名人名言挫折教育

名人名言挫折教育（通用8篇）

名人名言挫折教育 篇1

每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。

——爱默生【美】

短时期的挫折比短时间的成功好。

——毕达哥拉斯【古希腊】

对勇气的最大考验，就是看一个人能否做到败而不馁。

——英格索尔【美】

我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？

—— 鲁 迅

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

——《孟子》

卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

—— 贝 多 芬

失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。

—— 爱 迪 生

一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。

——爱因斯坦

千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。

——郑 板 桥

患难困苦，是磨炼人格之最高学校。

——梁 启 超

给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的有机组成部分。孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。

——德国著名教育专家 舒马赫

苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。

——贝多芬

一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去的，人只怕自己倒，别人骂不倒。

——郭沫若

人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。

——奥斯特洛夫斯基

种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。

——夏衍

即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。

——张海迪

困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。

——契诃夫

开发人类智力的矿藏是少不了需要由患难来促成的。要使火药发火就需要压力。

——大仲马

我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。

——卡耐基

通向人类真正伟大境界的道路只有一条——苦难的道路。

——爱因斯坦

上天完全是为了坚强我们的意志，才在我们的道路上设下重重的障碍。

——泰戈尔

不因幸运而故步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。

——易卜生

被克服的困难就是胜利的契机。

——丘吉尔

人生布满了荆棘，我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过。

——伏尔泰

希望是厄运的忠实的姐妹。

—— 普希金

我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。

——邹韬奋

斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。

——歌德

以勇敢的胸膛面对逆境。

——贺拉斯

一切幸福都并非没有烦恼，而一切逆境也绝非没有希望。

——培根

困难是欺软怕硬的。你越畏惧它，它愈威吓你。你愈不将它放在眼里，它愈对你表示恭顺。

——宣永光

★无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点点心丧气。

——爱迪生

★在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。

——爱因斯坦

★壮志与毅力是事业的双翼--歌德 大自然既然在人间造成不同程度的强弱，也常用破釜沉舟的斗争，使弱者不亚于强者。

——孟德斯鸠

★卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

____贝多芬

★任何高处，未有人间所不能达者。然而欲达目的，则不可不以决心和自信为之。

____安徒生

★顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。

——狄更斯

★艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而生畏，只有意志坚强的人例外。

——雨果

★朝着一定目标走去是“志”，一鼓作气中途绝不停止是“气”，两者合起来就是“志气”。一切事业的成败都取决于此。

——卡耐基

★所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的。

——安格尔

★钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的。所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。

——奥斯特洛夫斯基

★什么是路？就是说从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出不的。

——鲁迅

★要想不经过艰难曲折，不付出极大努力，总是一帆风顺，容易得到成功，这种想法只是幻想。

——毛泽东

★我从来不知道什么是苦闷，失败了再来，前途是自己努力创造出来的。

——徐特立

★谚云：世上无难事，只畏有心人。有心之人，即立志之坚午也，志坚则不畏事之不成。

——任弼时

★遇见深林，可以辟成平地的，遇见旷野，可以栽种树木的，遇见沙漠，可以开掘井泉的。

——鲁迅

★患难困苦，是磨炼人格之最高学校。

——梁启超

★与自己斗争教师最最困难的斗争，同时战胜自己才是最伟大的胜利。

名人名言挫折教育 篇2

所谓挫折教育, 是指个体在从事有目的的活动时遇到的障碍、干扰, 并难以克服, 致使个人动机不能实现、个人需要不能满足而产生的消极的情绪体验和心理状态。近年来, 在我国有的学校已经开始在进行“挫折教育”, 但在小学教育中还是少有人问津的。在很多学校, 小学生接受的教育缺乏耐挫折力培养的成分, 甚至有碍耐挫折力的培养。因此, 对小学生进行挫折教育, 使其经历一些挫折, 受到一些磨炼, 以培养他们良好的心理素质和品行, 是培养21世纪人才不可缺少的一个重要内容, 也必然有利于其更好地适应社会。

一、小学生挫折承受力差的原因

当今的小学生是跨世纪人才, 是祖国的未来, 肩负着建设祖国的重任, 如果挫折承受力差, 遇到挫折就萎靡不振, 那么这个重任他就难以肩负了。那么, 造成小学生挫折承受力差的原因有哪些呢?

1. 社会环境

现阶段, 我国处于和平建设时期, 国泰民安, 经济飞速发展, 人们的生活富裕了, 孩子从小到大都是养尊处优, 在物质和精神上的要求比较容易得到满足, 优越感强, 对挫折缺乏心理准备。

2. 家庭环境

现在的大部分小学生都是独生子女, 他们是父母的掌上明珠, 家庭中的小“皇帝”。这些孩子由于家庭的宠爱, 娇生惯养, 衣来伸手, 饭来张口, 父母长辈从没有大声斥责过, 所以感情比较脆弱、娇嫩, 遇到挫折就难以承受。

3. 阅历简单

小学生年纪小、经验少, 接触的环境单纯, 生活阅历简单, 生活的道路大多平坦, 很少有失败苦闷的生活体验。因此当遇到挫折时就会惊慌失措, 束手无策, 很容易被挫折所压倒。

4. 学校教育环境

过去传统的“应试教育”使学校、教师一味地侧重分数, 传授知识, 而疏于情感世界的培养, 忽视社会实践的参与, 轻视了学生心理素质的教育。这就造成学生心理品质差, 承受挫折能力更差。

由此可见, 对小学生进行挫折教育是非常必要的, 只有通过有意识的教育, 才能使小学生勇敢地面对挫折, 克服挫折, 把挫折变成新的成功。

二、挫折教育的途径

小学生良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程, 不可能一蹴而就。作为一名小学教师, 我认为应当根据小学生的年龄特点, 结合小学生日常生活, 循循善诱, 持之以恒, 以期最终达到对小学生进行挫折教育的目的。具体说来, 可从以下几方面着手:

1. 用名人的事迹教育学生, 使学生懂得“小小挫折等于激励”

