高石学校办学理念

高石学校办学理念（精选8篇）

高石学校办学理念 篇1

一、什么是办学理念?什么是学校特色?

一个学校的办学思想、办学理念是办学者能主动地把先进教育思想与学校实际相结合的产物,是一种信仰、一种境界、一种追求,是办学灵魂之所在。它是校长教育信仰与价值观在学校工作中的体现,是校长在贯彻教育方针中表现出的办学谋略,是校长办学实践和感悟的结晶。

什么是办学理念?毋庸讳言,办学理念是近几年来使用频率较高的概念,目前对它的说法也还不尽一致。有人认为,办学理念是介于办学思想、办学观念之间的,针对学校实际的对办学问题的看法;也有人认为,办学理念实际上就是办学思想,说白了就是办学者要把学校办成什么样,办学理念的核心是要把学生培养成怎样的人,办学理念应该是办学的指导思想和理想追求;更有人认为,理念就是行动,并且有持久性,它介于思想与实践之间,且兼具有二者特点。我认为第三种说法更有科学、更容易接受和理解,因为我们在办学中所说的“理念”,已经不是纯理性的概念,而是理论向实践转化的过程,是一种在坚定信心指导下的持久行动。

校长作为办学者,总要有个客观的、相对稳定的目标要求。“要办什么样的学校?”“要培养什么样的学生?”在办学培养学生的实践中,“学校怎样管理?”“教师怎样教?”“学生怎样学?”“干群关系、师生关系、学校与家长的关系等如何处理?”校长都应该有个明确的相对稳定的要求,从宏观的目标引领,明确办学理念,也就是要从大处明白学校的办学目标,以及为实现这个目标各部分人应该怎样去做。

有人讲,办学如同自由体操和跳水,规定动作就是规范,是党的教育方针和国家的政策、法规;办学中的自选动作就是办学的特色。一般来说,学校特色是指学校在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌,学校特色是一所学校过去办学经验和办学实践的总结、积淀与升华,是一所学校现在办学的优势、特长之体现,是一个未来办学中的继续追求和优化发展。

二、办学理念和学校特色的关系。

办学理念是学校发展的灵魂,是实现学校特色的基础,它制约着学校发展的方向和速度,对学校特色的形成所起的作用是决定性的。显而易见,要实现学校特色必须要以正确的办学理念为指导。有人说:“校长对学校的领导,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”这句话给校长的工作定了性。校长要成为一个领导者,首先应该是一个“思想者”,校长作为办学的主要责任人,从很大程度上讲,校长的教育理念就是他的办学理念。校长要把学校引向何方,最终形成什么样的学校特色,主要决定于校长的办学理念。一所学校办学理念的形成过程就是校长带领全校师生长期实践、不断总结、逐步提升的过程。我们学校是一所农村初中,长期的实践中形成了我校的办学理念:坚持以人为本、教学相长、师生共发展,充分尊重每一个人,让学校成为师生生活的家园和精神乐园,让每一个老师和学生得到持续发展。学校管理主要是对人的管理,只有把管理中最积极、最活跃、最根本的因素,即人的自觉性、积极性和创造性调动起来,才能解决学校的办学问题,才能办出学校的特色。

我认为,学校以人为本首先是以教师为本,以教师的发展为根本,在教师队伍建设过程中,我们特别注意充分挖掘教师的潜力,注意教师的专业发展。而以人为本,其出发点和归宿是学生的全面发展。我校确立办学基本理念是:扎扎实实学习,堂堂正正做人;办学核心理念是:让每一个学生都得到成功教育。这就充分体现出现代教育“面向全体、发展个性”的两大特征。

三、体现办学理念和实现学校特色的途径。

我认为校长在办学过程中要体现办学理念实现学校特色,可通过如下几条途径:

1. 开发校本课程,打造学校特色文化。

我们通过“乡土文化”资源开发,创建学校特色文化,由点到面,由此及彼,不断向学校各个层面拓展、深化;逐步形成特色鲜明、育人有方、有浓厚人文关怀的办学特色。我们将校本课程理念与学校办学理念统一起来,用学校特色为校本课程的实施提供支持和保障,用校本课程来强化特色,用校本课程来研究特色。同时通过校本课程和学校特色展示活动来宣传提升学校特色,进一步建设学校文化。

课程与教学是学校工作的核心,因而创建特色学校在于学校的课程与教学工作,只有课程与教学工作出特色了,才能真正体现学校特色。校本课程应重视学生个性的发展,与国家课程相比,校本课程在于扬长而不是补短。

2. 实施综合实践课程,培养学生创新精神和实践能力。

综合实践活动课,是这次新课程改革中一个亮点和难点。它不同于以往任何的一门课程,要真正实施综合实践,从而形成学校特色,就要理解和掌握好综合实践活动课程的基本理念。

(1)突出学生主体。

倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程,它要求学生积极参与,自主实践,同时要求教师有针对性地加以引导、指导。处理好学生的自主选择,主动实践与教师的有效指导的关系是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。

(2)面向学生生活。

面向学生生活,密切联系学生的生活经验和社会发展的实际,是综合实践活动课程的基本要求。教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。

(3)注重学生实践。

综合实践活动的实施过程中,要引导学生在具体的自然情境和社会情境,或特定的活动场所中开展调查、考察、

在应用技术类课程中如何实施艺术素养教育

———以选修课《水族生态技法》为例

王永斌1顾明智2祝燕芳3

(1常州纺织服装职业技术学院现代教育技术中心,江苏常州213164;2常州纺织服装职业技术学院艺术设计系,江苏常州213164;

3常州纺织服装职业技术学院纺织化学工程系,江苏常州213164)

摘要:在文化课、专业课中贯彻艺术素养教育,是当前高等院校素质教育的重要研究方向之一,本文结合《水族生态技法》课程教学内容和特点,探讨在应用技术类课程中对学生实施艺术素养教育:通过对观赏鱼的鉴赏,饲养容器及布景的方法学习,使学生了解色彩在审美中的作用,明确和谐是水族造景的基本原则,让学生在课程学习中获得美的体验。

关键词:水族观赏鱼教学艺术

《水族生态与技法》是我院一门面向全体学生开设的公共选修课,课程内容包括观赏鱼的养殖与鉴赏、水草的栽培与布景、水族生态基础、观赏鱼病害防止等内容。如何利用本课程的特点和水族造景艺术欣赏的优势,把以单一传授养鱼技能的选修课与艺术素养教育相融合,达到科学与文化结合,提高学生审美能力和创美能力,促进学生综合素质的提高,是一个值得思考的问题。

