他们很快进入学习状态。然后进行学习《生物的遗传》的相关的知识, 让学生从所学的知识来进行答疑。得到很好的学习效果。在生物教学中, 要善于通过创设好的疑问, 运用质疑问难, 学生在固定的知识中获得提升, 带着问题学习, 既活跃了课堂气氛, 使学生产生渴望解答的情境, 拓宽了思维广度。
二、将课堂教学与学生的生活实际相结合, 激发学生的求知兴趣
生物学实用性极强, 与日常生活联系密切, 在生产和生活中, 生物不仅为我们提供了生存基础, 而且给我们好多启迪。如食物的营养成分, 合理膳食, 健康地生活等等, 要将书本知识与实际结合起来, 如果我们让学生把课堂上学到的知识拿到生活中去加以体验的话, 对生物学的学习兴趣一定会大大的提高。学生一定能够感受到成功的喜悦, 使理论再回到实践, 教学中应该经常注意启发学生运用所学知识, 去解答生活中遇到的各种生命现象, 这样不仅能培养学生善于思考生活, 更能激发学生的学习兴趣。培养学生思维能力, 感受到学习知识的价值, 就会激起学习生物知识的极大热情。乐于探索生命的奥秘, 了解生物科学的最新热点、焦点和进展, 促使他们带着兴趣投入到学习中去。例如, 在学习“细菌和真菌的生存是否需要氧”的教学内容时, 这里就可以让学生说家里是如何腌酸菜的, 因为这些与他们的生活息息相关。这样就很直观的将问题讲清楚, 课后让学生自己制作泡菜和酸奶, 通过活动培养学生的生物学习兴趣, 学生一定会积极地投入到这项活动当中去的, 学生能更清楚的认识到生物知识的重要性。
三、利用多种形式的教具以及多媒体辅助教学等激发兴趣
在新课标和新教材的背景下, 教师运用信息技术辅助教学成为形势的必然。作为教育工作者应充分发挥多媒体的优点, 激发学习的热情, 让学生乐于学习, 培养更多的社会所需要的人才而努力。提高教学效果。多媒体直观性强, 可以采用优美的画面和美妙的声音, 激发起学生的学习兴趣, 直观的展现所学内容, 清晰一目了然, 提高学生的学习自主性;在创设的愉悦的学习氛围中学到知识。合理利用好多媒体教学, 激发学生的求知兴趣。生活中常见的新闻报道、图片、音像资料等素材, 都可以据情况适当运用于教学中, 增加趣味性, 有助于创设生物教学情境。加大教学容量, 使教师能有精力讲深讲透所举例子, 便于学生更好的理解与运用, 减轻教师的工作量, 巩固了所学知识, 提高讲解效率, 多媒体技术可极大的吸引学生注意力, 能有效地增大每一堂课的课容量, 从而调动学生积极性, 对学生进行针对性的训练, 使学生轻松掌握了知识, 激发学习热情。开阔了学生视野, 让学生了解到多一点的生物学的相关知识, 扩大学生的知识面, 多媒体利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。计算机多媒体等现代化教学手段辅助教学。使知识深入浅出, 通俗易懂地展现在学生面前, 使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。巩固深化知识, 而且可以充分地引发学生学习兴趣, 提高学生听课的效果。如遗传学中的一些遗传图解、一些课本上的大量概念、每节课的课堂内容的小结、针对性习题的训练等等都可以借助于幻灯片来完成, 启示学生好学多问, 在激发兴趣的同时, 实现教学效果的提高。为学生素质教育的进一步实施打下了良好的基础。
在新课程背景下的生物课堂教学中, 通过各种乐学情趣培养途径的实施, 要提高学生在课堂的学习效率, 充分利用多媒体教学手段, 吸引学生的注意力, 在好奇心的驱使下, 促使学生乐于学习生物学知识。激发学生的兴趣, 要提高教学质量, 让初中生物课变得生动有趣, 实现生物教与学的飞跃。
参考文献
[1]欧金凤.初中生物教学中的幸福教育探讨[D].山东师范大学, 2014年.
