关于幼儿园教师承诺书

关于幼儿园教师承诺书（精选8篇）

关于幼儿园教师承诺书 篇1

在充满活力，日益开放的今天，承诺书的使用频率越来越高，承诺书本身虽无法律效力，但有约束作用，签下承诺书，就得考验诚信。写起承诺书来就毫无头绪？下面是小编收集整理的幼儿园教师安全承诺书3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园教师安全承诺书 篇1

为进一步加强自身的消防安全管理工作，做好“除火患、保平安”冬春专项行动期间的幼儿园消防安全工作。特做出如下保证:

一、按照《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》(公安部令第61号)等相关消防法律、法规的要求，幼儿园的消防安全责任人和消防安全管理人，履行消防安全义务，落实各项防火安全职责和措施。

二、加强用火、用电安全，不私拉乱接临时电线，配电箱盒安装保护装置，不能裸露在外。

三、确保安全出口和疏散通道畅通无阻，不在疏散通道上设置障碍。

四、在每天下班前对班级进行安全隐患排查，切断电源。

五、幼儿园内严禁带入和存放易燃易爆物品。

六、按照规定配置灭火器材，做好消防器材的维护保养，保证器材完整好用。

以上系我园做出的保证，我园将信守承诺，若有违反上述保证内容，我园将承担《中华人民共和国消防法》等消防法规规定的相关法律责任。

单位:

法定代表人:

年月日

幼儿园教师安全承诺书 篇2

我代表xx幼儿园，向xx市教育局、本园全体幼儿生家长和幼儿学生作如下安全、安保、卫生、教育教学、保证：

一、安全和安保管理工作

我认真贯彻落实教育主管部门的各项安全法律、法规、政策和要求，认真做好幼儿园安全防护体系和安全制度建设，充实和完善安全设施设备，切实履行对幼儿生的安全监护责任，确保每一个幼儿生安全、健康、快乐地成长。严格做好以下几个方面工作：

1、安保落实，贯彻实际。

幼儿园采取租赁学校校舍为基础，日常安全保卫工作和学校一致，由门卫和保安人员共同负责，并配备相应的安全监控系统，对来访家长都有明确登记和严格的盘查。

2、切实抓好消防安全

按照消防法规和当地公安部门的要求，配备消防设施、器材，组建义务消防队（成年人组成），定期进行消防检查和消防演练。电源线路、避雷设施，制定消防安全制度，并严格管理。

3、加强交通安全管制

高度的重视交通的安全教育工作。特别是在接送幼儿生的过程中是要有严格的交接手续，注意接送的安全，原则上不使用学生接送车辆，确需使用接送车，严格按照《湖北省校车交通安全管理办法》文件规定办理相关手续。加强寄宿制幼儿生的管理和午睡的管理，防止意外事故的发生。

4、切实做好校内外师生集体活动的安全保障工作

园内集会、运动会、文艺演出，由园长批准进行。户外活动须有序安全组织进行，避免拥挤发生事故。幼儿园须组织幼儿外出参观、学习、郊游活动，要贯彻安全、就近的原则。

5、严格执行安全事故报告制度和安全责任追究制度

如发生安全的`事故，在两小时内报告当地派出所和市教育主管部门。若发生安全责任事故，愿意接受上级部门的责任追究和处理。

二、切实抓好卫生防疫、食品安全和园舍卫生工作

1、认真执行《传染病防治法》、《食品卫生法》，切实加强对学生防疫和食堂、豆奶、午休室的检查和管理，不采购无固定厂址、无商标、无卫生许可证的各种食品及药品，不用发霉变质的食品。坚决杜绝食物食品中毒事件发生。学生打预防针、服用预防药，须经上级组织部门共同认可后进行。加强食堂管理，不准无关人员进入食堂厨房和食品存放点。管好饮用水。定期对厨师、保育员进行健康体检，防止流行病、传染病的传播。食堂人员须对幼儿用餐的菜品作餐前试尝，感觉无异，方可食用，并将当天所食的菜品留样，若当天无任何不适或无食物中毒，所留样品于次日处理，不得“回锅”再食用。

2、严格落实一日生活制度，切实履行晨检和午检登记，严防幼儿发生身体不适，对教室卫生每天必须进行一次彻底打扫，定时消毒幼儿水杯和餐具，毛巾，做到“六勤”“四不”定期对园舍进行消毒和打扫，定期对教室空气进行杀菌，切实做到教室通风条件良好，室内空间干燥。

三、教育教学管理工作

1、按时完成上级领导对幼儿园安排的各项工作，遵守园内的各项规章制度，服从上级领导的指令。

2、认真备好每节课的教学内容。（尤其是教具及游戏）

3、了解每个幼儿的情况（尤其新生），抓好幼儿的生活常规，以培养幼儿良好的生活习惯自理能力及积极乐观的生活态度。

4、时刻关心孩子的身体健康，认真做好及配合好保育工作。

5、经过家访电访方式，多与家长沟通，听取家长合理的意见，共同教育幼儿。

6、不管任何时刻，全面关注幼儿，个别幼儿个别教育，让孩子都在同一条线上，师生同心，其力断金，为幼儿打造更加快乐健康地乐园。

保证人：×××

日期：20××年×月×日

幼儿园教师安全承诺书 篇3

我作为一名教师，对本单位安全工作负有责任。本人保证：认真贯彻落实《中小学幼儿园安全管理办法》《学校安全工作规程》《卫生部、教育部〈学校食物中毒事件行政责任追究暂行规定〉》，深入做好岗位范围内的安全工作，减少与杜绝安全事故，并郑重承诺：

一、积极落实学校安全工作岗位责任制，把安全工作纳入班级管理的重要议事日程，建立健全班级各项规章制度，并严格监督学生执行，自觉接受学校的检查，切实把安全工作落到实处。

二、广泛深入开展对学生进行安全教育。通过班会、开设安全教育课、专栏宣传、演讲等形式，对学生进行道路交通安安全教育、消防安全教育、食品卫生安全教育、安全防范教育、预防传染病教育与社会治安教育等，组织学习有关安全知识。

三、加强安全工作监督检查。按照责任分工做好学生在校期间各时段的安全监管工作。认做好晨检午检工作、课堂课间及课外活动的安全监督，加强上学放学时段对学生的指挥疏导，保证学生安全上学、放学。按照学校规定切实做好“路队制”工作，并坚守岗位认真负责安全护送学生过马路。

四、认真执行班级安全隐患排查制度。加强班级的所有设备管理，随时做好对班级所有部位及学生的排查，发现隐患及时整改。

五、课堂教学有机渗透安全教育，认真组织学生进行课堂教学活动，不体罚或变相体罚学生。

六、学校、班级组织学生集体活动，要亲自参加，认真组织，并做到事先进行有关方面的安全教育。

七、制定班级安全事故的应急预案，组织学生认真参加应急疏散、紧急救护等演练活动，能够果断正确的处置各种突发事件。

八、班级发生严重或重大安全事故及时向学校报告，不迟报，不谎报，不漏报。

九，严格执行学校的课休制度。1至4年级学生星期一、三、五的课休时间由语文老师负责管理，星期二、四由数学老师负责管理；5至6年级星期一、四课休时间由数学老师负责管理，星期二、五由语文老师负责管理，星期三由英语老师负责管理。

