高三年级班级管理

高三年级班级管理

高三年级班级管理 篇1

（进一步加强对学生的管理和引导，以管理求效益，以管理促实效）班级工作的好坏直接影响到教学成绩的好坏，班级工作应该是我们所有教师，尤其是班主任老师必须努力抓好的一项工作。结合高三学生的特点，开好班会，开好分析会，做好和学生的交流与沟通，要

让学生看到希望，树立信心，坚持不懈，奋斗成材。

1.信心教育，内定奋斗目标

要时刻注重学生的信心教育，和学生一道，真诚地帮学生制定目标。并时刻警醒，激励发奋学习，一心向学，不断进步。

2.关爱学生，建立学情档案

班主任要为每位学生建立一份全面的学情档案，学生学情档案主要内容包括家庭情况、学习动态、思想动态等。从学情档案中要能反映出该生的点滴进步和存在的问题，以便及时沟通和纠正，帮助他实现自己的人生目标。科任教师学生学情档案主要内容：学生对学科知识的掌握情况，以便补短和辅导。

3.有针对性地开好主题班会

有针对性的开好每次班会，要有鲜明的主题，要解决学生实实在在的问题：如：如何建立自信心、如何养成良好的学习习惯、如何面对挫折、如何感恩父母等等。

4.要面向全体学生做好工作

在班级管理中要做好三种人：即尖子生，中等生和后进生的工作。

关于这三类学生的管理，需要指出的是：一，这三类学生是可以转化的。尖子生可能会转化成中等生，甚至后进生，中等生和后进生也可会转化成尖子生，我们的教师，我们的班主任所要做的就是如何把更多的中游学生和后进生转化成尖子生，如何成功的保住尖子生，使尖子生的数量越来越多。二，在学生管理上，要做好的后进生思想的稳定工作，要让他们安心学习，给他们以上进的信心和勇气，同时，还要做好中游学生和尖子生的思想工作，叫他们能够少一点负担，少一点失误，把全部精力完全地投入到学习中去，高效地完成学习任务，应该明确的是，尖子生不等于没有问题的学生，尖子生也不是事事完美无缺的学生，我们要做到的，就是如何尽量消除那些对尖子生的成长起消极作用的因素。三，要多鼓励学生，要善于发现学生的优点和闪光点，适时地加以鼓励，帮助学生树立信心，拉近和学生的距离。

5.要营造拼搏向上的氛围

在班级管理上，还要注重整体气氛的营造。班级的整体气氛应该怎么样才是最佳的呢，我个人认为，好的班级气氛可用五个字进行概括：那就是比学赶帮超。在比学赶帮超的班级气氛中，懒散随意不努力的学生就没有市场，每个学生都能为了自己的目标而努力，为了班级的荣誉而奋斗；还可在教室帖上一些醒目的名言：“用辛勤汗水圆大学梦，用优异成绩报养育恩”“用汗水浇灌父母劳累的心”“父母养育辛苦，报恩唯有苦读”“入门即入静，室静则心定”“走进教室，满怀信心；走出教室，意气风发”“我自信，我出色；我努力，我成功”“自信创造奇迹，拼搏续写神话”“脚踏实地山让路，持之以恒海可

移”“把信心留给自己，把孝心献给父母”“不经风雨，怎见彩虹”“知识改变命运，现在决定未来”“心志决定命运，态度决定高度”“不惜寸金于今日，必留遗憾于明朝”“生命在于运动，成功在于奋斗”“生活因拼搏而精彩，学业因坚持而成功”“不敢高声语，怕惊苦读人”“勤学大家敬，好问志气高”等。

6．学校家庭密切合作，坚持相互沟勾通，密切配合。要关心学生，倾注我们的爱心；教育学生，付出我们的耐心；激励学生，让学生获得百倍的信心。

另外，班级管理中，有时不可避免地要面对那些学习成绩和道德品质双差的学生，他们无视纪律，不服从管理，屡教不改的，对于他们，希望班主任老师想方设法、放心大胆地去管。

怎样有效地提高学生的成绩

①明确目标——让学生做该做的事

②找到最佳增分点——让学生做有效的事

③有效的利用考试规则——让学生做有用的事

高三年级班级管理 篇2

一、克服定型心理, 创新思路换角度

每至高三后期, 教师、学生和家长都变得对分数非常敏感, 普遍存在“一模定型论”或“二模定型论”的错误认识, 认为“一模”或“二模”极为“关键”, 非常担心“一模”后成绩再也没有上升的空间。其实, 弥漫在学生和家长身上的定型心理完全源自于班主任和高三教师自身的思维定势。因此, 班主任要学会用发展和辩证的观点认识教育的客观规律, 要敢于打破传统的思维方式和管理理念, 换个角度思考问题, 运用多维的思维方式调整班级管理策略, 积极主动地引领学生和家长走出定型、悲观、绝望的心理阴霾。

例如, 可以通过改变对学生评价的方式和角度来破除“一模”或“二模”定型论。首先, 对学生要进行全面客观的发展性评价, 不能只看考试成绩, 应关注学生德、智、体等各方面的发展。既要看他们学习成绩的提高程度, 更要看他们平时的学习参与程度, 还要看他们的非智力品质, 如毅力, 心理承受能力, 认识社会能力, 适应社会能力, 实践操作能力的强弱。其次, 要引导学生正确认识模拟考试只是阶段性测试, 命题范围和难度与高考有一定的差别, 这些考试成绩仅可作为参考, 可以更多的吸取经验教训。第三, 用模拟考试成绩较差而高考成绩突飞猛进的成功案例, 引导学生摆脱心理羁绊, 以高昂的士气和愈挫愈勇的状态投入学习。

二、控制紧张心理, 科学管理讲法度

高三后期时间紧, 任务重, 工作头绪多, 班主任是相当紧张忙碌的。有的班主任第一次带高三班经验少, 有的班主任家庭事务繁杂, 有的班级教学效益提高不明显, 有的班级后进生较多管理难度大, 诸如此类, 难免造成班主任心理上的紧张和焦虑, 导致工作乱了方寸。班主任要想科学有效地带领学生渡过考前艰难时期, 首先要提高自控能力, 做到从容淡定, 临阵不慌, 忙而不乱。只有如此, 才能克服自身的紧张和惶恐心理。同时, 对后期整体工作要理清思路, 讲究法度, 全面规划, 科学设计, 有效实施。

1.“四个帮扶”:

