那只松鼠的练习题

那只松鼠的练习题（推荐6篇）

那只松鼠的练习题 篇1

一、近义词辨析

连续—— 伶俐—— 古怪—— 沉浸—— 似乎——

二、反义词积累

老实—— 灵活—— ——

三、多单字识别

逮住 厦门 逮捕 大厦

四、词语巧搭配

（）地高兴（的小松鼠

（）的目光（的圆球

一、读拼音.写词语。

xiè dài fú lǔ kàng jù qǐ qiú

（）（）（）（）

二、词语模仿秀。

抗拒—— 兴奋 高兴）地走过来）地缩回来 连续（）（）

1.逃之天天 ____________ ____________ ____________

2.蹑手蹑脚 ____________ ____________ ____________

三、对号入座。

希望 失望 绝望

1.突然，我看到了它的目光：像是（），像是抗拒，像是乞求……

2.青少年是我们的未来，是我们的（）。

3.那天班会没有照常开展活动，真让人（）。

四、体会句子表达的情感。

1.最后，我哇咬牙，把它放了。

2.我心里的一块石头落地了。

五、精彩语段回顾。

我的手触电般地缩回原处。我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……

1.“触电般地”说明

2.想一想，小松鼠当时的心情是怎样的？

六、阅读大舞台。

深山含笑

我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁。含笑花不（以 已）艳丽著称，妙的是一缕沁香。‖

在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩 折）服！几株两三文高的乔木体如游龙，散发出弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑。

多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟 竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光。和庭院含笑相比，倒（像 向）是临风挺立的巾帼英雄，笑得那么爽朗、欢畅.那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。‖

从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人。他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师，跟着他们，我们也进了村。目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹，我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动起来……‖

l.把文中括号里不合适的字划掉。

2.庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同？

3.在文中用横线画出两个比喻句。

4.第二段的段落大意。

5.结合题目，写出文章最后一句话的意思。

七、成语大多是四个字，也有些成语由两个四宇组成，称为“偶句成语”，下面是一些偶句成语的上半部分，请把后半部分填入括号里。

一波未平，（）。人非圣贤，（）。

千里之堤，（）。万事俱备，（），一犬当关，（）。己所不欲，（）。

那只松鼠教学实录 篇2

万宝小学：李姗姗

教学目标：

1．通过阅读理解，感受文中“我“和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

2．感受课文语言的生动、准确。教学重点：

理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的读文。

教学难点：

理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的读文。

教学准备：课件 教学过程：

一、导入

师：孩子们，上课前老师给大家带来一个朋友，（视频）视频里的小动物是谁？

生：松鼠

师：你能用一个词来形容他吗？ 生：活泼、可爱

师：面对这么可爱的小松鼠你有什么想法？ 生：想要一只 师：一个小女孩也吵着想要一只，她的父亲正好逮到了一只，可是又把它给放了，这是为什么呢？今天我们一起来学习《那只松鼠》（板书）在课文中我们会找到答案。

师：请同学们把语文书打开第6课，自由、轻声读文，注意读准字音，读通句子。

师：课文读完了文中的生字你都认识了吗？ 生：认识了

师：我来考考你。（屏幕出示：那股、高楼大厦、灰褐色、活泼伶俐、神不知鬼不觉、逃之夭夭、缩了回来、猜不透、长叹一声）

指名读、领读。

师：这是课后的会认字大家都认识了，（屏幕出示：逃窜、蹑手蹑脚、小精灵、蹿、小俘虏）这几个词你能把它读正确吗？

同桌互读，指名领读、开火车读。师：哪两个字长得比较象 生：窜、蹿

师：逃窜是什么意思？ 生：逃跑

窜呢？（出示带蹿的句子：那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。）生：向上跳

师：小精灵什么意思？ 生：聪明、机灵 师：小精灵指谁？ 生：小松鼠（齐读句子）师：小俘虏是什么意思？ 生：被捉住的敌人

师：（出示句子：我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘（ｆú）虏（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。）谁是小俘虏？

