关于课外学分（推荐11篇）
1、课外必修《英语听力测试》《普通话水平测试》《中国语文考试》如何提供证明？需不需要在附件2及附件3中填写？
答：课外必修：《英语听力测试》《普通话水平测试》《中国语文考试》，相应成绩证明材料，不需要学生本人额外提供，只要通过的，教务系统里面自然有反应，如果目前还没有参加其中某一个必修课程的（如大学生语文考试），这次统计不算，具体的事情请咨询管理学院教学办，电话：87658240。
同时提醒：附件2学生认定申请表，附近3统计的数据都不包括这三门课外必修。课外必修与此次统计无关。（因属于必修课程，所以由教学办受理）
2、关于辅修如何提供证明材料？学年学期如何填写？
答：关于辅修，不需要提供相关证明，学院会给统一名单。具体学年学期填写，填写取得学位的学期。
同理，任何有跨学期的活动，学年学期，都按结束日期，或取得相应证书的日期所在学期填写。
3、关于会计从业资格证，证券从业资格证，驾照等如何认定？
答：文件原文如下“参加专业等级、专业（任职）资格培训和考试，提交专业等级证书或任职资格证书，每1项计2学分。本项最高合计8学分。”所以类似的都可以加2分。
4、担任班委、社团活动怎么证明？
答：担任学生干部必须满足一学年才算，半学年的不算。至于具体开具证明，班委这边由辅导员统一给证明，社团干部那边，找指导老师签字，盖社团公章（注意是社团自己的公章）即可。
5、“水一方”演出怎么证明？
答：具体的文体活动，找原来的组织单位或者主办单位开取证明，具体的认定标准以综测评定为依据。（如果当时评定综测的时候没有给予认定，本次课外学分也将不予认定。）
6、同时在两个或两个以上社团满一年记1学分还是累加，最高不超过多少？
答：学生干部不得累加，取最高分计入，具体的标准，以附件1社会实践下的担任社会工作项为参考依据。（这些与综测认定都是类似的，参加过综测评定的班长应该都清楚，一般是不累加的。）
7、从文法学院转来，之前没有志愿者证，但是有一电子档注册登记表，若用此表是否要回文法学院盖查？
答：需要盖章。
8、参加校、院运动会怎么证明？
答：学院及学校的活动，有证书的提交证书即可，没有证书的，找当时的组织者或主办方。（与综测类似，关于类似的问题，希望各位班长以综测认定为依据。）
9、以前寒暑假交的社会实践算课外学分吗？
答：附件1中已经给出了说明，原文如下： 参加寒暑假社会实践活动，并提交2000字以上社会实践报告，计2学分；大
一、大二都写过，但是只算一次。（除非是6分都凑不够的同学，再确定实践报告都在的情况下，认定为两次）
毛概，纲要等思政课上的，任课老师要求的社会实践报告不计入此次认定，这属于课程内任务，在学生的期末考试成绩中已有所反应，因此不予计入。（这项说明，综测评定的时候也给出了同样的说明，请各位班长仔细核查。）
10、创新基金校级，是不是把项目申请书交上去？还是怎么证明？
答：有获奖证书的，提交证书，无证书的，有研究成果提交研究生果复印件或者提交项目答辩及验收相关记录材料。就是提供能证明自己通过审核的材料。
11、GRE证书两星期才能到怎么办？截图打出来行不行？
答：可以截图，但是需要盖章。具体盖章单位找主办单位。
12、表里面的学年学期，应该是要填参加的活动的对应期间对吗？
答：是的，具体填写日期问题3中已经做了解答。
13、我参加的那种什么社团活动，文化活动，这个怎么提供证明 答：找当时的主办单位及组织方，参考综测评定时候的证明方式
14、形势与政策如何评定？
答：形势与政策管院所有同学都上过这门课，所以都可以填写。不需要提供证明材料。
15、所有的志愿活动如何证明？
答：在每次志愿活动后，青协都给加了工时，所以把志愿者证最后登记的那一页，盖有青协公章的复印作为证明材料，班长仔细核对。
16、所有的活动无法提交证明文件的同学一律不算，包括志愿证丢失的同学。
1 系统总体设计
1.1 系统需求分析
该系统主要分为三部分:学生部分、院系管理部分和系统管理员部分。
学生:学生对自己各类课外学分的查询及其对自己信息的修改(如密码)。
院系:输入或者修改本院系各班的学生各类课外学分成绩,查询、统计等。
团委(系统管理员):学校全体成员的信息管理,包括所有课外学分的查询、修改、统计以及审核,发布等。
1.2 系统功能模块
该系统应具有查询,录入,维护,报表审核登录功能,如图1所示。
查询功能:为所有用户提供查询功能,可查询该用户对应其权限范围内的所有信息。
录入功能:为院系级的用户提供相应的数据录入,为超级管理员用户提供所有信息数据的录入。
维护功能:为院系级用户提供查询及相应的修改,删除功能,为超级用户提供对所有信息的修改删除功能。
报表功能:为所有用户提供报表功能。
审核功能:为超级管理员用户提供审核数据功能,并锁定学生用户的查询功能。
登录功能:使所有用户安全登录和退出。
同时该系统还具有友好的操作界面,以及简单快速的操作。
1.3 系统主要工作流程