坚持因材施教原则, 采取分类推进策略, 做好“边缘生、偏科生、后进生、尖子生”四种群体的帮扶, 提高边缘生、偏科生的录取率, 确保尖子生不滑坡, 稳定后进生的学习情绪, 防止后进生的消极情绪滋生蔓延。

2.“三个指导”:

即心理指导、复习方法指导和临场应考指导。通过学科教学、专题报告、主题班会、黑板报、发放明白纸等形式加强方法指导, 提高复习应考效率。

3.“两个协调”:

积极主动协调任课教师群体和学生家长群体关系, 发挥两个群体作用, 形成合力, 有效推进复习备考。

4.“一个确保”:

确保学生身体健康、精力充沛地参加高考。

三、释怀权威心理, 人文关怀显气度

高素质、专业化班主任的重要管理特质之一就是要有人文情怀, 对学生要有最基本的关爱态度, 要提供恰当而敏感的服务。新型师生关系应该是平等、协商、和风细雨式的, 而不应该是“君临天下式”的, 要呈现和谐之美。师生之间、同学之间要在主动学习和独立学习的基础上, 加强合作, 在讨论、探究、互动中学习, 实现共识、共享、共进、共赢, 显现班级管理的生态之美。

当前, 许多班主任还倾向于管束教育, 错误地认为老师的权力高于一切, 认为缺乏惩罚的教育就不是完整的教育。笔者建议, 尽管与高三学生在校相处的时间极为有限, 班主任还是应该审时度势, 理性反思, 走下讲坛, 放下架子, 去尊重、去关爱、去沟通。在考前最后阶段, 学生可能会出现一些小错误, 或者违反班级纪律制度。班主任要有大爱的气度和包容的态度, 正确对待犯错误的学生, 学会容纳学生的缺点。不要揪住不放, 最好以“微笑”对待犯错学生, 保证学生有良好的心情去面对高考。只有如此, 才能显现出一位优秀班主任的修养、风格和气度。

四、避免厌弃心理, 关爱“后进生”转态度

毋庸讳言, 班主任在高一接受新班时总以成绩先入为主, 容易对入学成绩较差的学生产生厌弃、歧视、惩罚心态, 导致一些不公正行为。笔者认为, 如果想做一名成功的高三班主任, 那就一定要在有限的时间播撒“师爱”的阳光雨露。真正的师爱是无私的爱, 公正的爱, 平等的爱, 是博爱, 而不是偏爱;真正的师爱是爱护每一名学生, 同情那些天生或后天生理有缺陷的学生, 理解那些因犯错而受责罚陷入孤立的学生, 宽容那些因一时冲动而和自己“顶撞”的学生。

班主任要牢牢把握住毕业前的最后契机, 以反思自我和超越自我的勇气, 克服自身存在的歧视心理、惩罚心理、定型心理, 把后进生教育工作做到实处, 把因教育失误造成的损失降低到最低限度。一是班主任要尊重、理解、关心、信任每一位后进生, 做到考前不翻旧帐、不揭老底, 用尊重去满足后进生渴望得到信任的补偿心理, 融化后进生的逆反心理和敌视情绪。二是及时发现后进生的闪光点, 不失时机给予表扬, 毕业前一句关心的话语或真诚的鼓励, 极有可能使后进生重新点燃希望的火花, 从而走上正确的人生之路。

五、走出盲从心理, 缓释压力控尺度

众所周知, 高三后期的学生心理调适尤为重要, 但不少班主任在学生心理教育问题上走入误区。首先是把高三学生心理问题“扩大化”, 认为学生都有心理问题, 把学生的心理问题想象得很严重, 甚至有些班主任的表现如临大敌。同时, 在学生心理调适的做法上盲从、跟风、搞“一刀切”, 如请高级专家讲座, 大肆宣传炒作, 大搞心理咨询等。结果, 人为地制造紧张气氛, 凭空给学生心理上增加压抑感。笔者认为, 高三学生有适度的心理压力是正常的。而且有许多学生在高一高二阶段从来没有认真对待过学习, 高三时期有适度的压力感、紧迫感也是完全必要的。

总之, 高三心理教育一定要把握好尺度。首先要在常规教育管理和课堂教学中进行心理健康教育, 增强心理教育的实效。同时, 对心理压力严重的学生也要针对其性格、气质及个性心理特点, 深入细致地做好必要的疏导工作。要帮助学生克服过度焦虑、信心不足、自我感觉良好、逆反敌对等不良心态和情绪, 让他们以高昂的斗志和激情, 健康的人格和心态投入到紧张而有序的学习中。

六、打破惯性心理, 自主复习增效度

当前不少学校习惯上把临考前两周到一个月的时间, 定位为自主复习阶段, 但不少班主任对如何进行自主复习缺乏认真思考, 陷入惯性思维的怪圈。有的班主任认为自主复习就是让学生完全放松, 完全自由, 甚至把学生放回家去交给家长完事大吉。结果, 往往考下来很不理想。笔者认为, 自主复习不是“自由”复习, 更不应该“放羊式”管理。考前冲刺阶段很关键, 绝不能忽视了对学生必要的心理指导、学习指导和考试注意事项培训。特别不能忽视而且要倍加关注考前的“热身训练”, 只有在做题的过程中, 才能积累解答某类试题的经验和提高解题的技巧。即便最后几天还是需要有适当的训练, 起码要做一些小题, 否则, 高考时会出现不适应, 不熟练。当然, 保温练习要难易适度, 不要做偏、难、怪题。

七、摆脱敷衍心理, 分类指导有梯度

高三后期不同的学生, 存在着不同的问题, 又有不同的需求。因此, 班主任对学生应当加强分层教育, 分类指导, 指导要体现梯度性、层次性和针对性。尽管高三后期工作异常繁重和紧张, 但一定要有高度的责任感, 切忌因敷衍了事、粗放随意、马马虎虎等不良心态和状态影响工作。要全力帮助优秀生克服“克拉克现象”, 要解决边缘生的“偏科问题”并使其顺利渡过“学习高原期”, 要关注后进生, 及时发现其闪光点, 满足其渴望得到重视的归属心理, 使其不断增强耐挫能力。

即便是后进生群体的指导也要做到因人制宜、分类施教。对基础较好且有一两门差科的学生, 帮助他们把握住总复习的关键时机及时查漏补缺。对于学习成绩极差确实升学无望的后进生, 鼓励他们在毕业前学好工具学科和特长学科, 为将来学到一技之长打好基础。对陷入早恋漩涡的后进生切忌小题大作, 应不公开批评, 选择适当时间讲清道理。对具有敌对心理的学生, 教育他们用理智克服冲动, 逐渐缓解师生之间或同学之间的敌对情绪, 最终化解矛盾。对陷入绝望心理的学生要加强挫折教育, 使其克服悲观情绪, 增强克服困难, 战胜自我的毅力和勇气。

