桥的话题作文初中
“青春总是令人羡慕。”冰心老人如是说。是的，青春是喷薄的旭日，是竞发的百舸，是一路坎坷，一路执着地奔向大海的小溪。青春的我们拥有对未来最斑斓的想象，最无悔的追求。
年少的我们懵懵懂懂，觉得未来难以捉摸：是彩虹?折射出耀眼的光芒。是沼泽?遍布荆棘，令人寸步难行。然而，当我们怀揣一个梦想，所有的疑虑便在顷刻间灰飞烟灭。
梦想像一个指南针，为我们指明了前进的方向;梦想又像一双翅膀，插上它便可以飞到任何想取(去)的地方;梦想更像一座彩桥，通往我们心仪已久的殿堂。
我们将对未来的渴望融化在梦想中，相信有朝一日它会在阳光下慢慢汽化，滋润我们干涸的心灵。因为梦想，我们内心总会充满阳光;因为梦想，我们总会斗志昂扬。当我们心中搭起一座梦想彩桥，荆棘丛生的路也会变得平坦。
一首歌唱道：“梦想是神奇的营养，催促我开放。”这话的确没错，人生路上总会遇到挫折，一帆风顺只是一份美丽的祝福。而梦想会让你在挫折面前重新昂起头，会让你在心灰意冷是(时)重新燃(鼓)起斗志，会让你在成功时更加努力。我相信成功有捷径，那便是梦想之桥。
纵观古今，很多儿时出众的人长大后却一事无成，其中很重要的一个原因就是他们没有在年轻的时候就为自己搭建一座梦想彩桥，只是盲目地按部就班地生活、工作。高尔基说过：“一个人没有梦想，就好像小鸟没有翅膀。”试想，一只失去翅膀的鸟能飞上蓝天吗?
方仲永的失败，一方面是由于其父“环谒众人，不使学”，而仲永自己就没有责任吗?他可曾为自己搭起一座梦想彩桥，可曾描绘过未来的画卷?
相反，如果一个人在儿时就绘出自己的梦想，那他就很有可能实现目标。林肯说过：“假如一个人从九岁起就想当总统并为此而不懈努力，那他一定可以成为总统。”可见，梦想对一个人有多么重要。
梦想的神奇更在于它往往可以变不可能为可能，成就一番常人难以企及的事业。
有一个男孩，儿时父母离异，学习成绩一塌糊涂。众人都认为他不会有出息。然而男孩却始终坚持着自己的音乐梦想，甚至在送外卖的路上也想着怎么写歌。后来男孩成功了，他就是周杰伦。
我相信我会成功，因为我的心中早已建起一座梦想彩桥，即使暴风骤雨袭来，它也坚固无比。
桥的话题作文初中2：我们在桥中走过
人生就是一座座桥，而我们则是在桥中走过的人。学习的过程便是一座独木桥，不脚踏实地的人就会因失去平衡而摔落下去;朋友之间的友谊亦是一座桥，是宽敞的拱形桥，你可以和朋友携手走过、互相扶持、不畏风雨地走过;困难险阻则是一座隐形的钢丝桥，你必须步步为营、小心谨慎、坚强地顶着风雨走过;而成功后的我们便是在彩虹桥上行走，你可以欣赏沿途风光，但若得意忘形、沾沾自喜，便会一脚踩空……
小学时的数学成绩一直不太理想，每当看到那些令人头疼的数学题时，一阵畏惧感狂涌上来，快要把我吞噬了，为此不禁让数学老师为我感到着急。
那时的我貌似正被什么东西拼命从一座座桥上往下拽，我焦灼、无奈、迷惘、我奋力张开双手好想抓住些什么可以把我拉上去……
在黑暗中我看见了她。
她是我的同桌，亦是好友，每当她拿到很高的数学分数而看见我的分数时，她没有嘲讽我是如此失败、没有炫耀她是多么优秀，她生怕会刺激到我的自尊。而就在当天下午，她毅然主动提出要帮我补习数学，我望着她，眼中写满了感激……
就这样，黑暗中有一丝光线出现，它照亮了我的心，而我也因此被改变……
小学的下午每天都放的很早，所以每天都有很多人去找她玩，但她都一一拒绝了，就为这一点，为她的无私奉献、为我不甘落后、为我们的友情，我更努力地学数学，做大量的习题……最终的考试分数有了很大的进步，那一刻，我们喜极而拥……
是她，陪我走过困难的钢丝桥，并让我们携手在友谊之桥中走过，她的不厌其烦、她的心地善良、她的讲题到位让我们在友谊之桥中越走越远……
人生便是一幅用一座座桥拼搭起来的水彩画，画中的我们从幸福的桥中走过，从友谊的桥中走过，从困难的桥中走过……正是这一座座人生之桥，才架起了我们未来的美好蓝图……
一、仔细阅读话题提示, 快速打开写作思路
1. 准确理解题意
过去我们对“家”的理解往往局限于“家庭”。2001年上海市中考作文就做出了这样的提示:“家是什么?是难舍的亲情, 是温馨的集体, 是亲爱的祖国。”细读提示便知, 这里的“家”不仅有我们各自的小家, 也有集体和祖国。如果考生这样理解题意便开阔了选题范围, 立意也会新颖。
2. 准确把握主题
2002年江苏省盐城市中考作文是以“靠”为话题, 提示语是“俗话说‘靠山吃山, 靠水吃水’, 但结果往往靠不住, ‘坐吃山空’‘望洋兴叹’的情景总是在发生。而在我们的现实生活中, 大事的成就或小事的做成, 靠的是坚忍不拔, 靠的是勤奋学习。”仔细根据提示, 我们发现材料里不能靠的是国家的进步, 个人的成长, 能靠的是自身的勤奋与毅力, 而且学会用辩证思维去分析靠与不靠的关系, 这样的文章才能主题鲜明, 立意高远。
二、仔细推敲掌握技巧, 独辟蹊径拟好文题
1. 确定文体, 扬长避短
常见的文体有议论体、日记体、书信体、散文体、叙事体等。在对所给材料进行深思熟虑后, 考生要发挥自己的特长确定文体。
2. 集中选题, 以小见大
写话题作文, 如何寻找合适的切入口是构思及拟题的关键。考生切忌在选题时过于宽泛, 而是将话题加以限制, 由大变小, 由虚变实, 由抽象变具体。如以“手”为话题可写成《一双灵巧的手》《一次难忘的握手》《手中的希望》等文题有利于我们从小处着眼展开写作。
3. 崭新视角, 别开生面
标题是文章的“眼睛”。因此在拟题时既要准确, 更要凝练、含蕴、新奇、优美。
三、在文章构思上, 善借教材做“嫁衣”
1. 采线串珠法
就是用线索将体现文章各个材料串接起来连缀成篇。如魏巍的《我的老师》抒发了作者对老师的热爱与感激之情, 表现了老师的美好的心灵。作者以“回忆、依恋、思想”这条感情线索将七件小事组合起来, 使文章疏密有致, 情感步步加深, 耐人寻味。
