别样教师节作文（共14篇）
一开学，我们过的第一个节日就是教师节，同学们早早的开始筹划起来，因为这是我们在小学度过的最后一个教师节了，我们要在这最后一次教师节中回报老师对我们的教育之恩。
今天就是教师节了，第一节课一下课，王老师就走进了教室，可是王老师的脸上并没有我们所预想的笑容，她把一叠作业本放在桌上，说：“同学们，你们知道送给老师的最好的礼物是什么吗?”讲台下鸦雀无声。王老师继续说，“你们以为是礼物吗?不，不是的，是你们一颗颗热爱学习的心和一本本态度认真的作业，这才是送给老师最好的礼物。”同学们个个似乎都若有所思，好像有一股莫名的力量，推着我们，使我们把背都挺直了，认真的听着王老师讲课。王老师似乎看到了我们的变化，脸上浮出了笑容，这时，王老师又说道：“同学们应该已经认识到了这一点了，我发现了同学们送来的礼物，大家都没写名字呢!同学们，既然你们认识到了，就让我们从今天开始，认真书写每一个字，认真对待每一次的作业吧!”
听完王老师这番话，我们都幡然醒悟，其实，献给老师最好的礼物不是鲜花，不是贺卡，也不是口头祝福，而是我们的一次次行动!
在接受克里斯蒂培训之后, 我们尝试着运用友善用脑培训方式培训我们的教师, 组织了一次别开生面的语文教师培训活动, 采用“穿越活动”户外体验式培训方式, 把运动与培训结合起来, 强调的是体验和先行后知, 通过参与一些特别设计的项目, 个人和团队需经历一番思考和挑战之后, 把个人的感悟和团队一起讨论分享, 把这些从体验中得来的认识与工作、生活中的实际相结合, 将培训中的情景与工作相联系, 让大家在轻松快乐、积极主动的氛围中完成培训任务, 引领教师把握现代教育动态, 理解教育改革理念, 培养团队合作精神, 体验积极探索态度, 磨练克服困难意志, 增强争先创优意识, 激发教师自身潜能, 展示教师表达才华。
此次活动的主题为“感悟真景, 表达真意, 抒发真情”。活动分五个阶段进行——
一、第一阶段——做好准备开好头, 蓄势待发。
1.成立活动领导小组, 分好穿越活动小组
2.召开各小组长会议, 明确要求, 领取资料袋:活动手册、活动问题和任务 (信封密封) 、活动体验卡等。
(3) 举行简短的活动仪式, 宣布穿越活动活动开始。
二、第二阶段——寻找第一目的地, 完成任务。
1.打开信封, 按提示信息寻找目标 (目的地) , 完成任务。信封内有所要完成三项任务:一是门前合影 (要求所有学员合影, 一是检查活动人数, 二是彰显团队魅力) ;二是实地调研 (对该目的地进行调研, 提取有关信息, 了解区域学校教育教学情况) ;三是实地展示 (或作诗一首, 或撰文感言) 。
2. 第二阶段任务完成后, 组长以短信方式, 向“总指挥”汇报到达地点以及任务完成情况并索要第三阶段任务。“总指挥”以短信方式下达第三阶段任务。
三、第三阶段——寻找第二目的地, 到达终点。
1.短信获取任务之后, 按提示信息寻找目标 (目的地) , 迅速到达第二目的地。团队在第二目的地门口合影, 集体完善《体验卡》。
2.任务完成后, 迅速将《体验卡》交给负责教师并确认完成任务的时间及效果。
四、第四阶段——借助目的地培训资源, 集体活动。
1.观看专题片。2.全体学员集中举行宣誓活动, 活动结束, 返回大本营。
五、第五阶段——回到培训大本营, 交流分享。
1.集中交流分享———畅谈活动体验, 表彰优秀团队。2.学员利用活动之余时间撰写活动体验文章, 升华感想。
本次活动达到了“磨练意志, 陶冶情操, 完善人格, 熔炼团队”的目的, 呈现出许多彩之处:
一、培训活动化。此次培训以活动的形式开展, 不仅组建团队, 以小组合作的形式开展活动。而且以亲身体验的形式开展培训, 将体验感悟在“体验卡”上呈现出来。
二、活动语文化。此次培训对象是语文老师, 因此, 培训设计充满语文的味道。如, 去目的地的问题设计与语文学习紧密相连。
第一目的地是当地一些中小学, 为此题目设计如下:
1.先请大家补写诗句, 然后在从所填的每句诗中提取一字组成所去目的地。
(1) _____________, 多少楼台烟雨中。
(2) 烽火连三月, _________________。
(3) 卷地风来忽吹散, ______________。
(4) ______________, 风光不与四时同。
(5) ________________, 白首方悔读书迟。
2.在下列成语中各提取一字, 寻找所去目的地。
万事俱备, 只欠东风。
留得青山在, 不怕没柴烧。
登泰山而小天下。
非学无以广才。
3.在下列成语中各提取一字, 寻找所去目的地。
东施效颦、高山仰止、牛刀小试、负笈游学
4.在下列括号里各填写一个字, 寻找要去的目的地。
( ) 舸争流 ( ) 弦户诵
( ) 光山色 ( ) 鸟依人
( ) 富五车
5.填写古诗句, 寻找所去目的地。
(1) 爆____声中一岁除, 春风送暖入屠苏。
(2) 远上寒___石径斜, 白云深处有人家。
(3) 人生快意莫如童, 腾跃翻翔_____鸟同。
(4) 井上新桃偷面色, 檐边嫩柳_____身轻。
第二目的地是晓庄学院方山校区, 问题的设计同样充满语文味:
1.你们所去的目的地与下列信息有关——
(1) 仰观天印接云霞, 初拜南朝释子家。一水秦淮呈白练, 四方碧叶待春华。
(2) 捧着一颗心来, 不带半根草去。
(3) 教师的摇篮。
(4) 通往该目的地的主干道弘景大道以江宁名人命名, 与该目的地创始人同姓。
2.填写下列成语, 寻找终点目的地——
不 ( ) 世务→项 ( ) 舞剑→饱 ( ) 之士→后 ( ) 起火→贻笑大 ( ) →扛鼎拔 ( ) →同年而 ( ) →首善之 ( )
三、语文综合化。在培训中, 我们不仅让语文老师呈现语文知识, 更多的是让其知识语文综合能力。
其一, 在考查第一目的地时, 要求观察实地, 撰文感言, 使其展示观察能力和写作能力。请看学员们在考察学校所做的小诗——
科小颂:科小四季景色青, 建筑设计人文情。教师教学争创新, 桃李满园天下行。
吟竹小:穿越活动去竹小, 一路欢声一路笑。竹小景致呱呱叫, 吾辈点赞竞折腰。
天中赋:天高气清景风明, 石成灵璧寓师情。依山傍水秀德美, 英才荟萃铸江宁。
寻竹中:教师培训出新招, 穿越活动寻学校, 几番周折见其貌, 竹山南麓国旗飘。
其二, 在体验第二目的地时, 要求在陶行知先生塑像前进行宣誓和即兴演讲, 使其展示口头表达能力。有学员这样说到, 在21 世纪现代教育的今天, 陶行知教育思想仍然闪耀着真理的光芒, 他强调“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张;他认为学校要以“健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神”为培养目标;他说教师应“千教万教, 教人求真”, 学生应“千学万学, 学做真人”。可见陶行知教育思想与当今教育的宗旨是一致的。他是中国教育的一杆旗子, 他是中国百姓的一个骄子, 他是中国教师的一面镜子!今天, 我们站在先生塑像面前宣誓, 就是要高举先生大旗, 弘扬先生精神, 践行先生思想, 实现先生宏愿!
