文言文教学五部曲（精选10篇）
内容摘要：文言文学习至关重要，但文言文教学却困惑多多，学生望而生畏。如何改变文言低效的现状？与生同行，以生为本，兴趣导航，师生合奏文言文教学五部曲：导入巧激趣；诵读见美感；翻译重方法；理解求提升；拓展促能力。
关键词： 与生同行以生为本兴趣导航师生合奏导入诵读翻译理解拓展乐学
文言文又称古文，是语文学习的重要组成部分。俗语有云“博古通今”，初中语文教材中文言文就占了三分之一的篇幅，这些诗文是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产。学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要，文言文教学因此也显得至关重要。
然而，如何教好文言文，一直是语文教师的困惑。而情文并茂的文言文,对于现代中学生来说也兴趣索然，望而生畏。
如何改变这种文言低效的现状呢?数年的与生同行，我摸索出文言文教学五部曲，师生合奏，以生为本，兴趣导航。
一、导入巧激趣。
苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”，要激发学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。
以成语、名句激趣导入。如“醉翁之意不在酒”、“世外桃源”、“病入膏肓”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”等，导入时询问学生是否知道这些成语或名句的本义、引申义及出处,这些有生命的词语、名句，有效地鼓舞了学生求知的热情。教师要善于抓住这些激发学生学习兴趣的“桥与路”，点燃学生求知的欲望,以故事传说激趣导入。如教学《出师表》时，我让学生讲讲他们知道的三国故事,谈谈对人物形象的想法,学生津津乐道，在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后,学生对《出师表》欣然接受。
多媒体激趣导入。如教学《三峡》时，我首先播放了一段关于三峡风光的影像资料，配以《三峡》朗诵，美景美文相得益彰，学生深深陶醉其中，进而迫不及待学习《三峡》。
音乐激趣导入。如教学苏轼《水调歌头》（明月几时有），当王菲伤感，柔情而又略显豪气的歌曲充满教室，同学们有的静静地听，有的跟着歌唱，有的陶醉在歌词的意境之中，与作者的情感产生共鸣。
导入激趣因课而异，因教师而异，不拘一格，只要独具匠心，均可引人入胜。
二、诵读见美感。
俗话说：“三分文章七分读。”文言文文简意博，只有反复诵读，才能入其境，得其意，悦于心。但是这种读不是盲目的，要有计划、有步骤的指导方法。
（一）初读读准读顺。
读准，是指读音要正确。文言文中有不少生僻字要注意，还有通假字，应该读它的本字音，学生最容易读错，因此我让学生结合文下注释或查阅工具书，给生字生词正确注音，从而准确地朗读课文。如《大道之行也》中的“选贤与能”“与”应该读jǔ而不读yǔ。
读顺，是指停顿要符合汉语语句的结构特点，能够清楚地表情达意。学生会注意有标点提示的停顿，教师需要重点指导的是，由于句子较长或需要强调等而在句中进行的停顿。如《三峡》中的“清荣峻茂”，正确的停顿是：“清︱荣︱峻
︱茂”，意为：水清，树荣，山高，草盛。
一篇文言文，我总让学生结合预习提示，先自己试读一遍，再把学生读音，停顿中出现的问题，一一板书，纠正，有的放矢进行指导，学生印象深刻。
（二）美读读出神韵。
苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”入选初中课本的文言文，篇幅多短小且文质兼美，适宜用美读的方式激发学生的兴趣。美读是读者用声音表达出文学艺术作品深沉的内在美，读出神韵，形成“入境始与亲”的情感共鸣
美读要读出音韵美、节奏美。文言文节奏和谐、平仄错落有致，句尾押韵，读起来朗朗上口，成语名句，认真诵读，受益匪浅，美美地遨游于其中会乐而忘返。
美读要读出字词美。文言文用词惜墨如金，一些字词的意蕴十分丰富，很值得慢慢咀嚼品味。
美读要读出情感、意境美。如杜甫的《望岳》乐观自信，豪情壮志溢于言表，学生读时铿锵有力，热情洋溢。而《春望》感时伤世，念家悲己，学生读诗宜缓慢低沉，沉郁顿挫。
在这个过程中，教师重点做好范读工作和朗读指导，让学生有样可依，兴趣盎然，美美地读。
（三）熟读成诵积累。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。熟读直至能背诵，只有背诵一定数量的名篇，多积累，才能汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。此环节，宜严格把关。教师如果可以示范背诵，学生会更踊跃背诵。
三、翻译重方法。
翻译是文言文学习的一个重点，也是最关键的一环。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要适时的点拨，交给学生翻译的方法。让学生构建文言知识的殿堂，养成良好习惯，终身受益。
首先我教给学生翻译句子的原则：一一对应原则。文言文翻译有直译和意译两种，讲究“信、达、雅”，在初中阶段，翻译文言文一般都以直译为主。因此，我交给学生翻译五字诀：“留”“补”“删”“调”“换”。“留”即保留专有名词（人名、地名、官名、朝代名等），不用翻译，把单音节词译成双音节词；“补”，即在译句中补充出省略的词语句子成份等；“删”，即删除不需译出的虚词等多余的部分；“调”，即调整词序或语序，使之符合现代汉语的表达习惯；“换”，即用意思相同的现代汉语替换古代汉语，使译文流畅明白。
其次教师要适当适时的“点拨”。点拨文中的重要知识点：通假字，古今异义词，一词多义现象和词类活用现象以及一些特殊的文言句式。主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，要让学生记住形式，便于识记和理解。如“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”是古今异义词，古义是妻子儿女，今义仅指妻子。如《小石潭记》中“全石以为底”是倒装句，翻译时要调整语序，应译为：用整块石头作为潭底。
陶行知先生说 “先生教的法子必须根据学生学的法子”，在整个翻译过程中，要以学生活动为主，教师要因材施教，因势利导，忌一人唱独角戏。还要想方设法让学生反复练习巩固。
四、理解求提升。
文言文的教学贵在“理解”。只有理解深入透彻，才能灵活掌握，如何理解？
知人论世。让学生了解作者的有关情况，写作背景。如苏轼的《记承天寺夜游》一文，只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上，才能深入理解作者复杂微妙的心情。
体会感情。由粗知文章的内容，到了解文章的结构，再到透过作品中人物的“喜”“怒”“哀”“乐”所要表达的思想感情，受到文章的情感熏陶和感染。
