人教版初中美术微课教学设计

人教版初中美术微课教学设计

人教版初中美术微课教学设计 篇1

人教版初中地理八年级下册 第九章 青藏地区

第二节

高原湿地——三江源地区教学设计

■教学目标

1．查阅地图，说出三江源的位置特点；结合景观图，描述三江源的自然特征。2．说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。3．了解三江源面临的生态问题，知道保护三江源的重要措施。■教学重难点 【教学重点】

“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。【教学难点】

河流探源，保护三江源的意义。■教学过程

【导入新课】──印象三江源

播放歌曲《故乡的三江源》，展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。【新课学习】

（一）走进三江源──位置范围

1．情景创设：展示图片“高寒地貌、高原湿地、高原生态”，学生观察，推测这些图片来源于哪个地区。

2．我们去哪里？

（1）今天我们要去的地方是三江源地区，结合地图，你能猜出为什么叫这个名称吗？有哪“三江”？“源”说明什么问题？

（2）结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。（3）描述三江源地区的位置范围。

3．师生总结：对积极读图、析图的同学进行表扬，对学生回答中出现的问题予以纠正。

承转：通过刚才的图片，我们发现三江源地区雪山连绵、冰川耸立、湖泊星罗、沼泽密布，给人一种水乡泽国的感觉。接下来我们品味雪国水，透视三江源。

（二）透视三江源──“中华水塔”

1．阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响。2．形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水；而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。

3．数说美称：

基于微课的翻转课堂的教学课例

（1）读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出“中华水塔”美称的由来。

（2）数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析原因。4．梳理结论：关键词整理──储水池、输水管道。应知道指的是什么地理事物。

（三）探秘三江源──追根溯源

1．问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头？

2．探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。

3．揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。

（1）结合示意图，描述海拔高→气温低（高寒）→雪山广布→冰库→融化→地势不平→湖泊沼泽较多。

（2）明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？

【设计意图】落实“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”这条课程标准，通过认识三江源地区的自然环境，了解该地区的地形、气候、河湖等自然因素的特点，分析这些自然因素是怎样相互作用、相互影响的。

（四）分组活动──大河探源

1．图行天下看源头：提供三江源头水系图，设置问题：散乱的源头水系图上，哪条才是真正的发源地？分组选任务。

2．黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则：河流唯远，综合流域面积和流量。描画两条河流，一是为了定位，二是通过提供的数据进行对比，进而确定源头。

3．考察长江方案多：本活动是对探源方案进行分析对比，在测量河流长度时，注意选好起点，用细线重合法化曲为直，借助比例尺量算各支流长度，进而对比长度，培养动手操作能力。

4．正本清源澜沧江：通过实例说明河流唯远的原则在实际定源中的运用。

（五）大美三江源

自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。

1．通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护与社会经济发展的关系。

2．列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。

3．理解自然保护区设立过程和意义。

（六）畅谈收获，感悟提升（结构化和思想式板书展示）

基于微课的翻转课堂的教学课例

附：

进阶练习一

确定大河源头的原则有哪些？

进阶练习二

1.考察活动可能会遇到哪些困难？

2.黄河的正源在哪里？请你提供依据

《三江源地区》教学反思

本节课是继干旱的宝地塔里木盆地后教材安排学习研究的第二个省内区域案例。本节内容主要落实以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性的课程标准要求。通过选取我国西部地区典型区域为案例，重在说明保护西部生态环境的重要性，做到了知识＼技能＼情感态度与价值观等目标有机统一，引导学生正确认识地理要素相互联系、相互制约的辩证关系，培养学生正确的人地观和环境保护意识

专家点评：

人教版初中美术微课教学设计 篇2

课前

1. 教学前期分析

《认识时间》这节课的内容是在一年级认识钟面上有12个大格、时针走一大格是1小时的基础上, 让学生进一步认识钟面上有60个小格, 分针走1小格是1分钟, 正确读写几时几分并理解时、分之间的关系。这部分内容是以后学习时、分、秒之间的关系以及相关计算的基础。对低年级学生来说, 时间是很抽象的概念。学生们在日常生活中积累了一定的生活经验, 有的学生大致会看时钟, 但准确度并不高, 也不怎么理解1小时为什么等于60分钟。所以在教学过程中, 要让学生动手操作时钟, 在转动分针的过程中观察时钟的变化, 明白如何正确读时间。我们将教学目标设置如下: (1) 观察钟面, 知道钟面上有12个大格, 60个小格。 (2) 认识时间单位“分”, 通过转动分针一圈, 观察时针的变化, 理解时、分之间的关系。 (3) 在生活经验以及已学知识的基础上, 通过尝试、交流、辨析, 正确读写几时几分和几时半。 (4) 进一步理解时间与生活的密切联系, 培养珍惜时间、合理安排时间的意识。其中, 教学重点是正确读写几时几分;教学难点有两个:一是接近整点时刻 (如:8时55分) 的读法;二是时针和分针的区别。

2. 微课+自学报告单设计分析

首先确定哪些知识点可以做成微课, 我们选择的是那些概念型、约定型的知识点。

(1) 认识钟面:钟面上有12个大格, 60个小格。 (2) 时、分之间的关系:时针走一大格是1小时, 分针走一小格是1分钟。1小时=60分钟。 (3) 需在课堂解决的重点或难点问题。 (4) 学习微课的时间 (要求学生在晚上8点准时学习微课, 画出结束时间的分针和时针并读出来) 。

自学报告单的设计原则与微课保持一致。结合微课对概念型、约定型知识的讲解, 以练习的形式落实知识。具体安排如下表。

3. 制作微课以及课中PPT

制作微课之前, 先制作PPT。教师只有对微课的设计有了清晰的整体思路, 才能在录制的过程中一气呵成。微课使用的PPT绝不能照搬以前上课的流程, 必须是教师对微课与课堂的整体性思考, 即哪些知识适合使用微课?如何设计与微课具有一致性的自学报告单?教师要学会取舍, 学会整合。

预设学生看完微课后可能的情况。用PPT展示学生可能没有说到的方法、学完微课后尚未解决的问题以及相关的练习题和拓展题。

4. 学生观看微课, 完成自学报告单

可采用两种方式:一是上传至群共享, 由每位家长下载到电脑后让学生观看;二是在中国微课平台上直接观看。由于中国微课平台还在完善中, 目前较多采用第一种方式, 期待今后的自学报告单能够在网上完成, 以便教师能够及时看到反馈信息, 进而以学定教, 进行二次备课。

课中

教师批改自学报告单, 及时了解学生掌握知识的情况。进行二次备课, 适当调整教学设计。

1. 开门见山直入主题

师:同学们看微课了吗?今天我们要学习什么知识?——认识时间 (板书)

师:钟面上有60个小格, 你是一个个地数出来的吗?

师:为什么1小时等于60分?

生:时针走一大格就是1小时, 分针走1小格就是1分钟。分针走一圈, 时针正好走了一大格, 所以1小时等于60分。

2. 小组交流辨析重点

互相批改自学报告单第3题, 互相辨析有不同答案的题目。

通过教师提问、小组交流的方式, 教师能够了解学生对概念型、约定型知识的掌握情况。

3. 小组汇报落实重点

教师根据学生的小组学习情况开展学习活动, 重点针对学生在微课学习中出现的问题, 及时点拨读写时间的方法。

在学生学会了认识几时几分的方法后, 教师出示难题 (如图1) 让学生思考, 在选择、辨别和错误的分析过程中, 进一步巩固认识几时几分的方法。

4. 分层练习适度拓展

基础练习:做一做数学课本第91页的练习题。

提高练习:改错题 (小动物们也来认识时间, 如图2, 请帮它们把错误的改正过来) 。

拓展练习 (机动) : (1) 小芳的外公要来, 打电话说8:00到火车站接他, 可是小明8:00准时到了火车站出口处, 却没有接到外公, 这是为什么?