系统总流程
在打开网页时,将进入登陆界面进行各类用户的身份验证。如果用户身份通过就可以进入不同的系统进行操作。系统总流程图如图2所示。
2 系统详细设计
2.1 主要功能
2.1.1 查询功能
该查询功能具备单一查询和组合查询功能。
对于学生级用户,只可实现单一查询功能,学生通过校园网或Internet查询当前课外学分情况,该系统具有自动统计结算功能,能统计结算出该学生应修得学分、当前修得学分和尚未修得学分。
对于管理员用户,可实现组合查询功能。可以按照学号快速查询、按照班级、按照院系、按照学期查询。
2.1.2 录入功能
成绩录入的任务是把学生对应学期的讲座成绩信息、基本课外学分、附加课外学分加分等数据,录入到学生成绩表中,以作统一管理。
当一个学期结束后,由各个院系为单位管理对应其院系课外学分情况。首先各院系用自己的用户名和密码登陆后,获得对应其院系所有下属班级的学生成绩信息。点击录入,则可以对所选成绩进行录入。
2.1.3 维护功能
当录入的成绩在录入时出现错误,需要更改,可先找到需要修改的目标信息,然后点击GridView控件上的更新按钮,同时该控件自动选择目标信息,院系管理员和系统管理员则可对相应信息进行修改,点击确定,则能完成数据修改功能。
当学生毕业之后,不需要毕业生的成绩信息之后,由系统管理员,在下拉菜单中选择对应年级的班级,进行批量删除。
2.1.4 报表功能
该系统对管理员用户提供报表功能,点击报表按钮,可以把学生信息进行详细统计,并以成绩通知单的方式显示。通过IE浏览器自有的打印功能可进行打印。
2.1.5 审核功能
当院系管理员进行学分的录入之后,由系统管理员(团委)进行成绩的审核,在审核期间,系统管理员可对相应院系或全校关闭查询功能。待审核通过之后便可开放查询。
2.1.6 登录功能
系统运行时,用户只有输入正确的用户名和密码才能成功登录本系统,同时该系统对数据操作进行了数据参数化,避免了很多网络恶意攻击。进入系统后,系统会自行判断当前用户类型,决定具有的用户权限。
2.1.7 界面设计
整个系统以简约自然的风格为系统主题,登录界面以绿色作为主色调,突显西南林业大学特色,其中用gif图片实现简单的动画效果,以显示学校标志性景色。主界面运用深蓝色渐变,使得真个系统让人感觉柔和,舒适,同时蓝色也是信息技术的代表颜色。同样对于查询结果集的主要控件GridView同样选择与背景色对应了蓝色调,并对每一行进行灰白交替,以便用户区分,达到界面友好。,使用UpdatePanel控件,使得数据更新只进行局部刷新,这样,最大程度的提高了查询效率和网页运行速率。
3 数据总体结构设计
数据表设计:
本系统使用SQL Server2000作为数据库管理系统。数据库名为Swfu_after_school,数据库中包含的数据表及相应功能:
班级信息表:(院系编号、班级编号、院系名称、班级名称),该院系编号作为主键,该信息表是关联用户信息表,目的是在登录认证时能区分登录用户属于哪个院系,从而对应相关院系的操作系统,同时该表对于系统管理员能明了的反应全校的院系与班级的从属关系。
用户信息表:(用户名、密码、院系编号、权限),该表与班级信息表相关联,同样与院系编号为主键,同时也是班级信息表中的外键。该表记录了用户的基本信息,其中包括用户名,密码等。
学生信息表:(学号、姓名、班级、院系、学生密码、State),该表记录的是学生的基本信息,由于学号是学生的唯一标识,所以设置其为主键,同时,保证学生信息的唯一性,不重复,减少冗余。
学生成绩表:(课程编号、学号、姓名、课程名称、课程性质、考核方式、课程学分、更新时间),该表包括课程的基本信息,以课程编号为主键,保证课程的唯一性,同时学号与学生信息表中的学号相关联,保证数据关联,信息完整。
4 总结
本系统主要是开发基于Asp.net的Web课外学分管理系统。系统实现了学生操作系统、院系管理系统和系统管理员系统等主要功能模块。经过一学期的试用该系统能够方便、及时地和用户进行交互,提高了管理人员的工作效率和管理水平,并且该系统安全稳定。
摘要：该文主要结合学校的实际情况,开发的一个基于ASP.NET的Web课外学分管理系统,使用SQL Server2000作为数据库,介绍了西南林业大学课外学分系统的设计和实现。该系统很大程度上方便了广大学生对信息的查询以及教师、学校对相关学分的管理。该文简单介绍了课题研究的背景、发展状况。着重分析了系统设计、包括系统需求分析、系统模块设计、主要的流程图、系统数据库设计等。并详细的阐述系统实现的主要功能。分析各个主要细节的实现部分。
关键词：ASP.NET,Web课外学分管理系统,SQL Server 2000
参考文献
[1]项宇峰.ASP+SQL Server典型网站建设案例[M].北京:清华大学出版社,2006.
[2]鲁宁,寇卫利.数据库应用基础[M].云南:西南林业大学,2008.
