A-Level和美国留学申请

A-Level和美国留学申请（精选6篇）

A-Level和美国留学申请 篇1

来源：新通A-Level

A-Level 即General Certificate of Education Advanced Level, 普通中等教育证书考试高级水平课程。A-Level是英国国民教育的课程体系，同时该课程AS 和A2阶段考试成绩将作为英国大学入学衡量标准，所以也称A-Level为英国大学的入学考试课程，正如我国的高考一样。A-Level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准，因此，A-Level课程被国际教育界誉为“金牌”教育课程和全球大学入学的“金牌”标准。

美国作为教育大国，全世界排名靠前的名校较多，教育资源非常丰富。而在申请美国留学的要求上，除了必需的雅思或者托福成绩和SAT或者ACT考试成绩外，需要有符合要求的学历课程，该学历课程包括国内高中的成绩或者国际课程的成绩。而国内的高中课程学科多，学习内容难，对学生的要求程度高。相对国内高中课程，A-Level国际课程的科目数少（只需3-4门），难易程度适中，且A-Level国际课程的学习可以为以后美国留学生活做好前期的适应和衔接。

美国是一个非常注重学生教育背景多样化的国家，用中国普高成绩来申请美国留学意味着你要和另外23万多中国学生竞争，如果用A-Level课程背景，也许你的竞争对手要少将近25倍。世界上的160多个国家的11000所大学都是认可A-Level的。美国一些顶级大学需要SAT成绩，但也有部分大学接受只用A-Level成绩进行申请。如美国前50的学校中，麻省理工学院，维克森林大学，罗切斯特大学等学校明确表示他们接受A-Level成绩，并且可以免交SAT成绩，但也有如杜克大学，圣路易斯华盛顿大学，塔夫斯大学等学校说明了他们很欢迎学生提交A-Level成绩，但是SAT也是必须要提交的。在美国，A-Level不仅仅被当做是高中课程，也可以被当做一种大学先修课程，可以用来转换学分。

A-Level和美国留学申请 篇2

关键词：A-Level化学考试；试题研究；比较研究；实验技能

文章编号：1005–6629（2016）5–0091–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

A-Level课程是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，其权威性得到了国际上的广泛认可。A-Level考试类似于我国的高考，其考试成绩“在世界范围内被接受作为进入大学的学术能力证明”[1]。

1 A-Level化学考试简介

1.1 评价目标

A-Level化学学科为“学习化学或者是高等教育课程的人提供了一个很合适的平台”，并且能“更加直接有效地让学生接受大学的化学课程或者是其他学科的学习”[2]。其化学考试评价目标有“知识的理解”、“处理、应用和评价信息”、“实验技能与探究”三个维度。其评价目标的各个维度在考试中所占的比重是不同的，其中“知识的理解”目标维度所占权重为46%，“处理、应用和评价信息”目标维度所占权重为30%，“实验技能与探究”目标维度所占权重为24%。值得注意的是A-Level考试对学生实践能力的评价（包括“处理、应用和评价信息”和“实验技能与探究”）权重达到54%，大于对“知识的理解”。因此，A-Level化学考试不是一个简单的知识考试，而是以考查学生实践能力为主的学科考试。

1.2 评价方案

A-Level课程分为AS和A2两部分，在高中前阶段开设基础必修课AS，夯实学科基础，在高中后阶段开设高级选修课程A2。A-Level考试“形式灵活多样”[3]，具体实施方案见表1。这种考试方式，更注重对学生的相关学科学习是否达到课程标准的要求的考查，更注重对学生学科知识水平的考查，而不仅仅是选拔性的考查。

1.3 考试内容

A-Level化学课程内容涵盖了物理化学、无机化学、有机化学和化学应用四个部分[4]。其具体的考试内容见表2。

2 历年A-Level化学试题发展研究

本文从文献研究入手，梳理国内关于A-Level化学考试的相关研究，以2010年至2014年近五年CIE考试局A-Level（5～6月份）化学考试试题为研究样本，结合CIE考试局的A-Level考试大纲，采用定量统计与定性分析相结合的方法，从试卷结构、试题内容等方面对历年A-Level化学考试试题进行深入分析。A-Level考试与我国高考有很多不同之处，但由于国情、文化背景不同，我们不能简单地评价哪种试题更好。通过对历年A-Level化学试题的发展研究，我们可以借鉴其教学理念，拓宽教学研究视野，为我国基础教育阶段化学教学的不断优化提供一些参考和借鉴。