挫折当然不是件好事, 但未尝是坏事。我们常说“失败乃成功之母”“挫折孕育着成功”。从古到今, 几乎每一个出类拨萃、卓有建树的人, 都是从大大小小的挫折与逆境中摸爬滚打出来的。记得曾经有一个学生, 品学兼优, 自强自信, 对前途充满信心。但很不幸, 在她读五年级时, 爸爸在一次行船时, 发生了意外, 早早地离开了她, 妈妈也因为过度伤心, 引发了潜伏多年的鼻咽癌, 生命垂危。面对这突如其来的沉重打击, 稚嫩、柔弱的她一下子崩溃了, 伤心、痛苦、沮丧、绝望都向她袭来。这时我就用张海迪的“人残志坚、自强不息”的事迹来开导她、激励她, 使她明白“吃得苦中苦, 方为人上人”“小小苦楚等于激励”, 只有经得起挫折的磨炼, 才会有坚强的意志, 才会战胜逆境, 取得好的成绩。经过我耐心的思想教育, 她终于重新点燃了希望的火花, 勇敢地面对挫折的挑战。当她以优异的成绩结束小学的学业时, 她对我露出了坦然的笑容。

2. 教育学生树立正确的人生理想

人的行动是受思想支配的, 对行为起长久作用的是理想, 有了正确的人生理想, 就会在黑暗中见到光明, 在困难和挫折中充满信心。反之, 就会被挫折压倒。我们班的班长上进心强, 学习刻苦认真, 成绩优秀, 工作积极主动, 但忌妒心很强。当她看到副班长在某些方面超过了自己或听到老师表扬副班长时, 心里便不是滋味, 渐渐地产生了一种自卑心理, 自叹不如副班长, 学习、工作劲头也下降了。发现这个问题后, 我找她谈话, 肯定她的优点, 指出缺点, 教育她不要目光短浅, 不要把精力局限在跟副班长争长比短和争风吃醋上, 而应树立远大理想, 与副班长携手共进。经过教育, 该生认识并改正了缺点, 恢复了以前的积极向上精神。

3. 教育学生要有不畏挫折的气慨

就人的愿望来说, 自己付出的努力当然希望没有白费, 能有好的结果。可是, 实际生活中有许多事情都是事与愿违。在学生的学习中, 尤其是知识基础差和智力较差的学生, 往往付出的多, 回报的少。于是, 我便有意识地培养他们不畏挫折的可贵的心理品质, 鞭策他们“笨鸟先飞”, 鼓励他们“勤能补拙”。如班上有个男同学, 由于在婴幼儿时期发高烧, 烧坏了脑袋, 所以智商很低, 记忆力极差, 尽管学习态度很好, 学习非常刻苦, 可成绩却极差。由于这个原因, 他一直以来都被老师所忽略, 但我并没有抛弃他, 而是给了他很多鼓励, 使他逐步具备了百折不挠的精神。到现时为止, 尽管这个男生的成绩进步并不大, 但他的性格已开朗多了, 不再刻意逃避挫折了。

4. 学会冷静地对待挫折

本班的数学科代表品学兼优, 工作认真, 为人忠厚、老实, 深受师生喜爱。在一次期中考查时, 他从全班的第三名降到第十名, 心里非常难受, 回家后把自己锁在房里痛哭, 任凭妈妈怎样劝都不愿开门。了解此情况后, 我马上找他谈心, 让他冷静地对待挫折, 不应把这次考试的挫折看做是一种打击, 而要把它看成是一次考验, 一个磨炼的机会。等他冷静下来, 我又与他一起分析这次挫折的原因, 让他重新修订计划, 改变方法, 改善环境, 从而顺利经受了挫折的考验, 取得了更好的成绩。

5. 教会学生掌握战胜挫折的具体方法

(1) 自我疏导。学生遇到挫折, 往往会自责:“我为什么会这么蠢呀?我还有什么脸面见父母、老师、同学呢?”这种情绪对战胜挫折是很不利的。所以我教育学生遇到挫折, 要善于自我排解, 保持良好的心态, 打打球, 外出和同学玩玩等, 这样一来, 挫折之后的心境便得到转移和调节。

(2) 请求帮助。遇到挫折请求帮助, 在有些人看来, 似乎是很丢脸的事, 所以不愿意请人帮助。楚霸王项羽骁勇善战, 但失败时拒绝他人的帮助, 最后只能在乌江自刎来逃避失败, 留下千古遗憾。其实人遇到挫折时往往无所适从, 最无主见, 这时“旁观者清, 当局者迷”, 亲人、好友、老师、同学的分析, 往往能对症下药, 抓住要害, 使人醒悟, 帮助其增强信心, 走出困境, 跨入成功的大门。所以我教育学生遇到挫折时要敢于请求帮助。

(3) 积累经验。“吃一堑, 长一智”, 这是摆脱困境, 战胜挫折, 变失败为成功和避免重蹈覆辙所不可缺少的。

挫折教育大家谈 篇3

之一

从韩信“胯下之辱”说开去

文/吴宁建

韩信青少年时期虽然出身贫寒，但却胸怀鸿鹄之志。当他面对纨绔子弟的羞辱时，能够忍气吞声，坦然接受“胯下之辱”，而不图一时之快。这个真实的历史故事千百年来一直被人们用于教育下一代。尤其是在今天，社会的发展与变革带给青少年学生的心理压力愈来愈大，学生自杀事件时有发生，培养学生耐挫力已经迫在眉睫。那么如何来培养学生耐挫力呢？韩信“胯下之辱”的故事具有很好的借鉴意义。

让我们来分析一下韩信面对羞辱时的那一瞬间的心理变化。有着贵族血统的青年韩信，平日喜欢腰挎宝剑。当那个市井上的小混混公然向他发出挑衅和羞辱时，韩信他何尝不愤怒？他眼睛盯着对方，恨不能一剑毙之！然而，韩信的理智战胜了冲动。他想到了很多很多，他知道自己决不能因为这么一个小人而坏了自己的大事，他知道自己决不能因为这么一个小小的挫折而放弃对人生理想的追求。韩信最终选择了“胯下之辱”。由此看来，没有韩信的志存高远，就没有韩信的“胯下之辱”；没有韩信的“胯下之辱”，也就没有汉代开国功臣韩信。换句话说，一个志存高远的人是能够容忍“胯下之辱”的；反之，不能容忍“胯下之辱”的人是难以实现远大抱负的。今天，有些学生之所以只因一个小小的挫折就走上绝路，不能说不跟他们没有树立正确的人生理想有关。可见，培养学生耐挫力要站在生命教育的高度，从引导学生树立正确的人生理想开始。