生物教学 学习兴趣 学习方法
生物教师在生物教学中，要使学生学好生物，最重要的就是让学生要有学习生物的兴趣和意识，即从学生能发自内心的积极参与学习，主动的探求知识的心理。如果学生有这种意识，无论对他们的能力培养，还是智力发展都是十分有利的。那么，在生物教学中如何培养和激发学生学习生物的兴趣和意识，这就是我们要解决的重要问题。
一、让第一节生物课激发学生学习兴趣
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。鉴于有趣对初中生学习生物兴趣形成和发展中的重要作用，在生物教学中应努力挖掘生物教材，尤其是生物知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
由生动活泼的绪言课揭开学习生物的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂生物课是尤为重要的。因此，把第一堂生物课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。我先展示生物的发展历史和21世纪生物发展的宏伟蓝图，介绍生物与人类、生物与社会文明的重大关系，使学生体会到生活处处有生物知识，同时巧妙的配合“用显微镜观察细胞”演示实验，使学生在“观察、惊叹、猜疑”中感受生物世界的神秘和新奇。最后，老师以杂交水稻之父——袁隆平的故事结束这节课的教学。由此不难看出，一堂好课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
二、联系生产和生活实际，激发学生的兴趣
生物与社会生活密切相关，学生身边存在许多生物现象，而他们对这些现象往往熟视无睹。其实当他们能用所学知识解释这些现象时，往往引以自豪，感到满足，这种满足会使他们对生物产生极大兴趣，充分调动起思维的积极性。所以，在教学中，应根据课本知识联系生活实际，讲一些生产和生活中常用的知识。“绿色植物的光合作用”这一内容的很多原理在农业生产、生活中有着极其广泛的应用，例如：养鱼缸里放适量水草，有什么科学道理？为什么傍晚锻炼比早上更科学？为什么新疆的哈蜜瓜特别甜？用大棚种植蔬菜时，需要定时通风，为什么？超市中有带“福”“寿”字的苹果，那“福”“寿”字是如何形成的？这些教学实例的运用，让学生感到生物学与他们的生活息息相关，生物学知识并不是深不可测和高不可攀的，这样学生就会积极主动地参与到课堂中来分析、验证整个过程。
三、认真做好生物实验，吸引学生的目光
生物是一门以实验为基础的自然学科，生物实验是生物教学内容的重要组成部分。它是一种最生动、最有效的直观教学，也是学生学习生物的一种最有效的学习方式。它不仅能使学生掌握生物知识的技能，更能训练学生科学的方法和思维，还能培养学生科学的精神和品德。可见，生物实验在生物教学中具有十分重要的地位。所以，生物教材要求的各种探究实验、演示实验、观察实验，都要认真准备，创造条件也要上好每一个实验，激发其学习生物的兴趣。
四、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣
为了巩固生物实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、边讲边实验法、对抗等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。例如通过幻灯片、多媒体把学过在知识编成题目，组与组之间进行对抗，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。学生的应变能力也得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。再如讲评课，采用师徒帮扶法，兵帮兵、兵练兵。小师傅在帮助徒弟的过程中得到了历练，知识理解更透彻。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。
五、从感情上投入，培养学生学习生物的意识
教师对每一个学生都应一视同仁，要善于发现学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是困难生。当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立信心。教师只有以发自内心的真情实感才能“润物细无声”地影响学生的心灵。教师真心的投入，会得到学生全身心的回报。这样才能够促进师生更好的交流，更能使学生积极、主动的参与思维和学习。因为学生愿不愿意学习生物，很大一部分取决于他们对教师的喜欢程度。当然，使学生愿意听生物课，教师还必须有扎实的功底，丰富的教学艺术，踏实的行动更好的教学。
六、生物课堂的教学系统设计的更好
教学设计简而言之就是对教学系统各个因素及各个环节的系统规划。要使学生有学习生物的意识就必须精心的设计好每一节生物课。即从以下几个方面做的更好：一是在教学设计中体现多方面生物教育的内容与要求。在设计各个课题的教学内容时应采取综合性的原则。生物教师要持有知识教学和能力培养一体化的意识，在教学中深入各种意识的教育。二是在教学方法中要体现对学生的学法的指导。要有培养学生如何主动学习的方法的指导。三是在教学设计中要具有阶段性和节奏感。教学的设计要考虑到学生的接受能力，精心的设计每一个阶段的教学，即不能使学生感到吃力，也不能使学生感到这节课节奏太慢，容易注意力不集中。四是设计好教学语言。教学语言的好坏与课堂的教学效果有着密切的联系。优美、准确、诙谐的生物教学语言会增加学生的听课兴趣，引起学习生物的欲望。
一、学生在学习过程中有无兴趣，直接影响教学的效果。因此教师应多掌握相关知识，把课本中的原理、知识点生动形象地讲出来，增强课堂的趣味性，这样才能使学生真正理解和消化。
