四年级语文智力题

四年级语文智力题（精选7篇）

四年级语文智力题 篇1

小熊不喜欢学习，只想做生意，于是在学校旁边开了个水果店。小兔和小猴是它的同学，它们商量好，要教训这个不爱上学的懒家伙。

它们来到小熊的水果店。“桃子怎么卖呀？”小猴问。

“第一筐里6元3公斤，第二筐里6元2公斤。”小熊回答。小猴又说：“如果我从两筐里拿5公斤，要付你12元，对吗？” 小熊点点头。

“那我全买下，既然5公斤12元，那60公斤就是12×12=144元，对不对？” “正是，正是。”小熊讲。

于是小猴买了所有的桃子，付了钱，和小兔高兴地走了。

晚上回到家，小熊结帐，怎么算都是亏本的。第二天，小猴、小兔找到小熊把情况说了，笑着说：“都是你学习不好，我们才来教训你一下”，并把少给的钱补给了小熊。

小熊惭愧地低下了头，从此每天上课都很认真。它们三个成了好朋友。

旅游团多少人

有一个年轻的小伙子来找刘先生，并自我介绍说：“我叫于江，这次我带领了一个旅游团到香港旅游，听说您的大酒店环境舒适，服务周到，我们想来住你们酒店。”

刘先生连忙热情地说：“欢迎，欢迎，不知贵团一共有多少人？” “人嘛，还可以，是一个大团。”

刘先生心里一阵惊喜：一个大团，又是一笔大生意，真是太好了。

作为一个导游，于江看出了刘先生的心思，他慢条斯理地说：“先生，如果你能算出我团的人数，我们就住您们酒店了。”

“你请说吧。”刘先生自信地说。

“如果我把我的团平均分成四组，多出一人，再把每小组平均分成四份，结果又多出一人，再把分成的四小组分成四份，结果又多出一人，当然，也包括我，请问我们至少有多少人？”

“一共多少呢？”刘先生马上思考起来，他一定要接下这笔生意，“没有具体的数字，该如何下手呢？”他是精明的生意人，很快说出答案：“至少八十五人，对不对？”

于江先生高兴地说：“一点不错，就是八十五人。请说说您的算法。” “人数最少的情况是最后一次四等分时，每份为一人，由此推理得到：第三次分之前有1×4+1=5（人），第二次分之前有5×4+1=21（人），第一次分之前有21×4+1=85（人）。”

“好，我们今天就住在您这儿了。” “那你们有多少男的和女的？” “有55个男的，30个女的。”

“我们这儿现在只有11人的房间，7人、5人的房间，你们想怎么住？” “当然是先生您给安排了，但必须男女分开，也不能有空床位。”

又出了一个题目，刘先生还从没碰到过这样的客人，他只好又得花一番心思了。

瞑思苦想之后，他终于得出了最佳方案：男的两间11人房间，四间7人房，一间5人房；女的一间11人房间，两间7人房，一间5人的，一共11间。

于江先生看了他的安排后，非常满意，马上办了住宿手续。

一桩大生意做成了，虽然复杂了一点，但刘先生的心里还是十分高兴的。

聪明的小男孩

从前，一个国王经常给身边的大臣出难题来取乐，如果大臣答对了，他将用小恩小惠给点赏赐；如果答不出来，那将受罚，甚至被砍头。

一天，国王指着宫里的一个池塘问：“谁能说出池子里有多少桶水，我就赏他珠宝。如果说不出来，我就要‘赏’你们每人50大鞭。”大臣们被这突如其来的问题难住了。

正在大臣们心慌意乱之际，走过来一个放牛的小男孩。他问清了事情的缘由之后说：“我愿意见见这位国王。”

大臣们把小男孩带到了国王身边。国王见眼前的小男孩又黑又瘦又小，便怀疑说：“这个问题答上来有奖，答不上来可要被砍头的，你知道吗？”在场的人都替这个小男孩捏了一把汗，可小男孩却不慌不忙地回答出国王的问题。国王无奈之下，拿出珠宝奖励给了小男孩。小朋友们，你知道他是怎样回答的吗？

其实，国王出的是一道条件不足的问题。在正常的思维模式下是无法找出正确答案的。小男孩正好抓住这一关键。他是这样回答的：“这要看桶有多大：如果桶和池塘一样大，就是一桶水；如果桶只有池塘一半大，就是有两桶水；如果桶是池塘的三分之一大，就是3桶水„„”

四年级语文智力题 篇2

一、以本为本———关注课后习题

对于小学高年级学生而言,预习不仅仅是让学生了解一下课文的生字新词,更重要的是要让学生深入课文,让学生到课文中去漫游一番,从整体上感知课文,形成对课文的总的印象,这样就能为课堂上深入学习、理解课文做好铺垫。因此,我们必须以本为本,特别是关注课文后面的习题,因为这些习题大多就是文章的要点所在。

例如:六年级《烟台的海》一文,课后有这样的习题:“课文是按照什么顺序描写烟台海上景观的?请你当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海。”根据习题与文章要点,我设计了这样一组预习题:(1)文中写了几个季节烟台的海?(2)哪一个季节烟台的海写得最具体、最生动?(3)文中写烟台的海四季景观,为什么还要写人呢?第一道预习题意在让学生通读全文,了解课文。第二道预习题则明确了本文的学习重点。第三道预习题主要是让学生初步感受本文写作上的特点。通过这一组预习题,大多数学生就能够感知课文主要内容,明确了学习要点,为下一步深入学习课文内容、品味语言、领悟写法打下了扎实的基础。