2.1 基本特征——试题“结构”与“内容”保持稳定

2.1.1 试题结构整体稳定

A-Level化学考试由五张试卷构成，其中试卷1由40个单项选择题构成。试卷2和试卷4均是以要求考生通过文字表达来回答的结构性问题为主，只是考查的课程内容不同，难度不同，其中试卷2包含5个题目，试卷4包含8个题目。试卷3和试卷5考查学生的实验能力，各由2到3个不同化学知识领域的实验构成，其中试卷3是实验操作考试，在实验室完成，试卷5为笔试。纵观近五年的A-Level化学考试试题，其在题目类型、分值、容量、结构等方面保持了整体稳定。

2.1.2 试题内容分布稳定，知识覆盖面广

从试题内容上看，无论是选择题还是简答题，没有偏题怪题，问题指向也清晰明确。在试卷1和试卷2中，试题内容覆盖了物理化学、无机化学、有机化学的基础核心知识，如化学计量学、原子结构、化学键、物质的状态、化学平衡、电化学、元素周期律、元素及其化合物的性质等主题，试卷各主题分布稳定，体现了较强的学科基础性。在试卷4中，试题考查了如布朗斯特劳里酸碱理论、缓冲溶液、同离子效应、从钛到铜过渡金属的性质、电极电势、亲核亲电反应机理、卤代芳烃、芳环反应等等只有在我国大学化学课程才能学到的较难的化学知识，同时还引入了生命化学、材料化学、药物化学等交叉学科知识。根据A-Level考纲对考试内容的划分，整理近五年A-Level化学考试试题内容分布（见表3），可以看出A-Level化学试题整体内容分布稳定，既重视学科内的综合，强化学科基础，又兼顾学科间综合，知识覆盖面广，较全面地体现了化学学科的知识体系。

2.2 本质特征——强化“应用”与“实验”

2.2.1 “化学应用”知识的考查比重逐年增大

A-Level课程认为“化学是理解生命体及其过程，理解现代药物学的基础；新型化学能够提供监控和解决环境问题的方法；化学家既是分析方法的设计者，也是新型分子和物质的设计者；化学的应用对社会、污染、疾病和资源既有正面影响也有负面影响”[5]。在此理念指导下，“化学应用”考查内容主要分为以下三个方向：包括基因、能量、生命体的金属等的蛋白质化学方向；包括检测和分析的方法、应用化学到社会等的分析化学的应用方向；包括药物化学、药物输送、聚合物性质、纳米技术、环境和能量等的合成与材料方向。从表3看出，近几年“化学应用”部分内容的考查比重逐年增大，约为试卷总分值的五分之一，并在试卷4中进行单独的考核，题型为简答题。该类试题涉及到化学知识与物理知识、生物知识、环保知识、药物学知识的结合等，强调学以致用，理论联系实际，注重考查学生的科学素养，能够更有效地考查学生的实践能力。

由表4可以看出，“化学应用”知识主要涉及到一些前沿的化学学科知识和交叉学科知识，如2010年试卷4第6题：（1）解释蛋白质的一级结构、三级结构；（2）头发中的蛋白质其二级结构包括由二硫键交叉结合的α-螺旋。形成二硫键的氨基酸是半胱氨酸。画图表示二硫键是如何形成的；定义反应类型；写出保持三级结构稳定性的其他三种相互作用；（3）写出保持丝绸中蛋白质β-折叠稳定性的成键类型；在给出的图形中，画出第二个多肽链以及保持β-折叠稳定的成键过程；（4）解释β-角蛋白中的β-折叠的弹性远小于丝绸中的原因。掌握一定的化学前沿知识和交叉学科知识，有利于学生了解本学科的发展方向，了解化学知识在不同领域的应用，有利于学生理解化学与生活、化学与社会的关联，进一步激发学习化学的兴趣。但我们也应该注意到与化学基础知识相比，这些知识难于理解，也消耗了学生较多的时间和精力去学习和思考。