2. 巧设悬念法
即在文章的开头或中间提出问题, 凸显矛盾, 设置疑团, 使读者在心中形成悬念。然后通过记叙、议论、说明等方式进行“释疑”, 揭开“谜底”。如彭荆风的《驿路梨花》围绕“小茅屋的主人到底是谁”这个问题设置了一个又一个谜团, 由此引出了一个又一个故事, 故事情节跌宕起伏, 既出人意料又在情理之中, 很富有戏剧性。
那么什么是话题作文呢?所谓“话题作文”,是指用一段提示语启发思考,激发想象,然后限定范围的一种命题形式。它不同于以前的半命题、命题及材料作文,是一种崭新的、具有很强生命力的作文样式。一般有三部分组成:提示性文字材料、话题范围、注意事项或要求。话题作文有自己独特的个性,其基本特征可以概括为“四不限(即不限文体、不限主旨、不限具体内容及不限题目)一强调(强调考查考生的创新能力和综合素质)”。 由于它在写作范围、文体形式、具体要求等方面都具有很大的灵活性,从而为学生提供了广阔的写作空间,有利于学生充分发挥想象力,表现创造力,能够让学生放飞心灵、放飞个性。话题作文的灵活性和开放性也因此给大多数学生提供了展示自己才华的舞台,但同时我也发现,因为开放,很多学生审题不仔细,误认为话题作文就是没有限制的作文,想怎么写就怎么写,结果下笔千言,离题万里,或是像挤牙膏一样想一点写一点,到最后无话可写,就东拼西凑。这样怎能得到好成绩呢?所以写好话题作文的第一道门槛就是要审题准确。那么怎样审题呢?下面谈谈一些不成熟的看法。
一、读懂并吃透材料,理清材料和话题的关系
一般的话题作文都会有一段材料,材料对于审准题意非常重要,写话题作文,最主要的是要吃透话题材料理清材料和话题的关系。只有这样,才能根据命题意图确立观点。话题材料起着由头的作用,要么提供一个事实,要么述说一段小故事,用意在于吸引学生的注意力,将学生的写作思维引入材料所提供的情景。揭示语要么对材料作解释,要么作补充介绍,帮助学生理解材料,拓展思维。话题是由话题材料延引出来的,是在话题材料基础上提炼出来的作文的中心议题;话题和材料的关系,既可以是话题范围仅仅在材料所蕴涵意义中的一部分,也可以是话题范围远远超过材料所蕴涵的意义。因此审题时,一定要把隐含在材料中的蕴涵意义和命题者的命题意图体悟出来,并据此立意才能确保作文不走题。
二、读准提示语或导语,善于“化大为小”“以小见大”
一般来说,材料有难度的,下面多有提示语暗示,如果材料不难,则没有提示语。从审题来说,读准提示语是在读懂材料前提下的,借助提示语揣摩命题人意图是审题的关键,命题人提示你的肯定就是最准确的。还有一些习作前的导语,或激发想象,或启迪思维,或优美精粹,或含蓄深刻,能撩拨学生的写作激情。可别小觑这些提示语或导语,它们也是作文题目的一个组成部分呢。
话题作文由于范围宽泛,给学生的把握带来了一定的困难,因此写作前首先要读准提示语或导语,善于“化大为小” “以小见大”。如一个西瓜,洗净后只有切成小块才好下口。话题作文的写作也应如此。我们可以将话题化为几个契合话题的子话题,然后从这些子话题中选择一个易写好的来写。不能什么地方都写,应只写话题中的某一个方面。“择其一点,不及其余”。还要从小处落笔,通过对具体、平凡的小事小物和有关细节材料的叙述描写,并加以适当抒情议论,以阐明大道理,揭示深刻的社会意义,以一滴水折射出太阳的光辉,于细微处体现伟大的精神。 不要人云亦云,没有个性。只有这样,文章才能“出彩”,才能出现题材多样、迭彩纷呈的好局面。
三、审清作文要求
一般话题作文都有题目自拟和文体不限或者还有字数等的要求。对于这样的要求,很多同学掉以轻心。许多学生的文字功底很好,材料也选得不错,就是没有按照要求去写,结果也令人唏嘘叹息。要知道现在作文要求非常宽泛,题目可以自拟,文体你可以自由选择。但是不等于没有要求!
作文题目的拟定首先要准确,角度要小,内容要尽量具体,还可以在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫,力求使阅卷者“一见钟情”。俗话说,题好文一半。一个好的标题,能给阅卷老师耳目一新的感觉,为整篇文章的成功奠定一个良好的基础。切记不要把话题当标题。命题过程实际上是一个对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程,所以万万不可粗心大意。
“文体不限”让学生在表达方式上有了更高的自由度和更广的表达空间。但淡化文体,不限文体绝不等于不要文体,任何文章都是靠一定的文体样式来表现的。文体不限是指学生可以采取任何一种自己所擅长的文体来写作,而不能理解为写出来的作文可以不属于任何文体。就是说最好选自己最擅长的文体,这样才能较好地展示自己的写作功底,另外选择一种体裁就一定要按照体裁的要求去写。切不能以为文体不限就是空前的解放,想怎么写就怎么写,事先既不做打算,不列提纲,写作中更随着思维的跳跃,任意挥洒,最终把作文写成"四不像":叙事不像叙事,议论不像议论,说明不像说明,抒情不像抒情。自以为突破限制便是创新,却不知如此为文非驴非马,不成文体,很难得高分。
这座桥一共有三层，第一层是汽车道，第二层是火车道，第三层是人行道。如果你想看太空美景，就可以在人行道上漫步走。要是你走累了，桥中间还有一个免费休息站。
有了这座太空桥，人们去太空旅行就非常方便了。
一觉醒来，我听见小伙伴的笑声，看见他们去了老桥上玩，我也想跟他们去。“咦?我的身体怎么动不了了?”我低头一看，大吃一惊：我居然变成了一座坚硬的拱桥，横跨水面。我的脚踩进了水里，湿漉漉的，真难受!河水从我脚边缓缓流过，鱼儿在我脚边游来游去，弄得我的脚痒痒的，忍不住哈哈大笑起来。“哎呦，好痛!”我忍不住抬头，原来有几个人踩在了我的身上!他们说说笑笑地，迈着有力的步子走过去了。而我此刻身子一阵疼痛，不过想到自己已经变成了老桥，也只能忍着了!