二.在教学过导语过程中，创设悬念尤其重要。历史课堂教学过程中的“导入”，犹如小说的“引子”、戏剧的“序幕”、乐章的 “前奏”，起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题的作用。使学生初步知道学什么，诱发求知欲望；了解为什么要学，明确学习目标。导入新课，是创造良好教学情境的基础。要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答；或创设情境激起想象；或运用对比引导思维，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。
三.有经验的历史教师，十分重视并精心设计“导入”这一起始环节，力图从一开始就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁，打开历史信息和情感交流的通道。
四.在授课过程当中，也可以从具体的教学目的和教学要求出发，从学科教学内容出发，从学生年龄特征出发，适当引用一些谜语、对联或者典故来吸引学生注意力和培养学生的思维能力、想象力。
五.结束课程可以运用趣味性教学法。理解性较强的内容也可以设立巧妙的疑问，诱发学生积极探究，达到举一反
三、触类旁通的目的。
数学是有趣的，美丽的，令人兴奋的。但如此美丽的重要的一门学科，且很少有学生发自内心地喜欢它，更谈不上去领略数学的美。为了激发学生的学习兴趣，让学生从教材和教学活动中获取美的感受也是十分重要的。强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受，是学习的最好补偿，而这种补偿又反过来激励学生。学生如能从学习数学的过程中产生美感，也就能获得对数学的兴趣。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用，兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣的学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动也就最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
数学课培养学生学习数学的兴趣的途径是多种多样的。
兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。而兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣，而常失败的活动对兴趣起消极作用。经常给学生以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，对数学学习也将起到很大的促进作用，为什么这样说呢？这是因为态度不仅是对一定对象的心理反应倾向的一种特殊的心理过程，更是一种综合性的心理过程，它包括认知、情感和意图三种成分，认知因素是态度主体对于对象的了解和评价，情感因素是主体对于对象的情绪反应，意图因素是由认知和情感因素所决定的对于态度的反应倾向，是行为的直接准备状态。因此培养学生的数学学习兴趣，也有利于提高数学教学质量，提高学生的整体素质。
培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？
一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、直观形象，唤发兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
以认“2”为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数再让学生在桌上摆2根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到’2’这个数时想到了什么？”他们说，想到人有2只手，2只脚，自行车有两个轱辘，吃饭要用2根筷子等等，从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念。
由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着实物--表象--抽象的顺序加深了对概念的理解。自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。如此培养学生学习数学的兴趣，既有助于提高我们的数学教学质量，又有助于学生素质的发展。
三、精心设疑，诱发兴趣
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地、恰倒好处地设疑，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
1、将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中
针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学，“看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。
如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说铅笔盒里有4支。”等等，此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜不对吗？”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
2、巧设悬念
有了弄明白的欲望，就易产生兴趣，而欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在有关“解一元二次方程的习题”，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是„„
3、利用好相关的魔术
