农村小学常规管理制度

农村小学常规管理制度（精选8篇）

农村小学常规管理制度 篇1

1、农村听课不必像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但透过课堂教学现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如，当不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改后，学校教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大？凡此种种，只有在听课之后，管理者才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向

一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。同时，只有在课堂上，才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。

农村小学的管理者由于年龄、学历、资历等各方面的原因产生了很大的差异，又由于所管理的教师差异很大，因此，在教学管理上难度相对加大了。多年来，人们都是摸着石头过河，小心探索。但我认为，这必须得从学校管理者自身做起。做一个懂行的管理者

校本教研作为一个新生儿，自年代末提出到现在，经过艰难的发展历程，已逐步为更多的人所认同。校本教研在学校教学管理及提高教学质量中所发挥的作用越来越被更多的管理者所看重。为此，一所学校的校本教研搞得怎么样，既是检阅教师队伍的关键，也是一所学校教学质量是否稳居上游的生命线。

如今，校本教研在学校已经起步。学校管理者带好头，亲自动手搞教研，就会带动你的学校整体教风的好转！当教师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时，作为小学的管理者已用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么，教师们自然会豁然开朗，茅塞顿开！从而便会慢慢尝试，静下心来搞自己喜欢的小课题研究。进而逐步达到人人参与，带动整体教风得到根本好转。至此，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。

分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。我认为，民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，管理者要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。要多接触教师，多和教师们在闲谈中讨论与教学有关的问题。也许，一个新的研究难题就在和教师们的一次闲谈中被解决了。也只有这样，当你和教师们站在一起时，你才会被教师们从心灵深处所认可。至此，教学管理理念也才会被教师们所认同。

农村小学常规管理制度 篇2

一、课堂常规的涵义

课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。这些“行为准则”是广大教师经过长期的教学实践,不断总结出来的经验,是为了提高教学质量而采取的保证课堂教学顺利进行的程序性工作。课堂常规作为课堂中的一项管理制度,规范着学生的课堂行为和课堂教学秩序,培养着学生良好的学习习惯,在具体教学实践中起着重要作用。

二、课堂常规存在的问题

低年级的学生由于受年龄限制,导致不易形成良好的学习习惯。在学前班(或幼儿园)多是以游戏为主的教学,要转为以学习文化知识为主的学校生活,对于低年级的学生来说很难适应,所以,教师要多花心思,制定出各种各样切合低年级学生年龄特点的课堂常规。然而,在实际教学中,部分教师往往忽略了良好课堂常规的养成对教学所产生的事半功倍的效果。究其原因,发现存在以下两方面问题:

1. 课堂常规培养在理念上存在的问题。

(1)制定常规的目的是为了管理。(2)规则的制定权仅仅在于教师。(3)常规的表达不贴近儿童的年龄特点。(4)教师的要求与学生的自控能力之间有着明显差距。

2. 在培养策略使用过程中存在的问题。

(1)在策略使用的目的上不能正确定位。表现为为了强化控制而大量重复使用强化手段。(2)在策略使用方法上不够科学。表现为不能与学生的具体情况相结合,不能及时和正确强化。

三、课堂常规的培育方法

1. 建立符合学生特点的课堂常规。

有了明确而具体的课堂行为规则,学生才可能将自己的行为与之对照,知道自己的行为是不是恰当的,哪些行为需要进一步强化,哪些行为需要得到改进,从而形成恰当的课堂行为。因此,教师要用制度与规则而不是用自己的权威去实现课堂组织管理。课堂行为规则是学生必须共同遵守的,因而规则的制定要根据低年级学生的年龄、生理特点和能力为根本出发,制定出相应的课堂常规,甚至可以让学生参与制定。规则的制定既要简单明确,又要有一定的灵活性。规则过多,会使学生无所适从;规则过严,会使学生紧张焦虑。课堂行为规则一经制定就必须加以实行,要让学生明确知道规则是有效的,违反规则的行为不会得到赞许和鼓励,按规则去做就会得到教师和同学们的赞赏。在实行课堂行为规则时,教师应该力求做到始终如一和一视同仁,以保证规则的严肃性和平等性。

2. 进行常规训练。

课堂纪律要求学生坐姿端正,注意力集中,听从教师的引导,保持安静,而这些都是低年级学生在学习之初难以做到的,因此需要进行一些常规训练。如进行“口号应答”训练。当学生坐立不定时,教师发出口号:“请你跟我这样坐”,学生答:“我就跟你这样坐。”学生一边应答,一边跟随教师坐好姿势。要求学生看黑板时,教师发出:“小眼睛”,学生答:“看黑板”等。教师还可以通过一些肢体语言进行训练,告诉学生这些动作代表什么意思,学生看到教师的动作后迅速做出反应。教师还可以播放舒缓的音乐,学生在音乐的伴奏下快速进入学习状态。

3. 营造积极的课堂气氛。

小学生尤其是低年级学生的注意力维持时间短,这就需要教师课堂设计生动、富有感召力和吸引力。如,一年级拼音教学时师生都感到单一,除了读字母就是拼音节,教师教得吃力,学生学得费劲。于是就要变通传统的教学方法结合教材把拼音教学与有趣的故事融为一体,学生学习的效果直接推动着故事情节的发展,这样学生的积极性很高,整堂课教师、学生都在愉悦中度过。课上到中间,师生同做休息操,边做边喊口令:“点点头,伸伸腰,站要直,坐要正,专心听,勤动脑,好孩子,思想好。”当喊到“坐要正”时,学生立刻整齐地坐下了。这一部分的短暂小休息,既减轻了学生的疲劳,调整了注意力,又与本节课的主题有所联系,让学生在休息中受到了教育。