我的身影倒映在水中，一群鱼儿在我的阴影里欢快的玩耍，自由的畅游，一会儿甩动着尾巴，一会儿拍打着水花……正当我陶醉之际，“哗啦”一声，一片水花溅了我一身，让我几乎变成了“落汤鸡”，我正忍不住要发火，“轰隆”一声，我的身子承受不住，晃了几晃!还没反应过来什么状况，全身已经疼得抽搐!仿佛有无数的鞭子在无情地抽打着我，我觉得自己似乎筋骨碎裂了!正要看看“罪魁祸首”时，一股刺鼻的尾气扑面而来，熏得我睁不开眼睛，更让我呼吸一瞬间停滞!不用再看，都已经知道是什么从我身上碾过了!
难道我就要一直这样做个拱桥吗?此刻我深深的体会到那座拱桥是多么的艰辛!又是多么的伟大，多么的坚强!它无声无息，静看万物变化。风吹雨打，冰冻日晒，它从不抱怨。行人踩踏，它从不暴躁。甚至承受上吨的货车重量，吸着那黑乎乎的“毒气”，它也不曾动摇过!它任劳任怨，恪尽职守，默默地为人们奉献着自己的一切!老桥，你是如此的伟大!你的无私，你的坚强，你的吃苦耐劳，无一不让我为之震撼!……
历史的一瞬让我看见了一个人，他在城门口摆着一根大木头，对周围的百姓说：“谁要是能把这根大木头扛到北门去，赏十金。”大家轰的笑了，说：“卫(商鞅)大人真会说笑，就这么一根木头扛过去就能给钱?该不会是把我们当猴耍吧!”可以想见，没人愿意这样被“耍”一回。
卫大人笑了，开出的价码也是一路飙升，最后价位升格到“五十金”。真是重赏之下，必有勇夫，有人二话没说，扛起木头就走，一直扛到北门口。最后足额拿到了赏金，五十金啊，笑弯了腰。
这就是历史上著名的商鞅“立木为信”的典故，看起来让官府破费了一笔开支，但它的意义却非同小可：商鞅变法被坚决彻底地推行下去，使秦国的GDP猛增，一跃而为战国七雄之首。
静言思之，如果商鞅变法采用孙武训练百姬的做法，来个杀一儆百，固然能震慑天下，但那样做就不能取信于民。须知民心向背是制约政府可持续发展的瓶颈，之前推行新政遭遇阻力，就因为没有最大限度地取信于民，而“立木为信”正是化解此类痼疾的有效手段，是一块民心试金石。铁的事实证明，只要能取信于民，世上没有过不去的火焰山，难怪有人说秦国的强大是从“扛木头”开始的。
往事越千年。当历史的尘埃悄然淡去，人们惊讶地发现，那些一诺千金的君子消失了，代之而起的，是“轻诺寡信”之徒，他们攫取扬名立万的机会，大开金口，允诺给一座金山或银山，待风头一过又矢口否认。综观当今娱乐圈众生相，此类“人才”真是辈出，且愈演愈烈。他们或是认而不捐，募而诈捐;或是言而无信，强词夺理。至若有人到电视台风风光光举着牌子走一遭，待汇款时大打折扣，然后开出“空头支票”，玩起“捐款秀”，更是让人大跌眼镜!难道这就是国民素质?难道这就是明星效应?
古语云：“水能载舟，亦能覆舟。”人们啊，请善待承诺吧，千万不能背弃曾经的约定。须知承诺是一柄双刃剑，它能让你掌声四起，也能让你名誉扫地。
旧酒新瓶内容巧。借助商鞅变法时“立木为信”的做法，达到一诺千金的实际效果。一个人若是信守承诺，他就是一座值得信赖的金山，是任何力量也难以撼动的。这可以说是印证“承诺”的最佳材料，读着这样的文字，你会觉得承诺的无形力量，在心间悄然生根。
自2011年教育部颁发《义务教育英语课程标准》以来,我国初中英语教学改革不断深入,英语教学越来越注重学生学习的过程,强调语言学习的实践性,主张让学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言;提出以学生“能用英语做事情”来设定义务教育教学阶段的教学目标和要求(黄清山2014)。
一、农村初中学生英语听说能力现状
长期以来,农村初中学生与城市初中学生的英语应用能力和考试成绩存在一定差距,而这一差距在英语听说能力水平上尤为明显。其主要原因有以下四方面:
(一)课堂输入来源单一
由于农村初中教室配备有限,英语教材成为大部分学生的知识来源。很多学校为了赶教学进度,每个单元只安排10个课时的教学任务,包括阅读、语法、写作、拓展、听说和测验,而听说课堂只占其中的一个课时,教学时间有限。
(二)小学师资薄弱
农村初中学生大部分来自本地的小学。一部分小学英语教师是师范高等专科学校非英语专业毕业的,这些教师对教材的把握不太准确,甚至在英语发音方面也有偏差。他们在英语课堂上难以胜任全英文教学,学生自然不能得到足够的英语输入的机会。另外,教师的教学方法比较传统,很少应用情景交际法,不能为学生创造逼真的语言环境,也不够重视学生的输出训练,造成学生的听说能力低下。
(三)家庭重视度不够
由于生活环境的影响,大部分家长忙于生计,很少把精力放在孩子的学习上,对孩子的英语学习不重视,也不能跟孩子用英语进行交流。
(四)学生学习动机缺乏
由于家庭环境的影响,很多农村学生认为英语在他们的日常生活和将来的工作上没有用处,这使他们产生了排斥英语的认知偏差,缺乏英语学习动机和兴趣。另外,传统的英语教学只重视读、写,听、说训练尤其缺乏。
为了激发学生的学习动机,教师应注意创设初中生可理解的、难易适中的、贴近他们生活的英语听说环境。笔者认为,以话题为依据整合资源是提高学生英语听说水平的重要方法。本文试图通过资源整合策略、行动研究策略分析,以话题为主线整合多方资源,旨在通过实证研究提高农村初中生英语听说能力、农村初中英语教学水平以及英语教师的专业水平。
二、理论依据
(一)心理学方面的理论
美国哈佛大学著名的心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)于1983年出版了《智能的结构:多元智能理论》一书,提出了“多元智能理论”(The Theory of Multiple Intelligence),即MI理论。霍华德·加德纳(2013)认为,人的智能是多元的,有语言文字智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、身体运动智能、音乐韵律智能、人际交往智能、自我内省智能、自然观察者智能等八种智能。不同个体间存在着优势智力的差异,有各自独特的表现形式和不同的学习类型与方法。因此,教师应充分开发学生的多元智能,将歌曲、动画、图片、视频等形式融入课堂,有效激发学生的学习兴趣。
(二)语言的“输入”与“输出”理论