其三, 在集中分享交流时, 要求交流体验感受, 并对他人进行评价, 使其展示口头表达能力、倾听能力、评价能力, 同时组织评委进行评价, 评选出最佳团队。
交流分享时, 各组纷纷上阵, 畅谈穿越中的真情实感——
——在这次穿越活动中, 我们学员之间都非常团结, 每个人都在为完成活动既定目标而努力。拍照、写诗、调查、摄像, 每个人都依据自己的特长主动选取任务, 认真完成。尽管中间遇到了很多问题, 但是, 我们都一起努力克服了困难。看着每一张挂满汗水却绽放灿烂笑容的教师们的脸, 我不禁想到集体共同的目标的力量是多么强大, 它促催、鼓舞着我们每一位成员加油、前进, 不断奔跑。
——以前从未参加过类似的活动, 因此, 在活动之前存在新奇、担忧的心情, 可是, 当真正投入到活动中之后, 一切的担心都烟消云散了, 全体队员都全身心地专注于思考我们的目的地在哪里。那一刻, 所有的炎热和疲惫都无影无踪了。这次的活动对我们来说确实是一种财富, 是一份珍宝。
分享之机, 我也深受感染, 即兴写了一首《山坡羊》——
教师培训, 形式变样, 穿越活动追梦想。做交流, 谈分享, 陶像面前心飞扬, 誓把行知大旗扛!行, 快成长, 知, 快成长!
余新在《教师培训师专业修炼》一书中说, 如何把自己的学识才艺有效的传播、传递给学员们?如何把培训内容转化为学习的成果、把学习成果应用到中小学工作实践中, 以及如何催化中小学教师的教育教学的实践智慧?对教师培训来说, 学科学识、才艺固然重要, 但有效选择和灵活应用培训方法更为重要。友善用脑培训对我们中小学教育培训有着的这样启示:其一, 重视采用体验式培训方式。“穿越活动”以运动为依托, 以培训为方式, 以感悟为目的。它与传统的知识培训和技能培训相比, 少了一些说教和灌输, 多了一些运动中的体验和感悟。其二, 使受训者能够对培训内容进行较好的提炼。“穿越活动”体验式培训用非正式学习的方式, 打破传统说教模式, 使受训者通过亲身体验, 在活动中灵活运用语文知识, 整合处理信息, 展示语听说读写能力, 实现专业增值。其三, 对受训者的教育思想和未来行为产生实质性影响。“穿越活动”体验式培训的方法和过程, 必将改变着我们老师的教育教学观念, 从而影响着我们老师今后的教育教学的行为。
参考文献
[1]方中雄、王薇.“友善用脑”对中小学教学研究与教育培训的启示[J].中小学管理, 2012, (11)
祝福墙 在浙江嘉兴市某中学，两块大黑板组成的祝福墙上写满了学生对老师的话语，“我喜欢Li Sir”“×老师，请您不要生气，我们一直在努力”……学生们一句句真诚的话语，让老师们十分感动。（图片来源：嘉兴市教育共青团网）
拼写祝福 举着写给老师的自制贺卡，在操场上站成“老师好”三个字的造型，用这一别样的方式给老师送上祝福。曾有人质疑这样的方式流于形式，其实，对老师的祝福原本就形式多样，只要是文明、健康、节约的祝福方式，都值得提倡。（图片来源：黑龙江牡丹江市西安区教育文体局网）
给老师颁奖 重庆市渝北区鲁能巴蜀小学的学生们给老师颁发奖状，奖项有“最有责任奖”“最有情趣奖”“最有爱心奖”等。这一别出心裁的方式，不仅让老师们十分感动，还从一个侧面激励和鞭策着老师们继续扬长避短，尽心尽力教好孩子们。（图片来源：大渝网）
秀手艺 教师节来临之际，山东济南槐荫区段店镇担山屯小学的学生们大秀手艺，制作了一幅大型“剪纸贺卡”，准备送给学校的老师们。精巧的剪纸，既传承了民间传统技艺，又培养了学生的动手能力，这样的祝福一定能让老师满心欢喜。（图片来源：新华网）
幼儿园教学活动的材料应来源于生活，体育活动中的器材也应如此。我园针对大班幼儿的身体素质发展的需要，在户外活动中积极使用轮胎开展游戏，让其变废为宝，成为户外体育游戏器械。轮胎的投入使用让孩子们喜出望外，爱不释手。幼儿在走轮胎、跳轮胎、钻轮胎等游戏活动中，亲身体验玩轮胎的乐趣，锻炼了跳跃、平衡、奔跑等多种运动能力，发展创造力，增强幼儿体质。这充分贯彻了《指南》精神：要充分利用各种自然物、废旧材料和常见物品开展活动。
轮胎变“魔术”
“这些轮胎可神奇了，他们都有变魔术的本领!”教师指着幼儿们面前的一堆废旧轮胎。幼儿们半信半疑地看着老师，“轮胎会变魔术吗?老师，你骗谁呀?”望着幼儿们疑惑的脸，教师播放出一张在轮胎上装饰画的图片。“哇!”幼儿们立刻欢呼起来。对于幼儿们的表现，老师暂时没理会，继续播放出用轮胎做秋千、做梯子……它们变成一个个幼儿们没见过、更没玩过的体育器械。这下，幼儿们的兴奋劲儿就别提了“真神奇呀!”“老师你真棒!”顿时，赞美声不绝于耳。看到幼儿们如此高涨的热情，教师便不失时机地引导幼儿一起动手玩轮胎，“其实，只要你们喜欢，你们也能把这些轮胎变成有趣的游戏。”教师的话音刚落，所有的幼儿都争着举起小手，跃跃欲试。在听完教师简单的规则与要求介绍之后，幼儿们便迫不及待地玩起了轮胎。