4. 让规则化为习惯。

在学生层面上可以建立基于学习小组之上的课堂常规评价机制,让学生之间互相帮助,互相促进及时发现不足,往往同伴之间的榜样效应强过教师的无数次说教。这样的机制里应该每过一个时段就有一次集体的反馈。最重要的是通过这样的活动,不停地强化,将规范慢慢地植入学生的心中,慢慢变成他们自然而然的课堂行为习惯。教师也应建立对课堂常规的评价体系,引导学生进行相互之间的评价,协调各个科目的课堂常规的标准,在课堂上时刻注意纠正常规错误,对课堂常规情况进行及时的反馈和分析,为他们创设良好的行为环境。

5. 多关注学困生。

很多低年级学生,尤其是学困生很难在40分钟都集中注意力。如在教学活动中,注意力容易分散的学生会有小动作、看窗外等。教师此时可以表扬一位守纪的学生说道:“看!这位同学坐得多端正啊!老师最喜欢他了!”这样一来,分神的学生就会马上向这个受表扬的同学学习,认真听课了。对于容易开小差的学生,教师还可以及时地提醒:一边讲课一边走到他(她)的身边摸摸学生的头,或一个眼神,或讲课声音的“休止”,就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。这样要比事情既成事实之后再去阻止它容易很多。对于身体不舒服或多动的学生教师要主动关心,并与家长联系进行必要的治疗。而由于基础差而不听讲的学生,教师可以对他设立辅导计划,并进行有目的的课后辅导。而在课堂上也要多关注这些学生,多提问多表扬,使他们对学习有了信心,自然就会自觉地遵守课堂纪律,服从管理。

小学教学常规管理分析 篇3

[关键词]小学教学 常规管理 教学管理

教学管理工作是一门高深的学问，它的施行与进展要靠制度的保障。这些制度，既要有宏观上的理论导向，又要有微观上的可操作性；既要有主观上的要求，又要有客观上的灵活；个人认为加强教学管理工作，必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的相关教育理念。

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中，首先，需要制定明确且具体的教学目标，在教学工作管理过程中，只有有了好的工作目标，那么才能够指导下面的工作开展；其次，需要制定严谨的教学计划，只有有了好的工作计划，在每一步教学管理过程中，才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看，教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度，是为了规范教师和学生的行为，只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度，那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下，顺利的开展。如果学校规章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自为政，那么学校管理就会出现混乱，学生和教师的组织性变差，教学效率明显降低，因此只有不断地完善小学教学管理制度，才能够顺利地指导日常教学管理工作，促进学生的健康成长，保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1.课前做好备课工作

教学过程中，教师是学习的主导，所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点，设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法，就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点，设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案：第一，整体把握教材，就好比是要把握教学目标一样，教师提前备课的过程中，能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结，再加上多年的教学经验，教师可以快速地提炼教学重点、难点，在教学工作开展过程中，就可以达到一个宏观调控，微观执行的过程。第二，认真编写备课教案，就好比是在教学目标下制定详细的教学计划，分条罗列，教学在具体的教学备案过程中，可能会发现新的知识点和难点，可以进行有效地标注和补充，从而提高教学效率。

2.定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求，增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中，可以不断地积累教学经验，提高自己的教学水平。就教师而言，教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思，不仅可以强化教学能力，对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式，可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题，增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究，最好采用同伴互助形式。集体备课，由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课，找出不足，提出改进措施，然后再由第二位老师上同一节课，由此类推，到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧，较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略，研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习，提高对本教研的认识，逐步建立了以校为本的教研制度，保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动，充分发挥了教研组的集体力量，促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理，需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿，洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。因此，小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大，它能够有效的保证小学教学活动的科学开展，为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时，各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作，从而能更好地完成教学工作，培育出祖国的栋梁人才。

参考文献：

[1]李树林.普通高中教学常规管理的問题及对策研究[D].河北师范大学，2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理，2012，（35）：7-9.

农村小学常规管理制度 篇4

一、制度措施强有力。

建章立制是每个管理者所必需的首要工作。一个学校就是一个整体，如果没有了规章制度，没有了组织纪律，学校的工作就会像一盘散沙，无法开展工作。该校通过深入研究、结合校情先后制定了强有力的管理制度28个。《学校行政领导工作制度》、《学校组织机构管理制度》、《学校教育、教学工作管理制度》、《学校教育、教学常规管理制度》、《学校教学质量管理制度》、《学校素质教育管理制度》、《教学职能处室管理制度》、《学校师生员工管理制度》、《教师管理制度》、《学生管理制度》、《班级工作管理制度》、《学生德育量化考核管理制度》、《住校学生安全管理制度》、《学校档案管理制度》、《学校安全保卫制度》、《学校图书馆管理制度》、《学校后勤工作管理制度》、《学校财务管理制度》、《学校校车管理制度》、《学校食堂管理制度》、《学校住宅、宿舍管理制度》、《学校环境卫生管理制度》、《学校财产、设施管理制度》、《学校医务保健管理制度》、《学校工作督导达标制度》、《教育教学工作督导评估制度》、《教学质量评估达标制度》、《教职工工作评估达标制度》。为了保证以上制