融会贯通。如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，两位作者虽都受贬，两篇文体基本相同，但抒发的感情却有区别，《岳阳楼记》表达了作者“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟，很难见到受贬后的抑郁之情；而《醉翁亭记》却流露出作者受贬后娱情山水以排谴抑郁的复杂感情。
归纳总结。例如教《爱莲说》、《马说》之后，我引导学生归纳总结：“说”是古代文体名，跟现在的杂文近似，可以叙事，可以状物，其内容大多是一事一议，由小见大；形式上则表现为叙议结合，叙为议设，议由叙生，议是核心，卒章见志。经常性地，让学生把掌握的文言知识条理化和系统化，举一反三，触类旁通，潜移默化地就提高了学生能力。
联系实际。如教《扁鹊见蔡桓公》，我联系学生的学习生活实际，教育学生防微杜渐，虚心听取老师或家长意见，及时纠正错误。教《岳阳楼记》时，我启笛学生学习“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。
五、拓展促能力。
我国古典文化博大精深，光靠课堂学习是非常有限的，在教学中，要结合课文学习，逐步扩展到课外文言文阅读。重视新旧知识的联系，重视课内外知识的联系，引导学生“得法于课内，得益于课外”，使学生学会“自己思索，自己做主”。为此我激励学生阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品，如《史记》《汉书》《聊斋志异》等。不仅对提高学生阅读文言文的能力大有裨益，同时也促进了学生阅读和写作现代文的能力。
笔者认为, 书法教育的关键词为: 兴趣习惯技法审美。现以书法教学案例《长横的写法》教学片断为例, 谈谈如何把书法目标落实到书法教学实践中去。可归纳提炼为激、引、教、写、赏书法教学“五部曲”。
一、激
爱因斯坦曾经说过: “兴趣是最好的老师。”对于小学生来说, 识字写字是语文学习的基本要求, 能识会写也是语文应试考试的基本要求。但是上升到书法课上, 写字的要求就提高了, 不但会写, 还要掌握汉字的书写规律, 能用铅笔、钢笔和毛笔, 把字写得规范、端正、整洁。所以书法对于小学生从练习上说可能是比较枯燥的。进行书法教育, 首先应该培养学生对书法的兴趣。本课教师就以说说学好书法有什么好处以及观看《王羲之吃墨》的故事来激发学生学习书法的兴趣和认真练习书法的决心。开了一个好头。当然, 书法学习兴趣的激发不只是放在开课时, 而应该贯穿整个课堂教学过程中, 而且形式也是多样的, 比如教师以广博的书法知识 ( 含历代书法名家的奇闻异事、书法技能技巧等) 、风趣幽默的教学语言、直观形象的教学手段、漂亮的书写示范、循序渐进的教学设计等, 引导学生在书法学习中感受书法艺术的魅力, 体验成功的快乐, 这样学生就会爱上书法课。
二、引
近年来, 书法教育的状况堪忧。中国教育学会书法教育专业委员会有一个调查报告显示: 现在中小学学生书写不规范、不工整、不美观, 字迹潦草; “双姿”不规范的比例很大, 坐姿和握笔姿势不正确。其中的“双姿”不规范是一个既严重又影响深远的问题。因为“双姿”正确与否不但影响到汉字书写的美观和效率, 更影响到学生的身心发展健康。本课例中, 教师在教学生写字前特别复习学生写字时的坐姿以及握笔方法, 并以郎朗上口的儿歌形式引导学生良好的“双姿”, 在写字的过程中, 教师也能时刻提醒学生注意“双姿”。这在低年级的书法教学中是很重要的一环, 学生的写字习惯需要教师的引导, 并持之以恒的关注和引导, 才能真正养成。因此, 书法课上, 教师要从始至终关注学生的书写双姿, 正确引导, 时时提醒, 及时纠正, 指导养成良好的书写习惯。
三、教
书法课教什么? 书法教师要教会学生如何分析理解汉字的结构特点, 书写时起笔、行笔、收笔的方法以及如何触类旁通的学习书写类似汉字。案例中, 教师就让学生通过观看教学视频, 回答问题来引导学生懂得长横的形态、作用、写法。在教学带有长横的例字时也是先让学生观察发现, 一个笔画包含在一个字里的时候, 它书写的位置会有所变化以及为什么会有这些变化, 从而懂得汉字避让与和谐的书写规则。这对于初入门的小学生来说很重要。比如: “十”字的长横为什么放在横中线上, “上”字的长横为什么写在横中线方下, “下”字的长横为什么写在横中线上方? 引导学生观察思考后学生就会发现, 原来空间留下来是为了让“竖画”有位置, 如此类推, 学生的思考能力就会得到提高。在以后的书写中就会触类旁通, 掌握规律。
教学生写字, 方法和手段也很重要。教师应该以学生为本, 通过直观形象的教学手段引导学生自我观察、理解、发现书写方法和规律, 尊重学生个体的独特体验, 并在交流与分享中明确与巩固书写方法和规律。
四、写
写是书法教学的中心环节。书写是一门技能, 而技能是需要反复的练习才能真正掌握的。否则, 所有的理论指导都是纸上谈兵, 没有实效性。现在的学生普遍缺乏写好字的心态和习惯。因此教师要设法引导学生树立写好字的信心, 静下心来写字, 孰能生巧, 形成书写技能。
1. 做好书写示范。模仿是最原始的学习。可以是教师示范、也可以利用现代多媒体教学手段示范。总之通过示范让学生进行最初级的模仿练习。
2. 尝试模仿书写。遵循少而精的原则。第一次的写字练习不要多, 写几个就好, 目的不在多练, 而在于通过尝试写几个进一步理解与巩固所学汉字的写法。
3. 循序渐进的练习。在学生基本懂得汉字的书写的基础上, 让学生尝试继续练习书写, 数量上可以适当增加一些, 但也不宜过多, 一般写几行即可。避免一次过多重复机械的练习, 降低学生的写字兴趣。书法练习不在于一次写多少, 更重要的在于反复巩固提升。
4.从始至终注意写字“双姿”。
五、赏
按照教育部相关要求, 书法教育要培养学生从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品, 培养初步的书法欣赏能力, 提高审美情趣。因此, 书法教学中, 引导学生欣赏评价自己或者他人的书法作品是写好汉字、提升书写与欣赏能力的重要一环。教师要引导学生紧扣汉字的书写方法, 如结构布局、起笔、运笔、收笔等来评价书法作品, 通过评价作品的优点和不足进一步明确书写方法, 从而为下一次的书写练习提供指导, 逐渐提高书写技能技巧。
书法教学中, 激、引、教、写、赏这五部曲往往不分伯仲, 互相交织。可以先教后写, 也可以先写后教, 写写评评, 评评写写, 只要运用得当, 就能相辅相成。激和引也应该贯穿在教学的整个过程中。但在小学阶段, 特别是低年级书法教学中, 往往多采用以上案例的教学步骤与方法, 这也比较符合人们对事物的认知规律。总之, 教学有法, 教无定法, 书法教学激趣是前提, 双姿是保障, 教学是关键、练习是中心, 评价是提升。书法课无论怎样上, 这五部曲总得唱, 就像在演奏一曲交响乐, 时而独奏, 时而合奏, 才能演绎出优美的乐章。
附书法教学案例
长横的写法
教学过程:
( 一) 激趣导入
师: 同学们, 书法是一门艺术, 学好了书法, 会给我们的学习和生活带来很多很多的好处。谁来说说学好书法有什么好处?