一、抓好课堂教学是深化学分制教学改革的重点
学分制教学改革是高校各项改革的核心，而抓好课堂教学是深化学分制教学改革的重点。如何提高课堂效率，是学分制教学改革成败的关键。
1，充分发挥教师的主导作用
一部分学生学习积极性不高是高校课堂教学中存在的一个问题，这与教师的主导作用没有得到充分发挥有很大关系。教师应从更新教学理念、提高知识水平、改进教学方法等方面下功夫，进行富有创造性的课堂教学，把学生吸引到课堂上来。同时，教师在教学过程的各个环节应始终起到学生学习引导者和指导者的作用。
2，真正落实学生的主体地位
学生学习是一种主体性活动，学分制条件下，教师要充分认识到学生在教学过程中的主体地位。教学中要真正体现学生学习的主体地位，要求教学具有启发性，激发学生积极思考。
3，改革教学方法
教学方法只有跟上学生的实际，才有可能起到实效。当前，高校教学存在着教学方法呆板、陈旧、滞后的问题。改革教学方法，就是要将单一的传授法进行优化和整合，使单一的课堂讲授转变为以课堂讲授为主，多种教学方法并用的多维互动的课堂教学，并在此基础上积极探索新的更有效的课堂教学方法，如专题讲授法。专题讲授法是指教师以社会实际、学生实际和教材实际为切入点去提炼和确立教学专题进行讲授的一种方法。这种方法是从学生中普遍关心的热点、难点问题中选出一个主题在理论和实践两方面进行深入透彻地分析，能够引发学生深入思考，提高学生思考和分析问题的能力。
二、加强学风和考风建设是深化学分制教学改革的保障
学生的学风和考风对学生的全面发展起着潜移默化的作用。高校应把学风和考风建设作为学分制教学改革的重点，加强对学风和考风新情况的研究，全面推进学风建设，狠抓考风建设，确保学风和考风的根本好转。
1，全面推进学风建设
努力改善目前高校出现的有些学生学习兴趣不浓、学习目标不明确、学习态度不端正的现状，学生主管部门应积极开展班级优良学风建设，帮助、引导学生端正学习态度；各系(部)要积极配合抓好学风建设；宣传部门要在全校强化学风意识，促进良好学风的形成；课堂教学尤其是思想政治理论课教学要加强对学生的思想政治工作和文化素质教育，引导学生树立正确的学习观，在全校范围内形成良好的学习风尚。
2，狠抓考风建设
考试作弊的学生屡见不鲜，学校应切实进行考试改革，狠抓考风建设。一是笔试与口试相结合。笔试应侧重于考查学生分析、解决、归纳问题的能力，口试要求教师提前布置考题，考题的设计要紧扣教学目标和教学内容，体现新颖性和科学性的有机结合，给学生留有思维拓展的空间。二是知识考试和能力考核相结合。要把只注重知识考试转变为既注重知识又注重能力的考试，就应扩大考试范围，课堂讨论、辩论演讲、小论文写作、社会考察和社会调查等都应纳入教师对学生考核的视野。三是要严抓考场纪律，对考试作弊的学生坚决严肃处理。
三、加强师资队伍建设是深化学分制教学改革的重要保证
学分制教学改革必须是全体教师参与的改革。教学管理部门在制定学分制教学文件的过程中，特别是教学计划、教学大纲、课程建设等方面，没有教师的参与不可能达到学分制的预期效果。具备雄厚的师资基础，有一支德才兼备的教师队伍是深化学分制教学改革的重要保证。
1，加快师资培养步伐
高校在充实教师数量的同时，要加大对教师的培训力度。一要保证师资培养经费。学校必须保证师资培养经费到位，在经费使用上，对不同的培养类型采用不同的经费投入办法。二要有针对性的培训。培训要注重扩充教师的知识和技能，把有限的资金用于亟待解决的教学和科研问题。三要采取多种形式。除了采用让教学经验丰富的教师指导青年教师的方法，还应该鼓励青年教师攻读更高的学位，创造条件让有发展潜力的教师出国进修、到国内其他高校进修、参加学术会议。
2，提高教师综合素质
教师的过硬本领是深化学分制教学改革的可靠保证。第一，拓宽知识面。任课教师不仅要全面系统的掌握本学科知识，了解和掌握本学科的前沿，不断充实专业知识，而且要扩大知识面，成为一专多能的复合型教师。第二，提高教学和科研能力。教师能够灵活运用多种教学方法，敢于在教学改革中创新，坚持教学与科研相结合，在教学中出科研成果，用科研成果促进教学水平的提高。
3，建立有效的教师激励机制
（试行）
为进一步规范课外学分考核和管理，做好课外学分认定工作，根据《华中农业大学楚天学院学生课外学分实施办法（实行）》文件精神，现将课外学分认定事宜说明如下：
一、社会实践
1）社会实践、社团活动、创业活动
国家级表彰奖励记4学分；省部级表彰奖励记2学分；校级表彰奖励记1学分； 2）青年志愿者活动，活动时间累记2周及以上，提交不少于3000字的总结报告，并附相关证明材料，记1学分；
3）赴国内外高校等单位进行短期学习或交流，提交不少于3000字的总结报告，附相关证明材料，时间达2周的记1学分，达4周的记2学分；
二、学科竞赛
1）获国家级及以上一等奖记6学分，二等奖记5学分，三等奖记4学分，优秀奖记3学分。
获国家级及以上文体竞赛、作品展示第1名记6学分，第2-3名记5学分，第4-5名记4学分，第6-8名记3学分。
2）获省部级一等奖记3学分，二等奖记2学分，三等奖记1.5学分，优秀奖记1学分。
获省部级文体竞赛、作品展示第1名记3学分，第2-3名记2学分，第4-5名记1.5学分，第6-8名记1学分。
3）获校级一等奖记2学分，二等奖记1.5学分，三等奖记1学分。获校级文体竞赛、作品展示第1名记2学分，第2-3名记1学分。
团队竞赛获奖，团队成员排名不分先后的，团队成员按获奖等级标准分别加分。
三、科研训练
获得省、厅级立项研究项目，记2学分；获得学校立项研究项目，通过结题验收，记1学分。
四、学术成果 1）在SCI、EI、SSCI刊源刊物上发表论文或作品，第一作者每篇记8学分，其后根据作者排名按1学分递减。
2）在一级学报、核心期刊、CSSCI刊源刊物上发表论文或作品，第一作者每篇记5学分，其后根据作者排名按1学分递减。
3）在一般刊物上发表、被学术会议论文集收录论文或作品，第一作者每篇记2学分，其后根据作者排名按0.5学分递减；