(2) 小芳晚上8:00把外公接回了家, 想给外公泡杯茶, 吃点儿水果。完成各事项所需的时间如下表, 小芳完成这些事情最快需要几分钟?外公可以在几时几分喝到茶, 吃到水果?

通过学生完成不同层次的练习、小组间的互批互改、教师的“一对一”辅导, 进一步巩固所学, 并适度拓展。

5. 小测验证达成目标

让学生做数学课本第93页第1题“小芳一天的安排”。通过测试, 了解学生达成教学目标的情况。

课后

数学离不开生活。本节课的内容更是和生活息息相关, 除了在微课设计时让学生置身于生活中, 课堂中的拓展题更能让学生体会到数学知识在生活中的应用, 并学会珍惜和合理地安排时间。所以, 课后让学生通过看“小芳一天的安排”, 设计自己一天的作息时间, 体会到合理地安排自己的时间就是节约时间。

反思

课堂上, 学生表现出极高的学习热情和自信, 学生对于微课中提到的问题做出了精彩的回答:“每个大格里面有5个小格, 有12个大格, 所以是12个5。12乘以5等于60。先算10个5等于50, 再加上2个5就等于60了。”虽然只学习了乘法口诀, 但学生用自己的方法也能成功地计算出来。

第一次上课的时候, 我们把教学难点——接近整点时刻的读法放在微课中。在检查自学报告单时, 全班46人中有9人做错, 11人有擦过的痕迹, 在QQ群上与家长交流中也发现, 有家长忍不住提前教的情况发生。所以, 第二次上课, 我们在学生对几时几分有了清晰的认识后, 才出现教学难点, 并采用了学生先独立思考, 再对选择的序号用手势来表示, 教师适时组织学生进行正反方辩论的形式进行教学, 学生的积极性和注意力都被调动了起来。有个学生拿来一把尺子测量时针指的位置还没有到9;另一个学生迅速在带来的闹钟上拨出9:55, 将其与8:55的钟面做了一个对比, 而这也正是教师将在PPT中展现的内容, 进一步落实了认识时间的方法, 且在辨析另外两个答案时, 有预防再犯错的效果。

当然, 这次课的设计也有不足:首先, 微课的设计对教学重点——认识几时几分的操作性指引不够。微课中应该增加从8时开始拨动分针一小格就是8时1分 (8:01) , 拨动分针5小格就是8时5分 (8:05) , 以此类推, 并引导学生自己去拨动小闹钟读出时间, 一直到9时, 以增加学生对几时几分形成过程的充分体验, 从而降低学生读写几时几分的难度。其次, 练习的设计容量太大。学生的提高练习只完成了第一题, 拓展练习只完成了第一题。可以把基础练习由8道题精简为4道题。提高练习可以只设计第一题。拓展练习依课堂时间而定。再次, 练习设计的趣味性不够。尽管设计了小动物、小芳等角色, 但对于二年级的学生来说, 这些在很多课上被多次使用, 不够有新意。如果翻转课堂成为一种常态的教学行为, 那么教师要对每一节课堂的练习有深入的思考, 针对学生年龄特点进行精心而巧妙的设计。

怎样上好初中美术微课教学 篇3

关键词：解决；矛盾；有效；教学；引进；模式；课堂

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0113-01

微课程以生动活泼的教学形式使美术课程得到事半功倍的效果，使学生在学习中掌握了相关的美术知识，提高了利用信息技术的科学文化素养，使美术教学与现代科技紧密地联系起来，那怎样上好美术微课程呢？

一、轻松解决学生个体差异的矛盾，有效实施分层次教学

美术微课教学时间短，效率高。传统教学时间长，每节课40多分钟，而微课美术教学使用多媒体技术在5分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，精准地解决了每一个精细的知识点。微课使用可以PPT制作、手机拍摄、录屏软件录制，还是DV拍摄，在资源容量方面，微课程可以用随身的手机录制，制作简单方便，且视频容量小，视频支持多媒体格式，还可以被方便灵活地上传到视频分享网站、微博、班级博客等，方便学生课下学习观看，不明白的地方可反复观看，能促进知识的掌握。在美术教学中学生的个体差异明显，微课以视频为主要载体，能更好地满足学生对薄弱环节的个性化学习要求，让学生按自己的节奏学习。它可以轻松解决学生个体差异的矛盾，有效实施分层次教学。如在教学中，如何把正方体表现出来，在传统的课堂教学中，老师教授过的知识都是一次性的，但是学生的接受能力不一，导致有的学生画得好，有的画得不好。微课很好地解决了这个问题，接受能力好的学生可以一遍注意到要表现的每一个地方，接受能力差的学生可以进行反复的学习，直到真正理解，吃透。视频对于学习者而言，不同的学生掌握同样的学习材料需要的时间不一样，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于学生根据个人情况完成画作，夯实基础。 而且微课的短小精悍可以减少学生对知识学习和复习过程中时间的过度浪费，提高了学习效率。微课程在美术欣赏课中的运用给学生开阔了眼界，丰富了知识。学生身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

二、摒弃旧的教学方法，引入先进的教学模式课堂

作为一名在教学一线的老师，只有不断的更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类，在创作教学活动中，知识性、技能性的学习内容适合制作成微课。比如，可以将美术的基本造型元素、技能技法、美术媒材的认识以及作品制作过程的学习制作成微课；设计与工艺的基本程序、基本语言、艺术特点、制作的基本方法也可以制作成微课。在美术欣赏学习活动中，可将某件美术作品、某位美术名家、某个美术门类的欣赏制作成微课，让学生多角度欣赏和认识。微课程的运用也常常能起到简洁、明了、高效的示范作用。我们常常为了一个教学难点，尤其是课中的技法讲解，教师的示范往往并不能很清晰的突出重点，而采用微课程的方式针对某一教学难点进行解说就能起到事半功倍的效果。在知识技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式，努力形成基本的美术素养，在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度与价值观方面，学生要通过美术学习产生持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的情操，完善人格。例如，在以往的版画教学过程中，很多学生仅凭书本，对于版画的绘画和制作工程不能有一个直观的感受。

三、产生持久兴趣，激发美术创造精神，陶冶高尚的情操

现在教师可以利用微课技术，把教师版画的制作具体步骤拍成条理清晰的视频，有利于学生更好地进行版画的学习。学生可以先进行观看，把视频中教师的讲解以及教师制作过程的画面有机结合起来，在头脑中形成一个直观的印象。随后，教师让学生根据回忆自己动手制作一幅吹塑纸版画作品。学生在制作过程中，利用自己独特的思维，创造出不同艺术效果、独特感受的艺术作品。因此，运用微课视频不仅能使学生的记忆得到拓展，创作出充满童真童趣、极具个性的版画作品，而且还能使学生的艺术个性得到张扬，尊重了学生的个性发展，激发了学生学习的积极性。在美术欣赏课教学中，以往要上好欣赏课，要进行大量的口头解说，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。现在采用微课翻转，欣赏课的效果大为改观，教师在上课前把相关美术知识，特别是有关艺术家的介绍、背景知识的讲解等可以增长学生美术知识的素材制作成微课。学生可以借助微课程在上课前预习，欣赏的资料就在显示屏上出现，翻转的形式把图像、文字、声音融合在一起呈现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。学生的学习主动性就更强了。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度，依然处于弱势地位。随着高效课堂模式的深入进行，出现了一种叫做“微课”的教育形式，教师利用“微课”进行教学的课堂叫做“翻转课堂”。针对“微课”在教学中的应用进行了研究。教学方法力求多样化。在传统的美术教学活动中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输、说教和强制，这样只会让学生反感和产生厌学情绪，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教学中把美术中美而有趣的形象巧妙设计以多媒体手段进行直观教学，还可以提高学生的观察、想象的能力，学习就不会显得乏味了。