《指南》中提出：要实现幼儿体育活动的价值，增强幼儿的体质，其关键就是要吸引幼儿参与其中，激发幼儿参与活动的兴趣。爱玩是幼儿的天性，是幼儿的年龄特点，因此用“变魔术“的方法让幼儿来玩轮胎，能最大限度地激发幼儿参与活动的兴趣与热情。活动中，教师让幼儿看到了废旧轮胎的另一面，激发了幼儿强烈的好奇心，充分调动了他们参与活动的积极性。因此，在游戏活动中，对幼儿年龄特点与兴趣的`把握至关重要。只有充分尊重幼儿的年龄特点，读懂幼儿的兴趣点，才能使幼儿在游戏中发挥自己的想象力，玩出各种有创意的玩法。
轮胎滚滚
在探索轮胎的游戏中，教师让每个孩子拥有一个轮胎，供他们自由探索，如果发现好玩的游戏就大家一起分享玩法。在幼儿的印象中，汽车是因为有轮子才能跑得飞快，所以幼儿们在自由探索轮胎玩法的最开始，进行的是滚轮胎比赛。但在比赛的过程中，他们发现有的幼儿的轮胎滚几步就倒下，而有的则能顺利地滚到对面。这下他们困惑了，刘浩文不开心地问我：“老师，为什么我滚的轮子一下子就会倒下去呢?”问题的产生随机引起了热烈的讨论：“你滚的轮胎大小不一样。”“你们滚轮子用的方法不一样。“滚轮子时手应该……”幼儿们争先恐后地表达了自己的想法。输了的幼儿不服气，提议重新比赛，希望用刚掌握的方法来获取胜利。于是，大家在没有教师指导的情况下又开心地继续游戏……
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“提供自由表现的机会，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”因此，在进行游戏活动时，教师不急于告诉幼儿游戏的玩法，也不急于示范操作方法，而是放手让幼儿在自由的状态中探索和尝试，让他们在探索中发现问题、尝试解决问题。玩轮胎活动中教师充分放手，“站”在幼儿的后面，以观察者的身份观察幼儿的游戏，让他们自由地发现轮胎的各种玩法，以此为点，让幼儿自行发现其中的关键因素。
轮胎舞
几个女孩子拉着手、摇着头，在同一个轮胎上一直用力地蹦着．做着自己喜欢的动作，可是受动作不一致及单个轮胎空间面积的影响，她们的舞蹈很快就跳不下去了，于是她们互相埋怨起对方来了。看到互相生气的幼儿，我意识到自己应该介入指导了：“跳舞，我们必须得把轮胎当做我们的舞伴来进行，当你和你的舞伴一起跳舞时，你会怎么做?”“我会围着她转。”“我会和她手拉手。”“我们会根据音乐配上我们觉得很优美的动作来跳。”……于是在教师的音乐中，幼儿们创造性地跳起了别样的轮胎舞。
《指南》提出：要充分尊重和保护幼儿的学习兴趣，帮助幼儿不怕困难、敢于探究和尝试。所以在幼儿表现游戏受到一定局限时，教师采取的策略是通过提问，引导幼儿运用已有的生活经验进行思考、探究，从而解决问题。跳轮胎舞是孩子自主表达创作的一种方式，教师在发现问题后，没有做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，只是在幼儿需要的时候适时地介入，给予一定的引导，让幼儿在轮胎舞中能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪，从而支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
轮胎山洞
把轮胎一个个平铺起来，幼儿们在轮胎上匍匐前进，一个紧跟一个，俨然像解放军战士一样。李宗明是班上个子最大的男孩，也是最喜欢玩轮胎的一个男孩，他紧跟在一个幼儿后面，只见前面的幼儿在爬过最后一个轮胎时，不小心把那个轮胎翘立起来，而紧跟在后的李宗明也就直接从轮胎中心穿过。这一刻，李宗明为自己这种玩法感到非常有趣，于是他又邀请其他幼儿在把轮胎铺成一排的同时把一个轮胎驾立在其中的一个轮胎上当山洞，就这样，别样的“钻山洞”游戏产生了。他们成立了一个小小特警队，一个跟着一个匍匐爬过轮胎，钻过“山洞”，再拿起沙包把远处立着的轮胎当做敌人“炸”倒。紧接着幼儿们又搬来了梯子，把梯子架在两个轮胎之间是做桥，把梯子的一头搭在轮胎上又变成爬坡……幼儿们的想法层出不穷，“钻山洞”的游戏变得越来越丰富，也越来越有趣和新颖。
《指南》提出“要关注幼儿的学习方式和特点”。游戏是最适合幼儿天性的活动，是幼儿完全自主、自发、全身心地投入的活动。在轮胎“一物多玩”的过程中，幼儿是在与材料相互作用中主动学习和发展的，他们对轮胎的摆弄、操作许多材料，探究自己感兴趣的问题。他们对游戏的热情，使得他们并不是单纯地玩着高兴，而是专心地投入到一件事当中。通过对物体的操作充分发挥自己的想象力与创造力，发展了自主决定、主动学习、挑战困难的态度、能力，这样的投入让幼儿们产生出震撼的感受和喜悦。
说到清明，最叫人不能忘怀的就是杜牧那句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”了。诗句中那阴阴的天空、细细的雨丝、淡淡的哀愁、浅浅的伤感，一次次穿越厚厚的历史潸然而来，一次次让我们在感叹中虔诚地共鸣着。然而，今年的清明实在是个少有的意外，整个清明小长假，一切的一切都沐浴在烂灿的阳光里，显得和暖、明丽，一扫这个节日惯有的哀婉和萧瑟。