4）获国家专利局专利授权，申请创造发明专利成功者，每项第一申请人记5学分；获得实用新型专利授权，每项第一申请人记4学分；获得外观设记专利授权，每项第一申请人记3学分；第一申请人其后根据排名按1学分递减；
五、技能考核
1）文理类（非外语）专业大学英语四级考试达500分、六级考试达425分，艺术类专业PRETCO（A）考试成绩达70分，通过英语口语考试，分别记1学分。
2）英语专业四级考试达70分，八级考试合格及以上，分别记1学分。
3）非记算机类专业通过计算机一级考试记1学分，通过计算机二级考试记2学分。4）行业颁发的职业资格证书或其它专业资格证书记1-2学分
---普通话水平考试二级乙等及以上记1学分，一级乙等及以上记2学分。---机动车驾驶证C照记1学分。
---各种职业技能培训或国家级注册水平（资格）培训，经考核获取相关职业技能证书（如广告设计师、景观设计师、营销师、公共营养师等），中级证书记2学分，初级证书记1学分。
六、学术讲座
听取经学校认可的讲座8次，需要提供考核记录。
七、课外阅读
姓
名：专
业：班
级：设计时间：评定成绩：
题目：智力竞赛抢答器
程新鹏
学
号：
08
电子信息工程
实 验 室：
开放实验室
A0922
2011 年 5月 21 日
—— 2011 年 6月 1日
审阅教师：
目录
1.设计方案
.........................................2.基本原理
.........................................3.电路图
.........................................4.元器件清单列
.........................................1.设计方案
1.抢答器同时供8名选手或8个代表队比赛，分别用8个按钮S0 ~ S7表示。2.设置一个系统清除和抢答控制开关S，该开关由主持人控制。3.抢答器具有锁存与显示功能。即选手按动按钮，锁存相应的编号，并在LED数码管上显示，同时扬声器发出报警声响提示。选手抢答实行优先锁存，优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。
4.参赛选手在设定的时间内进行抢答，抢答有效，定时器停止工作，显示器上显示选手的编号和抢答的时间，并保持到主持人将系统清除为止。
2.基本原理
其工作原理为：接通电源后，主持人将开关拨到“清除”状态，抢答器处于禁止状态；选手在定时时间内抢答时，抢答器完成：优先判断、编号锁存、编号显示。当一轮抢答之后，定时器停止、禁止二次抢答、定时器显示剩余时间。如果再次抢答必须由主持人再次操作“清除”和“开始”状态开关。
3.电路图
4.元器件清单列
名称
参数
数量 集成电路
CD4511 二极管
IN4148
三极管
9013
碳膜电阻器
WDET
按钮开关
LED数码管
发光二极管
C1
C2
C3
C4
R1 R2 R3 R4 LM7809
CD4511
1N4007
导线
0.5英寸共阴极管
1mf
220vf
47vf
100vf
10k
470 300 2.2
审核及录入操作流程
创新实践与课外活动学分是全日制本科生在校期间参加创新实践与课外活动按规定所获得的学分。可以从八个方面分别获得：科技成果与发明专利、学术论文、学科竞赛和科技竞赛、科技创新活动、自主实验活动、能力测试及选读书目、社会实践活动、文体活动。审核部门涉及到科技处、教务处、学生处、后勤处、团委、体育部、图书馆、学院教务科、学院实验中心等部门，为规范本学分的录入及审核特制订创新实践与课外活动学分审核及录入操作流程。
一、创新实践与课外活动学分录入操作步骤：
1、录入时间：每年5－6月；
2、学生以班级为单位，将申请单及附件资料提交至相关部门审核，各审核单位及其审核人审核相关得分情况，确认得分记录；
3、各审核单位导入负责审核的创新实践与课外活动相关信息或录入学生提交的创新实践与课外活动申请单的相关信息；
4、各学院自行安排将创新学分申请的相关资料进行公示；
5、学生可在每年9月查询和核对参加各类创新实践与课外活动所取得的分值，如有问题及时反馈进行修正。
二、创新实践与课外活动学分各部分审核流程图：
科技成果科技成果与发明专利专利小发明小创造
学生提交申请单至科技处学生提交申请单至学院科技处审核并录入相应学分学院将申请单提交至教务处教务处组织专家进行审核并录入相应学分已被索引论文国内核心学术期刊学术论文国内一般刊物校级学术会议论文集及内部刊物
学生提交申请单和检索证明至学院学生提交申请单至学院学院进行审核并录入相应学分学院根据论文刊物进行审核并录入相应学分学院将审核完毕的申请单提交至教务处学院将审核完毕的申请单提交至教务处国际竞赛学科竞赛和科技竞赛全国竞赛市级竞赛校级竞赛
教务处提供名单，审核并录入相应学分大学生创新性实验计划科技创新活动辅助教师进行科学研究在教师指导下进行科学研究
教务处提供名单，审核并录入相应学分学生提交申请单至学院学院进行审核并录入相应学分学院将审核后的申请单提交至教务处自主实验活动自拟方案进行实验自制或改制实验仪器用于教学学生提交申请单至学院学院将申请单提交至学院实验中心，由实验中心进行审核学院录入审核后的学分学院将审核后的申请单提交至教务处
英语听力口语测试能力测试及选读书目人文学院提供名单，审核并录入相应学分语言文字能力测试选读书目
学生提交申请单至图书馆图书馆进行审核并录入相应学分调查报告社会实践活动学生处组织的社会实践活动，由学生处提供名单，审核并录入学分；后勤处组织的社会实践活动，由后勤处提供名单，审核并录入学分。学生提交申请单至学院学院进行审核并录入相应学分学术讲座志愿者活动团委提供名单，审核并录入相应学分
关键词：Asp.Net,B/S,Web课外修读学分管理系统,SQL Server2005
1引言
