小学教研总结免费
现将本学期实验情况总结如下：
一、一些做法
1.认真做好前期工作总结，和二册教材培训，保证实验稳步发展。
寒假期间，教研室组织任课教师，进行了培训。培训中，布置了典型个案发言（9人次）、论文交流、专家讲座以及教材教法分析等。老师们通过这些不同的形式，总结第一学期实验工作，找到经验，反思不足，并展望第二学期的工作，为实验的顺利进行打下了坚实的基础。
2.以专题研究的形式，推动课改的发展。
要想让课改稳步发展，只靠几个人来推进是不行的，必须要调动广大教师的积极性。因此，就必须为老师们提供一个研究的载体。否则，老师们还会用以前的方法，来教现在的教材。如果真是这样的话，就失去了实验的意义。
出于上述考虑，在实验中，我以“任务驱动”的方式，让老师们确定专题，为其自我发展，搭建平台。首先，我组建了课题组。组建的办法是：老师自己报名，只要有愿望，愿意在课改中展开研究，就可以报名。结果70余名教师报了名，老师们积极性很高。第二步，让课题组老师确定自己的研究专题。我先公布区里的专题“情境化课堂教学”，并配发了一些相关的资料。课题组老师在确定自己的专题时，可以在区内专题下来研究，也可以从自己的实际教学工作出发，自己来确定专题。现在，已在区里备案的专题，包括来自22所学校的23个，占全部实验校（35所）的63%。
本学期末，准备进行专项总结。
3.加强实效，组织课题中心组献课活动，促进实验的深入发展。（因课题组过于庞大，我又在此基础上，确定了20人的课题中心组。）
本学期，课改的任务很重。要进一步的学习、贯彻新理念；要进行二册教材的使用实验；并要进行评价方案的实验；及专题的研究等。
为了完成上述的工作任务，我区组织了课题中心组献课的活动。组织课题中心组成员（20人），每人献课一节。献课过程向全区任课教师开放，自愿参加听课、评课。活动中，老师们通过听课、评课，思考新理念在课堂教学中的贯彻与落实，并观摩、研讨教材的使用；通过自评、他评等形式，来学习和使用基教研中心的评价方案；结合献课活动，进行短期专题的研究。我们把这次活动的专题定位在“计算教学”的研究上。通过研究，找出了计算教学低年级的一些方法，确定了基本思路：积累表象→发展思维→形成技能，并拿出了研讨课，在全区展示。
另外，本学期，我区还完成了全市研究课、与宣武区交流研讨等任务。
二、课改以来，课堂的变化
1.课堂教学气氛发生了很大变化。
通过一年的课改，我区一年级课堂教学的气氛，与以前相比有很大变化。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，尤其是一年级学生，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下，这样直接导致了课堂气氛沉闷。
现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多，批评性的语言在很多学校的很多班级中已经绝迹，激励性评价已深入人心。
2.教师的教学方式有了根本性转变。
原来的课堂教学，教师更多的思考知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。教师把学生看作客体，忽视了学生的主动性。
现在，教师在设计课堂教学时，更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发（即从学生共性特征出发），并有一些老师能针对本班学生情况，以及本班学生中的个别学生情况出发（即从学生的个性特征出发），来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，教师在教学设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。
3.学生的学习方式有了较大的转变。
随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学服务。
4.教学模式发生了变化。
随着“情境化课堂教学”专题的实施，课堂中教学的情境化已得到落实。
从情境的组织形式上，老师们根据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师在教学“计算”或其他思维密度较大的内容时，根据学生的认知规律，采用“并列式”方式组织教学（多个情境依次出现，相对独立），通过不断变换情境，吸引学生注意力；而在一些与生活实际联系紧密的课中（如统计等），则采用“因果式”组织形式，即后一情境的出现是前一情境的结果（或说由前一情境推出后一情境）。
从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则直接组织学生活动参与，有的则与现实世界相联系。（如一位老师在加法的教学中，与今年春季北京沙尘暴相联系，设计了环保主题。）
从情境使用的目的上，有的老师创设情境，让学生感受数学的价值，调动学生积极性；有的老师创设情境，利用学生的好奇心理，激发学习兴趣；有的老师创设情境，让学生通过操作，获得自我发展……
其一是教师们的教研意识淡泊。部分老师认为教学工作本身很累, 没有时间和精力参加教研活动, 也认为教研活动的开展没有多大实质性的意义。集体备课、师徒结对、赛课活动、听公开课、学科讲座等都是形式, 教研活动参不参加无所为, 对自己的教学工作没有多大的影响。作为农村中小学的教师队伍, 由于工作环境的特殊性, 加之缺乏专家的引领, 师资的整体水平偏低, 教师们的教研意识淡泊, 教研水平不高, 这是普遍存在的现象。
其二是学校对教研工作的开展没有健全的管理制度。对考勤制度、考评制度、奖励制度等执行不严, 对于教研活动, 一些老师想参加就参加, 不想参加给教研组长打个电话就行, 反正组长不愿得罪老师, 不会记考勤, 学校也不会扣工资。再加上学校对教研活动的开展缺乏激励机制, 诸多的因素导致教研组长无法正常开展教研工作, 辞职是组长们最好的选择。
尽管是在这种不怎么愉快的氛围下, 总结会还是按活动议程进行完毕的, 会议结束了, 作为主抓教研工作的我认真反思本期教研活动开展的情况。