作为刚“满月”的驾手，清明节上午十点多，驱车携家人一同前往大蜀山文化陵园。这一天，似乎整个城市每一颗心都在驶向同一个目的地。渐近，车流和人流越来越密集。时近中午，艳阳的照耀下，人气持续高涨着，蜀山陵园昔日的那份肃穆似乎淡了不少。人们大多或提着花篮或捧着花束朝着亲人安息的所在走去。脸上看不出任何的感伤和哀愁，有的只是前来凭吊的悠然和安慰。许是有了这么个假日又恰逢天公作美的缘故吧。
时间过得真快，一转眼，母亲离开已经整整三年了。许多的瞬间在岁月的冲刷下变得遥远而模糊，也变得沉着和坚强。哪怕是当年最不敢触碰最寒气逼人的场景和段落，在回忆里也多了些许的淡然和温度。跟往年一样，园旁的鲜花摊点依旧生意红火，尽管菊花已由每枝1。5元涨到了3元。挑了各色九枝的黄白菊花，让卖花的`小伙随意扎成了一束。捧着这适时绽放的花朵，放眼园区随处可见的绿意和地上一片片舒展着的野花，随人流走进了“清明”的碑群里。宋代陈元靓《岁时广记》中说：“清明者，谓物生清净明洁”。今日陵园中的墓碑似乎也在阳光的抚慰下变得清静而明洁了，不似旧时的沉重和苦涩。跪下双膝，用手掌轻抚着大理石的碑刻，然后把那束菊花拆开来，把黄的、白的花瓣一朵朵地摘下来，一小把一小把地撒在母亲的墓碑上，不一会，三十公分见方的墓碑便被黄白相间的花瓣完全覆盖了。远远看去像是开满了一簇簇密密的花朵，十分醒目。想起了周杰伦的那句歌词“花已伤完飘落了灿烂”，算是对清明最美的祭奠。此刻，闭上眼睛，心海浮动着母亲年轻时美丽的模样，深深地三叩首。一点遗憾终于还是润湿了我的眼眶：今生，我的车永远无法载着母亲带她去她想去的地方了……
三年来，思考最多的就是关于死亡。由衷地惊叹苹果天才的创始人乔布斯对于这个话题的见解，他说：“死亡是我们共有的目的地，没有人逃得过。这是注定的，因为死亡简直就是生命中最棒的发明，是生命变化的媒介，送走老人们，给新生代留下空间。”我相信，人生只是我们在这个世界里存在的一种方式，当有一天我们必须离开这个世界的时候，我们也只是跟人生说了声再见而已。我们的肉体会消失，但是我们的精神会以另一种也许更加美好的形式存在于宇宙之间。所以，我相信母亲一直在某个地方以另一种方式呵护着我，让我在这个风和日丽，莺飞草长，柳绿花红的清明时节，彻底换了往昔雨纷纷的心情。
阅读清明，可以换一种角度;读懂清明，可以换一种心情。
其实清明节，不仅是中华民族的传统节日，也是二十四节气中唯一一个被国家法定的假日。传统中，清明节除了祭扫和追怀故人之外还凝聚着多元的文化内涵，诸如踏青、拔河、放风筝、荡秋千等等都是民间清明时节常见的。在唐人的诗歌里就有：“满街杨柳绿似烟，画出清明三月天。好似隔帘花转动，女郎缭乱送秋千。”“别馆青山郭，游人折柳行。落花经上巳，细雨带清明。”宋词中也有“桃杏满村春似锦，踏歌椎鼓过清明”，“况是清明好天气，不妨游衍莫忘归”，“蒙蒙细雨网春晖，南阳清明二月时。细草养泥留燕子，好花藏蜜待蜂儿”，生机盎然鸟语花香的清明画卷，亦如宋人张择端笔下那副徐徐展开的《清明上河图》，繁华而生动，火热而昂扬。
清明，我们祭奠和缅怀，是为了感恩生命的绵延。
纤手拂去，着一枝粗毫，饱汲浓墨，画轴上尽为墨枝;素袖飘过，执一枝细毫，略沾胭红，枝头前缀上淡花。屏息凝视，只望见美人作画;闭目轻闻，又觉有微风拂柳。久久伫立，未觉人已去，画仍在，素雅之作，扣人心弦。
第一次知道国画，是在山中茶馆。老禅师身着素衣，靠屏而坐，面前置一款方桌，闭目凝神，不动声色，宁静而端庄，山风幽拂，似乎时机已至，老人捧起画笔，挥笔留下了数枝墨竹，浓淡不一的着色，刚劲强悍，坚贞不屈。深浅不一的笔触，又显出墨竹的深长幽远，直插云霄。清风掠过，墨竹图微微起伏，真仿若风舞细竹，令人遐想无限。
此番别样，是一种心旷神怡之趣。
又一次接触国画，是在书中。贵妃作画，十指并舞，丝袖飘动，柔美的动作仿佛是在抚琴，弹出华丽，弹出朦胧。有时高潮迭起，臂膀之劲，强若钢铁;有时婉转抒情，白的手指舞动，宛如娇鸟鸣涧。一曲作罢，画已呵成，遍布四野的艳梅，艳得迷人，艳得芳菲，久看顿悟，此画不仅绘出了美丽，更书写下了道理。正如宋代文人卢梅坡《雪梅》中的诗句“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”其用意在于启示我们要像梅一样，不惧困难，永不言弃。
此番别样，是一种秀外慧中之美。
后来再看国画，是在武侠剧中，群雄乍起，终纷纷败倒，决至最后，双雄意欲一决高下，其二人便左手执剑，右手执笔，腾空一跃，便针锋相对，落地作画又如年少气盛、狂舞的画师，不久两幅佳作便翩然纸上，处处浓墨都彰显了英雄唯我独尊的霸气。
此番别样，是一种粗犷豪放之勇。
各色的别样带来各色的感触，国画宛如一件珍品，是中华民族的智慧，是中华民族的文明。意韵深厚的中国画，将无穷无尽地传承下去!