Krashen在《语言的习得与实践》一书中提出了输入假说理论。该理论的核心是学习者接受的输入语言必须满足3个条件才能发生:(1)可理解的输入(comprehensible input);(2)包含已知的语言成分(i);(3)包含略高于已知语言的部分(i+1)。Krashen(1982)的“输入假设”理论认为语言习得是通过理解信息,即通过接受大量的“理解性输入”而产生的。在输入理论方面,建构主义和Krashen都认为大量的可理解的语言输入是学习者获得知识的必不可少的条件。建构主义的最早提出者皮亚杰(J.Piaget)也强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。
Trample在Beyond the Monitor Mode一书中补充说,语言习得实际上是一种输出和输入相互影响的过程。在输出的过程中,学习者往往验证对输入的“理解”。在对输出重要性的研究中,最具影响力的是Swain提出的“可理解输出假设”。Swain(1995)认为成功的二语学习者不仅需要可理解的输入,更需要可理解的输出。语言的输出对语言习得同样有积极意义(马娜娜2010)。
由此,“听说”课堂充分利用各种资源丰富语言的输入、输出,可以激发学生的学习兴趣,使学生习得更多的知识。
(三)学生的认知和学习规律
建构主义认为,学习不是信息简单地从外到内的单向输入,而是通过新信息与学习者原有的知识经验的双向相互作用而实现的,也就是学习者与学习环境之间互动的过程(范琳、张其云2003)。另外,建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,在教学上还提出了支架式教学,即支架式教学应当为学习者构建知识理解的概念框架。为此,教师需要先把复杂的学习任务进行分解,便于学习者由浅入深地理解知识。这种教学模式要求教师引导学生建构和内化所学的知识,从而使他们进行更高水平的认知活动。
而本文提出的听说话题资源整合则沿用了支架式教学模式,不同的资源支撑起听说课堂,形成从易到难的学习过程。
(四)“话题”资源整合理论
图式理论(Schemata theory)是认知心理语言学家用以解释、理解心理过程的一种理论,1781年首先由心理学家Immanuel Kant提出。Carrel(1983)把图式理论定义为有关背景知识在语言理解中的作用的学说。图式可以是信息、框架或网络图式。图式理论认为人们在输入、理解、吸收信息时需要将输入信息与已知信息(或概念)联系起来(高稳2005)。
《英语课程标准》要求学生的听说学习必须围绕学生的日常生活。以话题为主线重新整合各种适合学生的、贴近生活的、可理解的、规范和典型的、较好的学习资源(李玉叶2013)。好的话题能够激发学生的图式信息,接近学生的“最近发展区”,让学生爱说、会说,并能让学生在话题讨论中锻炼和提升思维能力、合作能力。
根据初中英语《教学大纲》的要求,初中听说教材分为24个话题(校园生活、旅游出行、日常生活等),所有的教学活动围绕这些话题展开。根据农村学生的学习水平和教学条件,教师可以把网络、音频、课本、电影、课外阅读、广告等多种资源有机整合,并应用在听说课堂的教学环节中。
总之,本文以研究话题为主线整合听说资源,并结合目前农村初中听说教学的实际,从资源的生活性、科学性、可行性、应用性、趣味性等方面探究如何将其有效地用于英语教学。
三、听说资源整合的原则
(一)以话题为主线
随着时代的发展,教师可以轻松地得到各种教学资源。例如,教师可以通过网络、书刊、音频、视频等媒介获取教学资源。但这些资源是纷繁杂乱的,如何整合这些资源使之成为适合初中生学习的教学资源?笔者认为,这些资源应该以《考试大纲》中的24个话题为主线。新课标指出,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的健康、丰富的课程资源。《考试大纲》中的24个话题是经过考核、得到长期验证的,贴近学生实际、贴近生活、贴近时代。教师应根据课程的总体目标并结合不同的话题整合课程资源。
(二)以符合学生实际学习水平为基本要求
维果斯基的“最近发展区理论”认为,学生的发展水平有两种:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平,两者之间的差异就是“最近发展区”,教学应着眼于学生的“最近发展区”,为学生提供有一定难度的内容,调动学生学习的积极性,发挥其潜能,让学生超越其“最近发展区”而达到其可能发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展(姜亚南2015)。由于农村学生和城市学生的学习环境和家庭教育程度不同,造成了两者之间学习的差距,因此,两者的教学目标和要求不同。课程资源只有对农村初中生的英语听说水平和实际学习水平重新整合,才有利于满足学生的实际学习需求,达到提高学习水平的目的。
(三)以趣味性为出发点
由于初中生的年龄大部分在12~15岁之间,处于感性认识阶段,因此,只有课程资源整合符合趣味性原则,才能最大限度地提高学生的学习积极性,让学生在轻松的学习环境中学习。
(四)以学生为主
素质教育强调学生在受教育过程中的主体地位,要求发挥学生的主观能动性和创造性。只有学生的主体性得到充分发挥,才能取得较好的学习效果。这要求教师在教学中坚持以学生为主体的原则,努力做到人性化教学。教师可以根据农村学生的学习特点,整合各种听说资源,创设教学情境,凸显学生的主体性,让学生主动探索,体验学习的乐趣。
四、实证研究
(一)研究对象
笔者所在学校的初一年级有460名学生参加了此次研究,年龄均在12~14岁之间。同一年级学生的英语听说水平基本相同,大部分学生来自南村镇农村小学,他们从小学一年级开始接受英语听说学习,但由于农村小学英语听说课程开展不足、教学师资薄弱以及农村学校课堂资源有限,从而导致学生的学习兴趣不高,听说水平比较低,不能较通畅地进行英语交流。
(二)研究工具