师: 好字是练出来的。我国古代著名的书法家王羲之就给后人留下了很多刻苦练字的故事。让我们看看王羲之小时候是怎样练字的。
播放动画视频《王羲之吃墨》的故事。
师:看了王羲之的故事, 你懂得了什么?
(二) 指导双姿
师:同学们还记得写字的坐姿和握笔方法吗?
课件出示正确的书写坐姿:
头正肩平腰挺直, 两手平放坐端正。眼离书本约一尺, 身离桌边约一拳。
生齐读, 并按要求坐好。
握笔方法:
拇指食指相对夹, 中指首节垫笔杆。指离笔尖约一寸, 笔杆靠紧最高处。
请大家把笔拿好, 举起手来给老师看看。
师: 同学们, 平时我们说的“身正则字正”, 写字时, 我们要把身体坐端正, 把笔握正确, 才能写好字。大家做得到吗?
( 三) 教学长横的写法
1. 师: 今天我们学习长横的的写法 ( 出示课题) 。请同学们先观看视频, 回答问题。
(1) 长横的形态像什么?
(2) 长横在一个字中起什么作用?
(3) 长横是怎样写的?
2. 小结: 长横像石拱桥, 像扁担, 它在一个字中起平衡作用, 横不平则字不稳, 所以横画要写平稳。但是由于人的视觉是有错觉的, 横画不能写成水平, 而是写成左低右高, 整个字看起来才显得平稳。人们常说的“横平竖直”中的“平”不是指水平书写, 而是要求看上去平稳的意思。
3. 教学长横的写法
( 1) 长横到底应该怎样写呢? 让我们继续观看微课视频。
( 2) 生答, 师小结: 长横, 顿笔起笔, 力度较重; 微右上行笔, 力度稍轻; 顿回收笔, 收笔时, 先顿笔然后回笔, 力度较重。整个形态是左低右高。 ( 相机板书)
( 3) 教师一边小结, 一边示范, 引导学生书空。
( 4) 教师在田字格中示范书写长横: (1) 引导学生观察长横在田字格中的书写位置。 (2) 教师在田字格中示范长横的写法。
( 5) 学生在练习纸上练习写长横 ( 一行) , 老师来回巡视指导, 强调双姿。
( 6) 展示学生练习成果, 抽学生上台评价学生的长横写得如何。 ( 评价时紧扣长横的形态、位置、起笔、运笔、收笔等来评)
(7) 学生自评。再写一行, 然后学生互评, 并对写得好的圈上红圈。
4.练习带有长横的例字
( 1) 学生说出带有长横的例字。
( 2) 课件出示带有长横的例字: 十、上、下
观察讨论: 长横的位置发生了什么变化? 为什么会有这样的变化?
小结: 一个笔画包含在一个字里的时候, 它书写的位置会有所变化, 位置的变化是为了给其他的笔画让出空间。这也是汉字书写时结构、笔画避让与和谐的规则。
( 3) 教师示范书写例字
(4) 学生练习书写例字, 老师来回巡视指导, 强调双姿。
(5) 展示并评价学生练习成果。
(6) 学生自评、互评, 并对写得好的字圈上红圈。
(7) 再练再评再展。
( 四) 小结
1. 谈收获, 谈启发。
关键词：初中数学：合作教学
【中图分类号】G633.6
新课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新课程背景下的教学不再仅仅关注教学活动的结果，更关注学习活动的过程。合作教学通过师生间、学生间的多边互动，让学生自主活动，从而获得直接经验，能很好地培养学生的实践能力。本文结合当前“合作教学”的实施情况，谈谈一些浅见。
一、创造交流合作的氛围
俗话说：严师出高徒。在传统教学模式下，教师都是作为一个严格的教师形象来呈现的。在新课改下，我们应该积极改变这个局面，把课堂创设成师生交流合作的舞台，教师要放低姿态，用平易近人的态度接近学生，体贴学生，让他们“亲其师”进而“信其道”。另外，教师应该多在班里组织几个学习小组，引导不同学习阶段的学生积极讨论和参与其中，让他们在讨论和思考的过程中获得新知识，增加新体验。以学生为主体，教师只是作为一个主导作用来实现，这样就可以把学习的主动权交还给学生，让他们在积极快乐的氛围下积极主动地学习数学，爱上数学。
二、调控好合作的时机
重点内容的掌握是一节课中的最核心的任务，重点内容不仅要求学生了解，还要求学生熟练掌握，因此教师要通个各种方法让学生熟练掌握。传统的单纯的老师讲学生听这种教学形式已经不适合当代教育的发展趋势，为了引起学生的学习兴趣，激发学生的思维，讲到较难理解的重点内容时此时可以采用小组合作学习方式。学生的表现欲得到满足，在合作学习中，相互帮助，相互启示，在你一言、我一语的思维碰撞中获得交流，掌握了重点内容，有效地完成教学目标。
当教学内容出现难点，学生思维受阻，多数学生经独立思考找不出答案时就可以进行小组合作。其实一个问题想不起来答案也许只是某一个定理没有想起或者是一个条件没有注意到，经过别人一提醒，可能会恍然大悟。因此此时正是开展合作学习的有利时机，老师此时一定要把握好机会，因为此时学生们由于思维受阻，内心产生了强烈的困惑感和学习需要，急需老师的指点或同伴的帮助，从而产生了强烈的合作欲望。
三、合理选择合作学习内容，扩大合作学习的空间
