师德师风年度工作计划

师德师风年度工作计划（精选8篇）

师德师风年度工作计划 篇1

以“十九大”会议中重要思想和科学发展观为指导，以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点，以“办人民满意的教育，做学生满意的教师”为目标，以“幸福教育”为核心，巩固师德师风建设活动成果，营造和谐的教书育人环境；

进一步加强教师队伍建设，强化师德素质，努力建设一支师德高尚、业务精良、学生爱戴、家长拥护、社会信赖的教师队伍，推进学校教育事业持续健康快速协调发展。

二、师德建设目标：

大力加强师德师风建设，坚决杜绝师德不良现象。坚持把教师师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神。以强化师德观念为目标，以学习教育为手段，以系列活动为主线，加大查处力度，坚决遏制师德不良现象。

做到“三自觉”：自觉遵守国家的法律法规和各种规章制度；

自觉服从学校的需要；

自觉做到服务在前、享乐在后，顾全大局、舍弃小我，努力工作、敬业乐教。“四主动”：主动学习，争做学习型、专家型教师；

主动加强师德修养，争做公民道德的模范；

主动规范行为，争做遵纪守法的标兵；

主动服务学生，服务社会，争做群众满意、家长放心的教师。“五严禁”：严禁在教学期间补课、搞有偿家教；

严禁私自订购向学生推销教辅资料；

严禁体罚、变相体罚和侮辱学生；

严禁在工作时间饮酒、酒后进入课堂；

严禁传播不良文化。实现“六个零”：实现师德师风“零投诉”，教育收费“零违规”，学校安全“零事故”，教师“零违纪”，贫困学生“零辍学”，青少年学生“零犯罪”的目标，达到“铸师魂、塑师德、强师能、正师风、树师表”的目的。

三、具体措施：

（一）加强学习，不断提高教师的政治觉悟和师德水平。

1、要进一步坚持和完善每周政治学习、例会学习、业务学习制度，做好记录，个人做好笔记。不仅要认真参加集体学习，还要认真自学，从学习抓起，努力提高师德水准。

2、坚持集体学习和个人学习相结合，学习和讨论相结合，理论学习和开展活动相结合，大力弘扬时代教师高尚的职业道德风范，使教师明确师表形象标准，明确教书育人的要求，自觉树立正确的职业思想、职业道德和职业行为。

3、有计划有步骤地抓好学习教育活动，认真落实好《“六五”普法规划》，重点组织教师学习《宪法》、教育法律法规、《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学教师职业道德规范》（新修订）、《公民道德建设实施纲要》等，尤其是认真学习新修订《未成年人保护法》。

（二）健全制度，切实加强常规管理。

1、认真落实执行《南阳市姜营小学管理办法》，从制度上明确师德管理的责任，落实师德监督和通报制度。

2、本年度进一步加大师德师风督查通报力度，通过常规督查、专项督查、临时督查，以察看举报箱、搞问卷调查、召开家长会等形式加强对师德师风建设的管理。对发现问题的教师按情节程度进行上报，并在学校范围内通报。

3、坚决杜绝师德不良现象。一旦发现如体罚和变相学生，组织纪律溃散，经常迟到早退，行为不规，酗酒闹事，打架斗殴等师德不良现象，学校要及时上报，并列为重点教师进行管理教育，情节严重的上报主管局进行处理。

（三）实施“五师”教育工程：

（1）铸师魂：要求教师具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。

（2）塑师德：要求教师做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。对后进学生有“三心”：爱心、耐心、信心。

（3）强师能：对不同层次的教师提出不同的要求，按师德先进集体和师德标兵目标进行培养。

（4）正师风：通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。

（5）树师表：要求教师实现“一二三四”目标：

一强——强化为人师表意识；

二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度；

三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；

师德师风年度工作计划 篇2

教师队伍建设,是上至国家下至地方各级政府高度重视的发展战略,更是各级教育主管部门和各类学校常抓不懈的重要工作。

所有学校都有自己的一套关于加强教师队伍建设的措施。但是,我们可以清楚地看到:同一所学校,同一套措施,而教师的发展却极不均衡。有人快速成长,很快成熟,成为教学教研或教育管理的骨干,深受学生欢迎;有人成长缓慢,难以成熟,始终是受欢迎度较低的平庸的教师;甚至还有一些人,不仅成不了骨干,而且始终不受学生欢迎,甚至常常遭遇学生的抵制,不能独立胜任本学科基本的教学工作。

教师队伍建设的许多“硬措施”往往会遭遇一些令学校领导忧虑、教师本人苦恼、学生不满的“软问题”。这些“软问题”都与师德师风密切相关。良好的师德师风的形成,仅靠“硬措施”是不够的,关键要靠教师个人的自觉修养。

教师对自己从事的职业缺乏正确的认识,是阻碍良好师德师风形成的核心因素。这里,就这一问题,谈几点认识。

一、教师职业要求教师:科学定位,明确认识到自身的价值

人们通常喜欢用一些美好的词句来描述教师。例如:古有“三尊”,即君、父、师;又有“五圣”,为天、地、君、亲、师。今天,人们常将教师喻为“托起太阳的人”,说教育事业是天底下最崇高的事业,教师是人类灵魂的工程师等。其实,这些美好的词语在一定程度上模糊了教师权利和义务,影响了部分教师的职业心态。一些人初为教师,就认为自己是“可以唯我独尊的老师”了。西方人还认为教师是“上帝的代言者,是天堂的引路人”呢,难道我们能够真的就把自己当作上帝吗?