魔术易于诱发人们强烈的好奇心，让您猜测、思索、娱乐之后，培养了人们的观察力和思考力，激发了人们的求知欲，若恰倒好处地应用于教学，将有利于激发孩子的学习兴趣和加深对知识的记忆。例如：在学习《相似图形》这一课之前，利用一点自习时间，引导学生制作正方形如图3，再沿线煎开，拼成图4，再让学生计算一下二图形的面积是否相等，这样问题就出现了，给机会学生去探索，最后告诉学生，学完本章内容，你就有知识去揭秘啦，到时，看谁最先揭秘哟。
四、通过游戏，激发兴趣
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生”找对子“第三做”找朋友“的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：”对！“不是8，齐说：”不对！“第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个”活"字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。
几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。
如何有效地激发学生的学习兴趣？
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我认为要努力做好以下几点。
1、“动”是儿童的天性，教学过程中，引导学生主动操作。
只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。如：分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
2、教师在教学中要善于创设使学生感兴趣的教学情境。
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，根据学生的生活经验，创设学生感兴趣的情境。如：通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
3、注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
另外，练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学
五、应用恰当的方法激发学生的学习动机，培养兴趣
1、使学生对学习有一个正确的认识，激发学习的动机
使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪２０年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！抓住学生“好动”的特点，创设生动的数学学习情境。好动是儿童的主要特点，所以在平时的数学教学过程中，应运用多种教学方式进行数学教学，以激发学生学习数学的兴趣。比如：采用教具演示、学具操作、游戏以及电化教学手段，让学生各种感官都动起来。
2、应用恰当的教育方法，激发学生的学习动机
1)给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”①因此，在教学中要善于利用学生的成功，不断地激励与表彰，以强化学生的学习动力。
2)进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么“学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。”②从而有效地增强学习兴趣。
3)适当开展竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
关键词：学习兴趣；学习效率；生物教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-060-01
新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代需要的各类人才起到有力的推动作用。然而随着素质教育的不断深化，为了切实减轻学生负担，真正把时间还给学生，必然使课时压缩，授课时间大量减少。在此情况下，要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学的效率，使有限的时间发挥出最大的效益。
心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣,兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,是学习的自觉动力。”可见“兴趣是最好的老师”，它是学生克服困难、变苦为乐的内驱力，有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食。因此激发学生的学习兴趣，可以有效提高生物教学。我认为激发学生的学习兴趣可以从以下几方面入手：
一、巧设导入，激发兴趣
常言道：好的开始是成功的一半，好的课堂导入，可以把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。当代著名的教育家叶圣陶先生说:“教师不仅要教,而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态,并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在学习“食物链”的有关内容时，我用一句学生都熟悉的俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入，学生在我生动的诠释中体会到生物之间确实存在着“吃与被吃的”的关系，从而自然进入食物链的学习中。
二、利用教具激发兴趣
教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。如人教版高中《生物·必修1》中“生物膜的流动镶嵌模型”一节，在课的开始可联系生活实际设计这样的生活情景：桌面上提供3种材料—塑料纸、弹力布、普通纸。提问：若要用这三种材料来模拟细胞膜的结构，选择哪种材料较好呢？说说你的理由。学生回忆相关的生活常识，再联系将要学习的内容不难回答：弹力布。理由是：有弹力（细胞膜具有一定的流动性）并且透气（细胞膜具有选择透过性）。教师总结引导：弹力布由于没有生物活性，他与真正的的细胞膜的结构相差很远，那么真正的细胞膜的结构又是如何的呢？从而激发他们的学习兴趣。