度的落实该校还制定了以下措施：落实了“五个坚持”。一是坚持两个全面：全面贯彻党的教育方针，全面提高育人素质；二 是坚持两个中心：坚持以素质教育为中心，坚持以提高效率为中心；三是坚持两个严格：严格考核，严格奖惩；四是坚持两个一起抓：初中、小学、幼儿园一起抓，普教成教两基工作一起抓；五是坚持抓好六会教育：学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。注重抓好六项常规工作：一是思德思风专项教育活动，符合八荣八耻及师德八条要求；二是常规管理及阵地建设，注重布置督导及责、权、利 统一；三是每项工作贯穿“三字”红管理线：早、实、效；“四个三”建设：三风建设，校风、班风、学风；三化建设：净化、绿化、美化；三室建设：办公室、教室、寝室；三员建设：行政、班主任、团队干部；“五校”活动：记校训、着校服、配校卡、守校规、添校誉；六心教育：尊师爱校、勤学守纪、团结友爱、爱护公物、讲究卫生、文明礼貌。通过强有力的制度和措施，使教师、学生的评优评先有了量化的依据，鼓舞了教师工作的积极性，激发了学生学习的积极性，保证了各项工作的顺利进行。

二、狠抓落实谋实效。

该校采取五项措施落实各项制度，取得了明显成效。

一抓学习，明确目标。

从解决好“教职员工怎样学”和“学生怎样学”两个问题入手，采取多种形式学习领会学校常规管理制度及要求，明确抓好学校常规管理的基本目标是建立文明礼貌、团结和谐、安全有序、卫生整洁的校园环境，有效增强了教职员工和学生干部管理行为的自觉主动性和目标指向

性。

二抓队伍，落实责任。

注重培养学校常规管理人员队伍，一支是学校领导班子队伍，主要发挥主导作用。学校明确规定校级领导带头任教一门主学科，掌握教学指挥的主动权。坚持随堂听课制度。负责教学管理的中层干部每周至少听两节随堂课。学校领导做到定期和不定期相结合检查备课教案笔记和学生作业。此项检查每学期不得少于五次。负责教学工作检查的同志做到及时反馈，一方面把检查情况同有关老师交流，另一方面利用每周五的政治学习时间向全校教师反馈。一支是学生管理队伍，是以学生会、班团队组织人员为主体、包括全体学生人人参与的学生管理队伍，是学生在校一日规范、学校纪律卫生检查评比的主要执行机构和主力军，主要发挥学生自主管理的主体作用，培养提高学生自主管理能力，养成良好学习和生活习惯。

三抓规范，统一要求。

坚持建管并举、以管为主，按统一的标准规范师生言行。如在落实校园“四化”制度时，统一要求各班做到“净化，不能看见一点白色垃圾；美化，不能有杂乱无章之感；绿化，花草树木种植要整齐、错落有序；亮化，校园不能留黑暗死角”学生下课要文明休息，不得大声喧哗，上下楼梯轻声、慢步靠右行。该校的规范化管理坚持不断的反思和总结在周工作计划表里就单独列出一项“管理问题的反思与策略”。周工作例会一项重要的内容就是要求每人必须找出自己在日常管理中所发现的问题，并提出解决办法。月例会，大家将教学管理中的各项问题进行

全面梳理，集中商讨解决的策略。学期末总结会，再将平日里整理出的一个一个小问题对号入座，重新修订和完善学校的教学常规管理方案，提出新的管理规范和标准。

四抓质量，提升素质。

学校完善落实抓七项素质教育措施：一是学前教育、义务教育和成人教育一起抓；二是升学统考学科与升学非统考学科一起抓；三是德育、智育与好中差学生一起抓；四是家庭教育、学校教育和社会教育一起抓；五是教研教改、课堂教学和课外辅导一起抓；六是传授知识、培养品德和提高能力一起抓；七是过程考核与综合评估一起抓，通过科学、公平、公开检查考核，算出学校及教师个人量化考评得分。每年教师节，对业绩突出的优秀教师、优秀班主任给予物质和精神上的奖励，激发增强了广大教职员工争先创优的工作动力。

五抓创新，打造特色。

不断创新符合时代发展的学校常规管理标准和要求，改革传统的德育评价模式，采用学生德育量化考核，实行“文明星评选表彰”模式，以班级为单位，每月评选“十佳学生”和“十佳明星”（进步之星、诚实之星、体育之星、学习之星、卫生之星、文艺之星等），使每一名学生都有机会展示自己的个性价值，增强了德育工作活力，拓展了常规管理的内容、形式和要求。

三、真抓实干出成果

1、抓常规管理，促师生行为规范。

教师能做到师心慈：爱护学生，诲人不倦；师仪端：仪表端正，言

谈文明；师风正：谦虚谨慎，团结互助；师志坚：致力教育，勇于献身；师学勤：勤奋学习，力求上进；师业精：业务熟练，指导有方；师纪严：纪律严明，遵纪守法；师德育：作风正派，道德高尚。学生做到：墙上无脚印鞋印；地面无痕迹垃圾；教室整洁无脏物；公共设施无损坏；用水用电无浪费；谈吐文明无脏话；穿着大方无怪装；团结友爱无打骂；完成作业无抄袭；考风端正无作弊。学校形象得到空前提升、职工凝聚力得到空前加强，实现了超常规跨越式发展，包家学校正向着名校的目标又迈出了坚实的一步。