让学生树立正确的人生理想关键在于“引导”。人生理想不是班主任能够强加于学生的，而是要在教育的外力引导下，由学生通过自身的体验与感悟而生成的，这需要一个建构的过程。按照辩证法，这里有外因和内因两个方面的因素。从外因来看，当今，社会变革带来的人们价值观念和社会生活方式的悄然变化，或多或少对学生树立人生理想产生着消极影响。显然，要完全排除这种影响几乎是不可能的，但是我们可以采取积极的措施来最大限度地减小这种影响。一个行之有效的方法就是“讲故事”。先人留给我们的许多历史故事都是宝贵的精神财富，像上述韩信“胯下之辱”的故事就是引导学生树立人生理想的很好教材。班主任要注意搜集整理这方面的故事，让学生通过读历史故事来树立人生理想。从内因来看，学生有着不同的家庭背景和家庭环境，家庭生活对学生树立人生理想有着极其重要的影响。但无论这种影响是积极的还是消极的，班主任都要根据学生不同的家庭背景开展有针对性的教育，例如：家庭经济条件较好的学生，我们应该引导他懂得财富的来之不易，财富是需要依靠自己的努力去创造的；家庭经济较困难的学生，我们应该引导他懂得克服困难，自强不息，要通过自己的奋斗去创造美好的未来。

谈到这里，我们还是要回到韩信“胯下之辱”的故事中。韩信之所以后来成为一代名将，固然有其志存高远，但是跟其青少年时期经历的挫折也不无关系。“胯下之辱”只是其经受挫折的一个典型代表而已，韩信先后投奔项梁和项羽都不受重用，即使是刘邦，一开始也并不看好韩信。对于韩信来说，真可谓是饱受挫折，因此耐挫力也特别强。一旦机遇来临，韩信便一发而不可收。这对于我们培养学生耐挫力有着很好的启示，班主任要引导学生正确看待挫折，让挫折成为一种经历，成为一种历练，成为一种积累，成为一种财富。要让学生懂得，阳光总在风雨后，不经历风雨怎能见彩虹。要让学生把经历挫折当做生活的一部分，把感悟挫折当做一种生活习惯。在这一方面，引导学生进行日常的挫折的叙事与感悟是一种值得尝试的做法。学生有规律地对自己一段时间的生活进行反思，把自己经受的挫折写下来，感悟得与失，提出自我改进意见和努力方向。学生通过这样一种方式体验挫折，养成感悟挫折的习惯，必然会促进耐挫折能力的增强。需要注意的是，班主任要保护学生的隐私，尊重学生的隐私权，鼓励学生讲真话、讲心里话，及时给予学生关怀与引导。

综上所述，韩信“胯下之辱”给我们培养学生耐挫折能力以很好的启示，那就是：引导学生树立正确的人生理想，正确看待挫折，坦然经历挫折，积极感悟挫折。

之二

制造“挫折”

文/吴飞翔

在快乐教育、赏识教育展示着它们美好一面的时候，我们渐渐发现，不少学生害怕困难、害怕挫折，有的甚至做出不可理喻的事情。培养学生的受挫力成为摆在教育者面前的一个重要任务。有人认为让学生多吃苦就是挫折教育，于是送学生去参加各种吃苦夏令营或者人为地给学生制造一些困难、挫折。由于在挫折后没有给学生及时引导，屡屡受挫并没有令学生抗挫折的能力得以提高。其实，提高学生的耐挫力需要“挫折”情境。

端正学生对挫折的态度

所谓挫折是当个体从事有目的活动时，在环境中遇到障碍或干扰致使其动机不能获得满足时的情绪状态。在生活中，青少年学生已经历过挫折，并伴随着不愉快的、消极的情绪体验，因而形成了对挫折的态度：心生胆怯而消极回避。著名心理学家马斯洛说过，挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。因此，制造“挫折”教育情境首先要端正对挫折的态度。要改变学生对挫折的“害怕”认知，可以通过讲解、典型示范、生活体悟等方式使学生明白：挫折的存在不以人的意志为转移，要客观地对待它；挫折是成功的基石，要善待它；对挫折应该持从容面对、积极应变的态度。端正了学生对挫折的态度，然后就可以有意识地创设一些具有教育意义的挫折情境，让学生在“挫折”中成长。

在日常教育教学中制造“挫折”

在日常教育教学中，许多事情由于我们的做法和学生预期的结果不符，导致一些学生有挫折感。比如，一个班级在更换教师后，很多学生都有一个不适应期，甚至有的学生因为不能够很好地调整而成绩下滑或失去该学科学习兴趣。这时，班主任是建议教师适应学生呢？还是教导学生适应老师呢？我觉得班主任主要还是帮助学生分析老师上课的特点，教会不同学习类型的学生一些基本的应对办法，让他们自主学习尽快适应。再如，性格内向的学生是不爱主动发言的，如果有一个教师突然向他发问，他会很不习惯，刚开始甚至可能出现紧张、语塞等。如此境况，这个教师是持续提问呢？还是就此放弃而更换其他同学呢？在我的课上，我就经常故意让那些不爱发言的同学回答问题，甚至把他们请到讲台前，当然不是为了让他们感到难堪，而是锻炼他们的胆量和面对“挫折”时的处理能力。虽然，他们有的人脸红了，失态了，但一段时间下来，情况完全改变了。

