新中小学生守则的内容

新中小学生守则的内容（精选7篇）

新中小学生守则的内容 篇1

学生：新版比旧版更容易记

由于刚刚开学，对于刚颁布的新版《中小学生守则》，昆明大部分的中小学生都还不太了解。云师大实验中学初一新生小郑告诉记者，“小学时，老师让我们学过学生《守则》，并要求大家遵守。但我对新版《守则》内容还不太清楚。”

随后记者给小郑展示了新旧版本的《守则》内容，小郑觉得，相比之下新版明显更容易理解。“感觉新《守则》内容更多、更具体，而且读起来更顺口，肯定会比旧版好记。”

家长：可操作性特别好

虽然新《守则》刚刚颁布，但一些家长已经从网上了解到相关内容。“我觉得提醒孩子‘文明绿色上网、低碳环保生活’特别好。”刘先生说，现在电子产品泛滥，自己的孩子每天都在用iPad、电脑上网，让自己很头疼。“希望学校也让孩子们好好《守则》，放下手上的电子产品，多做点与身心健康有益的活动。”

董女士的孩子刚升入小学五年级，她认为新版《守则》的`内容挺实在、接地气，也有可操作性。董女士希望自己的孩子能把《守则》背下来，这样才能形成一种意识。

专家：仍有完善的空间

新中小学生守则的内容 篇2

一、通过“课堂渗透、家庭教育”,两个渠道渗透落实守则

1.课堂渗透。我们要在学科教学过程中进行德育渗透,发挥课程育人的作用。要充分利用《守则》上好品德课,提高学生执行《守则》的自觉性。健全各项制度。《守则》是学生行为纲要,是学生行为基本准则。我们结合本地本校学生日常学习和生活实际,制定本校学生管理规定或行为规范细则,形成学生行为的制度性规范。细化常规管理。

2 家庭教育。《守则》对学生在学校、家庭、社会的言行提出了全方位要求。我们利用学校开放日组织一次家长会,发动广大家长学习《守则》,针对学生在家庭生活和社会活动中的不良言行,共同研究解决问题的办法,探讨家校如何共同发力指导学生执行《守则》,帮助家长提高家庭教育水平,争取家长对学校教育的最大支持,全程、全方位培养学生良好的行为习惯。

二、通过“定时间、定内容”,让《守则》落实在“两定”中

为落实《中小学生守则》,学校规定每周一、四的7:40—8:00诵读时间,为诵读《中小学生守则》的时间,每天每个楼层有两名学生负责检查班级诵读的情况,有记录,有总结,有评比。为保证学生诵读效果,学校每天规定诵读三条,第二天先复习前一天的内容,然后接着诵读,让每天的学习收到实效,达到人人读,人人会的目的。

三、通过“全校学—班级学—学生自学”,让《守则》落实在“三学”上

学校非常重视《中小学生守则》的落实工作,学校召开专题学习,要求教师熟悉新《守则》原文,了解在新形势下施行新《守则》的重大意义,提高对贯彻落实好新《守则》的重要性、紧迫性和长期性的认识,主动做好新《守则》在学生中的宣传学习和贯彻落实;学校德育处充分利用校园广播、宣传橱窗等形式强化对新《守则》的宣传教育,让学生抬头见“《守则》”,低头思行为;利用班队会和每天诵读的时间,就《守则》的内容要向学生逐条讲述,达到人人熟读成诵;根据学生年龄特点,采用不同的方式,各班班主任在“开学第一课”上对新《守则》向学生逐条讲述,学校要求学生人人在理解、领会的基础上将新《守则》熟读成诵,并落实到行动。

班级内教师利用大屏幕播放《守则》条款,组织学生逐条学习,每天由班级干部带领学生逐条学习、背诵,班主任老师通过关爱一线通将新《守则》全文发送到学生家长手机中,让广大家长在陪同孩子学好新《守则》的同时,教育和监督孩子严格遵守新《守则》。

四、通过“抽测—笔测”,让《守则》落实在“两测”中

为推动《守则》的落实,检测学生对《守则》的掌握情况,学校对学习小组进行了笔试测验,针对笔测存在的问题,进行了总结,对好的班级、学生进行了表扬。通过“两测”让《守则》真正走进学生言行中。

学校利用晨读时间到班级进行抽测,对每个教学班逐一进行了抽测,极大调动了学生学习《守则》的积极性和主动性。

五、通过“问卷、班会、大讲堂、演唱”活动,让《守则》践行于学生的言行中

学校组织学生开展形式多样的主题教育活动,加深对《守则》的理解,并最终落实在行为习惯的养成上。

1.开展问卷调查活动。学校统一印制了“我与《守则》比差距”调查问卷,要求学生对照《守则》写一写自己哪几条做到了,哪几条没做到,采取什么措施做到,不仅让《守则》牢记心中,更要付诸行动。

2.召开主题班队会活动。学校利用班队会时间,结合年级特点分别召开了“我与《守则》有个约定”和“学《守则》规范,做美德少年”为主题的班队会活动,班主任老师认真准备,结合《守则》内容,开展了形式多样的活动,有的通过“拍手歌”诵读《守则》;有的通过表演理解《守则》;有的通过激烈的辩论赛强化《守则》,可见,每一项活动都让《守则》真正落实到行动中。