十、严格遵照执行安全制度与规定，尽职尽责，严防死守，确保不出现重大安全事故，遏制一般事故。

承诺期限：20xx年2月7日————20xx年2月

关于幼儿园教师承诺书 篇2

一、幼儿园教师教学语言的特点

(一) 儿童化。幼儿教学必须结合幼儿的实际, 坚持“以幼儿为本”的教学理念, 教师的教学语言也应该具有儿童化的特点, 这也是对幼儿教师的基本要求。幼儿教师教学语言儿童化主要体现在以下几点:一是教学词汇需要浅显易懂, 二是形象化的词汇数量需要不断增多, 三是语句不宜过长, 四是语句结构简单, 五是语气词增多, 六是语调轻柔缓慢, 七是语气夸张。教师教学语言儿童化更容易拉近幼儿和教师的距离, 让幼儿积极参与到教学中, 提高幼儿学习的热情和积极性, 幼儿模仿教师的语言也比较容易, 增强幼儿对所学知识的理解和记忆。

(二) 艺术性。幼儿教学语言还应该具有艺术性, 艺术性可以让幼儿教师的教学语言更加生动和形象。语言是最基本的交际工具, 也是教师传授知识的重要手段。幼儿教师在应用教学语言时, 一定要充分了解幼儿的兴趣爱好和个性特点, 并结合幼儿的兴趣爱好和个性特点合理的制定语言运用方案。

二、幼儿园教师教学语言的运用策略

(一) 讲述性教学语言的运用对策。讲述语言是幼儿教师常用的教学语言, 也就是教师通过口头陈述把知识传递给幼儿。在讲述教学语言应用的过程中, 教师一定要不断丰富自身语言, 激发幼儿的学习兴趣。3-6 岁的幼儿主要通过直观形象来认识外界事物, 幼儿无法理解抽象的词汇, 理解能力较低。因此, 在教学过程中, 教师一定要把词汇形象化、具体化, 增强幼儿对知识的理解和记忆。

比如:教师在教幼儿识别颜色时, 可以拿出不同颜色的树叶问大家, 教师首先拿出一片绿色的叶子问大家:“这是什么颜色?”幼儿回答:“绿色。”紧接着, 教师拿出一片黄色的叶子问大家:“这是什么颜色?”幼儿回答:“黄色。”教师用树叶教幼儿分辨颜色, 可以让幼儿更加直观的感受到教师想要表达的意思, 降低学习的难度。

(二) 提问性教学语言的应用对策。提问性教学语言可以让幼儿产生心智活动, 并针对教师提出的问题做出相应的回答, 提问也是教学过程中必不可少的环节。据调查, 幼儿园教师课内70% 的时间用来提问, 提问教学可以提高幼儿的表达能力。但是, 在教学提问的过程中, 教师一定要注意教学语言的运用, 要具有一定的认知性和趣味性。

案例:这节课的教学目标是提高学生的思维能力, 教师首先提问:“大家看一下, 老师为大家准备了什么?”幼儿齐声回答:“水杯。”教师:“没错, 那大家来挑选一下自己喜欢的水杯, 拿回座位!然后大家看一下自己手中的水杯是用什么材料做成的?”有的幼儿说:“我的是塑料做成的。”还有的幼儿说:“我的是玻璃做成的。”还有一些幼儿说:“我的是瓷的。”随后, 教师拿出准备好的筷子递给大家:“大家现在用手中的筷子敲击自己的水杯, 听一下会发出什么声音?”有的幼儿说:“老师, 我的水杯没有声音。”有的幼儿说:“老师, 我的水杯能发出声音。”在教学中, 教师不断的引出新的问题, 让幼儿进行思考和实验, 进而提高学生的思维能力, 让幼儿学会发现问题并解决问题。

(三) 评价性教学语言应用对策。在教学中, 教师要对幼儿的学习过程进行综合评价。教师的教学评价对幼儿的成长和发展有着不可替代的作用。但是, 教师一定要谨慎运用评价性语言, 多鼓励幼儿, 增强幼儿学习的自信心, 减少批评性的语言。教师积极性的评价语言可以提高幼儿的学习热情和积极性, 批评性的评价语言会严重打击幼儿学习的自信心和积极性。

(四) 维序性语言的应用对策。在教学中, 课堂秩序对教学效果有很大影响, 保证课堂秩序才能实现有效教学。通常情况下, 幼儿教师维序性语言简短、明确, 能让幼儿第一时间了解老师的意图, 并按照老师的指令行动。但是, 幼儿教师一定要注意, 维序性语言不能过于严厉, 否则就会让幼儿产生一定的逆反心理。教师要结合幼儿的心理规律合理运用维序性语言, 保证教学语言运用的合理性。只有保证幼儿教师教学用语的合理性, 才能提高幼儿教学效率, 实现幼儿的全面发展。

结语

幼儿正处于成长和发展的关键时期, 幼儿教师教学语言应用的合理性对幼儿的成长和发展有很大影响。目前, 幼儿教师的教学语言具有以下特点:一是儿童化。教师一定要把词汇形象化、具体化, 增强幼儿对知识的理解和记忆。二是艺术性。在教学中, 要想保证教学语言运用的合理性, 可以采取以下对策:第一, 把讲述语言生动形象化;第二, 提问性语言一定要具有一定的认知性和趣味性;第三, 教师一定要谨慎运用评价性语言, 多鼓励幼儿, 增强幼儿学习的自信心, 减少批评性的语言;第四, 幼儿教师维序性语言要具有一定的规律性, 从幼儿的实际出发。

摘要：如今, 人们对幼儿园教育问题的关注程度正在逐渐提高。在教学中, 教师教学语言应用的合理性对幼儿的成长和发展有很大影响。教学语言属于职业语言, 是教学活动实施的关键手段。教学语言包括以下三个方面:一是有声语言, 二是书面语言, 三是体态语言。在教学中, 教师要不断丰富教学语言, 增强语言规范意识, 提高教学语言应用能力, 实现有效教学。但是, 从幼儿园教师教学语言运用现状来看, 幼儿教师教学语言应用中存在很多问题, 需要及时予以解决。

关键词：幼儿园教师,教学语言,运用策略

参考文献

[1]高晓妹.幼儿园第二语言教学模式研究[D].南京师范大学, 2012.

[2]赵红霞.幼儿园教师教学语言运用策略研究[D].东北师范大学, 2013.

[3]刘彤.幼儿园科学探究活动教师指导语运用策略研究[D].西北师范大学, 2012.