评价主体成了孤独的“苦行僧”, 评价语言是主观的“八股文”, 评价时效成了滞后的“变质期”。作文评价必须从传统中突围!这是所有语文老师共同的心声!
随着网络技术的不断发展及普及应用, 博客以其零技术和公开性受到越来越多人的青睐。教师博客、学生班级网络博客、学生网络日志已呈雨后春笋之势。与传统的作文评价相比, 基于博客的作文评价有着巨大的优势:
一、评价主体——多元的“大论坛”
博客突破了评价对象的限制, 所有上网的人都可以成为评价的潜在主体。教师对学生的单向评价转变为多维的、交叉的、立体式的评价。教师只是读者的一员, 不再是最后的裁定者。每一个学生既是作者又是读者, 既是评价者, 又是被评价者。评价主体多元化, 就可以实现智慧共享, 对作文进行多方位的评价。
1. 老师——平等交流的大伙伴。
由于博客的特殊功能, 学生与教师在网络世界里是彼此平等的。学生将自己的内心世界向老师敞开, 老师通过激励性的评价语言对学生的习作做及时指点, 学生看了老师的指点以后, 甚至可以对老师的评价质疑。同时, 教师可以借助个人博客, 在博客设立“作文小常识”“我们的佳作”“名家美文欣赏”等栏目。“作文常识”里讲解如何写作文;“我们的佳作”就是把班里的好作文让大家共享学习;“名家美文欣赏”可以上传一些名家名段来熏陶学生的作文思维……另外教师可以把作文题目和要求发在博客上, 并可以专门设置一个栏目用于学生上交作业, 老师就可以在线评价学生作文, 还可以邀请博客群组里的老师或者朋友共同参与学生作文的评价。老师, 在孩子的心目中转化成了在写作的过程中可以讨论、交流、分享的大伙伴。
2. 同学——智慧共享的小文友。
小学生的心理往往是自己的习作不太会仔细看, 更不会仔细修改。但他们的好奇心特别强, 总喜欢看看别人是怎么写的, 喜欢挑剔同学的毛病。在博客里, 学生不单纯是被评价的客体, 更是评价活动的积极参与者。在网络平台上, 面对其他同学的习作, 可以畅所欲言, 可以据理力争, 只要把作文中的优点谈充分, 不足谈具体。在这种虚拟的环境中发表自己的看法, 学生的感觉是无拘无束, 视角新颖、见解独特的精彩互动会时时涌现——
“真高兴, 你的作文有了很大的进步!作文内容有新意, 看来你是生活中的有心人哦!但我认为文章中有些句子不太通顺, 已经把这些句子画下来, 写了修改意见。有疑问的地方可以跟我联系。”
“你真是“及时雨宋江”啊, 感谢你给我的作文提的建议, 爸爸妈妈都夸你改得好。希望你的文章越写越棒, 期待我们共同进步!”
博客, 让每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的亮点, 发现了自己的不足, 培养了自改作文的习惯;同时, 这种新型的评改方式营造了一种生机勃勃的竞争环境, 学生为写出高水平作文, 都会竭尽全力去写、改, 从而挖掘了学生的潜能, 激活了学生的创造思维。
3. 博友——知无不言的好参谋。
由于博客的公开性, 教师、学生、家长, 社会学者、专家, 甚至一般的网民都可参与学生作文评价。由于每个评价者的身份、学识、年龄、个性特点有很大的差异, 因此同一篇作文可以看到不同的评价。再者, 博客上的朋友都是以宽容的态度对待学生的作品, 充满友好、鼓励的点评言语更能激发学生的写作欲望, 学生会觉得越写越有趣, 越写越开心。由于评价者的多元化, 学生看到不同的评价语言越多, 思路就越开阔, 就越能清楚认识到自己的作文哪里写得好哪里写得不好, 就越能快速提高写作水平。
二、评价语言——赏识的“助推器”
学生发表在博客上的作文, 既有课内作文, 也有自由随笔。评价作文时, 教师要学会用一双孩子的眼睛认真阅读, 更要有一颗赏识的心与其真诚对话。
在阅读学生习作时要多一份理解, 多一份尊重, 多一份鼓励, 多一份欣赏和赞美。对学生的优秀作品, 把夸奖、赏识毫不吝啬地送给学生, 让学生惊异于自己的能力, 为自己骄傲;对那些写作有困难的学生, 要善于从文章中找到“闪光点”, 让学生找到自信, 产生再创造欲望;对习作中存在的问题, 慎重措辞, 用点拨的话语来指导, 精心呵护学生写作的积极性;对那些带有学生自己的独特思想、语言新颖独特的表达, 更要充分肯定他们冲破条条框框束缚的勇气, 激励他们再创造出最具才情的文字……充满激励、丰富多彩、因人而异的评价, 拉近了孩子与教师的距离, 使他们消除了对作文的恐惧心理, 乐意打开自己内心世界的大门, 让内心的真情实感流露出来。
三、评价时效——鲜活的“保质期”
学生写完作文后会有一个热场, 也就是情感的消退期, 要取得好的评价效果, 就要“趁热打铁”。在网络环境下, 教师能摆脱时空的限制, 实现随时随地都能评改作文。可以在网络教室, 可以在办公室, 甚至可以在家里, 只要能接入互联网即可。同时, 教师无论是在学生成文前, 还是成文中、成文后, 都可以通过网络进行同步或是异步 (交流对象暂时不在网上) 交流。这时候学生的思维是最活跃的, 也是最能产生灵感的, 许多精彩的语句就在这一瞬间产生了。
在接受克里斯蒂培训之后，我们尝试着运用友善用脑培训方式培训我们的教师，组织了一次别开生面的语文教师培训活动，采用“穿越活动”户外体验式培训方式，把运动与培训结合起来，强调的是体验和先行后知，通过参与一些特别设计的项目，个人和团队需经历一番思考和挑战之后，把个人的感悟和团队一起讨论分享，把这些从体验中得来的认识与工作、生活中的实际相结合，将培训中的情景与工作相联系，让大家在轻松快乐、积极主动的氛围中完成培训任务，引领教师把握现代教育动态，理解教育改革理念，培养团队合作精神，体验积极探索态度，磨练克服困难意志，增强争先创优意识，激发教师自身潜能，展示教师表达才华。
此次活动的主题为“感悟真景，表达真意，抒发真情”。活动分五个阶段进行——
一、第一阶段——做好准备开好头，蓄势待发。
1.成立活动领导小组，分好穿越活动小组
2.召开各小组长会议，明确要求，领取资料袋：活动手册、活动问题和任务（信封密封）、活动体验卡等。
（3）举行简短的活动仪式，宣布穿越活动活动开始。
二、第二阶段——寻找第一目的地，完成任务。
1.打开信封，按提示信息寻找目标（目的地），完成任务。信封内有所要完成三项任务：一是门前合影（要求所有学员合影，一是检查活动人数，二是彰显团队魅力）；二是实地调研（对该目的地进行调研，提取有关信息，了解区域学校教育教学情况）；三是实地展示（或作诗一首，或撰文感言）。