八、消除忧虑心理, 身体调整要适度

浅谈高三后期班级管理 篇3

关键词：班风；班级管理；心理辅导

高三后期大多数学生目标明确，压力大，动力足，学习积极性高，但班主任不能因此而放松班级管理。在高三后期，作为班主任应更加全方位地管理班级。在这里，我就高三后期班级管理粗浅地谈一下自己的想法和做法。

一、深入班级，与学生“共担风雨，同舟共济”

高三后期正是需要学生积极奋战的时候，如果松懈，将会功亏一篑。这个阶段需要班主任勤跟、勤思、勤行。所以在高三后期从早自习开始到晚自习结束，包括午读我都尽可能地跟班，深入到学生中，真切体会学生紧张的学习生活，用心感受学生复杂的心境，真实了解细微环节，掌控班级走向，随时监督指导。在跟班过程中，班主任要表现出积极、乐观、镇定、自信、拼搏的精神面貌，用自己的言行感染学生，让学生感受到老师同他们“共担风雨，同舟共济”，从而激励学生克服困难、积极备战的信心。

二、营造良好氛围，创设良好班风

1.加强纪律观念，创设紧张有序的学习氛围

有人认为高三后期只需抓成绩，其他都可以放一放。其实不然，细节决定成败，这一阶段班主任更应当向细节要管理质量。学习越是紧张，纪律越要加强。紧张有序的纪律才能让学生产生紧张有序的行为，从而营造出紧张有序的学习气氛。因此到了高三后期，我从各个环节加强纪律约束，抓住一些学生所犯的错误，引导学生明辨是非，从而弘扬正气，杜绝不良习惯。部分学生时间的分配与利用很松散、低效，自我平衡能力还很欠缺，所以我也注重加强学生的学习规范训练，通过反复强调和纠正，学生的学习习惯有了明显改进，学习氛围日渐浓厚。我也注重培养学生的团队合作精神，大家互相帮助，共同探讨，共同进步，从而促进全班成绩的不断提高。

2.精心布置教室，注重班级文化建设

高三后期，我和班干部一同精心布置了教室，让每一面墙壁都会说话，形成浓郁的班级文化氛围。把一些激励学生奋发向上的标语贴在了墙上，把一些名篇、格言等展示在学习园地上，使学生增长见识，陶冶情操。在讲台上摆上一束鲜花，在教室书柜里摆上报刊、杂志，让学生觉得舒适温馨。在黑板报上写下班主任的心语，让学生感受关怀，备受鼓舞。班级誓言、心愿墙、光荣榜，引领学生向着目标奋进。

3.加强卫生管理，创建舒适环境

进入高三后期，学生学习压力大，任务重，很多学生只顾学习，不顾卫生。寝室、教室脏乱差等现状就会凸显出来，这会导致大家心情烦躁。所以在班会上，我对本班卫生工作做出了详细要求，督促学生做好清洁，指导学生严格遵守寝室的清洁、纪律等制度。在后阶段，我把良好的卫生意识深入到每个学生的思想中，促使学生尽好自己的责任，共同创造一个整洁、卫生、文明的环境，从而身心愉悦地备战。

三、加强心理辅导，平和学生心态

高考既是打知识战也是打心理战，越是临近高考，心态越重要。因此我把“加强心理辅导，平和学生心态”作为高三后期工作的重中之重。

1.把握时机，赏识激励

在高三后期我充分利用课堂教学、班会、谈话和家长会等机会对学生进行不同层次的、多方面的激励。在学生中广泛开展相互鼓励活动，形成赏识激励的氛围。

（1）目标激励。高三学生只有确立明确目标，才能激发动力。所以在后期我制定了班级总目标“不让每一位同学掉队”，行动目标“不是尽力而为，而是全力以赴”，要求学生自定各科和总成绩的“目标分数线”，并按“冲击线”“保守线”“托底线”三个档次分别确定。

（2）榜样激励。我精心挑选了励志视频，开展主题班会课活动，把班会课和心理辅导课有机结合起来，同时在日常生活中随时注意挖掘周围的积极因素，用身边的事教育身边的人，同学之间相互激励，传递正能量。

（3）经常激励。高三学生压力大，情绪易波动，所以班主任要及时关注学生心理上的细节，经常激励。每次与学生谈话时，我都尽量寻找出学生的亮点。必要时在学生的作业本上或试卷上写下一些激励的话语，让学生在赏识激励中树立信心，勇于进取。

2.疏导心理，调适状态

在高三后期学生会出现“骄傲自满、焦躁不安、自卑失落、自暴自弃”等不良心态。

作为班主任要走进学生心灵，强化心理疏导，调适良好心理状态。让学生懂得有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，遇到问题不应逃避而应勇于挑战，积极应对，要善于在逆境中成长。同时，教师还应帮助学生合理定位，给自己一个适当的期望值，矫正心态，挖掘潜能。

鼓励学生写周记，通过文字合理发泄压力。经常给自己一些良好的心理暗示，比如告诉自己“我能行，我一定能成功”，从而压制紧张自卑等不良情绪。

3.沟通家长，合力调适

在高三后期我加强与家长的联系，把学生的心理状况及时反馈给家长，家校合力调适学生心理。家长要平和心态，给孩子传递正能量，不要让自己的不良情绪影响孩子。家长对孩子应当有一个适当的期望值，不要过多、过细地介入孩子的学习，不要过多地责备抱怨，不要过多地制造压力，而应给孩子创设一个舒适的环境，让孩子有机会释放心理压力。家长应当从理解与关怀的角度出发，加强对孩子的心理健康教育。

四、抓好“踩线生”的工作

高三后期踩线生的工作应作为班级工作重头戏来抓，以抓“踩线生”工作为载体，促进特优生的进步，带动后进生的提高，达到整体提升的目的。

1.确定踩线生名单，全面了解踩线生

仔细分析学生的成绩档案后，确定踩线生的名单，全面了解踩线生的情况，做到“心中有数”。

2.激发学习潜能，培养自我超越意识

对待踩线生教师要多关心、多肯定、多理解，让他们感到老师的关注和期望。班主任要掌握他们的思想动态，改善他们的行为习惯，调动踩线生的非智力因素，增强他们学习的信心和决心，充分激发他们的学习潜能，培养自我超越意识。