让学生在“挫折”中

掌握应对挫折的方法

制造“挫折”让学生品尝苦涩、感受困难、磨炼意志，需要在“挫折”中教会学生应对挫折的方法。比如，常见的学业挫折，教师应该帮助学生分析学生学业进步慢的原因，并找到解决问题的方法。常见的人际交往挫折，教师要让学生自己感悟问题出在什么地方，并告之以科学的交往原则与方法。在班主任工作中对学生干部的“挫折”教育值得一提。一般情况下，学生干部会在班级管理上产生“挫折”，班主任老师要一步步教他们如何处理好工作的方法与细节、与其他同学的关系、与科任教师的关系、工作与学习的关系等等问题。学生干部的“挫折”经历和其获得的帮助，使其抗挫折能力整体而言比一般同学强。这启发我们教师，在教学生应对挫折的方法和技巧上要多下工夫，只有这样，对学生受挫力的培养才不会落空。

强化“挫折”训练，

提高学生耐挫折能力

不同性格的学生对挫折的态度是不同的，所以除了在日常教育教学生活中制造“挫折”以培养学生的受挫折的能力外，还需要有意识、有目的、有计划地对学生进行强化“挫折”训练。训练可以有如下方式：一方面要制定有关挫折专题，通过主题班会、专题讨论会、情境模拟、角色扮演等活动把不同类型的挫折展示出来，让全体学生都产生一定的情绪体验，用相应的方法来处理不同类型的挫折，在教育活动中培养学生的受挫力；另一方面要针对少数意志力弱的学生，在日常不断增加“挫折”，如此强化提高他们的耐挫折能力。提高学生的耐挫力是一个复杂的教育心理活动，教师需要多学习一些教育科学、心理科学以及社会科学等理论知识，将之灵活运用到教育教学活动中去。

之三

成绩优秀的学生更应该体验“挫折”

文/谢珠兰

打开电视，一条新闻使我心绪难平。一位省一级重点中学的优秀学生，因考试成绩有些下降，怕父母责骂跳水库自杀了。这样的学生自杀现象在我们这个地区，在全省、全国又何尝少见呢？这些花样年华的青春生命竟选择了死亡，难道他们真的无路可退了吗？难道只有选择死亡，才能解脱吗？我迷茫，我困惑，是谁把他们逼上了绝路呢？

他们当中不少的人，都是父母引以为豪的好孩子，常被老师表扬的优等生。老师、家长大多看重的只是他们优秀的成绩，相伴而来的更是不绝于耳的赞扬声。在如此“顺利”环境中成长的孩子，所遇挫折自然很少，一旦在衡量是否是好孩子、好学生的唯一标准的分数面前打了败仗时，没经受多大挫折洗礼的脆弱心灵又怎能接受得了如此巨大的反差？极端者自然就选择了结束自己生命的途径。总之，究其自杀原因，除了口诛笔伐、一片声讨的应试教育外，很大一部分是因为他们接受挫折的能力太差导致的。

那么，怎样培养成绩优秀学生的受挫折的能力呢？

首先，要教育他们认识到经历挫折是人生必由之路的道理。人的一生，不可能一帆风顺，多少总会有一些坎坷和波折，在接受命运挑战时，我们应该勇敢地说：“我能行！”经历过挫折的人生必定更美。

其次，必须重视他们承受挫折的心理素质训练。成绩较差或者品行不好的学生，他们所经历的挫折比成绩优秀的学生更多，他们常常被父母责骂，常常被老师批评，他们具有更好的受挫力。成绩优秀的学生们生活在掌声中、花环下，少有机会经历挫折，他们的心态大多比较脆弱，一遇到挫折，他们不健康的心态就无法从容应对现实了。为了让这些优秀学生将来能够更好地面对人生的挫折，我经常对学生进行心理方面的抵抗挫折的教育，效果也较令人满意。

1.利用体育运动来培养、锻炼坚强的意志，提高抗挫折能力。许多成绩优秀的学生，他们更在乎学习，不太喜欢运动，觉得那是很浪费时间的事。但研究发现：跑步、骑车、划船、滑雪、滑冰等运动可以很好地培养顽强的意志；登山、障碍赛等可以很好地培养勇敢果断的品质；球类运动，可以提高主动性与独立性。几乎所有的体育运动，都可以不同程度地培养学生的独立性、主动性及自我控制力。建议每个成绩优秀的学生，每天用半小时以上时间进行你喜欢的运动，既可以强身健体，又可以提高抗挫折的能力。

2.创造条件让优等生也能体会失败的滋味。优等生常常有“众星捧月”的地位，他们大都聪明伶俐、好胜好强。在校老师表扬、同学羡慕，一考试，红榜上准有他们的名字；在家更是家长的掌上明珠，宠着都来不及，哪有机会让孩子受挫折呀？他们生活在掌声与夸奖中，大多没有机会被批评。这样的优秀学生久而久之产生了只能接受表扬而不能接受批评的心理。偶尔接受批评，感觉就像天要塌下来一般，便会沮丧、恼怒或丧失信心。他们走上社会后，往往不能正确对待生活道路上的各种挫折和失败。所以，平时对于这样的优秀学生，不妨鸡蛋里挑骨头，小题大做一下，找出他们的不足与缺点进行适当批评。犯错误时，给予比差生更严厉的惩罚，并给予适当的约束，这都是非常必要的。也可以创造一些受挫折的条件，比如，不一定每次都让这些优秀学生做主角，可以让他们参加一些不太擅长的文体活动，给成绩不太好但文体能力强的学生做做配角。在活动中，让他们知道自己也有不如人的地方，也有失败的时候，从而增强他们抗挫折的能力，在今后的生活里也能够经得起大风大浪的考验。

3.让孩子体会劳动的艰辛，培养吃苦的精神。许多家长为了孩子，自己再苦再累，也心甘情愿，只要孩子能把书读好，即使做牛做马也心甘。更有甚者，时时将孩子当襁褓中的婴儿来看待，刮风怕吹着，下雨怕淋着，冬天怕冻着，夏天怕热着。殊不知，这种剥夺孩子吃苦的权利，也就是剥夺了孩子的人生财富呀！他们会产生很强的依赖心理，这样的孩子长大后能有坚强的意志吗？会有抗挫折的能力吗？所以，无论家庭经济是怎样的优越，都要尽可能创造条件让孩子体验吃苦。假期时，可以适当地让孩子参加一些生产劳动，也可以让孩子体验打工的生活。经过劳动锻炼，让他们真正体会到父母劳动的艰辛，从而培养他们坚强的意志和吃苦的精神，这是孩子提高抗挫折能力的最有效的方法。也只有这样，才能真正把聪明的孩子培养成社会的精英。