2.第二阶段任务完成后，组长以短信方式，向“总指挥”汇报到达地点以及任务完成情况并索要第三阶段任务。“总指挥”以短信方式下达第三阶段任务。
三、第三阶段——寻找第二目的地，到达终点。
1.短信获取任务之后，按提示信息寻找目标（目的地），迅速到达第二目的地。团队在第二目的地门口合影，集体完善《体验卡》。
2.任务完成后，迅速将《体验卡》交给负责教师并确认完成任务的时间及效果。
四、第四阶段——借助目的地培训资源，集体活动。
1.观看专题片。2.全体学员集中举行宣誓活动，活动结束，返回大本营。
五、第五阶段——回到培训大本营，交流分享。
1.集中交流分享——畅谈活动体验，表彰优秀团队。2.学员利用活动之余时间撰写活动体验文章，升华感想。
本次活动达到了“磨练意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”的目的，呈现出许多彩之处：
一、培训活动化。此次培训以活动的形式开展，不仅组建团队，以小组合作的形式开展活动。而且以亲身体验的形式开展培训，将体验感悟在“体验卡”上呈现出来。
二、活动语文化。此次培训对象是语文老师，因此，培训设计充满语文的味道。如，去目的地的问题设计与语文学习紧密相连。
第一目的地是当地一些中小学，为此题目设计如下：
1.先请大家补写诗句，然后在从所填的每句诗中提取一字组成所去目的地。
（1） ，多少楼台烟雨中。
（2）烽火连三月， 。
（3）卷地风来忽吹散， 。
（4） ，风光不与四时同。
（5） ，白首方悔读书迟。
2.在下列成语中各提取一字，寻找所去目的地。
万事俱备，只欠东风。
留得青山在，不怕没柴烧。
登泰山而小天下。
非学无以广才。
3.在下列成语中各提取一字，寻找所去目的地。
东施效颦、高山仰止、牛刀小试、负笈游学
4.在下列括号里各填写一个字，寻找要去的目的地。
（ ）舸争流 （ ）弦户诵
（ ）光山色 （ ）鸟依人
（ ）富五车
5.填写古诗句，寻找所去目的地。
（1）爆 声中一岁除，春风送暖入屠苏。
（2）远上寒 石径斜，白云深处有人家。
（3）人生快意莫如童，腾跃翻翔 鸟同。
（4）井上新桃偷面色，檐边嫩柳 身轻。
第二目的地是晓庄学院方山校区，问题的设计同样充满语文味：
1.你们所去的目的地与下列信息有关——
（1）仰观天印接云霞，初拜南朝释子家。一水秦淮呈白练，四方碧叶待春华。
（2）捧着一颗心来，不带半根草去。
（3）教师的摇篮。
（4）通往该目的地的主干道弘景大道以江宁名人命名，与该目的地创始人同姓。
2.填写下列成语，寻找终点目的地——
不（ ）世务→项（ ）舞剑→饱（ ）之士→后（ ）起火→贻笑大（ ）→扛鼎拔（ ）→同年而（ ）→首善之（ ）
三、语文综合化。在培训中，我们不仅让语文老师呈现语文知识，更多的是让其知识语文综合能力。
其一，在考查第一目的地时，要求观察实地，撰文感言，使其展示观察能力和写作能力。请看学员们在考察学校所做的小诗——
科小颂：科小四季景色青，建筑设计人文情。教师教学争创新，桃李满园天下行。
吟竹小：穿越活动去竹小，一路欢声一路笑。竹小景致呱呱叫，吾辈点赞竞折腰。
天中赋：天高气清景风明，石成灵璧寓师情。依山傍水秀德美，英才荟萃铸江宁。
寻竹中：教师培训出新招，穿越活动寻学校，几番周折见其貌，竹山南麓国旗飘。
其二，在体验第二目的地时，要求在陶行知先生塑像前进行宣誓和即兴演讲，使其展示口头表达能力。有学员这样说到，在21世纪现代教育的今天，陶行知教育思想仍然闪耀着真理的光芒，他强调“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张；他认为学校要以“健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神”为培养目标；他说教师应“千教万教，教人求真”，学生应“千学万学，学做真人”。可见陶行知教育思想与当今教育的宗旨是一致的。他是中国教育的一杆旗子，他是中国百姓的一个骄子，他是中国教师的一面镜子！今天，我们站在先生塑像面前宣誓，就是要高举先生大旗，弘扬先生精神，践行先生思想，实现先生宏愿！
其三，在集中分享交流时，要求交流体验感受，并对他人进行评价，使其展示口头表达能力、倾听能力、评价能力，同时组织评委进行评价，评选出最佳团队。
交流分享时，各组纷纷上阵，畅谈穿越中的真情实感——
——在这次穿越活动中，我们学员之间都非常团结，每个人都在为完成活动既定目标而努力。拍照、写诗、调查、摄像，每个人都依据自己的特长主动选取任务，认真完成。尽管中间遇到了很多问题，但是，我们都一起努力克服了困难。看着每一张挂满汗水却绽放灿烂笑容的教师们的脸，我不禁想到集体共同的目标的力量是多么强大，它促催、鼓舞着我们每一位成员加油、前进，不断奔跑。
——以前从未参加过类似的活动，因此，在活动之前存在新奇、担忧的心情，可是，当真正投入到活动中之后，一切的担心都烟消云散了，全体队员都全身心地专注于思考我们的目的地在哪里。那一刻，所有的炎热和疲惫都无影无踪了。这次的活动对我们来说确实是一种财富，是一份珍宝。
分享之机，我也深受感染，即兴写了一首《山坡羊》——
教师培训，形式变样，穿越活动追梦想。做交流，谈分享，陶像面前心飞扬，誓把行知大旗扛！行，快成长，知，快成长！
余新在《教师培训师专业修炼》一书中说，如何把自己的学识才艺有效的传播、传递给学员们？如何把培训内容转化为学习的成果、把学习成果应用到中小学工作实践中，以及如何催化中小学教师的教育教学的实践智慧？对教师培训来说，学科学识、才艺固然重要，但有效选择和灵活应用培训方法更为重要。友善用脑培训对我们中小学教育培训有着的这样启示：其一，重视采用体验式培训方式。“穿越活动”以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。其二，使受训者能够对培训内容进行较好的提炼。“穿越活动”体验式培训用非正式学习的方式，打破传统说教模式，使受训者通过亲身体验，在活动中灵活运用语文知识，整合处理信息，展示语听说读写能力，实现专业增值。其三，对受训者的教育思想和未来行为产生实质性影响。“穿越活动”体验式培训的方法和过程，必将改变着我们老师的教育教学观念，从而影响着我们老师今后的教育教学的行为。
参考文献：
[1]方中雄、王薇.“友善用脑”对中小学教学研究与教育培训的启示[J].中小学管理，2012，（11）
[2]余新.教师培训师专业修炼[J]北京：教育科学出版社，2012.