关于幼儿园教师赛课的几点思考 篇3

我们可以用很多的标准、指标来评价一个教学活动，但我更看重的是执教者有没有儿童视角。一个缺乏儿童视角的教学活动，一个仅仅是“秀”给评委、观摩者看的教学活动，绝对不是一个优秀的教学活动。幼儿在具有儿童视角的活动中可以有较高程度的参与。这种参与不是要把幼儿搞得很兴奋，也不是将幼儿当作道具。这种参与反映出的是一种幼儿身心积极投入的状态。幼儿的参与，既包括动手的操作、摆弄，也包括动脑的思考、想象，动嘴的讨论、交流。

有人在赛课，就会有人在看课。看的人应该如何看？我认为，除了看到这个活动外，还应看到这个活动背后的东西。比如，这个活动的理念是什么？这个活动反映了执教者乃至其所在团队、幼儿园什么样的价值取向？这个活动需要什么样的前期准备，比如，教师要作哪些准备，幼儿要作哪些准备？我发现，不少观摩者仍是更多地看到活动的结果，比如，幼儿能否用多种方式使用某一材料、能否用多种方法进行记录，但是看不到产生这个结果的过程。如果我们能够从这个活动看到这个活动之前的活动，看到这位教师乃至这所幼儿园的教学理念，赛课的价值就得到充分的发挥了。如果我们只能看到“前台”，看不到“后台”，只能看到“演出”时的光鲜，看不到“演出”前的付出，赛课就可能成为教师沉重的负担甚至灾难。

一定区域范围内的赛课通常是借班的。借班上课传递出一种不太好的理念，那就是似乎执教者不了解幼儿也可以上课，有将幼儿当道具的倾向。其实，即便是借班上课，也是需要教师观察了解幼儿的。甚至可以说，在借班上课的情景下更能看出执教者对幼儿的观察意识和能力。一个好的活动，不仅需要教师在活动前对该年龄段幼儿的普遍特征有清晰的了解，也需要教师在活动中对幼儿进行仔细观察与了解。因此，作为观摩者，应该仔细看看执教者在活动中能否观察、了解幼儿，是否既关注群体也关注个别。我认为，教师的这种观察、了解幼儿的能力，应该拿出来赛一赛，而且，在借班上课的情况下，这一点是能够赛出来的。这不是要求执教者提前记住幼儿的名字或预演一次，而是要求执教者真正具有关注幼儿的意愿和能力。

从当前来看，我们赛的大多是集体教学活动，这并不全面，不能反映幼儿园教师的多种才华。除了赛集体教学活动，是否还可以赛一赛幼儿园的各种游戏活动、生活环节、师幼互动、环境创设？比如，可以赛一赛结构游戏是如何组织的，角色游戏中教师是如何观察、记录、分析的……另一方面，我们能否使比赛的可比性更强一些？从目前来看，大家普遍认为那些可以反映出儿童外显行为参与的活动更容易“出彩”，比如音乐活动、美术活动、科学活动、体育活动等。将不同的活动用相同的标准进行评比，本身就不公平。因此，是否可以考虑将同一类型的活动或教师同一类型的知识、技能放到一起进行比赛？

幼儿园教师师德承诺书 篇4

幼儿园教师师德承诺书范文篇1

教育事业是神圣的，教师的职业道德是崇高的，教师的责任是重大的。本人保证严厉遵守教师职业道德，全面规范师德行为，努力做一名“优秀的教师”。现向学园、社会和家长承诺如下：

1.爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻党和国家的教育方针，自觉遵守教育法律法规和各项规章制度，依法履行教师职责权利。不出现违背党和国家方针政策的言行。

2.爱岗敬业。热爱教育事业，热爱幼儿园，自觉维护学园、教师的形象，把教育作为一项“培育孩子提升自己”的神圣事业。遵守幼儿园的规章制度，不随意迟到、早退。不旷教、不随意调课，不在办公室玩电脑游戏、上网购物、聊天，不以获取利益为目的，推荐、暗示幼儿接受有偿家教，不违规举办各类收费兴趣班、培训班等。严厉执行教学常规，认真制定活动计划，组织好每一次活动，带班时认真专心，不接电话，乐意接受新的工作任务，不推诿。

3.关爱幼儿。尊重幼儿，平等公正对待每个幼儿；关爱幼儿，做他们的知心朋友；保护幼儿安全，关心幼儿健康；不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不偏爱，不体罚或变相体罚幼儿，不说伤害幼儿自尊心的话语，每天面带微笑，亲切和气地对待每一位幼儿和家长，不得以任何理由，剥夺幼儿受教育的权利；保持幼儿仪表整洁，使他们每天不露肚皮、不披头散发、不反穿服装和鞋子、不散落鞋带。

4.教书育人。遵循幼儿教育规律，坚持保教并重的原则，面向全体幼儿，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教，注重培养幼儿良好品行，激发幼儿的创新精神，促进幼儿全面发展。

5.为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；不披肩、不穿拖鞋、不穿高跟鞋带班；热爱园所，勤俭节约，关心集体，谦虚谨慎，互尊互敬，团结协作，不搬弄是非，不做有损于幼儿园声誉的事情。尊重家长，主动与家长联系、沟通、合作，对家长热情礼貌，不把教师的责任推给家长，婉言谢绝家长的礼物和宴请，与家长保持良好的关系；每学期至少对每个幼儿家家访1次。

6.终身学习。以终身学习为已任，不安于现状，能静下心来读书，不断拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，敢于探索创新，不断提升自身的专业素养和教育教学水平。

承诺人：ｘｘｘ

二0**年ｘｘ月ｘｘ日

幼儿园教师师德承诺书范文篇2

师德师风既是一个幼儿园办学实力和办学水平的重要标志，也决定着一个幼儿园的精神面貌和人文风格。为了更好地加强师德师风建设，现郑重承诺如下：

1.严格执行上级关于加强师德师风建设的各项规定，用《教师法》、《教育法》、《幼儿园教师职业道德规范实施细则》、《关于进一步加强教师队伍管理的通知》等有关政策法规规范教师的教学行为。

2.不乱收费，教职工不向幼儿、家长索要钱财，推销商品，不吃幼儿食品等。

3.教职工模范遵守社会公德，为人师表，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，不参与赌博，不酒后驾车，以自身的良好形象教育引导幼儿。

4.尊重、爱护和信任幼儿，尊重幼儿人格，对幼儿不讽刺，不挖苦，不辱骂，杜绝体罚和变相体罚行为。

5.努力搞好教研科研，提高保教质量。

6.每个教职工认真学习《好教师在我身边》，自觉向身边的好教师学习，抓好自查自纠，围绕师德师风建设问题，定期进行自我对照，自我检查，自我整改，主动听取接受学校行风监督员、家长、社会等各方面的批评与建议，不断改进自己的工作。