3.开展“校园唱响守则歌”德育大讲堂活动。召开了全校性的德育大讲堂活动,通过校领导的专题讲座,学生的“三句半”表演,“学守则见行动”诗朗诵,唱《守则》歌曲等活动,让《守则》践行于学生的一言一行中。

4.开展“学守则,见行动”班级养成教育评比活动。自从贯彻落实新《守则》之后,学校加大了养成教育的检查与评比工作力度,做到三个坚持,即坚持每天的值日检查,发现问题及时纠正;坚持每周一总结,不断强化养成;坚持每学期一次的“文明班级”“文明之星”评比活动,推动班级学生在《守则》贯彻落实工作中坚持做到“严”“细”“恒”。

学习贯彻《守则》的根本任务是培养学生规范的日常行为习惯,而良好的行为习惯是长期践行、反复训练的结果。因此,我们将继续贯彻《守则》,持之以恒地付诸行动,让《守则》在校园开花、结果。

参考文献

新中小学生守则的内容 篇3

一、通过“课堂渗透、家庭教育”，两个渠道渗透落实守则

1.课堂渗透。我们要在学科教学过程中进行德育渗透，发挥课程育人的作用。要充分利用《守则》上好品德课，提高学生执行《守则》的自觉性。健全各项制度。《守则》是学生行为纲要，是学生行为基本准则。我们结合本地本校学生日常学习和生活实际，制定本校学生管理规定或行为规范细则，形成学生行为的制度性规范。细化常规管理。

2家庭教育。《守则》对学生在学校、家庭、社会的言行提出了全方位要求。我们利用学校开放日组织一次家长会，发动广大家长学习《守则》，针对学生在家庭生活和社会活动中的不良言行，共同研究解决问题的办法，探讨家校如何共同发力指导学生执行《守则》，帮助家长提高家庭教育水平，争取家长对学校教育的最大支持，全程、全方位培养学生良好的行为习惯。

二、通过“定时间、定内容”，让《守则》落实在“两定”中

为落实《中小学生守则》，学校规定每周一、四的7：40—8：00诵读时间，为诵读《中小学生守则》的时间，每天每个楼层有两名学生负责检查班级诵读的情况，有记录，有总结，有评比。为保证学生诵读效果，学校每天规定诵读三条，第二天先复习前一天的内容，然后接着诵读，让每天的学习收到实效，达到人人读，人人会的目的。

三、通过“全校学—班级学—学生自学”，让《守则》落实在“三学”上

学校非常重视《中小学生守则》的落实工作，学校召开专题学习，要求教师熟悉新《守则》原文，了解在新形势下施行新《守则》的重大意义，提高对贯彻落实好新《守则》的重要性、紧迫性和长期性的认识，主动做好新《守则》在学生中的宣传学习和贯彻落实；学校德育处充分利用校园广播、宣传橱窗等形式强化对新《守则》的宣传教育，让学生抬头见“《守则》”，低头思行为；利用班队会和每天诵读的时间，就《守则》的内容要向学生逐条讲述，达到人人熟读成诵；根据学生年龄特点，采用不同的方式，各班班主任在“开学第一课”上对新《守则》向学生逐条讲述，学校要求学生人人在理解、领会的基础上将新《守则》熟读成诵，并落实到行动。

班级内教师利用大屏幕播放《守则》条款，组织学生逐条学习，每天由班级干部带领学生逐条学习、背诵，班主任老师通过关爱一线通将新《守则》全文发送到学生家长手机中，让广大家长在陪同孩子学好新《守则》的同时，教育和监督孩子严格遵守新《守则》。

四、通过“抽测—笔测”，让《守则》落实在“两测”中

为推动《守则》的落实，检测学生对《守则》的掌握情况，学校对学习小组进行了笔试测验，针对笔测存在的问题，进行了总结，对好的班级、学生进行了表扬。通过“两测”让《守则》真正走进学生言行中。

学校利用晨读时间到班级进行抽测，对每个教学班逐一进行了抽测，极大调动了学生学习《守则》的积极性和主动性。

五、通过“问卷、班会、大讲堂、演唱”活动，让《守则》践行于学生的言行中

学校组织学生开展形式多样的主题教育活动，加深对《守则》的理解，并最终落实在行为习惯的养成上。

1.开展问卷调查活动。学校统一印制了“我与《守则》比差距”调查问卷，要求学生对照《守则》写一写自己哪几条做到了，哪几条没做到，采取什么措施做到，不仅让《守则》牢记心中，更要付诸行动。

2.召开主题班队会活动。学校利用班队会时间，结合年级特点分别召开了“我与《守则》有个约定”和“学《守则》规范，做美德少年”为主题的班队会活动，班主任老师认真准备，结合《守则》内容，开展了形式多样的活动，有的通过“拍手歌”诵读《守则》；有的通过表演理解《守则》；有的通过激烈的辩论赛强化《守则》，可见，每一项活动都让《守则》真正落实到行动中。

