阳光依然灿烂作文

阳光依然灿烂作文（精选7篇）

阳光依然灿烂作文 篇1

今天下午，我讲第六课《燕子专列》，课进行得很顺利，很快就讲完了第一课时。课间的时候，校长要开会，谁知这会一开就是一个小时，等开完会第二节课就只有十五分钟了。没办法，只有先把上节课下课时留下的问题处理掉──看图想象：贝蒂救护燕子时会想些什么？说些什么？没想到，问题刚提出来，学生们的小手就纷纷举了起来，还不时有心急的学生喊：“老师！我──”我微笑着，一一点着他们的名字，他们站起来回答：

“小燕子，你一定要坚强地活下来呀！”

“小燕子，我会带你去找你的朋友的`。”

“小燕子你千万不能死呀！我会带你到温暖的地方去的。”

“小燕子，你的朋友在等你呢，你要醒过来呀！”

每个答案几乎都是完美的，甚至是我想不到的，就连平时不举手的兴旺也回答得很好。我有些兴奋起来，夸奖的话不知该说些什么了，也许是我的情绪感染了他们，回答过一次的学生又再次举起了手。时间过得好快，下课铃响过后，学生还意犹未尽，还有学生提醒我：“老师，兴旺还举手想说呢！”“那就把你想说的话写下来吧。”没办法，我只有微笑着结束这节课了。

第三节课，一上课，学生还是热情高涨，第二个问题也很顺利的结束了，并且比我预计的要好很多。

以前上课我总是急于求成，因为班里的学生比较多，为了课时的安排，很难做到让学生充分发表意见，这节课的成功，让我感觉到：上课要稳，留给学生足够的时间，他们一定会给你一个意外的惊喜！

几天以来窗外都是春寒料峭，乌云遮天，可我的教室里却依然是阳光灿烂！

阳光依然灿烂作文 篇2

一、用“生活”的阳光点燃写作的源泉

新课标要求教师“应引导学生关注现实,热爱生活, 表达真情实感”。而作文是用来表达思想、与人交流的, 是适应实际生活需要的一种交际工具,所以,作文必须源于生活。

随着人们生活水平的不断提高,学生的生活更加丰富多彩,他们见多识广,接受新鲜事物快,信息接收量大。所以我们应该注重学生感受生活的过程,指导学生做会观察、会积累的有心人,引导他们充分感受丰富的校园活动、多彩的假日生活、温馨的家庭环境,在种植花草的过程中,让他们认识植物;在饲养虫鱼的过程中,让他们了解动物;在参与劳动的过程中,让他们体验成果……

学生对生活素材有了丰厚的积累后,他们的作文就能“我手写我口,我口言我心”,就能写出个性,抒发真情。《我的老师》《我的妈妈》《家乡美味》等文章都写了自己独特的感受,有着浓郁的生活气息,童心、童言、童趣, 作文一片生机盎然。再没有出现一次作文中十几篇“给同学补课”“扶老人过街”“主动打扫教室”“生病妈妈送我去医院”等相同的故事了。

让生活与作文紧密联系,将生活的乐趣引入作文, 拓展写作的内容和形式,让学生的笔触回到生活,这样才能让学生成为写作的主人,让学生在作文中感悟人生,感受生活。

二、用“自由”的阳光激发写作的动力

新课标明确提出“能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文”。陶行知先生也说:“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后才可以实现。”由陶行知先生的话不难知道,在生活中,无论做什么事情,自觉能使我们等量的付出取得更高的回报。

现在,作文教学急需解决的是消除学生害怕作文的心理,使其敢说敢写、爱说爱写。因此我们教师要营造平等、民主、和谐、轻松的氛围,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,让他们放开胆子写作,无拘无束地写作。

我们要给学生表达的自由。每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界,在学习生活中,在家庭中,在同伴交往中,会产生各种心理感受。他们心里有话藏不住,总想说出来。我们可以借作文,鼓励学生把自己的感想无拘无束地、毫无保留地说出来。学生在自由的天地想说什么就写什么,要的就是学生真情的流露,内心的表白。

我们要给学生写作空间的自由。我们的作文教学要努力营造一个学生自由活动的空间,可以在教室里自由组成讨论小组,也可以在校园里踏青、做游戏、逮蚂蚱等。作文教学不是只有一个课堂阵地,还有更广阔的空间,这更应是学生学习作文的大课堂,在这空间里,学生们会感到高兴,会增加体验。对学生来讲,作文的过程将是一个快乐体验的过程。

我们要给学生写作时间的自由。许多作文指导课, 学生表面上参与了,但时间不够,匆匆忙忙。在写作过程中,教师在时间安排上要长短结合,收放自如。学生如果乐此不疲的,让他回家写又何妨?