人教版初中美术微课教学设计 篇4

1、知识与能力：积累文言实词，能背诵课文，学习托物言志的写法。

2、过程与方法：通过讨论、探究，理解文章主旨，培养学生与文本对话的能力和总结概括能力。

3、情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重点：

理解文章主旨，理解文章衬托手法的运用。

教学难点：

理解作者在文中所寄寓的思想感情。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导语

自古以来，人们都喜爱花，但因审美的差异和志趣的不同，对花的喜爱不尽相同。有的爱多情的玫瑰，有的爱富贵的牡丹，有的爱芳香的茉莉，有的爱傲雪的红梅……反过来，我们从对不同的花的爱好当中，也能品出相应人的追求与志趣。

1、板书课题

2、认识作者

3、题解“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么，“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

二、研读课文

(从读莲--释莲--品莲--识莲四个环节来研读课文。)这节课重点在前三个环节。

1、“读”莲

(1)听配音老师范读课文，要求听准字音，注意语气语调。

(2)自由朗读课文，要求读准字音和停顿。

(3)给下列加点的字注音

敦(dūn)颐(yí)蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)涟(lián)蔓(màn)亵(xia)逸(yì)鲜(xiǎn)噫(yī)予(yú)

(4)齐读课文

(5)指导诵读：

比较诵读，读出“之”、“而”、“焉”等词舒缓语气，增加韵味的效果。

①“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

“予独爱莲出淤泥不染，濯清涟不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观不可亵玩”。

②菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人;牡丹之爱，宜乎众矣。爱菊，陶后鲜有闻;爱莲，同予者何人;爱牡丹，宜乎众矣。

(6)再次齐读课文，读准字音，注意语气和停顿。

2、“释”莲

(1)结合课下注释，理解句意，对子讨论疑难问题。

(2)学生质疑，师生共同解决难字难词问题。

(3)练习巩固重难点词句。

(4)齐读课文，读出对字、词、句的理解。

3、“品”莲

(1)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?(试用课文中的语句回答。)“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

(2)提问：这个句子，突出了莲花的哪些特点呢?

这个句子，从莲的生长环境，体态香气，风度气质三方面进行描写。写出了莲“出淤泥而不染”的高洁;“濯清涟而不妖”的庄重;“中通外直，不蔓不枝”的正直;“香远益清”的芳香;“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。(3)品读对莲的敬佩、赞美之情。

唐一间

人教版八年级上册美术教学设计 篇5

教学目标：

1.知识与能力：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。

2.方法与过程：(l)通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。(2)通过师生互相讨论研究，认识再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。

3.情感、态度与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏能力，引发学生对美术的兴趣，学会从平淡的生活中发现美和创造美。

教学重点：

了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。

教学难点：

再现性美术作品与现实生活的区别和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。

教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 说明

一、组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。

二、导入新课 1.教师向学生讲述本课的目的是为了欣赏和了解再现性美术作品。

2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。

3.请学生谈谈感受。 欣赏再现性美术作品，并发表意见。

三、知识要点讲解 1.再现性美术作品来源于生活而高于生活。美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。

2.优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。

3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。

4.老师讲述并板书：1.来源于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现 欣赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一开始就通过讨论营造出一种氛围。

四、分析和讨论再现性美术作品的表现特征及艺术效果 1.老师引导学生重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。《流民图》是中国画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。该作品创作于1942年到1943年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。《开国大典》是油画，以丰富的色彩层次，绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。

2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物，让学生来谈体会。 学生可以就课件上的作品发表自己的观点，与老师共同探讨再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。 引导学生观察、比较、分析，从而获得新知识。

五、学生讨论研究 要求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区别和联系及再现性美术作品和现实生活的区别和联系。 通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品来源于生活而高于生活的理解。

六、小结 通过本课的学习和讨论，同学们了解再现性美术作品来源于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的认识和评价、思想感情和时代的审美理想创造而成。

说一说自己的观点。

谈一谈优秀的再现性美术作品应具备哪些要素。 自主探索再现性美术作品与现实生活之间关系，再现性美术作品与表现性美术作品之间的关系。

人教版初中美术微课教学设计 篇6

【教材分析】《中国民间美术》是湖南美术出版社编著的高中美术教材美术鉴赏模块中的第三单元的第九课的教学内容。教材围绕着了解民间美术这一主题展开，通过大量的图片和一些深入浅出的论述，向我们分析了民间美术的内涵以及一些相关的知识。首先指出的是民间美术植根于人民的具体生活,甚至渗透到生活的每个角落，它与人民对美的要求以及祈求幸福的愿望密切相关。教材就民间美术的种类以及与生活的关系列举了若干图片，目的是让学生对此有直观的认识。在此基础上教材进一步说明了民间美术的价值。接着，教材又深入的分析了民间美术独特的表现语言以及它们的内涵，列举并分析了一些有代表性的实例。最后延伸到对民间美术的继承和发扬。【教学理念】

为了更好的实施新课改的教学理念，针对高一学生的特点，在教学设计过程中，教师立足于教材，在关注教材的同时以学生为主，尝试把“搜集资料→阅读欣赏→讨论探索→评价延伸”的研究型学习方式进入课堂教学，引导学生自主参与，多元发展。

教学过程中：

1、创设研究型学习的氛围：教学中提倡师生共同构建一个开放自主、合作互动的教学氛围。体现“以学生为主”的现代教学理念，为学生提供展示才华的舞台。学生通过展示研究成果、实践创作等活动，体验创造的成就感和自我价值的深化；创设问题为教学主要手段之一，培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。

2、完善评价体系：不断鼓励学生以积极的心态参与讨论。应重评价解决问题的方法，轻解决问题的结果。从而进一步提升教学内涵。

3、拓展与延伸：课程内容在立足于教材的基础上进行拓展与延伸。结合现代生活和社会热点，培养学生热爱祖国民族文化观念和树立创新意识，把德育思想教育融入艺术教学中 【教学目标】

1、知识目标

了解什么是民间美术及其类别；认识民间美术在人类活动中所具有的社会价值和审美价值，以及民间美术独特形态和形式语言及其中深厚的寓意。

2、能力目标

了解民间美术的重要意义和价值，学会欣赏民间美术，把民间美术运用到现代生活中来。

3、情感目标

培养学生在思想和观念上对民间美术的认同并激发他们对民间美术的关注和喜爱，从而能够自觉的保护这一传统。【教学重点】

了解民间美术在人类活动中所具有的社会价值和审美价值，以及民间美术的艺术特征及深厚的寓意。【教学难点】

解决学生对民间美术在思想和观念上的认同，激发同学对民间美术的关注和喜爱。进行民族民间艺术的教育和承传。逐步使民族、民间文化资源进入主流教育。【教学准备】

1、教具：制作多媒体课件、有民间美术特征的图片、民间美术作品实物

2、学具：剪刀、蜡光纸或红纸 【教学过程】

一、激情导入

引出课题（1分钟）

把中华民族文化比做河流，中国美术比做是漂在河流上的一根粗大的木头，浮在水上的是宫廷美术、文人士大夫美术、专业美术。沉在水底的是民间美术。民间美术以它稚拙的特点支撑着主流艺术。（本环节通过比喻使学生大概的了解民间美术的社会地位。通过创设语言情境激发学生想了解民间美术的欲望。）

二、了解民间美术

<一>、什么是民间美术（4分钟）

1、实物展示、多媒体显示：通过对民间美术作品鞋垫与现代专业美术作品《奔马图》创作者的比较（为了说明民间美术的创造者是人民群众）

2、多媒体出示照片：《天安门广场放风筝》、《农家的灶台》两幅图片，让学生找出当中的民间美术，并说说民间美术用在这里的目的。（这里是为了通过直观的图片说明民间美术与人们的生活关系密切，认识民间美术是用来美化人们的生活环境的。）