3.开展“校园唱响守则歌”德育大讲堂活动。召开了全校性的德育大讲堂活动，通过校领导的专题讲座，学生的“三句半”表演， “学守则见行动”诗朗诵，唱《守则》歌曲等活动，让《守则》践行于学生的一言一行中。

4.开展“学守则，见行动”班级养成教育评比活动。自从贯彻落实新《守则》之后，学校加大了养成教育的检查与评比工作力度，做到三个坚持，即坚持每天的值日检查，发现问题及时纠正；坚持每周一总结，不断强化养成；坚持每学期一次的“文明班级”“文明之星”评比活动，推动班级学生在《守则》贯彻落实工作中坚持做到“严”“细”“恒”。

学习贯彻《守则》的根本任务是培养学生规范的日常行为习惯，而良好的行为习惯是长期践行、反复训练的结果。因此，我们将继续贯彻《守则》，持之以恒地付诸行动，让《守则》在校园开花、结果。

参考文献：

各国新中小学生守则 篇4

《American elementary school rules》美国小学生守则

1、Always call the teacher by their titles or their last names.

总是称呼老师职位或尊姓。如“XX老师/XX校长”

2、Come to school on time or you may come a little bit earlier.

按时或稍微提早到课堂。

3、Please raise your hand when answering questions. 提问时请举手。

4、You may talk to your teacher in your seat.

在课堂上，你可以坐着与老师交流，不一定要起立。

5、Make up for all the homework you miss when you take a leave of absence. Ask the teacher or your classmates if you need help.

缺课期间，一定要请老师或同学把拉下的学习内容、笔记补上。

6、In case of emergency, please tell your teacher in Advance and ask the teacher for homework.

遇紧急情况需要离开学校时，应提前告知老师并问清楚在离校期间应学的内容和应完成作业。

7、You must complete all work by yourself.

所有作业必须是你自己完成的。

8、Dont cheat when taking a test.

考试不许作弊。

9、If you have difficulty in class, please make an appointment with your teacher. He/she will be glad to help you.

如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。

10、Please bring in a note from your parents when you are absent or late for school.

任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。

11、The only excuse you may have to be absent from school is that when you are sick, family members pass away or when it is a religious holiday. All excuses for not coming to school are considered illegal.

唯一可以允许的缺勤理由是:个人生病、家人亡故或宗教节日。除上述以外的任何其他原因，学生呆在家中而不到校上课的皆属违法行为，学校将追究其和家人的法律责任。

12、When the teacher asks a question, he/she does not mean any specific student to answer questions, those who know the answers must raise their hands.

当老师提问且没有指定某一学生回答时，凡会的都应该举手。

二、英国儿童十大宣言

1、平安成长比成功更重要；

【安全的权力。教育儿童人人有若干权力，如呼吸权。这种权力任何人不能剥夺。告诉儿童，任何人也无权剥夺儿童的安全权。安全重于一切。】

2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸；

【保护自己身体的权力。儿童应当知道身体属于自己，身体的某些部分应被衣服所覆盖，不许别人看，不许触摸。儿童有拒绝亲吻、触摸的权力。】

3、生命第一，财产第二；

【生命第一的权力。告诉儿童在遇到暴徒时有权获得朋友的帮助或坚决拒绝暴徒的要求。许多暴徒表面凶狠，内心却很胆怯。所以许多儿童齐心协力，一齐高喊：“滚蛋!”这通常能把坏人吓跑。万一遇到真正的身体威胁，儿童身小力薄，一般只能向坏人屈服。有时，孩子们会担心被坏人抢去财产回家挨打受骂。例如有的小孩会想：如果坏人抢了我的自行车，父母准会打死我。应告诉孩子，他们的身体安全比自行车更重要的多。】

4、小秘密要告诉妈妈；

【向父母讲真话的权力。向孩子保证，无论发生什么事情，只要孩子向父母讲明真情，父母都不会怪罪的，而且会尽力帮助孩子。当儿童向大人说实话时，他们应被充分信任。大人应当马上信任儿童并及时帮助他们。例如，在性骚扰事件中，如果儿童向大人诉说，而未得到信任，这种骚扰会经年累月持续下去。】

5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果；

【拒绝毒品与危险品的权力。有权不听陌生人的话，不喝陌生人的饮料，不吃生人的糖果。有权对毒品、烟酒坚决说不。】

6、不与陌生人说话；

【与陌生人不打交道的权力。孩子有权不和陌生人说话。当陌生人与孩子说话时，孩子可以假装没听见，马上跑开。生人敲门可以不回答，不开门。告诉孩子，对陌生人不理睬是对的，小孩没有能力帮助陌生人。大人绝对不会认为这是不礼貌的。】

7、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具；

【紧急避险的权力。为了保护自己，儿童有权打破所有规章与禁令。告诉孩子，在紧急之中，他们有权大叫、大闹、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具。司马光打破缸就是典型事例。】

8、遇到危险可以自己先跑；

【果断逃生的权力。遇到坏人、地震、大火孩子应当果断逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助。可以不要等大人的指挥。】

9、不保守坏人的秘密；

【面对侵害不遵守诺言的.权力。告诉儿童，即使他曾发誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些秘密千万不要埋藏在心里。】

10、坏人可以骗。

【对坏人可以不讲真话的权力。遇到坏人，可以不讲真话。机智应对，才是好孩子。】

三、英国圣公会小学守则

《10 GREAT WAYS TO TREAT OTHERS》

1、use kind words.