本期校本教研工作主要是结合片区教研和全县优质课比赛活动来开展的。各教研组除了利用两周一次的教研活动时间自行开展教研工作外, 同时涉及的教研组还积极参加学校或片区组织的教研活动。本期学校在语、数、外三个教研组分别于第五周、第八周、第十一周举行了三次同课异构的赛课活动, 每组参加赛课的教师4人, 涉及的学科教师全程参与听、评课, 在此类活动的开展中, 各教研组都很重视, 授课教师积极准备, 认真备课、授课, 课后认真反思, 参加听课的老师认真做好听课记录, 评课时积极发言。不同的教师、不同的构思、不同的教学设计、不同的教学风格和艺术, 不同教师从不同角度的评课, 使参加活动的教师们达到了相互交流学习的目的, 多数老师反映这种教研活动形式效果还是不错的。
本期片区的教研活动也主要以同课异构活动和赛课形式为主, 涉及的教研组或是教师个人, 在参加片区教研和全县优质课比赛活动中, 一部分老师既看到了自己的优势, 同时也看到了自己的不足, 教师们参加活动后, 不仅达到相互交流学习的目的, 也感觉到了乡镇学校的老师们正在努力快速地成长, 从而更加有一种紧迫感, 会增强学习的意识。但活动过后, 在与教研组长或老师们交流的过程中, 常会听说一些老师不乐意参加教研活动, 也听一些老师们说教研活动的开展是形式, 很多活动的开展都是在应付。我仔细琢磨老师们说的话, 影响教研活动开展有效性的因素究竟有哪些, 个人肤浅地认为有以下几个方面:
一、学校领导对教研工作的开展关注程度不够
在很多学校, 教研工作都是由教务处牵头, 由教研员、教研组长主抓, 由于部分老师的教研意识淡泊, 对自己的专业成长并不在意, 也不会把教研工作当回事。教研组长们在开展教研工作过程中很头疼, 每项活动的开展组长在安排时全凭人际关系, 教研组长平时在本组混得不错, 工作安排会容易些, 如果是比较坚持原则一点的组长, 时间长了工作根本就开展不下去。一些老师认为教研活动的开展与自己无关, 可参加可不参加。学校对教研活动的考勤制度执行不严, 各教研组活动开展与否, 开展好坏, 学校虽然每学期都在对教研组工作进行考核, 但对各教研组开展工作的情况基本无奖惩, 缺乏激励机制。这样长时间下去, 各教研组都会消极对待教研工作, 到后来确实各项活动的开展都会流于形式, 随便应付就行。学校领导是引领学校发展的核心人物, 在新课程改革发展的今天, 领导更应该加强学习, 更新教育理念, 积极探索新型的校本教研模式, 促进教师的专业成长, 培养高素质的教师队伍, 提高教育教学质量。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中谈到, 要当一名好校长不仅只具备一些特殊的行政工作能力就行, 首先得成为一个好老师, 一个教育家, 尤其是成为学校教师的老师, 你才能成为真正的领导者, 才能受到你的教师们的信任和拥戴。校长的工作虽然很忙, 但是参加教研活动是校长的一项极为重要的工作, 学校领导也只有深入课堂, 研究课堂, 使课堂教学得到不断的改进, 学校教育的整体水平才能得到提高。领导们能深入一线, 积极参加教研活动, 一方面对教研工作有引领作用, 也对教研工作的开展起到监督的作用, 可以确保教研制度的严格执行, 若领导有事不能参加, 同样实行请假制度, 带头严格执行教研考勤制度, 同时老师们也会感受到领导对教研工作的重视。其实我们学校每学期都实行领导挂包教研组, 领导们有时也在参加教研活动, 也许是力度还不够, 也是导致老师们消极对待教研工作, 导致教研活动低效的因素。
二、学校主抓领导、教研员、教研组长教研能力不强、学习力度不够
教研工作应如何开展, 什么样的教研活动形式更有利于促进教师的专业成长, 什么样的教研活动形式才是老师们需要的, 更有利于学生的发展, 学校主抓领导、教研员、教研组长是核心人物, 核心人物的理念、工作思路直接影响这项工作开展的有效性。所以作为学校主抓领导应加强学习, 增强研究意识, 养成理论学习和实践反思的习惯, 不断提高研究和解决教学实际问题的能力, 只有自己的教研能力提高了, 才能对教研员、教研组长们开展的教研活动提出指导性、建设性的意见。如果领导对这项工作的开展都是茫然的, 缺乏指导性, 导致此项工作的开展低效也是很正常的。当然教研员、教研组长是实施教改和教学研究的组织者和带头人, 在教研活动中要由指导者、鉴定者变为教师成长的促进者, 就更应该加强教研业务方面的学习。作为直接主抓这项工作的人, 对教研活动时间的安排, 内容和形式的构思, 活动的针对性、实效性、理论指导等, 都将直接影响教研活动的有效性, 只有不断加强学习, 提高自己的教研能力, 在活动开展中, 才能尽量避免教研活动开展的低效性和无效性。
三、教师的理论学习和思想认识不够
当前校本教研活动中存在一系列低效的问题, 严重制约着教研活动的有效开展和教师专业发展。教研活动走形式, 教研氛围不浓厚, 各教研组在开展工作时更多的是听学校的布置, 执行具体事务, 与其核心工作“教学研究”相比, “管”的色彩似乎偏浓, “教而不研”或“教而少研”是常见的现象。
教研形式比较单一, 通常以开展听评说课活动为主。这种“聚集课堂”的教研形式能够让教师自身在教学实践活动中创设一个真实情境, 对教学实践活动进行具体的研究, 该形式本身是很好的。但由于老师们不重视, 上公开课往往是少数几个老师的事, 评课常常是一言堂, 教研组长、权威教师说了算, 其余教师处于被动附和的地位, 没有形成百花齐放、百家争鸣的研究局面。就这类公开课活动的开展, 由于部分教师研究意识不浓, 对这种研究活动存有戒备心理, 怕同事对自己“挑刺”伤面子, 不乐意别人听自己的课, 尽量想法回避讲课。几乎从不承担公开课教学, 而自己在参加评课时蜻蜓点水, 言不由衷, 或只唱赞歌不谈问题, 或避重就轻, 或者根本就谈不到要点上, 或者教师们在议课时, 往往关注的是执教老师的教, 探讨的是如何通过教师的讲, 让学生很好地学到该学的知识, 如何交给学生更好的应试的技能, 以便使学生在升学考试中拿到高分, 让更多的学生升入条件好一点的高一级学校。