总之，只有真正注重优等生的抗挫力的培养，才能够让他们笑对未来的风雨人生，才能够让他们的聪明才智之花结出辉煌的果实。

之四

“堵”一把未尝不可

文/杨智春 邓文圣

近日，同朋友闲聊讲了一则笑话，邻居小孩学习欠主动，一天，父亲要他去做作业，无奈之下小孩突然威胁道：“你再逼，我就跳楼”。可能是害怕独生子乖乖真的想不开，小孩父亲选择了“不了了之”。

现在不只是家长怕孩子，不少教师也都感慨怕学生。原因是现在的孩子是温室中长大的一代，多维的环境造就了他们极为敏感的性格，他们没有责任心，视生命为儿戏。教师不能再像以前那样说一是一了，更不能再捧出所谓“严师出高徒”的古训了，必须是愉快教学，鼓励教学，甚至是哄着学，求着学。如果稍加严厉，就可能引发他们自杀或出走等一些极端举动。

孩子们是真的就那么不怕死吗？事后，我朋友悄悄问这孩子：“假如你爸爸坚持，你真会跳楼吗？”孩子诡秘地说：“才不呢，谁这么傻，吓吓他罢了！”。瞧！孩子是单纯的，挟“跳楼”“出走”，有时仅仅是为了吓唬家长和老师，目的仅仅为了逃避某些小责任，其举动是非常之“幼稚”的。然而笔者以为这种盲目效仿“极端”的“幼稚”，好似江堤之“管涌”，倘若不立即堵住而任其一而再、再而三的“成功”，不良感受的积累，最终导致堤毁人亡也会不足为怪。几年前曾震惊教育界的浙江中学生杀母案，该学生前期教育就有很大的缺陷。

因此为人师长者，切不可小觑孩子身上的这类“幼稚”，一经发现，既不宜权当笑柄，嬉戏待之；也不能充耳不闻，漠然置之，更不可顾虑重重，不了了之。而应该“当头棒喝”，指出孩子错误之所在，强力严“堵”，决不姑息。

心理学家皮亚杰认为“任何道德行为的形成都有一个他律到自律的过程”。他律是什么？他律就是“权威”“准则”在孩子道德行为缺失处“堵”。在我国古代，孟子一学僧，二学屠，三才学儒，是“孟母三迁”堵的成功；在英国的家庭中，绝对看不到对孩子没有理由的娇宠，犯错误的孩子会受到纠正甚至惩罚，英国的法律明确规定，允许适当的体罚孩子；在美国的学校里，老师常常用一种叫做“计时隔离”的方法，来“惩罚”瞎胡闹不守规矩的孩子。当孩子惹事后，老师就把他送进空房子里，让他脱离集体独自呆上一段时间，使孩子从被“区别”对待中感受到“不平等”，从而认识到淘气是不为大家所接受的。

堵的作用的确是巨大的。相传清代名将年羹尧，是汉军镶黄旗子弟，幼时非常顽劣，他父亲先后为他请了好几个老师，都被他打跑了，以至于后来没人敢去应聘教他。后来有一个老师自愿上门任教，年羹尧的父亲说明儿子的顽劣不化后，老师胸有成竹地说不必多虑，唯一的条件是必须有一大花园，不设门，围墙要加高。条件具备后，老师开始执教。年羹尧最初想将这位老师也打跑，不料老师武功高强，根本就打不着，而老师什么也不教他，到了晚上，老师运用他高强的武功，一跃出墙，在外逍遥良久，又飘然跳回来。惨遭“软禁”的年羹尧形同困兽，对这位非凡的老师黔驴技穷。老师有时候悠然自得地吹笛子。年羹尧恳求学吹，于是老师就利用吹笛子来使他养气宁神。年羹尧后来学有所成，文武双全，成为一代平藏名将。这位老师用刚性的“苦其心志”的“堵”，刺激年羹尧发奋自强，然后“增益其所不能”，终使顽劣的年羹尧服服帖帖愿受教。

人非圣贤，孰能无过，何况学生。典型的事实进一步说明，学生个体品质的养成需要挫折来辅助和完善，“堵”是一门不可忽略的挫折教育手段。“堵”首先能让学生认识到错误，并能从“挫折”中觉醒，进而改正错误。其次，因为学生的品质中缺乏忍受力，心理异常脆弱，少有挫折感。通过老师的“堵”，可以让学生在心理上获得一定的耐挫力，使他们变得更加坚强起来。那些“因不准打游戏机便离家出走”，“因老师一句从来没见过这样的学生便不堪忍受，喝药自杀”等事件，就会远离我们的视线。第三，“堵”是促成学生改正错误的一种外在动因。犯了错误，尤其是屡次犯错误，教育者如果一味采取平等对话，容易导致学生自我中心意识增强，并易产生逆反心理和躲避错误的倾向。采取适当的“堵”，容易让学生对不愿承受之“挫折”方式产生趋避意识，所谓“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，就是讲的这个道理。

“堵”是相对于“疏”而言的。“堵”有针锋相对，“堵”有釜底抽薪，“堵”也有迂回侧击。因时而异、因事而异，恰如其分生动巧妙的“堵”有时会收到事半功倍之效。

挫折坚强名人名言 篇4

2) 假如哭的时候，没有人来哄，别怕，正好学习坚强;假如怕的时候没有人陪，别忧，正好学习勇敢;假如烦的时候没人问津，别愁，正好学习承受;假如累的时候没人靠，别慌，正好学习自立!破茧的蛹能成蝴蝶;骏马驰骋草原必先锤炼;幼小雄鹰怎能翱翔蓝天，想要重生必先蜕变，想要成长必经磨练!