为了确保研究的顺利进行,笔者在学期开始时设计了一份听说能力调查问卷,此问卷由50个听说问句组成,包括小学阶段的学习内容和基本的英语句型。在研究期间,笔者分别在每个月月考和学期中段考中设计一套听说模拟卷,模拟卷是由2016年广州市英语中考听说合考题型结合初一英语听说话题内容组合而成的。在学期末,笔者开展了初一年级英语朗读和口语比赛,用以验证试验结果。
(三)方法过程
在学期初,笔者对初一年级的460名学生进行了一次英语听说能力的问卷调查,掌握了他们的英语听说水平,然后将初一(2)班和(10)班作为实验班。在实验班的听说课堂中,教师根据教材内容,选取适当的话题,并结合教学内容、网络、音频、视频、广告、歌曲、电影等相关资源重新整合课程资源,让学生在丰富多样的英语输入环境中习得语言。而在非实验班中,教师以课本教材为主,所有的听说活动围绕教材展开。在10月、11月和12月的月考中,为了易于统计和对比实验结果,460名学生采取同样的试卷,同一时间完成。考试在课堂中进行,由其英语教师监督并在20分钟内完成。考试结束后,英语教师根据广州市英语中考评分标准统一评卷。在12月末,笔者在全年级进行了一次英语朗读和口语比赛,由本校初三年级的英语教师担任评委,从准确性、流畅性、交际性三个方面进行评分。
五、实验结果
从表1可以看出,初一年级学生入学时的听说能力处于较低水平,学生在模仿朗读和听读单词题目上的成绩接近平均水平,但情景反应能力明显较弱。这说明这些学生对课本内容的掌握比较牢固,但在语言的实际运用上却比较薄弱。
经过一个学期的实验,从表2和表3的数据对比中可以看出,实验班跟非实验班在同一套听说试卷上分值明显不同。表3的数据显示,非实验班在模仿朗读和听选信息中分值比较理想,说明非实验班学生对课文教材的把握较好,但在回答问题、信息转述、询问信息等方面较差,而且三次的测验都没有得到明显提高。表2的数据显示,实验班在每一项测试中分值较理想,且比前一次均有所提高,尤其在听说能力运用的题目上的得分比较理想。
从表4可以看出,在初一年级英语口语和朗诵比赛中,从学生的听力反应、语音语调、准确性和流畅性四个方面来看,实验班比非实验班成绩更好。
六、结论
中考改革和素质教育的发展对学生英语听说能力的要求越来越高。单一的教材资源已经不能满足听说教学的需求,这就需要教师利用一切资源进行教学。但不是所有的资源都适用于农村中学生,而是需要教师重新整合资源。重新整合话题资源能调动学生学习的兴趣和激发学生学习的欲望,使学生在有限的课堂空间和时间里得到尽可能多的、合适的学习资源,从而提高学生使用语言的能力,真正使学生的语言能力得到发展。
参考文献
范琳,张其云.2003.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].山东外语与外语教学,(4).
高稳.2005.图式理论与英语听力教学策略研究[J].黑龙江高教研究,(7).
黄清山.2014.影响农村中学英语听说教学的因素及改进对策[J].学园,(1):106-107.
霍华德·加德纳(Howard Gardner).2013.智能的结构(经典版)[M].沈致隆,译.杭州:浙江人民出版社.姜亚南.2015.维果斯基最近发展区理论对幼儿教育的启示[J].金田,(4):251-252.
李玉叶.2013.例谈初中英语话题复习课活动的设计[J].课程教育研究(新教师教学),(20).
马娜娜.2010.关于语言输出理论的研究、探讨和启示[J].长沙通信职业技术学院学报,(2).
Carrel,P.L.1983.Schema Theory and ESL Reading Pedagogy[J].TESOL Quarterly,(12).
关键词：初中英语 开展 话题教学
所谓话题教学，指的就是在教学的过程中以某一个话题为中心，以文本为基础进行广泛学习活动的一种教学方式。目的就是让学生以文本为出发点，通过搜集大量的相关资料，并能够在参与特定话题的相关教学活动中更加深入的理解此话题的内涵，达到拓展认知领域，发展思维的目的。但是在初中英语教学中又该如何开展话题教学呢？
一、话题式教学的揭幕——教师的作用
（一）引入者——教师
英语的话题教学主要包括了交际与结构学习为主线的话题教学模式，也是一种具有生活化的、循序渐进的学习程序，能够有效的进行英语学习。在英语教学中，教师应选择能够贴近学生的话题进行教学，在设计话题时，要注意梯度，创造出一个“活”的课堂。在英语课堂上，就要求老师作为一个话题的探索者，用心在课堂上挖掘有效的话题。
（二）深化者、推动者——教师
想要深化英语教学话题，需要结合课内外的言语实践作为深化的辅助，创设出有利于话题的教学情境，针对英语教学中的听、说、读、写进行综合训练。在上课之前，准备好关于某一个话题的相关资料，在课堂上与学生交流话题的不同观点，让学生学会利用自己掌握的资料来把握自己的优势，针对主体发表自己的看法，让学生具有表达的自信心以及兴趣。
（三）组织者、指导者——教师
在英语话题教学的实施当中，教师已经不是传统教育中独一无二的占有知识的人以及传授者。学生在英语学习中，能够利用各种教学手段，学生学习知识不再仅仅是只从课堂上获得了。所以，在某些方面，学生所了解的知识可能完全超过了老师。但是，在英语教学的实际情况中，从引入话题到深化、推动都离不开老师的辛勤组织与指导。例如：何时引入话题、怎么深化、总结等都需要老师从旁协助。
二、话题式教学的开展——教学的四点
（一）难点为话题，让课堂呈现出梯度感
一堂初中英语课，一场老师和学生的对话，难度是不可缺少的。在学生中制造一种有梯度、坡度的“障碍”。一堂没有挑战的课、一场没有激情的对话，学生思维会出现疲乏，课堂会陷入死板的境地。话题的难度可以联系到知识、思维以及情感等方方面面。
（二）热点为话题，扩展内容广度
作为教学的热点，可以来自学生接触的方方面面，只要能与教学的目标联系在一起，达到教学目的就可以。以热点入手，最容易吸引学生。例如：
在教学七年级下册的Unit 2 Where’s the post office?时，就不能够将话题局限于如何介绍post office的位置了，而应该扩展到更大的范围上，可以讨论关于post office的一切，牵引到邮局目前的形式以及热点新闻进行教学。