一、通过对金鱼发展历史的学习,加深学生对人类审美本质的认识

金鱼是世界四大观赏鱼(即金鱼、锦鲤、淡水热带鱼、海水观赏鱼)之一,是人类饲养得最早、饲养历史最悠久的观赏鱼,素来以体态优美、色彩艳丽、性情温柔而深受人们喜爱。历史资料和现代科学实验均证明金鱼起源于我国的野生黄皮鲫鱼。

金鱼在人类饲养过程中先后经历了野生时期(因基因突变等原因出现具有观赏价值的变异)、半家养时期(将产生变异的野生鲫鱼有目的地在池塘等处放养、繁殖)、鱼池家养时期、盆养时期、有目的选择时期和杂交鱼种时期,从最初在野生鲫鱼中偶然发现了金黄色变种的金鲫,到如今约有500个金鱼品种,共经历了1700多年的饲养历史。

通过了解金鱼饲养和发展的历史,可以使学生加深对美的本质的进一步认识,即美是一种社会现象,根植于社会实践,美是人类通过社会实践对对象改造过程中对自身力量的肯定。人类逐渐认识和掌握金鱼遗传变异过程中的一些规律,通过自身努力使其按照自己的目的发生特定的改变,变自然为人为,是符合人类天性的。通过这样一系列的活动,人类自身的力量得到充分的体现并被自己肯定,从而由衷地产生自豪、喜悦、愉快的感觉,也就是美感。

所以,金鱼是符合大众审美观念的审美对象,金鱼的产生

参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动,综合实践的实施不能停留在纸上谈兵的状况,不能把学生关在教室里进行综合实践活动,不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程,一个单元一个单元、一课一课地来教。学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。

(4)强调活动综合。

综合实践活动不是以知识点方式来组织内容的,它的开和发展是我国人民对人类文明的一种传承和贡献。

二、观赏鱼品种优劣选择中的审美

观赏鱼存在的目的就是产生美感,满足人们审美的需要,因此,无论是引种、繁殖,还是仔鱼的养成和成鱼的饲养,都要注意品种的挑选,去劣存优,而在品种的选择上,极大程度上体现了人们的审美情趣和审美标准。

色彩、体态和姿态是观赏鱼欣赏的三大指标,也是通常情况下对观赏鱼品种优劣的主要评判标准。

人类在长期的社会实践中凭借色彩去感知世界、改造世界、传递信息,并习惯性地为色彩定义了特定的含义,形成了固定的审美观念。比如红色与太阳联系在一起,代表着热烈奔放;黄色与大地联系在一起,代表着沉稳尊贵;蓝色和海洋联系在一起,代表着博大深沉……书中对观赏鱼颜色的描述为“白如雪,红似火,黑如墨,似玉胜玉,似霞非霞……”。观赏鱼的色彩是鱼种选择过程中的第一指标,色彩是否艳丽饱满、柔和统一是评判观赏鱼的首要要素。然而,色彩的选择还要考虑到思想范畴的审美,而不能仅仅从鱼自身的颜色考虑,比如在某些环境下醇厚的黑色有着不幸福的含义。

体形和姿态是观赏鱼品种选择的另外两个指标。通过对这方面内容的了解,学生可以了解到追求新奇也是人类审美观念中重要的一方面,正是因为这个原因,金鱼、锦鲤在人类长期的饲养、选择和培育中才会产生大量优秀的品种。人们通常会认为鱼缸里的观赏鱼跟其他鱼的区别越大(变异越大),则越优秀,比如金鱼中的“龙睛红帽子翻鳃绒球”集众多金鱼的特点于一身而成为金鱼中的极品;热带鱼中体态如魔鬼的光背电鳗、飘逸如穿纱的神仙鱼(天使鱼、燕鱼)、行为特殊的反游猫等也深受人们的喜爱。

另外,在观赏鱼品种的选择上,人们的审美观念也受到各地不同文化的影响。比如国粹金鱼,其外形、姿态深受国人喜爱。上世纪70年代以后,金鱼作为四大观赏鱼品系之一开始大量出口,此间,金鱼在日本、东南亚等国家和地区受到当地观赏鱼爱好者的喜爱,引起了金鱼饲养的热潮,甚至一些国家和地区在金鱼饲养、品种改良的热情还在国人之上。而金鱼在欧美国家,虽然身价不菲,但爱好者却不多,究其原因,金鱼的美学特点不符合西方文化的要求。再比如,在中国大陆地区深受广大观赏鱼爱好者喜爱的水泡眼金鱼,在中国台湾、香港地区

放的,面向学生生活世界的学生感兴趣的各种话题、主题或问题,因此,综合实践活动的实施强调通过活动来综合运用学生已有的知识,以及开展综合活动。

校长办学理念与学校发展 篇2

一、校长要有现代办学理念

要办成一个什么样的学校，应当是每一个校长要思考的重要课题。特别是在全面推进素质教育、进行新课程改革的今天，校长的办学理念关系着实施素质教育的成败，关系着新课程改革目标能否真正实现，更关系到学校人才的培养。

一是要充分体现国家的教育目的。即通过学校办学理念的实践，确保党和国家的教育方针得到全面落实。

二是充分体现对生命的关注。即通过学校办学理念的实践，最大限度地使全体学生得到良好发展，以提高教师和学生的生命质量，促进人的全面发展，促进学校的发展。

三是立足于实际，有自己办学特色的具体目标。一个富有理想又讲究实际的校长，要对办学条件、教育资源、社区文化、社会背景进行分析，对学校历史文化积淀进行分析反思，审时度势，把握现实，憧憬未来，力求办出自己的特色，有具体实在的个性。

二、校长办学理念，影响决定办学目标、教育行为

校长办学理念的提出不是给人“听”和“看”的一个口号，而应该是学校师生的共同追求的理想精神，是一种认同并付诸实践行动的文化信念。一方面，校长形成的办学理念，就需要是被教师所接受、所理解、所认同的理想精神。另一方面，校长要把办学理念作为指导学校工作的核心思想文化，贯彻到整个教育教学活动中，并内化为全体教师的自觉行为准则。校长办学把教育作为一项事业，作为办学价值取向和人生追求，就会把自己融入到学校中去。具体地说，校长要善于把办学理念体现贯彻到学校发展规划、远景目标设计、校训中去，贯彻到学校学期工作要点、周工作计划中去，贯彻到学校各项教育教学的管理、考核评价的各具体活动中去，渗透到学校规章制度建设和校园文化建设中去，而不被外力形势所左右，并为之奋斗，锲而不舍，不懈追求，坚实奉献。