使用和善的语言

2、help when you can.

尽量帮忙

3、share and take turn

分享和轮流

4、listen to what others have to say.

别人讲话时要聆听

5、be honest and truthful.

诚实而且守信用

6、think before you say or act.

说话和行动前先思考

7、remenber your manners.

记住你的礼仪

8、hold your temper.

HOLD住你的脾气

9、think about the feelings of others.

考虑别人的感受

10、work and play fairly.

公平公正地做事和玩耍

四、日本小学生守则

2.听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行； 3.上课铃一响即坐好，静等教师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习； 4.遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假； 5.严格遵守规定的 放学时间，延长留校时间要经老师许可: 6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食； 7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。

此外，守则还对礼仪、服装、发型、进校携带的物品以及家庭生活、校外生活等作了规定。可以看出日本人是比较严格的。由于日本地震比较多，学生守则中特意加入了地震防护的一些内容。

旧版小学生守则（1981―）：

一、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。好好学习，天天向上。

二、按时上学，不随便缺课。专心听讲，认真完成作业。

三、坚持锻炼身体，积极参加课外活动。

四、讲究卫生，服装整洁，不随地吐痰。

五、热爱劳动，自己能做的事自己做。

六、生活俭朴，爱惜粮食，不挑吃穿，不乱花钱。

七、遵守学校纪律，遵守公共秩序。

八、尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，不骂人，不打架。

九、关心集体，爱护公物，拾到东西要交公。

新中小学生守则的内容 篇5

未在系统报名无法获得学籍

小编昨日获悉，广州市义务教育阶段民办学校招生从今年起实行网上报名，报读广州市民办小学的适龄儿童、报读广州市民办初中的小学六年级毕业生，其父母或其他法定监护人可登录“广州市义务教育学校招生报名系统”填写报名信息并选报志愿学校;申请人被录取并注册后，经区教育行政部门审核同意将自动在广州市学籍系统建立学籍。

对于没有网上报名条件的家庭来说，如果报读民办小学，其父母或其他法定监护人可在报名时段内前往拟报名的民办小学现场提出申请，民办小学须设专人提供网上报名服务接受报名;如果报读民办初中，其父母或其他法定监护人可向就读的毕业小学提出申请，由学校提供网上报名服务。

需要提醒家长注意的是，广州市教育局副局长江东表示，未在“广州市义务教育学校招生报名系统”报名的学生，义务教育阶段民办学校不得录取，区教育行政部门不得为其建立学籍。

报名系统将进行两次公测

小编了解到，为方便家长提前熟悉“广州市义务教育学校招生报名系统”，在正式报名前，广州市教育局将开展两次“广州市义务教育学校招生报名系统”公众测试。第一次测试时间为3月12～18日，第二次测试时间为4月中下旬，具体时间另行公布。家长如果在公测期间有任何技术问题，可在上班时段拨打83595359。

公测时学生可填四个平行志愿，但最终会有几个志愿市教育局表示需要等具体招生政策出台。“第一次公测将只能在网上进行，第二次公测可能会引入手机微信版本，家长可通过微信进行报名。”江东介绍，进行公测的目的主要是让公众多次练习来熟悉报名工作，还可以通过公测来修正报名系统，使其更加准确，更有保障。

江东还介绍，在第一次录取环节未被录取的适龄儿童或小学六年级毕业生，可补报读录取人数少于招生计划的民办学校。补报名分两次，第一次补报名时间安排7月中上旬;第二次补报名时间安排在8月下旬。

如何进行民办小学网上报名?

(1)网上报名。适龄儿童的父母或其他法定监护人在规定时间内可登录“广州市义务教育学校招生报名系统”填写报名信息及选填志愿学校。

(2)学生录取。民办小学通过“广州市义务教育学校招生报名系统”向拟录取的新生发出“预录取”通知;适龄儿童的父母或其他法定监护人收到“预录取”通知后完成网上“确认”程序。录取时间由各区在市规定的时间范围内具体安排。

(3)注册报到并建立学籍。民办小学接受新生注册报到，并将名单上报区教育行政部门。区教育行政部门审核通过后将自动在广州市学籍系统建立学籍。注册时间由各区在市规定的时间范围内具体安排。

民办学校预录取后家长如何网上“确认”?