“ 学分 ” 是用来计算学生学习分量的一种单位 , 当前部分高校存在着课程设置形式单一,学生课外时间充裕,但未合理安排的现状。 为适应社会发展对人才培养的要求,积极探索新的人才培养模式及其实现途径, 鼓励学生参加各类课外技能训练及创新实践活动, 各高校纷纷出台了在校大学生课外修读学分的管理办法,在课外修读学分申报工作人员较少的情况下,要组织好大量学生课外修读学分的申报工作越来越难。 同时,要在申报登记后做好对学生每学期课外修读学分的申报情况进行收集、整理、分类、汇总等业务。 数据量大、出错率高、管理复杂等因素极大影响了课外修读学分申报综合管理的工作效率。 随着高校在校生规模的不断扩大, 实现学生课外修读学分的信息化管理成为必要。
本文结合云南农业大学学生的实际情况, 将课外修读学分分为了课外实践学分和专业拓展课程学分两个部分。 并设计开发了课外修读学分管理系统,准确、及时地反馈了学生每学期课外修读学分的获得情况,方便了广大师生查询,也为我校教务管理信息化建设起到了良好的积极作用。
2系统总体设计
2.1系统需求分析
系统主要角色分为3个部分,即系统管理员部分、院团委管理部分和学生部分。 系统管理员实现对课外修读学分奖励标准的设置,新增申报登记用户、权限管理,以及各类课外修读学分数据的修改、删除、统计汇总、计算功能;院团委管理员可对本院学生课外修读学分进行申报登记、公示、警示、统计汇总、报表输出等功能;学生可查询各类课外修读学分的获得情况。
2.2性能分析
课外修读学分管理系统要安全性、 兼容性、 先进性达成统一;界面友好,操作方便;数据信息安全,统计准确。
2.3B/S架构模式
课外修读学分管理平台的设计基于B / S模式, 其基本思想是提供基于Web的网上交互功能。该平台以互联网为基础,通过浏览器获取信息和申报登记课外修读学分。
2.4功能模块设计
本系统主要实现以下功能,包括登录功能模块、课外修读学分申报登记功能模块、查询功能模块、公示功能模块、统计汇总功能模块、警示、报表输出功能模块、数据维护和授权管理功能模块。 该系统的功能模块如图1所示。
3数据库设计
课外修读学分管理系统包括用户表、学生基础信息表、课外修读学分表、课外修读学分设置参数表、班级代码表、专业代码表一共6张表。 对应的每张表的数据及功能如下:
(1)用户表 。 (用户名 、密码 、院系编号 、班级编号 、权限 )该表记录了用户的名称和密码,与班级代码表相关联,以院系编号为主键,同时也是班级代码表中的外键。
(2)学生基础信息表 。 (学号 、姓名 、密码 、院系 、班级编号 、专业编号)记录了学生的基础信息,因为学号为唯一标识,所以设置为主键,同时保证学生信息的唯一性,减少冗余性。
(3)课外修读学分表 。 (奖项编号 、学分性质 、奖项内容 、学号、姓名、提交时间)该表以奖项编号为主键,记录了学生所获得的课外修读学分数据,也是进行条件查询、统计汇总、计算最重要的基础数据,同时与学生基础信息表的学号字段相关联,确保信息的完整性。
(4)课外修读学分设置参数表 。 (奖项编号 、奖励内容 、对应学分)该表记录了课外修读学分的奖励标准,与课外修读学分表奖项编号相关联,以确保数据的准确性。
(5)班级代码表 。 (班级编号 、班级名称 、院系编号 、院系名称)该表院系编号作为主键关联用户表,其目的是登录用户时区分用户属于哪个院系,从而对应相应的操作,同时该表反映了全校的院系和班级的从属关系。
(6)专业代码表 。 (专业编号 、专业名称 、院系编号 )该表反映了全校院系和专业的从属关系。
4系统主要功能
4.1查询功能
该查询功能具有单一和组合条件查询功能。
(1)学生用户可以通过学号和密码登录查询自己所修读课外学分的情况,该系统中有自动统计结算功能,能统计出当前课外实践学分及专业拓展课程学分的当前修得学分、 应修得学分和尚未修得学分情况。
(2)院团委用户和系统管理员用户可实现组合条件查询功能,可按学号快速查询,按班级、年级、专业、学院等条件组合查询,还可通过设置课外修读学分的区间值进行条件查询。
4.2登录功能
根据用户所属级别进行安全登录和退出, 为所有用户提供按条件分类查询,可查询用户对应权限范围内的所有信息。
4.3申报登记功能
该系统申报登记功能主要用户为院团委。 课外修读学分的申报登记任务是将学生提交的各类奖项进行审核, 审核完成后在系统上按课外修读学分奖励的标准依次进行申报登记。
4.4公示功能
院团委用户申报登记课外修读学分数据成功后, 教务处网站课外修读学分栏目会自动获取成功数据并进行公示, 学生可浏览所取得课外修读学分的情况, 便于师生之间互相监督、检查。
4.5统计汇总、查询功能
该功能对院团委用户和系统管理员用户提供统计汇总及查询功能。 院团委用户可实现对本院学生的课外修读学分数据,按年级、专业、班级分类统计汇总及查询功能;系统管理员可实现对全校学生的课外修读学分数据,按学院、年级、专业、班级汇总统计和查询功能。
4.6警示、报表输出功能
该系统对管理员用户和院团委用户提供报表功能, 每学期期末点击警示按钮, 可对课外修读学分没有达到标准的学生进行警示,并且能完成对学生获得的课外修读学分信息详细统计, 并以报表的形式显示,通过浏览器自有的打印功能进行打印。
4.7数据维护、授权功能
当院团委用户申报登记课外修读学分数据出错时, 系统管理员可对数据进行修改、删除。 同时可对课外修读学分奖励标准进行编辑, 包括课外修读学分奖励项目的内容及其对应的学分的修改。 如有新增院团委用户时可进行添加并授权,授权管理中还可以实现对权限范围内的操作管理功能。
5系统安装与运行
本系统以B / S为开发架构,Asp.Net为网络应用程序开发平台,SQL Server 2005为后台数据库。 选用易上手、安全性好、维护性好、易平性的C# 作为开发语言。 系统安装简单、易于维护、易于操作,同时系统易扩展、易升级。 目前,该系统已经投入使用, 运行效果良好,操作简单、界面友好,系统信息安全、准确。