（三）冷点为话题，加强思维训练力度
在英语教学中，存在较多不引人注意的地方，久而久之也就成为了冷点。在教学时，恰当的利用冷点，有时也能够唤起学生强烈的好奇心，能够得到一种意想不到的成效。例如：在教学七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie?时，它的中心话题是“电影”，很多时候关心的都是电影的含义以及解释，忽略了其包含的电影类型，以及学生的喜欢和不喜欢、建议、偏爱等等，这些都应成为我们的教学目标。因此，可以借助“电影”这个话题载体来掌握、扩充有关功能和结构知识。
（四）盲点为话题，提升英语知识精度
在英语的阅读教学中，对语言的欣赏也是一大重点，但是在当下的英语教学中，语言欣赏不单单是考虑文章的理解、感悟，更多的是注意修辞术语，格式化解析等，这种现象并未引起重视，导致其成为英语教学中的盲点。
三、话题式教学的效果——有效性教学
（一）注重单元教学的时效性
要让话题教学高效，就需要做好课前准备工作。课前准备工作中包括了教师的准备工作与学生的准备工作。教师需要对教学目标进行把握，同时还应将课堂上会展开的话题提前告知学生，让学生做好相应的准备。而学生在进行课前预习时，不仅仅要扫除一些生词、词组等障碍，还需要就教师提出的话题进行准备。例如：
在教学九年级的“Unit 13 Rainy days make me sad.”时，在Section A的四个模块中分别有一个话题，这些话题训练的内容包括了听力、口语、阅读、探究讨论等多个方面，如果学生没有进行准备，而直接将这些话题呈现在学生面前，那么就会显得仓促，不仅仅会让学生感到茫然，还会大大的降低教学的效果，为此必须要让学生做好课前准备。例如在模块四可以以“How do things affect you?”为话题，以调查的形式展开讨论，那么就应该让学生在课前思考，有什么东西可以影响自己，这些东西是如何影响到自己的。只有学生在课前思考过，才能够在课堂上加快进度，促进教学计划的完成。
（二）话题要针对学生的兴趣
激发学生兴趣是话题教学中必不可少的一个部分，但是需要注重“短而精”。如相关的游戏、演讲和唱歌等形式都应与英语的课堂教学息息相关，避免一切与课堂内容无关联的活动，应做到为了话题的目的而活动。
例如：在初中英语中会涉及到belong to及must,could等表示猜测的词语，针对猜测的话题，我在教学时做了一个Guessing Game。在教学开始时，先让学生将眼睛闭上，我从学生课桌上随意的拿走几样他们熟悉的东西，其中有一个课文中有的单词backpack。之后：
教师： “Whose backpack is it?”
学生： “It’s Jack’s.”
虽然有的学生答案不是很肯定，但是引起了学生的注意。然后，我在黑板上写了一句“It must/could be Jack’s.”学生在这个游戏中，就能逐渐地走入课堂教学的重点之中，也能够有效的激发学生的学习兴趣。学生对感兴趣的话题，自然能够更好的学习。
（三）有效性教学需要配合好英语的精读训练
1.传统精读教学重“读”轻“精”，使学生语言能力的培养受到限制
精读课重在“精”，是分析，而不是重在读，而传统的英语精读教学是以语言知识的讲授为核心的教学模式，教师往往把精读教学看成是一套由语法、词汇组成的知识系统，以学生掌握词汇为主要教学目标，由于初中英语精读词汇量大，课文过长，这种以教师讲授为中心的教学模式，使课堂上对语言的处理时间受限，语音输入量受影响，“教师讲、学生听”使学生缺乏自主学习的积极性，导致学生的操练非常有限，很难培养学生的英语实践能力和语法应用能力。
2.运用“任务型”教学模式，培养学生的学习兴趣
任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态使语言运用的基本理念能在实践中体现，以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实场景，用英语与人交流，解决真实生活中的实际问题，完成某个项目。在完成任务的过程中，学生动用目的语进行理解和交际，注意力集中在语言所表达的意义上，有助于调动学生的注意力和兴趣，同时解决问题的能力也会有所提高。例如：可以围绕流行的“English song”作话题，让学生看一首English song的MV或听一曲流行的English song，然后组织学生讨论English song对学习语言的利与弊，让学生了解一些好的English song。音乐是学生比较熟悉的话题，可根据教材的内容设计以下辩论赛任务：
甲方：English song is a waste of time.
乙方：English song is not a waste of time.
总之，作为初中英语老师，应当注重如何开展话题教学，如何带领学生进行有效的话题教学。话题教学已经逐渐成为一种新的形式，正在不断的改进初中英语的教学。
参考文献：
1.姚双艳 话题为核心的英语教学探究[J]．黑河教育，2011，（02）：40．
为什么要放寒假?当然是因为要过年了。谈起过年，就是要一家人坐在一起，唠唠家常话。
我跟大伯一家早早的回了奶奶家。在除夕日的下午，我跟弟弟突发奇想，准备将闰土的历史重现!没错，我们要捕鸟!
在老家门前，有一块平整的空地，我们把它扫干净，再取来一个奶奶已经不用了的筛子(因为家里没有不用了的筐子，所以用它来代替。千万不要乱用还有价值的东西)，找一个即软和又坚硬的还能把筛子支撑起来的木棍，为了让筛子支撑在木棒上，你知道我们付出了多大的努力吗?好了，问奶奶要上点儿小米，洒在筛子底下。并且在木棍上绑上一根非常隐秘的细长的绳子，等到贪吃的鸟儿来吃时，我们就把绑在木棍上的绳子一拉，那鸟雀就罩在筛子底下了。准备工作一切就绪，接下来要做的就是在柴火后面耐心等待。
十分钟过去，更多的鸟儿来到树上。十七分二十四秒，有一只鸟儿过去试图啄食。“呼啦!”鸟儿们全被我的一声叫喊吓得飞了。
“没关系的，虽然你的叫声吓跑了鸟儿，但是我们都知道了该怎么正确地捕鸟，这次只差一步就能成功，我坚信，只要我们坚持，就一定能够成功!”