如果校长办学理念体现了以德治校和以人为本的思想，就需要把这一理念内化为教师的自觉的教育行为中，形成了一种校园文化氛围，师生关系就会和谐，体罚、变相体罚学生现象就会消失，学校就会呈现人气旺盛的景象。学生在这样的学校里学习生活就会感到心理安全，并有自豪感，不断增强自信心。

三、校长办学理念，影响决定着学校师生的发展

校长的办学理念，包括校长的教育观、教学观、学生观和学校管理观等，它决定着校长办学活动的目标、过程和方法，决定着校长为师生发展、学校发展所从事的具体实践活动。前瞻性的办学思想，高远的培养目标，富有人文氛围的校园文化情怀，让教师心中永远有追求，让学生充满着天天向上的进取精神和自信心，是学生发展成长的摇篮，是教师成长的沃土。教学理念新，教育思想先进，教育目标高远，能促使教师昂扬向上勤奋工作和努力研究，不断提高自己的教书育人本领，不断提升教师专业素质和教学品位，实现理想的人生价值，从而引领指导学生树立远大志向和理想，并脚踏实地勤奋学习。校长的办学理念正确，树立了科学的教育教学评价观，树立了富有教育性能促进人的发展的管理观，引导教师树立了全面育人的教育观，树立了教学生学会主动求知的教学观，树立了学生主体都能发展的正确学生观，树立了教书育人的现代教师观，并努力带领全体教师共同实践，使学校充满生机和活力，这样，教师和学生都会得到长足的发展。

学校办学理念与宗旨 篇3

 作为学校，我们的首要任务是搞好教学、提高成绩、留住并扩大招生量、唱响学校名气，为学校的生存与发展奠定最坚实的基础。

 针对专兼职教师

 而我们身为民办性质学校的老师，要想达到以上目的，则必须从自身的素质和师德标准做起：要做到：守诚信，踏实、认真、耐心、细致、求真、求实、勇于担责，肯于吃苦，愿意付出。

 注意将自身行动与学校办学理念和办学宗旨相统一；谨记：老师这个职业本身就是良心活。我们身为老师，这个称呼不管别人怎么看，我的感觉：“它”在人们的心目中都是极有分量的、人们从内心来说都是非常尊重的。尽管现阶段外界对老师这个职业褒、贬不一，但“它”本身是神圣的。我本人身为老师，一辈子最怕被人戳脊梁骨。任何时候、做任何事都要记住：我们决不可误人子弟！我们这个行业的产品是人才。做好了，既成就了人才，为国、为家增添了栋梁，也使我们的自身价值得以提升。可以造就你一辈子的快乐与荣耀；务请各位千万不要抱着得过且过，混日子挣工资的心态对待工作。“人在做，天在看”。未来的日子里，大家都有面对自己的孩子受教育的过程，那时，回过头来看看：你作为老师，真的尽心了吗？即使为了我们的孩子也请大家认真地当回老师！这也是积德行善哦！

 遵守学校规章制度及常规要求，不迟到、不早退、不无故旷课、不私自调课、不随意更改上课时间、保证每节课的上课时间；落实教学计划、实践教学要求（作业有布置、有检查、更要有批改和纠正，这样，学生才能哪怕是被动地完成作业，以致逐步养成自觉自愿、积极主动的完成学习任务，待养成习惯后，会变得爱学习，会学习。）根据学生实际情况制定、学期、月、周教学计划，制定合理的教学方案；制定学生的学习计划、成长计划及改进计划；（不知各位在给学生做指导学习计划时，是不是真的根据学生的实际情况为其量身定做的。你自问一句：我尽心了吗？我们的计划其实是在跟家长承诺，在你这些学时之后，孩

子会有进步。但我发现：我们有些老师并没有把自己的课时计划当回事，上课敷衍（上着课，孩子要么以走厕所为借口，在楼道里转悠，而老师却在玩手机；要么就是孩子出来在大厅沙发上躺着玩儿，老师自己呆在教室里；还有老师，课时时间听起来是两小时，比如说2:30至4:30，实际上，前面来迟一点儿、中间学生要休息一会儿、最后在3:50就已经结课，撒手回家了。这样的课，我想请问：你计划的两个小时的课时依据是什么？既然连来带去统共一个小时都不到你就做完了的事，为什么要计划成两小时？为了课时费吗？你要说不是，那么，你计划的两小时的课时，为什么只给人家上一个小时不到？这样的课，你要怎么完成教学任务？又谈何教学成效？提高孩子的成绩？最后，你要怎么向家长交代？这么做下来的结果：一是误人子弟，如果我是家长，我一定饶不了你；最次，你也会被人戳破了脊梁骨吧？二则由此我们学校的口碑会口口相传，越来越差，“好事不出门，坏事传千里”，生源流失更是毋庸置疑的吧？说起来，一个、两个生源的流失不算大事，但口碑也即声誉毁损，那可不是一朝一夕能挽回的。在市场竞争如此激烈、招生本就不易的现如今，没有了好的口碑，没有了能保证学校正常运营的基本生源，学校还能存在吗？实话说：在这个学校里，从维生的角度来说，赵老师和我应属有点家底，最不怕没有这学校！但是，我们都是很想通过这所学校的运营实现点儿什么，证实点什么的。所以，你面前只有两条路：一，立即摆正自己的位置、调正自己的心态、端正自己的态度、纠正自己的行为。从此，认认真真，踏踏实实上好每一节课，在学生面前做一个认真负责，充满爱心和激情的好老师，想方设法调动起学生的学习兴趣和热情，真正做出实效，创出名声来。让学校、学生、学生家长和社会都认可你的能力。到那时，可能就不是别人挑你，而是你选别人了。另一条路：赶紧卷铺盖走人，不要在这儿一个老鼠害一锅汤。你说：“此处不留爷，自有留爷处！”那我拜托你赶紧到愿意留你这尊佛爷的庙去，我们敲锣打鼓地欢送，说到这儿，我还要补充一句：以前聘老师，是又赵老师出面做的，从今天起，聘老师以及对老师的工作态度、教学水平、教学实效和考勤等等的考评，将主要由我来做。我有一个用人的最基本