这些美好的词语,对教师本身来说,其实是一种奢望(因为我们很难达到那样的高度),或者说是一种追求的理想。我们可以把这些作为要求自己不断进步的动力,使自己始终保持一种平和的、努力向上的理想心态;切不可因此在学生及家长面前“自以为是,唯我独尊”,那样的话,你就排斥了师德中的“民主、平等、包容、关爱”等品质。

马斯洛人本需求理论认为:教师大致可分为两个层次,一是满足基本生活需要的“教书匠”,二是满足爱的需要和自我价值实现的“教育家”。依此,我们可以说:教师职业既是谋生的工具,同时也是人生的目标,更是人生价值的实现手段。

如果我们对自己职业的认识仅仅停留在“教书匠”这个层面,势必会滋生职业倦怠,产生“按酬付劳”的消极心理,我们就可能一辈子都是平庸的不受学生欢迎的“教书匠”。

苏霍姆林斯基曾经这样说过:如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的,在他身上产生了一种“不尊重思想”的征兆,那么,这一切就会明显地在他的教育教学工作中反映出来;学生如果从教师的话语里感觉到其思想的贫乏、停滞、僵化,就会不尊重教师,甚至像他的老师一样不愿意去思考。这也正如我国著名教育家叶澜教授所说的,“一个墨守成规的教师对于学生创造力的发展,无疑是一种近乎灾难的障碍”。

所以教师对职业的认识必须提升到人生价值实现的层面上来,这是推动教师成长发展的重要因素。

二、教师职业要求教师:不断学习,努力提高自身的专业水平和师德修养

教师职业具有专业性很强的特点。如果没有较高的专业技能,就无法满足自我发展的需要,也担当不起教育的使命。《教师法》第三条就作了明确的界定:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命,教师应当忠诚于人民教育事业。”

对于教师职业专业化的特点,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第五十一条也明确提出:“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”这段文字从教师的作用、待遇和素质三个方面提出要求,突出了对教师职业的专业化的要求。

《纲要》还充分强调了教师要不断加强学习、不断提高专业能力和师德修养。因为专业能力是教师学识魅力的能源,师德修养是教师人格魅力的源泉;教师只有不断加强学习,不断充电,不断积累,不断加强修养,才能不断地丰富自己,才能不断地完善自己,才能促成自己的成长和发展,才能保持旺盛的教育生命力,否则就会产生职业倦怠。

袁贵仁部长在一次教育工作会议上强调指出:“教书育人是一项专业性、探索性、创造性极强的工作,要求教育者必须先受教育,具有高度的使命感、责任心,静下心来教书、潜下心来育人,来不得半点急功近利,来不得半点弄虚作假。”他简洁明了地强调了教师必须不断学习,不断修炼,实实在在地提高自身的专业技能和师德修养。

当然,教师的专业技能和师德修养的提升,必须建立在教师待遇提高的基础上。当前经济形势下,再要求教师“清贫乐道”已不现实。目前,教师的经济待遇和政治待遇整体偏低,导致教师的社会地位下降,一定程度上影响了师德师风建设。国家和地方政府要高度重视教师待遇的提高,积极提高教师的社会地位,使教师成为人人羡慕的热门职业,促进师德师风建设。

三、教师职业道德要求教师:热爱自己从事的教育事业,热爱自己的学生

所谓职业道德是指从事一定职业的人,在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德行为规范和行为准则。

教师职业道德,即要热爱学生、尊重学生、为人师表、教书育人,其核心是责任感。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第25条明确指出:“加强教师职业理想和职业道德教育,就是要增强广大教师教书育人的责任感和使命感;教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。”《纲要》还明确要求,要将师德表现作为考核、聘任(聘用)和评价教师的首要内容。

育人工作不是简单的说教,必须依靠教师的人格魅力和学识魅力来熏陶感染学生。教师的示范作用远远胜过空洞的说教。教师职业的特殊性要求教师必须具备优良的职业素养,在治学、为人、处事等各个方面为学生树立榜样。

作为教师,我们都应该知道,现代学校教育已经不仅仅是传统的文化知识传授了,更为重要的是,要承担起“育人”的使命。尤其是,当今部分农村孩子家庭教育严重缺失,学校及教师都必须要面对育人的各种复杂的问题挑战,如果教师没有良好的师德修养,那么必然难担育人重任。

师德修养体现在日常生活和教学工作的方方面面,体现在很多的细节中。从师德的核心内容看,主要表现在教师是否能够发自内心地热爱自己的学生。

教师对自己职业和学生的热爱之情,不是与生俱来的,而是在与学生朝夕相处的过程中逐步产生的。美国一位优秀教师写过一篇文章《Why teach (为什么当教师)》,主要内容是:自己从不喜欢当教师到喜欢当教师的体会和感悟。他在文中说:

“我教书,是因为我喜爱校历的步调。六月、七月和八月这三个月的暑假提供了一个思考、研究和创作的机会。

“我教书,是因为教学是建立在变化基础上的职业。虽然教材还是原来的不变,但我自身却变了,更重要的是,我的学生变了。

“我教书,是因为教书让生活变得有节奏、丰富多彩;教书向我提出了挑战,也给了我不断学习的机会。

“我教书,最重要的理由是,我的学生在我面前成长、发展、变化。

“我热爱教书,因为教书还带来了超越金钱和权力以外的东西:那便是爱。不仅是爱学习、爱书本、爱思想,还有老师对学生的爱。各种各样的学生走进了老师的生活,开始在老师的引导下成长起来……”

这是一位优秀教师对教师职业的真诚感悟,而且这种热爱是在他自己教书育人的过程中产生的,没有半点虚假的成分。

可以说,有了这样的热爱之情,教师就会产生对社会、对学生、对教育的责任感和使命感,会为学生做表率,在专业能力和思想品德方面高标自律,甘尝教育的苦乐。

四、教师应该怎样树立良好的师德形象

“十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了漫长的育人之旅。良好师德的养成,对教师树立高尚的人格形象,成为一名优秀教师,极其重要。要树立良好的师德形象,我认为教师应该从以下三个方面着手。

1.要树立良好的师德形象,首先应该做到“学为人师”

“工欲善其事,必先利其器。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈道:“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上讲的东西多十倍、多二十倍,以便能够应付自如地掌握教材。到了课堂上,能从大量的事实中挑出最重要的东西来讲。”这正是一碗水与一桶水的道理。

比如中学语文教师,要使学生理解文中优美的意境、真挚的情感,就得用妙趣横生的形象讲解来吸引学生,为学生营造一个诱人的求知氛围。尤其是在信息时代,学生了解信息的渠道多种多样。因而,问题也千差万别,教师面对的是新的教育环境,是思维活跃的教育对象。