6总结
高中物理在新课程背景下，作为科学学习领域内一门最重要的课程之一，一共占6学分。如何按学分制的要求来设置物理课程，指导学生修习物理学分，组织物理教学，评定物理科目的学分；实施学分制后的物理教学相对于学年制时要做哪些改变，本人将谈谈自己的一些粗浅看法。
1 每一个参与课改的老师都必须认识学分制
1.1 什么是学分制
学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，也叫学业管理制度。学分是计算学生学习量的单位。学生完成某项科目或课程所需要的学习量，并得到合格的评价后，即可获得相应的学分。每一学分所代表的学习量各国有不同的规定。在美国，学分获得一般按“卡内基单位”来计算，每单位代表一个学年至少120小时的课堂教学。日本高中课程标准规定，1课时为50分钟，35课时可获1学分。我国高中课程标准规定，1课时为45分钟，18课时可获1学分。
1.2 学分制的起源及发展
学分制的起源，应追溯到选课制的产生，于18世纪末首创于德国。1779年美国第三任总统托马斯·杰斐逊首先将选课制引入了威廉和玛丽学院。真正意义上的学分制于1872年产生于美国哈佛大学，由哈佛大学校长艾里奥特首先确立并实施，之后逐步推广完善。美国是世界上实施学分制最彻底的国家，绝大部分高校实行的就是完整的学分制。
我国在“五四”运动前后，一些教育家从日本或欧美引进了学分制。正式推行学分制的标志是1918年蔡元培在北大实行的“选科制”。此后二、三十年，几乎所有的高校都实行学分制。到1986年止，全国高校试行学分制的近1／5。截止1996年底，全国近1／3的高校（本科）实行了学分制。
美国也是在高中试行学分制管理最早的国家。20世纪20年代以后，学分制逐步在普通高中教育中采用。60年代以来，美国、德国、英国等国家的高中普遍采用学分制对学生进行学习管理。日本在1994年和1999年颁布的《高中学习指导要领》中明确规定高中学生必须在规定的课程领域获满80个学分方可毕业。
1.3 学分制的形式
学年学分制和完全学分制，是学分制管理的两种基本形式。
——学年学分制规定以学年为单位，对学生所修习课程进行管理。学生每学年必须获得规定的学年最低学分，方可进入下一学年的学习。
——完全学分制则打破学年界限，完全由学生自主选择课程进度和学习内容，学生根据课程设置的规定，修习完规定的最低的总学分，即可准予毕业。
我国高中本次课程改革实行的就是学年学分制。
1.4 学分制的优点
①调动了学生的学习自觉性、主动性和积极性。学生是学习活动的主体，要使教学工作卓有成效，一个极其重要的方面，就是挖掘学生内在的学习动力。学生根据教学计划和个人的实际情况，自觉地、主动地考虑选学的课程，可激发强烈的求知欲。②贯彻了因材施教的原则，给不同学生的成长创造了条件。③调动了教师的积极性，促进了教学质量的提高。学分制鼓励教师多开选修课，特别是多开具有特色的、高质量的课程，对教师发挥专业特长和提高自身素质起到了积极的作用。
2 实施学分制给教师教学理念带来的变化
在学年制背景下，教师是课程的被动实施与评鉴者，教师对课程的理解与意志难以在课程中得以充分体现。而实施学分制后，教师是课程的设计、开发、编制、实施及评鉴者，教师的理解和思想可在课程中体现。通俗地说，实施学年制时，教师该教什么内容，该教多少，讲到什么程度等教学管理文件全给你定好了，教师是没有任何栽量权的，教师的空间只能在规定的内容，在规定的时间内如何尽可能地讲解好。学分制的实施，让教师对本学科知识体系有了更深入的了解。国家课程标准只规定了本学科中每个学生必须学习掌握的基本内容，而选修内容是可以选择的。根据物理学知识开发出相应选修课给了教师更大的自由。所以新课程不但给了学生的选学权，同时也给了教师的选教权。这样学生的主体地位突出，教师的主导地位也得以突出。所以，教师不但要考虑教给学生哪些物理知识，还要考虑哪些物理知识教给哪些学生，学生对哪些与物理相关的学科有学习欲望和学习的必要。教师要从一个纯粹的课程执行者转变为一个课程的开发者与执行者的角色。具体地说，指导学生选课和开发选修课程与教学一样成了老师的重要工作。物理学是科学领域中最重要的学科之一，以物理为基础，与物理相关的应用学科太多了，所以实施学分制给物理老师是带来了千载难逢的机会。在高一年级全体学生必修课的学习中，教师去发现学生的物理学习能力与学习兴趣，指导学生今后选修物理课程，开发适合学生学习的与物理相关的选修课，就成了走进高中物理首先要做的事之一。下表就是我校提供给学生选课使用的物理课程安排表（见表一）。
3 实施学分制给物理课授课形态带来的改变
在学年制的背景下，高中一年级以必修科目为中心，主要采用班级授课形式。二、三年级学生依据兴趣选修有限的学科，学生基本上是被动地接受学校早已规定好的学科科目。不准跨学年选修，“学习共同体”固定，信息交流窄。而实施学分制后，高中一年级主要以必修科目为中心，基本沿袭班级授课形式。第二、三年学生依据未来出路等自由、宽泛地选修学科。可跨学年履修，“学习共同体”不固定，信息交流变广。
随着选修课的开设，原来的固定的班级将被打破，你所熟悉的学生变为陌生了，作为教师首先要适应这种变化。你是课程的开发者和实施者，特别是物理课程从讲什么到设计什么样的实验，如何让学生参与等方面都必须进行周密的思考。授课形态的改变将对教师的能力和心理提出挑战。每位教师都必须迎接这一挑战，适应这一变化。
4 实施学分制给物理课程与教学评价带来的改变
课程与教学评价是通过收集与提供证据从而对课程与教学的设计与实施进行价值判断的过程。教学整体及教学的每一个方面、环节，都可以成为教学评价的对象，涉及到教学的各个领域：教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的教学质量、学生的学习情况和智能发展等。中小学常见的教学评价主要是以学生学习和教师教学为对象。