准则：我不管你的学历：你是研究生、学士生还是最基本的本科毕业没有学位的，是名校毕业还是三本学校毕业，甚至说不上什么学历的，也不管你的性格;是伶牙俐齿、锋芒毕露还是内敛、文静、默默无闻，更不管你的长相:是属于帅哥哥、靓妹妹还是自觉长相对不起观众，我第一顺位要的就是你的工作态度。有了好的态度，如果再能加上你的才能和你创出的成绩，你怎么说都好办！有了好的态度，即使你的专业不对口、专业功底暂时不是很能胜任，只要你肯学，学校可以考虑尽可能多地为你创造培训、学习的机会，甚至我可以保证：用我的人脉帮你找名师手把手教你入门。帮你快速进入角色，快速成才。但若没有好的态度，那么，说破天去，只要有我在一天，你就没有好脸色看，没有好日子过，更有甚者，恐怕这里都没有你的立足之地。）

 负责从接手学生的第一堂课起——无论年龄段如何，都牢记：时时、处

处、从点滴小事着眼、从细微处着手，帮助学生养成良好的学习习惯（良好的学习习惯包括：1.课前认真准备学具、主动预习及按时上课的习惯。

2.上课时认真听课、学会做批注、标识或笔记，注意力集中、能主动与老师进行互动、大胆发言、能积极主动地发表个人见解、敢于质疑或答疑。3.能自觉、认真、主动完成老师布置的听、说、读、写、做等各项作业，尤其能规范、整洁地书写作业等，能自觉进行复习或查漏补缺。）、规范的日常行为习惯（遵守学生行为规范，不在学校楼道及过道随意追逐打闹，不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑、饮料瓶、罐等垃圾，行为举止文明、大方，对人友善、对老师和长辈有礼貌。）及健康的心理机能；（老师要随时注意学生的心理变化：无论起因是什么，学生的情绪变化都是由心理变化引起的，老师要注意观察、帮助调试学生的心理状况。要富有爱心、耐心和童心，尽可能站在孩子的角度——即：蹲下来与孩子沟通，让孩子愿意与你交朋友，人们说：“亲其师，才能信其道”，当学生愿意把你当朋友的时候，就没有解决不了的问题了。当老师的，最忌讳“讨厌”孩子的心理。孩子的第六感是非常灵敏和准确的。他要是觉得你不喜欢他/她，他所表现出来的抵触与反抗将是你无法抵御的。故而，如若你是不喜欢孩子的，也请你试着放下你的“师道尊严”，露

出你的笑脸来，学着与孩子平等相处，学着忍耐和喜欢他们。我想大家都知道心理暗示的作用。如此，久而久之，你可能真的会变得越来越喜欢孩子，越来越热爱这份职业，最终成就你的快乐人生哦！（我…..） 完成主管分配的续学率及销售任务额度；（80%--60%---50%---0）

 负责所辖学生的教学辅导工作及定期与家长进行沟通，及时反馈学生学习情况与家长需求，提高所辖学生续学率，收集、整理与管理学生的资料信息及学习情况，编制存档，妥善保管、；

 完成所辖教学工作与任务；负责学生日常接送工作、保证所辖学生成绩的提升及在校内的人身、财务安全；

 认真备写教案、（简案——教学目标、教学重、难点，主要环节以及重、难点突破方法或措施等。）定期参加教研活动、集体备课和培训活动；及时更新教育理念，不断学习和掌握先进的教育理论和教学模式；定期反思、反馈教育、教学中出现的问题，及时做好教学笔记、教学反思和工作总结。在教学工作中善于发现问题，并提出合理化建议方案；  负责协助主管制定及改进教学制度流程与标准；积极、主动参与学校的网站建设；

 团结同事，注重团队精神及协助力量；注重提高学校声望

 负责服从主管安排，利用教学空暇时间，协助市场部同事做好招生推广

工作；

高石学校办学理念 篇4

办学理念：面向全体，全面育人，为学生终身发展奠基。这个办学理念的提出，基于以下三个观念：

一、促进学生全面发展。素质教育的重要内涵是五育并举、全面发展。我们所关注的不仅仅是学生的学科成绩，而是包括有关人生的所有方面，如正确的人生态度，良好的心理素质，健康的身体，敏锐的思维，较强的社会活动能力等等。

二、促进学生个性发展。重视每个学生的个别差异，做到因材施教，发挥每个人的潜能和积极因素，帮助学生确立主体意识，培养独立人格，发展个性特长，使具有个性差异的学生都能获得发展。

三、促进学生可持续发展。做人比做题更重要，会学比学会更重要。探求知识获得的过程是教育工作追求的最终目标，既要重视学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要研究教法，也要研究学法；让学生学会生存，学会学习。

办学目标：环境优美，队伍优秀，管理优良，成果优异。办学特色：教书育人，环境育人，服务育人。

校训：崇德、尚文、和谐、发展。

校风：团结、守纪、求实、创优。

学风：勤学、好问、善思、求真。

中职学校新的办学理念[最终版] 篇5

学校自创办以来，始终坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，严格按照国家的教育方针和政策办学。

办学多年来，学校一直秉承“以人为本，关爱学生，培养学生，发展学生”的办学宗旨，在“崇德、尚能、求实、创新”的校训指导下，全体师生践行着“理论为精、实践为重、技能为先、人格为本”的办学理念，明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的发展方向，从而逐渐形成了适合我校的“办学以市场为中心，教育以学生为中心，教学以质量为中心，工作以绩效为中心”的独特发展思路。

办学近年来，学校发展强化三个重点：学生管理以“被受管理向自主管理转型” 为重点，教学模式改革以“依托专业办产业、依托产业促专业”为重点，学生就业以“送得出，用得上，稳得住”高对口性就业为重点。

目前看来，经过不懈努力，我校无论是办学规模、办学条件、还是师资力量、管理水平，都取得了很大的进步，为学校取得更大空间的发展创造了条件。

（二）教学模式改革，确保教学质量

根据“理论为精、实践为重”的办学理念，结合学校“教学以质量为中心”的发展思路，“二•五”发展期间，学校董事会提出增加整体资金投入，以学校为中心，走“依托专业办产业、依托产业促专业”的多元化发展之路，改革传统的教学模式，确保学生在校期间贴近岗位式训练，提高整体教学质量。主要从自主建设校办企业、完善教学制度，创新教学思路、强化师资队伍综合素质，提高学生掌握实际专业技能等方面开展工作。为体现“教学以质量为中心”的发展思路，我校进一步完善了教学各项制度。如：教学常规管理制度、考试规定、教学检查制度、评教评学制度、实训室使用规定、教学事故处理办法等规章制度，使教学管理工作有章可循，减少了随意性，克服了盲目性，各项教学工作做到了科学化、规范化。