因此,教师必须不断学习,既要注重总结经验,多方搜集资料;又要熟悉教育心理学知识,勤于向长者求教。惟其“学而不厌”,才能“诲人不倦”。学生会看在眼里,记在心间的,并不自觉地模仿,潜移默化地受到影响。

2.要树立良好的师德形象,应该做到“行为世范”

“桃李不言,下自成蹊。”迈上讲台,教师就成了学生眼里的百科全书。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。

所以,教师要求学生努力学习,自己首先就应该钻研业务;要求学生开动脑筋,自己首先就应该勤于思考;要求学生一丝不苟,自己首先就应该兢兢业业。所谓:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”有些教师语言粗俗,举止不端,有的对学生骂骂咧咧,有的对学生动手动脚。有些学生就会对这样的老师不满乃至反感抵触,有些学生还会不自觉地去效仿老师的不良言行。

因此,教师要教育学生文明崇德,自己就必须从小事做起,注意各方面的细节,以高尚的人格感染学生,以丰富的学识引导学生,以整洁的仪表和文明的举止影响学生。只有这样,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其业”,教书育人才能具有实效。

古人云:“士不可以不弘毅。”而我却要说“师不可以不德高”。教师没有高尚的品德,怎么会“安贫乐道”?教师没有高尚的品德,又怎么能“化作春泥”?

3.要树立良好的师德形象,就应该关爱每一位学生

热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。老师不经意的关爱,往往可以拯救一个学生;而老师非恶意的鄙弃,往往也可以毁掉一个学生。所以,美国一位教育家这样说过:“作为教师,你不可能没有坏学生;作为学生,你千万不能遇到了坏老师。”

苏霍姆林斯基曾经花了十年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成为成功的农庄主席。那些或个性鲜明、或性格孤僻、或成绩较差、或习惯不好的学生,更渴望老师的真诚相待,热情鼓励,耐心帮助,以此来点燃他们内心的希望之火。

然而,在现实中,教师的“心”往往会更多偏向成绩好的学生,当然,这也是人之常情,但是这种常情不符合教育规律,不符合教师职业道德的要求,也严重影响着教师在学生心目中的形象。记得我校一位优秀班主任在开班会时公开说过:“我可能有些偏心,但请大家相信,我的心是偏在那些更需要关心的同学身上。”这种做法,不仅得到了全班同学的理解,还赢得了全班同学的支持和信任。

陶行知先生说得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”

对待问题学生,教师的确应该更多的“偏一点心”,多付出一点热心、细心和耐心,“多一点和风细雨,少一点急风暴雨”,让他们在愉快的情感体验中接受老师的教育,进而积极主动地改变自己,追求美好的未来。

师德师风年度工作计划 篇3

1.关于高职教师师德的内涵及规范

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风呢？

关于师德的内涵,一般认为主要体现在三个层次,即“学高为师——师德之基,身正为范——师德之本热爱学生——师德之魂”。也有学者提出师德有狭义和广义之分。狭义的师德,从传授专业知识和技能的劳动与工厂产品生产劳动两种劳动的相似性出发,可理解为教师从事传授知识劳动的职业道德。广义的师德基于上述两种劳动的异质性,有着两个层面的内涵一是教师应身体力行培养学生积累公民的基本道德,即传统的育人二是注重“因材施教”找寻开启学生创新潜力和能力的金钥匙, 并自己在科研方面有较大的创新。教育部部长周济提出“爱与责任——师德之魂”这样一个新命题。在爱是师德之魂这个共识的基础上,强调“责任”的重大意义,第一次把“责任”摆到“师德之魂”的高度, 认为“没有责任就办不好教育”。他还阐述了人民教师肩负的岗位责任、社会责任和国家责任等三项主要责任明确了新时期师德之魂的新的重要内涵。关于教师师德规范的最早论述是由康有为提出的,他按照幼教、小教、中教、高教的不同层次,分别提出了对教师素质的要求和行为准则:“德性慈祥,身体健康、资禀敏慧,有恒心而无倦心有弄性而非方品者”;“学行并高,经验甚深”、“德性仁慈,威严端正, 诲诱不倦”、“唯才德是视”;“行谊方正,德性仁明,文字广博,思悟妙通,而又人不倦,慈幼有恒”;“专学精深,奥妙实验有得”。在当前我国社会主义市场经济的发展进程中,高职院校教师的师德规范应当具体体现在哪些方面,对于这一问题,目前尚未形成统一的看法。大部分学者认为,新时期高职院校师德规范应当在继承传统师德规范的基础上与时俱进,以“依法治教、严谨治学、学高身正、教书育人”为基本内容。

2.关于高职教师师德建设的现状、问题及原因

在社会主义市场经济不断发展和完善的今天, 我国高职院校师德建设总体状况良好,但也存在着一系列问题。首先,在一些教师身上存在着不同程度的师德失范现象主要表现在:职业行为失范;为人师表欠佳学术道德失范。其次一些高校在师德建设中也存在着一些长期未能得到根本解决的问题,如认识上的“泛”:在学校工作中重教学科研,轻师德建设;管理上的“软”:没有建立齐抓共管的工作体制和运行机制;教育上的“空”:内容滞后,形式单一方法落后;建设上的“虚”:工作队伍不稳,水平不高,职责不明。高职院校教师的德问题产生的主要原因在于第一,价值观念出现了偏差。在市场经济与旧体制以及中西文化发生碰撞时,拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想乘虚而入,造成一部分教师理想目标的实际化,价值理念的实惠化,等等。第二,教师思想政治工作则相对淡化。不少高校将思想政治工作的重点放在学生工作上,而教师思想政治工作则相对“淡化”和“弱化”。第三,教育评价机制不健全。在师德考核中缺乏量化指标,在职称评审、优秀教师评选中往往只重科研和学历等可见因素,造成教师重学历、重科研而轻师德。