生：小松鼠

师：词语读熟了相信大家读起课文来会更流利，现在我找同学分自然段来朗读课文，其他同学思考课文围绕那只松鼠写了哪几方面内容？

10名学生分段朗读

师：现在谁来说说课文围绕那只松鼠写了哪几方面内容？

生：梦、逮放、念 师：你发现了什么？ 生：顺序不对

师：事情发展的结果在开头就交代了，这样的叙述叫倒叙。谁能把这四个词连成一句话。生：作者逮到一只松鼠又把它放了，很想念它，在梦中都能见到它。

师：这就是课文的主要内容。抓住课文中的关键词，并把这些词连成一句话这是概括课文主要内容的一种方法。

师：课文哪个自然段写了父亲发现并逮住了那只松鼠？生：第4自然段

师：默读用直线画出描写松鼠的词语。（汇报）

师：这是一只怎样的松鼠？老师把这些词放在了句子中，你能试着读出松鼠的可爱吗？

（同桌互读、指名读）

师：是呀如此活泼伶俐的小松鼠，难怪作者称它为“小精灵”。

师：从这段你还感受到了什么？ 生：作者逮松鼠不易 指名读相关词语。师：你什么时候会喘粗气 生：累时

师：可见作者逮松鼠真的很不容易。此时他心情会怎样？

生：开心

师：那只被捉住的松鼠呢？用直线划出描写松鼠的句子。

(汇报)师：（相机出示：它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股（ｇǔ）拼命逃窜（ｃｕàｎ）的灵活劲儿。学生读）（出示：但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……）说说你看到了一只怎样的松鼠？

生：可怜

师：刚才的小精灵变成了小俘虏。

师：看到了松鼠这古怪的眼神，看着它一动不动的样子（引读我的身体有点颤抖，手像触电般地缩（ｓｕō）了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古怪地看着我，猜（ｃāｉ）不透在动什么样的脑筋……）大家自由读一读，试着读出松鼠的心情。

（自由读、指名读）

师：松鼠到底在动什么脑筋，它在想什么呢？ 生：想作者能不能把它放了 师：这时作者又在想些什么呢？ 生：还是把它放了吧，它太可怜了。师：“哎”从这叹息中你听出了什么？ 生：作者不想放松鼠，因为生：女儿想要。生：作者不想放松鼠，因为——作者喜欢可爱的松鼠。生：但是，作者必须放松鼠，因为松鼠需要自由 是呀，为了松鼠的自由，作者还是把它放了，于是小俘虏又变回了小精灵。作者发誓回家后只字不提那只松鼠，可在一次聚餐上作者竟然说漏了嘴。这时女儿有什么表现？（汇报）

师：从女儿的表现中你读懂了什么？如果女儿想要一只松鼠是对松鼠的喜爱的话，那么关心松鼠的命运就是一种更高级的爱，这种爱叫仁爱。（板书：仁爱）

师：（引读最后一段）现在我也忘不了那只松鼠了，你们呢？

（指名说）师：出示名言。

梦

板书 逮、放 仁爱

《那只松鼠》说课稿（共） 篇3

各位老师，大家好：

我今天说课的题目是《那只松鼠》，它所处的单元是湘教版小学语文四年级上册第四单元的第13课。下面我就将教材、教学目标、教法、学法和教学过程以及板书设计这六方面加以具体说明。

一、说教材

这是一篇细读课文，这篇课文以“那只松鼠”为线索，按照“捉松鼠----放松鼠-----惦记松鼠”这一事情发展的顺序，写了“我”在山林旁路边意外地抓到一只松鼠，“我”异常兴奋。因为“我”早就想买一只松鼠，可是“我”后来居然放了这只松鼠，结尾还很关注那只松鼠。全文的字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。“我”的心情由异常兴奋到矛盾重重，最后，如释重负。反映出了“我”热爱自然，关爱动物的优秀品质。

二、说教学目标

根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制订了以下的教学目标：

（一）知识与能力目标

1、有感情的朗读课文，体会“我”在捉、放松鼠过程中的感情变化，领会本文所要表达的思想感情。

2、由描写松鼠的语句体会小松鼠的心情，感受小松鼠的可爱，可怜。

3、领会本文含义深刻的句子。

（二）过程与方法目标

1、结合学生实际，围绕“那只松鼠” 启发谈话，导入课文。

2、细读课文第一部分，感受小松鼠的活泼机灵。

3细读课文第二部分，感受小松鼠的心情，体会“我”的情感变化。

4、细读课文第三部分，激发情感共鸣，建立关爱动物的意识。

（三）情感、态度价值观目标

明白世间生命皆有灵性，激发热爱自然和关爱动物的情感。重难点及教学突破重难点揣摩小松鼠的心情，体会“我”在捉放松鼠时的感情变化。教学突破引导学生作换位思考，想象自己就是小松鼠，融入情景之中，以体会其心情，从而感受“我” 的心情。