3) 我假装无所谓，告诉我自己，我那么那么的坚强，我可以承受一切的。可是，当我被遗忘在角落的时候，我才发现，我输不起，我会害怕。那些凌乱的思绪，再也整理不好了。再也不敢知道你的消息，怕听到你过得比我好，我会难过，怕自己的堕落会让你嘲笑。所谓的坚强，模糊了我。

4) 要坚强，要勇敢，不要让绝望和庸俗的忧愁压倒你，要保持伟大的灵魂在经受苦难时的豁达与平静。

5) 曲折，不想念眼泪;悲伤，弥补不了曲折的遗憾。只有坚强的人，才能在曲折中奋时，获得加倍的报偿。

6) 我努力微笑坚强 寂寞筑成一道围墙 也敌不过夜里 最温柔的月光

7) 我祝英台发誓,只要梁山伯在,我就会对未来充满希望,除非梁山伯死了,否则,我祝英台一定坚强地活下去 你要记得,只要我活着,你绝对不能比我先死 那你可要好好活久一点,不然你会害我短命的

8) 坚强这种东西，往往是逼出来的。没什么靠山，又经常被伤害，唯一能做的，当然只有坚强，这叫做抗击打能力。而那些有依靠的，受伤后能够找个肩膀哭。那些有背景的，受伤后能够一刀捅回来。人真的有别的方法解脱，鬼才要坚强呢。谁不想在精疲力竭后，找个爱人的肩膀大哭一场呢。关键得有啊。

9) 曾经对于有些事有些人是那么的厌恶，那么的想逃离，而如今到了真的要走的时候，却发现我舍不得。原来身在其中才会抱怨，离开才会怀念，现在要走的我只能对于从前那些让我哭让我烦的人和事说一声，感谢你们让我坚强，教会我成长!同时也要对自己说一声，我做到了，我很爱现在的我自己!

10) 可不可以不要见我坚强就把我往死里伤

11) 谁不是一边受伤，一边学会坚强。

12) 可是心魔却很难根除，开始我以为我也会，可是现在我才知道我没有想象中那么坚强。

13) 如果你哭，你只能一个人哭，没有人在意你的懦弱，只有慢慢选择坚强。如果你笑，全世界都会陪着你笑，你给世界一缕阳光，世界还你一个春天。很多时候，我们都是在寂寞中行走，在孤独中思考，不要期望他人解读你的心灵，认同你的思想，要知道，你只是行走在世界的路上，而世界却给了你全部天空。

14) 一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。

15) 无论有多困难，都坚强地抬头挺胸，告诉所有人，你并非他们想象的那样不堪一击。

16) 毕业找工作时，一直想着要做一个坚强独立的女孩儿，那么见识比金钱要重要的多。才发现，增加见识一定要跟金钱打交道。

17) 爱，是会让人变得坚强的。相信我，我只是一时无法止住泪。

18) 没有谁生来就是为了抑郁的，大家都是来这人间受苦，但是，我们必须坚强啊~为了自己也必须坚强，怀着感恩的心，为自己幸福而努力

19) 空空的思想 无力回往 听着一尘不变的歌 任凭痛苦折磨 不在吭声 着痛的地方 也不去止痛 我无力去拯救 只有让它更痛 痛一回可以清醒点 泪水回旋 不曾掉落 我要的坚强 不是脆弱 我要的,我懂的

20) 我告诉自己，要独立，要坚强，要勇敢，要活的漂亮，要让自己永远善良。

21) 没了你，我还能拿什么来捍卫我脆弱的坚强

22) 输的坚强，爱的倔强

23) 划破了那些眼神欲望，- 不知道怎样再去投降，- 怎样假装坚强。

24) 一个人要有多么坚强的自信之后，才能够真正地付出爱与被爱，和享受爱。

25) 我若不坚强，没人会懂我到底有多痛。我若不坚强，没人会懂我到底要怎么继续生活下去。我若不坚强，没人知道我经历了怎么样的生活。我若不坚强，没人知道我微笑背后所隐藏的伤痛要怎么激励。我若不坚强，没人知道我在想哭的时候却发现原来没有了眼泪。倘若不坚强，懦弱给谁看。

26) 生者坚强，死者安息。

27) 成熟的第一个标志，就是学会减少幻想却保留希望，善待眼下仍憧憬未来。美好的未来会到来，因为你用每一个完美的今天堆积着。有人疼惜，才有资格骄矜。有人呵护你的痛楚，就更疼。没有人，你欠衿贵，但坚强争气。

28) 人前，故作坚强。见你，笑脸以对。深夜，摘下假面，背后的悲伤，只有夜能看见。

29) 我不是那么柔弱的人，我不需要同情，我会坚强起来的。

30) 任何事情都是有好有坏的，不违反道德和法律的，都应该尽量去尝试，受伤了也可以让自己更加坚强，怕，是最不需要的情绪之一

31) 我越来越不想佯装坚强了。 因为我发现，只要有你在，即使我害怕也没有什么关系。 你一定不会让我受委屈; 你一定不会让我受伤害; 你一定不会嫌弃我不够坚强对吧?

32) 你需要的是勇气和坚持，不要再虚度时光，无所事事，坚强起来，快乐起来， 柔顺的小鹿会变成一头强壮的狮子。

33) 我在试着遗忘，我在试着坚强。我在试着用那自认为冷傲的脸去掩饰一切。有时候自己看着镜子里面的那个我，突如其来的陌生势不可挡。

34) 坚强，不是面对悲伤不流一滴泪，而是擦干眼泪后微笑着面对以后的生活。一切都已结束，一切都将开始。

35) 我要写一个故事，这个故事的主线在一年前就定下了，可是一直找不到合适的开始。我该怎么写呢。开头，主人公从乡下来到这座城市，总感觉太过老土。过程，遇到了很多人，也许最后这些人都会远去，但是没关系，过程让她懂得了坚强，冷漠，成长。兴许，结局是美好的，我是说兴许。因为我从不喜欢悲剧。