2、抓常规管理，促学校工作全面推进。

近两年来，该校先后获得了全国青少年五好小公民主题教育“知荣明耻树新风”读书征文活动优秀组织奖，重庆市爱国卫生先进单位，重庆市卫生工作单位，县安全稳定工作先进单位，县规范教育收费先进单位，县教育系统党风廉政建设先进集体，县两基工作先进单位，县优秀团组织，县中小学实验教学工作绩效考核先进集体，县学校课程改革先进集体，县学校教育宣传工作先进集体，县第二十三届青少年科技创新大赛优秀组织奖。两年来，该校教育教学质量持续提高，在全县同类学校中名列前茅。其中2008年中考取得骄人成绩，78人参考有10余人升入市重点高中；在每期的全县抽测和统一检测中各学科各项指标跃进全县前三分之一位次的占80.5%，在全县中间位次的占12.5%，在全县后三分之一位次的仅占7%。科研课题结题3个（其中，市级1个，县级2个）并有两个市级课题现已立项。教师在教学技能大赛中，获市级奖3人次，获县级奖18人次；在国家级刊物上发表论文5篇，在市级刊物

小学教学常规管理制度 篇5

关于印发《丰台乡教育办小学教学常规管理制度》的

通 知

各小学、幼儿园：

现将《丰台乡教育办小学教学常规管理制度》印发你们，望各校(园)组织全体教师认真学习领会，并结合各自实际，全面抓学校常规管理的落实工作。

附：《丰台乡教育办小学教学常规管理制度》

二〇一二年三月二日

抄报：县教育局

抄送：教育办各成员、存档

（二）二〇一二年三月二日 共印20份 主题词：印发 教学常规管理 制度 通知 丰台乡教育办小学教学常规管理制度

第一章：总则

第一条：为进一步规范课改背景下小学教师的教学行为，引导教师更加规范地开展工作，特制定《小学教学常规管理制度》。

第二条：教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证。

第二章：教学常规

第三条：学期开始各小学要根据上级部门有关文件精神，在深入分析本校实际的基础上，组织和制定好本学期的教学工作计划及教研工作计划，以保证教育教学工作按计划进行。各年级各学科都要制定好学期教学计划，并努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理。各种计划于新学期开学第一周上交教育办审查存档。各校在具体实施过程中要结合计划的实施情况，不断的对计划进行重新审视、判断以及修改和完善。

第四条：各校教导处每月搞一次教学工作小结，期中和期末各一次教学工作的全面总结，全面掌握教师的教学工作情况。要求总结实事求是，客观公正，既充分肯定工作中的成绩又要客观地指出工作中的不足和问题，并认真分析问题产生的原因，为下一步教学工作的开展提供依据和参考。

第三章：备课

第五条：备好课是上好课的前提，备课分集体备课和个人备课两种形式。

第六条：集体备课由学校教导处统一组织，时间安排在每周星期四下午，以年级备课组或学科教研组的形式统一安排。

第七条：集体备课要达到下列目标：熟悉本册教材内容及单元组成，领会教材编写意图及单元间的联系与区别，依据课程标准，联系学生实际，理出学科知识序列，写出一学期教学计划，教材概况分析，全册教学目标，学生基本情况，主要措施及课改目标设想，规定统一教学进度。

第八条：个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。

第九条：上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学三维目标、重点难点、教学准备、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后小结（或教学后记）。

第十条：提倡教师应超前一周备课，教案字迹清楚整洁。教师要掌握本学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。

第十一条：不得使用旧教案或以参考资料代替教案，不得照搬照抄他人教案，不得备与教学实际不相符的教案。

第四章：上课

第十二条：上课是教学工作的中心环节，是完成教学任务、提高课改质量的关键，每位教师都要严格要求自己，认真上好每一节课。

第十三条：课程排定后，教师个人不得私下改动，遇有特殊情况应由调课教师向学校教导处提出申请，填写“调课申请单”，教导主任提出调课方案并由校长审定签署意见，同意后通知有关教师和班级方可执行；

第十四条：教师因病或特殊事情临时不能按课表上课时，学校校长与教导主任共同研究，尽量指定其他教师代课，或上其他课程，不能空堂；

第十五条：教师之间不要自行调课，教师不能应学生的要求随意提前、串后授课，未经教导处同意不准变动课表或停课；

第十六条：任课教师坚持上课第一次铃响到位，在所安排的授课时间内不得离开课堂，不能坐着上课，不得提前下课，下课不拖堂。如需到室外上课（除体育课外），事先到教务处提出申请。批准后，方可将学生带出课堂。

第十七条：任课教师在需他人代课时，必须办理代课手续，事先将教学内容详细交待给代课教师，代课教师必须认真负责，严格按授课计划授课，如出现问题，两人都按有关规定处理；

第十八条：请假教师在规定时间，如确属个人原因未能按时返回造成漏课，将视情节轻重，给予通报批评或按教学事故处理。

第十九条：教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为主，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。

第二十条：正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与情感、态度价值观的培养相结合，统一要求与因材施教相结合。