承诺单位：xx机关幼儿园

日期：二xxx年九月

幼儿园教师师德承诺书范文篇3

教育事业是神圣的，教师的职业道德是崇高的，教师的责任是重大的。为了提高自身的思想道德素养，全面提升我园教师的师德水准，我保证严格遵守教师职业道德，全面规范师德行为，做一个家长满意的教师。现向幼儿园承诺如下：

一、树立“一切为了孩子”的观念，尊敬、爱护、关心、体贴幼儿，不偏爱、不讥讽、不斥责、不体罚和变相体罚幼儿。

二、以身作则，为人师表，举止端正，态度和蔼，做到语言规范文明，说话低声，走路轻声，坚持文明用语。

三、认真遵守《幼儿园教职工道德规范》及一切规章制度，严格执行岗位责任制，分工协作，各尽其责，服从分配听从指挥，工作尽心尽责。

四、与时俱进，不断更新教育观念，认真参加园内外各类学习活动，积极主动发表自己的观点。

五、严格执行教育教学常规，创设与保教要求相适应的教育环境，加强各环节的组织、领导，有计划、有目的地对幼儿实施教育，严格执行一日作息制度和交接班制度，努力提高教育教学技能。

六、团结协作、互相关心；不搬弄是非，不做有损幼儿园声誉的事。

六、尊重家长，热情接待；不指责、训斥幼儿家长;不把教师的责任推给家长。

七、廉洁从教、依法执教；不接受家长礼物和宴请，不利用职责之便谋取私利。不参与赌博、不搞迷信、不做传销。

八、仪表端正、举止文明；不穿戴与教师身份不符的服装，不浓妆艳抹。

九、遵纪守法，严格自律，不迟到、早退；工作时间不串班、不脱岗、不闲谈，上班前须做好一切准备工作。

十、履行岗位职责，不在上班时间听音乐、聊天、玩游戏等与工作无关的事；不在课堂上使用通讯工具。

十一、以园为家，爱护公物、节约用水，不吃拿、不占用、不私分幼儿园一切财物和食品，不乱扔杂物，保持园貌整洁。

幼儿园教师师德承诺书范文篇4

为认真贯彻落实《幼儿园教师职业道德规范》、《教师职业道德行为准则》的规定，更好地履行教师职业道德，塑造良好的教师形象，做一名受幼儿尊敬、让家长满意、赢得社会好评的人民教师，我承诺如下：

1．遵守《教师职业道德规范》，热爱本职工作，热爱学校，教书育人，敬业爱岗，忠于职守。

2．坚持以法治教，认真执行《教师法》等有关的法律、法规。不参与色情、赌博、酗酒、封建迷信等有损教师形象和尊严的活动。不传播低级庸俗的思想文化。

3．好学上进，勇于创新。积极参加教改实验和教育科研活动，探索教育教学规律，改进教育教学方法。刻苦钻研业务，精益求精，不断提高自身素质，提升个人业务能力。

4．关爱幼儿，尊重幼儿人格和个性。信任、亲近、理解幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚和变相体罚幼儿，杜绝任何有损幼儿身心健康的行为，并保护幼儿避免受到他人伤害。

5．自觉遵守幼儿园各项规章制度和工作纪律。不迟到、不早退、不旷工；不在教室使用通信工具；不在工作时间参与下棋、打牌、炒股、玩游戏、聊天等与教学无关的活动；不参与邪教活动，不传播低级庸俗的思想文化。

6．模范遵守社会公德。为人师表，衣着得体，工作时间不着奇装异服，不浓妆艳抹；作风正派，举止端庄，言行规范，以自身的良好形象教育引导幼儿。

7．尊重家长，主动与家长联系，争取支持和配合，认真听取意见和建议。家长来访热情接待，不指责、训斥幼儿家长。

8．廉洁从教，情操高尚。不乱收费，不搞有偿家教，不强求幼儿购买书籍资料，不向幼儿家长索要或变相索要钱物。

9．身正为范，以德立身。

10．关心幼儿园，处处维护幼儿园集体荣誉，事事为幼儿园着想，爱护公物，关心幼儿园一草一木。团结同志，谦虚谨慎，正确处理集体与个人、家庭与工作及其他方面的`关系，服从组织领导。

以上承诺，保证自觉遵守，如有违犯，愿意接受幼儿园和教育行政主管部门或其他有关部门的处理。

承诺人:ｘｘ市ｘｘ小学幼儿园

ｘｘ年ｘｘ月ｘｘ日

幼儿园教师师德承诺书范文篇5

为了进一步规范教育行为，明确教职工在师德师风建设中的责任，切实提高师资队伍的整体素质和师德师风建设的总体水平，办人民满意的幼儿教育，办社会满意的市幼儿园，本人特向家长和社会作出师德师风建设“十要十不要”承诺：

一、要依法从教，自觉遵守《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等国家法规，遵守幼儿园各项规章制度和工作纪律；不要有违背党纪国法和园规园纪的言行。

二、要爱岗敬业，尽职尽责，教书育人，全身心投入工作；不要迟到、早退，工作不能敷衍了事，严禁上班时间串岗、聊天、使用通讯工具。

三、要博学奋进，尊重知识，崇尚科学，博览群书，积淀道德智慧，做学习型教师；不要因循守旧，固步自封，封建迷信，浅薄浮躁。

四、要热爱幼儿，公正、宽容、负责地对待每一个孩子，建立民主、平等、亲密的师幼关系；不要简单粗暴，训斥恐吓，体罚和变相体罚，损害幼儿身心健康。

五、要关心同事，倡导简单、开放、宽容、友好的人际关系，多关注同事优点和长处，互相学习，互相理解，互相帮助，维护同事在幼儿、家长及公众中的威信；不要文人相轻，漠不关心，拨弄是非，争名夺利。

六、要热爱幼儿园，树立集体观念，关心幼儿园的建设和发展，识大体顾大局，服从组织分配，维护集体利益，珍惜集体荣誉；不要挑三拣四，斤斤计较，讲条件，要报酬，事不关己，无所作为。

七、要尊重家长，本着平等、合作的原则，主动与家长沟通，争取家长的理解、支持，虚心听取意见和建议，将最富有价值的道德文化辐射到家庭和社区，同时争取社会、家庭担当更多的道德教育责任；不要态度冷漠，对家长有亲疏远近之分。

八、要廉洁从教，情操高尚，树立全心全意为幼儿服务的思想，自觉抵制社会不良风气影响；不要利用职务之便谋求私利，接受家长的馈赠、宴请，索要或变相索要财物，请家长办事。

九、要为人师表，正直正派，模范遵守公民道德，仪表端庄大方，穿着整洁高雅，语言规范健康，举止文明礼貌；不要奇装异服，浓装艳抹，举止粗俗，出言不逊。

十、要积极奋进，力争上游，树远大理想，有精神信念，勤奋努力，甘于奉献；不要追求安逸，贪恋享受，低级庸俗，随波逐流。

以上承诺，敬请家长和社会监督。（签订好的承诺书在家长园地中公示一周）

承诺人（签名）：

签定单位：幼儿园

幼儿园教师师德承诺书范文篇6

教育事业是神圣的,教师的职业道德是崇高的，教师的责任是重大的。为了提高教师自身的思想道德素养，全面提升我园工作人员的师德水准，我们全体教工向社会、家长、幼儿郑重承诺：