36) 人生有多残酷，你就该有多坚强。 人生是一种承受，我们要学会支撑自己。

37) 一个人的自己，我可以上天入地无所不能，可以天涯海角无处不在，我倔强着坚强。但是，有了一个你，我却软弱到不能自己，会慌会乱会紧张。只因为在乎。

38) 欢乐就是坚强的发条，使永恒的自然循环不息。在世界的大钟里面，欢乐是推动齿轮的动力。

39) 一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。

挫折与成功的名人名言 篇5

2、人生在世不会总是一帆风顺和美妙动人的。苏霍姆林斯基

3、人在身处逆境时,适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸,也可以战胜不幸,因为人有着惊人的潜力,只要立志发挥它,就一定能渡过难关。卡耐基

4、上天给人一份困难时,同时也给人一份智慧。雨栗

5、顺境中的好运,为人们所希冀;逆境中的好运,则为人们所惊奇。培根

6、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游

7、不幸可能成为通向幸福的桥梁。——日本

8、轻视任何厄运，嘲笑任何逆境;看轻任何困难，忽略任何表扬;接受每一次批评，重视每一个对手;尊重每一个朋友，把握每一次机遇。

9、顺境的美德是节制，逆境的美德是坚韧，这后一种是较为伟大的德性。

10、没有永远的顺境，也没有永远的逆境，不管什么样的环境，只要保持好的心境，就能抵达快乐的仙境。又到元旦，愿你穿过甜美梦境，拥抱幸福胜境!

11、人生中，不可能永远风平浪静，总是会充满大大小小的坎坷，总会有顺境和逆境穿插交织，因为事物发展的规律原本如此。顺境，也许是我们渴望的，但逆境总会遭遇到，而且它普遍存在。困难面前，逆境之中，有人沉沦，有人振奋，彼此用截然不同的态度走出不同的道路。

12、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

13、你永远要感谢给你逆境的众生。

14、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

15、在生命的长河中，有顺境，也有逆境;有成功的喜悦，也有失败的苦涩。通向成功的道路，绝不会是一帆风顺的，它曲折崎岖，荆棘丛生，甚至巨石断崖阻隔。这时，我们就需要以自信作为我们精神的支柱。否则，探求的步伐就会迷失，成功也将和我们无缘。

16、只有心里存在着勇气，才能迎向种种的挑战，迎向命运的嘲笑，迎向苦难的逆境。

17、少年不识愁滋味，爱上层楼，欲说还休。成年有泪不轻弹，万事开头难，只要努力干，逆境必好转，直达终点站。

18、错过了一个机会，与其抱怨，不如另起炉灶;错过了一处风景，与其抱怨，不如寻机再访;错过了一桩美事，与其抱怨，不如心宽体胖;错过了一帆风顺，与其抱怨，不如逆境辉煌!

19、顺境逆境都值得珍惜，没有什么值得刻意改变自己，放下一些沉重，丢一份忧郁，未来才会多一片翱翔的天宇，别再纠缠那些苦涩，未来会很美!

战胜挫折的名人名言摘抄 篇6

上天给人一份困难时,同时也给人一份智慧。雨果

怕走崎岖路，莫想登高峰。

害怕攀登高峰的人，永远在山下徘徊。

惟其痛苦，才有欢乐。贝多芬

有困难是坏事也是好事,困难会逼着人想办法,困难环境能锻炼出人才来。徐特立

逆境展示奇才,顺境隐没英才。霍勒斯

只有经过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。泰戈尔

卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬

即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。张海迪

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢?鲁迅

不耻最后。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。鲁迅

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。《孟子》

给多多提供尝试机会也是实施挫折的有机组成部分。一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。德国著名专家舒马赫

一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。博维

失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。爱迪生

我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败能否无怨。林肯

千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。郑板桥

困难是一个严厉的导师。贝克

每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。爱默生

凡事在成熟之前，都是有苦味的。赛勒斯

必须体验过痛苦,才体会到生的快乐。大仲马

只有在苦难中，才能认识自我。希尔蒂

最困难的时候,也就是离成功不远的时候。拿破仑

苦难对于天才是一块垫脚石。巴尔扎克

如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。俾斯麦

不认识痛苦，就不是一条好汉。雨果

被克服的困难就是胜利的契机。贺拉斯

故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。孟轲

斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。歌德

一切幸福都并非没有烦恼，而一切逆境也绝非没有希望。培根

患难困苦，是磨炼人格之最高学校。梁启超

只要脊梁不弯,就没有扛不起的山。十大感动中国人物洪战辉

患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方可以显出非常的气节。莎士比亚

困难产生于克服困难的努力中。斯迈尔斯

最困难之时，就是离成功不远之日。拿破仑

困苦能孕育灵魂和精神的力量。雨果

人在逆境里比在顾境里更能坚强不屈，遭厄运时比交好运时更容易保全身心。雨果

人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿暗礁，难以激起美丽的浪花。奥斯特洛夫斯基

人生在世不会总是一帆风顺和美妙动人的。苏霍姆林斯基

什么是路?就是说从没路的地方践踏出来的.，从只有荆棘的地方开辟出不的。鲁迅

人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱!徐悲鸿

卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬

失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。爱迪生

我认为挫折磨难是锻炼意志增加能力的机会，讲到这一点，我还要对千方百计诬陷我者表示无限的感谢。

在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。

一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。爱因斯坦

患难困苦，是磨炼人格之最高学校。梁启超

没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌。佩恩

什么叫作失败?失败是到达较佳境地的第一步。菲里浦斯

失败是坚忍的最后考验。俾斯麦

对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。俾斯麦

上天完全是为了坚强你的意志,才在道路上设下重重的障碍。泰戈尔

天空虽有乌云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。三浦绫子

逆境能打败弱者而造就强者。尼克松

通向人类真正伟大境界的道路只有一条。苦难的道路。爱因斯坦

人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。卡耐基

大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。歌德

浅谈幼儿挫折教育 篇7

一、挫折教育概述

挫折是一个人在在做某件事时, 遇到了无法克服的或自认为无法克服的障碍和干扰, 使这个人的目的无法实现时所产生的紧张或消极的情绪反映。这种障碍和干扰, 可以是受挫者自身的原因, 也可能是外界的原因。首先, 自身的原因, 比如生理方面, 如果这个孩子动作发展不好, 跳绳就很难得第一;如果孩子的协调性不好, 他自己再努力, 也不一定能被老师选上代表班级参加六一演出。自身原因还有心理方面的, 如果一个孩子做事缺乏坚持性和毅力, 遇到困难不是想办法克服, 而是采用回避的态度, 也是造成挫折的原因之一。当然, 缺乏必要的知识、经验的准备是儿童活动受挫的最大原因。其次, 外界的原因, 有环境方面的, 如果让5个跳绳都非常好的孩子比赛选出1个冠军, 肯定就会有4个孩子受挫, 这不是因为他们不努力, 而是人数的限制。如果让5个孩子用“石头、剪子、布”划拳选出1位组长, 这就是机遇。另外, 家庭、幼儿园、社会给予儿童活动提供的条件如何, 也直接影响活动的成败。以上我们谈了孩子受挫的原因有内部的因素, 也有外部因素。那我们怎么帮助孩子防止受挫呢?