在学年制背景下，物理课教完一个学期后考试，全部课程结束后参加会考，考了六十分以上就被认定为该学生物理这门课合格。而实施学分制后，学分的认定是分阶段的，每两个学分一本书，一本书三十六学时，可以在一个学期完成，也可以半个学期完成。对学生的评价不再是最后的会考六十分，而是学生学分的认定，学分认定是必须有一个完备的方案的学分。认定的过程也就是对学生学习本课程的评价。学分制背景下的课程评价，不但要对学生学习本门课程的评价，还要对这门课程的开发实施进行评价。评价的功能、指标、方法、主体等等方面都与学年制管理有很大的不同。具体地说，以下五个方面都发生了根本性的变化：①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；④强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
教师在平时教学过程中，收集对学生学习过程的评价证据就显得非常重要。对学生平时上物理课的出勤情况，上课表现，作业完成情况和作业成绩，实验完成情况，课外动手与创新能力的表现等都必须做详细的记录。这样才能把过程与结果的评价有机的结合。以下是我校学分认定方案：
政和三中物理课程的评价标准及学分认定试行方案
高一物理备课组
作为科学学习领域的重要构成，物理课程由于其学科的特点，在评价中更应注意对物理思想、对过程和方法、情感态度和价值观的评价，而不是以知识技能为单一评价标准。为达到此目的，特设计以下评价标准。
每一课程模块评价总分100分，学生得分60分以上（含60分）者都可认为本模块修习合格，授予2学分；
每一课程模块评价由两部分构成，即终结性评价（模块考试）和过程性评价，各占总分的50%。若模块考试得100分，则记其模块终结性评价50分，余类推。而过程性评价则由学习态度、平时成绩、实验操作、科学探究和发展进步等五部分组成，每部分各占模块评价的10%。根据其各项评价得分按此比例记入总分以确定其是否修习本模块课程合格，并获得相应学分，是否需要重考、重修等。
过程性评价中各项的分值比例：
1、学习态度（10分）：①考勤（5分），每一模块学习中，每迟到5次或旷课一次扣1分，扣完为止，由班干部记录统计；②学习的主动性（5分），包括课堂讨论及回答问题的热情、主动性和课后与教师、同学讨论的积极性。(教师认定2分，班干部、同学认定3分.)
2、平时成绩（10分）：①平时小测验成绩（5分）；②平时作业独立完成情况（5分），作业两次不交扣1分，扣完为止。
3、实验操作（10分）：①明确目的（2分）；②准确操作（2分）；③数据采集（2分）；④数据处理（2分）；⑤实验报告（2分）。
4、科学探究（10分）：在每模块的学习过程中完成一篇相应的小论文、小制作或小实验，根据其质量水平尤其是思想性评定分值。其中，主要评价观察和实验能力、提出问题、做出猜想和假设能力、收集和处理信息能力、分析与论证能力、交流与合作能力等。而不过于强调其正确性、实用性等。
5、发展进步（10分）：强调评价学生在学习过程中性格、人格、学业、能力、思想、守纪、行为习惯、道德标准等方面的相对发展进步，而不看其在班级中的位置及考试的绝对成绩。(教师认定5分，同学和家长认定5分。)
加分原则：①整个模块学习过程中无一次迟到、旷课，且课上课下均能热情主动学习、讨论，并勇于坚持正确观点，及时改正错误认识。做的很好的同学加0～2分。②作业及时完成，整洁、正确，测验成绩每次均达到优秀的同学加0～2分。③实验规范、有效，且能提出新的实验方法、设计新的实验方案的加0～2分。④小论文、小制作或小实验的物理思想性强，作品新颖，思想独特的加0～4分。⑤本模块学习中，进步显著的加0～2分。因在各级评比、竞赛中获奖或其他突出因素而应加分的酌情加分。
以上方案力求能有助于教师、学生、家长和教育管理部门等诸方面了解高中物理教学情况；促进学生在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等各方面全面发展；促进发现学生潜能，了解学生需求，使学生认识自己在发展中的长处和不足；增强学习物理的自信心；激励学生发展；形成生动、活泼、开放的教育环境，以帮助学生全面进步，养成学生能够终身发展的基本素质，造就性格乐观、人格健全、具有足够的科学知识和良好的科学素养、具有正确的人生观和价值观的有志于服务社会、造福人类的优秀青年。
总而言之，本次高中新课程（实验）方案是历年来最彻底的一次。从课标的编制、教材的编写、课程的设置、课程的实施、课程的评价、到教学管理制度等等方面都做了根本的改变。而能不能取得成功的关键就在于学分制的教学管理能不能落实到各门学科中。所以，新课程背景下的高中物理教学就是要让它更好地适应学分制的教学管理。本文的这些粗浅思考只是起着抛砖引玉的作用，希望更多的同仁能关注这一教学管理制度的转变给物理学科教学带来的变化。
一、素质拓展学分认定分专业和非专业两大类；
二、非专业素质拓展一般指文化艺术活动、体育活动、社会实践活动及其他专业证书等，非专业只认定一次，参照学校评定标准；
三、专业素质拓展一般指设计类、制造类、电类、计算机类，一种类型只认定一次。除了按照学校评定标准外，另作补充规定：
1.获得国家认定的见习工程师证书，获得3个学分。学生在机械学院参加Pro/E培训，并且获得由国家制造业信息化培训中心、三维数字技术认证培训管理办公室颁发的三维CAD应用工程师证书的学生，获得2个学分。学生在机械学院参加PowerMILL培训取得证书，获得1个学分。
2.学生在机械学院以外参加Pro/E、CAD或者计算机维修等培训，学院组织进行审核，一年认定一次。
对于取得证书的学生必须在每年四月初提出认定申请，由班长汇总到学院教务科。通过组织考核合格的给予2个学分，通过审核的给予0.5个学分，如果学生不参加认定或者认定不合格的，学院将不给予学分；
3.由市级劳动部门颁发的数控车工中级证书，学分为1分，市级以下劳动部门颁发的数控车工中级证书，学分为0.5分；