3.协调科任老师，采取行之有效的措施

班主任先确定踩线生重点补救的两门弱势学科，再落实给学科老师，然后统筹安排补弱的时间、地点。对踩线生要提问优先、批改作业优先、课后辅导优先，尽可能做到“面谈、面批、面改、面评。同时，教师还应对踩线生的试卷进行“失分统计”，找准学生的增长点，寻求相应的提升对策。让学生重视中低档题，必要时当面检查过关，从而真正落实过手。还要对每个踩线生建立知识和成绩方面的档案，不断完善后期补弱计划。

4.跟进教育，持之以恒

抓踩线生不是一次两次、一天两天的工作，而是一个系统的工作，要不断跟进，不断总结，持之以恒。因此，教师应要求踩线生每周写总结，分析现状，反思得失。班主任对踩线生的情况汇总后，召开踩线生的交流会，鼓励有学科优势的同学与踩线生结成“对子”互相帮助。

五、指导学法和应试策略，确保正常发挥

作为班主任，我们应该协调各科老师，根据学科特点进行学法指导，指导学生以“新课标”和“考试说明”为依据，强化“三基”，全面梳理，查漏补缺，回顾反思，总结得失，巩固提高。不要盲目做题，增强质量和效率意识，要合理安排时间，扬长补短，充分发挥强科优势，降低弱科影响，提高总体成绩。临考20多天，进行知识再现和保温，带着自信从容应考。

总之，班主任工作的好坏直接关系到高考的成败，在高三后期班主任工作更要突出针对性、实效性。班主任要密切关注班内动向，化解不利因素，排除干扰，创设良好氛围，师生合力、共同备战，从而赢得高考的最后胜利。

参考文献：

李先辉.浅谈高三后期班级管理.学周刊，2010（9）.

高三年级、班级誓词及长对联 篇4

莘莘学子挥斥方遒，十二年寒窗，潜水其龙冲云间 拳拳少年风华正茂，九十的苦战，浴火凤凰入九天

高三教师誓言

2015年高考的冲锋号已经吹响，我们昂首踏上决战高考的战场，三年辛勤耕耘，我们挥洒汗水，我们艰苦冲刺，我们豪情万丈，作为高三教师，我们肩负着太多的期望，为了学生的梦想，为了家长的重托，为了学校的明天，我们庄严宣誓： 冲刺高考，我们信心百倍。决战高考，我们斗志昂扬。培育英才，我们矢志不渝。惜时如金，我们放飞希望。牢记重托，我们勇敢前行。精诚团结，我们不辱使命。燃烧激情，我们人生无悔。奋力冲刺，我们再创辉煌。宣誓人：

高三年级誓言： 我们宣誓：

我们用智慧培育理想，不负父母的期盼。我们用汗水浇灌希望，不付恩师的嘱托。我将用信心铸就目标，不负母校的愿望。我承诺：

不作懦弱无能的退缩，不作毫无疑义的彷徨。我们努力，让飞翔的梦在六月张开翅膀。我们拼搏，让雄心和智慧在六月闪光。

长风破浪，直济沧海；蟾宫折桂，舍我其谁？ 宣誓人：

197班誓词

我们用青春的名义宣誓：

不作怯懦的退缩，不作无益的彷徨。不负父母企盼，不负恩师厚望。

我们用自信驱赶黑暗，我们用勤奋书写灿烂，十年一剑今朝试，鹏飞万里遂我心。我们注定成功，我们辉煌必胜。宣誓人：

198班誓词：

我们以青春的名义宣誓： 严厉自律，惜时如金。信念百倍，意气风发。全力以赴，铸就光辉。

用耐心和恒心，抛却浮躁。用汗水和意志，克服艰苦。用智慧跟方式，奋力拼搏。面带从容的微笑，六月圆梦，名题金榜。宣誓人：

199班誓词：

培养吃苦精神，磨练坚强意志。

一切从零开始！我们挑战极限，无所畏惧！一切精益求精！我们大胆心细，斗志昂扬！誓与时间赛跑！我们惜时如金，发奋图强！我奋斗，我自信，我成功，我辉煌！宣誓人：

200班誓词： 满江红

战高考

三年一剑，再回首，披荆斩棘。望前路，战鼓雷鸣，蓄势待发。数年苦读朝与夕，百日冲刺勇与拼。莫等闲，白了少年头，空悲切。

学子愿，犹未果，腾如梦，何时现。

提狼毫，奋书笔杆如剑，壮志畅游书堂海，潜心静候决战时。待高考，抒满腹才情，凯旋归！宣誓人：、201班誓词：

为了愿望，我们百炼成钢，为了理想，我们傲雪凌霜，珍惜一百天，梦想在六月起航，奋斗一百天，百花在六月绽放，拼搏一百天，未来在六月畅想。宣誓人：

202班誓词：

我用青春的名义宣誓:：

不做怯懦的退缩，不做无益的彷徨。不负父母的企盼，不负恩师的厚望。

我要用自信驱赶黑暗，我要用勤奋书写灿烂。我要让心中梦想实现，高考，我拼了！狭路相逢勇者胜，我们必胜！宣誓人：

203班誓词：

我们以青春的名义宣誓： 从现在起，立志高远。刻苦钻研，顽强拼搏。争分夺秒，提高效率。持之以恒，封奋战一百天。

高三班级管理要点 篇5

根据多年工作经验，我把高三班级管理工作总结为“四阶段”和“两条线”。“四阶段”是依据高三年级不同阶段的特点划分的，每个阶段有不同的工作侧重点。“两条线”指每一个阶段都应该贯穿两条基本工作线：思想教育和学法指导。下面分别进行阐述。

第一阶段（开学～期中）

学生特点：学生刚升入高三，内心有冲动，有热情，有强烈的成功愿望，同时又有些畏惧，担心吃不了高三的苦，承受不了高考的压力。这是刚升入高三年级学生的普遍心理。

工作思路：

1．入轨教育。班主任工作的起点要低，通过多种方式帮助学生尽快适应高三生活，否则学生会感到茫然，不知如何起步。我的做法是，像对待刚进入高中的学生一样，从入门抓起，从细节抓起，讲清楚每一个学习、生活环节。

2．理想教育。高三的学习与升学直接相关，因此要充分利用好班会和课下的谈心，做好学生的思想工作，帮助他们树立远大理想。理想高远，才能有长久的动力。这一时期的理想要高、要大，哪怕空一些也没有关系，关键是要和学生刚升入高三时的豪情万丈相映成辉。