1、为人师表，使用规范的职业用语；不歧视幼儿，不说伤害他人自尊和心灵的话。每天面带微笑，亲切和气地对待每一位幼儿和家长。

2、关爱每一位幼儿，尊重幼儿的人格和个性。不对幼儿体罚和变相体罚，不得以任何理由剥夺幼儿的活动权利。

3、尊重每一位家长，热情礼貌地接待，不指责训斥家长，不把教师的责任推给家长，婉言谢绝家长的礼物和宴请，与家长保持正常的关系；保持家园联系，每学期至少对每个幼儿家访一次。

4、自觉遵守园内的规章制度，严格执行教育教学常规，认真制定活动计划，做好课前准备，组织好每一次活动，努力提高自身的专业化水平。

5、团结协作，互相关心，不搬弄是非，不做有损学校声誉和家长利益的事；仪表端庄，举止文明，不穿戴与教师身份不符的服装。

6、遵纪守法，严格自律，不做违犯法规和法纪的事；与时俱进，更新教育观念，不安于现状，积极进取。

7、做好家长学校工作的管理与落实，有目的的开展各项家长活动；坚持每月两次的园长接待日工作，主动与家长进行沟通，定期通过多种形式听取家长对幼儿园管理、保教、服务等各方面工作的意见和建议，拓展服务功能，提高服务质量，满足家长的合理需求。

8、为家长缴款付费提供方便,热情回答家长提问，耐心宣传财务政策，做好各类收费的解释工作；按时公布伙食、代办费等经费的使用情况。

9、认真晨检，热情亲切了解询问幼儿身体状况，仔细做好药品接受、保管和服药工作，不漏服、不错服。坚持为有特殊需要的孩子，烧好病号菜。

10、按规定做好幼儿的各项体检工作，及时向家长公布结果，建立个案，并制定相应的措施；定期通过宣传栏向家长宣传有关儿童保健卫生知识。

11、为幼儿的健康成长和生活、活动需要，及时提供物质上的保证；对园内的各项设施设备定期做好保养和维修工作，保障幼儿在安全、舒适、愉快的环境中身心健康成长。

12、对孩子的生活护理做到：

（1）及时为大小便在身的幼儿擦洗干净后更换清洁的服装，换下的衣物洗净后，再让家长带回。

（2）保持幼儿在园内的仪表整洁和健康，保持不外露肚皮，不披头散发，不反穿服装和鞋子，不散落鞋带，不满脸污垢。

（3）每天让幼儿仪容整洁地离园。

幼儿园教师师德承诺书范文篇7

教育是神圣的，教师的职业道德是崇高的。为切实落实县教科局《关于进一步加强师德建设的实施意见》的精神，提高教师的思想素养，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人。为此，全园教师特向学校、家长、社会郑重承诺：

1、严格执行学校关于加强师德师风建设的各项规定，用《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等有关政策法规，规范自己的教育教学工作。不对本园幼儿进行有偿保教；不向本班幼儿、家长索要钱财，推销商品或擅自向幼儿收费。

2、坚持开展“以德为先，教学为本，情感育人”的师德自律教育，铸师魂，修师德，练师能，内强素质，外树形象。

3、模范遵守社会公德。为人师表，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，不参与，不酒后驾车，以自身的良好形象教育引导幼儿。

4、尊重、爱护和信任幼儿，尊重幼儿人格，对幼儿不讽刺，不挖苦，不辱骂，杜绝体罚和变相体罚行为。

5、注重提高教育教学质量。爱岗敬业，勤奋工作，认真备课，时刻保持幼儿不离老师视线，以自己辛勤的劳动换取幼儿的成长和社会的好评。

6、自觉抓好自查自纠。围绕师德师风建设问题，定期进行自我对照，自我检查，自我整改，主动听取并接受学校行风监督员、家长、社会的批评与建议。

7、严格遵守温水镇中学“十要求”、“十不准”、“十禁令”的规定。

以上七条，特向社会、家长作出公开承诺，如有违背，本人愿接受一切处罚。敬请社会各界人士、广大家长监督。

承诺教师：xxx

20xx年4月16日

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幼儿园教师爱心承诺书 篇5

我园一直以“塑良好师德师风，树优良教师形象”为工作的重心。我们一直希望通过我们自身的良好素质去教育和感染我们的孩子。

我们认为老师就是不断地、无私地给予孩子以爱心，不求回报。家长赠送礼品的形式，让我们的教育行为蒙羞，否定了教师们的爱心付出，给教师的班级工作带来了很大的不便，更是一种不信任教师人格的表现。