2.2.2 单独设置试卷强化对学生实验能力的有效考查

A-Level化学考试中的试卷3是实验操作，检验学生实验仪器的操作技能以及整理、分析、评估数据的能力。如2011年试卷3第3题：定性分析（1）根据给出的实验步骤和实验试剂，完成实验，记录实验现象；预测溶液中的阴离子成分；设计验证实验；并得出结论；设计实验检验三种阳离子的存在，并记录实验现象；（2）根据给出的实验步骤和实验试剂，完成实验，记录实验现象；写出离子方程式；进行后续实验，记录实验现象，写出离子方程式。试卷5是实验设计题，这将会对实验技能有更高难度的考察，包括设计、分析和评估。同时考纲强调“考生如果不进行大量的与课程有关的实验，是不能够完成这个考核的”。如2011年试卷5第1题：设计实验探究第二主族碳酸盐的分解速率（1）预测分解速率变化规律并解释；通过画图形式展示速率变化规律；（2）找出实验的自变量和因变量；（3）画出实验装置图；描述收集二氧化碳的方法；（4）设计一个实验去验证（1）中的预测；（5）设计实验必须考虑到的可能遇到的危害以及预防方法；（6）设计一个合适的记录数据的表格；（7）改进实验装置以提高实验结果的可靠性。

从近几年试题内容看，虽然每年实验设计各有不同，但两张试卷对学生实验能力的要求各自保持了相对稳定。试卷3要求学生能够进行实验操作，对实验数据和观察进行有效收集，获得精确的、一致的测量值和观察；能够通过表格或图形合理记录实验数据，处理实验数据；能够解释实验数据和观察，认识实验误差的存在，进行实验推理；能够得到实验结论，并提出改进措施。试卷5对学生实验能力提出了高层次的要求，要求学生能够设计实验，并根据实验计划进行实验操作，对实验进行评估，考查了学生运用所学知识解决实际问题的能力。与我国高考以及其他国外考试如IB、SAT、AP相比，A-Level能够更有效地考查学生的实验能力。其对学生的实验能力的考查，既有动手的实验操作，又有实验设计的纸笔测验，这就避免了有的学生即使平时不动手操作实验，也可以正确回答考题的现象，也避免了有的学生完全不理解实验原理，仅通过记忆实验步骤完成实验的现象。

3 启示

3.1 注重对化学学科知识全面和细致地考查

整个A-Level化学考试分为五张试卷，共历时7.5小时。这种将AS与A2不同难度内容分开、将化学理论知识考查与实验能力考查分开的分阶段考试，难度由易到难，试题由浅入深，有利于全面地、有效地评价学生对某一知识领域的理解，有利于学生有针对性的学习，因此能够更加全面地、细致地考查学生对化学课程内容的掌握情况，能够更加有效地考查学生的化学学科思维、学科素养及实践能力。而我国大部分省市将化学科目列入高考的理科综合科目里，2.5小时的考试时间，300分的试卷，需要考查物理、化学、生物三个科目的知识，由于考试时间和试卷容量的限制，所考查的学科知识点不够全面和细致，难以全面地、有效地评价学生对化学学科知识的连贯性、整体性、系统性以及学科间综合知识的掌握情况。

3.2 加强对学生实验能力的考查

目前我国中学阶段对学生实验能力的考查仍停留在“纸笔测验”阶段，导致很多学生意识不到实验操作的重要性，既不重视日常教学过程中教师的演示实验，也不重视化学实验课。我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学研究的基础，我们应该加强对学生实验能力的考查，单独设置实验考试，突出考查学生的实验操作与实验设计能力，强化学生对完整的化学实验过程的体验，使学生重视化学实验，从而有利于培养和发展学生的操作技能、观察能力、思维能力，有利于学生养成严谨的科学态度，进一步促进学生的实践能力与科学素养的提升。

3.3 加强对学生实践能力的考查

A-Level化学考试通过多种方式强化对学生实践能力的考查，如分阶段考试；增加结构性简答题的比重；引入学科前沿知识和交叉学科知识；单独设置实验考查等等，这些都值得我们思考。在化学学习的过程中，既要重视学习的结果，即对化学知识的理解、掌握，也要重视学习的过程，即学生对信息处理、分析、评估，构建论据来支持假设、应用知识、评价等能力的形成。考试考查的也不是学生对所学知识的记忆情况，而是考查学生能否内化知识，能否运用所学知识解决实际问题。学生在意义建构过程中表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此我们在设计试题时，可以借鉴A-Level化学试题的理念，加大考查学生实践能力试题的比重，引导学生从概念的理解到概念的运用，梳理学科内知识的纵向联系以及学科间知识的横向联系，内化所学知识，做到对学科内及学科间知识的融会贯通、综合运用，形成较完整的化学学科知识体系。

参考文献：

[1][2][5] Syllabus for Cambridge International AS and A Level Chemistry For Examinationin June and November 2015 [EB/OL]. （2014.1.1） [2015.3.3]. http：//www.cie.org.uk/iwant-to/resource-centre/.