“我”是世上最独特的词语,即使是平凡的“我”，快乐的“我”，有成就的“我”，乐观的“我”还是孤单的“我”，还有许多许多的“我”。但世上就只有一个“我”，所以要保持一个快乐的心情，告诉自己：“我”是独一无二，所以我要快乐地接受自己。说了这么多个“我”，现在言归正传，介绍我是怎样的人。
和许多女孩不一样，我不文静，不斯文，也不是大人们心中标准的乖乖女。我爱自由，就像没有脚的小鸟，不会说什么停下来歇歇，只是一个劲地飞向我梦想的国度。喜欢大声地谈笑，喜欢不受拘束地玩耍，喜欢将身边的事物感染上自己的风格，喜欢追求完美，喜欢去攀登那长着许多“障碍草”的高峰。总之，我有太多太多的喜欢。“文学”，看上去是多么简单的两个字，可却有着不平凡的魅力，把我深深的吸引。其中我最爱的一项文学艺术，也是我的特长就是写作了。在写作的世界里，你可以尽情诉尽你心中的喜怒哀乐，你的快乐跟大家一起分享，你的伤心大家陪你一起度过。这时，手上的笔也不再是一枝普通的笔，而是一枝神笔，它帮你讲述和描绘你心中真切的感受，是一个真心的笔友。当你把不愉快的心情述尽，你就会发现“原来一切是如此的美好！”
“书到用时方恨少。”我经常以此告诫自己：只有多看课外书，才能弥补知识的缺口。在我家的那个书柜上，摆着许多课外书，有的我已经翻了好多遍，也有的还是崭新的，只要我一有空，就会跑到书柜旁去翻翻那些有益身心的古典。（忘了告诉大家，我还有个兴趣，就是喜欢古代的事物。）当同学在玩乐的时候，我在看古典，积累历史知识；当同学在休息的时候，我在看奥数，希望自己能够在数学方面更上一层楼……虽然失去了许多休息和玩乐的机会，可我同时也收获了快乐。在老师的指导下和自己的努力下，有很多次作文在比赛中获奖。
虽然我不文静，有时还会野蛮，可是我的朋友可是像黑夜的星星一样，很多哦！她们陪我笑，与我一起哭，分享着我的快乐与悲伤，这是我所感动的。
走进大门，便看见了一座巨大的荷花台矗立于此，深刻的纹路，略显暗淡的光泽为心目中圣洁的荷花蒙上了一层薄薄的面纱。
踏一条小径，越过两旁葱郁的树林。我来到湖边，阳光穿过葱郁的树林“露向”湖面上的荷花，仿佛一道道灯光射向舞台中央的主角。
花瓣，骄阳似的火红，好似一名赤霞仙子随风摆动，翩翩起舞。荷叶，翡翠般碧绿，毫无瑕疵，叶上的露珠如绿色酒杯中的一淌酒，令人望而生醉。
远眺，好似一名亭亭玉立的少女端起酒杯抿酒。近看，水底下的淤泥仿佛触手可得，清廉无比。熏风袭来，荷花摇摇晃晃，淡淡清香拂来，拂开水面激起阵阵涟漪。深吸一口，恍若来自云霞上方，空灵之气不绝于鼻。
沉浸在这鬼斧神工的创作当中，我深深的迷醉了。灵光闪过，自己仿佛就是那株荷花。头顶成了花瓣，四肢变成茎叶，每一丝细胞都成了荷花的一部分，静静地矗立流淌。五感尽失，眼前一片空白，只剩荷花，依旧绽放着属于自己的韵味，摇晃着仿佛在说些什么……
一抹倩影，跳出怎样的游若惊鸿?
一曲笙歌，唱出怎样的娓娓深情?
一场盛宴，舞出怎样的流光溢彩?
——题记
我不必为你描绘这场新年的盛宴已如何的精彩纷呈，热闹非凡?我只为讲述那里别样的温暖!
反常的气候，在岁末年尾，伴着冷硬而生涩的北风袭卷而来。但是这场新年的盛宴却犹如一缕破空而来的馨香，一抹阳光打在周身的温暖，为寒冽的隆冬增添了一笔明媚的亮色!
他或她，不是天生就站在舞台上，可她们绝对是舞台上的`精灵。为了这次晚会，他们不知反复排练了多少遍，甚至一个眼神，一个动作，一声喟叹……多少人受过伤，流下多少汗水……可他们毫无怨言，他们只为让观众看到自我最精彩的动作，最优美的舞姿，最经典的幽默……。他们竭尽所能地燃烧自我，只为观众带去内心的快乐，温暖和感动!