3.关于加强高职教师师德建设的对策

师德建设是一项系统工程,需要从师德教育、舆论环境、制度保障等方面共同推进。高职院校教师师德建设以及良好的师德氛围的形成,不能只停留在单纯的说教和感化层面,而应利用明确、有效的制度、法律来规范人们的道德行为。因此,必须在师德建设中加强制度伦理设计与安排。也有学者认为,应当建立高校教师师德行为监督机制,这一机制具有教育、预防、补救和改进的功能,其方式主要有高校的民主监督、舆论监督和教师自身职业良心自律监督。其中学校民主监督和社会舆论监督属于外在的监督,教师职业良心自律属于自身内在的监督。这两种监督如果能发挥各自的功能,又能相互作用, 就能够有力地监督和调控高校教师师德行为。

二、目前高职院校教师师德存在的主要问题

总体来说目前关于高职院校教师师德问题的研究已取得了较为丰富的成果,但也存在着一些问题,主要表现在:

1.缺乏理论深度

应当看到,当前师德领域中出现的问题,相当一部分是源自对教师师德基本涵义和规范的模糊认识。例如,高职院校教师的师德是究竟应当仅仅局限于其职业活动领域,还是应扩展到教师私人生活的领域?这一问题既是目前理论界存在争议的问题,同时也给高校师德建设带来了矛盾和困惑。因此,高职院校教师师德问题的研究应当首先厘清教师的职业性质和职业特点尤其是厘清教师作为道德主体在高校教师师德建设中的地位。

2.社会调查范围不广

要想找到高职院校教师师德建设的正确路径和方法,首先必须对当前教师师德现状及师德建设中存在的问题进行全面准确的把握。这就需要在各级各类高职院校中对教师、职工和学生进行大量的、深入的和全方位的社会调查,从而获得准确全面的第一手资料。同时,目前进行的社会调查往往集中在某一城市甚至某一高职院校,发放问卷的数量也较少,这就使得调查结果难以准确反映各级各类教师师德的真实现状及师德建设存在的问题。

3.提出的一些对策缺乏实践操作性

要想使师德建设取得实效,就必须注重其路径和方法的实践操作性。但问题在于,在实践中,师德考核指标是否能够量化或者如何量化,这一具体的操作性问题在众多学者的论述中并没有真正得到解决。

三、如何利用良好的师德师风来加强和改善学生的思想政治工作

面对高职院校改革新形势下学生思想政治工作出现的新情况、新问题，教师作为学生最主要的思想政治工作者必须保持清醒的头脑，适应新形势的发展，充分发挥自身的优点，努力克服缺点，采取有效措施加强和改善学生思想政治工作，从而提高学生的思想认识和政治素质。在加强和改善学生思想政治工作中应当做到如下几方面：

1.教师积极参与构建学生思想政治教育网络体系

学校思想政治工作在组织上有庞大的工作网络，如“两课”主渠道、党政工团系统、班主任辅导员队伍等；在内容上有抓思想、抓纪律、抓文明规范等；在形式上有正面灌输、制度约束、奖惩结合、多管齐下等。但实施中，往往不能形成教育合力，如思想政治课归德育教学部，宣传归宣传部，管理归学工处、院（系）、班主任辅导员，社团活动归团委学生会，各自为政，缺少必要的协调与配合；学校党委、行政、团委的工作计划，各有安排，彼此沟通衔接不够，导致各部门的参与、支持的程度不一，往往是提出一个教育主题，组织了活动，却难以形成全校范围内的教育效应。因此，要提高思想政治工作效果，必须构筑一个学校领导教师积极参与的全方位、多渠道的学生思想政治教育网络体系，明确各分支和管理渠道之间的职责范围，加强各渠道之间的沟通和协调，形成教育合力，从不同角度落实思想政治工作的目标。

2.加强“两课”建设，发挥主渠道作用，提高德育教师的素质和能力，从而提高学生思想政治教育的效率

“兩课”教育是思想政治教育的主渠道、主阵地，是培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的有效途径。我们应充分利用这个途径，对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的系统教育；对学生进行中华民族优秀传统美德的教育和爱国主义、集体主义教育；积极引导学生学习、了解国内外的时政大事，从现实生活中发掘学生的爱国主义情感。同时，还要让学生明白如何去缩短自身与社会要求的差距，适应新的形势，并结合自己的实际形成正确的世界观、人生观和价值观，把德育、智育与专业有机结合起来。

为回应学分制条件下思想政治工作面临的挑战，还需要提高“两课”教师的素质和能力。一是大力提高“两课”教师的职业责任意识，对大学生进行正确的人生观和价值观教育。要成为一个好教师，就要将他律与自律结合起来，将外在的压力转化为内在的动力，树立自觉的职业责任意识。“两课”教师与其他专业教师的不同点在于，他更应关心学生的思想实际，他的职业责任不仅仅在于向学生传授关于人生观和价值观的知识，更在于以知识为载体，引导学生树立正确的人生观和价值观。二是大力提高“两课”教师的计算机应用能力，充分利用网络和多媒体技术，提高教学的针对性和有效性。“两课”教师要充分利用现代信息技术，注意校园网络聊天室里学生的言论，善于分析这些言论，从中把握学生的思想倾向，以便在教育过程中有更强的针对性。同时，“两课”教师应把自己的电子信箱向学生公布，以便学生及时与教师联系，交流思想，就大学生感兴趣的话题进行现场对话、现场答疑、现场辅导。三是大力拓展“两课”教师的知识面，树立终身学习的观念。在学分制条件下，学生主体的作用增强，教师自身要具备较高的知识素养，能让学生在历史文化知识和现代科技信息中得到教育和心理需求的滿足，如果缺乏广博的知识面，就无法回答学生提出的各种问题，无法有效地引导学生。因此，“两课”教师要不断学习，不断更新知识，只有这样，才能受到学生的欢迎。

四、加强高职院校教师师德师风建设对改善学生思想工作的意义

大学时代是人一生中极其重要的、对以后的人生发展起决定作用的时期,而这一时期对大学生影响最大的莫过于教师。教师的观念意识、品德情操、价值和文化修养对大学生起着潜移默化的影响。因此,师德建设是高职院校工作的一项重要内容是教师队伍建设的重要组成部分。师德的状况如何不仅反映出教师队伍素质的高低,而且影响学风、校风建设和教育教学质量的提高。良好的师德师风对促进教育工作激励教师爱岗敬业促进学生的全面发展都会起到积极的推动作用。