数学课堂上的合作性学习并不是每一节的课程都适合进行合作性学习，所以在开展合作学习之前，数学合作学习内容的选择就显得尤为重要，选的好就是活泼生动，反之则是行之无效。选取的标准在于较为复杂或较高层次的探索研究类的认知任务，所以在选取数学上的合作学习内容时要确定那些复杂的问题与知识点作为合作学习的数学任务，特别是对于初中的高年级学生而言，他们比较倾向于讨论一题多解、多元化、多方面的解题思路等探究性的话题。这些问题有利于学生小组内、小组间展开讨论和置疑，有利于培养学生的发散思维和完善思维，在合作中更好地促进学生开展组别之间的互动和交流。教学内容的思维空间越大，数学课堂合作学习的优势越显著。因此选择那些开放程度大、思维难度较高的内容，运用合作学习，能发挥学生思维碰撞的优势，会扩大合作学习的空间。
四、要确保学生合作与交流的目标正确
合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，通过培学生的合作意识，合理的分组，培养学生的合作技能，建立科学的评价机制能够很好的提高数学教学合作学习的有效性。 在科学合理分组的基础上，教师需要确保学生合作与交流的目标正确。换言之，教师要引导学生进行有效的合作与交流，要能够让学生朝着正确的方向探究与前进。
因此，教师需要为学生的合作学习制定切实有效的教学目标，也就是要制定科学合理的教学任务，让学生根据教学任务进行探究与讨论，发挥合作的力量，提高学习的质量和效率。
例如，在学习《一次函数》的过程中，教师为学生制定的教学任务是探究一次函数图像的性质与特点，并探讨如何利用一次函数图像去解决实际的函数问题。在教学任务的引导学生，学生就能够在小组中间展开分工与合作，就能够引导学生根据自己的学习方式和思维能力进行探究，并通过小组合作与交流进行总结，得到最终的结论，并在此过程中切实提高学生的各项综合能力。 五、学习效果的合理评价：评价方式多样化，主要以鼓励性评价为主
教师在评价时要把握以下两点：一是评价方式要多样化。评价前要让学生先进行组内互评和学生自评，让学生充分了解自己在组内的表现；评价时要把个体评价和整体评价相结合，也就是在对学生进行个人评价的同时还要结合对整个小组的评价，以激发学生的个体学习积极性，培养学生的集体意识和团结合作精神；评价时要把结果评价与过程评价相结合，不仅要关注学习的最终结果，更要关注学生在学习过程中的表现，比如參与学习的积极性、认真思考、讨论交流时的具体表现，这样才能够有针对性地对学生进行指导。二是评价要以鼓励性评价为主。根据“期望效应”“暗示心理”等心理学研究，要想保持学生合作学习的积极性，就应该给学生传递积极的期望；要想让学生保持合作学习中的团结互助精神，就要给予学生更多的认同，因此教学评价要多奖励、鼓励，少惩罚、批评，这样才能够更有效地实现合作学习的教学目的。
在初中数学教学中，合作学习是一种有效的、新型的教学方法，而且在生活中学生也能够运用到。在初中数学教学中大力开展合作学习，不仅使学生彼此分享了数学思维，而且加强了学生的合作意识。教师应当加强对学生的引导，从学生的实际出发，开展合作学习，使学生的学习能力、合作能力、创新能力都得到提高。
参考文献
【1】叶玉妹.初中数学有效合作学习的策略研究[D].福建师范大学：2008
【2】赵可望.初中数学课堂教学合作学习法初探[J].考试周刊，2013（50）：63-64.
“1”即用好“一本”手册，固化安全理念。该公司以自己编印的《安全文化手册》为基础，从安全理念、安全寄语、安全誓言、安全文化、安全警语、安全嘱托六个方面进行安全意识的教育和引导，以此统一了全公司干部员工的安全文化意识，固化了安全理念。
“2”即打造“两个”阵地，提升员工素质。该公司在各生产单位打造了安全文化长廊、安全巨幅标语、安全文化园地、安全温馨寄语、安全声控系统等视觉阵地，做到了无时无刻都提醒着员工“关爱生命，关注安全”。同时，还建好、用好了安全电教室、安全展览室等培训阵地，进而全面提升了广大员工的安全素质。
“3”即突出“三化”基础，规范员工行为。该公司在全体干部员工中开展准军事化训练的同时，还学习和借签专业培训公司在团队训练和拓展培训中的一些好经验、好作法，培养团队精神，提高了员工的执行力。在井下质量标准化方面，该公司坚持动态验收办法，实行奖优罚差的考核分配机制，逐步完善了过程达标、动态达标和行为达标。同时，该公司大力推行安全精细化管理，按照6SC精细化管理体系（即：标准化、安全、准时、清洁、素养和目标）和“4E”（即：每一人、每一件事、每一天、每一处）标准，达到了时时处处有标准、有人管的良性运行机制。
“4”即推广“四种”方法，营造浓厚氛围。该公司大力推广了“背”安全高压线、“唱”《时时想》安全之歌，使安全意识入耳、入脑、入心。其次是推广党员、群安网员、青安岗员“三岗”监督，加大对现场安全的控制力。另外推广安全案例教育法和“三违”亲情帮教法，使安全文化实现了由大而全向深细实转变，由重形式向重特色讲实效转变。
“5”即执行“五步”程序，实现过程控制。该公司在各生产班组安全管理上全面执行“五步”法，即班前安全宣誓、到现场环境安全确认、班中巡回检查、收工安全点评、集体安全进出，加强了安全的全过程控制。
班主任工作五部曲
文/刘俊礼
班主任工作是一项复杂而又艰巨的工作，班主任的主要职责是培养培养学生在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展。那么，班主任怎样用心灵去塑造学生心灵，怎样用满腔的热血去浇灌那些幼苗，使他们茁壮成长、开花、结出丰硕的果实呢？我结合教育教学工作和班主任工作实际，谈谈以下五方面的认识及方法。