每一位演员都是一朵花，都会在自我的季节里悄然绽放。他们身上的温暖是一种干净而透明的纯净，一袭游走血脉之间温暖而又热情的音符，清丽而又不失淡雅的美仑美奂。
好习惯
上小学三年级时，我的数学成绩特别不理想，做题时出错率特别高，这全都是因为粗心引起的。在吸取了N次教训后，我终于决定“改过自新”了。我暗暗下定决心：以后做题一定要仔细、认真，做完一题一定要再复查一遍，尤其是那些分值特别高，错一点后面的就会连环出错的的题，我一定反复演算，直到确认没有出错后，才会做下一题。这样坚持了一段时间后，我做题时的出错率果然飞速下降，我的数学成绩不断提升，久而久之，我便养成了一个习惯：做完一道题不急着往下做，要回过头来复查，直到确认没有出错时，再继续做下一题，不然就会感到心里不踏实，没有底。这个别样的习惯让我受益无穷。
坏习惯
有一次，我突然发现，只要将嘴张成“O”形，然后嗓子一使劲，打一个嗝，就会发出非常“嘹亮”的声音，特别好玩，于是，我每次打嗝时都特意发出嘹亮的“嗝————”的打嗝声，逗别人大笑。久而久之，我便养成了一个陋习———打响嗝，而且每次打嗝时都会打的非常嘹亮，我曾多次试图改掉这个陋习，但都无济于事，虽然有时可以强制性的不打响隔，但只要一不留神就又会变成老样子。
为此陋习，我还把弟弟害惨了。有一次，我去弟弟家玩，不经意间就打了一个“响嗝”，弟弟一下子来了兴趣，非要闹着学我的“打嗝大法”，我想到改这个臭毛病的艰难，便不教他。他便使出了绝招，拿出一本厚厚的成语词典，把所有的褒义词都加在了我头上，什么“花枝招展”了，什么“五光十色”了，什么“多姿多彩”了，全都一股脑地倒在了我身上。为了让他尽快闭嘴，我答应给他打五个嗝，心里想，五个嗝他是绝对学不会的，谁知小孩子学东西就是快，一会就学会了。结果可想而知：他也养成了这个习惯，现在正被他爸强行删除着呢。
感动是层层波浪，缓缓前进，温柔地拍打着心中的石壁。
感动是悠悠回声，在心房中激荡，渐渐交融成一首歌曲。
然而，不知从什么时候起，我们似乎不再轻易感动，因为那被讽为感情泛滥；渐渐地，感动离我们越来越远，明明有所触动时，却忘了怎样感动。心已经麻木了。
工作，学习，人际交往，心为许多本不该有的烦恼所累，无形的压力压得心喘不过气来；终日在一个人为的牢笼中不停徘徊，心在生命线上不断跳动，直到夜深人静，仰视天花板，摘下白天戴的面具，卸下平日里的防卫工具，才发现精神世界如此贫乏，形形色色的世界却缺少令心灵感动的微风、波浪。
真的缺少吗？生活中不是缺少感动，而是缺少发现，缺少足以发现它的一颗敏感的心。
满眼的钢筋水泥大楼、充耳的汽车火车尖锐噪音、呛鼻的污浊废气是否让心蒙上了灰尘？那么，就请回到大自然的怀抱中去接受阳光雨露的洗礼吧。或如登上泰山，领略会当凌绝顶，一览众山小的气魄和豁然；或如独坐亭中，体验相看两不厌，唯有敬亭山的物我相融之境；或如舟行水上，享受行到水穷处，坐看云起时的悠然；或如临江眺望，发出江山如画，一时多少豪杰的感慨人来自自然，心本与自然相通，然而任性的人类却不顾一切地要征服自然；当身心疲惫时，又不得不回归自然。当人体验自然之美，自然之真时，难道不该怀着一颗忏悔之心吗？难道不会为自然的博大胸襟而感动吗？其实，当自然之清泉洗尽我们心上的污秽时，我们的心正在感动。
漂泊异乡的游子，带着羁旅的愁思，迈着沉重的步伐，走在陌生的路上，陌生的面孔，陌生的城市，连天上的月亮也显得欺生。茫然间，他摸到衣服上的补丁，那是妈妈补的，心不禁颤动起来。前路漫漫，福祸难料，可母爱，就像故乡皎洁的月光，照在游子的心上。面对伟大无私的母爱，谁会说自己无动于衷，漠然视之。其实，当母爱的月光照亮我们心中的每个角落时，我们的心正在感动。
感动是人的天性，我们本会感动，面对自然，面对真情，我们应该感动。
感动是心的催化剂，没有它，心就会死气沉沉；
感动是心的清洗剂，失去它，心就会布满灰尘，脏乱无比。
寻找失去的感动，就是寻找迷失的自我。
有一次，语文课上，黄老师在认真地讲课，同学们则全神贯注地听课。而我呢？我坐在那里，心不在焉的。老师从43双眼睛中看到了我这双已经走了神的眼睛，便说：“张权，这道题你来回答。”我立刻清醒过来，支支吾吾地说：“我……”这时，老师说：“你放学到办公室来一下。”我听到这句话后，心里像坠着一块千斤石，被压得喘不过气来。
时间在一分一秒中无声地消逝，突然，“叮铃铃……”的铃声传遍整个班级，宣告了已经放学的指示。我闷闷不乐地走向办公室，见到老师，老师问：“上课你是不是没认真听讲？”我低垂着头，说：“是。”“那我把上节课的内容再跟你讲一遍吧。”什么？我感到十分意外。接下来我认真听讲，虽然外面下了一场倾盆大雨，但我根本就没有察觉。等到老师把最后一个字讲完，我望望窗外，才知道刚刚下了一场大雨。我问：“老师，下雨了吗？”“你没注意到呀？”“没有。”老师说：“你能这么投入地学习，我就放心了。”这时，我看到老师露出了欣慰的笑容。可是，我要回家，却没带雨伞。我想：这可怎么办呀？回去还要经过一段泥巴路呀……这时，老师说：“我送你回家吧。”走在回家的路上，一股暖流传遍了我的全身。
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