而对教师自身的知识与能力结构, 师生关系, 学生的认知水平以及兴趣、态度、价值观, 学生的非智力因素的开发等缺乏必要的研究, 很少关注学生的学情, 很少研究如何指导学生掌握有效的学习方法, 提高学生的自主学习能力。其实随着课改的不断深入, 课堂教学评价的重心应该逐步由“教”转向“学”, 教师就应当认真思考自己在这种课堂上必须具备的教学能力。新课程背景下, 我们对课堂的关注, 集中体现为学生在课堂上究竟做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会了什么、感受了什么、领悟了什么等方面。一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。也许在这种课上, 教师的口头表达并非完美, 板书并不漂亮, 而是给予了学生充分自主学习、探究的机会, 学生在课堂上获得了充分的发展, 那么这依然是好课。由于教师们平时不加强学习, 如何识别一堂课是否精采, 缺乏理论依据, 时间长了, 开展听评说课活动收效低, 难免也沦为形式。
面具戴久了丶就成了皮肤≈珍爱生命 安全教育班会教案 小学低年级免费教育文稿网 eduwg.com 登录 | 注册 | 本站投稿首 页 ┆ 教案设计 ┆ 说课稿 ┆ 教学论文 ┆ 单元作文 ┆ 教案课件 ┆ 学科试题 ┆ 普通话 ┆ 计划总结 ┆ 课题研究 ┆ 在线书库
计划总结 [语文] [数学] [英语] [物理] [生化] [政治] [史地] [图音] [体育] [信技] [校办室] [教务处] [总务处] [政教处] [团委] [教研组] [班主任] [班会] [述职] [幼儿园] [ 国旗下]
减小字体 增大字体 作者：本站收集整理 来源：本站收集整理 发布时间：2010-09-06 18:07:50适用年级：小学低年级
教学内容：了解校园隐患，掌握安全知识。
教学目标：
1、了解校园安全隐患。
2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。
教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。
教学准备：一些校园安全事故的图片等音像资料。
教学过程：
一、校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象）
1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。
2、学生饮食、就餐的安全隐患。
3、学生交通安全隐患。
4、校园隐性伤害的隐患。
二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项，上下楼梯要注意什么？
1、不要因为赶时间而奔跑。
2、在人多的地方一定要扶好栏杆。
3、整队下楼时要与同学保持一定距离。
4、上下楼时不要将手放在兜里。
5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。
6、上下楼靠右行。集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。
课间活动应当注意什么？
l、室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。
2、活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。
3、活动的方式要简便易行，如做做操等。
4、活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。
三、学生饮食、就餐的安全注意事项
不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。
四、交通安全注意事项
行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。
乘坐公交车注意事项：
1、车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。
2、乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。
3、注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老若病残让座等。
骑自行车须知：
1、要学习了解、自觉遵守道路交通法规。
2、保持车况良好，车铃、刹车齐全有效。
3、行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯。
4、穿越无信号灯的十字路口，必须“一慢、二看、三通过”。
5、必须在规定的非机动车道内行驶；在无分道标志线的道路，必须靠边行驶。
6、行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶。
7、行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。
8、在转弯时必须看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。
9、对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更要多留心
五、其他校园安全的注意事项：
1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？
敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。
2、你与同学发生矛盾怎么办？
自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。
3、如何加强教室安全
要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。