第二十一条：注意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。

第二十二条：音体美制定教学计划、活动安排，齐抓共管，积极开展有效的教学活动。

第二十三条：开齐开足音体美课程，不得挤占挪用音体美课时。

第二十四条：规范教学行为，确保艺体教学活动高效动作。要求教师必须做到以下几点：

1.认真钻研教学大纲，根据校情做出学期授课计划，提前一周备好课，教案书写规范，重点难点突出，教法要求明确。

2.认真组织课堂教学，每节课要有具体的教学内容，不得搞“放羊式”教学和任意让学生上自习或改上它课，每节课认真清点人数，及时考勤。

3.体育教师必须坚持穿运动服装、运动鞋上课。

4.课前要布置好场地，备好器材，做好安全检查工作。需用器材时，提前向保管员登记器材名称、数量，下课后及时收回，发现丢失应按相关制度立即追查责任。

5.坚持听评课制度，对教师、学生的反馈意见及时进行改进。

6.各班在课前唱歌，歌曲内容以课本歌曲和红歌为主。第二十五条：重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范操作，让学生人人动手做实验。

第二十六条：教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑，调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。

第二十七条：教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛，不体罚或变相体罚学生。

第二十八条：每位任课教师必须参加学校或教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。提倡教师间互相听课，坚持互相学习、取长补短，学校领导班子成员每学期听课不少于15节，其他教师每学期听课不少于10节。

第二十九条：后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。

第三十条：每期学校组织教师分析后进原因，制定后进生转化措施，从行为习惯、学习态度、知识掌握程度等方面对后进生进行跟踪，及时了解后进学生在校情况，以便及时调整转化方案。

第三十一条：教师要敢于面对现实，承认你所教的班级存在着后进生。教学中循序渐进，有计划地进行补缺补差工作，让后进生有充分表现的机会。平时多与家长取得联系，交换相互间看法。

第五章：作业与批改

第三十二条：布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，保证学生每天有一定的自由支配的时间。作业要符合学科特点，对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。严禁布置机械重复或惩罚性作业。提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

第三十三条：课内作业要在任课教师指导下当堂完成。家庭作业要适量，一二年级原则上不布置家庭作业，其它年级家庭作业总量不得超过1小时。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。

第三十四条：严禁让学生或家长批改正式作业。批改作业后，应区别情况及时讲评作业，并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题，指导学生进行作业相互检查、相互纠错，让学生在相互学习中纠错、在纠错中学生，总结学习经验。

第三十五条：作业批改必须及时认真，重在找出作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。作业本应在下次作业前处理好发给学生，不得几次作业作一次处理。提倡教师“面批精批”；提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价，第三十六条：作业次数规定：数学、一二年级语文每天一次；三至六年级语文、品社、科学、英语每课一次，其中品社、科学、英语学科作业原则上要当堂完成，不再布置家庭或课后作业；作文、周记每学期各8次，学生单周做作文，双周记周记；美术作业每课时一次，大仿每课时两篇，生字作业每课一次。

第三十七条：作业要统一批改，可采用标明正误、加注批语和评语、集中讲评等形式反馈给学生。教师要正确使用各种批阅符号，写清批改日期以及作业订正的要求，批改简明易懂。提倡写能调动学生学习积极性的、明确学生今后努力方向的激励性作业评语。

第三十八条：教师在批阅作业时错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要重做。作业批阅中特别是对具有独创性或有代表性的错误应予以详细记录，以作为讲评和辅导的依据。提倡教师或学生收集整理学生作业中的错题，建立“错题集”，以便复习备考时发挥作用。

第六章：辅导

第三十九条：辅导是课堂教学的必要补充，是贯彻因材施教的重要途径，是实行分类指导、提优补差的必不可少的环节，是关爱学困生的具体体现。教师要根据教学要求开展辅导活动，要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需求，增强辅导的针对性。

第四十条：语文、数学、英语的课外辅导要做到四点：（1）制定潜能生转化记录；（2）对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲；（3）解答疑难问题进行学习方法指导；（4）组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平，在培养学生创新精神和实践能力方面下功夫，每班建立图书角，三至六年级学生建立阅读笔记。

第四十一条：积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。

第四十二条：课外辅导要安排在学生自习时间进行，不准侵占和挪用非语数英课时间进行辅导。

第四十三条：任何教师不得以各种名义举办各种类型的假期辅导班。

第七章：评价

第四十四条：考试是教学评价的重要手段，是对学生知识和能力的综合考察，也是教学过程管理的一项重要内容。

第四十五条：目前对学生学习效果评价建议分三种形式进行：一种情况是为诊断课堂教学目标达成而组织的随堂测试。一种情况是由学校依据每学期单元测试卷组织实施的单元过关考试，考试成绩报教育办。一种情况是由教育办组织实施的中期和期末全乡统一考试。考试成绩要认真如实按要求上报，作为对课改质量分析调控的依据，考试成绩原则上实行保密制度，不得随意公开。

第四十六条：中期及期末考试之后，每位教师都应认真起草《教学质量分析报告》，上报到学校教导处，并由教导处连同考试成绩统一汇总上报到教育办。

第四十七条：改进考评方法。学校要积极创造条件引导教师进行考试评价研究和实践，关注学生的成长过程，建立学生的成长记录。提倡口试、开（闭）卷考试、实验操作评价、综合性学习的考察、调查报告等多种考评方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。努力构建评价主体多元、评价形式多样的评价体系，使评价与考试成为促进师生共问发展的过程。