我们要还给学生作文评价的自由。新课标指出: “写作评价应评价学生是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感。”因而我们要重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,把学生是否有写作的兴趣与良好的习惯,以及如何达到这个目标提到一个重要的位置上,强调学生作文必须表达真情实感,对有创意的表达及时予以鼓励。在习作中,没有绝对的差文章, 任何学生都可以在自己文章中找到优点,并通过课堂交流公之于众,从中获得成功的体验。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要想学生动笔习作,首先要使其喜欢习作,要让学生从内心深处真正体会到写作文是件快乐的事情。教师要实现全过程开放,全方位开放,努力建立一个民主宽容的、张扬个性的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境,让作文课“活”起来,让学生自由感受生活,自由交流沟通,自由自主表达,使学生易于动笔,乐于表达,思维灵动,笔下生辉。这样写的文章自然就富有新意,富有真情实感。

三、用“创想”的阳光支撑写作的翅膀

新课标明确要求“在发展学生语言能力的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。写作是融形象思维、理性思维、逻辑思维、辩证思维等各种思维为一体的创造性活动,在培养学生创造力过程中有不可替代的特殊作用。教师要“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”,让写作放飞学生想象的翅膀,让学生在作文中尽情地表现自己的欢乐憧憬,把写实与虚构融为一体,让学生纯真的心灵插上想象的翅膀。

想象可以是课文的延伸,源于教材,又比教材更充实。如学习古诗后的扩写、海伦·凯勒来到了我们身边、 《爱之链》中的乔依醒来之后……

想象可以是故事的新编,老调新弹而格外吸引人。 如南郭先生穿越到了现代,乌龟和兔子要进行第二次赛跑,狐假虎威后老虎又碰到了狐狸……

想象可以使事物无限大或无限小,可以使事物的数量足够多或足够少;想象可以使世上的万事万物都有思想、有情感、有生命;想象可以使似乎永远不可能的事变成可能;想象可以使一瞬间的过程变成一段长长的慢镜头……想象真是一件美妙无比的事情。想象可以放飞学生写作的翅膀,让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现,让学生的理想、愿望、向往和追求在自己的作文中得以体现,让学生写出真正有童趣的作文。

明天,阳光是否依然灿烂? 篇3

明天会怎么样？如果说明天会更美好，这是否是一个事实呢？事实上，明天会怎么样我们谁也无法确定。对于明天，唯一可以确定的是什么都有可能。今天，如果企业认为自己既有品牌又有实力，明天应该没有什么问题，那么企业很可能会发现自己没有明天。例如从前的一些知名企业，现在都已经不复存在，成为流星企业。在日本和欧洲，所有公司的平均寿命是12.5年。40%的公司不到10年便夭折了，即便是大型公司，也很难维持40年。在美国，平均有62%的公司存活不到5年，寿命超过20年的公司只占公司总数的10%，只有2%的公司能存活50年以上。中国企业要打造百年企业还有很长的路要走。

当企业完成原始积累后，必然会寻求进一步的发展。但伴随着企业的成长，企业在经营管理过程中也必然会遇到很多以前没有遇到的问题和困惑，这些问题和困惑在很大程度上影响着企业的持续发展。由于外部环境的变化和企业内部的管理机制的制约，一定会面临经营模式的转换和战略转型问题，出现各种困扰和各种各样的“病症”，都是正常的，但若不妥善地加以解决，企业也会半途夭折。因此，如何进行战略转型，如何建立一个科学管理和可持续发展的管理模式，就成为企业持续发展所必须要面对和亟需解决的新问题。

变化是生命的法则，只看到过去和现在的人注定会与未来擦肩而过。进入21世纪，环境正在发生日新月异的变化。这种变化一方面表现在不变的东西越来越少，另一方面表现在不变的时间越来越短。因此，环境变得越来越难以预测。20世纪稳定和可预测的环境已经一去不复返，21世纪的环境日趋变幻莫测。每一次新的变革都迫使某一行业的所有企业改变战略，以适应变革，谋求生存和发展。

灿烂阳光作文 篇4

党的九十岁生日就要到了，我们怀着激动而期盼的心情迎接党的生日。回首过去，没有党的带领下我们 过着艰苦的生；没有党的带领下同学们没有 学堂上；没有党的带领生病的人不能接受及时的治疗.........如今在党的领导下，我们过上了幸福而快乐的生活；在党的领导下，我们可以坐在宽敞明亮的教室接受良好的教育；在党的领导下，生病的人有了希望..........感谢党，感谢祖国，更要感谢为了今天而奉献的先烈们，是他们的牺牲换来了我们今天的一切，他们就像那灿烂的阳光永远普照着我们。党，我们爱您/我们一定好好学习，不辜负党的希望做一个有用的接班人。・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