三、教法。

目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成还得采取有效地教学方法。根据细读课文的教学特点和本课的实际情况，本文主要采取以下几种方法：

1、圈点勾画法：让学生在读课文的同时勾画圈点，养成勤动笔墨、积极读书的习惯。

2、归纳法：让学生在朗读过程中学会归纳总结。

3、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生懂得应该怎样去关爱动物。

四、学法。

教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了让学生学，就这堂课而言，主要方法 ：圈点勾画法。朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯）。体验法（理由：让学生体会人物情感的变化）

五、教学过程。

根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括六个环节：

（一）导入。让同学视频欣赏松鼠的动画，说出松鼠的特征。以“那只松鼠”为线索，启发谈话导入课文。

（二）初读课文，整体感知。用自己喜欢的方式朗读课文，完成以下任务：课文围“那只松鼠”讲了一件什么事？（训练学生的归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路）

（三）明确作者思路。“我”对这只松鼠是先捉，后放，然后很惦记松鼠。

（四）体会“我”在捉、放松鼠过程中的感情变化，领会本文所要表达的思想感情。

（五）、拓展。激发学生热爱动物的情感。

（六）练习。让学生结合生活体验，作换位思考，写一段自己想要说的话。六，说板书。这样的板书让学生们一目了然。18.那只松鼠

捉 异常高兴 开心

放 咬咬牙 关爱动物 惦记 饱含深情

说课人：黄林荫

《那只松鼠》教学设计 篇4

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

教学重点：

抓住关键词语感受人物的心灵美。

教学难点：

揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

教学方法：

读中悟，读中感，读中想。

教学课时：两课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

1、（出示松鼠图片）

孩子们，这是什么？你们喜欢它吗？

一位小姑娘，年龄和你们差不多，她梦寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父亲在山林路边等车，意外地逮到一只小松鼠，准备送给女儿。可是，父亲最终放了那只松鼠。这是为什么呢？今天，我们一起去看看那只松鼠。

2、师板书课题，生齐读课题。

二、粗读课文，感知大意。

1、生自由读文，边读边勾生词。

2、同桌交流识字方法，并把疑难生字向同桌提个醒。

3、出示小黑板上的生词，请生读，齐读，了解自学生字情况。

4、用一两句话概括课文主要写了一件什么事？

（课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运。）

5、师边叙述边板书：逮——放——惦

三、细读课文，感悟理解。

㈠自主学习“逮松鼠”部分。

1、我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。请孩子们自由读第三段。用横线勾出描写松鼠的句子，用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子，并想想从这些句子中体会到什么？

2、汇报自学情况。

⑴松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？

⑵当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？

出示句子：“可是没等我接近，那个圆球就‘嗖’地一下蹿上树梢。~~~~~那些小精灵呢，~~~~~~”

A、④从这些语句中体会到松鼠怎样？

B、这句中的省略号表明什么？

C、这些语句该怎样读呢？

⑶这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？

3、父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。（心里非常高兴）

4、领读感悟。是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去感受感受一下吧。老师引读第三段。

㈡合作学习“放松鼠”部分。

1、过渡语：多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀，却被父亲逮住了。假如你看到这只可爱的小松鼠，你会怎么做？文中的父亲是不是这样做的呢？我们一起去看看四至六段。分小组合作学习，请齐读学习要求：

小黑板出示学习要求：

⑴小组内读四五六段。

⑵用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？

⑶用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。

2、汇报合作学习情况。

⑴出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求~~~~”