再如:《卢沟桥烽火》一文,课后有这样一道习题:“按照时间先后顺序讲述‘卢沟桥事变’的经过。”根据习题要点,我设计了以下预习题:(1)找出“卢沟桥事变”的具体时间;(2)课文写了敌我双方哪些变现?作者写敌我双方用词有什么不同?通过这样一组预习题,促进了学生的有效预习,预习与课堂教学之间的墙壁就打通了,课堂教学的效率必然大大提高。

二、温故知新———关注新旧联系

孔子曰:温故而知新。适当地联系旧知,利用新旧知识间的联系,揭示新旧知识的异同,有助于学生进一步巩固旧知,更有助于学生思维的深化和发展。在预习题的设计中,注重新旧联系,能起到事半功倍的作用。

例如,学习寓言故事《螳螂捕蝉》之前,我考虑到学生学过了一些类似的寓言故事,虽然不同年级学习寓言故事的要求不同,但是寓言故事的表达方式基本相同,于是设计了这样的一道预习题:“回忆以前所学的寓言故事,想一想以前学的和现在这篇文章表达上有什么相似或不同之处。”学生首先回忆一些寓言故事的梗概和蕴含的道理,然后再来仔细思考这篇寓言故事中的写作特点。这样既复习了旧的知识,又初步感受到了新课文的写法,一举两得。

再如《学会合作》是一篇演讲稿,教学时我布置了这样的预习题:翻阅资料,回忆旧知,演讲稿有哪些特点呢?同时阅读《陶校长的演讲》。在复习陶校长的“每天四问”的过程中,重温演讲的特点和魅力,既要摆出观点,又要摆事实来证明自己观点的正确性。这样的预习,有效沟通了新旧知识间的联系,为学习掌握新知打下了扎实的基础。

三、乐在其中———关注学生兴趣

从心理学角度看,小学生特别容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引,如果预习题过于单一,他们就会感到枯燥乏味,容易产生厌倦感。如何在预习阶段充分调动学生学习语文的兴趣,值得每一位语文教师思考。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”形式多样化的预习题,可以让学生产生主动学习的兴趣,对所学课文充满学习期待,非常符合小学生的学习心理。

不同的教学内容,布置的预习题形式也应有所不同。学习优美的诗歌散文,可以让学生交一份“朗读作业”,利用复读机等设备录下自己为课文所配的朗读,读出节奏,读出音律美;学习《草原》,可以布置学生搜集草原的风景图画,做一次“剪贴作业”,为进一步学习、欣赏课文中的优美语句做铺垫;学习《只拣儿童多处行》,可以让学生读读冰心老人的《寄小读者》和《再寄小读者》,感受一下这位世纪老人对祖国少年深切的关怀;学习《装满昆虫的衣袋》,一方面可以引导孩子走进大自然,去观察身边奇特的自然现象,另一方面可以推荐阅读法布尔的《昆虫记》;学习《司马迁发愤写史记》,让学生们翻看《上下五千年》,找找让人感动的故事和人物,写写自己感想……形式不一的预习,改变了以往预习的机械和繁琐,学生在读读、看看、想想、写写中,渐渐走近文本,走近作者,这样的预习才是有效的、精彩的。

四、因材施教———关注学生差异

新课程发展的核心理念是“为了每—位学生的发展”,而具体落实到各项语文实践活动中就必须正视学生的个性差异。预习的过程是自主学习的过程,要充分尊重学生的个性差异因材施教,才能取得令人满意的效果。

对一些学困生而言,要完成所有语文预习题,要求偏高,可对一些学习优秀生来说,要求又偏低。于是,我对预习作业进行分层,允许部分学生自主选择预习题,甚至自创预习题。优秀生与学困生的语文预习题应该是有所区别。比如,预习《詹天佑》有三项预习要求:(1)联系上下文理解词语,会给生字组词;(2)读通课文,初步了解詹天佑修筑京张铁路的经过;(3)查阅资料,了解京张铁路修筑的背景。学困生可以量力而行,做最基础的前两项,多做给予表扬。学习优秀生要完成三项内容并自创预习题给予表扬。这样做,促进所有学生积极参与到预习中来,逐步养成良好的学习习惯。

依据班级学生的个体差异,语文预习题还可以分为基础类、发展类、提升类。学生可以根据自己的能力和学习需要,选择不同内容的预习作业。学困生,他们最需要的是夯实基础知识,可以选择“基础类”预习题,如抄写生字新词,查字典理解词语,摘抄精彩语句等。大多数学生可以选择“发展类”预习题,比如弄清生字新词在文中的含义,读课文时提出有价值的问题等。那些优秀生,可以选择“提升类”预习题,比如在课文中写感悟,收集资料,拓展阅读。不同层次的预习都要根据预习要求给予相应的评价,这样才能真正起到激励及督促的作用。

四年级语文智力题 篇3

jū ɡōnɡ zhòu rán tān huàn

（ ） （ ） （ ）

xiānɡ qiàn shē wàng qí qū

（ ） （ ） （ ）

二、 用“√”选择正确的读音：（3分）

商贾（ɡǔ jiǎ ） 花蕾 （léi lěi）

喃喃（ná nā ） 嫌恶（wù è）

战战兢兢（jīng kè） 苦心孤诣（zhǐ yì）

三、 形近字组词：（4分）

惭（ ） 泌（ ） 锥（ ）

衔（ ） 渐（ ） 沁（ ）

椎（ ） 衍（ ）

四、选词填空：（2分）

1. 男人（ ）地把那些不易采得的野花，一枝枝分赠给同行的旅伴。那一枝枝绚丽烂漫的野花中，或含苞欲放，或恰到好处，有的枝上缀满成串一粒粒小豆豆似的粉色花蕾，有的枝条上一朵朵开怀（ ）、正值盛期。