阳光灿烂初一作文 篇5

几天几夜的雨，总算有了一段了结——天转阴了。我闷闷的，心情也似天空一般阴沉。

正在上语文课，我有一点累，心不在焉地听老师讲课。突然老师点到我的名字，教我读一下课文。我有点惊慌地站了起来，伴随着同学的一阵嬉笑，我读那段课文时的声音在我听来也有些无力。坐下时，突然发现老师冲我笑了一下伴随着老师那如花般灿烂的笑颜，我看到了阳光的影子，心情顿时像阳光一样豁然开朗。这金色的光是从何处来?我急急地环顾四周，又发现阳光悄悄地跑进我们的教室，落在同学的头发上、肩上、背上，一切都被这金色的光芒所消融，只留下纯净的金黄色，纯净的温暖和幸福，熨暖我劳累的身心，我觉得身上顿时充满干劲!

忽然又想起暑假中的太阳，那么猛，那么热，好像快要把人吞下去，闷得人喘不过起来，那时的阳光也射得人眼睛发酸，而现在却这样温柔，真叹服造物主这点睛之笔。

又记起在夕阳下的`时候，骑着自行车踏着那微红的阳光，慢慢地游荡在自家楼下，无忧无虑地玩闹，心情特别舒畅。

阳光灿烂的作文 篇6

请别误会，我要写的不是“阳光灿烂的日子，我和朋友一起读书，真快乐”之类的句子，更不是“书带给我阳光，带给我朋友”之类的句子。要想知道我要说的是什么?请往下看下去呗!

---小引

第一曲：暴风雨后的……

有一句歌词写得好―“不经历风雨，怎么见彩虹?没有人能随随便便成功”，起初，我并不懂得这是什么意思，直到读了奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，我才似乎明白了些许。

或许，书中所写的保尔一名无产阶级革命者，所以他才拥有比一般人坚强的意志，又或许，你会认为，作为一名现代人，拥有那么宝贵的精神似乎毫无用处。但我要说：保尔是伟大的革命者，但他伟大之处绝不在于他是一名革命者，我相信，即使他不是革命者，他仍是伟大的，因为他无论处于什么状态，都会以自己顽强的意志，坚强的决心去生活，去奋斗，去完成自己肩负的责任，完成自己想做的，该做的---并不局限于革命战斗，还包括各个方面。因此，在生活，命运的面前，你只要是顽强的，不屈服的，那么什么力量也不能将你打倒，我相信!

而在战胜困难与艰险之后，你将看到常人难以看到的更美丽的景致---明媚的阳光，清新的空气，醉人的花香，迷人的鸟语……一切竟能够这般幸福。此时的你，会深刻体会到---什么才是真正的阳光灿烂!

第二曲：那些花儿，那些人…….

我喜欢朴树的有点淡淡忧伤的声音，其中似乎饱经沧桑。而他的那些歌中，印象最深的是《那些花儿》，尤其是歌的开头部分，深深地震撼着我：“我还记得我记忆中的我的那些花儿，在我生命里的某个角落，静静为我开着……”

那些花儿，那些人，都会在多年之后渐渐被淡忘…

有人说，寂寞的人善于思念，会把从自己生命中走过的人一一数过;哪些被遗忘了，又重新被记起，哪些被铭记了，又重新被遗忘..而我要说：第一时间被人铭记的并且难以忘怀的，是幼时的朋友，幼时的友谊。这也是我钟情于鲁迅先生的《少年闰土》的原因。

作者怀念闰土，实质上是怀念他和自己小时候的游戏，种种生活情景，同时，也是对自己幼年友谊的`怀恋。那时的友谊纯净如水，毫无功利，毫无目的，只是心与心的碰撞，只是纯粹的彼此间的喜欢。那种天真，自然的心态，是不能故意去营造的。所以，这种感觉也是最令人怀念的。

然而，那些旧时的东西可以重新被找出来，那些幼时的感情却再也寻不回来了。恐怕若干年后的一天，多年不见的一对旧友再见面，相谈也不能甚欢了，即使他们之前好得不能再好。那些旧时的感情早已被尘封进心底最柔软处，被视为今生最宝贵却找不会那种感觉的财富。“我们就这样，各自散天涯……”直到“此情可待成追忆”。

每束阳光都灿烂 篇7

关键词：刺儿头,关爱,自信

当了30多年的“孩子王”, 心中一直有一个梦想——让每个孩子都能成才, 就像每束阳光都灿烂一样。但在现实生活中要实现梦想还真不是一件容易的事情。每个班级里总是会有这样一些让老师尤其是班主任挠头的学生:学习态度不明确, 行为习惯不规范。在日常生活中, 他们无所事事, 只有在犯错时才会被老师“请”到办公室里批评几句, 可是一转眼又“涛声依旧”。要管好这些“刺儿头”就成了班主任工作的最大难题。