[3]项亚光.英国高考中的A Level课程及其对我国的启示[J].外国中小学教育，2009，（7）：39～42.

A-Level和美国留学申请 篇3

1、入学要求有差别

IB所重视的不仅仅是成绩，还有学生的综合素质。IB想要入学的时候是要经过考试的，然后学生还要提供自己各方面的经历和活动。

2、年龄的限制

A-Level课程有年龄的限制，即超过18周岁不能入读A-Level课程，而IB课程则无此限制。

3、选择课程范围不同

IB美国高中课程分为最具挑战性的高等级课程(HL)和稍难的(SL)。IB要求学生至少选六门课+TheoryofKnowledge，这六门课中至少有三门是HL.除了对学生的课也要求外，IB还要求学生在两年内完成150个小时的课余活动。ALevel阶段一般要求每个学生选三门课，优秀的学生可以选四门课或更多，最少的也可以只选两门课。

4、评分标准不同

IB有自己的`评分系统，45为最高分，拿到36至38左右即有资格申请剑桥，申请常春藤大学的学生一般分数在40或以上，牛津要求42+的成绩。而A-Level课程以A、B来打分，判分标准严谨不够，在多年来呼吁改革现行的A-LEVEL体制的压力下，英国政府正着手改革A-LEVEL提供，其改革的参照体系便是IB.

5、申请大学的范围不同

拥有A-Level课程成绩，可以申请英国本土大学和美国，澳洲等其他国家大学;如果获得IB课程成绩，不仅可以申请英国大学，还同样可以申请如美国，澳洲，加拿大等世界上100多个国家上千所大学。

IB课程提示：

如果可以的话尽量不要选language A1中文，很难，除非你文学功底非常扎实。

Math HL和 Physics HL都是公认很难的，一般自己的逻辑思维好，基础好，老师好，兴趣高的话可以选。如果选择了建议多做题。而humanities相对简单，英文和TOK是很难的 还有无止尽的presentation，

A-Level和美国留学申请 篇4

出国留学如何选择学校？

应届高中毕业生选择学校的时候，第一，不要盲目追随排名，美国前100的学校教学水平都非常优异，各有特色，结合自身背景、兴趣爱好、未来职业规划选校才是客观而理性的。第二，美国提供本科学位的大学有3600多所，学生应根据自己的实力和英语水平确定学校。

美国名校录取标准：分数和能力一样重要

美国大学申请，并不需要学生提供高考成绩，而是需要了解学生高中三年的平均成绩。分数只是考核学生综合素质的一个方面，最重要的是学生的综合素质和潜在能力的展现。高考成绩放榜之后，离9月越来越近，不过7、8月还能申请美国名校，最快9月便可入学。

小留学生：打造顶尖名校的桥梁

对于初三毕业以及高

一、高二在读的学生，海外精英高中是通往世界顶尖名校的上佳桥梁。每年这个时候也是国内中学生申请海外高中的最好季节，本次活动也可现场招生。

高考失利也能进名校

对于美国留学申请来说，高考失利并不影响学生申请美国名校。学生只要在“美国的高考”SAT考试中取得好分数就可申请名校，并非国内的一考定终身。另外，美国录取学生的时候，除了要看托福或SAT以及平均成绩，同时还注重学生的综合实力，所以高考失利的学生，只要充分挖掘亮点，同样可以上美国的名校。应届毕业生有三种进入美国高校的方式：

直接申请美国大学本科

对于很早开始准备，并已考取相应语言成绩或入学考试的学生，可以按照正常程序申请美国大学。

选择双录取

高考后，很多学生可能没有语言成绩，或者学生在准备高考期间没有时间参加语言考试，或者语言成绩没有达到美国大学要求，这部分学生可以选择美国大学“双录

http://apply.indexedu.net/

取”。被录取的学生会接到学校发出的两份录取通知书：一份是该校语言中心录取通知书，另一份是该校本科有条件录取通知书。它可以保证学生在语言学习之后顺利升入该所大学。

入读社区学院

社区大学的优势是入学门槛低、学费低廉、小班授课、容易转到名牌大学，对于缺少语言成绩的高中生来说是非常不错的选择，经过两年的学习后可以直接就业，也可以继续转读四年制美国大学。

美国留学申请专家提示：

美国本科：高中生申请美国留学读本科时要求有托福成绩80分或100分。如果没有语言成绩者，必须选留学预科班打好语言基础；

美国硕士：本科生申读美国留学读研要求托福80分以上，一些热门专业可能要求托福85或100分以上。可能还需要提供其他相关英语成绩，如理工科、文科及数学专业要求GRE成绩，商科专业要求GMAT成绩。