民办学校通过“广州市义务教育学校招生报名系统” 和短信息向拟录取的新生发出“预录取”通知，拟录取的.新生的父母或其他法定监护人收到“预录取”通知后应按学校要求及时完成网上“确认”程序。如未及时完成网上“确认”程序，学校可撤销“预录取”，空余招生计划重新预录取其他学生。网上“确认”程序有两个途径：

(1)拟录取的新生的父母或其他法定监护人登录“广州市义务教育学校招生报名系统”进行“确认”。

新中小学生守则的内容 篇6

一、《中小学生守则》的三大主要亮点

2015年最新修订的《中小学生守则》是30多年来中国德育一个不断探索的结果,是对德育“内容好、看得懂、够得着、行得通”的一个有效尝试。

1. 内容好

此次修订版的守则包含了四个主要内容,其一是作为中国人的基本要求,例如爱国爱党爱人民;其二是德智体美劳的基本规范,例如好学多问、明礼守法等;其三是优秀传统的发扬传承,例如勤俭节约、孝亲尊师等;其四是时代热点的要求任务,例如远离毒品、绿色上网、低碳出行等。这些内容将中小学生成长的几个基本素养都囊括其中,内容上的选取精而妙,值得一赞。

2. 看得懂

以往的学生守则都是洋洋洒洒数千字,一条更比一条长。这导致中小学生一是看不懂,看起来稀里糊涂;二是不想看,字数太多看了上句忘了下句。新修订的版本则只有短短9条,282字,所以学生理解起来也不费力。编排上采用诗歌的形式,条目清晰,节奏感强,符合小孩子的说话方式,让看懂不再是个问题。

3. 够得着

德育不是高高在上的事物,而是与我们生活息息相关的要求规范。尽管我们讲究教育教学上的“最近发展区”,但最重要的还是我们够得着,是我们经过努力能够达到的一些标准和要求。此次修订的守则简练,要求都是可达到的,例如自觉礼貌排队、爱惜花草树木等,这些要求都是我们稍加注意就能够够得着的基本行为规范,而不是空中楼阁式的空洞要求。

4. 行得通

规范好不好,看的是效果。能够操作的才是可行的,才是有必要且有效的。新修订的守则基于学生视角,选取学生需要的、用得着的一些规范,符合孩子的发展特点要求,并且很多指令都具体细微,容易记忆,方便操作,学生践行起来更加顺利。从德育工作者角度来说,这也是我们进行德育的可行内容,其中很多都直指新时代思想道德建设中面临的新情况、新问题,说教意味较轻,更像是一首朗朗上口的儿童诗歌。

二、德育校本教材开发的五个常见问题

1. 逻辑难自洽

德育校本教材开发首要的问题应该是捋顺逻辑问题。当前中小学德育校本教材存在着逻辑难自洽的问题,结构上往往有“拿来主义”思想,即能用得着的东西就拿过来堆砌,对逻辑结构往往忽视。德育校本教材的开发逻辑上要自洽主要包括两个层次:一是总目标和分目标的包含与被包含关系。这也就意味着册与册的关系是递进关系,系列丛书与单本书是整体与部分的关系。小学六年将要达到的最终目标应该细分到各个年级具体落实,一步一步地成长成才,每个年级有所偏重,都是一个目标达成的过程。二是章节结构应该是互补关系而非涵盖关系。每册每个章节的编排都是一个独立的部分,而不是第一章讲礼仪,第二章又讲见面问候礼。但是章节之间的互相独立并不能脱离于整本书的整体结构,应该是一个能够统领的编排,层次鲜明并不会影响到结构的统筹,是为了更好地厘清逻辑关系,使德育校本教材规范而有节奏。

2. 内容生搬硬凑

结构编排好后便是内容的整理工作,这也是德育校本教材开发中体现精华的地方。但是目前中小学德育校本教材中内容多以网上资料的搜集和运用为主,是一种涂鸦式的题文对照,往往缺乏灵活运用的思考过程。内容上的生搬硬凑显得教材毫无生气,并且还容易闹出笑话,不符合学生的阅读特点和思维习惯,即使在引人入胜的标题下也大有滥竽充数的嫌疑。例如,有的教材引用的图片都是其他学校的图片,水印都没有去掉。内容上的编排应该是资料的一个再造过程,这个过程中要把握三个原则,即服务标题原则、儿童化视角原则、学校特色原则,当然也要注重各个章节内容的有效衔接问题,避免重复出现或者提前“剧透”的问题。这需要编写教师不要做文字的搬运工,而是文字的编码员,这是一个有效编码的过程,是一个赋予文字特殊意义的过程。

3. 学科缺整合

赫尔巴特提出“教育性教学”原则,强调我们的教育和教学是一个结合的过程,没有教育的教学是不存在的,教育应该通过教学进行。“教育的惟一工作和全部工作可以总结在一个概念之中———道德。”[2]这也提醒我们德育课程不是一个单独的体系,而是与多种学科有着交叉的学科,德育校本教材也不能为了德育而进行德育,必然是学科充分整合、寓育于学的过程。当前德育校本教材的编写受分科教学的影响,对学科整合做得还不够,如何进行综合德育教材的开发也是当前的一个热点问题,大到课程整合的总体运作,小到德育课程的创新改革,德育校本教材的学科综合化思维是一个不错的选择。