3．生活纪律教育。生活纪律方面要强化高

一、高二时形成的“一日生活制度”。进入高三后，学生往往会产生一些错误认识，如认为只要能把学习抓上去，其他的都可以不管不顾。如果不扭转这些错误认识，就会影响到班级工作的顺利开展，最终也会影响到学生的学习效果。班主任应该让学生认识到，高考是一个系统工程，成功的获得是意志力、应变能力、身体素质等多方面因素综合作用的结果。因此，班级管理中对学生生活纪律的要求，不但不能放松，还要比高

一、高二时加强。

4．学法指导。高三生活的第一个阶段，各科都要讲授新知识，这时，学法指导方面应重点讲解如何更好地掌握新知识，协助各科教师完成好教学任务。

第二阶段（期中～期末）

学生特点：经过半个学期的学习，学生的激情渐渐归于平淡，再加上几次考试，有些学生的成绩不理想，心理压力逐渐加大，有的甚至产生放弃的念头；而大多数学生的成绩在进步，上大学的愿望越来越强烈，学习更加努力、刻苦。这时班中会出现两极分化的现象。

工作思路：

1．责任教育。班主任要使学生真正认识到，学习不仅关系到个人的前途，更关乎父母的期望、老师的嘱托、学校的荣誉和作为社会公民的义务。只要道理讲得透，学生一定会被感动并受到鼓舞，也会明白自己肩负的责任。

2．心理调节。（1）用榜样的力量激励学生。利用班会等活动讲一些平凡人历经坎坷、坚持不懈，最终达成愿望的故事。班主任自身或以往所教学生的实例往往最有说服力。（2）指导学生调整目标。组织学生讨论分析自己刚入高三时的目标与现实的差距，再进行调整，以切合自己目前的学习状况。（3）引导学生正确认识困难。面对学习过程中出现的种种困难和学生可能会出现的情绪问题，班主任可选择一些励志的格言，如《孟子》中“天将降大任于斯人„„增益其所不能”等，统一贴在学生的课桌上作为座右铭，或以醒目的字体贴在教室的墙壁上，进行耐挫折、抗挫折教育。（4）引领学生学会快乐学习。比如可借用魏书生老师的方法教育学生快乐学习，使学生做到“知学”“好学”和“乐学”的有机统一。

3．学法指导。期中考试后，各科基本上都进入了复习阶段（我校高三都是三轮复习）。第一轮是对高三知识的复习，内容比较贴近高考，因此难度比授新课更大。班主任可在班会课上以自己所任学科为例，对第一轮复习的特点、要点等进行归纳并细致讲解，同时在学法上给予指导。如果对其他学科了解不够，班主任还要和科任教师协调好讲解的时间和方式。

第三阶段（寒假～一模）

学生特点：经历了高三刚入学时的豪情万丈到期中考试以后的低落与崛起，寒假之后，学生会真切地感受到高考的临近，多数学生都有放手一搏的打算。这时学生的心理也更趋成熟，自我要求更加严格。

工作思路：

1．亲情教育。可利用寒假进行亲情教育，增强学生努力学习、报答父母的决心和信心。开学后要及时与家长沟通，了解学生在假期中的表现，并就家长在学生备考阶段应起的作用、应注意的问题等，进行一些必要的指导。

2．心理调节。要继续重视学生心理状态的观察与调整，可重点进行耐挫折教育。寒假过后，模拟考试的密度加大，学生成绩的起伏也会增加，对此，一方面要及时矫正学生对考试意义和目的的不正确认识；另一方面可有意识地加大试题的难度，使学生适当受挫，以锻炼他们的耐挫力和意志力。

3．分类指导。班级工作与学法指导上要注意将班会与分类推进相结合。在班会上讲一些普遍性问题，在分类推进工作中解决个别的、几个人的或是某一类学生的问题。尤其要注意做好尖子生和潜能生的思想工作。

第四阶段（一模～高考）

学生特点：临近高考，大多数学生会更加努力学习，积极备战。但是，有一部分学生会认为成功在握而有所放松，也有一部分学生可能感到升学无望而放弃努力，把时间精力转向交友等事情上。此外，因面临毕业，即将分别，照相、写纪念册等各种事情相继出现，所以，这一阶段班主任的工作会变得与高三开始时一样繁琐。

工作思路：

1．强化纪律意识。要明确地告诉学生：只要还没有离开学校，就仍是学校的学生，就应该遵守纪律，做好学生应该做的一切。同时，仍然要严格要求学生，对任何一例违纪事件，都要认真对待、严肃处理，以保证在最后阶段任何一个学生都不会出现意外事件。

2．尊师爱校教育。学校是学生生活了三年的地方，留下了他们奋斗的足迹，洒下了他们努力的汗水。学生毕业前夕，班主任应至少召开一次以“尊师爱校”为主题的班会，目的是使学生通过讨论，对学校的教师以及多年来为他们的学习和生活服务的其他教职工的工作有一个总体认识，从而让他们怀有感恩之心、留恋之心。

3．学法指导。一模之后，学法指导应该重点放在考试能力的培养上。班主任可结合学校组织的规模较大的考试，重点讲解如何备考，大到心理状态的调整，小到草稿纸的使用，细到每一个环节，都要仔细讲解，力求让每一位学生都做好最充分的准备，能够在考试中应对自如。

4．自信教育。心理状态的调整，特别是自信心的树立，是这一时期工作中最重要的内容。要使学生相信自己，同时又要保持一颗平常心，自信而从容不迫地迎接最后的考试。

高三后期的班级管理2 篇6

——高三后期班级管理的几点想法

各位领导、各位老师：

上午好！今天我要汇报的题目是《增强角色意识 全面关心关爱》。

随着高考的临近，班主任工作也到了最为关键的时刻，可以不夸张地讲，班主任工作的细致与否，踏实与否将直接关系到六月高考的成败。在这即将收获的日子里，我们都希望给学生创造良好的学习环境，调适学生的心态，使学生能全力以赴，笑对高考！今天县局领导给了我一次汇报的机会，下面就我班的后期管理粗浅地谈一谈自已的想法，权作抛砖引玉，敬请各位领导、同行批评指正！