一步曲、全面了解和研究学生
学生是活生生的人，每个学生都是一个鲜活的生命，他们的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境的不尽相同，班主任不了解这些就不可能有的放矢地开展工作。只有充分了解每个学生，才有可能做到一把钥匙开一把锁，把思想工作做到每个学生的心坎上。我们可以制定《学生档案》，最好列成表册，包括性别、年龄、思想状况、学习效果、学习态度、性格特征，以及有无生理缺陷等；还可以包括学生父母的年龄、职业、经济收入、家庭其他成员情况，以及父母和家庭成员对学生教育的态度和影响等。除此以外，我们还需了解学生的特点和动向，包括班级的历史，全班学生在德、智、体、美、劳几方面总的情况及其发展变化情况，班级的传统作风，目前班级的主要思想动态；班委会和中队委的组织情况，这些机构在班上的作用；学生个体在各方面表现出的先进、中间、后进的分布状况等等。班主任工作只有“知己知彼”才能“百战百胜”。
二步曲、以身作则，做学生的楷模
榜样的力量是无穷的。作为班主任 的我，在教学和班级管理过程中始终坚守“以身作则，教书先育人”这一宗旨，时时不忘严格要求自己，注意自己的仪表，以良好的教态，强烈的事业心，认真踏实的工作作风去影响、感染、教化每个学生，使之形成一种感性的、潜移默化的精神力量，从而达到知、情、意、行几方面的有机结合，从而达到教育的真正目的。
三步曲、积极配合科任教师做好工作
班主任工作和科任教师的工作是分不开的。作为班主任，学生和科任教师之间会产生矛盾，这时就需要班主任老师做好协调工作，并千方百计做好学生的思想工作。我们要使学生知道，对老师的信任是搞好学习达到重要因素。当然，也会有个别老师不善于处理与学生之间的矛盾，在班主任面前“告状”。对此，班主任如果不分青红皂白批评学生，可能会增加学生对科任教师的对立情绪。可以说，在一个良好的班集体中，班主任是组织者和设计者，科任教师和学生是构成这个良好集体的重要因素，三者缺一不可。
四步曲、注意和家长沟通
父母是学生的第一任教师，学生的教育离不开家庭、学校、社会三方面的教育，许多学生的缺点在家长眼中不一定是缺点。所以，当有的学生犯了错误，对于家长来讲，教师不能一味的说孩子这样不行、那样也不好，而是应该首先肯定这个学生身上有哪些闪光点，使家长听后较为舒心，也只有这样，家长才乐意与班主任沟通，配合班主任做好学生的思想工作。
五步曲、课外用亲切而又诚恳的语言与学生沟通
班主任与个别学生的沟通往往会在课余时间，在交谈过程中，注意使用随和与真诚的语言，学生听了才会感到亲切、自然，从而对产生对班主任老师的无比信赖。古人云：“人之相交，贵在交心。”师生谈心应该是感情的真心相
撞，情感的真诚交流，切忌搞成教师板起面孔的生硬说教、学生畏畏缩缩、俯首帖耳的“聆听”。由此可见，教师要注意创设宽松和谐的谈话情景，让学生产生最佳的心态环境，并通过推心置腹的沟通方式触动学生的灵魂，加深学生对老师的信任。
考研（微博）政治就如同一场盛大的音乐会，无论你在哪个环节出现那么一丝失误，都会弄得很糟糕。整个考研政治音乐会其实分开步骤来说就是五部曲，说白了就是五个时间段，在这五个时间段每一个都要好好把握，不容忽视。
第一时期是总揽大局，在这一时期，不必深究于某个细节问题，而要整体的浏览全科知识，争取做到对考研政治的全部内容在头脑中有一个大概的思路和框架。从目录、大标题、小标题等方面建立起比较完整的知识框架结构体系，将知识点置于知识结构体系中进行学习会事半倍，重点记忆背诵必要概念和原理，为以后的延伸拓展做铺垫。 考纲大体上是稳定的，每年所做修改、补充的内容，也就1%――7%的范围，若是为了这么点内容，置93%以上的内容于不顾，得不偿失。
第二时期就到了强化冲刺阶段，在这一步，要尽量做到精耕细作、逐科突破。此阶段，考研大纲已经出来了，可以根据新大纲来进行有针对性的复习。关于政治这一科，建议同学最好选择一个辅导班。政治的科目和知识点都比较多，新大纲更改后，变为五大科十小科，如果是自己复习很难抓住重点，在花费很多时间的情况还不一定能拿到好成绩，而选择一个好的辅导班，可以借鉴老师多年的辅导经验，考什么准备什么，做到有针对性的复习。关于教材，有两种可以选择。一种是有行政色彩的、由高等教育出版社出版、教育部考试中心贴牌的《全国硕士研究生入学统一考试政治理论考试大纲解析》，考研的同学把它称为“红宝书”。另外一种是由一些辅导班老师编写类的辅导书，由西安交通大学出版社出版、西安人信培训学校策划、任汝芬主编的序列一《要点精编》算得上是本好的辅导书，内容全面、重点考点突出。需要注意的是，在这一阶段的复习过程中，就不能像第一时期那样“粗略浏览”了，而是得从前到后对每一个科目做具体认真的`复习。最好是能按照听课和看书的进度，复习一小节后适当做一下该部分的复习题，加深印象，检验效果。