A、生读这句话，说体会。

B、假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？

是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。

⑵交流描写父亲动作的语句，体会心情。

⑶父亲咬咬牙，把松鼠放了，你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：热爱自然，关爱动物。）

3、生朗读第七段。

㈢放手学习“惦松鼠”的部分。

虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。

1、理解“得意忘形”的意思。

2、得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？

3、“一块石头”指什么？为什么一块石头落地了？

是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。

四、拓展延伸。

学到这儿，你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。

五、小结。

今天，我们学习了《那只松鼠》，懂得了我们要热爱自然，关爱动物，做动物的朋友。

那只松鼠 教学设计 新大全 篇5

教学目标：

1、读词语，理解字词的意思；

2、有感情地朗读重点词句、段落；

3、仿照课文内容，描写动物外貌及动作。教学重点：

理解小松鼠被逮的经过。教学难点：

仿照课文内容，描写动物外貌及动作。课时: 2课时(第1课时)课前准备： 师：2张田字格 生：练习本

教学过程：(课前板书）

一、导入

1、猜谜。

师：孩子们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师先和大家来猜几个有关动物的谜语。出示谜语：

a脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子，一条小辫子。（大象）b天生脖子长，身穿花斑衣。想吃嫩叶子，不用费力气。（长颈鹿）c它的身子很灵巧，身上穿着灰皮袄，尾巴像只降落伞，整天爱往树林窜，树上走来树上跑，还在树上睡大觉。松鼠（出示松鼠图片）

师：同学们,你们对动物特点的观察可真仔细。今天我们就来学习有关这只松鼠的故事。

2、师：在学习课文之前，老师先检查一下你们的预习情况。

出示本课全部字词，抽生读字词。

（请3个同学带着拼音每个词读一遍、抽3个小组读、全班齐读）

二、走进课文，初读感知

1、师：我们把这些词语放进课文，用自己喜欢的方式通读全文，理解课文大意，读完之后你们要思考一个问题，课文主要讲了一件什么事情？

抽生回答，学生说出课文大意就行。

2、师：同学们，作者描写的这只小松鼠是什么样子的？请你们在第3自然段里去找出具体词语或句子。

抽生回答，学生说完师出示句子“我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。” 再抽生读这个句子，师：请你说说这是在描写小松鼠哪个方面的特征？ 生：外型特征。

3、师：作者看到这只小松鼠之后，于是便蹑手蹑脚地过去。师出示：蹑手蹑脚。理解词语。师：同学们，平时我们理解词语的方法有：

a、借助工具书；b、单个字词理解；c、把词语放进句子反复读，理解词语意思。

师：谁来说一说你理解的蹑手蹑脚是什么意思？

抽生回答，师同时灯片出示：蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

师：你能说出它的近义词吗？

生回答，师同时出示近义词：轻手轻脚。抽生读句子，注意把“蹑手蹑脚”读轻。

4、指导书写“蹑”。

师：那我们走路的时候是用上什么呢？脚，所以蹑字是“足”字旁，（师同时用田字格书写）

师：请同学们拿出自己的练习本，工整地书写一个。展台反馈，师评价，红笔打五角星。

5、师：那么作者除了对松鼠的外型描写，还从哪个方面来描写松鼠的？ 抽生回答。

师：请你找出描写松鼠动作的句子。

师同时出示句子“可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。”

抽生找出具体描写动作的字，同时课件变红“蹿”。

6、同学们，从外貌、动作的描写可以看出这是一只怎样的松鼠？ 抽生回答：活泼伶俐。

出示句子“哦，原来是一只活泼伶俐的小松鼠。”同时活泼伶俐变红。

7、出示“我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。哦，原来是一只活泼伶俐的小松鼠。” 女生读这个句子，注意“蹑手蹑脚”读轻，“嗖”读出松鼠的灵巧。

8、小练笔

师：你可以像作者那样，从外貌、动作这两方面用一两句话来写一写你喜欢的小动物。

抽生展台反馈：师带生上台生自读师修改、生续写、师再抽生师修改、同桌之间交换用学过的修改符号互相修改。

9、师：同学们，我们一起回到课文的第3自然段，这样一只活泼伶俐的小松鼠，它又遭遇了什么呢？ 学生答：被逮。

师：那么作者逮这只小松鼠容易吗？（不容易）

师：你能找出表现作者逮松鼠并不容易的句子吗？抽生答。师出示句子“我兴奋无比，东奔西跑地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。当我累得直喘粗气，瘫坐在地上时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭„„” 师：你找得真准确!师：请同学们在这一段里找出具体描写父亲的词语？