填入横线部分最恰当的一项是（ ）。

A. 随意 怒放 B. 慷慨 绽放

C. 随意 绽放 D. 慷慨 怒放

2. 人们一般都认为艺术家是‘神经质”的，他们的行为像16个月大的婴儿，这种观点是（ ）的。事实上，‘发疯”的艺术家是很（ ）的，我所遇到的许多艺术家都是极具组织头脑、非常成熟的个体.

填入划横线部分最恰当的一项是：（ ）

A. 正确 普遍 B. 片面 稀少

C. 偏颇 稀缺 D. 错误 少见

五、按要求写句子。（5分）

1.受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺人球紧紧地缩成一团。（缩句）

2.我们坚持植树造林。我们使这个地方变成了绿色公园。（用关联词把两句话合成一句话）

3.修改病句

（1）暑假快到了，我们已经结束了小学的学习生活。

（2）全校的灯都黑了，只有五一班的还亮着，大概断定是王老师又在批改作业。

（3）临上车前，姐姐摸索着我的头说：“她这一走要很长时间，让我照顾好父母，好好学习。”

六、积累运用。（21分）

1.“谚语”“歇后语”“惯用语”是我们汉语中的精华，是汉语中一种特殊的语言，是千百年来人们生活经验和智慧的结晶。你会使用这些语言吗？看着寒冬里的大雪，你会想到谚语：

。当你夸奖他人时，可用歇后语：

。比喻阻碍前进的东西，用歇后语说是

，比喻给做某事提供方便，是

。（3分）

2. 按要求填空：

（1）马丁·路德·金曾经这样说过：生命的意义在于（ ），而不在于（ ）。（2分）

（2）从《湖上杂诗》中“老夫心与游人异，

。” 的诗句中可以体会到 代诗人袁枚 的心情。（3分）

（3）归来饱饭黄昏后， 。这两句诗出自于唐代诗人 写的

。这是一首反映儿童生活的诗，你还知道哪些描写儿童生活的诗？选其中能表现儿童情趣的两句写下来吧！ ，

。（5分）

（4） 在这个学期中，我们从课文中认识了

的鲁迅；了解了 的老舍；还知道了 的 。（4分）

（5）宋代陆游在《卜算子·咏梅》一词中赞美梅花任百花妒却无意争春，即便凋零也保持着清香的诗句是 ， 。

， ；毛泽东在《卜算子·咏梅》一词中用 ，

的诗句再现了梅花凌寒独放的不屈形象。（4分）

七、口语交际：（3分）

建设繁荣昌盛的伟大祖国，要树立社会主义核心价值观。在国家层面上，倡导富强、民主、文明、和谐。在社会层面上，倡导自由、平等、公正、法治。在公民个人层面上，倡导爱国、敬业，诚信、友善。你怎样理解这12个词语，选择其中的一个词语，用一个具体的情景描写来展现。

八、阅读理解：（26分）

课内阅读（6分）

最妙的是下点小雪。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

1.这段文字选自作家 的《济南的冬天》。在课外你读过他的哪部作品

。（3分）

2.这段话描写的是 。是按照这样的顺序写的： ， ，

， 。（3分）

课外阅读（20分）

（一）

①从小我们受到的教育就告诉我们：中国地大物博，但是我们要知道中国有13亿人口，这些资源如果平均到我们每一个人头上就远远低于世界人均值。

②同样是创造1万美元的价值，中国所消耗的能源是美国的2.5倍，是日本的11倍多。近些年来石油价格不断上涨，多次突破60美元大关。中国已经成为世界第二大石油消费国，不断冲高的油价必定会影响中国经济的增长。长期以来我国国民经济保持数量扩张型的粗放增长方式，呈现高投入、高污染、高消耗、低回报、低效益的局面。针对现状，政府指出“必须切实转变经济增长方式，大力发展节约型经济”。这说明节能已刻不容缓！

③这让我想起以前曾经听到过的一个故事。据说日本人煮鸡蛋用的锅非常讲究，煮一个鸡蛋，用煮一个鸡蛋的锅，煮三个鸡蛋用煮三个鸡蛋的锅。而且煮鸡蛋的水刚好没过鸡蛋，不多不少。假设煮鸡蛋九成熟最好，日本人会在七八成熟的时候，将燃气关掉，用开水的余温将鸡蛋继续煮熟。既节省了燃气、节约了水，鸡蛋煮得又恰到好处。我还听到过这样一件怪事。在德国黑森林地区的家猫很多都没有尾巴，这是为什么呢？原来黑森林地区的德国人是出了名的抠门。由于黑森林地区冬季很寒冷，每家都要开暖气。猫出来进去都要开门，而猫的尾巴很长，开门的时间也就长了，暖气就会流失，最终就浪费了能源。所以抠门的黑森林人就把猫的尾巴截了下来。这些人的做法的确有些极端，但从一个侧面也已显出了德国人的节能意识已经深入到了生活中的每一个细节。