1.加强师德建设是促进学生健康成长的需要。

教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。

2.加强师德建设是对学生心灵关怀的前提。

教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言！因此，从心灵关注的角度来看，大学生的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。所以教育的效果主要在于教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同时，符合大学生身心实际的教育，又首先是建立在对大学生年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注大学生心灵的成长，要使教师真正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。

（作者单位：江西宜春职业技术学院

江西宜春学院）

参考文献：

{1}刘东英.师德之现实判断黑龙江高教研究［J］，2005（2）

{2}周济.爱与责任——师德之魂人民教育［J］， 2005(8)

{3}李秀梅.关于高校师德建设的思考，思想政治教育研究［J］, 2004(2)

{4}沈强, 李国华.高校师德建设中的问题与对策，现代教育科学［J］,2003(6)

{5}刘瑞平, 蒋传东, 叶绍灿.高校师德建设存在的问题、成因及对策探析［J］，思想教育研究, 2004 (12)

{6}王德勋.高校师德建设存在的问题与矫治［J］，教育探索, 2004(10)

中学教师年度师德师风工作总结 篇4

一、取得的成绩与亮点

(一)以制度建设为抓手，细化常规管理

1、制定并完善了师德师风管理制度。学期初经过校务会和教代会制定并通过了修订的《XX中学师德师风管理制度》，成立了以校长陈敬新为组长、分管校务为副组长、其他校务为成员的师德师风工作领导小组。补充了师德月查内容和扣分标准，包括考核制度、学习制度、情报制度等。在全体教师会上学习，统一思想，提高全体教师的师德意识，让教师自觉遵守、认真履职，做到奖惩分明，有据可依。

2、适时修订了师德考核量化细则，认真落实师德考核。学校严格按照教育局《师德师风考核方案》和《师德师风考核细则》，坚持月查通报，使教师自我约束。每天由查班校务和校长巡校如实记载教师违反师德的行为，对教师师德行为进行平时检查和月考核，做到每月有检查通报、有考核结果，对教师起到一定的鞭策作用。

根据中心学校制定的《郧西县XX乡中小学(幼儿园)师德师风量化细则》，结合我校实际，对部分内容做了进一步的修订完善，将考核责任人划分到相关校务，由各校务据实打分，每月进行汇总，使师德平时考核更加合理，更具有操作性。期中教学成绩占很大比例，体现了质量就是师德的“大师德”观，同时也确保了年度考核与师德考核的一致性。

(二)以开展活动为抓手，强化师德学习

1、每学期都签订了师德责任书、承诺书，进行了师德宣誓。本年度，学校与全体教师累计签订了《师德师风责任书》和《师德师风承诺书》达280余份，并上墙公示，接受全体教师和学生的监督。进行师德宣誓4次，让全体教师明确责任，并在平时的教育教学工作中强化师德意识，落实安全责任。

2、每月定期召开师德专题会议。师德工作需要长期抓，抓细抓小，为了时刻拧紧教师们头上的“紧箍咒”，学校坚持每月召开师德专题会议，本年度累计达8次。分别学习法律法规、师德典型事迹、师德警示教育视频等，并要求教师认真做笔记，旨在学习规范，增强意识，警钟长鸣，促进履职，让师德观念深入人心，让教师们提高认识不麻痹，履行责任不懈怠，心存戒尺不逾越。

3、适时开展师德业务论坛。教务处会定期组织教师开展业务论坛，学校利用此机会和平台，由分管师德工作的同志或其他校务主讲师德论坛，本年度共开展师德论坛2次，通过理论学习、讨论交流等方式进一步强化教师的师德意识，提高教师的师德水平和能力，铸就教师的师魂。

4、认真学习局长系列讲话。本年度，学校组织教师分别学习了县教育局局长杨耀东在20xx年春季全县教育工作会议和全县20xx年教学工作表彰会议上的两次讲话，并在学习后每人手写了学习体会，制作专栏张贴上墙，让全体教师进步增强质量生命意识。

5、适时开展向梁家川教师团队、马正发等先进典型学习活动。20xx年5月份，学校先后组织了全体校务、班主任和部分青年教师共计30余人次赴梁家川小学学习。8月份，在暑期教师集训会上集体聆听了无手教师马正发的现场报告，每位教师纷纷手写了学习体会，进一步增强了教师们的敬业精神。

(三)以榜样引领为抓手，加强师德宣传

1、学校利用电子屏滚动宣传师德标语，让教师时时刻刻提醒自己增强师德意识、规范师德行为、履行师德责任。在每个教师办公室悬挂师德警示牌，犹如在教师的心头悬一把戒尺，让教师们心存敬畏，做到绝不越师德红线一步。

2、学校将上学年的师德标兵田荣芬、先进个人胡启华在学校微信公众平台上进行推送，大力弘扬正能量，让全体教师学习他们的优秀事迹，并自觉转化为工作的动力。

3、学校将上学年的管理、教学示范岗和师德标兵做成车贴上墙，分别张贴在校园围墙和办公室内，营造浓厚的师德文化氛围，形成比学赶超的良好局面。一年来，教师队伍素质不断提升，涌现出了如陈东、乐章林等一批先进个人，文玉清等一批优秀班主任和周启家、王琼等一批优秀教师的师德典型。

二、存在的不足与反思

当然，在取得一定成绩的同时，我们也清醒地看到，学校的师德工作还存在着一定的问题与不足，主要有以下几方面：

1、由于教学任务和学校工作繁忙，不能定时每周召开师德学习会议。

2、师德平时考核需要各处室校务认真履职、全力配合，才能确保考核的公正客观和实效性。

3、部分教师的师德意识还不够强，还存在极少数让学生独坐等歧视或不公平对待学生现象，对学生关爱不够。

师德师风年度总结 篇5

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答.