在这第二十七个教师节来临之际，金城堡艺术幼儿园全体教师在此向您对本园工作的一贯支持表示忠心的感谢！并向广大家长郑重承诺：

1不收家长一份礼物，我们更坦然。

2不接受家长一次宴请，从自己做起。

3把爱播撒给每一个孩子，请您放心。

4加强业务提升，认真组织每一次教育活动。

5让所有的小朋友都能在金城堡艺术幼儿园快快乐乐地成长！

金城堡艺术幼儿园全体教职工

幼儿园教师工作责任承诺书 篇6

本人从事幼儿教育工作，现向幼儿园和社会承诺如下：

一、依法从教：

1、学习并了解国家的《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》，依法履行教师职责权利。

2、认真贯彻落实《幼儿园教师职业道德规范》、《教师职业道德行为准则》。

3、自觉遵守幼儿园的各项规章制度。

二、爱岗敬业：

1、热爱教育事业，热爱幼儿园，自觉维护幼儿园、教师的形象。

2、严格自律，不参与邪教活动，不传播低级庸俗的思想文化。

3、严格按照《指南》、《规程》、《纲要》开展幼儿保教工作。

4、以身作则，不在工作时间做与工作无关地事情。

5、认真完成保教任务，不得在学期中途离职，否则将承担处罚。

三、热爱幼儿：

1、关心、理解、尊重幼儿身心健康发展。维护幼儿权益并保护幼儿避免受到他人侵害。

2、尊重幼儿个体差异，不出现任何歧视、讽刺、挖苦、侮辱幼儿的行为。

3、不对幼儿实施打、推、拉、踢、扭、扯、等行为，不做用东西击、敲、戳、拍幼儿身体等行为。

4、不以惩罚为目的罚幼儿在教室外、操场或办公室等场所站立,或不让幼儿按时休息、吃饭等行为。

5、不罚幼儿大量、机械地做作业，不得摔学习用品，不做撕毁书本、作业等行为。

6、不对幼儿进行心里惩罚，不威胁、恐吓、冷落幼儿，不遣送他班或关闭小黑屋。

7、不大声呵斥、训诫、呼喊，不发出令孩子难受害怕的声音。不说伤害幼儿自尊和心灵的话语。

8、不用凶狠、冷漠、恶毒、斜瞪等眼神或目光惩戒幼儿，避免造成心理与精神受到伤害。

9、不唆使幼儿对其他幼儿实施以上行为。

三、尊重家长：

1、加强与家长的联系，帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。

2、尊重家长，对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。

3、虚心倾听家长意见，接受家长监督，听取并采纳合理化建议。

4、不接受家长任何形式的财物或馈赠，以教谋私。

五、严谨治学：

1、刻苦钻研业务，努力精通专业。严谨求实，掌握精深广博知识。

2、认真施教，积极参加教改实验和教育科研活动。研究教学艺术，反思教育实践。

3、与时俱进，不断更新教育观念。以终身学习为己任，不断提高专业素养和教育教学水平。

六、团结协作：

1、服从领导安排，恪守岗位职责。要关心幼儿园发展并顾全大局。

2、要虚心学习先进，正确看待同事的成绩。调动同事对自己工作的支持和配合。

3、热情对待每一位同事，互相尊重、关心和体谅。不背后议论同事，不揭短，不当众嘲笑他人。

4、合作共享，共同维护、营造“文明、温馨、进取”的团队氛围。

七、为人师表：

1、坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

2、衣着得体，仪表端庄、语言规范，举止文明，作风正派。

3、不参与教师身份不符合的任何事情，自觉抵制社会不良风气

4、不利用职务之便谋取私利，不带子女进自己班中，避免影响工作。

八、本承诺书有效期自签订之日起至离岗之日止。

以上承诺，保证自觉遵守，如有违犯，愿意承相应责任，接受幼儿园和教育行政主管部门或其他有关部门的处理。

承诺人：

关于幼儿教师专业化发展的研究 篇7

幼儿教师的专业化是幼儿园发展的关键, 也是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。它要求教师具备良好的素质、较高的职业信念以及对教育工作的热爱, 并能不断地更新自身的教育理念和自身的专业水平。目前, 幼儿教师专业发展面临着种种困境, 对此, 笔者对幼儿教师专业发展影响因素及其困境进行分析, 并提出幼儿教师专业发展的有效途径。

一、幼儿教师专业化发展的困境及影响因素

目前, 我国幼儿教师在专业化发展过程中面临着许多困境, 如教师自身的职业素养普遍偏低, 综合素质不高对专业水平缺乏足够认识;园内提升培训和专业指导不足, 缺乏外出学习机会, 教育理念比较陈旧, 科研创新能力较弱;幼儿教师工作繁重, 容易出现职业倦怠现象、安于现状;幼儿教师虽然已经认识到应该加强职业素养, 但对其专业化发展的方向依然迷茫无措, 这些问题将严重影响我国幼教事业的改革与发展。幼儿教师专业化发展的影响因素可概括为以下几方面。

1. 外部因素

(1) 大众对幼儿教师职业的理解存在偏差。目前, 我国幼儿园已发展成为一种专门从事幼儿教育的服务机构, 幼儿教育理念已从最初的养育看护式逐步发展到当前的专业保教保育。但大众对幼儿教师职业的理解仍定位在看护、唱儿歌、认字等方面, 社会对幼儿教师的认同感不强, 直接导致了当前幼儿教师职业生涯短、流动性大、待遇低等问题。

(2) 家园合作意识较差。《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力”。但在现实中, 幼儿园往往得不到家长的配合和支持, 教师就承担了全部教育内容的实施, 这也容易造成教师倦怠心理, 导致幼儿教师认识不到提升自身专业化的必要性。

(3) 教师缺乏终身的专业学习。终身教育和终身学习是教育发展和社会进步的共同要求, 在现今, 幼儿园很少对教师进行真正的职前、职后培训以及创造外出的学习机会。虽然缺少外部创设的学习环境, 但幼儿教师自身应有终身教育和终身学习的理念, 不断努力, 充实自身。

2. 内部因素

目前, 我国幼儿教师教育理念陈旧, 专业能力薄弱, 教师整体教学能力仍处在较低的水平, 专业成长的过程还未形成系统结构。部分老教师坚守原有陈旧的教育理念, 注重大体结果, 而不关注个体差异, 按部就班完成教学内容, 但经验丰富;新教师具备一定的新理论体系, 但相对缺少教学经验以及情境创设能力, 故其教育理念难以实施;还有部分教师不是幼教专业毕业的, 缺乏应有的专业知识以及实践反思能力。因此, 许多教师难以得心应手地处理教学中遇到的问题, 甚至对自身的专业发展没有方向了。

二、教师专业发展中存在的主要问题

1. 强调理论学习, 不重视教育技术的传递

以往的教师培训课程中, 幼儿园常常安排教师学习教育理论, 而这些教育理论比较抽象, 在日常教学中却缺少操作性, 教师在接受培训时就很难结合平时教学中遇到的问题进行反思或创造。名义上是为了教师专业发展而参加培训, 实际上, 教师被灌输了很多的教育原理之后, 对基本理论依然是一知半解, 在面对实际的课程时仍是无法根据教育基本原理来实施, 因此, 加强教师专业发展的培训, 应注重实践与理论相结合, 要重视教育技术的传递。

2. 统一培训, 忽略个体水平

教育部门会组织一些幼教机构的集体培训, 但仅仅局限于专家讲座式的培训, 很少有其他的培训路径, 也忽视了每个幼儿园的办学特色、忽视了教育理念的差异性。[1]一些教师通过不同时间段的教学有大量的个人教学经验以及想法, 这些都来源于他们个体经验的总结, 但却是不系统的教学内容, 教师没有足够的时间整合自身的教学方法, 更不能将其很好地实施。

三、实现幼儿教师专业化的途径

对以上几个影响幼儿教师专业化发展进程的因素, 笔者认为, 实现教师的专业化成长需要相关政府部门、幼儿园提供教育实践环境, 以及幼儿教师等多方面的共同努力, 才能加快幼儿教师专业化的进程。

1. 各级政府部门要为幼儿教师专业化发展营造良好的宏观环境

(1) 建立适应教师专业成长的政策和体制。目前, 我国关于幼儿教师专业化成长方面的相关法律法规还不完善, 可以通过立法的方式保证教师终身学习的实施, 如规定所有幼教工作者必须接受每年几学时的专业进修, 将教师的专业能力与资历作为晋升和奖励的标准;还要为教师提供合适的进修机会, 如周期性的新理念教育、享受薪金的休假, 通过这种方式调动幼儿教师的积极性, 并为幼儿教师专业化发展给予相关支持。

(2) 要充分发挥“以人为本”的理念, 充分考虑幼儿教师的生活现状和工作状态等诸多影响因素, 为幼儿教师提供形式多样、实效性高的教师培训, 让不同程度的教师都能在培训过程中切实地提高理论水平, 提高实际操作能力, 实现教师的专业成长。