4、为什么不能提前到校？
校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。在校门外拥挤，会造成意外伤害。
5、当自己感到身体不适时，怎么办？
及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。
6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？
先让班主任与家人取得联系再视情况而定。
7、安全小常识
临危逃生的基本原则：保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：
“119”----火警 “110”----报警 “120”----急救 “122”----交通事故报警
打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。
六、小结
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，作到警钟长鸣！
>>《珍爱生命 安全教育班会教案 小学低年级》这篇教育教学文章来自［教育文稿网］ 收集与整理，感谢原作者。
·上一篇文章：五月的康乃馨 ——“感恩”主题班会活动方案
·下一篇文章：《从小做起，写好字，练就一手漂亮的字》主题班会
本文版权归原作者所有，如需转载或摘录请注明出处：教育文稿网 Tags：收集整理：本站收集整理
[本日：3 本周：34 本月：134 总数：622 ] [返回上一页] [打 印] 新频道评论评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)查看完整评论
用户名：！查看更多评论 分 值：100分 85分 70分 55分 40分 25分 10分 1分
内 容：！
通知管理员 验证码： 点击获取验证码中查找“珍爱生命 安全教育班会教案 小学低年级”更多相关内容
中查找“珍爱生命 安全教育班会教案 小学低年级”更多相关内容
栏目导航语文计划总结 数学计划总结 英语计划总结 政治计划总结 历史计划总结 地理计划总结 物理计划总结 化学计划总结 美术计划总结 音乐计划总结
体育计划总结 信技计划总结 生物计划总结 其他计划总结 职称述职事迹 班主任计划 班主任总结 班级主题班会 班级家长会用稿 校办室计划总结 教务处计划总结
政教处计划总结 总务处计划总结 校团委·少先队 其它科室计划总结 实用计划总结 创先争优专题 办学评估材料 学校教育制度 假期培训总结 幼儿园计划总结
教学类 2010-01-27 08:56:52 阅读1290 评论0字号：大中小 订阅
一学期来，数学教研组在校领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。
1、坚持理论学习，提高自身素质。采用个人自学的形式，每位教师认真学习有关教育教学方面的论文、专业书籍；不断锤炼自己的教学语言，让课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范；争取时
间博览群书，真正成为学生的良师益友。
2、以数学教研组为单位，组织教师学习各科《课程标准》；学习教材及教材分析；学习《小学数学教师》、《小学数学教学》、《小学数学教学设计》等教学刊物，观看相关课例录像；观看有关专家讲座等。全组教师充分利用网上各种资源，上网学习培训，借助网络的优势，积极参加网上学习和交流活动。
了解教研课改信息。
3、加大教研力度，提高教学水平。我们教研组双周三下午开展数学研讨活动，总结交流、反思本周教学情况及课改实践中遇到的问题，全组教师各抒己见，提出解决问题的措施和办法。深化数学课堂教学改革，大胆实践探索。密切结合各年级学生的年龄特点，切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来。
4、以数学教研组为单位，切实组织好常规教研。采用个体与集体备课相结合。个体备课不要求详案，但要求突出个性化教学风格，杜绝抄袭或网上粘贴教案，防止只备不用的现象发生。力求做到“四有”：即走进教室“有目标”；讲起课来“有步骤”；导起学生“有层次”；上完课后“有反思”。不光如此，我们还注意用
教学理论指导教学实践，认真撰写论文。
5、抓好学科研究活动。在学校的部署安排下，继续开展研讨课活动，突出新课标理念。以数学组教师“互听互评”为研讨重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率。每位老师都能围绕我校研讨专题“学会反思，促进课堂教学”并紧扣自己的教学实际进行反思。如：对教学重难点的处理、课堂教学时间的安排、课堂活动组织、教学是否得心应手、学生思维能力有否提高、教师角色、行为举止、所举案例是否恰当等的反思，既要写成功之处，又写不足之处。授课老师能充分利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围，使每位学生积极参以，真正成为学习的主人。学生不但能学到新知识，而且还学得轻松愉快。
6、本教研组在期初设定课堂常规检查的重点，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。
7、抓养成教育。加强学生的养成教育，促进其良好学习习惯的形成，促进学生学习成绩的提高。学校树立正确人才观、质量观，在促进学生全面的发展的同时，抓好教学质量。通过培优补差，促进全体学
生的全面发展。
8、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，每位老师并能及时分析反思，适时地采取补救措
施，使本学期的教学质量都能有所提高。
一年级语文教研组就刚刚结束的每人一课——《蚂蚁和蝈蝈》从解读教材，教学过程，教学重点，教学反思等不同方面向全体语文老师进行了汇报;二年级语文教研组共同研讨了“小学生语文口语交际的教学”让我们看到了成功的口语交际的特征“话题”是前提，“情境”是关键“互动”时保证。