二、和谐氛围，更重要

学生是班级的主人，学习的主人。营造民主、平等、和谐的氛围，是学生自主学习，合作学习的基础。在这样的氛围中，学生才能充分发表自己的意见，才能激发他们的创新思维，使他们想说、敢说、乐说，个性得到充分的张扬。我在平时的工作尤为重视这一点。

三、安全工作，最重要

安全是一切工作的前提，必须时时讲安全，事事注意安全。我通过主题班会、黑板报、手抄报等形式增强学生的安全意识，教育学生注意饮食卫生，不在摊点上购买任何不卫生的小食品，防止食物中毒。不喝生水，不吃零食，不吃陌生人给的东西。不准学生在危险地方逗留、玩耍，不允许做危险的游戏，如;互相追打、奔跑等。结合学校的安排，做好疏散演习活动。上海的踩踏事件一出，马上召开班会，提高学生的自我防范能力……

四、习惯养成，讲实效

学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。

1、培养学生遵守纪律的习惯。在学校，纪律是教学质量的保证。本学期，我结合学校的要求，经常利用班会教育学生怎样遵守课堂纪律。平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。在班定下班规，要求学生执行学校的学生行为规范条例，并实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。经过一个学期的努力，班里有百分之七十以上的同学都能做好，还有少数学生纪律观念薄弱者经常要老师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育。

2、培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾、校签，由班干部督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经长出美的萌芽。

3、培养学生积极参与课堂教学活动的习惯。在课堂教学中，我经常采取多种形式培养学生积极参与课堂教学活动。如让学生闭上眼睛听录音，欣赏课文某个片段。放幻灯投影，要求学生看图回答有关问题。分四人小组自读自议课文，画出生字词。分角色朗读课文，让学生说出自己喜欢的词语和句子，用游戏形式巩固生字，用表演形式体会课文中角色的思想感情。这样，既调动了学生参与课堂教学的积极性，又训练了学生动口、动脑、动手的能力，也培养了口头表达和扮演角色的能力。

五、捕捉优点，很有效

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，个别学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点?我班的李同学每天为班级摆桌椅，张同学主动打扫卫生……这是发现出来的，是表扬出来的。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

六、换法沟通，真有效

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。

七、齐心协力，成绩傲

童年阳光假日小队“以我童心 关爱孤老 爱心义卖” 活动受到了市电视台、市日报、晚报、xx电视台的争相报道;学生利用身边的废弃物，通过灵巧的双手创造出了一个个精美的工艺品---“变废为宝”; 10月16日，第八届校园艺术节隆重拉开帷幕，班级选送两个节目----舞蹈《兔气扬眉》和相声《辽西话》，分别取得了第一名和第二名的骄人成绩;王xx的作文荣登《好孩子画报》;明星辰被评为市优秀少先队员……

学年度师德师风总结 篇6

一、教学工作：

交了17年的小学美术，现在的我好像才真切的领悟到美术教育的真谛……

现在回忆起17年前，初入美术课堂，只会照书传授，师生间有的也只是一问一答似的交流……随着教龄的增长，我虽不敢说自己现在到达什么程度，但至少是通过多年的努力、经历、有了一些或多或少的体会：

1、美术课堂需要传授的知识点内容虽然很少，但作为教师还要在灵活的、准确的传授知识的同时想办法联系生活实际传授美术知识，便于学生领悟美术知识。

2、课堂中学生绘画实践过程很关键。教师在学生实践过程中要及时反馈学生创作的成果，针对他们的美术作品做出及时调整，明确给学生个正确的指向，便于学生明晰努力方向!

3、教师对学生作业评价也很关键，它是孩子们继续努力的加油站!适时适当的鼓励会让不同绘画程度的孩子有信心，有愿望努力完成下一个绘画梦想!

我实践我快乐!一名小学美术教师，三尺讲台，一只粉笔，一块大平幕完不成什么宏伟大业，但我可以在我的小天地里帮助每一个喜欢绘画的孩子完成绘画的梦想，足矣!

二、年组长工作：

我做为美术年组长工作已有9年了，这期间的酸甜苦辣我自知。多一份经历就多一份锻炼!我承认做组长工作锻炼了我的能力!锻炼了我的胸怀!也锻炼了我的涵养!而通过组内新近发生的事情，也让我感悟到：有些人你对她谦让，她明事理!而又些人年轻人你越谦让她，她越视你为软弱，无能!她会更肆无忌惮!所以，做组长工作十年，让我更正了一个为人处事原则：人要分类对待，慈悲心不适合分配给每一个人!

三、其他工作：

作为美术老师除了正常的教学工作外，我们还承担了值周教师、配合艺教部门做书画评委、布置学校环境等工作……

其中，为迎接省教育强区检查，美术教师先是在学校精选学生书画作品，后又分赴玉皇商城选画框、去打印社做精明标签、给各画种画框照图片、建邮箱、让家长进邮箱一一对照画种选画框、真可谓安排缜密，因此学校走廊展出了那么多上档次的学生书画作品，很直观的反映出二小学子美术、书法的高超艺术水平!作为美术教师的我们，可以骄傲的说艺术教育在二小蓬勃发展!

往墙上钉画框对于美术组这些娘子军来说可真是难题了!虽然有高师傅打孔，但还需要至少2个人的举画框，(画框多数都是实木框，加上玻璃面很沉的)我们还要经常在楼上楼下抬画框、调配画种等……这种超强度的劳动真不是女同志干的活!几天下来，我原有旧伤的右脚踝肿起来了，那几日走路都有些不敢吃劲、老毛病低血压也关顾了我!美术组姐妹都反映一回到家就想呼呼大睡、什么孩子、老公都不想管。我们为抢在省检查团来之前把走廊布置完美，贾雪、孟琪陪我最后一天加班到6点多……这是一帮铁娘子军!我们在劳动中同甘苦，在劳动中建立起深厚的姐妹情谊!