第四十八条：认真进行命题。命题是教师的任务之一，命题应严格按照课程标准（教学大纲）和教材的要求，全面考查学生的基础知识、基本技能和智力发展水平，体现教育性、教学性。发展性。要注重学生的实际，以学生发展为本，突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。试卷编制从易到难，题型应多样，客观题与主观题相结合，不出偏怪题、多角度地对学生进行考查。要科学地把握试卷的难度、区分度、信度和效度。

第四十九条：严格监考要求。教师监考时不做与监考无关的事，不得擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生。考试结束时认真清点并整理考卷，如实填写考场记录。

第五十条：客观评定成绩。试卷原则上密封装订，严格按评分标准阅卷，提倡流水批阅试卷，以确保学生成绩的客观公正。要科学合理地制定评分标准，重视学生分析问题和解决问题的过程和方法，肯定学生的创见，促进学生基础知识、基本技能、应用能力、创新意识的和谐发展。

第八章： 附则

第五十一条：加强校本教研制度建设，各校每周都应统一确定教研活动时间，各校根据各自情况认真组织、积极开展，并作好活动记录。每学期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每学期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结，有条件的教师制作高质量课件；教研工作要纳入教师考核。

第五十二条：教学工作的检查和指导

教学管理人员要深入教学第一线，加强教学常规工作的检查与指导，实施有效的过程监控，提高过程管理的质量。

1．检查内容：备课、课堂教学、作业布置与批阅、成绩考核与评定、学生辅导、教研情况。

2．检查办法：定期检查与随机抽查相结合，普遍检查与定人检查相结合。每学期至少检查每位教师的教学工作情况四次，并根据每周检查或抽查情况将每位教师的上述各方面的工作情况进行详细记载，根据检查或抽查情况评出结果记入个人周考核档案。

3．评价标准：教师教学常规工作的相关制度。

4．指导方法：在全面检查教师的教学常规管理基础上，认真分析存在的问题，并根据不同情况予以有效指导。全校教师的共性问题采用集体指导，个性问题采用个别指导的方法，不断提高指导的实效。

第五十三条：教学工作考评。教学管理人员要在深入教学实际、全面检查、获取准确的第一手材料的基础上，依据考核标准认真做好教师的教学考核工作，其考核内容、考核办法和考核要求如下：

1．考核内容：考勤、备课、上课、作业、学生辅导、继续教育、学籍管理、教研工作和教学成绩等。2．考核办法：考核时，将上述考核内容赋予一定的分值进行量化，全面考核教师的教学工作情况。做到日记载、周考核、期汇总。

3．考核要求：考核时要以平时检查为基础，以考核标准为依据，客观公正地评价教师的教学工作，学期末将考核结果反馈给教师后，记入教师业务档案，作为教师评职、晋级、评先进的依据。

第五十四条：艺体课及兴趣活动小组管理。凡艺体课科任教师及兴趣活动小组指导教师均要写出简单易行的计划与教案；每次活动后要按要求填写好活动记实；认真组织好活动，活动内容要丰富，真正把学生技能、特长挖出来；学校将兴趣活动小组的成果列为考核指导教师的依据，并实行奖惩；活动课、兴趣活动小组教师每学期要组织学生的技能展示或能力表演会。

第五十五条：教学工作例会。为加强教学管理，维护正常稳定的教学秩序，确保教学任务的完成，不断提高教学质量。

1、教学例会是由校长主持，教导主任招集教师定期讨论研究教学工作。每学期召开13次以上全体教学人员参加的教学工作会议。每月召开一次，由学校领导班子、教研组长、学校骨干教师、后进学科教师等参加的教学工作研究会、汇报会、质量分析会，主要是听取汇报、研究教学状况、分析质量差距、布置调整协调下阶段教学任务等。每学期召开两次（中期期末各一次）教学工作经验交流会。每两周召开一次教学研究讨论会议。

2、教学工作例会的内容和任务：传达上级文件、指示，讨论研究贯彻文件精神或措施；讨论确定学期或阶段性教学工作计划及教学管理、教学改革方面的重大事项；讨论教学任务的执行情况。教学中出现的问题、难题的解决措施及职责范围内的局部工作调整等；总结近期工作并布置下阶段工作任务。通过教学管理、教学纪律等方面的补充制度和方法；交流信息，协调各部门间的关系，解决职责衔接环节中互相推倭、扯皮，无人管的工作问题。

3、教学工作例会的组织管理：教学工作例会由校长主持。教务处召集、作会议记录，并对行成的决议负责整理成文；教学工作例会一般由科任教师或教研组长等将议题（文件或事项）送达教导处，由教务处整理好议题，向校长汇报，确定议题，并将议题提前通知与会者；为了提高教学工作例会效率，要求做到“三个不上会”即：议题未经校长同意的不上会；议题准备不充分，没有提出解决方案的不上会；属于部门职责范围有权解决的问题不上会

4．教学工作例会一般每月下旬召开，必要时可临时召开。5．若负责人因故不能参加，由校长或教导主任代理。6．与会人员必须按时到会，不得任意迟到早退或旷会，违者按教学责任事故处理。

第五十六条：以上制度条款若有违者，教育办有权向上级主管部门申请调消其教师资格证，取消其从教资格。每个教师的教师资格证分值为20分，在教学工作中若出现特大教学责任事故直接调消其教师资格证，并扣发当事人全年奖励性绩效工资；在教学工作中若出现较大教学责任事故，每次减去教师资格证分值10分，并酌情扣发当事人1－6个月奖励性绩效工资；在教学工作中若出现一般教学责任事故，减去教师资格证分值5分，并酌情扣发当事人半月奖励性绩效工资；在教学管理及教学中操作不规范，造成教学失误，但不够成教学责任事故的，视其情节每次每条减去教师资格证分值1分，当年内不得晋升职称、评优选模。教师在本单位工作时间内教师资格证分值减为0分的，教育办可向上级主管部门申请调消其教师资格证，取消其从教资格。