④我们经常能够在水龙头边看到“节约每一滴水”，在电灯开关边看到“节约每一度电”的宣传口号，但是我们需要的不仅仅是口号而是实际行动。我有时会看到有的房间开着空调却同时开着大门，以及人去而灯不灭的现象，这都是生活的细节。这些看似渺小，但是如果全国13亿人都这样做，你还敢忽视它吗？我们粗放豪爽、大手大脚的习惯该改改了！

⑤如果我们注意生活中的每一个细节，形成良好的生活习惯，在不经意间既省了钱又节约了能源。省的钱是有限的，但节能的意义是无限的。我们不应该因为是公家付费还是私人付费而有所区别。因为资源是全人类的共同财产。

1.从全文内容看，点明中心的句子是：

（2分）

2.第③段举了日本、德国的两个事例，意在说明： （2分）

3.结合上下文，理解词语在文中的含义。（1分）

原来黑森林地区的德国人是出了名的抠门。抠门：

4.政府向全民发出“建设节约型社会”的号召，你一定积极参与其中了吧！请举出一种发生在你身边的浪费资源的现象（文中提到的浪费资源的例子除外），写出一个节约资源的好办法，拟出一条有关节约资源的公益广告语。（3分）

（1）浪费资源现象：

（2）节约资源好办法：

（3）节约资源公益广告语：

（二）

人到中年，终于拥有了一辆私家车，我想让乡下的父亲也尝尝坐轿车的“鲜”味。

一个晴朗的周末，我特意驱车回家接父亲。气派、尊贵的轿车停在满是泥土清香的院坝里，沐浴在暖暖的阳光下，光彩无比。那天，父亲的兴致特好，中午多喝了点酒，脸如关公。他笑呵呵地走到院坝里，怯生生地抚摸着崭新的车，一脸的惬意与满足。

“爸，现在是农闲，你也没啥事，不如坐车去城里玩一趟吧。”我说。

“好呀！”父亲爽快地答道。

汽车启动了，我推开车门：“爸，你坐副驾驶位置，一路好看风景。”

“不，我就坐后面。”父亲边说边拉开车门，坐到后面一排。

父亲的话，打开了我记忆的大门。

小时候乘公共汽车，我和母亲喜欢坐前面，特别是副驾驶座的那个位置——舒适、平稳，父亲却总是坐最后一排。

有一次，我不解地问：“爸，妈说‘汽车头，火车尾，客车最后一排那么颠簸，你为啥不坐前面呢？”父亲温和地抚了抚我的头，笑着说：“颠簸一点注意力更集中，才会时时提醒自己注意安全。孩子，生活中如果只顾安逸享受，会有危险的。”

这之后，有一次，老师讲交通安全课，她说：“副驾驶这个位置，舒服、看得远，同学们都喜欢坐，可是这个位置也是最危险的。因为一旦有紧急情况发生，驾驶员会本能地保护自己，副驾驶的位置往往首当其冲……”老师的话让我内心一震。从此，父亲那句朴素的话深深地镌刻在我心里。读书、工作，我都时常告诫自己：

这么多年过去了，父亲坐车的习惯依然没变，还是一样的“位置”。透过反光镜，我看见白发苍苍的父亲神态自若地坐在后排，瘦弱的身体时不时微微地起伏，犹如一尊沉静的山岭……我熟练地驾驶着方向盘，心里充满了感激。

1.如果“惬意”中的“惬”字你不认识，应该用 查字法，先查 ，再查 画。结合上下文，你认为“惬意”的意思是

。（2分）

2.“我看见白发苍苍的父亲神态自若地坐在后排，瘦弱的身体时不时微微地起伏，犹如一尊沉静的山岭……”短短一句话细致地描写了父亲的 、 、 ，让我们感受到 。（5分）

3.父亲的所做所为带给“我”怎样的启示？

（3分）

4.给文章加个题目，并说明其含义。（2分）

九、习作：（30分）

四年级语文排序题及答案 篇4

（）他拿这摇来摇去，发现里面的小针总是指着一个方向。（）爱因斯坦小时候，爸爸掏出一只指南镇给他玩。（）从此，他开始对科学发生兴趣。

（）他想，是什么东西吸着小针？打开一看，什么也没有。

（十七）（）秋天，石榴树结出像小灯笼似的红石榴。（）夏天，它开出一朵朵的白花。

（）冬天，它的叶子落光了，只留下枝只杈杈。（）我们家院子里有一棵石榴树。（）春天，石榴树长出嫩绿的叶子。（）秋天，我们摘柿子，吃葡萄。十八

（）夏天，我们在河里游泳。

（）河水清清，过了河是座山，山旁有一片竹林。（）每到春天，我们上山采野花，爬树吃槐花。（）我的故乡是一座小村庄，村后有条小河。（）冬天，河水结成厚厚的冰，我们在河上滑冰。