2. 幼儿园应为教师专业化发展营造良好的条件

幼儿园应为教师专业化发展创设支持性的园所精神文化。积极为教职工创设一个良好的成长平台, 可以通过改善本身的管理机制、教学流程、提供丰富多彩的活动和职业技能竞赛等, 提高奖励政策, 给职业能力相对较低的教师提供专家讲座、多元化的培训、案例分析等不同模式, 使教师根据自身能力进行个性化的选择, 从而促使教师激发教学热情、提高教学质量。[2]

3. 教师自身专业化成长路线的建立以及团队探讨学习

(1) 教师应树立终身学习的精神。自我发展、自我学习、自我教育已经成为当今教师的新风尚, 幼教行业的发展迅速, 也对教师提出了更高的要求, 教师应需要与园所一致的教育理论支持, 还要具有广泛的爱好、特长。此外, 教师一定要与时俱进, 抓住身边每一个学习的机会, 深刻落实终身学习的观念。

(2) 具有自我反思和自我分析的精神。通过教学实践可以发现自身教学问题所在, 摒弃“旧的”教学方法, 根据不同情境分析, 创造新的教学手段, 也是一种自我超越的体现。

(3) 注重在集体协作式学习中的自我发展。瑞吉欧学的代表人物马拉古齐认为“教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”, 提倡教师的团队学习。因此, 在园本培训中应重视教师间的交流, 通过交流、讨论, 协商解决教学中出现的问题, 了解幼儿的兴趣特点, 讨论各种教育问题;还可以通过教师成员之间的相互研讨, 使个人的思想在集体中相互交流、相互激发、彼此影响, 从而产生新的方法。

幼儿教师的专业化是幼儿园的发展关键。幼儿园教育是对儿童的启蒙教育, 在儿童学习的过程中教师是否更加专业显得尤为重要。加快幼儿教师专业化发展进程, 有利于教师树立对本专业的自信、明确自身专业发展方向, 培养其对本专业学习的责任感和紧迫感, 提高幼儿教师的社会地位, 对幼儿教师增强自身职业吸引力有着积极的、重要的意义。

参考文献

[1]周先燕.幼儿教师专业化发展的现状及对策研——以威海工区幼儿教师的专业化发展为例[J].教育科研究, 2009 (6) .

关于幼儿园教师承诺书 篇8

一、研究方法与过程

（一）样本及取样

M县共有幼儿园76所，在园幼儿24590人，专任教师1580人，保育员446人。教师中幼师专业1453人，非幼师专业127人；本科学历42人，大专学历383人，中专学历1080人，高中及以下学历75人；有教师资格证437人，无教师资格证1143人。[2]本研究采用分层抽样法，在M县每个镇中各选取办园水平、办学质量好、中、次的幼儿园3所（不足3所的镇，所有幼儿园均作为样本），共计幼儿园32所，每所幼儿园随机抽取6名专任教师进行问卷调查和访谈。

（二）研究工具

研究者自编问卷和访谈提纲。自编问卷包括幼儿教师的工资待遇、身份地位、专业成长、职称评定、职业压力与满意度六个方面的内容。访谈提纲围绕此六个维度，共设计10道题目，以深入了解M县幼师的生存状态。

（三）研究方法与过程

本研究共发放问卷192份，回收有效问卷179份，回收率为93.2%。调查结束后，对问卷调查结果进行统计分析。

二、结果统计与分析

1.工资待遇。

11.73%的教师月平均收入在1000元以下，55.31%在1000—1300元之间，24.58%在1300—1800之间，7.82%的月平均收入超过1800元，这部分教师主要来自公办园和教育部门办园。另外，69.83%的教师表示幼儿园没有为自己购买养老或医疗保险。对目前的工资待遇，30.19%的教师选择了不满意，35.85%的表示非常不满意，28.30%的表示一般，5.66%的表示比较满意或非常满意。

2.身份地位。

拥有教育部门正式编制的教师占5.03%，非正式编制教师占94.97%，这部分教师中，有79.33%的人与所在幼儿园签订劳动合同，15.64%的人为没有签订劳动合同的临时工。此外，对非编制内教师转正机会的调查结果显示，91.06%的教师表示自己没有机会转正或转正机会不大。

3.专业培训与专业成长困境。

近五年内，接受过园本培训的教师占69.27%，接受过县级培训的教师占38.55%，接受过省、市级培训的教师分别占12.29%和5.03%，8.38%的教师没有接受过任何培训。专业成长困境方面，50.28%的教师认为行政部门无政策支持，43.02%教师认为工作繁重，时间与精力不足，31.28%的教师认为培训机会不够，11.17%的教师认为是幼儿园不支持。

4.职称评定。

被调查的教师中，12.3%的人评有职称，剩余的87.7%的教师尚未评任何职称。在参与职称评审、评定机会方面，59.22%的人表示没有机会或机会很小，28.49%的人表示机会一般，只有12.29%的人选择有机会参与。此外，50.28%的教师称他们的工资与职称并不挂钩。

5.职业压力。

53.07%的教师认为幼教职业有一定压力，16.76%的认为压力很大。调查显示，幼教职业压力主要来源于两个方面：一是工作繁重，77.99%的教师认为工作量较大或超负荷，22.01%的教师认为工作量一般，没有教师认为幼儿园工作是清闲的；幼儿园班级内配备为两教无保的最多，占52.51%，配备为两教一保的占31.84%，14.53%的为一教一保，还有1.12%的为一教包班；9.5%的教师每天实际平均工作时间为8小时，8—10小时之间的有65.36%，10—12小时之间的有21.23%，此外，3.91%的教师每天实际平均工作时间在12小时以上；二是工资待遇太低，这在前面的统计中已明确显示。

6.职业满意度。

选择非常满意的教师占5.25%，选择比较满意的占13.50%，选择一般的占17.12%，选择不太满意和很不满意的分别占58.75%和5.38%。

三、存在问题

通过对统计数据的解析，不难发现M县幼儿教师的生存状态仍然是窘迫而不容乐观的：

1.工资待遇偏低，身份地位堪忧。

教师的工资待遇决定着教师的衣、食、住、行等基本生活水平和社会地位，是反映其生存状态的一个重要指标。[3]从调查结果中可看出，月收入在1000—1300元间的教师最多，部分教师工资不足1000元。R老师来自某镇中心幼儿园，职务是园长，十年教龄，访谈中她这样谈到：“我每月工资为1800左右，普通老师扣除社保就只剩800多了，还赶不上当地工厂流水线上工人的工资。”在身份地位方面，九成多的幼儿教师无法享受教育部门的稳定编制，缺乏安全感与稳定感，流动性非常大。

