夜游人文美文

夜游人文美文（共2篇）

夜游人文美文 篇1

好久好久没有享受过这种夜游的快乐了，今天有机会和朋友一起在深夜荡街，心里有说不出的高兴。本来是下午就计划好的，但是却总是怕到了晚上就会有这样或那样的事耽搁了去不成，所以心里一直有些忐忑。因为我每天只有晚上八点之后才有空，所以朋友每次约我，也只好和人家说要找我八点以后，呵呵!

下了班，到家之后就开始马不停蹄地收拾，还差十几分到八点的时候，朋友的电话也打进来了，看来计划没变，心里一下子畅快了许多，于是马上让儿子睡到被窝里，然后和儿子请假，准假后，马上跑出家门。我可爱的妹妹已经在楼下等我了，太开心了!先是走了些店铺，其实感觉上是无暇逛街的，只是为了找回从前的那种味道。

当街上的行人越来越少，当店铺的灯光一家家地熄灭，从前的那种味道渐渐地回来了。这段时间心情一直不是很好，人很烦躁，也感觉到特别郁闷，心中有说不出的不快。在这样一个夜晚，没有了白天的躁热，暖风习习，走在这安静的街巷上，别提会有多惬意。

过去经常会和这些个姐妹们夜游，不到半夜三更地不会觉得走过瘾了。大街小巷地穿梭着，可以肆无忌惮地在街上大声说话，大声笑，不遵守交通规则地晃在马路中央，任凭偶尔穿过身边的车辆和行人把我们看作是疯子，都是觉得很开心的。随你们怎么说，我游我的夜，我晃我的街。

总感觉还没晃的过瘾，只是时间也不早了，明天还要早起上班。唉!这样的生活让人觉得没了乐趣，除了忙碌，就是烦恼!

把朋友先送回了家，我离家也已经很近了，但是我却一步三晃地走的很慢很慢，看看天上一划而过的“灰机”，心里想，如果是流星该多好。天上好多好多星星，好久好久没有看到过这么明亮的星星，突然间感觉自己好象恍如隔世。多久没去留意一下身边的`一切了?多久没有去认真呼吸一下这夜晚新鲜的空气了?多久没有在这样静谧的午夜聆听自己的心跳了?

真不舍得从这样安静的夜里走出来，离家门口越近，走的就越慢，东看看，西看看，上看看，下看看，该死的保安用一束超强地电筒光把我绵延地思绪给打断了，为了别让人家把我当成了贼，或神经质，我不得不走进了家门。

回到家里，感觉自己马上就又变身回来了，家里很安静，又重新回到自己落寞的空间里，一切又要周而复始地转动起来。

夜游人文美文 篇2

一、品味内涵:信息多元呼唤人文经典

首先, 开展经典阅读是发展小学生个性, 还原其真实人性的内在需要。应试教育、市场经济、高新科技不断冲击着人们的思想观念, 功利化的教育束缚了小学生个性的发展, 只强调知识灌输而忽视人文素养陶冶的趋势越来越明显。过重的学业负担让原本天真快乐的孩子变得麻木而缺乏活力。

其次, 经典阅读可以挽救失落的人文素养。科技的进步推动了人们生活水平的提高, 但是也带来了人们的精神危机。以电子技术的发展为例, 它方便了文档的操作和处理, 提高了学习和工作的效率, 但是很多小学生或沉迷于计算机游戏, 或患上手机依赖症, 在电子产品和网络世界中迷失自我, 精神空虚。经典阅读可以陶冶人的情操, 培养人文素养, 解决小学生因接触网络而带来的精神问题。小学生通过阅读经典, 可以接触到人类优秀的文化成果, 受到优良传统文化的熏陶, 促进外在的人文科学内化为他们的人格气质, 形成高尚而稳定的内在品格。

再次, 经典阅读是小学生开启智慧的有效途径。中国的经典诗文、名篇佳作里面凝结了古代先哲的高深智慧, 是经过历代检验的不朽精神产品, 具有极高的文学价值。阅读经典, 可以增加智慧, 提高对美的鉴赏能力, 帮助学生形成正确的人生观和价值观。小学生性格的可塑性很强, 而道德品格的养成是靠说教就能成功的, 陶冶、熏习、耳濡目染、潜移默化是形成优良质量的正确教育手段。学生口中的阅读可以促进内心的濡染, 在不知不觉中接受传统文化的熏陶, 让古人的智慧在幼小的心灵中生根发芽。