3、师生问答：我国有哪些传统的民俗节气？大量的民间美术在怎样的场合出现？在这些活动中民间美术起到什么作用？（利用这样的问题情境来分析和理解民间美术与民俗活动的关系，了解民间美术是用来丰富民俗活动的。根据以上的方法很自然就引出民间美术的定义。）

用多媒体显示：什么是民间美术： 传统的民间美术是相对宫廷美术、文人士大夫美术而言；现代的民间美术是相当专业美术而言；是人民群众在生产、生活的过程中创造的是用以美化生活环境、丰富民俗文化的美术。

<二>、走进民间美术:（我从民间美术如何贯穿于人民的生活和精神世界两个领域来引导学生了解民间美术的种类和艺术特征）

1、民间美术种类（5分钟）

A、提问：民间美术怎么贯穿在人民生活中也就是它以什么形式、什么用途、流行什么地域„„存在人民的生活中？要求学生从自己身边熟悉的种类说起。（这里是为了让学生根据自己对民间美术的认识找出民间美术的种类。）

B、用实物、多媒体图片展示民间美术种类并让学生欣赏、辨认、归类。如剪纸有哪几张、玩具是哪些、哪些又是刺绣„„（本环节通过对新旧知识的梳理及实物的辨认，加深对民间美术种类的认识，巩固和完善已有的知识。对民间美术种类的了解也就更进了一步）

C、出示民间美术分类罗列表（通过对种类繁多的确认，进一步说明它渗透到生活的每个角落。也就是说民间美术存在人民生活领域中形成了一个很宽的横向的面）

2、民间美术的艺术特征（本环节通过对民间美术的审美特征和语言表现特点的了解，向学生解释贯穿于人们精神领域的民间美术是一个很深邃的纵向的面）

（一）、民间美术的审美特点（6分钟）

a、多媒体展示图片《喂鸡》：分析作品从表现手法上怎样表达稚拙的表现。让学生明白不能用专业的眼光去欣赏民间美术作品。

b、多媒体出示剪纸作品《三鱼争头》，引导学生通过分析作品的表现题材、构图形式、表达的思想内容来理解作品所传达出来的寓意。（这里是为了让学生理解民间美术并不是简单、粗浅的东西，而是很有精神内涵的表意的艺术）

c、提问：民间美术所要表达的是哪些祝福的意愿？引导学生理解人民群众要表达的是如：平安、富贵、吉祥如意、多子多福„„祝愿。人民群众是用什么物体或色彩来表达象征意义的？引导认识如：石榴象征多子、桃子象征多寿、牡丹象征富贵、脸谱中色彩的寓意„„（本环节通过创设问题、分析问题、解决问题使学生明白民间美术原来是用有象征意义的东西来表达“吉祥美好”的语言）

多媒体出示民间美术的审美特点：民间美术是表意的艺术之一，所以我们不能用科学的解剖透视法去衡量它，也不能用专业的美术的标准欣赏它的好坏、美丑，而应通过民间美术特有的“吉祥美好”等情趣及稚拙的表现手法去感受、体会、鉴赏。

（二）民间美术语言的表现特征（15分钟）根据民间美术的审美特征教师直接解释民间美术的艺术特征：〈1〉、求真——真挚、真实：质朴率真

随意大方 〈2〉、求活——灵活、生命力：热烈夸张 象征寓意

带问题欣赏作品：这是一件什么作品？它表达什么寓意？你觉得作品表达的是什么寓意？它追求的是怎样的艺术特征？你觉得作品里用了什么方法来表达这种特征？„„（这里根据学生对民间美术审美特点理解的基础上，也根据学生思维能力较活跃的特点，我提倡师生共建一个开放自主、合作互动的教学氛围。并致力体现“学生为主”的现代教学理念，为学生提供展示才华的舞台。我把学生分组对以上的问题进行讨论）经过讨论教师总结

a、用作品《坐马车》、《泥孩儿》、《封侯多寿》和《三顾茅庐》通过分析作品的表现特点和运用的题材。向学生说明人民群众是在生产劳动之余，运用人物、走兽、花鸟器物等形象和一些吉祥文字、民间谚语、吉语及神话故事自发的按照自己的直觉和趣味自由的想象发挥来表达自己的思想。从而解释了民间美术有质朴率真、随意大方的特点。b、多媒体展示图片：《公鸡》分析作品中表现出活跃的原因：夸张的造型、大胆的装饰、饱满的构图、鲜艳的色彩„„

c、多媒体展示图片《连年有余》、《牡丹》、《民间五毒》、《老鼠娶亲》等作品来说明民间美术作品具有寓意从而给作品注入了生命力，并说明民间美术作品是用谐音、象征、比拟、借喻等手法把寓意给表达出来。

三、评价民间美术

民间美术的传承与创新（8分钟）

（通过对民间美术的理解肯定了它的社会价值和审美价值，本环节拓展与延伸到对民间美术继承和发扬。这一过程结合现代生活和社会热点，培养学生热爱祖国民族文化观念和树立创新意识，把德育思想教育融入艺术教学中。）

说一说：中国民间美术的现状（以学生分析讨论为主）看一看：民间美术在现代社会中运用

视频欣赏：2006年春节联欢晚会节目《俏夕阳》

多媒体图片欣赏：欣赏有民间美术元素作品

（通过直观的图片使学生认识的民间美术不是过时的东西，而是有深厚的文化内涵，运用到现代的生活中同样具有很强的艺术魅力。）议一议：如何开展民间美术的继承与创新活动？

最后引用名言总结：我们不能把传统仅仅作为遗产来保护，因为遗产是一种不动产，应该将统作为一种有效的活的资源。

四、动动手（6分钟）

（本环节主要为了使学生感受制作民间美术的乐趣，进一步培养学生热爱传统民族文化的感情）

1、教师布置课堂作业：剪纸实践剪“双喜”，“窗花”用多媒体展示剪纸的制作过程。

2、学生制作，教师巡回指导（在制作的过程中放《喜洋洋》音乐来渲染气氛）

人教版初中美术微课教学设计 篇7

一、初中英语教学的现状

对青岛市不同学校的一些学生做了相关调查, 发现许多学校的英语教学模式大致分为两种:死记硬背式教学和多媒体式教学。这两种英语教学模式对现代中学生英语学习有一些弊端。死记硬背式教学虽然能让学生在短时间内快速记住一些知识, 但是对知识的本质理解严重缺乏。有些老师课堂上只是简单地标出一些重点单词和短语, 甚至让学生们背诵全篇课文, 因此, 课堂上老师由原来的授业解惑转变成了提问背诵和标记重点, 长此以往大部分学生也就失去了学习英语的兴趣。随着网络技术的发展, 多媒体教学给课堂增添了很多新元素, 节约了大量时间, 但与此同时, 多媒体的教学方式弱化了课堂间师生间的交流, 过于花哨的内容和幻灯片展示速度过快影响了教学效果。因此必须转变教学观念, 树立新的学生观。

二、教材编写的依据研究

人教版英语教材在2013年实施了新课标, 发生了重大改变, 这一改变使教材更加的规范化、系统化。下面主要以七年级上册教材为例来分析。我们都知道英语的句子是由主语、谓语动词、表语、宾语、宾语补足语等组成的五种基本句型。一切看似复杂的句子其实都是这五种基本句型的扩大、组合、省略或倒装。因此掌握这五大句型, 是学习英语的基础。

人教版新版英语教材的内容设计恰恰就体现了这五种基本句型。七年级上册unit1、unit2、unit3、unit4的内容设计就讲了英语中五种基本句型中的其中一种—主系表句型;unit5和unit6讲了“主语+行为动词”这一结构, 剩下几个单元是对这些句型的复习。因此, 七年级上册教材的设计就是学习五种基本句型里的最基本的三种。七年级上册的内容设计为以后从句的学习奠定了基础。九年级unit2和unit3讲了一个重要的专题—宾语从句;unit5、unit6和unit7是对被动语态的分析:unit5是一般现在时的被动语态, unit6是一般过去式的被动语态, unit7是情态动词的被动语态;unit9讲了定语从句;unit1、unit4、unit10和unit11分析了一些重要的短语及用法;unit12综合分析了时态和状语从句;unit13综合复习了时态、语态、used to的用法和情态动词。