（十九）（）然后才走了20天，有一个同伴就吃不消了，自顾自回家了。（）徐霞客在安葬了静闻之后，仍然坚持旅行。

（）徐霞客在51岁的时候，约了三个同伴一起到西南地区去考察。（）另一个同伴是叫作静闻的和尚。他和徐霞客志同道合。但是在广西南宁附近，静闻不幸得病，死在途中。

（）徐霞客在这样一来困难的情况下，依旧一人坚持考察，直到54岁时完成了西南考察才回家。（二十）

（）他一生中有许多时间是在图书馆里度过的。

（）为了写作《俄国资本主义的发展》一书，他在图书馆里翻阅了580多本参考书。

（）当他听说监狱图书馆可以借书，真高兴极了。

（）在监狱里，列宁被关了14个月，也整整利用图书馆读了14个月的书。（）列宁是善于利用图书馆读书的典范。

（）在彼得堡的时候，列宁整天呆在图书馆里，读了许多书。（）他就常常到监狱图书馆去借书。

（）后来，列宁不幸被捕，但他仍然经常写信要家里人设法为他借书。

（二十一）（）螳螂屈着身子靠近去，想要捕蝉，却没料到黄雀在它身后。

（）园中有棵树，树上有只蝉，它高高地停在树上动听地唱着歌，喝着露水，不知道螳螂在它身后。

（）这三种小动物，都力求得到它们眼前的利益，却不顾它们身后的祸患。（）黄雀伸长脖子想要吃螳螂，却不知道已有人在树下，举着弹弓瞄准它。

（二十二）（）太阳出来了，湖里的睡莲迎着太阳笑着。（）夕阳收起了最后一缕霞光。

（）湖里的睡莲就张开花瓣，面对着太阳升起的地方，欣喜地 等待着。（）湖里的睡莲都躲到荷叶下乘凉去了。（）中午，太阳火辣辣的。

（）湖里的睡莲都慢慢地合拢了花瓣，似乎睡觉去了。（）东方刚露出鱼肚白。

（二十三）（）天快黑了，还余兴未尽地睁大眼睛在竹林里找呀，寻呀！捉上一对金色的笋子虫，折一根细细的竹枝穿在它的前足上，让它们去徒劳地扇动小翅膀。（）他们在竹林里欢乐地追呀，跑呀！做着各种有趣的游戏。（）我的家乡在江南，那里有许许多多翠绿的竹。

（）于是，这细小的翅膀扇起的凉风便把孩子们对竹林的依恋带回了家里。（）那密密的竹林是孩子们的天堂。

（二十四）（）同学们拿着话筒，举着小旗，来到大街上。（）下午，老师带我们去宣传卫生。（）过路的叔叔、伯伯都夸我们能干。（）我们一遍又一遍地认真宣传着。

（二十五）（）我又生气，又好笑，直想把小花猫唤来，狠狠地揍它一顿。

（）一天中午，我正在家里练大字，忽然好朋友王浩来约我到河边去钓鱼。（）钓鱼回来，我发现桌上的墨水瓶倒了，墨汁顺着桌边滴到地上，大字本上也踩上了猫爪墨印。仔细一看，很像几朵梅花。

（）可又一想，说不定是这个“小冒失鬼”在追扑老鼠时不慎才干出的。这时我反觉得小花猫淘气得可爱。

（）说走就走，连墨水瓶、大字本也忘了放好。

回答(一)(6)(4).(5)(1)(2)(3)(7)(8)(三)(2)(1)(4)(3)(5)(四)(3)(4)(1)(5)(2)(五)(4)(5)(2)(1)(3)(六)(4)(1)(3)(5)(2)(七)(4)(1)(2)(5)(3)(八)(3)(2)(5)(4)(1)(九)(5)(6)(3)(2)(4)(1)(十)(2)(4)(3)(1)(十一)(5)(1)(3)(2)(4)(十二)(3)(1)(4)(2)(十三)(2)(7)(3)(1)(十四)(2)(4)(5)(1)(3)(十五)(5)(1)(3)(2)(4)(十六)（3）（2）（1）（5）（4）（十七）

（4）秋天，石榴树结出像小灯笼似的红石榴。（3）夏天，它开出一朵朵的白花。

（5）冬天，它的叶子落光了，只留下枝只杈杈。（1）我们家院子里有一棵石榴树。（2）春天，石榴树长出嫩绿的叶子。十八

（4）（2）（3）（1）（5）（十九）

（2）（4）（1）（3）（5）（二十）

（2）他一生中有许多时间是在图书馆里度过的。

（4）为了写作《俄国资本主义的发展》一书，他在图书馆里翻阅了580多本参考书。

（6）当他听说监狱图书馆可以借书，真高兴极了。

（8）在监狱里，列宁被关了14个月，也整整利用图书馆读了14个月的书。（1）列宁是善于利用图书馆读书的典范。

(3）在彼得堡的时候，列宁整天呆在图书馆里，读了许多书。（7）他就常常到监狱图书馆去借书。

（5）后来，列宁不幸被捕，但他仍然经常写信要家里人设法为他借书。

（二十一）（2）（1）（4）（3）（二十二）

（2）（6）（3）（5）（4）（7）（1）（二十三）（4）（3）（1）（5）（2）（二十四）

（2）（1）（4）（3）（二十五）

四年级语文《题西林壁》教学设计 篇5

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的四年级语文《题西林壁》教学设计，希望能够帮助到大家。

四年级语文《题西林壁》教学设计1

教学目标：能感情朗读并背诵、默写古诗。了解诗句的意思。体会诗中所包含深刻哲理。

教学重难点：通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。背诵并默写古诗。

情感态度、价值观：培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。学会全面地看待问题。

教具准备：

写有练习题的幻灯片

教学设计：

一、导语（由介绍诗人入手）

师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人

们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光

芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了

不起的人物（出示：宋 苏轼）

1、简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

2、今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

3、简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

二、学习古诗

1、初读古诗，读准字音。

（1）同

桌互读，检查预习情况，互相指正。

（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）

（2）指

名读，师作适当的鼓励评价。

（3）全

班齐读古诗。

2、再读古诗，理解诗句的意思。

（1）四

人小组合作学习，完成“学习任务”。

学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）

B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。

（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）

（2）反馈小组学习情况

师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？

小组运用了什么好办法理解诗意的？

（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

岭

峰

（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

出示小练习

（1）在括号里填上表示“看”的词语

在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不

相同。

（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运

用。）

（2）指

导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（1）指

名读读这句诗，并说说诗意。

理解“缘”并指导写法。纟 缘（右上部分是两笔：撇折 横折）

师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

生：因为他就在庐山之中。

生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，生：因为他离庐山太近了

（2）指

导朗读，要求读出作者感慨的语气。

3、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲

理。

（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和

经历吗？

（生结合实际举例说说）

那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？

（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认

识，多角度观察。）

（2）出示练习2

看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________

就要____________________________。

(悟出的道理)