校训与师德师风建设 篇7

2007年以来, 仁义中学提出“仁为己任, 志学至善”的校训, “仁”是指由内心而发的, 对道德礼法敬谨的责任意识;“义”则指依道德之天而做出的判断与行为, “义”之判断的根据是外在的。孔子在继承传统“仁”之观念的基础上, 提出了系统的仁学思想。孔子的“仁”, 是对人的深层本质的一种规定与揭示, 就是人之为人的本质。;西汉的董仲舒扩充为“仁、义、礼、智、信”, 后称为“五常”。常者恒也, 其精神可以超越地域和时代而永恒。这“五常”作为中华伦理主体, 而“仁义”居首列, 贯穿中华伦理的发展中, 它们既是一种道德规范, 又形成一种道德意识和理念, 作为中国传统价值体系中的最核心因素, 在华夏神州已影响人们两千多年, 成为民族精神的构成元素, 成为中华民族精神文化的根。所以对“仁义”的传承和发扬, 每个中华儿女责无旁贷。学校因此而提出的践行“仁义教育”, 打造“仁义校园”已初见成效。

2 校训与师德师风建设

我国著名心理学家、教育家林崇德教授提出师德观就是:“师业”、“师爱”、“师能”、“师风”这八个字, 构成统的、缺一不可的师德结构。

(1) 师业——敬业意识、乐业意识、职业规范意识和勤业意识, 也就是爱岗敬业。当今教育作为一种行业, 受社会极高, 家家户户都有子女在学校读书, 要得到家长的认可, 社会的认可就要求教师在执教的过程中爱岗敬业。

(2) 师爱——关爱学生, 是师德的核心, 既体现在“细微中”又体现在“当严处”。教书育人是教师的职责, 在教学过程中要有“仁爱”之心, 教师关心学生, 爱护学生责无旁贷, 教师是蜡烛, 照亮了别人, 燃烧着自己, 这就是师爱的体现。

(3) 师能——就是教师的“业务能力”它是教师顺利完成任务的知识保障。人们常说“一桶水和一杯水”的关系, 很形象地概括了教师业务水平和学生知识水平之间关系。师高弟子强, 名师出高徒。

(4) 师风——即教师如何为人师表, 其内涵是:“爱国守法、团结协作、终身学习、廉洁从教。中国行业正向法制的进程发展, 《教师法》的颁布实施, 教师要严格遵守, 在课堂教学中所讲的内容要和我国的教育方针、《教师法》相符。

在学校的教育过程中, 力求让优秀的育人思想转化为全校教师自觉的教育行为, 以学校取得显著的育人效益和形成学生群体独特的精神风貌来体现学生素质的全面发展和提升。力求让学生在体验中感知、在感知中适应、在适应中创造, 引导每个学生在家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面去寻找一个岗位, 扮演一个角色, 获得一种感受, 明白一个道理, 养成一种品质。建立学生适应未来生活的坚实的生长点, 以此促进学生生理、认知、道德和精神等综合素质主动、和谐的发展, 从而达到学会做人、学会生活的目的。我校的教风“仁爱为怀, 学高身正”就充分体现了师德的作用。

3 师德师风建设面临的困境和挑战

常言道:“天地无言万物有道, 人生有梦一生求真”追求真理和学做真人是人最基本的最淳朴的追求和品格, 也是学校教育建设的基本任务和目的。教师教书育人的双重责任和使命, 教师既是寻求真理的导师, 又是学生做人的表率。打铁还要自身硬, 教师的人格魅力无时无刻不影响他的学生, 所谓“身教重于言教”亦出于此, 师德不仅可以感染学生, 也能为自身树立形象, 进一步增强教学效果。全国著名教师钱梦龙在对学生的教育中言传身教, 以诚育人, 他宁可让学生说错误的假话, 也不愿学生说漂亮的假话。体现了教师求真务实的高尚品格。

现如今伴随着一部分人的人生价值观的扭曲, 随着信息技术给人们的学习方式、交往方式带来的变革, 面对金钱至上, 物欲横流的社会, 教师的师德尤为重要。目前教师尤其是年轻教师和农村边远地区的教师, 面临待遇问题, 生活压力很大, 教师就要抵制诱惑, 守得住寂寞, 要有一颗平常心, 教师要仁爱为怀, 学高身正, 志存高远。

4 校训与师德师风相结合, 构建良好的学风、校风

仁义中学的学风、校风结合校训、教风体现在一个“仁”字上, 本着培养“学生仁爱之义, 学生正义之行”的原则, 从“仁义课堂, 仁义活动, 仁义校园”三个层面践行“仁义”教育。学校从以下几个方面开展学校理念文化建设工作。

第一, 以学习、实践、研究为主线, 分步推进仁义课堂教学特色学校建设。首先设定一个实验教学班, 等到该班有一定实验成果了, 再把课题实验班级的经验推向全校, 开展仁义教育全员性培训学习, 形成全员参与推进“仁义课堂”改革之势。教师在语文、英语课堂上开展趣味阅读、课本剧表演、写作大赛、演讲比赛、诗歌朗诵等活动, 来培养学生的仁爱之心, 树立学生的正义之行。在数学、物理、化学、生物等理科课堂, 通过成立各种兴趣小组:美术兴趣小组、舞蹈队、篮球队、足球队、科技小组……来深化仁义教育。体育:积极实施阳光体育活动, 开辟大课间、课外活动等确保学生每天锻炼一小时, 积极推行体艺活动, 让每一位学生都学有所长。

第二, 围绕“仁义教育”的教育理念开展文艺、体育、写作竞赛等多种形式的活动, 使这一理念深入每个师生员工的思想, 并体现在其行动上。开展社会实践活动, 让学生以真实角色体验生活, 感知德性。如街道义工, 红路灯指挥员等。

第三, 注重提高全体师生员工的个体素质, 提高他们与外界沟通和传播的能力, 以树立学校良好的整体形象和声誉。 (1) 加强学习, 转变观念。教师应认真学习教育理论、教学理论、教育技术和课堂教学改革的先进经验, 树立新的学生观、人才观、教育观、教学观、评价观。大力倡导教师的读书之风, 用各种形式促进和引导教师加强学习, 切实转变教育观念, 确保课堂教学改革顺利进行并取得成功。 (2) 培养实验骨干教师, 带动课堂教学改革。积极推广典型案例, 学习优秀教师、优秀班级实践经验, 培养一批仁义教育实验骨干教师, 编印论文集, 表彰先进, 彰显重庆市荣昌仁义中学仁义课堂教学特色。