三、联系现实生活，激发学习兴趣
生物学是农业科学、医药科学、环境科学以及其他有关科学和技术的基础，“注重与现实生活的联系”是高中生物新课程的四大基本理念之一。心理学研究也表明：向学生展示科学知识的应用价值，可以激发和维持学生持久的学习动机。随着生命科学技术的不断发展，与之相关的生产、生活、社会实践的问题日益增多，因此，在教学的过程中，教师应充分联系现实生活，以此来激发学生的学习兴趣。例如：学习了植物生命活动的调节后，可以设置以下问题让学生进行讨论：①在存放柿子的塑料袋中放上一两个熟透的苹果，几天后柿子也变熟了，这是为什么？②农民在种植大棚番茄时，常用某种植物激素对番茄进行“抹红”（催熟），儿童吃了这种“激素番茄”后，是否会出现身体发育的早熟现象？通过以上的讨论，不仅能巩固学生对所学知识的理解，增强学习兴趣，而且还可以拓宽学生的知识面，把所学知识与社会生活问题联系起来，起到了学以致用，事半功倍的效果，像这样以生活为信息载体的知识内容会让学生极易接受，而且会产生如下良性效应：情景——好奇——兴趣——乐趣——志趣。
四、设置悬念，激发兴趣
实践证明设置悬念，激发兴趣，这确实是防止厌学的秘方。有时在上课的开始，有时在中间，有时甚至在课前预习时都可以设置问题。高中生物的学习主要是在微观方面了解生物体的一些生理活动,很多生理活动是看不见摸不着的，很容易引起学生的厌倦从而对所学知识不感兴趣，甚至会放弃学习。这时老师就要注重课堂问题的设置，使学生听后能产生浓厚的兴起继而思考，融入到课堂教学中来。如在学习《伴性遗传》时，老师可先给学生讲述这样的故事:在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了。故事讲完后老师可问:她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。为下面的学习设置了悬念，使学生很想去揭开自杀的原因。
参考资料
[1] 许美萍. 对高中生物课堂有效教学的初步探索.
[2] 高慎英,刘良华. 有效教学论[M]. 广州：广东教育出版社,2004:3,39,50-51.
随着生物学的发展, 中学生物课程的内容越来越多, 难度也越来越大。一味的死记硬背, 机械的生物知识的灌输已经不能从根本上解决生物学习问题。中学生物和其他学科有很多不同之处, 如果学生能够产生生物学习的兴趣, 那么中学生物学习会很容易, 而且会产生良性循环。如果在生物学习中, 中学生不能够产生兴趣, 并且产生了畏难情绪, 对以后的生物学习都会产生严重影响。有部分中学生因为生物学习兴趣缺乏, 开始厌学, 中学生物成绩也一落千丈, 也会影响中学生整体成绩排名。爱因斯坦曾经说过, 兴趣是学习的最好教师, 只有培养中学生物学习兴趣, 才能提高中学生生物学习的积极主动性。如何培养中学生的兴趣, 对于中学生物教师提出了更高的要求。中学生物教师必须改进自己的授课方法和授课技巧, 形成融洽的师生关系, 发现中学生在生物学习过程中遇到的问题, 从问题出发, 培养中学生生物学习的兴趣。
1 中学生生物课兴趣培养过程中存在的问题
1.1 课堂活动较少, 课堂互动不够
大多中学生都讨厌比较沉闷的授课模式, 在日常调研中我们发现, 中学生物课堂大多数都是生物教师一个人在讲台上讲解, 中学生在下面一副昏昏欲睡的状态。这样的课堂是没有任何效率的, 中学生物的教学效果也不会很好, 更别谈培养中学生的生物学习兴趣。课堂授课主要还是以讲解和记笔记为主, 课堂活动几乎没有, 中学生的思维比较活跃, 如果课堂教学太呆板, 会使中学生失去学习兴趣。课堂互动不足主要体现在学生之间的互动不够以及中学生物教师和学生之间的互动不足。如果互动不足, 中学生物教师不能够很好地了解学生的学习程度和学习进展, 严重影响了授课质量。中学生之间的互动一方面可以加深知识的记忆, 另一方面又增加了中学生生物学习的兴趣。课堂互动不够的另外一个对立面则是互动太多, 但是又和课堂讲解无关, 各个环节脱节现象比较严重, 在课堂上同学们玩得很开心, 但是没有学到生物知识, 课下做题比较困难, 中学生物课程变成了游戏课堂, 同学们很随意, 甚至有些同学认为上课好玩, 但是课下又讨厌这门课程。
1.2 教师和学生之间的距离较大
在我国传统上, 学生大多认为教师是高不可攀的, 教师在平时由于工作和家庭的原因, 很难真正接近学生。除了上课之外, 有些教师很少和学生之间有交流。有些教师不能平易近人, 造成了学生的恐惧心理, 不敢和教师接近, 也不能对学习产生兴趣。中学生物教师如果不能在日常教学中真正和学生做朋友, 不能够走进学生, 那么对于中学生生物学习兴趣的培养将无从谈起。中学生物教师要放下架子, 和蔼可亲, 用一颗爱心对待每一位学生。放弃传统上的重视分数观念, 无论成绩好坏, 一视同仁, 才能得到每一位学生的爱戴。如果教师能够做到缩小师生之间的距离, 关心学生, 会让学生产生对教师由衷的敬佩, 从心底暗暗下决心提高生物成绩, 增加生物的学习时间, 那么提高中学生生物学习兴趣将不再是难题, 提高中学生物成绩也会顺其自然。
1.3 课外辅导不够
目前我们的课堂上课时间比较短, 学生们的课下辅导时间被安排得满满的, 中学生物的辅导时间更是被主科抢占, 造成了学生课堂学习上的盲点不能及时解决, 日积月累, 造成了生物学习的困难。有些教师由于自身原因不能够及时给予学生辅导, 或者是师德不高, 不愿意花费自己的私人时间去辅导学生, 也不关心学生的掌握情况。这部分是因为对于课下辅导教师没有收入, 或者是说激励程度不够, 很难充分激励中学生物教师开展课下辅导。在调查研究中我们经常发现, 有些生物教师在同学们问几个问题后就显得很不耐烦, 有些甚至说“上课没有认真听课吧, 这都是上课讲过的”。这样一来打击了学生主动学习的积极性, 二来不能解决学生学习的盲点、疑点和难点, 在一定程度很不利于生物学习的兴趣培养。