三、改进初中英语教学的对策

不难发现, 人教版新版英语教材的设计极其合理, 几乎每个单元的设计都是以一个专题的形式来展现给大家。因此, 要想让这套教材发挥它的价值, 教师们就必须首先正确认识到教材编写的依据, 然后再根据每个单元合理地来设计教学方案。

上述已分析七年级上册前四个单元是讲的主系表, 教学备案时就应该把这四个单元当做一个整体, 在学习这四个单元之前让学生们首先先了解“主系表”句型里的主语、系动词和表语。“主语是什么”的问题难倒了不少初中生, 很多学生简单地认为是“你”“我”“他”, 因此, 教师应该从汉语入手让学生简单清楚地学会这些概念。说到概念, 切记不要直接把某个概念告诉学生, 应该从多个例子中让学生自己体会出它们的概念。同时举例子的时候最好用上教材中的句子, 这样一来, 等到学生们再看教材课文时就会有一种熟悉、容易的感觉。例如:This is my book. 让学生们分别指出主系表的各个成分。等到学生对每个主系表句型完全正确的判断出各个成分后, 再学习这个句型的否定句、疑问句的变化。把这些准备工作做好后, 再打开课本学习前四个单元就轻松了许多。以同样的方法来学习“主语+行为动词”这一结构。其实它包含了两种基本句型“主语+及物动词+宾语”和“主语+不及物动词”。也是先从汉语举例子, 让学生搞清及物动词和不及物动词的含义。学会分析句型成分之后再学习这些句型的否定句、疑问句的变化。系统地讲, 七年级上册就学习了三种最基本的句型, 其余的就是些单词和短语的记忆了。

九年级unit2和unit3讲的是宾语从句, 有了三种基本句型做铺垫, 从句的学习就简单了很多, 在学习教材内容之前, 根据宾语从句的不同引导词和主从句的时态特点, 让学生做一些汉译英的句子翻译, 根据这些例子让学生体会和总结出宾语从句的含义和特点, 这样会比老师直接讲解宾语从句效果要好得多。同样的道理来学习unit9的定语从句。Unit5、unit6和unit7讲的是被动语态, 因此老师应该让学生做一些主动语态的翻译练习, 然后将其变为被动语态, 让学生观察被动语态的来源—主动语态里的宾语变为了被动语态里的主语, 要注意不同的例子具有时态上的差异, 最后让学生总结出被动语态的特点和构成。

总之, 教材的学习必须以学生为主体地位, 也就是学生是课堂上的主角, 而不是让学生们被动地接受知识和死记硬背知识, 教师应该是教学过程中的引导者, 而不是知识的强行灌输者, 唯有这样, 学生才能比较有兴趣地了解到知识的本质, 教材才能够得到更有效地利用。

参考文献

人教版初中美术微课教学设计 篇8

【关键词】初中英语 人教版教材 教学

目前，山东省青岛市的初级中学大部分使用的是人教版的英语教材。笔者在一所培训学校担任了三年的初中英语教师，因此笔者选择了对初中人教版英语教材进行了分析和教学研究。本研究拟通过对现行人教版的初中英语教材的分析研究，了解和发现课堂上教师对人教版教材运用中存在的一些问题，对教学中的一些问题给出一些建议性的观点和解决办法。同时，笔者也希望能够为提高中学英语教学质量做出点贡献。

一、初中英语教学的现状

对青岛市不同学校的一些学生做了相关调查，发现许多学校的英语教学模式大致分为两种：死记硬背式教学和多媒体式教学。这两种英语教学模式对现代中学生英语学习有一些弊端。死记硬背式教学虽然能让学生在短时间内快速记住一些知识，但是对知识的本质理解严重缺乏。有些老师课堂上只是简单地标出一些重点单词和短语，甚至让学生们背诵全篇课文，因此，课堂上老师由原来的授业解惑转变成了提问背诵和标记重点，长此以往大部分学生也就失去了学习英语的兴趣。随着网络技术的发展，多媒体教学给课堂增添了很多新元素，节约了大量时间，但与此同时，多媒体的教学方式弱化了课堂间师生间的交流，过于花哨的内容和幻灯片展示速度过快影响了教学效果。因此必须转变教学观念，树立新的学生观。

二、教材编写的依据研究

人教版英语教材在2013年实施了新课标，发生了重大改变，这一改变使教材更加的规范化、系统化。下面主要以七年级上册教材为例来分析。我们都知道英语的句子是由主语、谓语动词、表语、宾语、宾语补足语等组成的五种基本句型。一切看似复杂的句子其实都是这五种基本句型的扩大、组合、省略或倒装。因此掌握这五大句型，是学习英语的基础。

人教版新版英语教材的内容设计恰恰就体现了这五种基本句型。七年级上册unit1、unit2、unit3、unit4的内容设计就讲了英语中五种基本句型中的其中一种—主系表句型；unit5和unit6讲了“主语+行为动词”这一结构，剩下几个单元是对这些句型的复习。因此，七年级上册教材的设计就是学习五种基本句型里的最基本的三种。七年级上册的内容设计为以后从句的学习奠定了基础。九年级unit2和unit3讲了一个重要的专题—宾语从句；unit5、unit6和unit7是对被动语态的分析：unit5是一般现在时的被动语态，unit6是一般过去式的被动语态，unit7是情态动词的被动语态；unit9讲了定语从句；unit1、unit4、unit10和unit11分析了一些重要的短语及用法；unit12综合分析了时态和状语从句；unit13综合复习了时态、语态、used to的用法和情态动词。

三、改进初中英语教学的对策

不难发现，人教版新版英语教材的设计极其合理，几乎每个单元的设计都是以一个专题的形式来展现给大家。因此，要想让这套教材发挥它的价值，教师们就必须首先正确认识到教材编写的依据，然后再根据每个单元合理地来设计教学方案。

上述已分析七年级上册前四个单元是讲的主系表，教学备案时就应该把这四个单元当做一个整体，在学习这四个单元之前让学生们首先先了解“主系表”句型里的主语、系动词和表语。“主语是什么”的问题难倒了不少初中生，很多学生简单地认为是“你”“我”“他”，因此，教师应该从汉语入手让学生简单清楚地学会这些概念。说到概念，切记不要直接把某个概念告诉学生，应该从多个例子中让学生自己体会出它们的概念。同时举例子的时候最好用上教材中的句子，这样一来，等到学生们再看教材课文时就会有一种熟悉、容易的感觉。例如：This is my book. 让学生们分别指出主系表的各个成分。等到学生对每个主系表句型完全正确的判断出各个成分后，再学习这个句型的否定句、疑问句的变化。把这些准备工作做好后，再打开课本学习前四个单元就轻松了许多。以同样的方法来学习“主语+行为动词”这一结构。其实它包含了两种基本句型“主语+及物动词+宾语”和“主语+不及物动词”。也是先从汉语举例子，让学生搞清及物动词和不及物动词的含义。学会分析句型成分之后再学习这些句型的否定句、疑问句的变化。系统地讲，七年级上册就学习了三种最基本的句型，其余的就是些单词和短语的记忆了。

九年级unit2和unit3讲的是宾语从句，有了三种基本句型做铺垫，从句的学习就简单了很多，在学习教材内容之前，根据宾语从句的不同引导词和主从句的时态特点，让学生做一些汉译英的句子翻译，根据这些例子让学生体会和总结出宾语从句的含义和特点，这样会比老师直接讲解宾语从句效果要好得多。同样的道理来学习unit9的定语从句。Unit5、unit6和unit7讲的是被动语态，因此老师应该让学生做一些主动语态的翻译练习，然后将其变为被动语态，让学生观察被动语态的来源—主动语态里的宾语变为了被动语态里的主语，要注意不同的例子具有时态上的差异，最后让学生总结出被动语态的特点和构成。