抽生回答（兴奋无比、东奔西跑、累得直喘粗气、瘫坐在地上）师：你还能找出具体描写小松鼠的词语吗? 抽生回答（嗖嗖嗖、神不知鬼不觉、逃之夭夭）

师：是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力，课文都写得淋漓尽致，我们来感受一下吧。

请男同学读这些句子，注意读出松鼠的灵巧和作者的辛苦。

10、师：读完这段话，你觉得它又体现了这只松鼠的什么特点呢？（活泼伶俐）

11、师总结：是呀，作者从松鼠的外型、动作以及“我”逮松鼠的那份不容易充分体现了小松鼠活泼伶俐。（板书：活泼伶俐）

12、师：同学们，我想问问大家，作者最后逮到这只松鼠了吗？ 生：逮到了。（板书：逮）

师出示句子“后来，我用随身携带的网袋，总算网住了一只。” 师带领学生读这个句子：是呀，后来，我用随身携带的网袋，总算网住了一只。

师：那你们知道这里的“携带”是什么意思吗？同时变红“携”字。生：随身带着。

13、指导书写“携”字。

师：随身带着，表示动作的词，是提手旁，请同学们伸出手指跟老师一起书空。

14、师：被逮住的这只小松鼠在父亲的网袋里是什么状态呢？父亲为什么要逮这只小松鼠呢？我们回到第1、2自然段。抽生读1、2段。

师：请你找出描写网袋里的小松鼠状态的词语？（可怜巴巴、一动也不动）

师：有哪位同学知道父亲为什么要逮这只小松鼠？（因为女儿想要养一只小松鼠）

师：逮到这只小松鼠时父亲的心情是怎样的？（异常高兴）

15、师:那么接下来，这只小松鼠的命运又将会如何呢？我们下节课继续学习。（板书省略号）

三、板书设计

那只松鼠

松鼠快乐达标课堂练习题 篇6

A卷 课堂教学跟踪训练(时间45分钟，满分100分)

一、按提示填空(20分)

1、课文介绍了松鼠的____、_____、_____、_____、_____等 五个方面。

2、本文主要采用____、____的手法生动形象地说明事物。

3、松鼠的外貌特征是____，性格特征是____，行为特征是____。

二、字词积累与运用(36分)

1、我能把字写漂亮(看拼音，写词语)：(16分)

miǎn qiǎng xùn liáng tái xiǎn xiá zhǎi

( ) ( ) ( ) ( )

jiǎo jiàn zhēn zi yīng xíng duò shǒu

( ) ( ) ( ) ( )

2、汉字小游戏(加偏旁组成新字，再组词)：(12分)

乔 ( )( ) 青( )( )

( )( ) ( )( )

( )( ) ( )( )

3、我能在括号里填上合适的词：(8分)

面容( ) 眼睛( ) 身体( ) 爪子( )

动作( ) 声音( ) 四肢( ) 尾巴( )

三、小法官，巧判案(用√×判断句子的正误)(12分)

1、松鼠通常一胎生五个。 ( )

2、松鼠最爱下水。 ( )

3、松鼠不是肉食动物。 ( )

4、松鼠到了冬天就蛰伏不动。 ( )

5、松鼠经常在树上活动。 ( )

6、松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方。 ( )

四、课文片段阅读(14分)

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高高的老树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，相互追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。

1、这一段讲松鼠的___________。(6分)

2、松鼠只喜欢住在___________。(4分)

3、松鼠在夏天活动的时间是_____。(4分)

五、写法学习指导与运用(18分)

课文的第1自然段从多个方面描写了松鼠的外形特征。请你抓住一种动物的外形特征进行描写。

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B卷 知识技能综合应用(时间60分钟，满分100分)

一、类文阅读(54分)

野鸭

一天，我在小山上漫步，忽然看见一束枯草旁边躺着一只野鸭。

起初，我以为这只野鸭是害怕人发觉，藏在这儿的，我就用手杖拨了它一下，想叫它站起来，可是它一动不动。

我觉得很奇怪，便俯下身细看。这时我才发现它已经死了。它身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸出去，张着嘴，里面塞满了雪。它的翅膀稍稍张开来，一条腿略微伸向后。在它的腿跟前有两个蛋，我便把这死鸭提起来。果然在它身子底下有一个巢，里面盛着十一个蛋，连同外面两个，一共是十三个。

我将它仔仔细细地审视了一番，没有发现伤痕或遭受暴力的迹象。从它身上的各种情形看，它是被冻死的。虽然看的只是表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出了这个结论：它是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行了一番殊死的斗争以后死去的。

我望着这只野鸭，思绪久久不能平静。我想，这是一种多么深沉，多么感人肺腑的爱呀!