二、幼儿挫折的来源

1. 由身体素质带来的挫折。

长期体弱多病的孩子总是被疾病困扰着, 许多游戏和快乐的事情都不能充分地参与, 眼看着同伴叽叽喳喳、生龙活虎的样子, 孩子很有挫败感。

2. 由同伴带来的挫折。

同伴掌握某种技能而自己没有掌握;想与同伴交往却遭到拒绝;与同伴发生争执而处于下风;同伴之间“拉帮结派”而自己被排斥;被攻击性较强的同伴欺负;同伴无意的行为对孩子造成侵犯等。

3. 由玩具和游戏等个人生活带来的挫折。

孩子的求知欲很强, 遇到新奇的事物和活动就想探个究竟, 却无奈基本知识和技能以及生活经验不足, 不能熟练地操作玩具和游戏, 于是产生挫折感。

三、如何对幼儿进行挫折教育

1. 创造民主、平等的环境让幼儿宣泄。

我们努力创造民主、平等的环境, 让幼儿充分表达、渲泄, 初步学会思考、分析、判断挫折。如有一位幼儿说:“我有一次在搭恐龙时, 一条尾巴怎么也搭不好, 一不小心就断了, 我就哭了, 把恐龙全给拆了。”我听后借此机会组织幼儿讨论这样做对吗?可以怎样?其他幼儿纷纷举手回答, 有幼儿说:“尾巴搭不好不要急, 只要想想你为什么搭不好, 然后小心地搭”“哭鼻子是解决不了问题的”……幼儿就这样你一言我一语, 既有了表述、宣泄机会, 又使我进一步了解了每个幼儿对待挫折的生理心理承受力。

2. 给幼儿适度的惩罚。

可以有意识地通过批评、惩罚、忽视等方式, 使幼儿接受挫折教育。现在的一些孩子聪明伶俐, 但由于在各种游戏和竞赛中, 父母总是让孩子胜利, 做事情总是表扬孩子做得最好, 以致使孩子争强好胜、自以为是, 偶尔接受批评, 便会沮丧、恼怒或丧失信心。因此, 对他们适当批评, 指出其缺点和不足, 是非常必要的。比如, 在游戏活动中, 不一定每次都让这些孩子做主角, 在竞赛活动中, 也不一定要想尽办法让他们胜利。而当孩子犯错时, 对其给以适度的惩罚, 也可以使其体会受挫折的感觉, 学会自我调节。

3. 增强幼儿承受挫折的自信心。

自信心是一种强大的内部动力, 能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上, 坚持不懈地运用自己的智慧完成任务, 追求既定目标, 实现自己的理想。所以, 我们在给幼儿挫折的同时, 还要增强幼儿对抵抗挫折的自信心, 在幼儿遇到挫折的时候, 我们不妨说“你一定能做好”“你一定会成功的”“你很能干”“继续努力”等。让他们相信自己能做好。另外, 同伴的榜样力量也是无穷的, 在孩子怕自己不行而退却的时候可以说:“别怕, 你可以的, 你看XX能做, 你也一样能做好, 你也行的。”或者说“我相信你会跟XX一样勇敢的。”这样在榜样的力量下, 孩子会变得越来越有信心, 越来越勇敢, 增添了战胜困难的自信。这时, 我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。

4. 适当地引导学生渡过挫折。

当孩子遇到挫折和困难时, 成人要给予恰当的引导和帮助。就像我们不会把一个新生儿放到野外的恶劣环境中, 让他们经受风吹雨打, 任他们自生自灭一样;在孩子遇到精神和心理上的风雨时, 我们也应该提供温暖的支持。例如, 孩子在上幼儿园之前, 父母就应该为孩子生活中的这一重大变化做准备, 帮助孩子平稳地过渡:带孩子去参观幼儿园, 告诉孩子幼儿园中的生活会是怎样的, 在幼儿园遇到困难可以向谁求助……如果有这些铺垫, 孩子的眼神是不可能因上幼儿园而“绝望”的。

如何运用挫折教育 篇8

这正是当代青少年心理素质的“常见病”；经不起严重的挫折，受不住较大的压力，娇骄有余而坚韧不足，狭隘自私而容不得批评，一旦受到某种压力，就会全线崩溃。

孩子除了上学就是回家，然后就是无休止的课外特长培训，社会实践活动很少，这就减少了他们锻炼自己，吃苦磨难的机会。

学校应是学生受挫折教育的重要阵地，教师特别是班主任应多创设一些挫折情境，然后应用这些情境对学生进行挫折教育。

当然，进行挫折教育应注意以下几点：

首先，必须注意学生受挫折的度。为学生设置的情境必须根据不同学生的心理特点创设，要有一定的难度，才能激起孩子的挫折感，但又不能太难，应是学生通过一定的努力可以克服。同时，一次面临的挫折也不能过多。适度和适量的挫折能使学生自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标；过度和过量的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。

其次，在学生受到挫折时，要注意鼓励学生。让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的挫折。对陷入挫折情境中的学生要及时进行疏导，如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步的过程就是不断克服困难的过程。

最后，要多为学生创设与同学交往的机会。与同伴交往可以使学生发现与自己不同的观点，从面更好地认识他人和自己，去除自我中心意识。在同伴群体中，学生往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何与人友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于增强学生的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助学生更好地克服困难、解决问题。