2 如何提高中学生生物学习的兴趣
2.1 开展小组活动, 增加课堂互动性
开展小组活动, 中学生物教师可以按照班级里的座次表, 把班级里的学生分为几个兴趣小组, 有些小组是对植物感兴趣的, 有些小组可能是对动物感兴趣的。中学生物教师可以安排各个小组分别搜集本小组的有趣的现象, 在课堂上进行分享, 这样既丰富了学生的课外知识, 又培养了学生的兴趣。中学生一般都对未知的事物比较感兴趣, 再加上这些东西是通过同龄人的语言表述出来的, 所以中学生接受起来会比较容易。比如说, 上课了, 当中学生物教师发现学生们状态不好的时候, 可以说:植物组同学你们有没有比较有意思的东西和其他组同学分享。这个时候植物组同学会开始讨论, 教师要喊一个代表起来发言。植物组同学可能会说一些比较有意思的, 比如说叶子其实会说话等。其他组同学会产生质疑, 问植物组同学:叶子真的会说话吗?你们有证据吗?植物组同学会展开各种现象的描述, 说明叶子是会说话的, 教师要控制场面, 调动学生的积极主动性, 让其他组同学轮流, 每次上课前都有一个组分享, 这样其他组都会在课下搜集资料, 有利于培养中学生生物学习的兴趣。
2.2 教师要和蔼可亲, 成为学生的朋友
中学生物教师要和蔼可亲, 增加自己亲和力, 走进学生, 从学生的生活入手, 进行授课。教师要时刻关心班级里的每一位学生, 时刻关心每一位学生的动向。比如说班级里有位同学以前比较活跃, 成绩也比较好, 但是最近的一期成绩突然下降, 而且人也变得沉闷, 中学生物教师要主动接近学生, 了解情况。比如学生家里是不是发生什么问题了?学生在生活上是不是遇到了什么困难, 这个时候教师要深入调查。当学生遇到问题时, 中学生物教师要真诚地关心呵护学生, 让学生感受到, 遇到什么困难都不是问题, 都会有人帮助自己。让中学生对教师产生感情, 发动学生的内驱力。教师在进行课堂讲解时也要和现实生活紧密联系起来, 比如说关于人体体温的那一节, 教师可以这样开展。同学们, 你们知道我们的体温在哪些地方可以量出来吗?同学们会说很多方面, 这时候教师就应该提出来, 我们有三个地方可以量出基础体温, 比如说这个时候教师可以说一两个, 比如说腋下体温, 口腔体温, 然后再提问, 同学们, 我们还有哪个地方可以测量体温呢?等同学们进行思考, 如果同学们思考不出来的时候教师可以说出答案, 肛门体温。同学们这个时候应该会很惊讶, 教师要控制场面, 进行讲解, 并且说:“同学们, 肛门体温是最接近我们人体体内温度的”。这样一方面增加了同学们对知识的掌握程度, 又利用生活中比较直观的例子, 这样有利于同学们的记忆, 也有利于兴趣的培养。
2.3 增加教师课外辅导时间
兴趣的培养仅仅在课堂上培养还不够, 还需要课下教师的辅导进行巩固。如果课堂上培养了学生的学习兴趣, 但是课下中学生还是不能够做题, 那还是不够的, 这时候需要中学生物教师的课下耐心辅导。有些中学生反映, 课上教师讲解的都听懂了, 但是在课下有些题目就是不会做。这是因为课堂方法讲解还不会运用, 只要稍加讲解一两个题目, 学生往往就能够融会贯通。如果中学生物教师不能够提供课下辅导时间, 可以在每节课后留下几分钟的时间进行辅导, 让同学们有问题就进行咨询, 不要遗留问题, 这也要求学生有一定的自觉性, 培养学生不会就问的积极主动性。中学生物教师另一方面可以跟校方争取, 增加课后辅导时间。比如说可以增加晚上辅导时间, 一周中增加一节生物辅导时间。还可以设立网上答疑时间, 随着计算机技术水平的提高, 中学生可以把自己的疑点问题放在网站平台上, 可以匿名, 生物教师要定期去平台查看同学们的问题, 并及时在网站上进行答疑, 解决同学们的困难问题。增强互动, 让中学生认为生物学习是有趣的, 并且不难, 慢慢培养生物学习的兴趣。在进行课外辅导时, 无论学生的问题有多少, 无论自己是否在课堂已经讲解, 都要耐心、细心地再讲解。教师也可以丰富形式, 让学生的疑难问题在课堂上提出来, 让会的同学进行讲解, 并且对于讲解的同学给予一定的鼓励。学校对于教师的课外辅导也要给予相应的激励, 提高中学教师课外辅导的积极性。
3 小结
中学生物教师要深刻认识到兴趣对于生物教学的重要性, 只有培养中学生的生物学习兴趣, 才能够真正提高生物成绩和学习的积极主动性。中学生物学习的培养不是一蹴而就的, 中学生物教师要有意识地积极引导, 从学生根本的需求出发, 了解学生的兴趣, 从根本上培养学生的生物学习兴趣。目前比较有意向培养学生学习兴趣的教师大多是一些比较年轻的教师, 他们年轻富有激情, 但是又因为工作年限比较短, 没有经验, 往往培养兴趣变成了带着学生玩, 不能很好地把培养兴趣和知识传授结合起来。但是只要中学生物教师肯努力, 朝着既有目标进行奋斗, 那么提高学生的学习兴趣将是水到渠成的事情。
摘要：为了应付各种考试, 目前中学生的生物兴趣很淡, 初中生物的学习主要目的还仅仅是为了升学考试, 学习方法还是停留在死记硬背层面。这样兴趣的淡薄导致了初中生物教师教学的吃力, 另一方面又造成了学生初中生物学习的效率低下。目前有部分初中生物教师意识到学习兴趣培养的重要性, 但是由于受到教学水平的影响, 也难以达到预设目标。本文从中学生物教学中存在的问题入手, 着重分析如何提高中学生生物学习的兴趣。
关键词：中学生物,学习兴趣,存在问题,解决策略
参考文献
[1]戴桂花.高中生物教学中健康教育模式研究的案例分析[J].中学生物学, 2012 (1) .
怎样培养学生学习音乐的兴趣
作者/黄娜
音乐教育不仅可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，而且还能培养学生的优良品德和情操，能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高，同时也能促进学生身心健康的发展。那么我们怎样才能教好学生呢?除了教师自身的综合素质以外，还有一个重要因素，那就是培养学生的学习兴趣。学习音乐的兴趣不是与生俱来的，最重要的是在于教师的激发，在课堂中教师怎样才能激发学生的兴趣呢?