同时创新了教学思路。学校教务处制定并要求任课教师在教学中必须贯彻“严、爱、精、准、改、创”的六位一体教学原则，即：

严：教师严格执行教学大纲，严守教学纪律，学生理论要严格学习，技能要严格训练；

爱：教师要热爱教学岗位，倾心教育，关爱学生，培养学生学习方法，师生共同探究进步；

精：精心备课，精心设计，精心授课，精讲精练； 准：传授知识，准确无误，专业技能实训操作准确无误； 改：改革陈腐的教学理念（树立新型的适应社会，适应市场，适应岗位，具有一技之长的育人观和成才观），改革考试形式、内容和方法（即：练考结合、赛考结合、改单科考试为综合科目考试，考试形式向劳动部门组织的资格证考试靠拢）；

创：增强创新意识，通过理念创新，来推动教学内容创新、教学方法创新、授课方式创新。

六位一体的教学原则贯彻于我校教学的全过程，促进了教学工作的开展，有力的支撑了教学模式的改革。

（三）抓德育促养成，养习惯健人格

针对目前中等专业学校学生的学习层次和年龄阶段，抓好学生管理工作是中职学校的核心工作之一。根据我校“以人为本，关爱学生，培养学生，发展学生”的办学宗旨，以“人格为本”的办学理念为出发点，重抓“德育教育”、“养成教育”、“安全教育”。为此学生处主要从：班主任队伍建设、管理制度建设、学生组织建设、校园文化建设等方面开展工作，从而确保“学生被动受管理向自主管理转型”工作重点的顺利开展。

1、无私奉献的专职班主任队伍。根据学生的特点和我校实际情况，成立了所有班主任中93%为专职班主任的专职队伍。为提高班主任的综合管理能力，在班主任队伍的建设上，学校实行严格的考核与培训相结合的工作机制，各项工作做到职责分明，任务到人，要求班主任在工作中必须做到“四个知道”、“一个跟上”和“两个经常”等。另外每个学期都要进行一次所有班主任的封闭式内训和学期末全校性质的班主任工作总结交流会。

高石学校办学理念 篇6

一、深入人心宣讲理念, 引领师生行动

一所学校绝不能回避升学考试的现实, 但是在办学过程中又不能片面追求升学率, 加重学生课业负担, 损害学生身心健康。学校不仅要为学生当前升学问题考虑, 更要为学生终身发展负责。在中学阶段, 教育必须注重开发学生潜能, 促进学生自主发展;必须着眼于学生全面成长;必须关注学生特色发展;必须关注学生终身学习习惯和能力养成, 促进学生可持续发展。只有这样的教育, 才是真正为学生终身发展负责。为了使这种办学理念深入人心, 我们在校园文化建设中讲求实效规范。从教室到校园, 从餐厅到公寓, 实现了校园文化的全覆盖, 让其有效地发挥其潜移默化的育人功能。

二、制定制度落实理念, 让行动持之以恒

宣讲办学理念是必要的, 但是行动能不能持久, 关键是要有制度保证。我们在完善落实以前各项管理制度的基础上, 提出了“把每件小事做到位, 把平淡事情做精彩”的理念, 从严格考勤制度、严肃办公秩序、狠抓考风考纪等常规细节入手, 出台了一系列新举措。我们还通过和教师签订岗位责任书、实行业绩考核等措施, 不断加强工作作风建设, 增强教师的规范意识和职业道德意识。

为了减轻学生过重课业负担, 更好实施素质教育, 我们重点抓了师德师风建设。一是继续深化师德教育, 通过学典型, 找差距, 激励广大教师奋发图强, 有所作为;二是发挥优秀教师的模范作用, 鼓励骨干教师“树师表形象、展园丁风采、创一流业绩”, 在社会及学生、家长心目中树立良好的师表形象;三是进一步完善制度, 对违反师德规范的坚决严肃处理。我们要求教师遵守规章, 一切事情从我做起, 做学生的表率。

三、科研兴教践行理念, 教改成效明显

我们坚定不移地走“科研兴教”之路, 向科研要质量, 向科研要效益, 只有每一个人获得发展和成功, 学校才有更大的发展和成功。学校认为, 提高教学质量关键在于提高课堂效率, 课堂效率高了, 单位时间节省了, 教师学生才得以解放出来, 有更多时间和更大的空间来提高其他方面的素质。经过实践, 我校探索出了课堂教学“情景引导、自主学习、共同探讨、交流共享、评价反馈”五步教学法, 其核心就是“少教多学”。五步教学法唤起了学生自主学习的兴趣, 产生了合作学习的冲动和愿望, 学生真正成为课堂的主人。为真正落实课堂的高效性, 学校注重从根本上强化教师能力。例如推出会用“一机一话”、练好“两字”、过好“三关”等系列规定:要求教师能够熟练使用计算机和多媒体教学辅助手段, 规范使用普通话上课;学校定期组织硬笔书法、粉笔字比赛, 以此来提高教师书写基本功;每学期教师必须过好三关, 即教材关、教法关和课堂教学关。我们通过开展“读书工程”、加强校本培训等活动, 使教师不断充电富脑, 取长补短, 用最新的教育理念和先进的教学方法来指导自己的课堂教学。利用教学达标、技能比赛、课堂质量月、“走出去、请进来”等多项活动措施来加强教师队伍建设, 提高整体素质水平。

学校办学理念的有效落实, 离不开教师队伍整体水平的提高, 为此我们还抓了三方面工作:一是抓好各学科教研组建设, 开展教研组合作网上交流的方式, 充分发挥每位教师在备课中的交流研讨作用, 进一步提高备课质量;二是我们每学期都进行一次课堂教学调研, 为提高教学质量做好指导;三是我们在教师中开展了“精文荐读”活动, 通过此活动, 教师不仅增强了文化底蕴, 而且对教育教学规律有了更深刻的认识, 学到了更多的先进教学理念和经验, 为今后可持续发展打下了基础。

四、开展各种活动, 用实际行动实践学校理念

高石学校办学理念 篇7

关键词：特色学校；办学特色；办学理念

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0225-02

任何好学校，必定要经历规范学校、特色学校和示范学校三个递进的阶段。如果说任何学校向上迈进的第一级台阶是规范学校，那么再向上迈进的第二级台阶就是特色学校，这也是所有学校都想努力实现的一个阶段性目标。

创建特色学校既是当前中小学的热门话题，也是许多中小学既定的发展目标。创建特色学校，还是改变薄弱学校面貌的最有效的途径或手段之一。

那么，什么是特色学校？人们对此所下的定义很多，但在这些众多的定义中都包括这么一个内涵：即它具有明显有别于其他学校的办学风格和被社会公认的、独特的、稳定的个性风貌、优良的办学特征。这里所说的"办学风格"、"个性风貌"和"办学特征"，就是办学特色。