在20xx年x月16日的语文教研活动中，三年级语文组以“如何写好作文”为主题，向全体语文教师展示了他们在平时的作文教学中的一些好的方法，和解决不了的困惑。三年级是作文的起步阶段，对孩子来说是一个大难题，而本次的教研活动，我们明白了语言的“理解”不等于“积累”，“积累”也不等于“运用”只有“运用”才是由口头语言转化为书面语的途径，作为语文老师要帮助学生完成语言学习过程中从“理解、积累”到“运用”的跨越。
会后个备课组之间还要本年级的教学情况进行了深入而有针对的研究研讨。相信在全体语文老师的共同努力下语文教研组一定会在原有的基础上展现新的面貌。
据介绍,潍坊市各小学立足学校实际,开展多样的看管活动。前期开展的试点学校结合办学特色、育人理念、资源优势制定了延时看管服务工作实施方案。看管内容以公益服务为主,组织开展自主学习、智力游戏、课外阅读、研究性学习、社团活动等适合学生身心发展的活动。潍城区健康街小学以各类社团活动和少年军校活动为主,高新区北海学校以观看德育微课程及励志儿童剧、科普知识讲座、科技创新、实践体验等活动为主,经济区锦程小学学校依托“希望乐园”活动室,发挥艺体教师特长,开展阅读、足球、篮球、乒乓球、绘画、舞蹈、动漫等活动,赢得了学生及家长欢迎。
为保障看管学生权益,潍坊市教育局要求学校不得向学生及家长收取费用,不得将看管服务作为学校教学的延伸,不得进行集体补课或举办各种兴趣班,并严禁学校擅自与社会机构合作进行有偿服务。学校充分调动社会、家长参与看管的积极性,积极探索“教职工看管、家长义工看管、退休教师看管、大学生志愿者看管”等多种形式的看管服务。
此外,潍坊市还积极探索多元化延时看管服务,充分利用城市少年宫、乡村少年宫、社区“四点半学校”、社区儿童俱乐部等,开展集校内看管、社区看管等于一体的多元化延时看管服务。
(来源:中国教育新闻网 - 中国教育报www.jyb.cn 2015年3月25日
一、成立领导机构制定校本教研制度
为了更好的落实与实施《小学校本教研制度构建与实施的研究》，我校成立了校本教研组织管理机构，由校长担任组长，教导担任副组长，全体教师为成员的三级教研网络机制;构建《山前小学校本教研制度》，制定《山前小学校本教研构建与实施方案》，使校本教研工作有条不紊地开展。
二、认真做好问题单的记录与交流
为了更好的进行校本教研，确实解决教师在教育教学中的困惑，落实“自下而上”的校本教研方式，在学期初，各教研组让各学科教师对自已在教育教学过程的遇到的各种教育教学问题进行整理并写在教育教学问题单上，然后利用每周三、周四的教研时间或学校qq群进行学习交流、探讨研究，并对问题进行初步的诊断，形成解决问题的策略，对教研组内不能解决的问题后进行梳理、筛选，取出较有共性的问题进行二次诊断，提升形成学校的校本小专题进行研究，确定校本小专题后组织引导老师们进行相关理论的学习，把学习的观点与体会记录在校本教研学习文献摘要记录单上，然后进行校本教研研讨活动，初步形成解决问题的策略，运用教研组讨论后的策略进行集体备课，在认真备好课的基础上，进行策略的验证，在验证的过程中积极的关注课堂教学效率，并及时地进行评课及教学反思，检查教学策略运用的成效，梳理课堂教学中的得失，捕捉教学过程中的有价值的新问题。我校本学期的校本教研专题《在阅读中培养学生的问题意识提高课堂教学法效率》、《如何指导小学生在数学课堂上提问题的研究》就是在这种情况下产生的。
三、同伴互助共学共长
群策群力，集思广益，学校里有多位教学经验丰富的老教师和骨干教师，他们是学校的财富。为了充分发挥他们的幅射带头作用，使学校的老师共同成长，课题组对全校教师进行“优化组合”，以“常规课”“师徒结对课”“骨干示范课”“研讨课”“验证课”“外出学习回校汇报活动”等进行交流学习。为了使新教师能更快、更好的融入到课堂教学中来，学期教务组组织新老教师结对子，制定出“传、帮、带”计划，学期初组织新教师进行教材的学习，新老教师共同进行教学设计，进行“师徒结对课”探讨交流学习，并在第四周进行跟班听课，结合课堂上出现的难点、重点问题与新教师进行探讨，给新教师的教育教学提供意见与建议。充分发挥青年骨干教师的示范带头作用，学校第八、第九周组织学校青年骨干教师进行“示范课”“研讨课”的教学公开研讨活动，给新教师的教学提供范例，本学期三位新教师在第十四周的课堂教学汇报课受到兄弟学校一致好评。“外出学习回校汇报活动”本学期学校充分落实“走出去”的策略，选派教师到福州观摩“智慧.互动.成长”语文科名师展示活动，回校后，听课教师撰写听课心得与老师们进行传达与交流;为了验证策略的有效性，课题组进行集体备课，在第十六周进行三节课例验证课，通过集体评议，进行教学反思，分析总结策略，并要求老师在日常的教育教学中加以运用与总结。
四、积极撰写教学反思与教学案例
为了实践先进的教育理念，更加关注学生的主体地位，充分发挥学生学习的积极主动性，落实让学生自已发现问题，提出问题并解决问题，不优化课堂教学结构的专题研讨，及时把握课堂教学方向，及时总结教学经验，捕捉教学过程中的有价值的问题，课题组要求每位老师立足于课堂教学，每周进行一次教学反思，每学期撰写不少于三篇的教学案例，并与同学段(教研组)的老师进行思维的碰撞，分析得失，不断地探索、运用、总结，为后继的课堂教学提供更好的教学方法。
五、取得的成效与存在的问题
开展校本教研工作以来学校教师的专业理论水平有所提高，学校的青年教师在专题研讨活动中迅速成长，驾驭课堂能力明显提高。学生在学习习惯方面有明显的转变，课堂上不但能积极发现问题，提出问题，并能积极思考解决问题，形成良好的课堂教学氛围。老师撰写专题论文(案例、反思、教学随笔)多篇入选各级论文汇编。在进行专题研究的过程还存在着许多的不足，如资料的收集与归档工作;教师专题理论水平还需要进一步提高;课例验证后专题理论如何进一步提升，都有待于下一阶段的进一步研究。
幸福中心校