一、发挥眼睛的作用
在音乐课的教学过程中，视觉教育是很容易被教师忽略的，在音乐课堂中，我们能从视觉领域提高学生的兴趣，教师在介绍音乐作品时，利用多媒体播放一些与内容有关的片断。例如在介绍蒙古歌舞时，教师可播放蒙古大草原的美丽景象，让学生看看蒙古人非常有特色的穿着和精彩的歌舞表演等等。蒙古草原人那种粗犷的歌声和迷人的舞姿，能把学生的心牵住，使他们很快就陶醉在美丽的草原和音乐中，这样就很快使学生投入到音乐学习的.兴趣中。
二、发挥耳朵的作用
学生能从听的过程中直接领会到音乐所表达的情绪，让学生能更深刻的了解到某一段音乐如：阿炳的《二泉映月》是由二胡演奏的，听起来就是哀伤的，使人情绪低落;流行歌《胜利，加油》这一段音乐听起来就是热烈的，使人激动;钢琴曲《童年的回忆》这段音乐听起来是轻快的，使人兴奋的等等。上课的过程中教师应让学生多聆听，从听觉方面提高学生的学习兴趣。
三、发挥嘴巴的作用
开口说说，开口唱唱，是音乐教学中一个极其重要的内容，开口说，开口唱能开发大脑。唱的过程中，教师根据学生好胜的性格，引导他们把自己的思想表达出来。也可以让学生在音乐课堂上让学生说说，在音乐课上让学生找到展现自我的平台，发表自己的意见，当他的意见得到大家认可时，他就会觉得很自豪，自信心倍增，学习兴趣也大大提高了。
四、发挥肢体动作的作用
音乐课上可让学生“手舞足蹈”，特别是中学生，他们都有一个共同特点：好动。教师应当把学生这一特点正确引导成为他们学习中的有利条件，如整节课中，教师要求学生坐好不乱动，不乱说话，这肯定会扼杀学生的天性，学生是坐不住的，就算坐得住整节课也会死气沉沉的提不起精神，教师也提不起劲，很难达到教学目的。但如果教师能让学生动起来，整个课堂就会是另一番景象了，例如在小时候唱的小袋鼠歌曲中，教师可请学生表演，小袋鼠是怎样走路的?他是怎样摘果子的?他又是怎样装果子的?并且让学生边唱边跳，这样就能大大满足学生们“好动”的欲望，学习音乐的兴趣就无形中形成了。
总之，我们在音乐教学中应充分利用各种有效资源，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的眼，口，手，耳的作用，让他们积极主动地投入到音乐学习中去。
简单问题，激情点评，感受老师的鼓励
初一的孩子刚开始自主预习，有时候提的问题非常简单，甚至在课本上就能发现答案。既然学生把它作为问题提出来，就说明他思考了，有他不理解的地方，这种问题一般在小组交流时都可以解决。课堂时间有限，不能所有的问题都在课堂上处理。如何体现学生经过思考提出问题的价值呢?我决定加强对学生所提问题的书面反馈。对于学生上交的导案，在批改的过程中，我尤其注意学生提出的问题，对于不能集中处理较简单的问题，我会在点评上下点功夫，如“提出问题是你进步的阶梯，加油!”“思考是学好数学的第一步，你做到了，继续努力!”等等，这些话对提出问题的学生是一个极大的鼓励，虽然提出的问题还很稚嫩，但是他们能感受到老师对他们的关注及鼓励，渐渐的有了自信，也有了兴趣。
关键词：生物课堂,趣味性,学习兴趣
由于在中考考查中, 生物学成绩所占比重很小, 故在课时安排上, 每周仅有两课时。 在这样的大环境下, 许多家长、学生对生物课的学习不够重视, 甚至把学习生物学当成是一种负担。 因此, 初中生物教师应尽量提高课堂教学效率, 让学生在课堂上将知识消化。 而增强生物课堂的趣味性, 一定程度上能激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率。
我依据初中生物课程标准的特点和要求, 并结合自身教学实践, 从以下方面入手提高生物课堂趣味性。
一、创设生动形象的课堂导入情景
良好的开端是成功的一半, 在仅有45分钟的课堂教学中, 如何让学生集中精力, 达到当堂课的学习目标, 恰如其分的导入至关重要。 教师应根据教学需要, 创设各种导入情境, 让学生对即将要学习的知识产生好奇心, 这样学生的积极性就能很好地被调动起来。
如在讲《绿色开花植物的生活史》这一章之前, 播放脍炙人口的《小苹果》前面的一小部分, 当音乐停下来后, 让学生说出歌词的前两句 (我种下一颗种子, 终于长出了果实) , 学生很快就投入情景中, 并能大致描述出绿色开花植物的生活史。 学生满怀好奇地学习由种子到果实的过程, 部分学生课后还会自学这一章的其他知识。 如在讲《预防传染病》时, 课前先给学生讲十四世纪流传于欧洲的“黑死病”, 让他们对传染病有初步了解, 也为传染病的流行及其预防措施的讲解做好铺垫。