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加拿大和美国高中留学的申请问题 篇5

1.去这些国家读高中，主要是考虑孩子能够在那边更容易申请到更好的美国或加拿大的大学。

这点有计划去美国读高中的家庭最为突出，很多家长们主要选择新英格兰地区，东西海岸，五大湖区或个别知名城市。

2.对目前中国的高中和大学教育不满意。

这点家长们在为孩子咨询的时候也常常透露出目前国内的高中和大学教育不能让家长们满意，担心孩子在这样的教育体制下很难成才。

3.避开中国高考，不想孩子受这份罪。

这点主要是反映目前不少有条件的家庭在对比考虑国内外高中教育后，发现还在与其在国内走独木桥，不如直接到海外就读中学这样更能进入好的大学。特别是现在国内升学竞争白热化的大形势下，不少家长都想孩子早点出国。

未完，待续。。

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A-Level和美国留学申请 篇6

在申请者申请学校的材料中，尤为关键的录取材料以及学校宣传册要备好；在学历材料中，一定不要忽略了学历学位原件及中英文证明原件、成绩单中英文证明原件；在家庭及资金材料中，申请者如有配偶，提供工作收入证明；在面试中，尽量拉近与考官之间的距离，让你们的交流氛围变得轻松、欢愉；在谈话时，眼睛要直视对方，不要目光游移不定，它会影响考官对你的信赖……

首先，申请者签证材料须备齐并主动出示

在基本材料中，护照、身份证、签证申请表及照片(一般领事馆附近相馆)、签证申请交费收据(2张)、以及英文成绩(TOEFL或GRE或GMAT或IELTS)需备齐；记得面试前要预约时间。

在申请者申请学校的材料中，尤为关键的录取材料以及学校宣传册要备好；强调一下，申请学校及专业在相应院校网站能够下载材料(学校首页、院系首页、专业课程、教授信息)，并且掌握同级别其它3-5所美国学校的基本信息，如学校名称、位置、专业等也是必要的。

在学历材料中，一定不要忽略了学历学位原件及中英文证明原件、成绩单中英文证明原件；如果申请硕士，在提供的工作资料，不要忽略工作及收入证明(中英文，公司正式信笺上)；如果本人是公司法人，提供营业执照原件及公司证明文件。

在家庭及资金材料中，申请者如有配偶，提供工作收入证明；如果是父母或其他人资助，提供其收入证明；要是有家庭产业，需提供企业或公司证明材料原件，不要忽略了房产证原件(本人、父母或资助人)。值得强调的是，提供在美留学期间能够支付留学费用的存款证明至关重要。这些材料在面签时，考官不会主动要求申请者出示，申请者在与考官交谈过程中，要随着谈话内容的需要适时出示相应证明材料，不要等到考官质疑询问后才有所反应，造成双方之间尴尬。

其次，考察申请者的语言能力及综合素质

毋庸置疑，与申请院校在语言要求上设有门槛相似，面签时考官要考察申请者灵活运用外语的能力，因此，已经通过语言成绩要求的申请者，只要在面签时保持清醒头脑、以自信平和的心态与考官对答如流，相信这道语言关并不是难事。

但是，面签考官除了检验申请者的语言水平，还要多方面考察申请者，以此来确认其是否具备一定的综合素质胜任国外学习生活。比如说，国内学生的性格相对内敛，考官会观察你的性格特点，以便判断申请者是否具有适应海外各种环境变化的生存能力；不仅如此，考官还会在交流中考察申请者的逻辑推理、应变等综合素质。另外，亚洲学生的成熟度一般是考官最大的顾虑所在，考官会从种种线索来判断申请者的成熟度。

第三，考察申请者有关学业方面

申请院校或考官，尤其是“学校的评审委员”希望招收对于学校能有贡献的学生。因此申请人在面签过程中。应尽量表明自己的特质与潜力能够为学校带来一定贡献。

在专业选择及涉及就业方面，如果申请去美国留学，要注意的是，学习目的要单纯并具有合理性。没有移民倾向并且计划学成回国，能够保障获得美国面签的条件之一。此外，要对自己未来的发展阐述明晰，让签证官听的清楚，而不是被认为你会移民留在美国工作，否则就会增加拒签风险。

最后，面签时申请者需掌握一定情感技巧