小学班级常规管理制度（范文） 篇6

班主任是班级管理的主人，为较好地加强班级管理，特制定以下细则：

一、管理规定：

1、班主任考勤：每周升旗仪式、课间操、课外活动、每周一班会（每周一自习）、班级劳动、大扫除（每周一课活）、集会及其他集体活动，班主任必须跟班，不跟班视为旷会。

2、班级文化、卫生（室内）

（1）门窗：门窗玻璃干净、无损坏；

（2）地面：地面干净无渍纸，按规定拖地（扫地）；（3）桌凳摆放：摆放整齐，有次序；（4）灯棍、灯架：干净、无尘土；

（5）室内张贴：张贴规范，符合学校要求，及时更新；（6）教室图书：图书摆放整齐，至少一人一本，使用规范；（7）黑板报及其它专栏：更换及时，符合要求；（9）卫生工具摆放：摆放整齐、有次序；

3、室外：

自行车：摆放整齐；

卫生区：按时打扫、干净、无渍纸、无塑料袋、无杂草、无乱写乱画、无痰迹，保持干净；

功能室卫生及时打扫，保持经常干净，无尘土。注：所有值日学生必须7:30以前到校。

4、纪律及礼仪：

（1）不得乱扔渍纸、塑料袋，不得吃零食；（2）校内不得骑自行车；

（3）楼道内不得乱跑、打闹、趴栏杆；（4）要按时到校；（5）遵守自习纪律

（6）按时做课间操，做操认真;（7）按时参加课外活动；（8）遵守集会纪律。

5、文体及其它活动：

凡学校组织的文体比赛及其它所有集体活动，按时组织参加。课间操所有教师和学生必须全部到操场集合。

6、其它班级管理规定：（1）各班实行午休制度。

11:40至12:20午饭时间，12:20至1:00午休时间，1：00至1:40自习时间。所有在校生要在班内午休，不得离校，需外出要向值班班主任请假。

（2）下午放学后实行清校制度。要求各班学生下午放学后，收拾好书包，关好门窗，于放学后20分钟之内全部离校，不得在校逗留，及时回家。如有个别学生留校，必须有教师值守。

（3）实行中午教师值班查岗制度。检查中午在校生生活、休息状况。值班安排：按照值班安排实行二十四小时值班制度，中午陪餐及守课值班按照年级交替进行，一年级四个班交替，二年级两个班交替，三四年级交替，五年级两个班交替。

（4）实行一票否决制度。各班要加强礼仪、纪律、完全教育，班内如出现打架斗殴、偷盗、破坏环境、乱扔东西、乱涂乱画等现象、安全责任事故及其它恶性事件，班主任负全部责任。

7、班级财物量化管理制度

为了物尽其用，使“管理育人”不留死角，培养学生的责任感和集体意识，培养学生良好的行为习惯及生活习惯，从而制定本制度：

（一）班级固定资产管理

（1）学生课桌及教桌无损坏、学生转出后及时上报，不丢失。（2）灯具、黑板无损坏。

（3）固定资产及时认真填写。课桌或教桌、凳子、灯具如有损坏照价赔偿。

（二）门窗管理

及时关闭门窗，玻璃无损坏或损坏后两天内查找原因并及时修补。

（三）花草及四壁专栏管理 花草及专栏保持完好无损。

（四）耐用卫生工具管理

水桶、扫帚有序地摆放于教室内。

加强关注中小学的常规管理 篇7

学校对于学生的常规管理工作, 不仅能够保证学校按照一定的规律进行发展, 还能够保证学生通过学校的引导, 在成长和学习的过程中更加健康、快乐。

在新课程教育的指导下, 学校应该更加关注对于学生学习能力的培养, 全面提升学生的学习能力。 并且, 现在学校提倡对学生进行减负的教育, 学校应该根据自己的学校情况以及学生的实际情况进行不同学习内容的安排及设计, 这样的话也能保证学生的学习积极性。 在考试的时候, 也要加入一些实践的部分, 还能提升学生的动手能力。

教师在进行教学的过程中, 必须把学生放在教学的首位, 注重学生的差异性, 然后在教育的过程中把学生的差异性进行整理, 根据的不同的学生进行不同教育方式的开展。教师还要对学生进行引导, 然后在课下对学生再进行差异性作业内容的布置, 这样会让学生能够不断地认识到自己需要提升的地方。 在教学的过程中, 还要注重对学生品德方面的教育, 这种教育要渗透在教育中的每一个环节中, 并且在课后作业的布置上也可以多进行实践方面教学内容的布置, 通过这样的方式提升学生的实践能力。 在进行教育的同时, 还要加强对学生自主学习性的培养, 让学生在教师的指导下养成良好的学习习惯, 并且在学习习惯的养成中, 可以根据自己的实际学习情况, 制订出一个符合学生自身的学习目标, 这样的话能够让学生通过自身学习习惯奠定良好的学习基础。 学校的责任情况也要分清, 尤其是校长作为学校的主要责任人, 必须以身作则, 不断监督学校教师教学内容的开展以及关注整个教育行业的发展动态, 这样才能带领学校不断地进步, 保证学校的教育工作能够更加符合社会的发展。 同时, 教师还要保证自己的能力与学生的实际学习情况相匹配, 这样才能让教师通过教学内容的开展, 把所有的知识点都能够传递给学生。