4.符合学院要求的调查报告,根据调查报告质量给予 0.5以上的学分。
四、其他事项：
1.集体项目人数限制：5人，同一种类型竞赛项目，学生只能参加一次，以获得的最高等级的项目进行学分认定，同一个成果只认定一次；
2.集体项目获奖的，证书上有学生姓名的予以认定；
3.材料要复印全面；
4.辅导员先对学生认定成果进行初审，核对无误后，在复印件上签字，学生科长在申报表上审核并签字。如果无佐证材料、佐证材料上无签字、申报表上无签字都不予认定；
5.素质拓展学分认定后，学生要在五月底完成网上查询核对。
6.英语四级、VB、C语言证书不属于专业证书，不予认定素质拓展学分。如果获得学校规定的英语、计算机等级以上的证书计2个学分。
7.素质拓展学分认定最终解释权属于机械学院。
机械工程学院
县直各学校，各乡镇（街道）初级中学、中心小学：
经研究，决定对2012—2013取得的继续教育学分进行验证登记。现将有关事宜通知如下：
一、验证登记范围
本次验证登记的范围是，各学校专业技术人员在2012—2013取得的继续教育学分。
二、验证登记的科目及要求
各学校专业技术人员验证继续教育学分统一填写为：①《专业技术人员科学素养与科研方法简明读本》60课时记学分10分；②中小学教师远程研修学分10分，共计20分，登记在《继续教育证书》（继续教育卡片要更换成证书，人社局已备好），将证书按名单顺序排好，各学校一定要在规定时间内到局人事科验审登记，届时县人社局派工作人员现场办公。验证时请将每本26元读本费（已开好发票）和10元验证费（为人事局代收）及名单一并交齐，并领取读本，否则不予验证盖章。
三、验证登记时间：8月20日8:30—16:30,过时不候。
上午：上冶、大田庄、南张庄、薛庄、胡阳、探沂、马庄、新庄、石井、梁邱、朱田。
下午：县直学校和费城街道。
附：各学校继续教育读本分配数及交款数
中学生课外阅读量的减少，会直接影响他们的人文素养，不利于培养全面发展的人才。从远的方面来说，阅读不仅可以丰富一个人的知识，开阔视野，而且还可以修身养性，培养一个人独特的气质。古有“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的词句，说的就是这一点。从近的方面说，阅读不仅可以帮助我们多思考多动笔多积累，提高一个人的思维能力，更有助于学习成绩的提高。诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”倘若在高考的考场上，“下笔有神”了，那岂不是美事？不仅是作文，书读多了，同学们的阅读能力也自然会得到提升，有专家的研究证明，一个学生的课外阅读量只有达到课本4-5倍的时候，才会形成語文能力。也就是说，语文能力的养成与提升，离不开“海量”的阅读。同时，阅读也是一种乐趣，它会给我们枯燥乏味的生活带来一种情趣。高中生面对高考的逼近，在升学的压力下，很多学生面对机械的学习，感觉苦不堪言，这时增加一些课外阅读，可以调剂生活，调节心情，重新调整心态，积极地投入到紧张的学习中去。
但是面对日益加重的课业负担，我们该如何弥补学生课外阅读量的不足呢？要解决这个问题，首先要解决读书的时间问题。
要解决时间问题，首先要更正学生观念。阅读是快乐的体验，而不是痛苦的折磨，只要他们爱读、想读，时间就会被“挤”出来。欧阳修曾有“三上”的佳话，他在《归田录》里写道：
钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时，尝语僚属言：平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。谢希深亦言：“宋公垂同在史院，每走厕，必挟书以往，讽诵之声，琅然闻于远近，其笃学如此。”余因谓希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔。
后人将此概括为“马上”“枕上”“厕上”，欧阳修的时间也是这么挤出来的。只要阅读的对象是学生感兴趣的，让他们感受到阅读的快乐，他们阅读的时间自然会有。
还有一种方法也可以借鉴。昌乐二中的课程表中，每周至少有四节阅读课，这样学生的阅读时间就可以得到“低保”，既不增加学生的课业负担，又可以增长学生见识，何乐而不为呢？
那如何让学生的阅读快乐起来呢？
这时老师的作用显得很重要。老师推荐能激发学生学习兴趣且对学生的学习起到帮助作用的书最好了，针对个别学生，也可以制定相应的阅读内容。
除了传统经典的名著之外，老师可以推荐“特色”类作家作品。例如：对于喜欢小品文的同学，不妨推荐林清玄等人的作品；对于文静、内敛的同学，我们可以推荐亦舒、林晓娴的作品；对于喜欢诗歌的同学，可以推荐海子、席慕容等人的作品给他们；喜欢散文的同学，不妨看看余秋雨；喜欢历史气息浓厚的人，可以看看演义类作品；喜欢都市气息的，可以看看青春励志类……特色类的作家和作品，更能引起学生的阅读激情。
再次，老师可以推荐部分网络作品。老师们大没有必要谈网而色变。社会的多样性造就了网络文学的多样性，良莠不齐，鱼龙混杂，面对这些，我们不能因噎废食，而是要正确引导，切不可“防民之口”般地“防生之目”，更何况，不论我们如何“防”，学生的眼睛和心灵终究是防不住的，不健康的东西会包围在他们的周围，我们虽然禁止不了他们的好奇，但我们可以引导他们正确取舍。语文老师还可以根据课堂内容，有目的地引导学生去看一些文章。例如，我在讲《赤壁赋》时，谈到苏轼的乐观、幽默，就提到苏轼与苏小妹互相取笑的故事，课堂中，我说，同学们感兴趣的话，可以查查关于苏轼还有哪些趣事。第二天上课，苏轼吃鱼，东坡肘子，苏轼与黄庭坚，苏轼与佛印，以至于“一屁过江来”这些雅俗共赏的故事，一股脑地都涌现在了课堂中，大家在谈笑间，苏轼的旷达、乐观已了然于胸。这样的课堂氛围既轻松，课程进度也快，这就说明，老师的激发兴趣在学生主动阅读中的重要性。