一、增强班主任后期管理者的角色意识

班主任是一个班的主心骨，班主任的举动潜移默化地影响着学生，在高三后期的管理中，班主任尤其要起好表率和主心骨的作用。

要搞好高三后期的迎考管理，班主任必须首先进入角色，要能真切感受到高三学生后期紧张的学习生活和脆弱的心态，才能敏锐地把握住学生学习情况，指导他们不偏离“轨道”，保持好饱满的学习状态。要做到这一点，一方面要每天多深入班级，多观察，多与学生交谈，深入了解情况；另一方面班主任每天要把自己当作一个“挑战高考的学生”，在学生面前显现出高昂的斗志和拼搏、不服输的精神，率先垂范，以身作则，以压倒一切的气势，潜移默化地去影响学生，引导他们排除万难，去争取高考胜利。

二、努力树立必胜的学习信念

就高考前的一段时间来说，作为学生最易出现越学越没底，越学心越慌的感觉，进而产生畏难、泄气、悲观、失望的情绪。此时班主任要高度重视，及时采取有效措施。首先，要让学生在困境中能从班主任的一言一行中得到力量，看到希望，看到跟着老师走就一定能考上大学的坚定身影。同时，班主任要统观全局，运筹帷幄，积极地思考对策，及时地引导、转化，想方设法地化 “恐慌”为镇定，化焦虑为平和，化悲观为乐观，通过交谈、沟通以及主题班会等形式，树立必胜信心，坚信自己“我行，我一定行”。在班级中动员学生每人写一句激励自己的格言，每天分别由三位同学将自己的格言抄在教室的黑板上或每天早上在讲台上大声宣读或全班高声“呐喊”，以起到鼓舞信心的作用。

三、全面关心关爱，确保身心饱满

高三学生要过好高考关，学习必须刻苦、高效。但先决条件是学生要有健康的身体。进入后期，学生学习压力大，任务重，很多学生只顾学习，不顾卫生，加之即将要毕业，相当一部分对自己的行为比较放纵，寝室乱，教室脏，个人卫生差等诸多现状就会凸显出来。学生的身体素质状况如何，也会影响着每个学生高考的成败。没有良好的身体，高考就没有良好的生理基础。为此，要全面关心关注学生的身体状况。既要组织学生参加一些适量的体育锻练，又要控制具有危险性的剧烈的体育竞技活动；既要确保学生睡眠好，又要指导学生饮食卫生、营养。确保健全的体魄，是确保高考获胜的本钱。

各位领导，各位老师，我们都是有心人，为了六月的微笑，在本届高三迎考的最后阶段，让我们共同努力！

高三年级班级管理 篇7

恋

华中科技大学校长李培根曾经在该校2010年本科生毕业典礼上这样说过:“什么是母校?就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方。”的确无论我们的学生在学校的时候多么讨厌我们的学校, 但是当他即将离开的时候其实心中是有不舍的。

恋, 即依恋, 恋恋不舍也。它包括对学校、对同学、对老师、对高中生活的依恋与不舍之情。我们做班主任的都有这样的体会, 很多高三学生会在临近高考的时候表现出焦虑、烦躁、不愿呆在学校, 希望学校放假 (我所在的学校是寄宿制) , 想早点结束学校的课程回家复习, 不能安心看书的情况, 甚至有的同学表现出破坏公物的行为, 针对这些情况我采取了以下几种形式的活动:

一、班级集体生日

我一直坚持带领班级同学过集体生日, 在班级每个同学包括所有任课老师过生日的当天号召全班同学写祝福的小纸条或说祝福的话语给“寿星”, 这样既让他们得到了暂时的放松更融洽了同学之间、师生之间关系。

二、公开信

2014年我先后写了致高三 (13) 班全体同学的11封公开信, 通过班级公开信的方式和他们交流, 记得在其中一封信里我这样写到:

“最后45天, 对高考来说是45天。但对于我们2014届高三 (13) 班这个集体, 对我们同学的相聚, 对我们的高中生涯来说又何尝不是45天呢。所以想想你周围的同学, 你身边的舍友, 想想你们的老师, 想想我们这个或许并不美丽也不可爱的校园, 想想我们的高中时代, 高考的到来也就意味着永远的逝去和离开。所以这45天有的不应该只是苦, 还应该多点留恋和不舍, 因此我们更应该去好好把握, 让它过的更有意义不是吗?

这最后的45天让我们一起携起手共同度过, 因为它是我们所有人共同奋斗共同聚首的45天。程中 (即程桥高级中学) 虽小, 却是大家梦起飞的地方;高考虽大, 却大不过人间真情真爱。……”

通过这样情真意切的公开信我希望让他们的心平静下来, 另外我又让他们在学习之余写了四封信, 即给自己的一封信, 给同学的一封信, 给父母的一封信, 给老师的一封信, 通过书信的形式学会交流和沟通。

三、毕业告别

每届当我担任高三班主任或任课老师的时候, 在高三学生毕业离校前夕, 我都会给他们提一个建议:在自己最后离开学校之前, 自己去找一下以前和现在帮助过自己的那些老师, 真心的说声“谢谢”, 再“道个别”。后来不断有同事对我说:“你们班的学生真不错, 临走之前还特地来和我道别, 搞得我得忍不住哭了。”由此可见这样的一个小活动, 它不仅有益于我们的学生学会感恩, 也让我们的老师感到欣慰。

四、班级毕业典礼

每届学生毕业前夕, 无论学校有没有统一的毕业典礼, 我都会在班级为他们举行一个简单简短但却难忘的班级毕业仪式, 学生们会自编自演一些小节目、畅谈高中三年的学习和生活、憧憬大学的美好未来。在这样的活动中许多同学都会感到有收获, 十分难忘。

当然除了有“恋”, 还要有“念”。

念

念, 即信念, 对高考对人生必胜的信念。很多学生特别是平时成绩不太理想的同学往往在这时候会表现出自信心不足, 觉得高考无望以致于会自暴自弃。如果这样悲观的情绪在班级蔓延开来的话, 就势必影响全班的士气和斗志。针对这样的情况, 我又具体的开展了如下的一些班级活动:

一、开展班级人文励志讲座

不定期的邀请学校的老师、我自己以前的一些同学和学生等来学校给我班级的学生开展一些励志讲座, 谈自己当年的学习, 谈自己现在的工作和生活, 传递出一种积极进取、乐观向上的心态, 从而也帮助我们的学生养成良好的心态和积极的进取精神。

二、请心理教师开展专门的心理讲座

在高三后期, 针对班级一些具有普遍性的问题我会不断的整理收集, 然后把这样的问题交给学校的心理老师, 然后请她针对学生的这些问题, 从心理学专业的角度给予学生更加科学合理的考前心理疏导, 从而帮助学生顺利的度过考前的焦虑期。