可怕的风雪席卷了这个孤寂荒凉的小山，凛冽刺骨的寒风令人窒息。而这只可怜的野鸭却不顾这一切，竟然敢向它的敌人挑战，执意保卫着自己的家和孩子，直到精疲力尽，再也无力这样做的时候，毅然献出了自己的生命。

太阳已经落下去了，苍茫的暮色渐渐隐没了远处的山峦。我用一张大纸把它们包起来，在地上挖了一个小小的坟，将它们母子放进去，用泥土把它们埋起来。我把它们留给大地母亲，便继续向前走我的路了。

1、将本文中首尾呼应的句子抄在下面的横线上：(11分)

首：________________________________

尾：________________________________

2、判断短文的主要内容，将正确的一项的序号写在括号里( )(9分)

⑴ 赞扬了野鸭敢于跟风雪搏斗的精神。

⑵ 表达了我对野鸭无限同情的感情。

⑶ 赞扬了动物深沉、伟大的母爱。

3、第5自然段在文中的作用是_________(11分)

4、理解文中的词语(第6自然段)：(19分)

⑴ 这一切指的是_________________________

________________________________。

⑵ 文中的敌人指的是____________。

⑶ 精疲力尽的解释是______________________。

⑷ 毅然的意思是________________________。

二、强化阅读(50分)

丹顶鹤

丹顶鹤形态优美，鸣声嘹亮，从很远的古代就深受我国人民的喜爱。丹顶鹤能活五六十年，在飞禽中是比较长寿的。人们因此把丹顶鹤和不老松画在一起，作为长寿的象征，叫做松鹤延年。其实，丹顶鹤生活在沼泽地区，从来不落在松树上，也不在松林里觅食。

严寒季节，丹顶鹤在长江中下游过冬，每年3月中旬，沿着我国海岸线成群结队向北迁徙。它们的飞翔力量很强，飞行时头脚前后伸直，鼓翼缓慢，常排成Y形或V形的队列。它们飞过高山林海，在河岔或沼泽地带觅食。它们吃鱼虾和芦苇的嫩芽，也吃软体动物，偶尔也飞到田间啄少量的农作物，夏季还捕食丛中的蝗虫。

丹顶鹤在4月中旬营巢繁殖。它们把巢筑在四面环水的浅滩上。巢用枯芦苇搭成，周围往往密布着枯草，形状像个平放的`浅盘子，直径有1.7米左右。一只雌的和一只雄的组成一个家庭。一窝一般产两个卵，也有产一个的。一个卵足有半斤重，椭圆形，苍灰色，壳坚厚。雄的在白天，雌的在夜间轮流孵卵。

在繁殖期间，丹顶鹤抗击敌害的能力很强。有一次，我们在沼泽地里看见丹顶鹤和老鹰进行了一场惊心动魄的激战。那是个晴朗的日子，一只老鹰窜进了雄鹤的筑巢区，在空中盘旋觅食。正在孵卵的雄鹤发现了，马上发出了响亮的叫声，迅速地飞起来向老鹰猛攻。它们从天上打到地下，又从地下打到天上，翎毛纷纷落下。凶猛的老鹰显然不是雄鹤的对手，节节败退，最后狼狈逃窜了。雄鹤凯旋而归，雌鹤出巢欢迎，它们鸣唱跳跃，场景十分动人。

丹顶鹤的孵化期为30～33天。邹鹤出壳前发出哜哜的叫声，它的父母听到了就轻轻啄开蛋壳，邹鹤便爬出壳来。它全身长着黄褐色的绒毛，背部中央色彩比较深些。刚出壳的时候，邹鹤蹒跚而行，摔了几个跟头之后就能站稳脚步，跟随父母在浅水中觅食。到白露前后，就能追随父母，成群结队南迁了。

丹顶鹤是我国特产的大型观赏鸟。它们分布的区域狭窄，数量稀少，我们必须加倍爱护它们，让这些珍禽把我们的锦绣山河点缀得更加美丽。

1、解释下列词语：(8分)

狼狈：_______________________________

邹鹤：_______________________________

2、用松鹤延年造一个句子：(6分)

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3、丹顶鹤的生活环境怎样?(10分)

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4、短文是哪几方面描写丹顶鹤的?详写了哪部分?(14分)

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5、对我国丹顶鹤分布区域狭窄、数量稀少的现象，我们应该怎样做?(12分)

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