教师还可以根据教室里的人、事、物或者学生在生活中遇到的问题创设课堂教学的导入。 总之, 良好的情景导入, 能够激发学生学习兴趣, 教师应该根据学生实际情况, 分析学情, 采用最适合引发学生学习兴趣的方式进行导入。
二、贴近学生生活, 在认知中提高学习兴趣
在生活环境中, 有着丰富多样的生物和各种各样的生物问题, 它们与生物学的知识有着或多或少的联系。 如果能让生物教学贴近学生生活, 让学生感受到自己生活在真实的生物世界中, 并促使学生运用所学到生物知识解释生活中的某些生命现象, 必然会提高学生学习兴趣, 使生物课堂充满乐趣。
如在学习了《食物的消化和营养物质的吸收》后, 教师可以引导学生从生物学角度思考 “空腹喝牛奶大部分营养被浪费”这一生活常识。 空腹喝牛奶, 蛋白质的营养成分到哪里去了 (作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量) , 如果先吃点面包, 为什么情况又能发生改变 (这时候能量就可以由面包中糖类来提供, 蛋白质就可以“省”下来) , 这样的课堂教师讲得轻松, 趣味性强, 学生也学得轻松, 还让学生有学以致用的感觉。
三、使用生动、优美的语言素材
在课堂教学中, 巧妙运用生动、优美的语言素材, 能缓解学生紧张的情绪, 增强课堂活力, 同时能增加教师的个人魅力。 我们可以在教学中加入学生耳熟能详的谚语、成语、广告词、优美的诗词等营造课堂氛围。
如在讲“应激性”时, 用“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来”说明植物也有应激性, 这是光对植物的影响;讲“遗传和变异”时, 可以引入大作家萧伯纳的故事, 增强课堂趣味性, 也可用“龙生龙, 凤生凤, 老鼠的孩子会打洞”、“一母生九子, 连母十个样”、“歪竹出好笋”等;讲“食物链”时, 先引入“贝爷”这位被誉为“站在食物链顶端的男人”吸引学生注意力, 再用“螳螂捕蝉, 黄雀在后”总结;讲“态系统的能量流动”时, 用上“一山不容二虎”;用“稻花香里说丰年, 听取蛙声一片”“几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥”分别说明青蛙和鸟的繁殖行为;讲我国长江流域特有的白鳍豚时, 可以加入“保护江豚”的公益广告; 讲解保护野生动物时可以引用成龙、 姚明等分别拍摄的“没有买卖, 就没有杀戮”;在讲保护环境时可以加入公益广告“抹出您的碳足迹”、“请节约用水”等。
使用好的语言素材, 既能够把生物学的概念和问题变得通俗易懂, 又能方便学生理解和记忆, 更能让学生意识到, 生物学知识和我们的生活是联系在一起的, 学好生物学, 可以解决我们生活中遇到的一些问题, 从而提高学生学习兴趣。
四、利用社会热点问题
现代社会资讯十分发达, 许多社会热点问题学生可以很快通过多种渠道获得, 若教师利用好这些热点问题, 对课堂教学就会有很大帮助。 如我国诺贝尔奖获得者屠呦呦, 成功提取出的青蒿素, 连接到疟原虫在生物学的分类、传染病的预防等问题;“二胎”政策可以结合“计划生育”、遗传学方面的知识;如很多同学讨论的电影《美人鱼》, 引入并介绍美人鱼的资料 (“美人鱼”的学名叫儒艮, 之所以被人们称为 “美人鱼”, 是因为母兽给幼崽喂奶时常浮出水面, 像人类哺乳的情形) , 让学生对美人鱼进行生物学分类。
除通过以上方法增加生物课堂的趣味性外, 可以在课堂上加入课堂活动, 如在讲“反射”时可加入由两位同学就能完成的“握尺游戏”, 而不使用教材上的需要多人、大场地的“握手—握手”反应测试。 可以在课堂上“讲故事”, 如上《生命的发生和发展起源》时, 给学生讲“女娲造人”“上帝造人”“盘古开天辟地”“夸父逐日”等神创论。 还可以多让学生“说”, 让其当“小老师”, 他们查阅相关资料对知识点进行分析、讲解, 但这种方法的缺点是学生需要在课后花较多时间, 一些家长不太接受, 因此教师需要合理分配“小老师”的任务, 增加“小老师”的人数。 在教学过程中, 还可以利用各种教学方法、现代科学技术等丰富课堂教学, 提高学生学习兴趣。
以上是我在教学实践中应用的提高课堂趣味性的方法, 在今后的教学工作中, 我会继续努力, 利用更多方法提高课堂趣味性, 从而提高学生学习兴趣, 达到教学目的。
参考文献
[1]豆丁网.如何提高生物课堂的趣味性.
[2]钱伟.提高生物课堂趣味性增强学生学习的积极性.
[3]吴显智.生物教学如何提高课堂趣味性.
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