总之，教材的学习必须以学生为主体地位，也就是学生是课堂上的主角，而不是让学生们被动地接受知识和死记硬背知识，教师应该是教学过程中的引导者，而不是知识的强行灌输者，唯有这样，学生才能比较有兴趣地了解到知识的本质，教材才能够得到更有效地利用。

参考文献：

人教版三年级上册美术教学计划 篇9

以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验;在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。

四、全册教学进度

周 次 内 容

第一周《水墨游戏》《重重复复》

第二周《曲曲直直》《平平稳稳》

第三周《感受声音》《迷彩服》

第四周《彩色玻璃窗》《我的同学》

第五周《家乡的桥和塔》

第六周《我设计的一本书》

第七周《绒线绕绕》

第八周《甜蜜的梦》

第九周《金色的浮雕》

第十周《变幻无穷的形象》

第十一周《我们的节日》

第十二周《二十二世纪的建筑》

第十三周《电脑美术》

第十四周 《会飞的玩具》

第十五周《保护珍稀野生动物》

第十六周《民间玩具》

第十七周 期末测评

人教版三年级上册美术教学计划篇三

一、教材分析：

本册教材共有18课，包含的内容有：1、水墨游戏;2、重重复复;3、曲曲折折;4、平平稳稳;5、感受声音;6、迷彩服;7、彩色玻璃窗;8、我的同学;9、家乡的桥和塔;10、我设计的一本书;11、绒线绕绕;12、甜蜜的梦;13金色的浮雕;14变幻无穷的形象;15我们的节日;16二十二世纪的建筑;17、电脑美术;18会飞的玩具;19保护珍稀野生动物;20民间玩具。

(一)造型表现

初步认识形、色与机理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。

(二)设计应用

学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。

(三)欣赏评述

观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

(四)综合探索

进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

二、教学情况分析：

在这几年的教学中，发现该年段学生的自力更生能力有所提高，但娇生惯养的习性，还是养成了他们对事物的依赖感，遇到困难不敢挑战自己，动不动就要请学生、老师、家长帮忙，自己就看着不做，甚至去玩或做其他事情，懒惰成性。有的学生想象力丰富、大胆，敢表现自己想法，绘画技能娴熟，但在画面组织上不够理想，有的学生敢表现自己想表现的内容，但苦于绘画技能落后，有的学生学习兴趣浓厚，但在课堂气氛中过与活跃，甚至不能自控，想学又不会就出现了爱讲空话的情况。学生在知识掌握上也层次不均，有的绘画技能好，有的工艺水平高，有的在欣赏能力上分析能力强，能说会道。

三、教学要求：

1、在游戏中感受水墨的魅力。

2、用记忆画的形式表现自己熟悉的人和物。

3、用绘画的形式感受重复、平稳、曲直。

4、用彩墨材料制作画面，继续学习彩墨画。

5、选用简便的材料，进行制作。

6、学习电脑绘画 。

7、 学习画民间玩具。

四、教学措施：

1、多给学生欣赏优秀美术作品，开阔视野，在平时教学中针对不同性质的学生进行的“玩”中各种想象画训练，各种不同美术知识技能渗透，以提高学生作品的表现力，对自己美术能力充满信心。

2、学习时，培养学生大胆作画的能力和敢画、敢做的决心。

3、多让学生采取自己喜欢的方式表达美术带给他们的感觉，经过通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。

五、教学进度表安排：

第一周 机动

第二周 1、2课

第三周 3、4课

第四周 5课

第五周 6、7课

第六周 8、9课

第七周 10、11课

第八周 12、13课

第九周 14、15课

第十周 机动

第十一周 机动

第十二周 16、17课

第十三周 18课

第十四周 19课

第十五周 20课

第十六周 机动

第十七周 机动

人教版初中美术微课教学设计 篇10

2014——2015（上）

一、教材重、难点

教材重点：促进学生学习主体性的发挥和个性的张扬。

教材难点：以激发学生学习兴趣为前提兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要，循序渐进的传授基础知识和基本技能。提高学生的生活技能，直接参与并亲身经历各种社会实践活动，鼓励学生寻找各种材料，表达自己丰富多彩的想象。

二、学情分析

（一）积极方面

1.学生思维活泼，想象丰富，接受能力强，具有一定的美术知识和技能，动手能力较强，上课气氛活泼，接受能力特强。

2.普遍提高了对美的感受能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。

（二）存在问题

1．由于人数较多，上课部分学生纪律不够严谨，注意力容易分散，没有做到静、齐、快。

2．部分学生作业习惯较差，男生比较突出，绘画水平差距太大。3．课前教学中双边教学开展一般，部分学生上美术课没有激情。

三、教学任务和要求

以新课标的理念为依据，重视学生的情感、态度、价值的培养，满足学生全面发展的需要，重视人文精神，体现人文观念。

注重学生的学习体验，力求学科的知识性和趣味性有机的结合，关注学生对美术的多角度体验和尝试。

注意学科之间的积累和联系，注意学科知识的综合，利用不同学科之间的知识联系来发展学生的能力和技能，使学科之间的综合效应更为融合和连通，更多的关注学生的实际生活。

四、教学措施与方法

（一）认真贯彻新课程标准的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系，充分发挥美术教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。

（二）加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。

（三）鼓励学生进行综合性和探究性学习，加强美术与其他学科的的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

（四）注重学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

（五）运用电视、录像、范画、访问、故事、游戏等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

（六）改革评价制度，重视学生的自我评价，重视对学生美术活动表现的评价，采用多种评价方式评价学生的美术作业，建立促进美术教师不断提高的评价体系。

（七）充分利用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。

（八）培养学生的形象思维能力，创新精神和实践能力为和核心，促进学生素质的全面发展。

人教版初中美术微课教学设计 篇11

关键词：数学教材;配套教材;信息技术

在新课改的教育背景下，人教版初中数学教材逐渐被各大中学接受、认可，很多老师开始认真贯彻“以人为本”的素质教育模式，改变传统枯燥、单调的教学方式。这主要是因为人教版初中教学教材是以“以人为本”和“素质教育”为教育原则的，在充分挖掘教材内涵、因人施教的同时，还制订了灵活、有趣的教学方式来调动学生学习的积极性，以此提高其数学水平。然而，在具体的教学过程中，仍然存在诸多问题，鉴于此，笔者对其进行了较为深入的分析与研讨，力争使初中数学教学的发展基础更为充实。

一、教材中的表述过于简单

在最初的教材版本中，为了充分满足《义务教育数学课程标准》中提出的教育要求，要求各地中学开展以学生为主体的教育模式，积极贯彻“以人文本”的教育理念，注重培养学生的实践能力与个人素质。然而，在具体的施教过程中，由于教材中对知识点的讲解过于单调，对重要的知识点也并未进行例题分析或者更为深入的研究，而仅以概念进行表述。在课堂上，学生对知识点的理解与学习较为简单，在运用的时候，通常会觉得力不从心，无法将学到的知识灵活运用到实践中。比如，在学习有理数的课程中，教材在引入负数、正数之后，利用数轴引入一个令人难以理解的、逻辑性较强的数学概念，即绝对值。在学习这一概念时，为了便于学生理解与掌握，教材中讲解的内容较少，然而在解答这方面的题型时，学生却经常力不从心。笔者通过总结与思考，将绝对值问题进行了专业性分类，具体如下：