农村小班额不能忽视语文课堂常规 篇8

一、正视现实，用心经营我的语文课堂。

我校地处偏远山区，是一所不足百人的农村完全小学，每年仍有几名学生转到城区或者镇中心小学借读，更有“精英教师”通过教学能力测试等方式被选拔进城，乡下的教师得不到及时补充，我们不得不包班教学。尽管每个班只有几个或十几个孩子，可要坚持开足、开齐课程，我们的工作量非常大，每位教师每周至少三十节课。既要保证节节到堂保安全，还要每天跟“三操”，陪孩子早读。趋于枯竭的教学资源，教师每天有限的精力……此种条件下如何培养孩子的语文素养？

此种现状即必将会存在很长的时间，我们还得要用心来经营我们的语文课堂。先静下心来思考，是不是孩子少，语文课堂就可以没有开课时的师生问好？开课就可以没必要出示本课时要达到的目标要求与学法指导？科目与科目之间就可以没有时间界限，比如语文课上可以继续做没有做完的数学作业？语文课堂要求就可以降低标准，教室里没有读书声，更不会出现教师声情并茂的范读，没有“比比谁的字写的规范”？用语文、数学、英语、品德同一个教学法去贯穿一整天？

答案是否定的，学生转学、骨干教师流失是历史的选择，留下来的孩子仍然是祖国未来的建设者。既然历史选择了我们要“蹲守“在这一方天地，我们就还得继续用心来经营我们的“小小 ”语文课堂。

“用心”是说我们应该做有责任心的教师。我们不能因为种种客观原因，课堂程序“删繁就简”，出现如上所说的诸多环节缺失；“经营”是一个持续性动词，需要坚持，需要动脑筋，适时改变策略，努力实现用语文的方式教学语文，致力于学生语文素养的形成，让学生获得语言的滋养，得到人文精神的熏陶，彰显语文特有的的魅力，要让学生能够下笔成文，出口成章。要实现这一目标， 就要激发学生的内动力，让学生爱上语文，爱上语文课。

二、语文课特有的课堂常规不能少。

因为科目性质的不同，语文学习有别于其它科目的学习，有它特殊的要求，比如“读”的功能，就要学生具有浏览、默读、感情朗读、快速阅读的技能，了解、悟情、续写、仿写都有赖于学生得到教师对“读”的指导，学生对“读”的历练；“写”的功能，对于了解汉字的来源、结构特点、识记方法特别有用，尤其是指导学生写一笔好字，非一两句指导或一两节课的坚持能轻易获得，它需要时间与实践的积淀；“语”的功能，不能停留在孩子日常生活中能交流沟通的层面，而要指导他们通过积累好词好句，运用普通话，准确、恰当很有“才气”的表达与交流；“文”功能，是语文教学的根本，语文课堂至少要花20%的时间来指导学生运用书面语言表达自己的见解、愿望。祖国灿烂的文化传承莫不依赖于此，切不可停留在每学期规定的八篇作文数量上。以上四项要求，窃以为应该是语文课堂特有的标志，必须坚持，这是语文课堂常规要坚持的底线。

三、小班额语文课堂常规是高效课堂模式的唯一载体与保障。

我对高效课堂建设的理解，无非是通过改善师生的一些简单、低效的课堂规定动作来减轻学生的简单、机械、枯燥的、重复性练习而达到减轻学生的课业负担，而不减成绩的一种教学方法的改进，它不是对课堂常规的删减。比如“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的培养”哪个目标都不能被随意取消，就决定了哪个环节也不能被删减。以低年级字词“关”为例，只要教师敢“牺牲”课堂宝贵的时间专门指导学生，并敢于花时间让学生在课堂上来实践字词识记的常用学习法，相信以后的课堂只要出示类似的目标，他们一定比我们喋喋不休一整节课去批评、指正的教学效果要好。

为了争取40分钟的课堂效益的最大化，各种模式竞相比拼，摒弃作秀与跟风，其共同点还在于倡导如何提高语文课堂的常规效率。比如“先学后教”，目标设计还是不能脱离上面提到的四点要求，课堂低效的原因还是学生缺乏具体目标的学法指导，学生有学的欲望而不知道怎么去学，达到什么程度等。小班化教育对教师高效课堂实践提出了更高要求，教师的课堂驾驭、教案分层设计等课堂常规操作水平面临新考验。坚持语文就要上出语文的味儿，还要上出新课改的诉求，更要上出学校的特色和教师自己的风格。一堂课就要代表一所学校的风格，代表一所学校所蕴含的文化内涵，润泽学校敢于创新的师生心灵。

四、语文课堂常规是语文教学质量的唯一保证。

如果说教学质量的衡量指标是学业成绩，那么上述提到的四点语文课堂常规就完全能够保证。任意一张语文试卷无非是字词、句型、片段（篇章）阅读、作文四块。这里需要说明的是，前两部分是学生得分或失分的共性题，后两项才能彰显学生的语文素养或者其语文教师的语文功底，也就是语文课堂常规中的“读”和“文”的落实情况。然而此两项正是我们语文课堂上最容易被忽视的。