4. 特色不鲜明

德育校本教材开发的突出特点应该是学校特色,是一个为了学校德育、通过学校德育、对学校德育进行反思的系统思考。如何将广泛意义上的德育做到具有学校气息,让师生更加熟悉化这是一个不能回避的问题,也是德育校本教材开发的真正意义所在。目前很多德育校本教材都只是将德育内容进行编排,很少考虑到学校的实际,北京的校本教材内容和湖南的校本教材内容都是围绕着礼仪礼貌、规矩制度等来编写,基本思路是对的,如何灵活地编排这些内容,其中学校特色的有机结合就是“鲜血”。海淀外国语实验学校就是以培养“立己达人之德、博览群书之智、守礼得体之行”的大方少年来进行德育校本教材开发的,是学校特色与基本要求相得益彰的过程。

5. 说做两张皮

我国德育素来被批评为说教气息太浓厚,过于强调口号式的灌输,操作起来往往脱离基本内容的指导。说一套做一套是当前德育校本教材遇到的一个重要问题,这也是由于教材的操作性不强导致的,往往是一些心灵鸡汤和规范要求的内容,而不能考虑到孩子的游戏天性,使德育课成了朗读背诵课。解决说做两张皮的问题,前提是德育校本教材的开发要有可操作性,而不是空大上的话语;重点是要从孩子的视角出发,符合他们的特点习惯;关键是要寓教于乐,游戏和活动应该是教学的主要方法。只有真正符合孩子特点的德育才能是好的德育,也才能是有效的德育,说做结合,理念系统和实践系统有机结合是德育校本教材开发的基本性工作。

三、德育校本教材开发的新思路

解决德育校本教材开发中存在的五大常见问题应以《中小学生守则》为依据,在目标上以守则为纲进行规划,编排上以具体细则进行详述,内容上学科有效整合,特色上凸显学校文化,操作上活动形式多样。

1. 以《中小学生守则》内容为纲领

《中小学生守则》内容是作为一个中小学生立身为人的基本规范,应将其作为德育校本教材开发的依据。因此可以将其阐述为学生发展的一贯式德育,从九大方面予以落实,分别为“爱党爱国爱人民、好学多问肯钻研、勤劳笃行乐奉献、明礼守法讲美德、孝亲尊师善待人、诚实守信有担当、自强自律健身心、珍爱生命保安全、勤俭节约护家园”[1],然后再加上“我爱我校添光彩”这一学校特色内容,共十大板块。从两个途径予以整合:一是将十大方面“我爱我校添光彩”作为一年级的入学知识,向学生介绍校情校史、校纪校规、课程师资等方面内容,其余九个板块分别融入一到五年级进行学习,六年学习完成一个完整的十大板块,形成一个整体思路;二是将这十个板块分别作为一个章节,每本书包括这十个章节,根据每个年级学生特点,从“知、情、意、行”四个层次推进,最后达成目标。两种方式妥善处理都是可行的,总分目标明确,思路清晰,逻辑捋顺,这样大方向上就不会出现偏差,以便顺利推行德育校本教材开发。

2. 细则规范可作为每个章节下面的小节进行详述

从十大方面入手编排成为十大章节后,每条下面的解释话语便可以顺其自然成为每个小节的话题,例如“珍爱生命保安全”章节下便可以编排好“交通规则伴我行、水火无情需注意、自护求救有技巧、毒品有害不沾边”等小节,编排上要注意选用的内容不能过旧,跟上时代特点,适当纳入一些热点词汇,并且案例事实既可以是经典故事,也可以是鲜活的新闻报道,图文结合,将多媒体的有效运用纳入到编排中。

3. 学科整合应“见缝插针”

各科知识的有效结合不是一个生搬硬造的过程,应该是一个有机结合的过程,需要利用好每一次可以结合的机会,让教育和教学在不经意间便开出意想不到的花朵。首先要挖掘各科特色,思考哪些能够运用到德育校本教材中去。其次编写人员要容纳多个学科背景的人员,让思维碰撞出火花。第三可将学校现在已经探索出的一些学科成果运用到德育教材编写中。最后需要反复征求各个学科教师的意见和建议。整个过程应该是全员参与,也应该是多学科交汇,这样才能够扩展思路,丰富内容,使骨架下面的内容“有血有肉”。

4. 要有学校文化的特色“印记”

体现学校的独特学校文化应该注意三个问题:第一,是否符合学校办学目标和育人目标。德育校本教材开发应该仔细思考这个问题,也是首要回答的问题。第二,内容上是否融入了学校的特色内容,无论是案例的选取还是图片的采用,是否尽可能地以师生身边的事物为主,让德育显得不那么遥远。第三,是否将学校的办学特色有机结合。很好地回答这三个方面问题,德育校本教材开发才能体现学校特色。

5. 操作形式要多样化

德育校本教材开发应该避免过于说教式的德育,应体现“活教育”思想,要在“做中学、做中教、做中求进步”,强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。[3]让孩子在成长这个大课堂中去获取德育知识,践行德育规范,锻炼坚强意志,培育正确情感。将说教式的口号转变为具体的行动,通过一系列游戏、视频、参观等活动来获取经验,正所谓能力上只有通过实践,学到的知识才是有用的,悟到的道理才是深刻的;心态上通过实践,我们才会换位思考,懂得知足感恩,明白笑对人生。

摘要：德育校本教材开发是一个学校办学特色的重要体现,也是落实好中小学德育工作的首要途径。开发校本内容达标且操作可行的德育校本教材成为每一所有着独立思考的中小学的奋斗目标。2015年新修订的《中小学生守则》是中国德育的一个不断探索的结果,是对德育“内容好、看得懂、够得着、行得通”的一个有效尝试。在德育校本教材开发上,我们应以《中小学生守则》为依据,目标上以守则为纲进行规划,编排上以具体细则进行详述,内容上科学有效地整合,特色上凸显学校特色,操作上活动形式多样。

关键词：中小学生守则,德育,校本教材

参考文献

[1]教育部发布2015版《中小学生守则》[N].德育报,2015-09-07(1).