1.数轴上两点之间的距离

可按照相关的数学知识，将其理解为两个有理数差的绝对值，也就是说，倘若在数轴上，一个数字表述为2，那么距离这个数字5个单位长度应怎样进行表述呢？

2.非负数相加其结果为零

在学习这一知识点时，教师可利用绝对值同时为非负的性质，分别对其求解，比如，| a-1 |+| b-2 |=0，对a+b=？进行求解。

3.对绝对值所具有的几何意义进行专业性求解，比如，对| x+1 |+

| x+2 |的最小值进行求解。

由此我们不难看出，上文中叙述的问题均是对绝对值这一个知识点不同角度的总结，但是，传统的教材中却对知识点、难点的表述较为简单，在课堂上老师根本无法对应教材进行表述，如此一来，将会错失培养学生自学能力的机会，使得教学质量与效率无法提高。

二、加强对配套教材的开发

在新课改的教育背景之下，人教版初中数学教材被广泛应用于各地中学中，然而，相关教材的开发却明显不足。已有的配套教材具有层次分布模糊、知识开发力度不足以及难易程度不均衡等弊端，与学生当前的知识结构水平不符。除此之外，市面上缺少权威的、具有一定影响力的教材开发单位，已有的教材要么表述太过简单，要么内容不够深刻，令学生无法领会数学的真正奥义。由此我们不难看出，应加强对人教版配套教材的开发力度，充分贯彻其以学生为教学主体、以人为本的教育原则，通过开展大量的开发与实践活动，满足学生学习数学的不同需求，提高教学效率及质量。

三、加强信息技术与教材的结合使用

人教版初中教学模式与传统照本宣科般的教育方式完全不同，在教育教学中，引用了多种信息技术，但是，应怎样将人教版教材和信息技术结合在一起，充分调动学生学习数学的热情与积极性，成为当前教育界重点思考的问题。在这样的背景之下，笔者建议教师充分利用教学资源，借助多媒体技术的优势，通过听觉、视觉带给学生前所未有的学习体验，让学生了解数学这门学科传达给我们的真实含义。例如，在学习几何图形时，教师可借助多媒体投影和几何画板软件，使学生了解目前实际生活以及数学中已有的几何形状，加深学生对此方面的记忆，为后续开展教学奠定基础。

总而言之，人教版初中教材更加注重培养学生的素质与实践能力，拓宽学生的思维及想象能力，摒弃传统枯燥、单调的“填鸭式”教学，实现生活和数学之间的连结，让学生能够快速汲取数学知识，丰富自身的知识结构，在提高教育教学水平的同时，还能增强学生的实践能力与综合素质。也正因为如此，人教版初中数学教材才得以广泛使用，具有良好的发展前景。

综上所述，人教版初中教材弥补了传统教材的缺点，体现了“以人为本”、以学生为教学主体的教育教学模式，并注重培养学生的实践能力与综合素质。然而，由于开发时间较短，仍然存在诸多不足之处，数学界应加快挖掘人教版教材的步伐，充分发挥其功能与优势，弥补其不足之处，充分调动学生学习数学的热情与积极性，让他们感受到前所未有的情感体验。在满足素质教育的前提下，提高教学质量与效果，为后续开展教学奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘燕明.初中数学教材中值得商榷的问题[J].江西教育，2010（17）.

人教版初中美术微课教学设计 篇12

1 明确探究式教学活动中师生的角色关系和作用

在探究教学活动中, 教师仍然是传道、授业和解惑者, 而不是一个配角, 教师仍有主导性的地位, 教师应是下面两个角色的统一体:

(1) 指导者。学生在探究式教学活动中的角色和作用毕竟不同于科学研究中的科学家角色, 学生由于自身能力和知识方面的限制, 往往需要教师在探究的方法、步骤、材料的准备等方面予以指导, 指出探究过程中要注意的问题。

(2) 帮助者。在探究式教学活动中, 教师需要帮助学生进行活动, 解决学生不能解决的问题, 想办法让学生获取直接或间接的知识, 以及经验和感悟, 教师的作用是非常重要和不可缺少的, 那些认为探究教学活动中教师是可有可无的观点是错误的。

2 注意探究活动的三个问题

2.1 根据实际情况选用或制定探究方案

《义务教育课程标准实验教材》中七年级课本里关于“探究环境因素对鼠妇生活的影响”的实验, 由于广州市内比较难找到鼠妇, 即使找到一些, 数量也很少, 不能作为实验用材。因此, 我们改用广州地区容易找到的“面包虫”作替代材料, 用手电筒的光代替日光, 效果非常显著, 解决了鼠妇难找的问题。因此, 因地制宜, 因材施教是探究教学的一个关键。

2.2 探究过程应严谨和规范, 实验对照过程要始终保持一个变量

这是一个必须遵守的原则。例如:七年级下册《种子的萌发》一节, 因种子萌发受到温度、水分、空气等因素的影响, 而学生实施探究活动时, 往往因思维水平的限制出现考虑不周的情况, 没有做到一个变量贯穿对照实验的始终, 这时, 需要老师及时的指导和纠正, 提醒学生要做到分别只保持温度、湿度和空气中某一个变量进行研究。

2.3 探究活动中要重视表达和交流

表达和交流是提高学生思维的关键, 也是探究活动有效与否的标志。对于学生, 让他们通过表达和交流的活动, 评价别人, 发挥自己的优点, 使自己的发言获得别人的肯定, 通过撰写实验报告, 接受提问, 学会答辩, 从中获得探究的方法和结论, 这是培养学生能力很重要的一个方面。

3 做好探究活动的分类指导工作

探究性教学是一种新的教育理念和方法, 教师在实施的过程中, 如果能把它做好分类, 则会更有利于开展探究式教学, 我把探究式教学粗略地分类如下:

3.1 模拟探究类

教学过程中进行模拟实验, 可使抽象、复杂的知识变得具体、简单, 使学生对新知识有直观的印象, 但教师要把握好模拟的科学性与实际实验的差异性。例如:七年级下册《酸雨对生物的影响》模拟实验可这样处理: (1) 用食醋和清水制成模拟的酸雨, 酸碱度为4; (2) 用模拟酸雨测定发芽率或幼苗的生长状况, 验证酸雨对生物的影响; (3) 用纯水作为实验对照物; (4) 对发芽率、幼苗生长状况作数据统计; (5) 多做几组实验, 力求实验的准确; (6) 设计一个表格记录实验结果。

教师提示:模拟酸雨与真实酸雨有差异, 建议学生查阅资料, 了解酸雨的成分。模拟实验能解决一些不能或不方便用实物做的实验, 只要实验过程规范, 操作严谨, 就能得出接近实际的结果。

3.2 实验探究类

这是学生根据需要, 利用一定的仪器和设备, 在实验条件下重演某一过程, 从而获得知识。其基本过程为:提出问题—设计实验—验证实验—得出结论—撰写报告。例如:七年级下册《探究馒头在口腔中的变化》一节:提出问题——馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液的分泌都有关?设计实验: (1) 只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌; (2) 只探究唾液的作用; (3) 既探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌, 又探究唾液的作用。教师提示:馒头的主要成分为淀粉, 无甜味, 但能分解为有甜味的麦芽糖;淀粉遇碘变蓝, 麦芽糖遇碘不变蓝;实验温度为37度。这类的实验在老师的指导下进行, 一般都能取得较好的结果。

3.3 动手设计、制作类

这是学生利用一定的材料、工具, 通过实际操作, 完成某种创作。其过程为:确定对象—设计方案—实际操作—成果展示。例如:七年级下册〈为家长设计一分午餐〉, 要求学生设计一分包括糖类、蔬菜、蛋白质、无机盐、脂肪的午餐, 并要求学生设计后烹调品尝, 向家长介绍其中的科学道理, 请家长作出评价。又例如:八年级上册〈探究鱼鳍在游泳中的作用〉一节, 让学生用装有少量的水的气球作鱼体, 用吸管作支架, 硬塑料片做成鱼的尾鳍, 再用塑料刀插入尾鳍中拨动, 观察鱼体能否前进。类似的动手试验能锻炼学生的动手能力和合作精神, 教师不能包办代替。