（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。

（3）指

导朗读。

4、感情朗读古诗，背诵古诗。

四年级语文《题西林壁》教学设计2

教学目标：

1能感情朗读并背诵、默写古诗。

2了解诗句的意思。

3体会诗中所包含深刻哲理。

教学重难点：

1通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。

2背诵并默写古诗。

情感态度、价值观：

1培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。

2学会全面地看待问题。

教具准备：

写有练习题的幻灯片

教学设计：

一、导语（由介绍诗人入手）

师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人

们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光

芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了

不起的人物（出示：宋苏轼）

1、简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

2、今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）

3、简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

二、学习古诗

1、初读古诗，读准字音。

（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。

（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）

（2）指名读，师作适当的鼓励评价。

（3）全班齐读古诗。

2、再读古诗，理解诗句的意思。

（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。

学习任务：

A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）

B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。

（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）

（2）反馈小组学习情况

师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？

小组运用了什么好办法理解诗意的？

（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

岭

峰

（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

出示小练习

（1）在括号里填上表示“看”的词语

在远处_______,在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。

（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）

（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（1）指名读读这句诗，并说说诗意。

理解“缘”并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）

师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？

生：因为他就在庐山之中。

生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，生：因为他离庐山太近了

（2）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

3、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。

（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的.感受和经历吗？

（生结合实际举例说说）

那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？

（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）

（2）出示练习2

看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。(悟出的道理)

（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。

（3）指导朗读。

4、感情朗读古诗，背诵古诗。

四年级语文《题西林壁》教学设计3

教学目标：

1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

4、体会富有人生哲理的诗句。

5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

教学重点、难点：

1、体会诗中描绘的景象。

2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

教学准备：

课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入,读题释题

1、我们的祖国山河壮丽,在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧!(出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)

2、西林寺有块墙壁,看,墙壁上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。(板书课题)

3、释题。“题”是什么意思?(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该怎么解释呢?

二、初读,读通读顺

1、学生自读诗句两遍,第一遍注意读准字音,第二遍力求读通句子,读出节奏。

2、指名朗读,学生评价。相机正音,如:“岭”“此”等。练读诗句。

3、读古诗不仅要读准字音,还要读出节奏。谁能试一试?其他同学注意倾听。

4、教师相机范读,学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”,引导学生想象画面,读出“峰”和“岭”的区别。

5、师生合作读。

三、再读,感受“不同”

1、不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。读多了,你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见”,请你们再轻声读这首诗,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意思。

2、同桌交流。(掌握方法:查子典,结合诗后注释,查工具书,上网查资料等)

3、问题检测:苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?)

4、理解“横看”:怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看?也就是正面,前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。

5、教师:苏轼身在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是——庐山之中。教师范读,引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

6、出示课件,真切感受“不同”,引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

7、苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛,随着老师的朗读,你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么?

8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

出示课件,教师引读。

四、品读,感悟“不识”

1、看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。

2、引导质疑:苏轼为什么会“不识庐山真面目”?

3、链接作者简介:他是唐宋八人家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡,他还是学识渊博的“苏学士”,他不愿停留在“不识”,他还想知道为什么“不识”。于是,他问自己,他问山中游客,他还问你们:孩子,我为何不识庐山真面目?——“只缘身在此山中”。

4、可是,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀,怎么还会“不识”呢?(感悟因“不同”而“不识”。)揭示哲理:这就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”啊!

5、于是,苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——(学生读全诗)

五、升华,积累运用

1、结合生活经历运用诗句谈感受。

2、联系生活实际运用诗句。

3、练习背诵。

板书设计：

题西林壁

苏轼(宋)

横侧

远近各不同客观全面

高低

不识只缘认识事物

(果)(因)

四年级语文《题西林壁》教学设计4

设计意图：

古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。

《题西林壁》是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。笔者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。

学习目标：

1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力/

2、培养学生探索诗意的能力。

3、树立正确的认识事物的观念。

课前准备：

收集写祖国大好河山的诗句

教学流程：

一、激趣，感悟诗的意境，形成对山的全方位的感受。

(一)导入：同学们，你们喜欢古诗吗?学古诗可有意思了，今天我们就来学古诗。

谁来背首古诗?

(二)出示：

过渡：老师也带来了写古诗句，请你读读!感受古诗的美!

1、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)

2、登东山而小鲁，登泰山而小天下。(孔子)

3、绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)

4、空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)

注意适当解释

(三)初步形成对山的认识

1、上面的诗句中都有一个共同的字，那是——山

2、请你谈谈你眼中看到的山是什么样子的!

二、初步感悟苏轼眼中的庐山。

(一)揭示所学内容

1、大家谈了自己眼中的山，有位诗人也想谈谈自己眼中的山，你们想知道他是谁吗?