2.培训机会少，专业成长途径单一。

良好的专业成长有助于教师提高对生存状态的满意度，然而根据调查数据显示，她们的专业成长状况不容乐观，面临着职后培训机会少和专业成长途径单一两个方面的困境。职后培训机会少的原因主要有两个：一是行政部门无政策支持，幼儿园从资金方面考虑并不愿意花钱让教师进行职后培训，即便教师个人愿意自己掏钱，但为了不影响正常教育教学进程，幼儿园也不愿让教师外出培训学习。二是教师个人工作繁重，无时间与精力提升自己的专业素养。访谈中，N老师如是说：“我们园每个班都实行两个教师包班制，工作量非常大，如果遇到家访，几乎是晚上九点钟才能吃饭，还要准备明天的教案，哪有时间去充电。”幼儿教师专业成长面临的另一困境是可选途径单一。从调查数据可知，大部分教师主要通过园本培训提升专业水平，真正走出去参观、学习、研讨、培训的非常少。

3.职称评定要求高，园内支持力度不够。

调查发现，近九成的幼儿教师未评职称。据了解，原因有二：一是教师个人条件不够，二是幼儿园不支持。教师职称评审有一定的条件要求，如必须具备幼儿教师资格证、有一定年限的班主任工作经历、继续教育培训每年要达到标准学时等。很多幼儿教师不能达到评审条件，仅教师资格证一项，就近六成的教师被排除在外。另外，幼儿园不支持，认为职称评定会加快本园教师流动速度，即使是符合条件的也不能顺利参与职称评定。这对幼儿教师来说无疑是一种隐性的“否定”，会间接影响到其工作态度与效率。[4]

4.工作压力大，职业工作满意度低。

有研究指出，工作压力越大，对职业和生存状态的满意度越低。[5]M县大多数幼儿园每班人数普遍在40人以上，却不能按照国家有关标准足额配备保教人员，教师同时承担保育和教育工作，甚至还承担着卫生清洁工作，繁重的任务以及每天10小时左右的工作时间使得她们工作强度超负荷，精神状态超紧张，对幼教职业的满意度超低。

四、改善幼儿教师生存状态的意见和建议

（一）依法落实幼儿教师的地位和待遇

依法落实幼儿教师的身份地位，完善社会保障机制。政府可以用解决义务教育阶段的经验解决幼儿教育阶段的问题，增加政府财政对幼儿教育的投入，“继续安排幼儿教育经费，并努力做到逐年增长”[6]，扩大公办幼儿园与公办幼儿教师比例，落实幼儿园教师职务岗位设置和评聘标准。同时，要让民办幼儿园教师有机会参加正式编制考试，使符合条件的、素质优秀的骨干教师成为公办教师，出台相关政策让幼儿教师有一个合法的身份。

将公办幼儿教师纳入县内中小学教师工资保障体系，与公办中小学教师享受同等待遇。同时，推行聘用幼儿教师最低工资保障机制，并根据社会其他行业的平均工资以及市场物价的浮动率及时对非公办幼儿教师工资进行调整，倡导非公办幼儿教师工资参照公办幼儿教师工资标准发放。

（二）多渠道促进幼儿教师的专业成长

将幼儿教师培训纳入中小学教师继续教育系列，在培训经费、组织实施、教师管理上，实施与中小学教师同等模式的运作。逐步建立起政府投入为主，幼儿园与个人合理分担的幼儿教师培训经费投入机制，鼓励幼儿教师参加继续教育培训，促进幼儿教师专业成长。每年设立专项培训经费，制定科学可行的园长、教师培训方案，将幼儿教师培训纳入全县中小学教师继续教育培训体系，确保所有专任教师和园长三年内都能轮训一次。切实提高幼儿教师专业水平，并将教师专业合格率和参加培训情况作为幼儿园年审、等级评估的重要内容。

实施幼儿教师“培训券”制度。对幼儿教师培训实行“培训券”制度，每位幼儿教师每年培训券基数为500元，根据教师的骨干级别和各种获奖情况，再发奖励培训券。教师可以自主选择培训项目，在培训券金额范围内幼儿园全部报销，金额外自理，培训券可以逐年累计，三年内不使用视作自动放弃，允许借用下一年度培训券。培训作为一种福利，让全体享受，政府统一“买单”。

幼儿园应意识到教师专业成长的重要性，增加教师专业成长的机会，为教师专业成长创造良好的环境，制定相应的规章，有目的有计划地支持教师提升专业水平，同时为外出学习的教师提供一定的便利，切实将提升幼儿教师专业发展的工作落到实处。

教师个人应重视个人专业水平的提升。顾明远教授指出：“社会职业有一条铁的纪律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。”而在教师专业化的过程中，教师个体的努力是关键因素。

（三）提高教师个人条件，加大职称评定支持力度

提高教师自身条件。一是通过奖励优秀等方式鼓励教师利用业余时间多渠道提高学历水平；二是教育部门可以把教师、园长是否具有教师资格证作为各类检查的依据，让幼儿园支持教师报考教师资格证；三是实施绩效工资制，将绩效工资实施的成功经验推广至学前教育，使幼儿教师工资与职称评定相挂钩，充分发挥绩效工资分配的激励导向作用，从而提高幼儿教师提升学历、参与职称评审的积极性。

加大职称评定支持力度。职称评定意味着社会对教师专业水平的肯定和认可，在很大程度上影响到教师的终身发展。幼儿园也应充分认识到教师职称评定在改善幼儿园教师学历结构、提升教学质量和办学层次等方面的重要作用，鼓励教师参与职称评定。

（四）缓解幼儿教师工作压力，提高职业满意度

严格控制编班规模。《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园班级规模要以便于管理为原则，不宜过大，幼儿园应该严格规定园内不同年龄班级的幼儿人数，对无视“规程”要求，班内人数超编的幼儿园，政府或相关教育部门要给予严厉惩罚。

足额配备幼儿园教职员工。根据县域教育发展对教师的需求，教育主管部门应及时核定县内幼儿园教职工编制，并按照岗位设置、核定编制数和人员聘用的有关规定，逐步配齐公办幼儿园教职工，确保每个班级至少达到两教一保。民办幼儿园也要根据办园规模，参照公办幼儿园的岗位设置和教职工编制标准，足额配备各类人员。

幼儿园应避免随意延长工作时间，将教师的工作时间和工作量控制在合理的范围之内。杜绝利用周末或节假日开办各兴趣班现象，切实减轻幼儿教师的工作负担，切实提高其职业满意度。

参考文献

[1]王慧，马晓娟.西部农村教师的生存状态——来自甘肃的调查.当代教育科学，2007（12）

[2]数据来自于《M县教育年鉴》

[3]陈永明等.教师教育研究.上海：华东师范大学出版社，2003：123

[4]李颖，李敏.农村幼儿教师队伍现状、问题及其发展对策.安庆师范学院学报.2010（9）

[5]唐海燕.如东县农村民办园教师生存状态的研究.南京：南京师范大学博士论文.2007：16