本次教研活动中，我教研组深入贯彻中心校的活动精神，进一步更新教育观念，进行课堂教学改革，积极参与，把听课活动当成取长补短的大好学习机会，听课、评课的教师都投入了极大的热情，认真撰写教案，评课时，本着真诚帮助同事进步的态度，直言课堂中的不足，老师们都积极地参加了本次组织的教研活动，并及时写好了评价记录、教学反思，还表示把在评课时听到的好的建议，运用到自己的课堂中。
我教研组是低年级教研组，教师们都兼任语文、数学等双科教学，虽然老师们教学任务较重，但在这次听评课的教学中，教师们都做了精心的课前准备工作。课堂环节条理清晰，板书设计科学。为开阔学生的视野；自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，训练到位；善于汲取先进的教学思想。使课堂教学活泼新颖，趣味无穷。课程理念在多数教师的课堂上有所体现。
如重视学生的自主学习，采用小组合作的形式进行学习，能有意识的联系学生生活展开教学，关注学生的发展。使学生在小组活动中充分发挥自身优势，积极主动地获取知识。小组合作式学习已不再流于形式，他们为孩子们提供一个观察、操作、表达、思考、探究的平台。以小组合作为载体，引导学生探究，有效地扩大了学生的参与面，又发挥了学生的主体作用，促进学生互相帮助、互相学习，取长补短、共同进步、共同提高，真正发挥了合作的作用。注重了对于学生的引导教学，有意识的让学生自己去感悟、去思考，进而将知识内化为自己的能力。与以前的课堂相比目标更加明确，教学方法也更具实效。周密考虑如何开拓学生的思路，激发学生积极主动地去学习，课堂上，老师们都特别注重学生的互动活动的相互配合。如吴琼老师任教的《比大小》，小组合作设计的问题：从“大得多、大一些、小得多、小一些”中选一个词在小组里说一句话。王丽颖老师执教的《两步运算的脱式计算》，用图书室情景导入，引导学生发现信息，提出问题，列出算式，解决问题。罗云丽老师执教的《动手做做看》，小组合作设计的问题：伊琳娜哭了，又为什么笑了？调动了学生的思维。陈艳辉老师执教的《画风》，小组合作设计的问题：小伙伴们是怎样画风的？画一画，把体会通过朗读表达出来。能通过小组合作激发各个小组之间的合作氛围及朗读竞争动力，从而提高了学生朗读水平，并使学生在朗读中感悟。
在评课前，每位老师都带头说了本节课的教学思路以及这节课教后的成攻与不足之处，然后大家对这节课各抒己见，给各位老师提出
了中肯的意见。点评课以后，陈主任、安主任、刘主任、王校长又做了总结发言，并提出了宝贵的建议。这种谨慎认真的工作态度怎能不让我们感动？像这样，我们又何愁不能把教学工作做好呢？
二、以后在教学中需要改进的地方如下：
1、小组合作不够有实效，或实效性不强。学生缺乏合作的意识，不会与人合作。要培养学生学会合作，手把手的教会学生怎样合作。学生在课上倾听的习惯不好，在课堂上要培养学生倾听的习惯，让学生在倾听中学到更多的知识，同时学会尊重其他同学。注重学生课堂学习习惯的培养。学生的课前准备、小组的有效合作、倾听和发言的习惯都是我们下一步要努力的重点。对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常发给一些小奖励，如小红花、金苹果、小旗子等，培养学生的团队精神。
2、课上要培养学生的语言表达能力。我们在课上一定要给学生发言的机会，让学生勇于在大家面前表达自己的观点，这是一种勇气同时更是一种能力。
3、教师要进一步学习，提升自己的教学能力与水平，努力加强自己的教学基本功。还要凸显“课堂要以学生为本，教师为辅”的理念，放开手脚，给学生多说的机会，教师言还要精简。语文教学不要面面俱到，要抓好点。数学课堂还要增大课堂容量。通过本次活动的开展，中心教研活动现在已扎根在我组每一位教师的心里，她像春雨，似明灯，在她的滋润下，在她的照耀下，我校的教研之花将会越开越美，我校的教学质量也会芝麻开花——节节高。
一、管理:三级互动
这里的“三级”主要是指县级、单元和学校。单元教研管理的“三级互动”为县级统筹、单元协调和学校强化。
(一) 县级统筹
县级, 即县级教育主管部门与县级教研机构。县级教育主管部门授权县级教研机构承担全县单元教研活动的布局规划、管理、评估等工作。工作重点主要是通过教研员联系定点制度, 让其负责为单元教研提供信息支持、专业指导、过程监管和成果评估。
(二) 单元协调
县级教研机构根据“基地示范、板块融合、强弱搭配、地域临近”的原则, 按学段的不同, 将一定区域内的几所学校组成一个教研单元, 由单元内最强势的学校担任牵头学校, 命名为单元教研基地学校。教研单元主要承担基地学校的校本教研示范, 教研活动开展计划、组织、实施和总结等工作。
(三) 学校强化
学校在组成教研单元后, 单元内的大型教研活动主要是示范和引领。单元内各学校不能做活动的欣赏者与旁观者, 而是要结合本校实际, 主动投入并建构单元内的大型教研活动, 在校本教研上多下工夫、下狠工夫。
二、内容:三元联动
这里的“三元”主要是指学科、校际和单元。单元教研的内容“三元联动”为学科联动、校际联动和单元联动。
(一) 学科联动
教研单元内的同学科组合在一起, 能打破学科壁垒, 改变某些学科如音乐等“独学无友”的状况, 增添研讨力量。原先某年级、某学科或许只有一两个人, 组合成单元后, 可能有五六个人, 甚至更多。这些都有利于同学科、同年级教研活动的展开和本校学科教研与单元内年级教研互相拓展, 促进教研质量的提高。
(二) 校际联动
单元内同学段的学校, 因地域临近, 其发展起点与学校的最近发展区相对更临近, 共同的利益诉求也更相近, 需要破解的制约着学校发展的问题也会更相近。由这样的学校组合成一个单元, 开展教研活动, 其针对性与实效性会更强。
(三) 单元联动
一是单元内比较共同的、制约学校发展的、凭一校之力解决又难度较大的问题, 通过单元内的集体力量克难攻坚, 可以化难为易, 从而更快地解决难题。二是在县级统筹下, 单元间展开对不同问题的研讨和解决, 有利于丰富校本教研的成果, 从整体上提高校本教研水平。
三、操作:三组推动
单元教研的“三组”主要是指领导小组、实施小组和学科小组。
(一) 领导小组