由此可知，特色学校必定具有办学特色，而办学特色的核心则是个性鲜明的办学理念。个性鲜明的办学理念导致与众不同的办学行为，进而形成办学特色，并最终成为创建特色学校的关键因素。

办学理念是校长基于"办怎么样的学校"和"怎样办好学校"的深层次思考的结晶。对学校而言，个性鲜明的办学理念不仅具有凝聚力和向心力的作用，而且更是核心竞争力和品牌。一所特色学校的办学理念总是像血液一般流淌在学校工作的整个过程和方方面面……从这个意义上讲，特色学校中的"特色"其实就是这所学校办学理念的全方位物态化。

要创建特色学校，校长自然要确立个性鲜明的办学理念。这既是学校自身发展的需要和校长职业成长的需要，也是在办学趋同化的大潮中一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。

办学理念产生的源泉是校长的办学实践。校长应该在办学实践中经常思考："办怎么样的学校"和"怎样办好学校"？校长有了这种思考，就有可能产生个性鲜明的办学理念，就有可能办出一所好学校，校长自己也就有可能在办学实践中逐步成长为教育家。

办学理念是教育思想的具体体现。常言说得好："名师名在思想"。那么，好学校自然必须有先进的教育思想指导，必须饯行和体现先进的教育思想。而特色学校就是依据个性鲜明的办学理念办学的结果，即是办学理念付之于实践，转化为学校办学行为的结果。所以，特色学校首先应以个性鲜明的办学理念来体现其教育思想，并最终达到教育目标。例如厦门外国语学校以"培养具有中国灵魂和世界胸怀的现代人"作为办学理念，她不仅揭示了民族化与国际化、传统性与现代性之间的辩证关系，也是"面向世界、面向未来、面向现代化"教育思想的具体体现。

办学理念是创建特色学校的行动指南。人的行为依靠理念指引，学校的办学行为依靠办学理念指引。办学理念集中体现着学校的主流价值观，学校的一切工作都应依靠或围绕办学理念进行。办学理念不是装饰物，不是对外宣传的招牌。只有将办学理念不仅贴在墙上，而且写进教师的心里，融化在教师的血液中，落实在教师的行动上，才有利于学校不断迈向新台阶。

办学理念是学校发展的总目标。学校发展，要靠财力和物力，更要靠人力。所以，为了学校发展，就要树立"以人为本"的思想，既要关注教师的发展，也要关注学生的发展。教师发展了，学生发展了，学校自然也就发展了！

关注教师的发展，就是要最大限度的唤醒、激发教师的专业潜能，打造一支优秀的教师团队。关注学生的发展，就是要有"为了一切的学生""为了学生的一切""一切为了学生"的意识，就是要努力促进学生全面发展和终身发展。

有这么一则"校长画画"的故事：有48位校长参加清华大学"现代教育管理"校长培训班。培训班结束时，人人踌躇满志，个个觉得学到了很多东西。这时，授课教授组织了一项考试：让每位校长拿出一张纸，用简笔画画自己未来的学校。校长们没有异议，埋头作画，很快作画完毕。教授把校长们的画认真看了一遍，什么也没有说，只提了四个问题：第一个问题是，画到人的请举手？48位校长中只有12位举手，大多数画的是学校的大楼、树木、花坛、设备等，就是没有画到人。接着，教授问第二个问题：画出了学生的请举手？只有4位校长举手，其中有一位校长在图中画了两排人。他解释说：第一排画的是学校领导，第二排画的是教师，但没有画学生。接着，教授问第三个问题：画出了学校所在社会环境的请举手？举手的人很少。第四个问题是：画出了学校特色的请举手？基本上没有人。四个问题提问了，教授当时没有作什么解释，但校长们震惊了。当前现代教育管理的核心是"学校要以人为本"、"学校要办出特色"等。这些先进的办学理念，校长们早已耳熟能详，烂熟于心，在理论认识上一点都没有障碍，然而落在一幅画上时，却很少体现出来。

还有两则"教育究竟该以什么为本"的故事：有一个学生由于匆忙赶回教室，不小心碰碎了教学楼里的花瓶。恰好被德育主任看见，立刻叫住了这个学生。令人遗憾的是，德育主任没有询问学生是否被碰疼，而是严厉斥责学生并要他赔偿。在一节获得专家好评的公开课上，当学生在黑板演示，黑板上挂的教具突然掉下来，砸在学生的身上，学生被吓了一跳。富有教学经验的老师没有慌乱，她镇静地将教具捡起，挂在黑板上，继续开始了教学。砸没砸伤学生？吓没吓着学生？始终没有过问。教育究竟该以什么为本？值得我们每个人好好反思。

高石学校办学理念 篇8

江苏省大港中学 庄红君

一个学校办学理念的创新和学校精神的塑造，是学校持续发展的基础和前提。办学理念作为‚学校的文化与价值追求‛，是它的灵魂和生命，对学校的持续发展起着引领作用。好的学校总是具有丰富而独特的学校文化与学校精神的，在教育日益世俗化、商业化和功利化的今天，致力于涵养和建设学校文化和学校精神，显得尤为重要。我们就是要通过办学理念的追寻和确认，承载学校的文化涵养和文化建设，延续学校的‚文化生长圈‛，引领学校美育。

一、以课程文化为载体，培养师生人文素养。

1.课程理念。致力于学科课程的科学与人文的融通。通过开设‚文化与人生‛的‚大文课程系列‛和‚智慧与创造‛的‚大理课程系列‛，来探索拔尖创新人才培养的途径与方法。我们在学科教学的情境里激活学生的情感和思维，在课堂教学的过程里渗透求真求善的心愿，在学科教育的实践中弘扬师生的个性、生成他们的智慧，在学校的文化课程里撤除狭隘的知识与能力的遮蔽，敞亮我们的目标视野。

2.课程内容。致力于课程内容的丰富与生动。既注重国家课程实施过程中的丰富与生动，也包括校本课程开发和实施过程中的丰富与生动。学校先后开发和实施了《丹徒诗文与传说》、《丹徒人物春秋》、《情系故土 爱洒教育》、《魅力男声》、《书法教程》、《农村高中生心理健康教育设计》以及《物理前沿》、《时政漫谈》、《英语时文》等诸多校本课程。在高中新课程改革过程中，我们尤为关注课程实施中的选择性、探究性（研究性学习）和个性化（美术欣赏班和绘画班、艺术传媒班、音乐声乐班和器乐班，体育的乒乓班、篮球班、羽毛球班等，不断探索和深化个性成才的‚特色桥‛，构建学生多元成才的‚立交桥‛），其根本目的是基于课程的轨道展示文化的丰富多彩，为师生文化素养的积淀而计久远。