第三时期是巩固你第二时期所学，就像一首好的曲子，中间有一部分是对前面的重复一样。精做选择、识记要点为此时期要点。因为前面复习过后肯定会对最开始接触的知识点产生或多或少的遗忘，所以一定要在这一阶段的复习时间内尽快进行重复，弥补记忆。第三步曲一般要花费一个月左右，主要是做客观题，从题目中找回记忆，遇到不会的知识点再返回到课本和课程中，进行有针对性的重复，将知识点的记忆加深。
第四时期要重点背诵原理、注重分析，前三个时期经过了大体浏览、细看理论、大量做题之后，想必对考研政治已经有一个很清晰的思路了。到了这一步，应该可以达到这样一个程度：随便挑出一个知识点，即便不知道具体应该怎么答，但起码知道属于哪章哪节。所以此阶段，重点进行的就要背诵原理，为分析题做准备。有了之前对知识点的理解和简短记忆的情况下，这时的背诵也会简单一些。
第五时期已经是这场音乐会的尾声了，该阶段重心应该是巩固知识、理顺思路、突出重点、调整状态。巩固知识的话一般还是采用做真题的方式较好，好好将近年考试的原题认真地做一遍，真实地体会考研政治的特点并检测自己的水平。做的时候应该掐表来做，严格按考试规则来，考完后再仔细核对，查漏补缺。
勤而坚持，不抛弃不放弃，相信你能演奏好属于你自己的政治舞曲。
大学网考研频道。
一读:扫清生字障碍
扫清生字障碍是语文教学的重点目标之一, 古诗词教学也是如此。因此, 在开始教学一首古诗词时, 首先要让学生自由朗读, 扫清生字障碍, 读通诗词。例如, 教学《蒹葭》, 教师可以这样引导学生扫清生字障碍:一是以自己喜欢的方式读诗词, 勾画不会读的生字词;二是根据注释和工具书等资料, 小组合作讨论解决读音问题。此外, 教师可以设计练习题让小组合作讨论解决生字读音。例如, 给下列字词注音:蒹葭 () 、溯洄 () 、萋 () 、晞 () 、湄 () 、坻 () 、涘 () 、沚 () 。
二读:感知体验诗意
感知体验诗意是体验诗词情感的序曲, 感知体验诗意的方法是在读中感悟和体验。例如, 教学《次北固山下》, 教师可以这样引导学生来感知体验诗意:首先, 二读诗词, 结合注释, 用自己的话翻译诗词, 看谁说得好;然后, 各小组成员在小组上交流试讲, 准备在班级交流时发言;最后, 教师抽查, 各组交流展示。如果学生展示时讲得好, 教师不但不必补充, 而且应该大力表扬, 让学生大胆展示自我, 张扬个性, 激发学生的主动意识和进取精神;如果学生展示时说得差, 教师适当补充就可以了。
三读:体验诗词情感
体验诗词情感是诗歌的教学重点环节, 是整体感知诗意的更高一层归宿。那么, 怎样在朗读中引导学生体验诗词情感呢?“诗言志”“词抒情”, 诗词是表达诗人的志向、情感与愿望的, 诗词一般表达作者的思乡怀人、长亭送别、建功立业、寄情自然、忧国伤时等情感。大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语, 一切情语皆景语。”环境描写的文字都是作者“抒情”“言志”的载体, 都必须为文章所要表达的情感服务, 一切景物引起作者的情感波动, 进而付诸文字, 形成景语。景与情, 情与景, 二者相因相生, 不可分离。因此, 朗读体验诗词情感, 我们可以这样教学:一是小组合作讨论, 体味诗词情感。用讨论法体验诗词情感, 教师只做适当补充和提示, 重点是弘扬合作、探究的学习精神。二是教师出示小组合作尝试题, 引导学生抓住景物意象去体验诗词情感。例如, 体验马致远《天净沙·秋思》的情感, 教师可以出示这样的小组合作尝试题去体验诗词情感:这首小曲仅28字, 写了九种景物, 表现了一个长期漂泊在异乡游子的之情, 表现手法是。三是教师教会学生, 利用一定的格式去体验诗词情感。例如, 教学《行路难》, 教师可以出示这样的小组合作尝试题:我从这 (几句) 句诗中, 读出了一个的李白。或者我从“, ”这两句诗中, 读出了。
四读:品析鉴赏诗词
品析鉴赏诗词是体验诗词情感后, 提升学生欣赏品位和审美情趣的重要环节, 在朗读中品析鉴赏诗词的关键是教给学生品析鉴赏方法。在此按“字词、句”和表达技巧的角度做几点探讨。
第一, 品析鉴赏古人的炼字 (词) 功夫。古人写诗词讲究炼字, 真正做到了“语不惊人死不休”“字字看来都是血”的地步!所以鉴赏古诗词首先要品味古人的炼字功夫。比如, 教学杜甫的《望岳》, 可以设计这样的问题, 让学习小组讨论:试析诗中“阴阳割昏晓”的“割”字的表达效果。再如教学岑参的《白雪歌送武判官归京》, 可以让学习小组讨论:1.“北风卷地白草折”中“卷”和“折”字写出了什么景色?2.品味“山回路转不见君, 雪上空留马行处”中为何说“空”, 用意是什么?山路盘旋曲折, 已看不见友人离去的身影, 雪地上只留下一串马蹄的足迹。“空”字写的是雪地上留下“空”的马足印, 马足印实有, 为何言空?其实是朋友离去, 人心之孤, 人心之空!一个“空”字, 巧妙表达了送别友人时的那种恋恋不舍, 但是又不得不舍的无限悲伤之情。
第二, 品析鉴赏名言佳句的含义。在浩如烟海的中国诗词中, 有许多脍炙人口的名言佳句, 其情感之深厚, 含义之深刻, 让人回味无穷。品析鉴赏的方法:设计尝试题, 教会学生先理解诗 (词) 句的表面意思, 再探讨诗 (词) 句的深层含义。例如, 教学《蒹葭》时, 对名句鉴赏品味, 可以这样设计尝试题:
“所谓伊人, 在水一方”有什么深刻的含义?