领导小组由县级主管部门成立, 基地学校校长担任组长, 单元内其他学校的校长是领导小组的成员。领导小组主要负责组建单元教研活动的实施小组, 定期召开工作协调会议, 研究活动的工作计划, 指导活动开展, 总结活动经验, 提出新的工作要求。
(二) 实施小组
实施小组由领导小组成立, 由单元内各校分管教学的副校长、教科室主任组成。实施小组主要负责:组建单元学科组, 制订单元学期教研工作计划;组织开展单元教研活动;负责与县级教研机构联络, 发挥下情上达、上情下达的桥梁作用;积极开展校本教研活动, 培育校本文化, 发挥校本特色。
(三) 学科小组
学科小组由实施小组成立, 由单元内各学科的骨干教师或优秀教师组成。其成员覆盖单元内每所学校。学科小组主要负责:与单元实施小组联络;根据单元学期教研工作计划制订单元学期学科活动计划;组织开展单元学科教研活动;总结活动经验, 形成研究成果并加以推广。
四、保障:三制驱动
这里的“三制”主要是指共同愿景机制、考核激励机制和经费筹措机制。
(一) 共同愿景机制
共同的利益诉求是校际合作的基础, 主管部门与县级教研机构应强化其思想认识, 让各校充分认识到单元教研活动在教师专业成长、教育均衡发展、教育质量整体提升中的巨大作用, 积极、主动而有创造性地开展单元教研活动。
(二) 考核激励机制
我们将单元教研活动的开展情况以一定的权重, 纳入对学校的各种考核和评比之中, 纳入学校管理者的工作绩效、评优评先、评职晋升之中。并定期对单元教研工作成绩优异的学校与个人予以表彰奖励, 对工作中不积极、不主动的学校与个人予以通报批评。
(三) 经费筹措机制
很抓常规教学教研：这是学校中心工作、饭碗子工程，特别是教研工作尤为重要，为学校发展增添后劲。
（1）校本研修：结合高效课堂的研究，积极开展校本教研活动。第一轮市级教研员、骨干教师分别讲授一节示范课，第二轮专任教师每人一节研讨课，第三轮部分教师提升课，每个教研组的教师都要参加教研。结合学校实际每学期开展三项小课题研究，通过理论提升实践摸索，形成课题结论，助推教育教学的发展。
（2）对标学习与校际交流：倾力支持教师外出学习，培训骨干教师。我们要求外出学习的教师回来后上好一节示范课，写一篇学习心得体会，向教师们介绍先进的经验、理念，然后全体教师参与学习和讨论。每学期优选两所学校进行教育教学的校际交流及对标学习活动，先后到杜郎口、沧州市育红小学、河间市第三实验小学、河间市新华小学、榆林庄小学、米各庄小学及本镇前宅武庄小朱村等优秀学校学习交流。
（3）学校不遗余力的支持教研，我校涌现出了一批理论功底深厚、教学水平精湛的教师，为我校教学质量的提高提供了坚实的人才基础，我校“六步五导教学法”日趋成熟，将大朱村小学定位卧佛堂镇标杆学校。
河间市卧佛堂镇大朱村小学
本学期学校教研工作在教育局领导下，以新一轮基础教育课程改革为中心任务，多渠道加强师资培训，加大教科研力度，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量。回顾这学期紧张、充实、有序、奋进的教育教学工作，我们深感欣慰，因为我们迎着课程改革的浪潮，顺应课程改革的要求，和着时代的节拍，我校的新课程改革有序地进行着。这是全体老师积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。现把本学期的主要工作回顾如下：
一、抓好学习培训，做好课改工作
课程改革是基础教育改革的核心，也是全面推进素质教育的关键。过去的一学期里，我们把新一轮基础教育课程改革作为中心任务，认真做好准备工作。宣传发动，提高认识。在校长会、教导会上我们确立了课程改革的重要地位，下大力量抓教师的学习培训工作，对全校的老师进行一次包括课改背景、理念与目标、课标解读、课例等较全面的学习培训,努力培养一支具备实验新课程标准，完成新教材试验任务，具有一定课程研究开发能力和承担课程实验推广工作的教师队伍。创造机会让老师们多接触、多学习,动员大家及早更新观念，在教研活动中宣传贯彻课改精神，把新理念渗透到课堂教学中。
二、深入课堂，指导教学实践
课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。本学期，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念。
三、积极开展课题实验研究工作
新世纪的教师将面临种种挑战，为了能适应教育新形势，教师必须成为科研型人才。课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。本学期，我校认真组织开展以国家“十五”重点课题为龙头的子课题研究工作，制定《网络化小学阅读与写作学习方式的研究》课题研究方案以《网络化小学阅读与写作学习方式的研究》为课题融入新课程理念，积极探索与新课程相适应的教学方法改革，提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进课程改革。
四、大胆改革课堂教育，加强教育科学研究
举办形式多样的教学评优及研讨活动，开展群众性的教学评优及研讨活动，有利于增强教研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展。本学期，我们针对本校实际，新教材研讨活动，通过开课、评课，进一步领会新教材的编写意图，提高了驾驭课堂、创造性地使用教材的能力。引导老师改变评课方法，从而改变教学方法，在旧教材中体现了新理念。本学期我校继续开展现场研讨，每一位45周岁以下的老师都开一节公开课，课后集中交流。教师们积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多宝贵的经验。另外，老师们在参加各类培训、活动中，也撰写并发表了许多较有价值的教育教学经验论文。在区优质课评比中，李艳春老师获二等奖的好成绩。
一中小学校本教研低效成因分析
1. 教师角色定位不准