3．课程体系。致力于构建必修课程、国家选修课程与学校选修课程相得益彰的课程体系。本着学生学习需要、学校条件许可的原则，结合地方和学校课程资源将我校的艺术、体育、科技、人文、综合实践、主题教育等内容进一步课程化，按照自然科学、社会科学、人文科学、生活技能和身心健康五大原则进行完善、优化、整合、开发，形成一批体现学校办学思想和特点的校本课程，并科学设置，开设校本课程超市。

4.课程特色。致力于培养特色项目与特色课程。一方面，倾力打造国旗班项目，形成有影响力的德育品牌。升旗仪式是对学生进行爱国主义教育的重要

阵地，‚严谨、规范、律己、奋进‛的国旗班是港中展示爱国主义教育的重要窗口。我们坚持不懈地抓好国旗班建设。首先完善了港中国旗班的章程、健全国旗班管理制度；其次不断优化国旗班成员的选拔、培养和管理模式，形成过程管理、能进能出、动态考核的管理机制，确保国旗班成员的素质，使国旗班真正成为同学心中的榜样，港中德育活动的标杆；再次建设富有特色的港中国旗班室，不断丰富其内容，使其成为国旗班成员学习、活动和训练的场所，也是对全校同学进行教育的阵地、学校对外展示的窗口。另一方面，我们在校本课程建设的基础上，利用丹徒新城长山脚下的与北京故宫博物院合作开发的‚中国米芾书法公园‛等区域资源，挖掘其中包含的历史、地理、文学、艺术和信息等学科资源，成功申报了江苏省普通高中省级课程基地——‘宜文化’综合学习课程基地‛。它以文化与人生为主题，力图构建一个具有梯度递进（三个层级）的课程序列：基础课程——走进人文书院（开设普及型、通识型课程，立足于知道，让学生具有宽广的人文知识。）；拓展课程——泛舟文化之流（由聘请的专家教授开设人文社科专题讲座，立足于解释，让学生具有深厚的人文情怀。）；创新课程——探测人文底蕴（开设阅读强化课程和课题研究课程，立足于运用，致力于开放、交流和对话，让学生具有敏锐的社会洞察力和独特的创新思维和批判性思维）。

二、以社团文化为平台，强化学生自主发展意识。

在学生自主活动的时空里，国旗班、记者团、文学社、演讲与辩论社、话剧社、书法、摄影、音乐舞蹈美术协会等42个学生社团，形式多样，内容丰富。艺术节、美食节、体育节、读书节、科技节，五节齐飞，五育并举，这些都是学生自主活动的舞台，是鹰击长空、鱼翔浅底的文化盛宴。它们促进了学生的全面发展，为其文化素养的提升搭建了平台。一年一度的‚感动校园‛魅力教师和魅力学生评选活动，培育了师生优秀的校园行为文化。《港中人》《洪溪》《省港中报》、校园电视演播室、广播站、国旗班室等文化阵地的建设，则为学生提供了自觉、自由地感悟文化思考之乐的平台，它们能有效地发掘校园文化的增长点。

此外，我们学校与丹徒区文联联合创办丹徒书画院并设址于学校艺术楼里，我们的师生可以与社区的书画家切磋，可以自办画展。我们学校与丹徒文体局联合创办了‚丹徒区文体活动中心‛，并设址于学校体育馆、游泳馆里，不仅可以让我们的师生欣赏和参与到各类文体活动和文娱演出（如全国国际标准舞大赛，建国60周年，建党90周年等各种大型文娱演出，省青少年足球舞、台拳道比赛、电子航模赛以及对外开放游泳、乒乓、羽毛球等），提高审美情趣、艺术修养和健康意识，而且我们的师生可以与社会的体艺爱好者交流切磋。这已

经将我们的文化关怀带出了学校围墙，带入了一个新的制高点。成为连接学校与社会的文化桥梁，从而有效地挖掘了校园文化的增长点。

三、以环境文化为依托，营造积极向上的文化氛围。

1.建筑设计文化。学校的校名由时任中国书法家协会主席的沈鹏先生题写；学校正大门的造型是一本翻开的硕大的书卷，尽显‚金壁朝旭‛之气。进得校门，是开阔博大的世纪广场，广场内设有名为‚彩池飞虹‛大型叠式彩灯喷泉一座；喷泉北侧矗立着名为‚腾飞‛的大型现代雕塑。迎面建筑为巍峨壮观的文心楼；广场东边为娴静优雅的继发艺术楼，西边是端正庄严的报告厅；两侧绿茵茵的草地上分别摆放两块棕红色的岩石，镌刻着‚笃实‛的校训和‚文化关怀、师生共进‛的办学理念。东南侧建有大理石雕刻的展现老校区风貌的‚映像墙‛,构成了历史和现实的呼应关系。回廊式的教学主楼（文心楼）中厅有竹林、松梅的气韵、有石刻日晷的暗示，它们在呵护和滋养着教室里的莘莘学子。穿过饰有‚博士帽‛顶的通透式教学楼（文心楼）大厅，便是书香广场,广场北侧为气势恢宏的支显宗图书办公楼，心远楼、梦溪楼分立两侧，心远楼东墙面上挂有丹徒名人榜，梦溪楼西墙面上雕有学校‚三风‛内涵,它们是学生成长的巨大后援；广场南端为一型美景靓丽的大型沉降式喷泉。在支显宗图书办公楼中设校史陈列室，东侧建有梦溪亭，西侧立有心远亭，西南建有捐资助学的爱国华侨‚支显宗‛先生铜像和支显宗捐资助学陈列室，富‚西亭流岚‛之韵。在支显宗图办楼北面广场，矗立着名为‚求索‛的现代雕塑。在通往餐厅的路边，设有文化长廊、宣传橱窗，作为传播精神文化的又一园地。教学区周边，建有面积为10000㎡的环形水系，两岸集‚杨柳堆烟‛、‚ 东陂摇影‛和‚石桥卧波‛之景，水中莲花绽放，游鱼相戏，岸边杨柳垂青，拱桥相越，极富江南特色，环形水系将教学区与运动区和生活区分开，寓中国古代天圆地方的传统思想。在植物园内的‚幽径步芳‛、凉亭长廊处，建有英语角，是莘莘学子语言交流和休憩的理想场所。独具匠心的建筑设计，无一不在以潜在的文化方式叙述着生活空间里的文化关怀。