三、上好班会课

高三后期的班会课应该成为学生之间沟通的一个桥梁, 在这样的活动中, 学生们可以谈目前的困难、可以谈未来的理想, 通过情绪的集体宣泄, 从而有助于学生形成良好积极的应试状态。

我们班主任要尽量的在班级培养轻松乐观积极的氛围, 让同学们带着自信必胜的信念投入到高考最后的复习中去。下面要注意的第三个字是“连”了。

连

连, 即心连心也, 即同学之间团结互助, 心与心相连, 师生之间心与心相通。

高考不是一个人的高考一个人的战斗, 在这最后阶段如果班级同学之间、师生之间能心手相连, 形成一股合力和共同向上的精神, 则高考成功的可能性要大很多。在这个方面我也简单的开展了一些活动:

一、组成学习小组

要求班级学生以小组、宿舍、同桌等为单位, 结成多种形式的学习互助小组, 大家把自己的问题注意收集, 然后共同讨论, 寻找出正确的解题思路, 做出正确的答案。这样的活动形式让班级的学风更浓, 同学关系也更融洽了。

二、呼吁班级老师加强对“问题学生“的关注

这里的“问题学生”既包括学习上有问题的学生, 也包括生活上和心理上出现问题的学生。只有我们老师在高考之前及时关注到学生身上所存在的问题, 我们才可以及时的给予学生指导, 也才能帮助学生更好的走向高考的考场。

高考毕竟是学生人生中第一次如此重要如此激烈的竞争, 没有什么比一个学生期待高考更加漫长的了。所以如果我们能更多的给予帮助, 他们就会走的更顺利些。最后我们班主任还要注意的就是“联”了。

联

联, 即联系也, 即班主任要和学生的家长多沟通多联系。指导家长对学生全面细致的关怀, 要让他们实实在在的关心自己的子女, 会关心自己的子女。具体措施如下:

一、利用校讯通、家长会加强和家长的交流, 对家长进行考前指导

要重视对家长的考前指导, 指导家长合理的关注孩子的高考, 关心孩子的学习, 以免适得其反, 给孩子造成太大的压力。因此在加强对学生的考前指导的同时也要同步的对我们的家长开展一些必要的考前指导。

二、借鉴幼儿园的亲子教育的活动形式, 开展一些小型的班级活动

比如开展一些班级集体游戏、母亲节活动等等啦, 加强父母与子女之间的沟通理解, 这样父母和子女之间的沟通交流多了, 家庭关系和睦了, 也必然可以更好的帮助学生走向高考。

高三后期的工作如果能紧紧抓住“恋、念、连、联”这四个字, 从多方面入手, 各方共同努力, 我相信会取得让我们大家都满意的成绩, 也会给我们学生的高中生活画上一个圆满的句号, 让他们和我们都没有遗憾。

摘要：高三后期班级管理难度大、见效慢, 许多高三班主任觉得只要班级稳定就好, 觉得没必要再花心思强化班级工作了。本文试结合自己高三班级管理工作的经历谈谈高三后期的班级管理工作, 以希望能有所启示。

巧用心理效应优化高三班级管理 篇8

关键词：班主任;班级管理;心理效应

班级管理是一个琐碎复杂的过程，特别是面临着备考升学压力的高三班主任们，无时无刻不在感受着巨大的压力、高度的责任感和使命感。如何将班级管理工作做得更好，需要每位班主任去思考与探讨。作为高三班主任，我在班级管理中巧妙地应用心理效应，收到了较好的效果。

一、巧用“名人效应”，激励高三学生勇往直前

所谓名人效应，是指名人的出现可以起到引人注意、增强印象、导致模仿与扩大影响的作用。名人效应的产生依赖于名人的权威和知名度，名人能引起人们的好感、关注、议论和记忆。由于高中生的认识特点及心理发展，他们易被名人的形式化、表面性的形象所吸引。故而，他们喜欢的名人多为歌星、影星一类，并出现追星现象。这就要求班主任为学生选择好“名人”，以促进学生的健康成长。

1.向学生灌输“名师”出高徒思想，制造好第一印象

每一届高三在9月1日开学都会隆重召开一次班会课，班会课上的一项关键内容就是向学生们详细介绍班级的任课教师团队。我是在高三接手的班，我的秘诀在于公开地利用第一次班会课秘密地为自己造势。我极力宣扬每个老师的荣誉与影响，告诉学生，我们所有的任课教师都非常出色，都是经过学校精挑细选的，每位老师都很有名气。“别班的学生都在悄悄地羡慕着你们呢。”巧妙地暗示学生，作为班主任的自己教学很有经验，做班主任也很成功。学生心里很高兴，情绪也非常好。

在高三开学伊始，我利用名人效应成就了自己的真实“谎言”。试想，学生初上高三，面对新的环境、新的教师，其内心渴望遇到名师。他们对高三新任教的老师大多是一无所知的，此时，第一次接收到的关于班主任和任课教师的信息印象是很深刻的，更何况是在班会课上隆重介绍得来的信息，可信度很高。一旦他们的渴望变成了现实，就会在第一个月好好地复习备考，试图给“名师”留下一个好的印象。由于学习积极，心态也积极，目光中充满敬佩，因而上课效果极佳，每节课下来，感觉收获很大。

此外，老师在学生的积极情绪感染下，成就感也油然而生，默契地与学生配合，实现教学的超常发挥。如此，创造了师生之间的良性互动和良性循环，迎合了学生良好的预期——“我的老师是名师”，从而为班级教育管理创造了一个良好的开端。

通过教学相长的过程，学生的良好期望衍生的积极行为反过来又对任课老师们产生了积极的影响，从而真的造就了“名师”！

2.介绍名人奋斗史，以激励学生为向往的大学而努力拼搏

名人之所以具有影响力，还因为人们对名人充满崇敬与喜爱，从而爱屋及乌，喜欢他们所喜欢的东西，愿意做他们所做过的事情。名人之所以成为名人，是因为他们在某一领域有其过人之处，而且也付出了相当多的努力。根据学生对名人的崇拜心理，通过开展如“我从居里夫人身上学到了什么？”的班会课，利用班会课的渠道，让他们明白名人成功背后的刻苦与不易，激励他们像名人一样努力，从而巧妙地发挥名人偶像的励志作用。