现代教师不仅是“一桶水”, 更是一湾“活水源”;不仅要教书育人, 还要从事教育教学研究。通过校本教研, 教师把自己的想法说出来, 把自己的教学主张写出来, 把自己的个性表现出来, 在与同伴交流探讨的基础上, 共同成长。一个好的教研组就是名师的孵化器, 一些好的校本教研活动就是名师成长的助推器。著名教育家叶澜曾经说:“新课程下的教师, 既是创造者, 又是学习者;既是教育者, 又是研究者;既要改变旧的教育模式, 也要改变自己。”长期以来, 中小学教师一直没有改变“教书匠”的角色定位, 不能把教学与研究有机结合起来, 专业成长意识淡薄。许多教师至今仍认为, 教育科研是研究人员的事, 与自己无关或关系不大。教师的这种角色定位, 严重地影响了其参加校本教研的积极性和主动性。
2. 校本教研主题不明
校本教研的主题应来自于课堂, 来自于教师的亲身实践。教师把一些具有典型意义的问题和难题、有探讨价值的热点和焦点进行归类、综合, 上升为校本教研主题, 与同伴进行针对性研究。这样的校本教研能让参与者有所收获, 自然受到教师的欢迎。但现在不少学校开展教研活动只是把大家召集在一起, 读一些所谓的前沿理论, 传达一下上级的文件或者会议精神, 根本没有什么有意义的活动主题, 对教师的专业发展起不到丝毫的帮助, 相反浪费了教师宝贵的时间, 增加了教师的负担。时间一长, 教师对这样的教研活动肯定会失去兴趣, 不会积极参与, 即使参加也只是为了应付考勤。
3. 教研组长能力不强
教研组是提升教师实践智慧的重要阵地, 教研组长是基层的精英。课程改革是否成功, 教研活动是否有效, 往往与学科教研组长的能力有一定关联。教研组长不仅仅是教师中的佼佼者, 也是教研组同行专业成长的引领者, 更是校本教研制度的建设者。同一所学校中不同学科教研组活动开展成效和学科教研组建设存在很大的差距, 与教研组长的思想观念、教学研究、个人魅力等都有很大的关系。
4. 学校重视程度不够
当前, 国家虽然深入推进高考招生制度和学生评价制度改革, 但在很多地方学生、家长衡量一所学校办学质量高低的主要指标还是看这所学校中考、高考的升学率。“轰轰烈烈喊素质教育, 扎扎实实抓应试教育”现象仍然存在。学校把分数看得很重, 教师只好拼命地抓教学, 想方设法来提高学生学业成绩。教师疲于应付“上课、改作业、辅导学生”, 参加校本教研活动反而成为老师的额外负担。
二中小学校本教研的出路
1. 找准“最近发展区”, 让教研“接地气”
“最近发展区”理论是苏联教育家维果茨基提出的, 其研究表明, 教育对儿童发展起着主导和促进作用, 但需要确定儿童发展的两种水平, 一种是已经达到的水平, 另一种是可能达到的水平, 这两种水平之间的距离, 就是“最近发展区”。把握好“最近发展区”, 并在此范围内着重用力, 就能加速儿童发展。校本教研也应该找“最近发展区”。这就要求教研组长在开展校本教研活动之前精心“备课”, 围绕教学实际选好主题。研教师之所急, 研教学之所需, 研教育之所困, 实现教研服务于教育教学又引领教育教学。教研活动的内容只有“接地气”, 才会“有人气”, 才能吸引广大教师自觉参与到教研活动中来。
2. 丰富教研形式, 让教师有收获
有效的校本教研植根于中小学教师文化的土壤。校本教研的开展应该强调针对性, 体现研究性, 具有示范性, 凸显多样性。很多学校在长期的校本教研活动中形成了一些有效的教研形式:开学初的计划讨论;考试前的试题命制和考后分析;平时开展的专业理论学习;定期开展听课评课;不间断地围绕教育教学开展课题研讨。除此以外, 有些学校还创新了校本教研活动形式。比如, 开展教师解题能力大赛, 让教师从“指挥官”过渡到“作战者”, 提高了教师的业务素质;举办学术沙龙, 就教育教学话题展开讨论, 旨在开阔思路, 引导思考;加强校际交流, “引进来”和“走出去”相结合。一方面请校外的名师和专家来学校开展专题讲座, 为教师成长注入“兴奋剂”, 另一方面选派一些教师参加各种培训, 让他们成为校本教研的“领头雁”, 成为激励教师开展校本教研的“鲶鱼”。丰富多彩的校本教研形式让教师感觉校本教研不是那么深不可测、高不可攀, 越来越觉得校本教研是那么可亲、可近、可为。许多教师沉潜下来, 醉心科研, 乐在其中, 获在其中。
3. 提高组长素质, 让教研有“主心骨”
作为教研组建设的主心骨——教研组长, 自身必须有过硬的综合素质。教研组长不是行政干部, 没有“行政权威”。要开展好校本教研活动, 首先组长必须是学科教学的“示范者”, 在教学中能“喊得响、打得出”, 这样才会有校本教研的影响力和感召力;其次, 组长必须是教育教学的“研究者”, 以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题;再次, 组长必须是教师成长的“导航者”, 作为教研组的“掌门人”, 能开展各种活动, 给教师“充电”, 担负起培养教师的重任;最后, 组长还必须是各种关系的“协调者”, 协调学校与教师、教师与教师之间的关系, 把教研组建设成为教师专业成长的乐园, 舒缓身心压力的家园。
4. 建立规章制度, 让教研有保障
我们常说, 没有规矩不能成方圆。毛泽东曾说, 纪律是执行路线的保证, 没有铁的纪律, 什么事也干不成。这里的纪律是指规章制度。要想管理好一个单位就必须有一套切实可行的规章制度。学校教研活动要想务实高效, 制度建设势在必行。在长期的校本教研管理实践中, 很多学校建立了备课听课评课制度、命题阅卷制度、常规检查制度、读书分享制度、师徒带教制度、教研奖励制度。这些制度的建立和完善, 不仅使广大教师明确了自己在校本教研中的权和责, 明白了自己努力的方向, 也使学校管理有章可循, 有制可遵, 有据可依, 有度可评, 缓和和避免了教师和学校之间的矛盾和冲突。当然, 学校校本教研制度的制定要坚持走群众路线, 集思广益, 民主协调。在执行制度的过程中, 要人性化, 不要人情化。
【小学教研总结免费】推荐阅读：
小学教研教改总结09-13
长坝小学小学教学教研工作总结06-23
小学数学教研教改总结总结09-18
2022年小学数学教研总结05-28
小学语文教研工作总结07-04
小学音乐教研工作总结09-10
小学语文教研活动个人总结05-24
小学英语9月份教研总结05-29
小学教育教研工作总结05-30
小学数学教研员研修总结06-11