2.系列校园文化。校园在确立学校的办学理念以后，又刻意建成了一纵八横的系列校园文化环境，创设以校旗、校徽、校训、校歌等学校教育为一纵，以学校文化长廊、港中校园八景、老港中‚映像墙‛、健康与安全教育长廊、丹徒文化名人墙、校园灯箱文化、教室文化墙、文心楼的读报长廊等为八横的‚一纵八横‛校园环境系列文化。端着印有校徽和办学理念的纸杯，端详学生生活区的‚关注生活，拥有真诚‛的标语，流连徜徉于校园道路两侧的印有中外文化名人名言与名校友语录的灯箱下，我们会觉得生活空间里的文化关怀就是这样的丝丝缕缕地飘扬。继发艺术楼内四座中外艺术家雕像和格言与艺术楼外的

‚绿筱临轩‛之美相呼应，陶冶了学生情操；餐厅内的格言警句，让学生饮餐倍思；宿舍区‚关注生活，拥有真诚‛的管理文化，彰显以人为本的服务理念；运动场文化墙上的浮雕，激励学生强身健体，奋发进取；校内道路两侧路灯杆灯箱上贴有激励师生奋进的标语，杰出校友、中外科学家和知名大学的介绍，校园装饰中石、竹、梅、兰等元素的巧妙运用，让校园处处氤氲着文化的气息。还有静心坊、文心亭、增华阁等诸多励志养性的亭阁。清新儒雅的学校文化像风、像空气一样无处不在，无时不有，扎根于师生的骨髓、外显于师生的行为，汇聚成了港中的精神。这正印证了‚文化是一种习得‚的论断。

四、以师生共进为目标，构建共同的精神家园

文化人是一种文化的动物、符号的动物，人无时无刻不浸润于某种文化之中。台湾作家龙应台说得好：‚人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。‛因此，文化就是育人，育人取向是学校文化的命脉。

1.文化引领。我们借助课堂教学、学生社团活动、课程选修等诸多阵地，营造学生文化。我们提倡尊重学生权利、尊重学生需要。关注学生的生存环境和他们的健康成长，以促进人的发展的教育目的。我们还努力倡导‚使每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所‛（苏霍姆林斯基），并为此而组织活动，搭建平台。这里的每个人不仅指每一个学生个体，还包括教师，育人不仅是培育学生，也指向教师的塑造。文化的关爱不仅是学生，还有教师——铁打的营盘，我们酿造教师文化：自主的、大爱的、责任的和创造的。为此，我们倡导教师阅读教育经典，与大师对话，品味教育真谛，让教师的精神丰盈起来；我们通过‚请进来，送出去‛的办法，开阔教师的视野。几年来，孙绍振、程振响、吴永军、彭钢等知名专家学者应邀来校作讲座；学校承办的‚全国语文大课堂‛活动，汇集了黄厚江、朱泽光等大师，名家的言传身教，真知灼见，让教师们如沐春风。近三年来，学校教师参加各级各类培训班学习逾400人次，每年都派出2-3名教师出国交流，学习交流，增长教师们的见识；我们组建青年教师研究会、名师工作室，组织教育沙龙，让不同学科的教师聚集起来，围绕教育智慧和生命发展的大主题进行系列的探讨辩难，寻求和而不同的境界；我们注重挖掘骨干教师的‚领头雁‛作用。通过名师工作室引领、名师会诊把脉、示范课等形式，着力放大骨干教师示范、辐射作用，制订了骨干教师考核条例和拔尖教师工作要求细则，用制度将骨干教师及其帮扶教师捆绑在一起，促进帮扶教师发展。束鹏芳历史名师工作室、於罗英物理名师工作室、省教授级语文高级教师王荣林、教授级化学教师仲伟贵、省特级教师纪桂发等在骨干教师和拔尖人才培养方面，发挥着引领作用，一批年轻教

师在他们的传、帮、带下，迅速成长成才，省港中正由‚一枝独秀‛，带动‚满园春色‛。此外，我们还创建《港中人》、《省港中报》、《港中教科研信息》以及《港中校园网》等文化阵地，为教师提供文化感悟之舞台；我们组建体育健身俱乐部、教工之家，通过表彰先进、交流谈心、节日慰问、物质奖励等多种途径，不断提高教师的职业幸福感。……总之，我们用文化这根线穿针引梭，将教师的心，学生的情紧紧连接起来，促成教师和学生浸淫于学校文化之中，努力将学校办成学生流连忘返的乐园，教师诗意栖居的家园。目前我们学校正在制定和实施新一轮的三年发展规划，基于‚文化关怀 师生共进‛的办学理念，使学校文化建设更为自觉，让学校的文化自觉与办学理念互为表里、相得益彰。

2.师生共进。我们可以看到，一方面，‚文化关怀 师生共进‛正在成为我们学校的一种生存方式，正在成为一条理念与事实共进的文化递嬗之路。另一方面，‚文化关怀 师生共进‛也进一步推动了全体港中学生的多元智能的开发和德智体美劳的全面发展。三年来，学校教师在省级刊物以上发表论文152篇，完成了5个省级课题的研究工作。在教学基本功竞赛、优质课评比中，2名教师荣获全国教学比赛一等奖，5名年轻教师获省级教学基本功竞赛一等奖。叶忠明老师被评为江苏省优秀优秀共产党员标兵，蒯忠山老师被评为镇江市十佳教师，蒋其君被评为镇江市感动校园十佳教师。三年来，青年学生中有14名同学加入党组织，1300多名学生普通类本科，百余名同学获得省奥赛一等奖。学校运动队参加镇江市中学生运动会先后荣获团体总分第三、第一；学校魅力男声合唱队自2011年成立以来，多次参加各级各类比赛和表演，参加省中小学文艺展演获二等奖，参加市艺术展演荣获一等奖；校辩论队参加市中学生辩论赛荣获冠、亚军。徐爱、徐杨一同学被评为江苏省美德少年，王卉怡同学被评为镇江市美德少年。学校也先后获得‚江苏省先进集体‛、‚江苏省文明单位‛、‚江苏省模范学校‛、‚江苏省平安校园‛、‚江苏省绿色学校‛、‚江苏省首批和谐校园‛、‚江苏省德育先进学校‛、‚江苏省优美校园‛、‚江苏省教育国际交流与合作先进学校‛、‚江苏省依法治校示范校‛等20多项省级荣誉，‚江南名校，魅力港中‛美誉远扬。《中国教育报》等多家媒体均报道了我校的办学业绩和做法。