二、把握方向:辅之以教且旨在积累

教师应帮助学生把握经典作品的思想内涵, 但是重点是学生的读, 而不是老师的教, 虽然小学生的理解能力有限, 但是朗读却是他们最容易接受的学习经典文章的方式。朗读的目的是进行语言的积累, 教师的讲解要处于次要地位, 起到辅助作用即可。

小学生的古汉语知识有限, 记忆力强于理解力, 小学阶段想让孩子们充分挖掘国学经典的全面内涵是不现实的。因此教师要因势利导, 引导学生反复阅读, 直到能够熟练背诵。小学阶段的阅读是为日后的学习打基础, 所以要大量地积累篇目。教师要把时间让给学生, 多讲既浪费时间, 又不能对学生理解作品有明显的作用, 因此不如把重心放在检查和激励学生朗读和背诵上。总之, 在国学阅读中老师的任务是帮学生选择作品, 把握方向;督促学生朗读背诵;辅助讲解, 增加学生量的积累。

三、拓展形式:多角度点燃思想火花

要想让学生能够真正喜欢阅读, 离不开兴趣的培养, 单一的朗读会让课堂变得枯燥无味, 引发学生对经典阅读的抵触情绪。而多样的阅读活动, 可以多角度刺激学生的思维, 调动学生的积极性, 培养学生正确的阅读习惯。适合引导小学生开展经典阅读的方法有以下几种。

(1) 激励法:不断地给予表扬和鼓励可以激发学生的内在潜能, 让学生快乐地阅读, 在阅读中体验快乐。

(2) 资源共享法:建立班级图书角, 让学生把自家的经典图书放入其中, 丰富班级阅读书库, 让学生之间分享各种图书, 通过彼此传阅带动阅读。

(3) 听读法:校园广播中设立国学经典朗诵栏目, 引导学生参与收听, 参与节目表演, 在优美的朗诵中以听代读, 用声音来传播古代诗词的神韵。

(4) 角色扮演法:让学生分角色扮演经典读物中的人物, 练习语音、语调, 进行课堂表演, 互评表演的优劣, 在表演中提高对作品内涵的理解。

(5) 自由阅读法:每课给出固定的时间供学生在教室内自由地大声朗读, 培养每天阅读名篇的习惯, 提高参与阅读的自主性和自律性。

(6) 改编情节法:鼓励学生根据自己的理解对原作品进行大胆地创新, 通过改编情节来开发学生创造力和想象力, 激发学生钻研古诗文和名家作品的兴趣。

四、浸润心灵:精神探索加言行导引

经典文学作品里面蕴含了深刻的人生哲理, 饱含了先哲、名人对人自身、人与社会和自然、人与人之间关系的认识。在科技高度发达的今天, 中国传统的儒释道思想引起了世界各国的关注, 人们力图从中找到挽救世界性的人文危机和精神危机的钥匙。所以, 学校要非常重视对小学生的国学教育, 因为小学生还不具备理解作品的能力, 行之有效的方法就是引导和陶冶。

首先要抓住经典作品的核心精神。如儒家的核心思想是仁、礼、孝、信等, 在学习儒家作品时, 就要指导学生的言谈举止, 有高尚的精神追求, 养成良好的文明习惯;而学习道家作品时, 要用自然和谐的清静、淡泊思想去滋润学生的心灵, 净化思想, 排除烦恼, 提高内外修养。

其次是让学生感悟至理名言。经典作品中有大量意义深刻、富有哲理的名言警句, 或寄寓传统的美德、或彰显母语的魅力, 读起来朗朗上口, 记起来印象深刻, 如“少壮不努力, 老大徒伤悲”、“问渠那得清如许, 为有源头活水来”、“远上寒山石径斜, 白云生处有人家”, 等等, 有的展示自然的美, 有的讲述了小学生应该知晓的道理, 教师不仅要让学生记忆这些佳句, 更要让学生去体验和效仿, 引导学生的言行, 继承传统美德, 积累优美语言。