一秒过去，两秒过去，五分钟过去，树上停住了两只鸟儿。十五分钟过去，有两位“侦查员”前来侦查。十七分五十三秒，我激动地叫了起来!“我错了!”
记得刚刚入学时，怀着的是对未来美好的憧憬和怯懦，一切对我来说都是新鲜的，我的初中生活就这么开始了。
说起初中生活的乐趣，那自然就是和同学一起的时光。初一时，最忘不了的是军训，在烈日下一站就是几个小时一动不动。当然，手工制作，象棋，远足等等都是军训的乐趣。初二，和同学们不顾老师的怒吼，每节下课都会兴冲冲的拿起篮球奔向操场，投入到紧张的战斗中。一个帅气的后仰跳投，球稳稳的落入筐中，铃声也随之而起，做个鬼脸转身就跑。虽然每次都会被老师说，但是这完全消灭不了我们的篮球热情。初三就没那么轻松了，活动课没有了，就连下课上厕所的时间都要尽量缩短。只有在星期六和星期天的篮球场上才能释放我们的“小宇宙”这也成了我们学习的动力，期盼着周末的到来。
我的宝贝儿子，今天你17岁了。17年前，伴着妈妈难以言说的痛楚，你这降临人间———一个52厘米长、6斤4两重的小可人。那时的你真的不漂亮，不密的头发，软软塌塌的小鼻子，水肿的眼睛看不出大小。可慢慢地你就越来越漂亮了，圆圆光光的脑袋瓜儿，白净细嫩的小胖脸，大大的眼睛、圆乎乎的小鼻子和小巧的嘴巴———整个就是当时电视里经常出现的一休哥的翻版。
四五岁时，你去奶奶家呆了半个月，换了次水土，就像施了过多的肥料一样，体重直线上升，肚子大衣服难买不说，脸又像婴儿时挤成了肉包子。妈妈为了给你买件合身的衣服，去大商场跑了个遍，选、买、试、换，几个步骤重复了三四次，终于淘到一件相对适合你的。类似的事儿这么多年来何止一次两次，你真能折腾妈妈。
谢天谢地，晚熟的你在初三下学期开始知道臭美了，每天早晨对着镜子整理头发，不整出型来不罢休。从高一军训开始，是你获得重生的又一起点。你知道注意形象了，其实这阶段的苦累就是不特意减肥也胖不哪去了。半年多50多斤赘肉没了，你又重塑了你自己，圆鼓鼓的包子脸变成了标准的长方脸，鼻子又霸气地英挺了，浓眉大眼帅得一塌糊涂。至此，妈妈一颗心落地了。美丑不是最重要的，但过于肥胖对身体及未来生活的危害着实曾让妈妈暗自担心过呢！
在爸爸妈妈的呵护下，你从一个不起眼的小可人长成了高高大大的帅小伙儿。从脱离妈妈的身体到脱离妈妈的怀抱，终有一天还要脱离妈妈的目光、唠叨……你是那么的迫切想长大再长大，自由再自由，盼着早日自己能主宰一切。你和妈妈的距离是越来越远了。在这个越来越远的距离里，你知道妈妈经历着怎样的落寞和不舍。小不点儿的时候，妈妈可以把你抱在怀里，你肉肉暖暖的身体、胖胖温温的小手，还有那天真无邪的话语给了妈妈多少幸福的感觉！慢慢你长大了，妈妈抱不动你了，只能把你搂在怀里亲近了。再后来，你比妈妈高了，妈妈只能做小鸟依人状反过来接收来自你的温暖了。倦了累了无助的时候，靠在你稚嫩的肩膀上，妈妈心里也有丝丝的甜，也很踏实呢！现在，你这个大小伙子比妈妈高一大截了，你知道妈妈很享受与你相伴———一边走着，一边听你聊着你世界里的那些事儿，有一种成就感，也备感温馨。那天陪你去理发，我和别人说你是我的孩子。你有想法，说“孩子”听起来好像你多小似的。桥桥，不管你多大，在妈妈心里，你永远都是孩子。不要觉得委屈。有妈妈在，就有无私的爱在。
桥桥，妈妈很欣慰你是个善良的孩子。你刚刚一岁多一点儿时，一次妈妈伤心落泪，你蹒跚着过来一边用小手胡乱抹着妈妈的脸，一边揪着小嘴哄妈妈：“没事啊，没事！”你六七岁时一次惹得我生气了，你仰起小胖脸检讨说：“妈妈，你说我做这事儿对得起谁？”这至今想起来还叫人忍俊不禁的话你是从哪儿学的呢？八九岁正是你贪玩的时候，一次妈妈重感冒卧床，你在书房玩着电脑，这边只要我咳嗽一声，你必定马上跑过来问：没事吧妈妈？小学时，晚上放学回来，做完作业，你圆滚滚的小身子每每都会闪进厨房：“妈妈你别太累，累了就歇会儿。”看你颠颠跑去玩儿的背影，妈妈心里多甜啊！一次母亲节，妈妈下班回家刚把门打开，就惊喜地见到了你迎在门口的可爱的苹果脸，亮亮的眼神、红红的脸蛋、圆乎乎的小鼻尖渗出细密的汗珠，兴奋又有些羞涩地祝妈妈“节日快乐”。妈妈惊喜地接过你一只手拿着的亲手制作的“妈妈节日快乐”字样的手工花，以及另一只手托着的大而沉、透而美的水晶大苹果。这满载着祝福和温馨的场景，妈妈多想再享受一次啊！有一次吃饭，妈妈不小心把碗碰掉到地上，看着地上的饭粒正懊恼时，听到你说“没事儿”，真真的感动和羞愧。因为同样的失误曾经发生在你身上时，爸爸和妈妈从来没像你这个七八岁的孩子如此大度和包容。这些都是你小学之前的事儿了。当你慢慢长大时，你小时的善良可爱从家里扩展到了更大的层面。当走在街头的你善解人意地微笑着接过各种递过来的传单并礼貌道谢时，当你面对形形色色的乞讨人员不吝施舍时，当你把同学的衣服、桌套等等带到家里来洗时，当你在学校抢着干脏活累活时，当你总是在钱包里多准备200元钱以备家远的住宿生有不时之需时，妈妈感受到了你的善良。