2、出示课件：苏轼(不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活写实型的)

3、他写了一首诗叫做：《题西林壁》

(二)初读诗句，正音

1、出示古诗

2、他游览的是什么山呢?他想跟大家谈些什么呢?请同学们自己读读诗。

3、自由读诗。(配乐古筝《春江花月夜》)

4、请学生读。

(1)单个举手积极地读

(2)男女生比读

(3)上下句1、2组与3、4组接读

注意用上激励的评价语，同时正音

(三)初步释疑

1、明白所写的山和题诗的地点等基本常识。

(1)过渡：有句格言叫做：书读百遍，其义自见。说书读着读着就知道其中的东西了。你们也读了好几遍了那么你读懂什么了呢?

(2)随机交流。

2、师相机补充：

(1)诗是苏轼49岁写的(2)这首诗是写庐山这十几首中最后的一首。

三、探索庐山的真面。

(一)见识庐山的多面性

1、苏轼见到了怎样的庐山?(引导用现代语言表达)

2、诗句是怎样写的?

3、出示诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

4、释字解词：

(1)横看——正面看

(2)岭(圆)——峰(尖险)

5、苏轼怎样去感受庐山的?(引导回答：从不同角度去看庐山，有正面看、侧面看、远处看、近处看、站在高处俯瞰、站在低处仰视)

(二)感受庐山多面的美

(1)这样的山你见过吗?美美地自由读前两句

(2)这样的山是怎样的山?(引导读者的心情的词语——百看不厌、心旷神怡等词)

(3)齐读诗句

四、解疑明理

(一)明诗意

1、你们喜欢这样多情的庐山吗?

2、苏轼也跟大家一样，真的想一览庐山的真面，可是他能吗?

3、齐读诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

过渡：诗中哪两句告诉我们他不能?

4、谁能说说这两句诗的意思?注意字意

5、苏轼在叹息啊，你读出来了吗?品悟读

(二)明事理

1、提升庐山的真面：

过渡：苏轼见到了如此变化无穷的庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢?

(引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部)

2、苏轼怎样才能见到庐山的真面?

3、小结归纳：从整体上看，才有可能认清事物的本来面目

4、形象感知：

(1)出示：四副图——描写同一样东西，但角度各不相同

(2)盲人摸象的故事

5、生活中你有过这样因为看了局部而忽略整体而犯了错的事情吗?

我们对待一个人应该怎样看待呢?

五、练情巩固

(一)今天在诗人苏轼的带领下，你见到了怎样的庐山啊?

齐读古诗(配乐古筝《春江花月夜》)

(二)出示：这是(

)的庐山，只有()才能见到庐山真面!

过渡：苏轼眼中的山可和别人眼中的山一样吗?诗人苏轼想通过诗来告诉我们——

六、小结：

历来写山的人不计其数，而苏轼把我们带到了一个全新的世界。让我们在生活中好好品悟这一座座真实而神奇的山吧!

作业：观察一处景物或一样物品，并记录观察时的感受!

板书设计：

《题西林壁》

宋·苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

四年级语文智力题 篇6

1.教学古诗重在诵读和积累。

熟读成诵是理解、欣赏、内化的最好手段。要引导学生采用多种形式反复诵读，如小组读、自由读、接力读、比赛读、表演读，读出诗句的语言美、音韵美、韵律美，从而增强语感，达到积累语言、积累形象、积累观念、孕育美感、怡情悦性之目的。

2.教学古诗重在领会大意，习得方法。

教材中精选的古诗大多出自名家之手。这些诗人在为人行事作诗等方面有不少轶闻趣事，其中的某些故事蕴含着中华民族安身立命的精神，闪耀着人性的.光辉。让学生了解和课文内容相关的故事，有助于学生整体把握课文内容，提高学习质量。在学习实践中运用“读、分、译、调、增、连、体”等七字方针理解诗句大意，从而逐步掌握学习古诗的方法，自己学懂古诗。

3.教学古诗重在品味字句，领会意境，获得美感。

要引导学生推敲重点字词，习得推敲字词的方法并有所心得。借助形象思维把语言文字承载的信息加工成一幅幅生动形象的画面，置学生于诗情诗景诗意中，从而看得见、摸得着、感受得到。要用古诗独特的魅力激发学生兴趣，促成他们在古诗学习中获得乐趣，从而积极、主动地投身其中，去领略祖国语言和文化的灿烂辉煌，产生浓浓的热爱中华民族优秀文化的思想感情，从而更加热爱自己的祖国。要利用各种学习资源，如学生已有的经验、知识等，引导学生去领悟形象美、意蕴美、结构美、哲理美、情感美。

4.教学古诗要有意识地建构语言形式，锤炼语言，飞扬文采。

四年级语文智力题 篇7

关键词：阅读,感悟,情境

人的生活中离不开阅读, 阅读也就是“看”, 看报纸, 看杂志, 看书, 这些都是阅读, 要想更好地去阅读, 那就需要读者用心去阅读, 去看, 只有这样才能深刻地体会作者的经历, 才能让自身受益。小学四年级的学生已经完全具备独立思考的能力, 所以, 在阅读教学的过程中, 教师不应该沿用传统的灌输的教学方法, 把自己对文章的理解传达给学生, 没有给学生独立思考和发挥想象的空间, 这样的教学方法往往达不到教学的目的。语文阅读的学习主要是培养学生的感悟能力、分析能力、创新能力, 让学生可以更好地感悟作者要表达的情感, 真正地理解文章, 这恰恰符合现代教学中培养学生自主创新能力的宗旨。在语文阅读教学的过程中, 作为一个语文教师要学会如何找到适合学生的方法, 要学会如何提出问题并引导学生进行思考, 从而让学生自己通过自身的阅读来解决提出的问题, 同时要给予学生充分的发言时间以及活跃的课堂气氛, 对于学生自身的想法要给予重视, 不能一口否决, 要耐心地解释答案本身的问题所在, 让学生可以及时纠正自己错误的想法, 让学生可以真正地融入到阅读中, 用感情去阅读, 用心去思考, 真正地有所感悟。