步骤1:理解表面意思:我的心上人, 她正在遥远的那水的另一方。
步骤2:探讨深层含义:此句描写的是思念的意中人远在彼方, 可以看到她, 却不能接近她, 深刻表达了内心对意中人无限的思念和可望而不可即的伤感。
第三, 品析鉴赏表达技巧。表达技巧, 包括修辞方法、表达方式 (记叙、议论、描写、抒情) 、描写方式 (动静结合、虚实结合、乐景写哀、哀景写乐等) 、表现手法 (衬托、借景抒情、托物言志) 等。例如, 教学《夜雨寄北》, 可以这样设计小组合作尝试题进行品析鉴赏:“何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时”运用了什么表现手法, 抒发了作者什么样的情感?虚写想象未来团聚时的幸福情景, 反衬今夜的孤寂, 表达了心中的思念孤寂之情。情真意切, 令人情思缠绵, 回肠荡气。再如, 教学《春望》, 可以出示这样的小组合作尝试题进行品析鉴赏:“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”这两句诗, 作者用了什么修辞方法和表现手法, 表现了什么思想感情?以乐景写悲的描写方式, 表现了诗人杜甫对“国破”后的无限伤痛之情。花儿绽放, 鸟儿歌唱, 本是赏心悦目的美景, 但感时忧国、思念家亲的诗人“望”着花儿晶莹的露珠, 似乎花儿流泪;听见鸟儿欢歌, 好像鸟儿啼哭, 含蓄地表现了作者忧国思家的深刻主题。
五读:诗词积累运用
积累一些古代诗词是最基本的语文素养, 这不仅能培养学生热爱祖国, 热爱祖国灿烂辉煌文化的感情, 而且能陶冶学生的审美情趣, 提升学生听、说、读、写的能力。小组“体验与合作”古代诗词教学的第五部曲是诗词积累运用, 教学时可以采用以下几种方法:
第一, 生生互动, 合作提问。当完成了上述四步教学步骤后, 让学生充分利用所学和手中资料, 相互提问, 积累掌握。这是最难也是最有效的“兵教兵, 兵强兵”的学习方法。
步骤1:继续朗读诗词, 让各小组成员在小组内相互合作提问, 做好记录, 准备在班上交流提问;
步骤2:全班以小组为单位展示各组提问, 或者进行提问比赛;
步骤3:师生评价总结, 对提问得较好的小组, 进行表扬, 并记录提问内容, 作为以后复习的典型材料。
第三, 达标练习, 进行测评。设计达标小练习教学方法与师生互动提问方法基本相同, 所不同的只是此法以笔试为主。
【关键词】语文；作文教学；能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
1.增强阅读
亦舒说：读书的唯一用途是增加气质，世上确有气质这回事，不过除了气质，阅读还能给你带来修养的提高、视野的开阔，它也能带来宁静，带来赏心悦目的思考能力。毫不夸张的说，没有一个人的成功是与知识相脱离的，也没有一个成功的人是停止阅读的。所以，若想跟成功搭上亲戚，请先把自己和阅读套上近乎。这样是为自己犹显稚嫩的身份加分，也是为自己的成功多加一份坚定的资本力量。
2.有准备的观察
“成功只给有准备的头脑”，对于涉世未深的轻熟女来说，这句话尤其具有教育意义。轻熟女在争取成功的道路上，最应该培养的就是加强自己的这种观察能力，而且在任何时候、任何地点都不要放过“大眼观天下，小眼看周围”的观察。在一个成功机遇的背后，有着100种准备的心情，这绝对不是无稽之谈。
3.友善的接受帮助尤其是友好的.异性帮助
在当今这个社会，轻熟女要想获得成功，必然要以惊人的毅力克服一些心理障碍和接受能力，
资料
有人把这三种人归于不能成功的：拒绝信息、拒绝财富、拒绝朋友，其中就提到了不要拒绝朋友。我想这点对于很多轻熟女来说，确实是一种棘手的考验，因为在接受的过程中还要带着有色眼镜去分辨哪些是和善哪些是伪善。但是，这必须是轻熟女应该完成的一门必修课。
4.别迷恋爱情那只是个传说
爱情，对于还在憧憬和幻想的轻熟女来说，就像是一块粘嘴的巧克力，很多人沉溺于它的甘甜，以至于让牙齿都蛀满了虫。但是，成功，确实是需要偶尔的寂寞和孤独来加以修饰的，如果你不能很好的坚守些许的落寞，那么，成功就只能是一种奢望。
5.用青春和相貌为自己加分
中华文化历史悠久、博大精深，其中古诗词也是璀璨耀眼。为了让学生感受古诗词博大精深的文学魅力，感受古诗词作者深厚的文学造诣，小学语文课本精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词多篇。这些优秀的古诗词，语言简洁精炼，节奏韵律优美，饱含了诗人的真情实感。一首首诗词就是一幅幅令人遐思的画卷，指导学生学好这些优秀古诗词，能让学生感受诗词语言的优美，更好地领悟诗词的内容，体验诗词作者的思想情感，更能提高学生的欣赏品味和审美情趣。
在阅读教学中，我重视古诗词的教学，经过多年的课堂教学，逐步形成了古诗词的“五部曲”教学模式，即在古诗词的教学时，按“感——析——悟——诵——赏”五部分进行，简称“五部曲”。
一、一部曲：感——整体感知诗词的内容。
指导学生通过初读诗词，读准字音，读通诗句，来初步感知诗词内容，体验对诗词的最初感受。
在让学生初读感知诗词时，先结合诗词的特点，创设学习氛围引入，激发学生学习欲望，利用配乐朗诵或放朗诵磁带给学生听，使学生通过欣赏诗词，感知诗词的节奏韵律美，感受诗词的情感基调。在此基础上，鼓励学生根据自己的理解自由读读诗词，要求读准音，读通句子，读出节奏。自己读通读顺后，同桌读读或找自己的好朋友读读，最后在全班读读，大家来评一评。这样学生在反复朗读中一次次地感知了诗的内容。
如在教学人教社修订版教材九册中白居易的《暮江吟》时，在导入新课，大家明确目标后，就指导学生听课件录好的范读，同时播放黄昏江景画面，让学生边听边看展现诗词内容的画面，让学生整体感知诗所描写的情景，再让学生通过不同形式的反复诵读，初步感受诗歌的意境，为分析诗句意思，感悟诗境诗情作好铺垫。