在我的班级里就有这样一个叫小龙的“刺儿头”。刚接班时, 我就注意到他了。他不仅不写作业、违纪, 而且还向其他同学勒索物品。说实话, 看着他我真是头疼。可是, 看到班里因为他造成的不良影响, 我不得不耐下心来教育。于是一个月的时间里, 我几乎每天都要找他, 但无论是以朋友的角色和他谈, 还是以严师的身份对他批评, 都收效不大。后来我到他家做了一次访问, 没想到他的家境是如此的悲惨:五年前, 爸爸因为车祸而成为“植物人”;妈妈也经受不住生活的打击于两年前离家出走, 至今音信全无。如今他和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷、奶奶年龄大了, 一边要照顾小龙的爸爸, 一边要种地养家, 根本没有精力管教小龙。临别, 小龙的爷爷双手握着我的手深情地说:“吴老师, 小龙太淘气给您添了不少麻烦, 请您多多包涵。我就这么一个孙子, 他是我们家的唯一希望。老师您要多费心啊!”

带着家长的嘱托, 看着家长的期盼, 我感到肩上的担子更重了。从某种意义上说 , 挽救一个后进生比培养一名优秀生更难也更为重要。[1]我静下心来想:小龙之所以这么叛逆, 主要是缺少人间的真情——爱, 缺少做人的原动力——自信。人有了自信, 做事就有了劲头, 就容易走向成功, 品格自然会高尚起来, 失去的爱也可以再找回来。

于是, 我做了一个大胆的尝试:把小龙从最后一排座位调到最前面。纳入了任课老师的最佳“视力”范围之内, 以便给予他更多的关注。他有一点进步, 我就不失时机地表扬。记得在一次习字课上, 见他写的几个字的间架结构挺到位的, 我就指着那几个字说:“这几个字写得不错, 很规范。如果平时写字都这样就好了。”很少听到表扬的他, 脸刷的一下就红了, 写起字来更卖力了。在课堂上, 有一些较简单的问题, 我就激励他发言, 只要他举手, 我就尽可能给他机会。有时虽然答案不太恰当, 但是我都给予充分的肯定或点拨。另外, 我还为他特别布置作业, (作业量约占其他同学的一半) 。渐渐地小龙也能勉强完成作业了。

记得一位有丰富经验的班主任说:“要使问题学生不犯事, 就要给他找事做。”一天自习课上, 我把小龙叫到办公室, 他很忐忑:“老师我又怎么了?”我微笑着问他:“小龙能不能帮我个忙?”他有些吃惊地问:“啊?什么事?说吧。”我说:“最近教室里的作业本摆放不整齐, 让校值日生的同学给咱班扣了分。你的座位离放作业的桌子最近, 能不能帮我看着点, 随时整理一下。”没想到他爽快地答应了我。

此后, 当我走进教室, 都要往放作业本的桌子看看。望着摆放整齐的作业本, 我微笑着朝他看一眼或点点头。在以后的几个星期里, 我们班再也没有因为作业本摆放不整齐而被扣分。班会上, 我代表全班同学向他表示感谢时, 小龙有些吃惊, 他一边不好意思, 一边又强装着无所谓的样子说:“举手之劳, 举手之劳。”

从那以后, 我经常把班级中的一些小事情交给他做。例如, 为同学打温开水;帮课代表收发作业……渐渐地, 他也好像习惯了帮我做事, 对我也不抵触了, 而同学们也慢慢开始和他交往了。

几个月过去了, 我发现, 班里关于小龙的扣分单越来越少了, 甚至彻底消失了。等到周一国旗下讲话, 校领导宣布这个月量化积分我们班是第一名时, 小龙高兴得手舞足蹈, 同学们也向他投去了赞赏的目光。

最近, 小龙主动要求和同学们做同样多的作业。看着小龙的转变, 我真是由衷地高兴。我相信, 过不了多久, 这个“刺儿头”一定会回到班级这个大家庭中, 说不定还会变成“小火车头”呢。

魏书生老师曾经说过:“一个班级有一两个学生好打架, 三四个学生不听话, 五六个学生学习差, 这都是很正常的现象。”所以, 作为一名班主任, 对于“刺儿头”这个群体, 一味批评教育或者任其自由发展都是行不通的。

每一朵花都有开放的权利。“刺儿头”们更渴望得到重视与爱。他们需要的是大家的关注, 给他们一定的任务, 让他们觉得老师同学们看得起他们, 让他们觉得自己是被需要的, 他们在学校中能实现自己的价值, 那么他们自然会回归到班集体中。所以, 让我们不放弃、不抛弃, 关爱身边的每一个“小龙”, 让所有的孩子们都能健康快乐地成长吧!确信, 每束阳光都灿烂。

参考文献