一、激发学生的阅读兴趣

小学生的年纪正是叛逆的年纪, 同时也正是好奇的年纪, 要想让小学生认真地去阅读, 那就需要激发小学生的阅读兴趣, 有了兴趣才能够更好地去提高阅读能力, 现在的学生接触阅读只是单纯地在语文课上, 仅仅局限于课本, 阅读面就会变得很窄, 阅读的数量也就会很少, 思维就会变得比较束缚, 这样不利于扩宽学生的知识层面, 提高自身的阅读感悟能力, 书读得多了, 思考得多了, 在课堂上就会自然地进行独立的思考。学校为了提高升学率拼命地让学生学习做题, 这些行为都阻碍了学生进行大量阅读的道路, 所以, 学校针对小学生现状, 学校的语文教学应该改变现有的策略, 除了正常的大纲教学以外还应该开设专门的课外阅读课程, 让学生读一些对自身有益的书籍, 学校的图书馆也要定期地对学生开放, 里面购进一些有教育意义的书籍, 让学生平时可以进行阅读, 读后要组织学生写读后感, 对写得好的同学进行表扬, 这样既增强了学生的思考能力又提高了课堂上学生对文章的阅读效率。同时教师的教学方法对学生自发地去阅读也有很大的影响, 现在小学教师讲课方式大部分是把课文的理解内容写在板上然后让学生去抄写去死记硬背, 这样学生不仅不会独立思考还会觉得内容相当的枯燥乏味, 这样不仅不能达到教学的目的, 也让学生对阅读产生了反感, 所以, 教师在讲课的过程中要有趣性, 要能吸引学生的注意力, 同时在对课文讲解的时候, 要和学生之间进行互动, 不要一味地唱独角戏, 要引导学生去思考, 引起学生的兴趣, 比如在进行课文讲解的时候可以结合幻灯片来讲解, 让文章的内容变得更加的生动形象, 吸引学生的注意力, 做到情景交融, 便于学生理解。同时也可以采用场景模拟的形式来进行教学, 在教学过程中, 教师可以把文章转变为现实中的场景, 让学生分别扮演不同的角色, 来演绎这个场景, 让学生可以更加充分地理解文章中各个角色的真实感情, 这样既可以激发学生的阅读兴趣又可以提高教学效率。

二、巧用评价, 激活课堂

语文是一个文雅的学科, 可以陶冶学生的情操, 让学生跟随着读者的思绪在写作中的世界里遨游, 所以进行语文阅读是一个相当愉快的过程, 教师在教学的过程中一定要让学生感受到这份快乐, 小学生正是一个活跃的年纪, 教师要充分地利用这一点让课堂的气氛变得活跃, 在课堂上教师要善用评价, 对表现好的学生进行夸奖, 让学生感受到自己的成功, 从而激发自身更加积极努力地投入到学习中去, 让其在课堂上表现得更加活跃, 这种活跃的气氛也会带动其他学生的情绪, 从而让整个课堂显得很有活力, 让学生们在一个良好的氛围中轻松地学习, 快乐地思考。

三、读写结合, 提高能力

阅读的目的也是为了写作, 小学生的语文阅读教学中, 除了要求学生进行深层次的阅读以外, 还应该培养其写作的能力, 为未来的学习打下良好的基础, 对于小学生来说可以从简单的句子练起, 把自己阅读的真情实感记录下来, 在这个过程中, 教师的引导是必不可少的, 在写作之前教师要做到激发学生自身的兴趣, 让学生积极主动地去思考去写作, 把学生引入文章的情境中, 充分利用小学生强烈的求知欲激发其深入地进行思考, 在此期间教师要善于提出问题, 让学生把自己的体会说出来, 并且进行评价, 同时再提出下一部分要讲解的问题, 留给学生思考, 把自己思考的内容写下来, 此外, 还要培养学生的观察能力和感悟能力, 让学生养成写随笔的好习惯, 每天观察一件事物并且把它记录下来, 或者把一天发生的事情记录下来, 并写上自己的真实感受, 这样不仅可以提高学生的观察、分析、感悟、理解能力, 还能提高学生的写作能力, 让学生对语文阅读产生更加浓厚的兴趣, 从心里喜欢上阅读。

四、结语

总而言之, 阅读在语文教学中占有不可替代的位置, 在开展小学生语文阅读教学的过程中, 应当运用适当的方法, 让阅读变成一种乐趣, 提高小学生的自主阅读能力, 培养小学生独立思考分析的能力, 使小学生的阅读过程充满生机活力, 充满成长的气息, 要让学生学习到, 如何把一篇文章读出韵律、读出情感、读出内涵, 要让学生在读中学习, 在读中领悟, 进而全面提高小学生的阅读效率, 提高学生的综合能力。

参考文献

[1]邱桂华.浅谈中学语文阅读习惯的培养[J].职业圈, 2007, (08) .