3.通过身边的“名人”榜，聚集榜样的无穷力量，鞭策学生努力备考

名人之所以具有影响力，还因为名人是公认的榜样，人们愿意观察并模仿他们。社会人物与媒体名人远在天边，本校乃至本班的名人近在眼前，更是可望又可即。

我的做法是向学生介绍校史，让学生了解历届优秀校友，特别强调自己教过的学生，如2011届，笔者所教的普通班就有两个学生考取了重点大学，告诉学生考取重点大学不是创新班学生的专利，高考面前人人平等，以此激发学生的学习热情。不仅如此，趁着暑假，我还会请自己教过的正在读大学的优秀学生回来给学弟、学妹们讲自己的学习经历，树立近距离的学习榜样。当然，距离最近、最可见的榜样就是同班学生了。在班级里树立“班级小名人”为榜样，诸如那些在学习上不同科目有突出表现的优秀学生及其他多才多艺的学生，挖掘学生身边的榜样。对学生来说榜样的力量是无穷的，名人们的励志故事鞭策着他们勇往直前。

二、应用“皮格马利翁效应”，对学生进行精神引领，使整个备考过程充满信念

“皮格马利翁效应”对我们班主任教育教学具有十分重要的理论指导意义。许多老师在教学的实践中都能发现这样一个共同现象：当一个学生没能得到应有的期待和注意，被埋没在人群中，他很可能就这样一直平庸下去;而当他被师长寄予厚望并频频鼓励时，他会仿佛突然间充了电一样，宛若新生，做出一番令人不可思议的“壮举”。

我们学校分了创新班和普通班，我所带的是普通班，普通班的学生心里一般都会自卑感较重，到了高三更是如此，总觉得在普通班考上大学的机会很渺茫。因此，我把调整好学生心态作为高三班主任工作的头等任务。我告诉学生，到了高三，我们的改变是可以非常大的，普通班并非人人都普通，科科都普通，如果我们能把自己看得不普通，有明确的目标并愿为之奋斗，我们班所有任课老师都坚信，我们师生共同努力奋斗一年，一定会让大家的人生由“普通”变成“重点”。

如我们可以经常召开诸如“我们砥砺青春，超越梦想”“青春似剑，高三砺之”等主题班会课，以消除学生对高考的疑惧。

此外，还可采用目标激励法。我经常对学生灌输“志当存高远，功到自然成”的思想，引领每个学生都要为自己的理想奋斗。“只要功夫深，铁杵磨成针”，根据每位学生的实际情况给他们设定相对自身来说较高而又可即的学习目标，并经常对他们进行关注、鼓励和个别辅导，班上的学生以较积极的态度对待学习，他们将会更加勤奋、努力，将会更加自信、自强，大部分学生都会取得老师所期望的显著进步。

实际上，这是班主任对学生进行的一种积极的心理暗示，使学生潜意识地挖掘出自己的潜力，提升自身的价值，学生受到鼓舞与激励，从而产生了学习的动力，并对自己产生了自信心。所以我们在教学中，要对学生多关注、多鼓励，要重视“皮格马利翁效应”的作用。

三、应用“蝴蝶效应”，关注学生细微变化，确保班级的稳定

“蝴蝶效应”告诉我们：细微的小小因素与看起来完全不相关的巨大复杂的变化之间有着紧密的因果关系。我所带的52人组成的班级集体就是一个存在内部联系的体系，班上每个学生之间相互影响、相互联系、相互渗透，而学生个体的思想、品质、成绩、心理等差异甚大。

在高三紧张的备考过程中，总有些学生出现这样或那样的问题，成绩优异的学生老师关注得比较多，其问题往往能化解得比较及时。而那些成绩中等偏下的学生，老师们关注得明显偏少，特别是基础薄弱的学生，学习上更是存在诸多困难。高三起始经过一段时间的努力成绩如果不见增长的话，他们的学习劲头就会渐渐削弱，备考热情便会降低，学习意志也开始消沉。

这时候我们班主任如果不关注这部分学生，不通过谈心解开他们的思想疙瘩，那么他们当中只要有一个不愿学，上课睡觉、说话，偶尔迟到，甚至厌学，且老师不加制止，就会有学生跟风效仿，接下来整个班级就像引发一场狂风，迅速冲击整个体系，最终使得班级良好的学习风气荡然无存。

在高三第一学期8月份上课期间，我发现个别学生上课睡觉不听课，一开始没在意，几天之后发现睡觉的学生越来越多了，此时我才发现问题变得严重了，不得不“痛下杀手”，管理整顿，否则后果不堪设想。

“蝴蝶效应”告诉我们，班主任在班级管理中如果对一些小事处理不当，有可能就会造成意想不到的后果，面对教育中的小事要更加慎重，将不好的小事扼杀于摇篮之中，让好的小事真正引起“飓风”。

四、应用“木桶效应”，引导学生改变偏科现象，磨尖治拐促增长，实现总体成绩突破提高

“木桶理论”的最早提出者是美国著名的管理学家彼得。组成木桶的木板如果长短不齐，其盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于桶壁中最短的那块木板。这里隐含着两层意义：第一层是只有木桶上的所有木板都足够高的时候，木桶才能盛足够的水;第二层是只要这个木桶里有一块木板不够高度，那么木桶的盛水量就会被限制。若要使木桶盛水量增加，唯有将短板加长或换掉短板才行。即构成总体的各个部分如果优劣不齐的话，那么劣势部分往往决定整体的水平，须转劣为优。

对于普通班学生而言，总存在偏科现象，各个科目发展得往往不平衡，如英语稍微好点，数学就惨不忍睹;数学有优势的，语文却又“亮红灯”。总有一两个科目是“瘸”的，导致总分上不去，从而与本科院校失之交臂，这是非常可惜的。

作为班主任我的做法是尽快消除学生对弱势学科“破罐破摔”的不良倾向，在备考过程中帮助他们在薄弱学科复习时制订复习计划，树立信心。联手各科任教师加强学科学习方法的指导和监督，助他们将薄弱学科短板加长一臂之力。

古人云：“小胜在智，大胜靠德。”班主任如能积极地关注学生，对学生有同理的心，再加之巧妙地运用心理效应，与学生真诚一致，以科学的方法为指引，以爱心为底色，以智慧为彩笔，一定能描绘出一幅幅美丽的风景画。

参考文献：

[1]刘儒德.班主任工作中的心理效应[M].北京：中国轻工业出版社，2012.

[2]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]（美）Paul Burden.成功营造你的班级[M].张艳华译.北京：中国轻工业出版社，2006.