[2]檀传宝.西方经典教育导读[M].北京:开明出版社,2006:203-204.

小学生守则的回归 篇7

一、中、美、英、日四个国家小学生守则概述

中美英日各国因政治、经济、文化等的差异，具体到小学生守则的内容，也有很大差别，现将四国的小学生守则内容构架展示如下：

1.中国小学生守则的内容构架

新中国成立以来我国已经先后五次修订了《小学生守则》，最近一次修订是教育部2004年将《小学生守则》与《中学生守则》合并于9月1日正式实施。新修订的中国小学生守则的内容涵盖依然不外乎德智体美劳五个方面。其中，1，2，7，8，9条强调爱国情感、遵纪守法、团结互助、诚实守信等（德育）；第6条意为自己动手，丰衣足食（劳育）；第3条勤学好问，增长智力（智育）；第4条锻炼身体，增强体质（体育）；第10条涉及美育的知识。具体内容如表1。

2.日本小学生守则的内容构架

日本小学生守则主要内容包括学校常规（1，2，5，6）、学习规范（3，4）、安全特规（7）；其守则内容主要围绕学生在学校应具备的基本素质，强调言行的基本规范，日本是一个岛国，多地震，特别重视学生的安全，尤其是生命安全。其内容如表2。

3.英国小学生守则的内容构架

英国小学生守则主要涉及基本理念（1，3）和自我保护（2、4-10）两个方面，主要强调小学生的自我保护。具体内容如表3：

4.美国小学生守则的主要内容

美国小学生守则主要是从尊师守时（1，2）、课堂规矩（3、4、9、12）、作业考试（7）、出勤制度（5、6、10、11）四个维度进行解读；其守则内容主要围绕学生在学校应具备的基本素质，强调言行的基本规范。具体内容如表4。

二、四国小学生守则比较分析

中日英美小学生守则的篇幅大体一致，其中中国小学生守则共10条，总计176字；日本小学生守则共7条，总计100多字；英国小学生守则共10条，总计100字；美国小学生守则共12条，总计100多字。由于四国的文化，政治，经济等环境不同，所以直接体现在小学生守则的内容也有差别。

1.美日英小学生守则的主要特点

美国小学生守则的主要特点表现有三：第一，精细化。美国的小学生守则整体读下来，无论是教师、家长还是学生都感到很踏实，很放心。于教师和家长，不用想方设法地去教孩子应该怎样“上课”，于小学生则真正地懂得到底该怎样进行“课堂学习”，包括上课时间的自我安排、与老师的交流等等；第二，实用化。美国的守则注重从小处着手，十分细致，其共计12条，充其量也仅仅是国内守则6，7，8，9四条的皮毛而已，可就是这“皮毛”，美国的每一位孩子都能做到，而且每一位孩子都会很自豪很自信地告诉自己“我就是个好孩子！”；第三，人性化。美国的守则很人性化，出发点和使用对象真正是小学生，将孩子放在主人翁的地位，每一条守则都是与孩子的理解力相适应的，符合其身心发展规律，便于孩子接受。

日本小学生守则整体表现出严谨性、规范化的特征。其一，守则中涵盖的7条，都有让小学生必须遵守的强制性要求，除了小学生在学校里学习，上课等一系列必须遵守的规定之外，对于“上下学的路线，右行，不要绕道和买零食”等都做了详尽的规定；其二，日本是一个岛国、多地震，在守则中，对地震防护有特别的规定“听到集合信号时，迅速在指定场所列队”、“遇地震、火灾等紧急情况时不要惊慌，按老师指示迅速行动”等条文，国内对于小学生的安全教育，守则的制定可以借鉴日本，从中得到一些启示。

英国小学生守则条文具体，真实易懂，容易实施，100字都是在诠释一个主题即自我保护。共计10条，每一条都是孩童一项权利的体现，如表5。例如，条文规定“背心、内裤覆盖的地方不许别人摸”折射的是保护自己身体的权利，应当让孩子从小就真正意识到身体是自己的，是属于自己的最私有的财产；“坏人可以骗”则是诠释对待坏人可以不讲真话的权利，教导孩子遇到坏人应该沉着应对，才是好孩子；“遇到危险可以先跑”这是告诉他们有果断逃生的权利，做到自警、自救和自助等等。