第四, 坚持不懈地抓好新生的入学教育、学校先进典型人物的宣传教育、学校仁义文化氛围的营造和举行毕业典礼等塑造学校精神的教育活动。注重学校形象设计, 在校园显著位置宣传学校的校训、“三风”及办学宗旨, 在学校的宣传栏张贴古今具有仁义思想的名人的事迹和名言警句等, 时时处处提醒师生, 使之起到润物无声, 潜移默化的作用。引导学生学会认识真正的自我。围绕“认识自我”这一主题, 学校将引导学生进行自我管理、自我教育、自我展示, 让学生做到自己的事情自己管、自己的行为自己负责、自己的活动自己做主、自己的风采自己展, 并组织开展“我谈仁义”写作大赛和知识竞赛、“仁义先进班级”、“校园仁义明星”评选等活动。为了让学生充分认识自我, 明白自己肩上的责任和义务, 学校还将组织“我认识妈妈”、“我帮爸爸洗脚”、“今天我当家”等主题活动, 让以学生们走近父母, 学会回报与感恩。引导学生学会与他人和谐相处。与他人和谐相处最能体现一个人人格健康的程度。学校将遵循“合作性”的原则, 设计一些大型团队协作活动, 以评价一个团队的合作与协调能力为主, 不设置个人奖项, 让学生们注重团队合作, 从而建立良好的人际关系。引导学生在社会中健康成长。学校为增强学生的社会适应能力, 将组织开展“我们的小社会”活动, 开放性地把校园当作一个小小的“社会”, 学生们分工合作, 扮演各种角色, 商人、警察、白领等, 通过虚拟社会体验, 使孩子们认识社会中形形色色的人和事。

仁义中学在文化建设的进程中, 围绕学校文化核心“仁义”, 深入分析学校的各方面状况后, 着手打造“仁义教育”和“仁义校园”。这既是为学校的发展拓展空间, 也是为师生成长搭建的最佳平台。同时, “仁义校园”也提醒我们学校的每一位师生, 学校特色文化建设不能浅尝辄止, 也不能只注重形式变成简单的装修, 更不能寄希望毕其功于一役, 这是一个伴随学校发展始终的过程, 全体师生要通过自己的努力和奋斗, 一点一滴地去完善和提升学校的文化, 这既是学校进行文化建设的要求, 也是学校文化建设必须符合的客观规律。

“仁义教育”是仁义中学校园文化建设的主要内容, “仁义校园”是对学校文化建设的愿景和期望。学校就是要通过“仁义教育”的特色文化建设, 形成具有较大影响力和号召力的价值精神体系, 形成具有较大影响力和号召力的教育思想体系, 为学校教育的发展做出自己的贡献。

参考文献

[1]钱梦龙.语文导读法探索[M].昆明:云南人民出版社, 2009.

浅谈师德师风建设 篇8

关键词:师德;师风;建设

中图分类号:aG627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0123-01

孔子曰:“其身正不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话,肯定了教师的重要性。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师素质,重在师德。大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。面对新世纪的挑战,每一位教师在继承和发扬敬业和奉献的职业传统美德的同时,都应该在自己的学识、能力、仪表,特别是教育观念上完成自我更新。在育人的同时,不断地“自育”,重塑21世纪教师新形象。

热爱、关心学生历来是教师师德的一个核心问题。热爱、关心学生是多方面的,在思想道德品质方面,教师要对学生循循善诱,耐心细致的做好思想教育工作,尤其是对表现较差的学生做好转化工作;在生活上,教师要无微不至的关心学生;在学习方面,教师要对学生指导有方。即要转变传统的教学理念,树立以“学生为本”的全新教育理念,改进陈旧的教学方法,让学生学得积极主动,轻松有趣,真正让学生学会学习。

1为人师表

李岚清副总理最近指出:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。”因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正做到为人师表。教师凡是要求学生做到的,自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做。比如要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等。看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。因此,为人师表是当好人民教师最基本的要求。

2“身教”重于“言教”

真正优秀的教师,一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱,对学生的爱,对事业和未来的爱,都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责,就是潜移默化、影响深远的教育。

除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是他的教师,而且也是他的知心挚友,感受到你对他的友谊和信任。一言以蔽之,好的教师应以自己的人格魅力去吸引学生、感动学生,使他们愿意以你为榜样,去一步一步地、扎扎实实地走自己的希望之路、未来之路、人生之路。

3敬业精神

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心,为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟。没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造业绩,做出贡献。

教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋敬业精神,只有乐教勤业的老师,才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义,才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作,越是能体会到教师工作的无穷魅力。

4热爱学生

教师尊重每一个学生,学生也就会尊重教师。现代教育应当是“爱心”教育、情感教育,教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境,以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言,温柔亲和的目光组织教育活动,由只提要求到多给关怀,由一味指责到千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生,就会使学生兴趣盎然,精神饱满,减少沮丧,获得成功。如果发现学生做错事或成绩差,就恨铁不成钢,不去积极帮助分析原因,而是一味训斥、向家长告状,既伤害了学生的自尊心,又容易使学生产生逆反心理,甚至对抗情绪。因此,在教育工作中,教师要把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,善于倾听学生的意见和呼声,和学生广交朋友,多开展谈心活动,与学生进行思想和情感上的交流,在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误,用爱去赢得一切学生的信赖。

赞可夫指出:“当教师的必不可少的,甚至几乎最主要的品质,就是要热爱学生。”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“老师作为人类‘灵魂的工程师’不仅要教好书,还要育好人。”有崇高师德的教师都有正确积极的人生态度和道德观念。

总之,教师通过加强师德修养,对自己的教育教学工作有着积极的推动作用。只有不断地更新自我,以身作则,率先垂范,才能真正做到寓德于教,为人师表。

Discussed Shallowly the Teacher’s Ethics Teacher Wind Constructs

Zhang Chunyan

Abstract: Promotion nationality’s hope in education, promotion education hope in teacher. Teacher quality, again in teacher’s ethics. Brings honor to the good teacher’s ethics is the education eternal subject vigorously. The teacher only then renews unceasingly, sets an example, takes the lead to hang Fan, achieves truly lodges germany to teach, to be a teacher by worthy example.