二、二部曲：析——分析理解诗词的意思。
在这一个环节，指导学生结合注释、插图或查阅字典，再读诗词，大体理解诗词意思。教学时，让学生选择自己喜欢的方式，边读边结合注释、插图想想、说说每一句的意思。学生自读思考后，再在小组内交流交流，通过小组合作学习，相互帮助解决自己解决不了的问题，并提出小组内都解决不了的问题，最后全班帮助解决或请老师一起解决。这一环节，最重要的就是让学生能结合注释、插图或查关键字词意思来分析理解诗词意思，如能结合自己的见解有不同的认识最好。
例如在教学人教社修订版语文教材十二册毛泽东的《卜算子·咏梅》这篇词时，在进入“析”这个环节时，我先让学生通过结合注释或查阅关键字词的意思，分析理解词的意思。学生自行理解后，仍有些词不理解，甚至有些在小组内共同讨论也不能解决。如“犹有花枝俏”这一句的“犹”字，学生不理解，通过查字典，学生也不知选哪一种意思才准确，我就针对这一情况引导学生再联系前面诗句想。有的学生结合前面的“已是悬崖百丈冰”，觉得在非常寒冷的悬崖峭壁上，“犹”有花枝，说明是百花未开，独有此花（梅花）开，应选“只有、还”的意思。以学生自我分析理解为主，加上老师的适当点拨，学生就能初步理解整首诗的意思。通过在读中对诗词句子的分析理解，为学生对诗词的深入感悟扫清了障碍。
三、三部曲：悟——体会诗词的思想感情。
小学语文新课标在《教学实施建议》中指出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。在阶段目标具体操作的要求中，第一阶段提到了“获得初步的情感体验”，第二阶段提到了“在诵读过程中体验情感，领悟内容。”第三阶段在二阶段的基础上又加了“体味作品的内容和情感”。由此可以看出，学习古诗词除积累外，更重要是感悟体验诗词的情感。
所以“悟”很重要，它是学习古诗词的难点。怎样突破这一难点呢？我想可以通过指导学生再次有感情地朗读，边读边想象画面来进入诗境，感悟诗情，体会诗词作者要表达的思想感情。
这一环节重在指导学生反复诵读，让他们边读边想象画面，想象在此时、此景中你会有什么感受，教师要鼓励学生大胆说出自己的感受，并让学生带着这种感受，模仿诗人在此情此境中诵读，体验诗人表达的意思，抒发的情感。如果学生在感悟有困难时，老师要抓准时机点拔，如介绍诗人写作的背景，诗人当时所处的环境等。老师也可有感情地朗读，以老师的理解给学生以渲染，引导学生入情入境来体验情感，感悟诗人想抒发的思想情感。
如在教学《暮江吟》这首诗时，在学生分析理解诗意后，让学生说说自己的感受。有的说这首诗描写的江水、月夜美极了；有的说她好像与白居易一起来到了一个仙境；有的说好喜欢那夕阳下波光粼粼的江面，那一半红色、一半绿色太神奇了；有的说感受到月夜的宁静；还有的说看到这一切心里很舒服，很高兴，简直爱上了此景，真想像白居易那样站在江边，也吟诗一首；有的说那一轮弯月、晶莹的露珠也好美呀„„大家你一言，我一语，说出了自己从诗句中所感悟到的。我乘势问学生，白居易把自己什么样的情感融进景物了？学生自然地就感悟到在诗句中蕴含着诗人的喜悦心情，对大自然的热爱之情，学生情感上与诗人产生了共鸣。随后让学生说一说自己是怎样感悟到这些的？这样学生抓一些关键的词句来谈自己的感悟，再一次感悟了诗人用诗的精雕细琢，感悟到诗的意境美、情感真。四、四部曲：诵——有感情地朗读成诵。
在学生在情感上与诗人产生共鸣后，可以播放背景音乐或画面，让学生把自己看作诗人来诵读诗歌，体会诗人当时的心情。选用最能表现自己情感的形式朗读，进而成诵，在诵读中再次感悟情感。
在教学《暮江吟》时，学生感悟到白居易要抒发的思想情感后，再次播放画面和背景音乐，学生受到感染情绪高涨，也想像白居易那样真的站在江边吟诗。这样就更好地帮助学生有感情地朗读、吟诵。
五、五部曲：赏——赏析本诗与课外收集的诗词。
在学生感悟诗情并能流利地背诵诗词后，指导学生试着赏析本诗，再结合课外收集的与此风格内容相似的其他的诗词加以对比进行深层次的赏析，扩大学生的阅读积累量，同时提高学生的诗词鉴赏能力。
赏析本诗主要是指导学生对诗词作一个与自己水平相当的评价，依学生的不同水平，可以说说喜欢诗词中的哪些词或哪些句子，可以说说自己为什么喜欢，也可以说说哪些词句用得好，好在哪？还可以对诗人的写作风格进行评价。只要学生能针对诗词来谈，谈得有道理，都应给予肯定，都是对诗词的赏析。除了让学生自己对这首诗发表评价，还应鼓励学生通过（工具书、或上网）查阅一些资料，欣赏别人的评价，鼓励他们把他们的评价也在网上发布，与其它不同的见解进行交流。
如在教学《暮江吟》时，可引导学生结合白居易的另外两首写景的诗《钱塘江春行》、《村夜》，让学生自读、自悟白居易的写作风格。同时也鼓励学生收集他的其他诗，并进行深层次的鉴赏、评价。在教学毛泽东的《卜算子·咏梅》后，可鼓励学生收集毛泽东的其他诗词，开了个毛泽东的诗词诵会，不仅能扩大积累量，还能让学生进一步感悟毛泽东的豪迈、激昂的诗情风格，感悟毛泽东的伟大人格。在学《长歌行》后，让学生收集些劝学惜时的古诗词，在学《出塞》时，让学生收集描写军旅生活的诗词，并进行比较鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。这样，能把课内知识延伸到课外，真正扩大了学生的积累量，并有效的提高学生对古诗词的欣赏能力。
“感——析——悟——诵——赏”这一种古诗词教学的“五部曲”模式，每个环节都以学生的诵读为基本方法，在诵读中，让学生从整体感知诗词，到分析、理解诗意，再到感悟境诗情，直至诵读、赏析，一步步使学生对诗词的理解加深，被诗词的情感所感染，提高了对诗词的赏析能力。
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