综上可知，美、英、日三个国家的小学生守则具有一些共同特征，即都注重细节，从小处着手，具体易操作，运用的是底线思维。表现有三：第一，条文具体，平实易懂，都很明确，很具体。第二，注重细节、容易实施；看起来平淡、琐碎，但每一条都是维护学校纪律的最基本要求，都很实在。第三，知道怎么做，如何努力做好；每个学生在执行这些规矩时，只要稍加努力都能做到，在不知不觉中学会了遵守纪律。因而每个学生都会相信：自己“就是个好孩子！”

2.中国小学生守则的主要特点

中国小学生守则语言精练、概括性强，内容宏观、蕴含丰富，从热爱自然到热爱祖国，海纳百川，面面俱到，放之四海而皆准。但是与国外相比，中国守则的表述方式不免“高”“大”、“空”“全”，孩子不容易理解，如“热爱祖国，热爱人民”的评价标准如何，怎样才算真正的“爱国爱民”，孩子不知如何把握，实施难度很大，将其作为大学生守则、市民道德乃至企业员工守则，同样适用。

总之，与国外小学生守则相比，中国小学生守则太过形式化。如，有网友认为，美国小学生守则中“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会很高兴地帮助你”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手……”，这些内容细致明了，语言描述倾向于口语化，可操作性强。相反，中国小学生守则中的一些概括性语言对于言语词汇了解不深的小学生来讲，很难理解当中的含义。比如同样是“诚实”的内容，美国的表述方式是“考试不许作弊”；同样讲“尊重”，我们的表述是“尊敬师长”，美国人却告诉孩子“总是称呼老师职位或尊姓”。

三、对我国小学生守则的几点思考

毋庸置疑，中西文化差异是导致小学生守则理念、内容不同的根本原因，中国人强调整（体）合，西方人强调分（解）析；中国人喜好模糊混沌，西方人喜好精细具体；中国人注重定性判断，西方人注重定量分析；中国人长于直觉，西方人长于实证等等。除此之外，国内文件本身设定要求如下：《守则》从大处着眼，对学生思想品德形成和行为习惯养成提出了基本要求，《规范》从小处着眼，从行为习惯养成入手，提出具体的、可操作性较强的要求（教育部“教基〔2004〕6号”：关于发布《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的通知）。他山之石，可以攻玉，在借鉴国外小学生守则内涵的基础之上，我们认为，小学生守则的出发点和立足点都应该是“小学生”这一特定的群体，所以，在修订小学生守则时要考虑小学生身心发展特点，务必回归于“小学生”。

首先，小学生守则应该回归小学生的安全和生命教育。印度诗人泰戈尔说过，“教育的目的是向人类传送生命的气息”。生命教育是帮助人认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。近年来随着自然灾害等灾难的增加，对小学生进行生命教育，十分必要。如英国小学生守则明确规定“平安成长比成功更重要”、“生命第一，财产第二”、“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”、“遇到危险可以自己先跑”等；日本守则也有诸如“遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动”等有关安全教育的内容。国内汶川地震以及“海燕”等自然灾害造成的悲剧告诉我们，对小学生进行生命教育，使之从小树立安全意识，刻不容缓。

其次，小学生守则应回归爱的起点教育，主要体现为爱父母、爱老师、爱同学。家是小孩子生长的第一场所，也是很重要的成长环境。家，不仅要成为适合小孩子成长的土壤，更要成为孩子学会爱、体验爱的舞台。如“出门上学时要给爸爸妈妈说再见，放学回家要问好”、“在家要帮爸爸妈妈做家务”等。

再次，小学生守则应回归到小学生的生活、学习实际，即回归到学校乃至课堂。解读美英日的小学生守则，更多关注的是学校常规、课堂常规、学习规范、作业考试和出勤制度等细节问题，如“称呼老师职位或尊姓”、“上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习”、“可以在你的座位上与老师讲话”、“当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手回答”、“遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事先请假”、“考试不许作弊”等课堂规定，即使没有教师的指导，小学生也知道自己应该怎样上课。

最后，小学生人际交往能力也是小学生守则中应有之义。教育的目的是要培养社会化的人。联合国教科文组织《学会生存》明确提出“学会做人”、“学会做事”、“学会学习”和“学会与他人共同生活”的终身教育思想作为教育的四大支柱。人际交往是人与人互动、沟通和交流的过程，通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现人格成熟和个体的社会化。就小学生而言，良好的人际关系不仅是他们身心健康发展的重要前提，而且对于培养他们适应社会的能力有十分重要的作用。守则的直接使用者是学生，在制定的过程中也可以充分听取学生的想法和建议，让他们积极发挥主观能动性并充分参与到自我管理的过程中来，让守则真正做到名副其实。

小学生守则的目的是为了规范小学生的言行，培养良好品德，要易于小学生理解和遵守，我们认为没有必要把“守则”和“规范”分离。现在的中国孩子在成长中面临的诱惑和危险比过去大得多，我们需要给予他们更多的关爱和保护。“守则”就是很好的保护手段，它需要通俗、直白地告诉孩子什么是对的，什么是错的，使他们知道在学校、在课堂、在家里怎样才是好孩子，而且容易成为好孩子。

（作者单位：四川宜宾学院高等教育研究所