桥桥，你很坚强。记得小时候冬天下雪，妈妈从幼儿园接你回来，不止一次你滑得跌倒。妈妈这边心还吊着，不知怎么扶你起来，也想着你会像一般的孩子一样开哭，没想到你扭过来的小脸上满满开心的笑容，好像这是土地爷爷在与你做游戏。那洋溢着天真甜蜜像苹果似的小胖圆脸就刻在了妈妈的心里。面对坎坷挫折，桥桥，你永远要这样阳光啊！从你在妈妈腹中孕育一直到入小学这七八年，你陪着妈妈在报社这个大熔炉里锻炼成长，繁重的工作使得许多该陪你的时候妈妈却只能丢下你独自一人。记得一个双休日报社组织学习，爸爸忙工作，幼儿园又放假，妈妈只得把你锁在家里。在关门前的一刹那，刚刚三岁多的你小小的身子从沙发上弹起，急急的样子：“妈妈，你的小照片呢？我想你了就看你的照片。”说着就在杂乱的抽屉里翻找妈妈的一寸照。妈妈想，那是才三四岁的你不得不接受恐惧孤独时，紧急状态下想起的唯一有效的自卫方式吧！记得你一岁多时，妈妈作为报社编辑，经常值夜班，也许是想妈妈了，你经常用小手抠电话按键。姥姥说：别抠了。抠，你妈也出不来。妈妈听到这个事儿时，掉泪了。妈妈的枕头成为你孤单寂寞时最好的感情寄托，你不准别人碰它，说那上面有妈妈的气味。有时想妈妈，你就抱着妈妈的枕头哭，你那颗柔弱幼小又不得不坚强的心啊！
桥桥，你很有毅力。你七八岁时一次咱们一起去超市，你在琳琅满目的膨化小食品柜台前逡巡。那次妈妈铁了心不想让你买那么不健康的小食品，你就在那一遍遍地看，抵御着内心的欲望，虽然眼睛红红的却没哭没闹跟妈妈回家了。回家后看着你那可怜的小样，妈妈终于忍不住掉泪了。妈妈说：桥桥，不是妈妈想省那几个钱，确实那些东西对身体不好。该花的钱多少咱都花，不该花的钱咱一分钱也不花。小小的你真的很懂事，你说，妈妈你不用伤心，我知道那些东西不好，不吃我也不能怎么的。你减肥的事让妈妈对你很佩服。半年多靠节制饮食减掉50斤肉。啧啧，这不是一般人能取得的成绩。空着肚子，却视山珍海味而不见。每晚晚自习后都十点十一点了，还要在家里慢跑、举哑铃十五分钟，看着你脖子、头发往下滴的一地汗水，妈妈在想，桥桥，有这毅力，没有什么困难是你不能战胜的，没有什么目标是你不能达到的。
nlc202309022028
桥桥，你很深刻。有一年妈妈准备参加市里的干部公开选拔考试，心里没底，在报考前，记得妈妈问你：桥桥，你觉得妈妈能不能行？你一点儿没犹豫：能行。稍顷，妈妈心里正为得到你的肯定而信心高涨时，你又说，要考不上你可别失望。我大为不解：能行怎么还考不上？你答，就是让你有个心理准备，把心态放好，考上是幸运，考不上也没啥，现在就挺好，安于现状。这一起一落的当口，妈妈正不知该如何安放自己这颗五味杂陈的心时，你又悠悠地来一句：能往前走一步当然更好了。一个仅仅十几岁的初中学生，把这么一个复杂的命题解答得如此清晰圆满，妈妈不知应该高兴还是……桥桥，妈妈希望你快些成长成熟，妈妈又不希望你过早地失去童真淳朴，你能理解妈妈的心吗？述职、面试、考核，在不到一周的时间里，妈妈紧张地经历着一个个公选环节。等待的日子忐忑而难熬，每天下晚自习的你进屋第一句话就是问妈妈“怎么样了”……桥桥，有你这个儿子在，是妈妈前世修来的福分啊！
桥桥，你很有文艺天赋（反正妈妈就是这么认为）。小不点儿时候，你用橡皮泥捏的恐龙真的就是艺术家水准，栩栩如生啊！挑剔的妈妈都很佩服你呢。你在电脑上做的画———妈妈的红大衣，妈妈很喜欢，一直以来妈妈好想有一件。你画的圣诞树，大苹果，还有小木屋、鹅卵石甬道、辘轳井、绿草地上的小兔子，好美。你一二年级时写的小诗，标题都是一个字：《雪》《等》……你初中时的一篇描写春雪初融的小文，细腻、灵动、唯美，从中可以看出你的文字功力。妈妈觉得你的文艺细胞还蛮多的。
妈妈希望你做一个善良、正直、包容、进取，有责任有担当的人。
人生一世，如果没有点儿奋斗目标，每天就是吃、喝、玩、乐，那与动物又有什么区别。生活不能没有娱乐，但娱乐绝对不是生活。人生不过3万天，自从出生起，每时每刻都在缩短。因此，一定要让有限的生命过得精彩而有意义。玩物丧志，妈妈可不希望这么优秀的桥桥一生庸庸碌碌。
责任和担当是一个男人必须要有的。做好你每个阶段应该做的事。对学业、对家庭、对工作、对社会都要承担起应该承担的职责，勇于克服困难，勇于承担过错，不退缩，不推诿，做个真正的男子汉。
你成人，就是妈妈的成功，是妈妈对这个社会的贡献。
还有，要懂得分享，与亲朋分享幸福快乐，分担痛苦忧伤。不管什么时间、什么地点，妈妈都愿意与你一起分享、共同分担。不要怕，义无反顾地前行吧，在你身后，永远有妈妈的身影和目光。
再有一年，你就18岁了，所以在今年这个时候，妈妈啰嗦了这么多，不知有用否，但妈妈心意在，你领悟吧。
爱你的妈妈
2013年9月19日
【桥的话题作文初中】推荐阅读：
以桥为话题的作文《桥的联想》11-14
以渴望为话题的初中作文650字_话题作文09-25
以初中生活话题作文06-17
生活感悟话题初中作文06-24
梅花的话题初中作文11-20
以补话题的初中作文06-17
初中作文以幸福为话题06-24
成功的背后话题作文初中06-25
落叶为话题的初中作文07-04
以回报为话题初中作文07-19