3.4 社会调查

这类探究活动通过各种方法和手段, 有计划、有目的地搜集研究对象的资料, 以发现其规律, 为解决问题提供事实依据, 又能较好地培养学生分析问题、解决问题的能力。其一般过程为:选择调查对象—制定调查计划—调查过程—分析调查结果—撰写调查报告。例如:八年级上册《调查动物在人们生活中的作用》一节。调查对象:常见的动物 (包括饲养类、药用类动物) ——制定计划:学生分小组去不同场所调查——调查过程:到动物饲养场、中药店、市场、动物园——分析调查结果:归纳出动物在人们生活中的主要作用——最后让学生写出调查报告。这类调查活动, 能培养学生的团结协作、分析问题、解决问题的综合能力, 并能发挥学生的主观能动性。

4 实施和开展探究活动要达到的目标

4.1 达到培养学生珍爱生命的目标

开展探究活动, 能使学生领悟到保持生物多样性对人类生存的意义, 树立珍爱生命的意识。比如在探究活动中, 尽量采用活体, 不杀死动物, 不见血, 活动结束后把动物放归大自然。例如:用蚯蚓作观察后应马上放回土壤中;观察小鱼尾鳍血流情况要后马上把鱼放回水中, 新教材不再采用青蛙肠系膜作观察血管血流情况的材料, 无须解剖、杀死青蛙;从而培养了学生珍爱生命的意识!也保护了环境中的生物。

4.2 达到培养团结协作的目标

探究性活动能培养学生的观察和团结、协作能力。例如:七年级下册〈调查动物在人们生活中的作用〉一节, 要求学生分小组进行调查, 同学们之间必须团结协作才能完成任务。又比如:〈采集和测算空气中的尘埃粒子〉一节, 要求学生也是分组进行, 通力合作, 才能完成。这些探究活动, 都能使学生的团结和合作精神得到培养和体现。

4.3 达到培养学生的科学精神和态度的目标

通过探究性活动, 使学生感悟到科学研究的方法和技能, 培养科学的精神和治学态度。例如:七年级下册〈测定某种食物中的能量〉一节, 要求学生在选用课本中提及的花生作材料外, 还可提醒学生思考选用另外一些材料, 如:大豆、去壳的核桃等。还有, 建议学生思考一下装置的改进, 如:是否一定用易拉罐?可否用锥形瓶, 或改用其他的装置?同时要学生分别记录测量的数值, 进行分析、推断, 获得结果。通过这样的探究活动, 使学生掌握测量食物能量的一般方法, 还能使学生体会到一般的科学研究方法, 提高他们分析和解决问题的能力, 培育他们科学的精神和态度。

5 探究性教学中要注意评价的方式

由于探究性教学的重点是培养学生科学的学习和研究精神, 领悟科学的研究方法, 养成分析问题和解决问题的能力, 重点是方法而不是结果, 教师应做到授学生以“渔”, 而不是“鱼”。因此, 如果出现实验中预测结果与实验结果不一致时, 不能一概认为是学生探究结果的错误, 即评价不能“唯结果论”, 评价应是多方面的、综合性的;既有定量的, 也有定性的。如果实验结果与预测结果不一致, 只要学生的探究过程是严谨的、规范的, 符合科学的就是成功的。此时, 应让学生通过分析产生结果不一致的原因, 找出问题所在, 这样, 学生的探究活动仍是一个成功的!又比如:七年级上册〈探究种子的萌发〉一节, 要求学生分别探究温度、水分、空气对种子萌发的影响。要求同学在探究中必须只保持一个变量。在实验中个别同学发现在水中的种子也能萌发, 这与预想的“种子在缺乏空气的环境中不能萌发”这个结论不一致。此时, 不能单纯地马上否定学生的探究行为, 应该分析产生这个结果的原因。其实, 由于水中可能存在有少量的空气, 也可能使某些种子萌发。因此, 作为正确、合理、科学的评价, 应注重过程的合理性和科学性, 而不是结果与预测的吻合与否!只有这样, 才能让学生在探究学习中既学到知识, 又学会科学研究的方法, 获取宝贵经验, 达到探究性教学的预期目的!

总之, 在实施与开展探究性教学的活动中, 由于是开始阶段, 教师们都会遇到一些这样或那样的问题, 如教学资源、资料的不足, 实施经验的缺乏, 各地教学环境的不一致, 学生素质的不同等, 都会对探究性教学的开展和实施带来困难, 因此, 需要我们老师不断总结和交流, 不断提高。

摘要：探究式教学是一种新的教学理念和教学方式, 它注重在教学活动中以探究性活动为中心, 注重培养学生的研究、探索、解决问题的能力;要求教师在教学中既传授知识, 又要发展学生的能力, 并培养正确的情感、态度和价值观。不但要求教师要备“教”, 还要备“学”。几年来, 笔者一直从事初中的探究性教学工作, 对如何开展和实施探究式教学有一些认识和经验。

人教版初中美术微课教学设计 篇13

教学过程：

一、创设情境，活跃气氛

同学们，今天天气这么好，秋高气爽，阳光充足，老师带同学们去郊游吧！听，小鸟也加入我们的队伍了。（播放多媒体课件：歌曲《郊游》。学生随着歌曲唱歌，做动作）

师：伴随着音乐，我们来到了农民伯伯的水果园、蔬菜园，还有池塘边，都看到了什么水果呢？学生看图回答：香蕉、苹果、梨、葡萄、黄瓜、西红柿„„。

师：同学们，最喜欢吃哪一种水果、蔬菜，能不能描述一下它的形状和颜色？

学生：香蕉的黄色的，形状像月牙。葡萄是紫色的，形状是圆圆的。黄瓜是绿色的。„„

二、欣赏示范作品，讲解做菜方法

师：同学们，我们参观了农民伯伯的菜园、水果园、池塘，不知不觉到中午了，肚子也饿了，可是我们的午餐在哪里呢？现在老师就来教同学们自己动手做午餐。

第一步：选材料，起菜名。

师：我们选的材料就是刚才参观过的水果、蔬菜、鱼、鸡等。老师已经把它们当做做菜的材料，做好了几样菜，请同学们欣赏。（出示课件，老师做的各种菜、水果拼盘）同学们，老师知道你还吃过各种各种的菜肴，谁能说说有那些？

学生：美极虾、螃蟹、炒豆角„„

师：现在老师给同学分组，两个同桌为一组，商量你们准备用什么材料做一盘菜，名字叫什么？

学生：用西瓜、香蕉、葡萄做一盘水果拼盘。用青菜、蘑菇做一盘菜。用螃蟹做一盘菜。„„

第二步：做菜。老师已经用橡皮泥做了一些菜，请同学们欣赏。（出示课件）

师：这些菜漂亮吗？为什么？

学生：色彩鲜艳。摆放的很漂亮。形状美丽。第三步：总结出一盘“好菜”的特点：

1、色彩鲜艳

2、造型美观

3、摆放漂亮。要求学生做完之后，对比这三条，是否达到要求？

三、小组合作做菜

师：欣赏了这么久，老师已经看到每个小朋友摩拳擦掌，让我们赶快来做自己的午餐吧。

教师在巡视辅导的过程中，讲“揉、搓、压、捏、切”等方法。

四、讲评、展示作业

师：每组有小红旗的同学是本组的评委，你觉的谁做的最好的同学，将你的小红旗插到他做的菜上。谁得的小红旗最多，就是今天的“冠军小厨师”。

小评委进行评选。

请每组的“冠军小厨师”到前边来，全班掌声鼓励。欣赏他们的作品，并请一部分小评委发言，为什么将小红旗奖给他？学生纷纷发言。

五：收拾整理，德育教育

同学们，今天我们用自己灵巧的双手做了各种各样的菜。同学们玩得高兴吗？太阳快下山了，我们收拾东西一起回家把吧！同学们，我们要做一名环保小卫士，不要往大自然中乱仍垃圾、塑料袋等***。

同学们，再见。